春天的故事作文范文

导语：如何才能写好一篇春天的故事作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

春天已经悄悄的走进我们了。春天的景色是它独有的风景.

春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来。好象抚摸着你。随着春姑娘轻快的步伐，青青的小草，偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。躺在着绿绿的草地上，闭上眼嗅着淡淡的草香，好像走进了梦幻世界。在公园里，到处都可以看见这一些生命力顽强的小草。在这一个温暖的季节里，在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花朵；大家都不肯相让，红的、黄的、白的、紫的，各种各样的花真像一个美丽的大花坛。许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，都不约而同地飞来采蜜，在半空中飞来飞去。在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，便唱出清脆悦耳的曲子，春光吹拂着小河。春天的雨是柔和的，只见春雨在竹枝、竹叶上跳动着。春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇，充满希望的季节。各种绚丽的花朵都开放了，都是那么绚丽夺目。田里油菜花也开了，金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花上。正是这样，油菜花的美丽也给春天也增添了不少乐趣。偶尔一阵微风吹来，金黄的油菜花立刻此起彼伏。远远望去，实在令人美不胜收！

我爱春天，我爱这个百花盛开的春天，春天的故事正在悄悄的开始。

篇2

真的——春天来了。

一个阳光明媚的日子，我独自漫步在街上，不觉地感到有些口渴，便大步迈向了冷饮店。刚走进门，我有些犹豫了，眼前的一切使我回想起······

去年，同是阳春三月，也同是这家冷饮店，遇到的却是使人辛酸的事。

那天，我急匆匆地走进这家冷饮店，要了一个冰淇淋，转身欲到桌旁就坐的时候，一不小心撞到了一个大人的怀里，冰淇淋弄得那人一身。我傻了眼：“对不——”话刚出口，腿上猛感到一阵疼痛······我眼睛有些模糊了，我什么也不想说，只顾冲出门去。

转眼一年后的今天，我居然鬼使神差地又来到了这里，、为了不惹麻烦，我大口大口地吃着冰淇淋，心里只想快些离开这里，

可越急越出麻烦。吃完了，我随手把空盒一扔，不巧，正扔到了一个人的裤子上了。那人一转身，我吓呆了，这不就是去年踢我的那个人吗？

我闭上了眼睛，只等着被踢上几脚，脑子里剩下一片空白。

“对——对不起！”我在喉咙里唧咕着，因为恐惧，那声音连我自己都听不见。

那人看了我一眼——可我只觉得他的眼神不像以前那么凶，那么吓人。

我只听到一句风趣的话：“没什么，反正裤子已脏了，正该洗又懒得洗呢，这下，真谢谢你逼着我洗了！不用害怕，哈哈哈·······”

是不是我听错了，这不像是梦吧！

对，这不是梦！

心里放下了那块“石头”，我开心地笑了。

篇3

春天赶走了寒冷的冬，万物见到了春

，

就像见到了久违的朋友，小黄鹂见到春，高兴的唱了起来

：

“

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在……”大地开着春天诗会。

你看那身着燕尾服的绅士——春燕先生。他动情地朗诵道：

“

碧玉妆成一树高，万条垂柳玉丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”柳树听了便像一个美丽的少女，那缕缕丝发迎风飘舞，美妙悦耳的春的旋律，让它翩翩起舞，又像是传递着春的信息，让我们感受着春的交响乐。

你看那欢快活泼的小溪，

它那动听的歌声：“

春天来了，春天来了

，

来到了小河边

，

小溪欢快的流着

……”

唱

响了春的乐章

。在歌声伴随着，牵牛花开了，低低的吹着唢呐，桃花、迎春花在春天绽放，伴着轻拂的歌声，它们花枝招展，迎风起舞，动听的歌声、欢快的舞蹈，让我如痴如醉。

这时满山遍野的小草探出了头，在微风吹拂下，它们含情脉脉的吟道：“野火烧不尽春风吹又生！”

田野上一片欢声笑语，它们用自己的方式来庆祝春天的来到，大地在欢歌。辛勤的

篇4

雨滴刷刷的打在我脸上。再次路过前小院时，人变得熙熙攘攘，配上这阴森森的鬼天气，我很自然的想到了以前看到过的鬼故事中的场景：一群鬼孩子在院子里嬉闹打斗，当然，这也是不可能的哈~

忘记说了，我是一个特别喜欢鬼故事的人，从小就是，也不知道为什么，只是一种莫名的，喜欢那诡异的文字，那扣人心弦的感觉...

我们四个人走到了足球场，闲得无聊，就沿着跑到散步。男生们在球场内踢足球，一不小心将球踢到了跑道上，便呼时，叫她去把球捡回来。时扭扭捏捏的一路小跑，到最后还没能将球踢走，几个人看完一路狂笑，拿她找乐说她是旁边的医院精神病科偷跑出来的，好在她脾气够好，没和我们一般见识。就这样，我们又闲侃到了这所医院上。时收起脸上的笑容，庄重的和我说：“你知道吗，那里是太平间”，我听完差点没吐血，“什么？”“那是太平间，就在那里”。我顺着时的手看过去，原来是我们学校和旁边那所医院接壤的一个角落，中间只隔着一道墙，“真的啊”我不信，“骗你干吗”。我的好奇心一下被钩了起来，拽着李希和就往那边跑去。

“你要干吗呀！”李希不耐烦地说，“去看太平间”我回答，之后她们再说什么我也都没听见，因为心思早被太平间抓住了，哪还顾得上别的呀，终于，我们到达了目的地。

渺渺告诉我说，好多人都说那里是太平间，我的一个朋友其实也向我提起过说曾在那里看到过运尸体的车，只是我当时还不信。所谓三人成虎，说的人多了，自然没法不信。我在那里窜前窜后，终于找到了一点“蛛丝马迹”。“你们看，那里冒烟了”我一边说一边指，但与此同时渺渺也说了同样的话，谁让她的分贝比我大呢，我说话她们没听见，就听见她在那嚷了。一脸的不爽说：拜托，人家那要是锅炉房也会冒烟的好不好”。“就是就是”李希也随声附和。“可那不可能是锅炉房，没事烧锅炉干吗”渺渺反辨着“那也只有你脑子有问题才会这么想的”，听完这句话我真庆幸刚刚我说时她们没听见。在一番不算激烈的语言斗争之后，以我和渺渺失败告终，那两人当然是主张离开了。

