描写家乡作文范文

导语：如何才能写好一篇描写家乡作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

常听老人们说："东跑西颠，不如辽宁东山"。辽宁东山就是我们辽宁的东部山区，主要是指铁岭，这里不仅山清水秀，而且物产丰富，更重要的是这里是一块宝地，不只是简单的有山有水，更重要的是这里自然灾害特别少。这里的人们安居乐业，连年丰收，生活舒适，就如同陶渊明写的桃花源记中的桃花源一样。这样的家乡我怎么能不爱呢？

我的家乡铁岭县李千户镇就在铁岭的东部山区，别看面积不太大，但是这里有香瓜生产基地，每到瓜熟季节，就会闻到浓浓的清香味，沁人心脾。让人忍不住要称上几斤品尝。这里的香瓜品种多，个儿大 ，味儿甜，清、香、脆，特别爽口。让人吃了还想吃，总也吃不够的感觉。因此当地的香瓜被输送到各地，特别畅销，供不应求。带动了这里的经济发展，农民腰包鼓了，生活条件也进一步提高了，吃的，穿的，住的，都上了一个新台阶。

李千户还被称为草坪之乡，很多农户在镇政府的支持下，种植了大面积的草坪。春天，冰雪刚刚融化，大地还没有到播种时，我们这里头一年种的草坪就开始泛出绿色，最早的迎接到了春天，让人们眼前为之一亮，顿感精神振奋。那绿油油的草坪，如同一块巨大的柔软的地毯，铺在黄色的大地上，充满了生机与活力，向人们展示着它顽强的生命力。这也是当地人民的精神，勤奋，勤劳，顽强，奋发进取的象征。周围城市的绿化带里那迷人的草坪，就来自我们的草坪之乡。我们勤劳的家乡人民，不但美化了自己的生活，同时也把美送到四面八方，让世界因有我们而更美，因为我们都有一双能创造美的双手和一双欣赏美的眼睛。

我们李千户还被称为榛子之乡。不论是那连绵起伏的高山上，还是如同馒头一样的山包上，还是丘陵一样的山坡上，除了大树之外，剩下更多更显眼的就是榛子秧了。秋天到了，榛子成熟了，人们大车小辆的，起早贪黑的到山上采摘榛子，虽辛苦但是个个脸上露出丰收的笑容，大家一边采一边聊，谈笑风生，心中充满了喜悦。被拉到家里去掉外皮的榛子，个儿大，饱满，个个都呈现金黄色。放到嘴里磕开一个，露出中间饱满的带着香味的榛瓤，放到嘴里细嚼，那个好吃，真是味道好极了，让人回味无穷，吃多少都吃不够。我们铁岭李千户的榛子远销全国各地，有的还销往国外。一提榛子哪里好？铁岭榛子跑不了。铁岭榛子哪里好？当然顶数李千好。李千户的榛子确实好，榛子之乡李千是我的家乡，使我们骄傲的家乡。

我们家乡李千户还有碧波荡漾的上台水库。水库座落在李千户镇西南面几座青山之间，面积不大，但是这里山清水秀，鸟语花香，山上树木茂盛葱郁，树下有多姿多彩、种类繁多的美丽的小野花，还有各种机灵的小昆虫，在尽情的玩耍，嬉戏，歌唱。山坡上还有大面积的榛子秧，秧上挂满了绿花一样的榛子。在微风中微微的摆动，好像在向人们炫耀。山上没有人工的雕琢，一切是那么的自然而然，没有一点做做。山下是碧波粼粼的湖水，湖水清澈，水中倒映着青山，青山围绕着这样的水，山中有水，水中有山，清净自然，美轮美奂。湖中有一两只渔船荡漾水中，湖边有几伙钓鱼的人悠闲地钓鱼，这里真的是人间仙境，休闲避暑的好地方！

我的家乡不但风景优美，物产丰富，同时这里自然灾害特别少，自然灾害少，人们的损失就少，因此这里人们的条件都特别好，吃穿不愁。住的条件也越来越好，新盖的房屋宽敞明亮，有的还盖上了二层楼房。还有很多到城市里买了楼房。人们的生活水平日益提高，也有了休闲娱乐的需求和时间，到了晚上，人们走出家门，来到村部广场上，跳起了集体舞。这种生活多么美好！

篇2

My hometown, although not what big city, but my hometown - wenling city a very beautiful place, have played a lot of foreigners also come to my hometown. My Alma mater west primary school is a beautiful campus, every morning will be LangLangDe pup - into your ears.

Hometown has a famous lakes - jiulong lake. Although it is comparable to the west lake is not so famous west lake, lively, every time the National Day, our whole family go to jiulong lake barbecue with my good friends, everybody together talking and laughing. Play tired sitting on a chair to enjoy the scenery of the lake.

There is a place that is Yintai city, countless goods inside, just entered the door will feel like in heaven. Yintai city sometimes make an activity.

My hometown - possessing is heaven. Hometown scenery never, but better than but people's heart.

Birthday remember once, my grandmother came to my house, after the villagers know, have run to come over to my grandmother to send blessings, there is a foreigner specially bought a gift for my grandmother, when the grandmother thanks to him, he said: "old woman, your grade, this gift to you, I wish you a healthy body, foreign affairs luck!" Said, and turned to go, grandma said to himself: "this guy is interesting, send a wish to go, also the gifts, disorderly spend money." Listen, I know that I am I old woman says, in fact heart already feel very gratified.