李希和走在最前面，我和渺渺紧随其后。我问她：“你刚看到在房顶上的那人了么？”她说：“看到了呀”我一听这立马打开了话匣子“你说那女人多神经呀，大雨天的站在房顶上吹风玩，也不嫌冷。”渺渺听后一脸的无奈对我说：“宝贝，那是个男的好吧”“什么呀，就是女的。”“怎么会，你眼神不管用了？还是你发烧了？”我满腔怒火，说：“要么过去看看”渺渺说好，其实也是很不情愿的，但为了和我一争高下，没办法呀。这时李希和看到了说我们俩有病，就自己回去了。我们当时也没在意。可当我们俩再跑回去时，那人却没了。“哈，那不会是鬼吧~”我开始吓唬时，她本来就胆小，再让我这么一说，那简直就是…呃…哎呀，也不知怎么形容了，反正就是像吃了大便一样，脸部扭曲成揉捏烂了的人民币状（有点夸张哈）。渺渺听了之后拔腿就跑，我没办法，就得和她一起跑呗。本来我自己只是想吓吓她的，当作是说个笑话，可我走着就在想这件事，越想越不对劲。首先，一个人大下雨天的，站在屋顶上吹风，这不是有病么，还只穿着一件短袖（虽然我也是，但那是因为我没衣服~）还是红色的，想想就发毛，因为许多鬼故事中的鬼都是穿着红衣服的。第二，那明明是一个女人，渺渺却说她是男的，虽说这也有可能是因为渺渺自己没看好，但也属于疑点之一吧。第三，我们从离开那里到再回去中间不过半分钟时间，为什么那人一下子就没了，很诡的~就算那人运动天赋高，但也不会…总之是疑点重重，到最后，连我自己都不敢去想这件事了，虽然我是很喜欢看鬼故事，但那毕竟只是看呀，是假的，而现在想一想有可能发生在自己身上，那还能镇定如钟呀，当然也是撒丫子就溜了。

篇5

将平常的日子磨得光光亮亮

教师的作文指导一般都是从作文课开始的，而我们将作文指导的起点前置，延伸到学生的生活中。这样不仅解决了学生最为苦恼的缺乏习作素材的问题，而且培养了他们发现生活中的美的意识和能力，为他们的童年生活着上了艳丽的色彩，将平淡而乏味的日子打磨得光光亮亮。

春天是个多彩的季节。四季中，春天往往带给人更多的惊喜，让人产生更多的憧憬，因而，也成了人们最爱描绘、最想赞美的季节。我组织学生开展了“相约在春天”的系列活动。春天刚来到时，带领学生去探寻春的足迹。伴随着《春天在哪里》的歌声，学生走进大自然，去观察、发现春天到来时自然界发生的细微变化，去拜访春天的使者――迎春花，去植物世界中找寻报春的嫩芽。同时，让学生开动脑筋，想想用什么样的方式来向春天问好，以表达我们对春的期盼。同学们有的以放风筝的方式，说迎接春的来临；有的做了架小小的风车，手持风车迎着初春的风儿奔跑，说与春姑娘相迎；还有的折了纸飞机，用尽气力将纸飞机甩出，说当飞机折返时，其实已将春姑娘接回。在春意渐浓时，我带孩子去拜访春天，拥抱春天。带他们到郊外看金灿灿的油菜花，看粉红的桃花，看婀娜的垂柳……让学生充分感受春的多姿多彩，春的无限生机。春天也是鸟儿叫得最欢的时候。我让学生带上录音笔、MP3，到郊外的树林里倾听，辨识鸟儿的鸣叫，品味这飞翔的音符。“沙沙沙”，下春雨了，我带学生静静地聆听雨点落在树叶间、小河里、池塘中、泥土上发出的声音，聆听春的倾诉，和春天进行心与心的交流，从中感受春的韵味。春天也是播种的季节，我组织学生开展植树活动，播种绿色，美化家乡。开展“我是小花农”的活动，每人栽一盆花，美化教室和校园；开展养护公共绿地的活动，让他们每个人都成为护绿小天使……在春天将要离去的时候，我让学生想想怎样才能将春天的脚步留住。同学们有的采集鲜花制成干花，说让春天的花儿不再枯萎，永远开放。有的还将昆虫与花草的标本组合在一起构成一幅春天的图画，说这样他们心中将会永远春光无限，春花烂漫。春天的系列活动，使学生充分感受到了春的阳光、春的温暖、春的魅力、春的力量，感受到一种最本质、最根源的快乐。他们将在春天里经历的一次次给自己带来惊喜的生命旅程都化作了色彩斑斓的诗篇。他们将春天留在了脑海里，留在了笔下，也留在了心间。在这个春天里，他们的身体和心灵一同“拔节”，共同成长。

将生活的滋味品得悠悠长长

缺乏真情实感是学生作文中的顽症。产生这一问题，有的是因为学生对所写的内容不熟悉，没有经历过，但有时我们也发现，对于参与或经历过的事情仍有不少学生写不出真挚的情感来。其中自然有语言表达能力的问题，但我觉得更多的是因为年龄特点所致。这些学生参加活动时只是热衷于玩，没有细致入微的体察，没有深入心灵的触动，观察也就蜻蜓点水、走马观花。为改变这种状况，我们强调优化情境，调动学生的情感体验；强化现场指导，引导学生发现、品味生活中蕴藏的乐趣。

夏日是一个热情的季节。为了让学生充分感受夏日特有的魅力，我组织学生开展了“七彩夏日”主题活动。烈日炎炎的午后，我带学生踏上校园旁清凉的竹间小径，让他们置身于一个青绿的世界中。这时，他们的身旁到处是竹，到处是绿。我引导他们细细地感受进入竹林时那股沁人的快意。接着，让他们在林中的竹椅上坐下，在沙沙作响的竹叶声里，打开一本爱读的书。此时，他们那颗因酷热而躁动的心开始平静下来，渐渐进入了书中那诱人的境界。活动后我让学生把夏日竹林的景色，在竹林里的感受以及读书的乐趣写下来，我想那一定会成为他们童年生活中绿色的回忆。盛夏是荷花满塘的时节，塘里的荷花竞相开放，满池的荷叶翠滴。我带学生走近荷塘，采了几张荷叶给他们轮流顶在头上当草帽，让他们脱下凉鞋，光着脚丫轻轻地踩踏在塘边的石板上，清凉的池水漫过脚背，多么惬意！学生用笔记下了这夏日的荷塘，记下了这份带有花香的清凉的记忆。由赤脚踩石板，我想到何不让学生当一回“赤脚大仙”，来一次真正的“脚踏实地”呢？于是，我让学生赤着脚在校园里的各种地面上走一走，跑一跑，学生分别赤脚试着在水泥地、石头路、人造草坪、鹅卵石小道、沙坑等地面上行走，让小脚丫亲吻大地，体会不同的地面带给人的不同感觉，丰富的感受带来了精彩的习作。夏日的天说变就变，我带学生观察天气骤变的过程，感受突如其来的狂风，滚滚而来的乌云，隆隆的雷鸣，瓢泼的大雨。夏日的雨急促而短暂，一会儿，雨过天晴，一道美丽的彩虹便出现在学生面前。此时引导他们细致地观察、感受彩虹。从彩虹中他们发现了太阳的红色，朝霞的橙色，迎春花的黄色，萌动的小草的青色，海洋的蓝色，牵牛花的紫色……发现横跨在天际的彩虹，跨过了屋顶，跨过了柳叶，跨过了滴水的草尖，跨过了注满雨水的蓓蕾……过了一段时间，彩虹慢慢消失了，溶化在了天空中，也溶化在了每个学生的心里。同学们用笔记下夏日的骤雨，绘出夏日的彩虹，唱出夏日的情怀。夏日里的体验活动成为孩子们童年里永久的记忆。在这个夏日里，学生发现并品尝到了属于自己的那份诗意的、幸福的生活，并用笔留下了那份好滋味。

将想象的翅膀展得宽宽广广

是否拥有文学的眼睛和飞翔的心灵是表达能否自然灵动的关键，而这种能力则需要我们在平时的活动和写作指导中激发和培养。

落叶是秋天的精灵，是秋天的宠儿。在秋末冬初，我以“飞入心间的落叶”为主题，引导学生与落叶进行了一次亲密接触。我带领学生迎着秋风，踏着铺满落叶的小道来到郊外了解落叶、感受落叶、体悟落叶，并展开丰富的想象，用笔记下了这进入眼里、飞入心中的落叶。首先映入大家眼帘的是那片艳丽的枫叶。在满眼枯黄的秋景中这一片红显得那么抢眼，那么热烈。我指导学生由远及近地观察红枫，并展开联想。同学们想到灿烂的霞光、跳动的火焰；想到了枫叶如同一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽；想到了唐代诗人杜牧“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗句……学生边观察边思考，枫叶这朵燃烧在金秋里的火苗点燃了他们的心，使他们感受到了枫叶所传达出的鼓舞、激励和力量，当然，枫叶也点燃了他们写作的灵感。我们站在树下观赏落叶飘飞的情景。一阵秋风拂过，树叶如翩翩的蝴蝶一般飘下来，轻盈、自如、优雅，我启发学生与落叶“对话”，想象有关落叶的故事。顿时，这些秋叶在学生的眼里活了起来。他们的脑海中迸发出无数的奇思妙想，同学们有的想编“最后一片秋叶”的故事，讲述树上最后一片秋叶为什么不肯离去；有的想编“落叶的梦”，讲述落叶梦中的愿望、向往和期盼；有的想编“落叶和大树”的故事，因为树叶离开大树妈妈时有说不完的话；有的想编“秋叶和春芽”的故事，因为由枯叶他们想到了春天的嫩芽；有的想编“落叶和草虫”的故事，将秋叶和枯叶与蝶、蚂蚁等小动物联系了起来；有的想编“秋叶与果实”的故事，因为正是树叶长期吸收阳光，才孕育出了秋天的果实；有的想编“秋叶比美”的故事，说是比比到底谁是最美的秋叶；有的想编“枫叶传奇”，用童话的方式讲述枫叶红得如此艳丽的原因；有的想编“秋叶的自述”，让秋叶讲述自己的成长故事；有的想编“小小树叶船”的故事，讲秋叶飘落在小河里后一路上的奇遇……然后，我又让学生捡拾一些形状、色彩各异的落叶，完成一幅树叶贴画。同学们有的根据某个自己喜爱的童话作了一幅“故事画”；有的边贴边想象，当场构思故事情节；有的根据古诗诗句作了一幅“诗画”……他们记下了自己作“画”的过程，写下了这篇别具一格的“看图作文”。这样的“图”配上这样的文，成为他们童年美好生活的见证。引导学生在秋日里用心去观察，去感悟，去想象，于是，在他们的眼里，所有的叶片上都写满了故事，他们发现了无数隐藏在落叶中的秘密，这些来自生命的美好想象是最可宝贵的。在这个金色的秋日里，孩子们在用手捡拾落叶的同时也用心捡拾到了人生的宝藏。