The next day, I and friends to play, on the way home, I saw the foreigner sitting on the doorstep to paint. I went to ask the foreigner life situation, finally in a barbecue on hearing his name is wang, now a year old, earn money by him and his wife in the home, he didn't work, only to make money by painting.

I love my hometown!

家乡有时是幅美丽动人的画卷，也是一本书，当你又想起家乡，就翻开书看一看。

我的家乡，虽说不是什么大城市，可我的家乡——温岭市一个很美的地方，有不少外国人也来到我的家乡玩过。我的母校城西小学是一座美丽的校园，每天早晨都会有琅琅的读书声传进到你的耳朵。

家乡有一个有名的湖泊—九龙湖。它虽然没有西湖那么有名，可比西湖热闹多，每次国庆节，我们全家和我的好朋友一起去九龙湖烧烤，大家在一起有说有笑。玩累了就坐在椅子上欣赏湖面上的风景。

还有一个地方，它就是银泰城，里面有数不尽的商品，刚进门口就会感觉像是到了天堂。银泰城有时会搞一个活动。

我的家乡—温岭是天堂。家乡的风景真没，但是比不过人的心灵美。

记得有一次，外婆来我家过生日，村里人知道后，纷纷跑过来给外婆送祝福，有一个外地人特地买了礼物给外婆，当外婆向他道谢时，他便说：“老太太，您年级大了，这礼物送给您，祝您身体健康、外事如意!”说完，转身就走，外婆自言自语：“这小伙子真有趣，送一句祝福就行了，还送什么礼物，乱花钱。”我听了，知道我I阿婆嘴上这么说，其实心里已经觉得很欣慰了。

篇3

Walk on the path of the field, breathing the fresh air, the grass is green and luxuriant., at the foot of the flowers smile. This beautiful scene, let me nervous mood ease up.

Come to my house along the quiet and tastefully laid out and the path. Sitting in a small yard, the first thing you encounter is a few lush poplar tree. They are tall, like a guard to protect our home, thank you, lovely poplar. Through the gap of poplar and is layered terraces, green seedlings are thriving, the farmer uncle of the field are weeding them sweating in the hot sun. To the autumn harvest, they are hard-working, I silently raised an admiration of love.

Yard was clear the left side of the lotus pond, lotus leaves with a blooming lotus flower, lotus leaf strips under small fish in the chase; Hiding in the lotus lotus seed, how to pick a flower! "Little Eva hold boat, white lotus back. Don't understand Tibetan, duckweed open." Bai juyi's "pool" emerge in my mind. How I want to do a small bai juyi's Eva, to enjoy the lotus pond in boundless fragrance.

Garden on the right side is the kitchen, the kitchen has a thick bamboo forest. Cicadas do not know where, only to hear "see, see" a cry.

Looked up at the sky cbsi, look down at yard before the clear brook, to listen to the song of the birds cry, is really "people in the middle", home feels good!

我的家乡虽然在偏僻的农村，但那儿环境优雅，漫山遍野的农田，绿油油的，令人心旷神怡!

漫步在田间的小路上，呼吸着新鲜的空气，脚下小草青翠欲滴，花儿眉开眼笑。这美好的情景，让我紧张的心情一下子舒缓起来。

顺着幽雅的小路来到我家。坐在小院里，首先映入眼帘的是院边几棵郁郁葱葱的杨树。它们高大挺拔，像一个个卫士保护着我们的家园，谢谢你们，可爱的杨树。透过杨树的空隙望去，是层层叠叠的梯田，绿油油的秧苗正在茁壮成长，田间的农民伯伯正在除草，他们在炎炎的烈日下挥汗如雨。为了秋季的丰收，他们不辞辛劳，我的心里默默地升起一股敬佩之情。

庭院左侧是清澈的荷塘，荷叶上顶着一朵朵盛开的荷花，荷叶下一条条小鱼在追逐嬉戏;荷花里藏着一朵朵莲子，多么想摘一朵呀!“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”白居易笔下的《池上》浮现在我的脑海里。我多想做一次白居易笔下的小娃，去尽情享受荷塘里无边的清香。

篇4

那么，如何写好景物描写的文章呢？

一、写前要仔细观察，抓住景物的特征

观察是写好作文的基础。对于写景作文，事前要做到对描写的景物进行细致观察。先要确立好观察的立足点，然后按空间方位，或者移步换景来观察。比如从前往后、从里到外，或由主到次、由浅入深、由表及里，这样有次序有层次地进行观察。同时要注意观察景物变化的全过程，凡有变化的都要细致入微地观察。

自然界中的景物千姿百态。同样是山，但山与山的形态不同；同样是水，而水与水的姿态各异。如，南方的山与北方的山、冬天的山与夏天的山，江河的水与小溪的水各有特色。即使是同一时间的同一景物，因观察的人、观察的角度不同而出现不同的观感，这就好比苏轼笔下所写的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。只有仔细观察，才能抓住景物的特征，为写景打好基础。如老舍先生的《在烈日和暴雨下》，为了突出天气变化的过程，就着力描写了杨柳的动态：“一点风也没有时――枝条一动也懒得动；有一点风时――枝条微微动了两下；风大起来时――柳条横着飞。”通过杨柳的动态，显示了风的从无到有、由小到大，而对暴风雨降临时其他景象的变化，作者作了简略处理。这样，抓住杨柳的动态特征，既形象地表现了天气变化的过程，又避免了描写的呆板重复，使得文字准确而精练。