将生命的历程叙得芬芬芳芳

真正的写作是一种进驻内心的过程。要让学生的习作成为心灵的表白，必须引导他们充分感受生命的蓬勃与美丽，获得心灵的感悟和思考。

冬日以它的宁静、沉稳展现着它特有的风采。为了让学生充分感受冬的魅力，我组织学生开展了“冬天，你好”的活动。大雪纷飞时，我让学生站在走廊上聆听天籁，静观落雪。于是，雪引发了他们的思考。学生从雪中获得了许多人生的启示。有的说，雪像天使的翅膀一样洁白，像婴儿的心灵一样纯洁，它铺天盖地而来，无私地庇护万物，而后，悄无声息地融化，孕育着一个绿色的春天；有的说，雪如一位勇士，虽然风是冷的，是猛的，但雪花是无畏的，自从它在云层中跳出，就在尽力寻找落处，努力使自己不被风吹得太远；有的说，雪能净化人的心灵，雪能洗涤世界的污秽，雪能把一切丑恶都融于它的纯真之中……雪滋润着孩子的心田，纯洁了他们的心灵，使他们懂得怎样做一个纯真勇敢的人。雪后，我带学生走进校园附近的一座梅园踏雪赏梅。临近梅园时，我让学生深深吸一口气，感受那股直渗心肺的清香。来到腊梅树前，我引导学生细细观赏那纤细的枝干上绽放的无数金雕蜡刻般的黄色花朵。再让学生环顾茫茫雪地，这时，他们发现那些在春天里盛开的花儿早已踪迹全无。而梅花，越是寒风凛冽、冰雪凌厉，它越是在枝头怒放，灿烂芬芳。由此他们发现，梅以自己顽强的生命力，为冬天点缀了鲜艳的色彩，给人们带来了淡雅的幽香，使人们在冬天里看到了无限生机。踏雪赏梅，让他们发现每一树梅花都是一树诗。冬日里，我总爱让学生在屋里养一盆水仙。入冬时节，他们发现，水仙长出了新叶，叶子柔韧狭长，碧绿如翡翠，嫩绿的花茎从叶丛中挺拔而出，顶着含苞欲放的花蕾，傲然直立，优雅俊俏。春节前夕，五六朵小花从花苞里相继跃出，白瓣黄蕊，就像玉盘托着一个金色的小碗。他们发现虽然水仙花亭亭玉立，美丽非凡，被人们称作“水中仙子”，但它却只需少许清水、数颗鹅卵石即可生长。他们还发现，水仙以自己的生命报春给人们，而到春色盎然之时，它却悄然离去……“暖冬行动”则是我组织学生开展的另一项活动。在冬天来临时，我组织学生提上石灰水桶，手拿刷子，为那些新村里、道路旁无人管理的树木穿上白“外套”。带领学生走进新村里孤寡老人的家，给予他们力所能及的帮助。严冬里的暖流，不仅让需要关怀的人感到了温暖，也使学生在送温暖的过程中获得了快乐与满足，获得了精神上的提升。于是，同学们懂得了，冬天从表面上看既无“春之花”，又无“秋之实”，但在荒凉的土地上，却埋藏着生命的种子；在枯瘦的枝条上，却沉睡着绿色的嫩芽；在冰冷的躯壳下，却涌动着温馨的暖流。写作其实就是一种发现。在这个冬天里，学生用自己的眼睛发现了冬的贫瘠与丰富、冷峻与温暖，发现了冬日丰富的意义，而这种对生命的感悟使习作具有了某种质感。

篇6

春风是和煦的、温柔的，吹在人的脸上爽爽的。那种温柔让凛冽的冬日寒风也为之感化，悄然隐退，让曾经银装素裹的大地苏醒，重现勃勃生机。春风的吹拂下树叶儿“沙沙”作响，仿佛在歌唱春天的美丽呢。这里给大家分享一些关于寻找春天一年级写作文600字,供大家学习。

寻找春天一年级写作文600字1春天来了，大雁妈妈带着它们从南方的‘子女’们飞回到我们身边，排成一队整齐的人字形队伍，唱着春天进行曲!大地换上绿绿的衣裳，春天就这么美丽。

春天到了，春姑娘从天而降，洒满春天的足迹。春天来了，小花开了，美丽的花朵在春姑娘的陪伴下，一起歌唱，一起跳舞。小草，坚强的从土地下钻出来，为的是见那美丽的春姑娘一面。春天刚来到，柳树就迫不及待的亮出啦它那新鲜的，嫩绿的柳枝，为的是和春天一起玩耍。

唐代世人写过，春风又绿江南岸，虽然我们这里没有江，但美丽的小河却被那高大的树枝，挺拔的树干给绿了，多么美丽的一道风景线啊!

春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上调皮地荡秋千，她在风筝尾巴上自由自在地摇呀摇，她在桃花、杏花的花蕾上开心地笑;她在喜鹊、杜鹃的嘴里不停地叫;我们踩在透着新绿的草坪上，软绵绵的，和煦的春风轻抚着我们的面颊，暖洋洋的。

春天，我们校园多了几声欢笑，许多同学都在打羽毛球的，大家都非常开心，真是一个和谐校园。还有玩沙包的同学，一个个热血沸腾，红扑扑的脸颊，真惹人喜欢。春天，同学们还去放风筝哩!(我们班本来老师要带我们去的，但是都是因为那讨厌的检查课，害的我们白买了风筝，还不能去玩呢!)

我喜欢春天，喜欢春天的春雨。有一天，我们同学们都在认认真真的上课，窗外鸟语花香，阳光明媚。就那十几分钟，突然狂风大作，风雪交加，天顿时黑啦下来。雨就在瞬间爆发，“哗啦啦……哗啦啦……”汹涌澎湃的雨就下了下来，雷电打下来，天空划过一道光芒，轰轰轰，震耳欲聋的雷声把我和同学下得半死。我喜欢春雨，因为它是出其不意的雨，我喜欢它的气势。

每到春天，各式各样的野花也睡醒了，只见它们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒放，红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳，五彩缤纷。这些花虽然不名贵，但它们用自己的点点姿色点缀着这青春的草地，把自己的一切无私地奉献给大地。成群结队的蜜蜂，忽闪着黄色的翅膀，嗡嗡地忙着采蜜;那五颜六色的彩蝶，也成双成对地翩翩起舞，那是美丽的春天。