二、依照一定的顺序，写出景物的层次

写景也是要讲究顺序的。我们描写景物时，可以由高到低，由远到近，由整体到局部，由物到人，由动到静等。总之，把握住写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。

描写景物的顺序通常有两种：一种是时间顺序，比如写一棵树，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节是什么样子的；还有一种是空间顺序，例如我们描写一座山峰，就可以写远处看它是什么样子，近处看它是什么样子，或者从上看它是什么样子，从下看它是什么样子等。例如老舍先生的《济南的冬天》一文，描写济南城周围的环境时写道：“小山把济南整个儿围个圈儿，只有北边缺点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个小摇篮里。”景物描写与作者的定点鸟瞰相吻合，自然清晰，形象准确。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所见，依次描写绕村的溪流、山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、旷野的幽静、落日的霞光、宛如绸带的河流和公路、华美如贝雕的田野和山林。移步换形，有如移舟前进，景观随之改换，给人一种身临其境之感。

三、学会使用修辞，凸现景物的神采

我们写景时要巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞手法。既注重写景的形似，更注重神似。朱自清的《春》中用了一组比喻性的排比――“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家的屋顶上全笼着一层薄烟。”使读者感受到春雨的细密轻盈。形象的比喻，能给读者留下难以磨灭的印象。当然，运用拟人手法也能取得类似的效果。如《济南的冬天》中对于水的描绘：“那水呢，不但不结冰，倒反而在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来……就凭这绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”这里，老舍将水藻、水和垂柳都人格化了。读到这样的句子，我们会很自然地感受到济南的冬天里孕育着无限的生机和朦胧的春意。

想象也是写景作文中常用的一种手法，这种手法可以单独使用，也可以与其他修辞手法综合使用。在对景物进行仔细观察的基础上，张开想象的翅膀，根据所见所感展开合理想象，再把景物的状态、颜色、声音、气味等描写出来，就会给人留下深刻的印象。比如《桂林山水》中，作者在观察的基础上展开联想和想象，从桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千，使景物显得更加形象生动，有利于充分表达作者的思想感情。

四、要注意借景寓情，升华文章的主旨

值得同学们重点注意的是，写景的目的最终是为了表现作者的思想感情。文章的主旨一般是通过“借景抒情”“即景抒情”来体现的。要把景物写得栩栩如生，就必须把作者的独特感受写进去，应该在写景的过程中穿插作者的心理活动和思想感情。

鲁迅先生的《故乡》一文，反映旧中国农村衰败萧条的悲惨景象时，笔下的景色是“苍黄的天空下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”。而脑海中闪现出少年闰土的美好形象时，则为“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”。景物描写之中渗透了作者爱憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主旨。

又如《林海》一文，通览全文，字里行间处处流露出作者的一腔赞美之情。作者正是凭借这真挚的感情，讴歌了大兴安岭，讴歌了绿色宝库――林海。人们利用大自然，改造大自然，给大兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。说明了人与山的关系日益密切。因此，作者情不自禁地联想到“兴国安邦”的意义，其结束句，既深化了文章的中心，又余味无穷，耐人寻味。

写作文时，免不了要在作文里写景。有些同学虽然觉得“满眼都是景”，却就是不知如何把这“眼中景”变成“文中景”，大有“望景而不知如何作文”的纠结感。那么作文中的“景”应该如何写呢？简单地说有四个要求：

一、写“异”景

景是客观存在的东西，也就是说在众人的眼中，景都是同样的景，把大家眼中同样的景用有个性化的文字表达出来，就是写“异”景，或者说是把景写“异”。把景在作文中写得异样起来，会给读者眼前一亮不同凡俗的新鲜感。比如写雪景时，大家常常会把雪比喻成“棉被”，下面这段写雪景的例子，却把雪写成了“白云”，真可谓是“异样”雪景呀：

小雪初停，你看那雪，一簇簇，一团团，或铺陈在洼地里，或铺陈在枯草上，或铺陈在路沿边，它们像是天空的闲散白云――云本在天上飘，可是小雪初停，你一眼望去却发现云在地上浮了，身居其中，有脚踏祥云乘风去的升腾感。

二、写“美”景

既然能称为“景”，一定是美的，但这里所说的“美”并不是说景的美，而是说要用美的句子、用美的语言表达景物。用美言美语写美景，如果在作文中用上这等写景的功夫，那么你作文中的景致一定会美到让人心醉，这样的作文其实就是“美文”。请看下面这段用很美的语言写成的风景，虽然言语不多，让人读了却大有美不胜收的感觉：

夜幕丽江有渔家，渔家船头挂灯笼，那光辉温柔透红，恰如夕阳晚照的一幅美景――小桥流水，夜幕钟声，都在这画里。

三、写“情”景

景为什么会触动人心？因为景能对照人的心情，能反应人的情感。我们在作文中写景物时，不能单纯为写景而写景，要做到以景融情，把自己的情感融进景物描写中。比如可以把忧伤的心情融进“秋风落叶草枯”的景物描写里，比如还可以把愤怒的心情融进“风急雨大霹雳狂”的景物描写里。下面这段文章，依我看是将自己快乐的心情融进了景物描写过程里，所以读后会让人触此景而生快乐之心情：

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花……这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。