啊!春姑娘，你带走了寒冷，却给我们阳光明媚，你是一个温暖的春天，我们爱你，美丽的春天，欢迎你下次的光临。

寻找春天一年级写作文600字2寒冷的冬天过去了，人们盼望已久的春天终于来了!大家顿时精神抖擞。

早上，小朋友们在草坪上玩耍，他们说：“呀!是谁让大地穿上一件温暖的绿花衣呢?是谁把结冰的小溪融化了呢?是谁吹来阵阵美妙的风?”他们带着疑问去问正在跳舞的爷爷奶奶。爷爷奶奶开心的笑着说：“哦，我们也不知道呀!你们去森林看一看吧!”小朋友们听了，就连蹦带跳地跳入了森林。

快到中午的时候，小朋友们刚进森林，就被一阵阵温暖而凉爽的风吹过全身。小朋友们感到好玩，于是就追着风跑，风儿却躲来躲去，好像在跟小朋友们玩捉迷藏。小朋友们跑不动了，便躺在草地上休息，他们躺下来后看见了茂密的树叶，树叶却绿得发亮。他们好像也看到风儿也在休息似的。躺着躺着，他们便睡着了。风儿这时也趁着小朋友们睡着了，就去拥抱他们。小朋友们的脸上呈现出了幸福的表情。

中午到了，一阵阵隆隆的声音把小朋友们叫醒了，他们醒后抬头一看，他们看见天上渐渐骤起了一片片灰色的云朵，突然一个小朋友叫到：“哇!下雨了!”于是他们便急忙地跑进了一个亭子里，跑到后，他们便从背包里拿出饭盒来，吃起了午饭来。一滴两滴，雨滴们一起从云里跳了下来，轻轻地落在树叶上、小草上、石头上……小朋友们都在亭子里边笑边吃饭，好像在和雨滴比谁笑的更开心。雨停后，小朋友们纷纷各自回自已的家去了。

夜幕降临了，月亮发出美丽的月光照耀在草地上，小朋友们仍然没有忘记那个问题。便再次去到公园里问爷爷奶奶，爷爷奶奶说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少?这首诗就有它!”小朋友们听了后，都异口同声地说：“它是春姑娘!”

寻找春天一年级写作文600字3春，已经来了，它迈着轻松的步伐，像是捉迷藏一样，悄悄地躲了起来，没等我找到，它却自己蹦了出来，真是个调皮的孩子。

当它心情好时，天空和云朵也为它高兴，它唱着轻快的小曲，吹着小风到来了，人们脱下了棉袄，迎着清风，出去游玩，当它有点小情绪的时候，花朵也争相帮忙，一个个都争奇斗艳、开出灿烂而美丽的花，使得春天娃娃心情大好，也不再有小情绪。花朵们开心了，大树伯伯和小草弟弟也开心了，它们都长得茂盛起来。

但它心情特别不好，比如受了委屈的时候，它也哭的稀里哗啦，蓝天和白云也无能为了，甚至被它带了进去，也哭了起来，花朵觉得自己特别没用，帮不了春天娃娃，它们哭哇哭，惹得人们也心情不好，呆在家里闷闷不乐，这时候，彩虹姐姐闻讯赶到，连忙安慰春天娃娃，它心情也好了一些，不哭了，彩虹姐姐让花儿开了，白云和蓝天回来了，小草更清鲜了，就连小笋子也跑了出来凑热闹。

春天和孩子们玩得，它们躲在大树后面捉迷藏，让春天自己也开心，跟着孩子们一起玩了起来，孩子们好像是受了春天的影响，玩得更起劲了，你追我赶，你说我笑，突然，一个小姑娘摔倒了，她哭了，小伙伴们赶忙把她扶起来，她还在哭，春天使出浑身解数，找来了几只蝴蝶、飘来了几朵蒲公英、飞来了几只小鸟，都得小姑娘笑得很开心，大家又很开心了。

然而，春天娃娃的工作也快要结束了，她要结束自己的生命了…….它要走了，你一定会哭吧，但不要担心，春天娃娃换了个造型，依然给人们带来欢乐，它变成了夏天娃娃，小心哦，夏天娃娃躲了起来，我们快去找它吧!

寻找春天一年级写作文600字4我爱郁郁葱葱的夏天，我爱硕果累累的秋天，我爱银装素裹的冬天，但我更爱百花争艳的春天。

一年之计在于春，一日之计在于晨。春天的早晨凉风习习，微风中含着花瓣的气息和香味，真是沁人心脾，让我们心甘情愿地沉醉在这醉人的春风之中。你若是这时进行晨读，相信效果将事半功倍。春天的早晨无人不爱，无人不醉。

春暖花开的山上，一大片迎春花“扭”起秧歌舞，在风中“摇摇欲坠”;树木抽出了新条，长出了嫩叶，树上的花儿微笑地点点头;小草也是从湿润的土地里伸了个懒腰，打了个哈欠，然后才胆怯地从土里探出了个头。

“好雨知时节，当春乃发生。”是啊，一场春雨过后，到处生气盎然，春笋得意洋洋地从土里钻出了脑袋，贪婪地吮吸着雨后的清新空气，并且慢慢地从土里一点一点地爬了出来。树叶绿油油的，青翠欲滴，大树也好像神气了许多，挺直了腰杆，舒展了额头。真是春雨贵如油啊!

春天的土地上也弥漫着独特的土壤味，让人的心头舒坦了许多。

在迎春的队伍中，自然也少不了那天才演唱家——小鸟。它们在春天的土地上尽情放歌，似乎在炫耀自己婉转的歌喉，它们的歌声悦耳动听，它们的歌声清脆而富有活力，它们不愧是大自然的歌手!

“春江水暖鸭先知”。池塘里，小鸭们也在欢快地嬉戏，好像正在举办一个迎春晚会，它们不停地、欢快地“嘎嘎”唱着。

春天，是一幅迷人的山水画;春天，是一曲激昂的交响乐;春天，是一首深情的古诗词。我爱这醉人的春天!

寻找春天一年级写作文600字5不知不觉中，春天的脚步越来越近了。一切生物沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。然而春天不仅仅是一个季节的名词，它还代表着我们心中的那份美好。

在我看来，我们身边处处有美好的事物，不必说巍峨雄壮的高山、广袤无垠的大海，也不必说感人肺腑的话语、绚丽斑斓的色彩，单是我们正在享受的青春就当属美好了，如沐春风。我的青春就是我盼望已久的春天。每一个人的青春都是一个春天的故事。

在春天的故事里，我尽情的享受美好。人生的路上有很多沿途的风景，错过了也只能暗自悲哀，我们终究是不能回头再来的。那为什么不趁着年轻，多看看我们身边的美好，多享受一丝青春带来的甜蜜之感。其实，青春带给我们很多，有人说青春就是用来怀念的。那我们就要在应当享受的时候好好享受这份美好，在当下无忧无虑的日子里学会品读青春，享受美好。

在春天的故事里，我尽情地创造美好。因为青春，我们无所畏惧勇往直前，即便前方的路上布满荆棘也在所不惜，所以我们敢于去斥责一切世俗的东西，敢于俯视世界，敢于为梦想遍体鳞伤。青春无所畏惧的拼搏精神，无时无刻不感动着我们，鼓舞着我们去克服困难。我们就像是在大海上行驶，时而平静时而波涛起伏。有成功就有失败，有欢笑就有泪水，可是春天终究会到来，一切苦难都会在红日冉冉升起的背后化为灰烬。

篇7

笔者所在的学校是一所九年一贯制学校，学生从1～9年级，就在一座校园内度过。曾经，我们针对本校特殊的师生结构，做过“立体阅读”项目研究，它是指在不同年级、多维空间、不同时段内，选择品类读物，借用多种手段，交织点线阅读、平面阅读、立体阅读的一种生态阅读项目。经过4年研究，学校学生普遍在解读能力、阅读品质上有了丰厚的发展。在此基础上，我们尝试开启了“立体作文”项目研究。“立体作文”是指在中小学作文教学中找到合适的联系点和适切的关系带，一方面很好地承接小学时代的作文营养，另一方面较好地延续中学阶段的优秀做法，并把两者的优势结合起来，不断扩展学生由小入初在作文发展上的自然延承研究。

在我们看来，“立体作文”是一项真研究，它将在实践中持续不断地展开作文教学的过程，揭示作文训练的脉络，跟进作文评价的体系，从而有效地推进作文研究向纵深走去。

一、“立体作文”的真实内涵

“立体作文”项目，内涵丰富，外延广阔，涉及以下几“多”的内涵（如表1）――

据此，我们拟定了中小学作文发展的表现标准（如上表2）：

这样，在中小学作文教学的延承中，我们就有章可依、有本可张。作文教学说白了就是依据拟定的标准学会控制：控制读、控制写、控制改、控制评。以下将从中小学作文教学的基本规范、实践操作及多元评价上作阐述，本文仅限于讨论记叙文体的作文延承教学。

二、“立体作文”的基本规范

既然“立体作文”是考量一个学生从小学到初中9个年级发展水平的项目，那么，我们从一开始就从小学低年级段做好选材、构思、主旨、表达4四个维度的具体要求。

（一）选材：只有鲜鱼才可清蒸

其实，作文有无话可说是当前作文教学中最需要关注的事情。在有话可说与无话可说之间，涉及最大的当然是选材问题。这一点，不管是刚会识字的一年级孩子，还是表达有见地的九年级学生，都要把“只有鲜鱼才可清蒸”作为最重要的选材标准来规范。

同样以《原来春天一直在我身边》为题，以下两个年级的学生都有各自的选材准则。

四年级：我们家住在顶楼。在顶楼的平台上，爸爸妈妈建了一个花园，里面种了一些植物，有金银花、榉树、万年青、蜡梅、野蔷薇、扶桑花、栀子花、三角梅等等。……我一边答应着，一边开始行动起来。先把喷壶灌满了水，接着费了九牛二虎之力把它提到了花坛边，拿起喷头，按下黄色按钮，朝着植物喷了起来。……那些花，尽管次第开放，开在不同的季节，但每当我在作业之余，提起水壶，为其喷洒清水，就觉得春天一直围绕我左右……

七年级：三年前，我爸搬回来一盆“金枝玉叶”，叶子肥大，很厚实，但是不开花。而且枝叶稀疏，便把它晾在阳台上，任其自生自

灭。……第一灾便是旱灾。……水灾它也经历过。……这第三灾可是断身之灾。现在是夏天，它已经长得和折断前没什么两样了，繁茂的枝叶，绿的像蘸饱了水，鼓胀鼓胀得。这是它的第三次重生，也是它的第三个春天。春天何尝只是一个季节，一株花草，一阵春雨。其实，春天就是一种精气神，一种生命力，一种不闹腾的执着。如此说来，春天何处不在？何时不在？放下焦躁的情绪，随处走走，就能邂逅似曾相识的春天。

以上，四、七年级学生都选择了自然植物作为描述对象，但一个以浇花为抓手，一个以静观为起点;一个是发现自然的春天，一个是发现生命的春天。很显然，后者的选材高于前者，但这是对四年级选材水平的一次延承，如果没有四年级的历练，很可能七年级还停留于四年级的水平。但不管选材质量如何，两者都做到了选料的新鲜，一如鲜鱼般适合清蒸。

（二）构思：文似看山不喜平

“文似看山不喜平”。学生作文构思的共同追求亦如此。但在此之前，笔者想述说一番小学生的作文构思章法。因其缺少整体思维与系统思维的支持，所以只能摆布出板块状、糖葫芦串式或一事一议式的构架，然而对于初中学生而言，则要在此基础上追求变换叙事角度，增加层次，改变顺序，添加悬念、伏笔、照应、波澜等，以此来提升作文构思的巧妙度与艺术感。