四、写“明”景

“明”景是什么景？这里所说的“明”景是指要在作文中把你所写的景写得清楚明白，做到描写有次序，不混乱，让人读了感觉条理清楚，层次分明。要把景致写得“明明白白”，一般可以按照观察角度的有序变化而写景，比如从远到近，从上到下，从外到内等。也可以按照景致变化的时间次序来写，比如可以按照从早晨到夜晚的次序来写，也可以按照季节的变化来写同一个景致。有了“次序”，景入作文才不至于杂乱无章。当然还可以按照其他顺序写风景，比如下面这段写“春景”的例文，是按照“景物”大小的次序来写的，即是按照从“宏观”到“具体”的次序来写的，读起来同样让人感觉“清楚明白”：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

【时文精华】

走进周庄，转过隔开新街的影壁，像倏然闯进一处梦里。你不曾料到，刚刚漫步走过水泥沥青堆成的寻常街市，怎的一下子时光倒流百年？眼前这长街曲巷，黛瓦粉墙，古朴中透着似曾相识的亲切，那亲切又翳着一层久违的新鲜。你生怕踏破这梦境，双脚蹭在石板路上，竟不知该向哪里迈步。

疑惑间，衣带般绕来绕去的水巷过来牵着你的思绪，由不得你再去打捞记忆深处的印象。你只须循着水巷去寻找，三步两步，一挂高挑的拱桥不经意地倚在石条岸边，精致得如镂空的玉环。小心踏上拱桥，周庄顿时立在面前；街楼古屋参差，逶迤着，摩肩接踵地向你涌来，倒显得桥下的水流淌得如静止一般，如果时间有分量，这河水远比古屋旧巷来得沉重；眼下它只是沉沉地绿着，像一整匹长长的翠绸向前滑动，滑过河棚，滑过埠头，滑过家家户户堂前廊下，滑向田野，又流成一条喧腾的河。就是这小河连接着又隔膜着周庄和远处的都市。

――选自谢大光《走进周庄》

【技法解读】

不同地点，景物往往风格各异。即使是同样的景物，在不同地点或许也会大相径庭。在江南，放眼望去皆是小桥流水；在戈壁，跃入眼帘的则是千里黄沙。在凤凰，石街古巷是城市的象征；在京城，大小胡同则是历史的见证。这些景物，便是景点的诱人之处。由此可见，写家乡之景，关键在于突出其与众不同的特点。作为江南水乡“威尼斯”――周庄，值得描写与赞美的景物一定有许多，最让人留恋的是什么呢？自然是周庄之水，周庄之桥，周庄之巷。抓住景物的特点雕琢，描绘出来的画卷也便不同寻常了。再加上比喻、拟人等修辞的综合运用，古朴而又宁静的水乡画卷，也便次第呈现在读者面前了。

【运用范例】

家乡的美丽在哪里

湖南益师艺术实验学校 唐博文

我的家乡益阳，没有雄伟的泰山，也没有神奇的漓江；没有独特的张家界，也没有诱人的桃花源。我真想知道，家乡将她的美丽藏到了哪里？

奶奶笑着问我：“孩子，你难道忘记了桃花江畔的那片竹海吗？”是啊，家乡不是有片广阔的竹林吗？放眼望去，不管是山上还是溪边，不管是河岸还是田边，不管是庭院里还是房屋边，处处长满了绿得令人心醉的竹子。阳光透过竹叶，斜照在清凉的地面上，远远看去，就像一片片撒落在地上的碎银。听着奶奶的讲述，我仿佛又回到了童年那欢乐的时光。爷爷自豪地对我说：“美丽的竹子，和桃花江一样有名啊，你可不能忘了它！”

妈妈笑着问我：“孩子，你难道忘记了洞庭湖里的那片荷花吗？”是啊，家乡不是有片美丽的湖泊吗？那次，在妈妈的带领下，我第一次来到了洞庭湖，也是第一次看到了荷花。小船在那一望无边的洞庭湖里穿行，一大片一大片的荷叶不时撞入我的眼帘。它们你挨着我，我挤着你，像一个个翠绿的大圆盘，又像是一把把撑开的小雨伞，把清澈的湖水映得绿绿的……看着这美丽的荷叶，我也不由自主地跟妈妈一起吟起了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句。

爸爸也笑着问我：“孩子，你难道忘记了会龙山上的那座古寺吗？”是啊，我怎么能忘记那个童年的乐园呢？在那里，我不仅坐上了过山车，还第一次见到了金碧辉煌的栖霞阁；我不仅坐上了观光椅，还第一次见到了充满神话的白鹿寺；我不仅坐上了飞天轮，还第一次见到了令人神往的立波亭……我还清楚地记得栖霞阁上那幅古迹斑斑的对联：“晋朝古刹，沧海桑田存胜境；明代浮云，青山绿水隐名僧。”当时，爸爸一边吟诵，一边与我说起了那些千年前的故事。我顿时发现，身边的一草一木原来是那么地美丽而神奇。

我明白了，家乡的山，家乡的水，家乡的人，原来都是如此美丽！此时，我真想大声地说：如果我是诗人，一定要用最美的诗歌去赞美她；如果我是音乐家，一定要用最美的旋律去歌颂她――我美丽的家乡――益阳！