记叙文常见的构思艺术有：爬山坡式、葫芦串式、一支垂柳式、倒挂金钟式、冰上一角式;双线交织、运行、两两比照、烘云托月、山重水复……

具体而言，我们可以借助于“苏教版”《语文》中的课例来带给学生直观的构思模型，如：

山型：《老山界》《飞红滴翠记黄山》

水型：《变色龙》《我的叔叔于勒》 k

湖型：《七颗钻石》《分外甜美的葡萄》

塔型：《生命与和平相爱》

块型：《我们家的男子汉》《我的老师》=

链型：《月迹》《晏子使楚》《散步》 §

这些会给学生构思作文带来直感的冲击，对“文似看山不喜平”的理念也会有一定程度的理解与揣摩。这是一名初中学生对于小学时懵懂无知、不知构思为何物的一次颠覆。

（三）主旨：思想所至，便是世界所抵

主旨的提炼是中小学作文教学中最为艰难的部分。而这一点也不是老师立马能教出来的，许多时候，它需要靠学生丰厚的阅读积累、文化积淀及敏锐的语感悟性。老师们应对中小学生的作文前奏――阅读，有着严格的立体规定，如：

一年级绘本故事，二年级儿童诗歌 ，三年级成语故事，四年级儿童漫画，五年级小小古文 ，六年级精美散文，七年级精短小说，八年级名人传记， 九年级哲理美文。

在中小学的阅读衔接上，老师们主要是在五年级时渗入小古文，引导学生提前渐入文言语感环境，而紧承六年级的是精美散文，七年级续读的是精短小说，这样在阅读体系上就一脉相承起来，为其思想素材的占有、整理，思想内涵的概括、提炼做了必要的准备，更好地为其作文的延承做了厚实的铺垫。当一名小学生在阅读时把吸纳中外精品中的深邃思想当成一种阅读的习惯，那么，当升入初中后的作文表达，这种前经验会慢慢渗入学生的文本中，时不时地会语出惊人，思想闪光。阅读，会带我们走向远方，而思想所至，便是世界所抵。这便是中学作文对小学的最好承接。

（四）表达：语用的法则在于虚实相生

小学阶段，学生的作文表达主要是写实类的。它真实、可靠，也不失其朴素美。中学生在写实的基础上，开始渗入写虚的尝试，想象与联想常成为他们最好的手段，描摹也变得细腻，语言自然丰美许多。以下是《自然之美》的尝试练笔：

四年级：终于到了希拉穆仁大草原。只见蓝蓝的天上飘着几朵悠闲的白云，蓝天下是绿茵茵的大草原。偶尔，几丛又高又绿的碧草点缀在上面，绿草之间夹杂着幽蓝的野花，像是一幅水墨画，淡淡的，轻轻的，一直延绵到天际……

六年级：一棵棵高大、挺拔的竹子映入我的眼帘。它们有的青翠欲滴，巍然屹立，仿佛是年轻力壮、血气方刚的青年;有的已经只剩下枯枝败叶，仿佛是奄奄一息、有气无力的临终老人;有的还很矮小，仿佛是刚刚出生，还处于襁褓之中的婴儿……这些竹子紧紧地靠在一起，枝叶和枝叶“血肉相融”，不留一点空隙。

八年级：走着、走着，一颗粗壮的大树便映入我散漫的眼帘，不禁抬头一望，那树上是淡粉一片。是蝴蝶缀满枝头，这般清新美丽？我心里美滋滋的。晨曦中，它披上了一袭轻纱，霰光清抹，好似彩云飘落人间。突然发现，这好像是樱花，便惬意地坐在树下小憩一番。向左不经意一望，竟是一条粉色的河流。

很显然，初中阶段的语用训练是基于小学时的写实，又有所超越式的写虚，两者有机结合，使文章于虚实间生香，动静间生色。

三、“立体作文”的实践操作

然而，观念好讲，操作难为。依据以上4点规范，在作文研究中，还是从这4点出发，给中小学生可靠的抓手，并展开实践操作与训练。

（一）选材组材的弥合点：讲故事

其实，学生并不缺少素材，他们缺少的是怎样来运用这些材料。我们认为最好的办法是讲故事。讲故事有一定的规矩：详略得当、重点突出，该浓墨重彩时添油加醋、该惜墨如金时简单涂抹。总之，讲故事也要有分寸，必须在符合规定话题中的所有素材里选择与该话题弥合的点儿。训练这一点时，我们常常会给学生一个抽象话题，如“真正的美”。

三年级：《第一次浇花真美》《糯米粥真甜美》《老师的微笑真美》……

六年级：《黄山真美》《妈妈的口头禅真美》《年味儿真美》……

八年级：《乞丐之美》《巅峰至美》《高贵的灵魂最美》……

在学生的拟题及故事中，我们可以明显地看到，小学中年级、高年级及初中阶段学生对材料的处理与组合能力，从中也可以窥见初中学生在小学实写素材的基础上有了新的变化，学生们尝试到理性世界中去编创故事，使所用的素材有了质的提升与飞跃。

（二）构思运作的巧合点：画图例

构思运作往往是中小学生最漠视的环节，很多学生止于讲述故事，这时，老师们就需要给他们一些形象的载体，来外化作文的行文思路。如讲《心里美滋滋的》一文。

六年级：《心里美滋滋的》（板块连缀式）

七年级：《三遇桃源》（爬山坡式）

八年级：《散步》（三线交织式）

3幅图例，直观地再现了中小学生在架构文本思路上的差异。六年级学生思维成块状特点，行文自然多板块连缀;七年级为线性思维，行文构思稍有波澜;八年级则在线与面的组合下发生了质的改变，三线交织与一波三折相交融，充分体现了“立体作文”对小学阶段的承接性。