篇5

一、取舍中突出重点

写作文时，有的学生有材料写，但并不能写出好作文，那是学生没有经过思考，只是将材料堆砌而成。我们老师在讲评作文时，就要让学生学会思考，让学生学会大胆取舍，留下重点内容进行具体描写。例如在写《家乡的变化》习作时，有学生写“修了敬老院，盖起了许多工厂，新增了大商场”；有学生写“修建了广场，安装了路灯，盖起了高楼”；有学生写“拓宽了马路，种植了绿化带、现代化果园”；还有学生写“人们的衣服花色变了，奶奶的爱好变了，妈妈的工作变了”……学生都能把变化写出来，但是都并列写了两三个方面，没有重点。于是在评讲时，我充分让学生阅读自己的文章，然后问：你用什么事例来说家乡变化的？学生都能娓娓道来。我接着问：一个事例大概写了几个字？学生数后说大概在100字左右。我再问学生：100字的描写能让读者真切感受到你家乡的变化吗？学生普遍摇头……那你觉得文章哪个事例最能反映家乡的变化呢？接着我让学生对文章的材料进行取舍，做到详略得当。在讲评后，学生的文章焕然一新，有的学生抓住了“灯”，写“晚上街头灯火辉煌，美丽极了。”有的学生抓住了“广场”，写“广场是儿童的乐园，到处欢声笑语。”有的学生抓住了“敬老院”，写“阳光下，老人们在亲切交谈、聊天、看京剧”。学生学会了突出重点，更好地表达了文章的中心。

二、模仿中巧妙构思

讲评课教师不能光讲，还要写，用自己的写作能力影响学生、吸引学生，也就是写“下水文”。教师通过写“下水文”，可以了解学生的写作状态，从而拉近师生“教”与“学”的距离。在评讲课时教师的“下水文”可以作为范文读给学生听，也可以发给学生看。例如在写童年趣事时，我也写了富有情趣的《掰玉米》和《衣橱里的“鬼”》，在讲评课上印发给学生，让学生读读给自己留下深刻印象的段落。于是掰玉米前的“好奇”，掰玉米时的“意外的惊喜”，扮“鬼”前的耐心等待，扮“鬼”后的母子同乐……一个个精彩的瞬间都刻在了学生心里。

接着我让学生模仿“下水文”的巧妙构思，再写自己的童年趣事。学生在潜移默化的模仿与借鉴中写作能力也得到了提高。正如吴增祺所说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”说的也就是文章可以模仿学习，但是要在模仿的基础上学会创新，这样才能让学生写出好的文章。但“金无足赤，人无完人”，“下水文”也可能会有一些问题，我们老师要善于让学生共同品析“下水文”，提出自己的修改意见，并尝试着修改，这样师生的写作能力就共同得到了提高。

三、对比中注重细节

作文讲评课，我们要给学生创设展示成功的情境，充分体现学生的主体作用。讲评中可采用对比的方法，让优秀习作带路，那些新颖的选材、真挚的情感、细腻的描写，会让学生找出自己的文章与之的差距，开启学生修改习作的心智。

篇6

一、学生自主评价

学生作文稿拟好后，学生本人应是第一读者。教师应安排专门的课堂时间，让学生自己读自己的文章，边读边修改，边读边感受，边读边欣赏。修改作文稿中可能写错的字、用得不恰当的词和标点符号；在读中去感受语言表达与内容是否贴切，情与景是否相符、想象是否丰富合理；感受段落与段落之间意思是否连贯，有无重复现象；检查全篇文章层次是否合理。并根据自读自悟情况对文章进行修改，优秀学生还可以在作文后面写出自我评价。

二、同学相互评价

学生自主评价后，教师应及时安排时间让学生交换修改。此时教师的任务是重点指导修改程序及解决疑难的途径：要求在学习小组内，本人大声朗读，其他同学认真听，针对作文要求相互讨论、相互评价、商量如何修改。并由学习小组长写出小组评价意见后交由本人修改。如果在讨论中遇到疑难或意见不统一时可通过查资料或向其他同学、老师请教等途径解决。学生看学生的作文，因为他们生活相近，眼光也有相通之处，看同学的作文会倍感亲切。学生互读互评能发现作文出色的地方，也能发现作文中的不足。在同学相互评价中增强了学生的沟通与协作能力，感受到了同学的关爱与认可，从而也提高了学生作文的兴趣，修改作文的能力也会逐步提高。

三、教师适当评价

学生誊正作文后，许多老师往往在需修改的地方包办代替、从而忽视了教师的主导作用和学生的主体地位。此环节教师应在学生作文需修改的地方做好批语，指出其修改内容及修改方法，并在尾批中写上教师评价，鼓励学生在字里行间再次修改。如学生在描写雷雨时这样写道“天空突然刮起了大风，不一会儿大雨就下起来了……”我就在此处作了批语：风怎样大？刮风时地上人呀树木花草呀有什么变化？大雨下起来了，房屋、公路等有什么变化？引导学生学会把事物描写具体。

四、范例典型评价

篇7

开发

〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

21―0114―01

生活在农村的中学生，接触的是一个较为广阔的农村天地，相对于城镇学生而言，接触的写作题材有许多差异，但是只要我们能好好地把握住农村中学作文教学的特有优势――乡土性，在指导思路上能始终贯穿一个“农”字，农村初中作文教学同样能闯出一番新天地。换句话说，农村初中作文教学有着自己独特的优势。

一、善于观察，发现家乡之美

1.善于观察田野风光之美。农村田野风光是学生观察、写景的好题材。小麦抽穗、油菜开花、小麦孕果、菜地碧绿、山坡青绿……各具姿态风韵，形状、色彩、生长过程，各具特色。春天百花盛开，生机盎然；夏天骄阳似火，热人；秋天硕果累累，金黄一片；冬天寒风刺骨……只要老师能够适时引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，能激发学生对家乡热爱之情。

2.善于欣赏自然景观之美。让学生欣赏自然景观，指导学生写家乡的一处喜欢的景物，就要抓住景物的特点细致描写。首先要明确写作目标：一是写家乡的一处景物；二是抓住景物特点细致描写；三是哪处景物是你喜欢的。这样学生就明确了“写什么，怎样写，为什么写”。

3.善于发现农家新居之美。社会经济飞速发展的今天，给农村带来了无限生机。要反映家乡的发展变化，不能说大话、空话，而要采集实实在在的事物，去反映家乡富了、变了，要以小见大。一幢幢新式农家小楼或掩映于青山之中，或镶嵌于阡陌田园之间，厅前小果园、后院依青山，配套一间标准厨房、一栏猪、一沼气池、一冲水式厕所、一卫生澡堂，这就是现代新农村的一道亮丽的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。

二、体验生活，积累写作素材

1.亲身体验，积累素材。如今的农村生活条件大多都很好，不少孩子也是家里的“小皇帝”、“小公主”，父母也常常不让孩子到田间地头东跑西摸。因此，许多学生写劳动，只言片语，写不实在，写不生动。我通过让学生帮家人种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割麦等一系列劳作，让他们亲自体验劳动的辛苦，感悟“粒粒皆辛苦”背后的艰辛，从而获取丰富的作文素材，同时学习父母勤劳纯朴的好品质。

2.学农民智慧，选取素材。作文要善于选材，选取有特色的材料，写有特色的作文。“清明前后，种瓜种豆”就概括了栽种的规律；“锄头下面一层水”，讲的是天旱，地里庄稼无草也要锄，因为切断了土壤中的农作物的毛细管，可以防止水分蒸发的科学道理；大雪勿施肥，冬天大雪时不能给麦苗施肥，因为大雪盖麦有利于麦苗过冬，施肥会加快大雪的融化。这些经过农民长期积累而来的智慧，就要让学生边学边做，边想边记，从亲身感受中，表达赞赏之意。

3.躬身实践，培养兴趣。写劳动，就要让学生亲自去体验，不能任其自由“发挥”，造成害怕作文的负面心理。通过让学生亲手做，出力流汗，得到劳动果实，他们才会感到香甜、感到宝贵。像种黄瓜、番茄等等，学生会天天盼、天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结果。对这样的素材，学生饶有兴趣，作文才会有物有情。

三、了解乡情，抒发真情实感

1.了解乡情之浓。农家人纯朴、勤劳、善良，与邻里和睦相处的故事比比皆是。像赶农时、互帮抢农活、乡邻间的茶会、修桥筑路、出资出力等等。让学生在观察、采访中收集这些题材，并通过班内、校内信息交流，比较出村与村、户与户间的大同小异，感受农家人的纯情美。

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关键词：习作教学；模仿；鉴赏

“模仿可以说是创造的第一步。”（茅盾《大题小解》）我们生活中少不了各种模仿学习。

一、精选例文――仿写的准备

只有选对了例文，以此为蓝本进行模仿写作，才能使学生的写作水平有一定程度的提高。如《一个小村庄的故事》第一自然段：大自然的景物多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河；郁郁葱葱的森林……无不展示着家乡的壮丽与神奇，可以作为仿写家乡美景的例文。我们不但要精心挑选，善于利用课文的示范性对学生进行读写结合的训练，而且在教学中一旦发现学生的“佳作”，就应该收藏起来。这个范文库不断累积，不断翻新，才能不断为学生提供“源头活水”。

二、鉴赏例文――仿写的前提

鉴赏范文，目的是着眼于吸取范文在构思立意、遣词造句等方面。一定要在学生评析的基础上分析、归纳、总结、引导。让学生充分感知文本的特点，包括语言表达、修辞手法、篇章结构等。我们写文章也要仿照这样的结构写家乡的四季。通过这样循序渐进的启发引导，学生就可以直观形象地感悟到例文的写作特点。

三、仿中有写

为提高课堂指导实效，我让学生尝试仿写片段，交流时重点提醒学生不能简单机械地“依葫芦画瓢”，有学生虽然模仿例文的写作顺序，但却能仿照“例子”形成灵活运用的技能，如：1.运用描写四季特点的优美词语。如：花红柳绿、百花争艳、郁郁葱葱、秋高气爽、硕果累累、银装素裹……2.抓住景物特点描写。春天就要写出花草树木的生机勃勃，秋天就要写出秋的收获。3.恰当运用一些修辞手法。如：比喻、拟人、排比等。这样写出来的文章就会更加形象、生动。仿中有写，以写为主。

四、点评交流

仿写的评讲要注重两方面：1.要有针对性。仿写虽然有“模”可仿，但容易走进误区，而且学生的基础不一，习作中难免出现各种各样的问题，讲评时要针对普遍存在的问题，提出来让学生议论、修改。2.表扬优秀习作。有的学生思维能力强，想象力丰富，写作时，能从不同角度，用不同的表达方式，写出别出心裁的文章，遇到这样的习作，我们要大力表扬和鼓励，激发学生的习作热情，让学生明确其努力方向。

总之，从课文的片段开始仿写训练，有助于消除学生作文的恐惧感，拉近读与写的距离，激发学生的写作兴趣。将其运用于写作，就能在作文实践中为三年级作文仿写点亮一盏灯。

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关键词：小学；作文；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-218-01

作文在小学语文的教学过程中处于重要的地位，对于提高语文教学质量有着深远的影响。但是，在小学作文课的教学过程中，由于受到基础知识限制及生活阅历的影响，有效性教学活动开展的并不理想，影响了学生语文成绩的进步。本文将结合小学作文课的教学实践，就作文课的有效性教学活动的顺利开展提出建议。

一、以情感作为突破口，提高小学作文课教学的有效性

情感是文章的灵魂。古往今来，任何脍炙人口，千古传诵的名篇，无论是抒

情的，言志，还针砭时弊的，都是蕴含着作者浓郁的情感，作者把对国家的热爱，对朋友的关怀，体现在字里行间。否则，文章就是言之无物的，很难激发读者阅读热情，更谈不到引发读者的共鸣了。在小学作文课开展有效性教学活动过程中，教师对此应该引起充分重视。避免空洞，言之无物作文的出现。例如：在学习小学课文《十里长街送总理》的过程中，教师就可以结合课文的内容，引导学生在作文的写作过程中舒服真实感情，把自己的真实感受体现在作文的字里行间。小学生思想单纯，心灵洁净，对于情感感知十分的敏感，为优秀作文的产生创造的条件。但是，小学生由于年龄的限制，在情感的认知方面还是存在着瑕疵的，也在一定程度上影响了其在写作过程中情感的表达。为此，教师在以情感作为突破口，提高小学作文课的有效性教学活动过程中，一方面需要做好示范工作，紧密结合《十里长街送总理》，把作品中蕴含的深刻情感阐述出来，加强学生的爱国主义教育，同时深刻理解当时的人们在送总理的过程中，表现出来的深深的思念和浓浓的悲伤。另一方面，教师应该结合学生的实际情况，以学生身边的人和事作为切入点，促进小学生写作过程中情感的表达，如以《我思念…》作为题目等。这样不仅能够深刻挖掘小学生心理深处的情感因素，同时，由于是写自己身边曾经的发生故事，小学生在写作的过程中也能够得心应手，避免在写作文的过程中无从下笔情况出现。以情感作为突破口，结合教材及学生生活实际进行写作，能够有效的激发学生的写作热情，促进小学作文有效教学活动的顺利展开。

二、问题教学是提高小学作文有效性教学的重要手段

问题教学是一种新兴的教学理念，是以问题作为切入点，以提高学生的学习积极性作为目标教学方式。能够有效提高学生学习兴趣，促进教学质量有根本性的改变。在提高小学作文课有效性教学过程中，问题教学也能够发挥意想不到的作用。众所周知，小学生是好奇心比较强的群体，兴趣在小学生的教学过程中有着深远的影响。只有小学生对于作文课的教学内容充满了好奇，并且产生探索的欲望，那么才能够在一定程度上促进小学作文有效性教学会动的顺利展开。例如：在学习小学课文《丑小鸭》的过程中，教师应该就丑小鸭的演变过程设置诸多，以便能够在最大程度上吸引学生的兴趣。问题可以包括多方面的内容，一方面可以以丑小鸭的心路作为线索，启发学生分析丑小鸭羡慕什么，惊奇什么、喜欢什么，及丑小鸭终于变为白天鹅以后，丑小鸭的心理会出现怎么样的变化。另一方面，也可以对丑小鸭处境提出问题，为什么其他的小鸭都不喜欢丑小鸭，丑小鸭变成白天鹅以后，其他小鸭应该有怎么样的表现。借助诸如此类的问题，能够有效的开发小学生的探索意识，激发学生学习课文积极性，并且在学习的过程中寻找问题的答案。在此基础上，教师对学生回答问题的情况进行总结，鼓励学生展开合理的想象，把自己的愿望通过写作的形式展示出来。题目可以命题的，也可以是学生自拟的，如《假如我是丑小鸭》，《丑小鸭变美之后..》等。通过问题教学，不仅能够活跃课堂的气氛，吸引学生的注意力，促进语文教学质量有明显的提高，同时，问题教学也能够在一定程度上开发学生的想象力，促进学生作文水平有明显的进步，为小学作文课有效性教学活动的展开创造条件。

三、利用仿写提高小学作文课教学有效性

模仿在教学的过程中发挥了重要的作用，能够有效的促进学生成绩的提高。在小学作文有效性教学活动开展的过程中，仿写也提高小学生作文水平的重要手段，能够转变小学作文课效率低下的现象。在利用仿写提高小学作文课有效性过程中，深刻理解教材中课文内容有着至关重要的作用，是仿写能否成功的关键。小学生只有对仿写的课文的结构、写作手法等有充分的认知，才能够在仿写的过程中得心应手，游刃有余。例如：在小学课文《我爱故乡的杨梅》的仿写过程中，教师应该对原著的写作风格及表现手法进行充分的阐述，以便学生在仿写的过程有迹可循，避免无从下手的情况的出现。《我爱故乡的杨梅》是著名作家佚名的作品，文章不仅语言优美、简洁、朴实无华。并且层次分明，描写入微。充分的表达了作者对于家乡的思念和热爱。学生在仿写的过程中，也可以选择一些自己熟悉的，具有代表性的事物作为描写的对象，如《我爱家乡的甜桃》，《我爱家乡的苹果》等，也可以选择标志性的事物进行描写，如《我爱松花江》等。无论是采取何种的景物进行仿写，只要能够把自己对于家乡的热爱充分的表达出来，就达到了仿写的教学目标了。学生在仿写的过程中，能够举一反三，触类旁通，为提高小学作文课的有效教学奠定良好的基础。

四、总结

总之，在小学作文课教学过程中开展有效性探究，能够有效的提高作为课的教学质量，也是新课标对于作文课提出的客观要求。

参考文献：

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写作素质

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）08A-

0069-02

据《现代汉语词典》的解释，写作是指经过人的思考和语言组织，运用文字来表达一个主题意义的过程。从这个定义来看，作文的质量取决于个体的思想情感、语言素材和表达逻辑三者的结合程度，任何一点的缺失都会影响作文质量。小学生的思想情感、语言素材和表达逻辑都是“有限的”，为此，启蒙教学阶段的小学作文，必须本着“化难为易、分层推进、整体贯通”的原则进行总体规划，将作文教学分散于课文，布局于年级，依托于文体，从而让学生在有序施教中提升作文素养。

一、分散于课文，化难为易

传统的作文教学，往往采取“集中式”的教学模式。首先，确定作文题目，指导学生审题；其次，提供作文思路，选取作文素材；最后，学生草稿誊写，教师批改评讲。对于大多数小学生来说，这是一个漫长而煎熬的写作过程，更为重要的是这样的作文指导不仅不利于学生作文能力的提升，还会给学生带来心理恐惧，造成写作能力发展的滞后。为此，教材理应重构作文教学的思路，本着有利于学生的终生发展、兴趣萌发和能力提高的原则，分散作文教学的难点，减缓作文教学的坡度，围绕着作文中的一个点进行小范围、短篇幅的写作练习，从而破解当下“行远自必迩，登高必自卑”的作文教学尴尬。

例如第六册苏教版语文教材中，编写组在第一单元安排的作文内容是“我的家乡”“家乡的变化”两个主题，这个作文题目对于刚步入作文领域的小学生来说有一定难度。那么如何化解学生的“难点”呢？当教师以“分散于课文”的视角去组织教学时，这些问题就会迎刃而解：这一单元的《荷花》《珍珠泉》分别从不同角度描写家乡的景物。教师在教学《荷花》时，可以引领学生把握荷花的三种形态，并能指导运用“有的……有的……还有的……”句式进行写作练习；在教学《珍珠泉》时，教师可以引领学生把握有关珍珠泉的静态描法，并抓住其“绿”“深”“清”“幽”的特点，让学生学会描写的策略。总之，将作文的关注点分散于课文，化难为易逐个击破，有利于学生在不知不觉中习得作文的技能。

二、布局于年级，分层推进

布局于年级就是指作文教学应根据学生的年龄特征，根据年级进行整体的统筹安排。具体地说，在低年级设立“写话”练习，通过指导与练习“写话”，帮助学生习得“用一句话形容当时的心情”“用一句话表达自己的想法”“用一句话描述一个事件”“用一句话赞美一个景物”等技能；中年级要设立“小练笔”练习，即通过“小练笔”活动，帮助学生掌握“用一些语句描述正在发生的事”“用一些语句表述自己的心情”“用一些语句阐明自己的想法”等；高年级阶段，要加强学生对生活、自然、社会的观察深度，并努力帮助他们用简明扼要的语句表现这些观察所得。

例如四年级阶段的“小练笔”教学，为了让学生有效参与“小练笔”，首先笔者选取学生感兴趣的话题，如“我最喜爱的游戏”；然后围绕他们感兴趣的话题，层层推进――“我喜欢什么”“喜欢这种游戏的哪一方面”“我是如何操作的”“我在游戏过程中的心情”，让学生在这层层推进的过程，渐渐地领会到作文叙述的“序列”；接着，笔者在学生有序叙述的基础上，再次融入“修辞”“说明”等方法的指导，让学生在这层层推进中掌握作文的技法。而到了五、六年级时，就要在“小练笔”的基础上，增加“学生对生活、自然和社会深度观察”的训练，如第九册“写一件亲身经历的事”的习作练习。在指导时，首先帮助学生从记忆库里选取一件亲身经历的事，接着引导学生提炼这个“亲身经历”――“这次经历给你留下什么印象”“从这次经历中我们学到什么”“如果再次让你经历这个过程，你又会怎样做”“我们该如何表述这次经历”……通过层层引导，帮助学生打磨和深入写作技能，从而走进作文“深度的世界”。

三、依托于文本，整体贯通

文章的形式多种多样，有赋、有论、有情；有小说、有散文、有报道……这形式多样的特性决定了作文也必须有多种的形式，决定了教学就必须有“整体贯通、文体兼容”的思想。如果教学仅仅围绕教材，局限于文体的单一性，势必扼杀学生心灵的感动、话语的吐洒，为此要依托于文体整体的特征，统筹安排。

首先，教师可以从文章表达的方法层面进行指导。在阅读教学中，教师在指导学生阅读的基础上，帮助他们领悟文本的写作方法，区别各种写作方法的异同，并能从中确立适合自己的表达方法。其次，教师可以从典型段落的构造层面进行指导。段落结构是文章的基础，好的段落往往会为文章增色许多，不好的段落会使文章黯然失色，所以在指导学生作文时，教师应根据典型段落的构造来帮助学生进行谋篇布局，使他们习得相应的布局本领。再次，教师可以从提炼文章思想的层面进行指导。文章是语言与思想的有效结合，离开了语言，文章就是无水之洋；离开了思想，文章就是无魂之人。因此，教师在进行作文指导时，应根据每篇文章的主题思想，引领学生理解、领悟其中的内涵，进而帮助他们提炼属于自己的主题思想。