形象的力量往往大于思想的力量，帮助学生画出行文构思的图例，是为了更直观地叙事抒情，并更好地改变从抽象到抽象的干巴叙事，进而以形传神，动人有效。

（三）主题传达的承载点：妙点拨

精当的选材与佳妙的构思，还需要有主题的点缀才更显行文之妙。而如果能够在这两者间找到一个承载点，恰到好处地点拨、提拔或升华，那么，文章的内涵将会于顷刻间提升数倍。同样是写《牵手观音》，我们选用了五年级、八年级、九年级学生在同一场合观看视频，要求在描写、想象中卒章显志。

五年级：一张面，充满柔情与安静，千只手，播撒温暖与幸福，她们在舞台上投下的层层魅影，仿佛观音的佛光普照人间。

八年级：这是一群无声的天使，尽管他们生活在无声的世界，却克服了常人难以想象的困难，用双手缔造传奇，用舞姿诠释生命的真谛，让大家明白了什么叫毅力、叫坚强。他们用自己灿烂的生命创造了美好的未来。

九年级：是的，喜悦是生命的黄金，宁静是人生最美的姿态。每天都保持向上的激情，我们便会像这千手观音一样，保持喜悦的心情，宁静的心境。然后，用我们的双手，把喜悦与宁静带传递给千家万户，传递给林海星空……

很显然，3组学生的承载点分别是柔情与安静、毅力与坚强、喜悦与宁静。由此也可以看出，不同年龄层次学生的阅读视野、文化积淀、思想内涵的浅深有异，然而又是如此贴合他们的心理实际。

（四）语言情思的契合点：巧叙议

当然，以上3点最终都必须借助于优雅的语言来表现，而所谓优雅的语言，必须依赖语言与情思的契合点，及将记叙、描写、议论、抒情完美地结合起来。这一点主要是对初中高年级学生的要求。对于小学生而言，能做到一事一议便可。七、八年级学生则需在叙事完整的基础上，培养细节描写的意识，对环境描写、人物描写甚至标点的使用都做精细的揣摩。九年级学生则要能于详细叙事、精细描写之间，巧妙点缀议论抒情，并用最适合的语言形式来承载适切的思想情愫。

四、“立体作文”的多元评价

在“立体作文”项目教学的具体推进中，最难操作的乃是评价问题。形成各种适切的评价表（多元评价）成为项目推进的重要抓手，这儿，仅以记叙文写作训练中的记叙、描写为考量指标，作一评价示范（见表3）。

篇8

一、引导孩子亲近自然，学会观察生活

观察是人们认识事物的第一步。对一年级的孩子来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、细致的感受，表达时才有话可写。因此，从第一节语文课起我们就应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

对于老师，引导孩子们学会观察最好的地方就是校园。秋天到了，我有意识地让孩子们在校园中去观察多姿多态的；银杏叶从绿得在阳光下闪闪发光，到变成黄色的小扇子扇来深秋，扇来初冬，再变成黄蝴蝶在校园飘飞……春天，校园里的小径上留下了我们一串串的脚印，小草、紫玉兰、垂柳等景物都成了我们观察的对象，我们欣喜地看着它们每天的变化，领略着春天带给我们的美好。

低年级的孩子，课余时间和家长在一起的时间很多，我们应鼓励家长带孩子出去玩，也不一定要旅游，不一定要到名山大川。每个季节，找个周末，带孩子到三勤生态园走走，让孩子认识蔬菜、粮食，一年四季地里长什么……既不需要赶时间，也不会太累，这样轻松地陪孩子。或者小区内，上、放学路上……让孩子觉得处处都有值得看的事物，处处都有发现，才会时时都有惊喜。

二、让孩子爱上阅读，养成积累语言的习惯

低年级的孩子说话很容易口语化，因为他们没有语言的积累。要让刚刚开始识字的孩子去学着阅读，就要靠老师的引导了。拼音学完了，开始识字了，我就对孩子们正式提出了读书要求，每天回家至少阅读30分钟。刚开始有些孩子没有很好地去阅读，有些家长也没有重视起来，于是，更多的还是我在课上给孩子们讲故事。讲《牛郎与织女》的故事，讲到了“簪子一划，银河出现了，这边的孩子哭着喊‘妈妈’，那边的织女哭着喊自己的儿女……”班上的孩子都眼睛红红的，这个中国几千年的民间传说，感动了班上这45个小心灵。我告诉孩子们，书里藏着很多很多这样动人的故事，鼓励孩子们去大量地阅读，并把它们大声地讲给同学听。

喜欢上了读，还要会积累。我利用“采蜜本”告诉孩子们要去找故事里最美的句子，最喜欢的句子。慢慢地，我让孩子们在读书后，除了讲故事，可以交流他们认为最喜欢的一句话，还试着去摘抄四字词语和好句子，利用班队课进行评比、开展读书交流会、比赛谁的成语记得多等有趣有益的活动，这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，说话时遇到的障碍就会大大减少，写话渐渐地就能生动起来。

三、激发孩子的想象力，创造机会乐于表达

引发学生丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。所以，在教学过程中，除了培养学生的观察能力之外，教师要经常为学生创设激发想象的情境，培养他们的想象创造能力。在孩子们观察时，一开始，我们要告诉孩子：你要去看什么，春天长出的新绿与墨绿的不同，秋天遍地的落叶形状各异……适当的时候再引导孩子进行合理的想象，风吹树叶，就让孩子们停下手中的笔，与风儿打打招呼。听见雷声，我就告诉大家：“老天爷感冒了，打喷嚏啦！”于是乎，孩子们也会模仿了：看见春天的玉兰花苞，就跑来告诉我：“玉兰花的花骨朵好像玉米糖啊！”“过年时，我姑姑穿的唐装真像一只七星瓢虫呀！”

“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”，有了这样的观察和联想的习惯，孩子们就能发现身边每种事物美的一面。陈甜甜周末跟爸爸到大棚去采草莓，她笔下的草莓可有趣了：“一个个草莓藏在叶子中晒太阳。有的草莓宝宝把脸都晒红了，有的草莓没有晒到太阳，把脸都气绿了，有的一边红一边绿，真可爱！”刘航小朋友这样写自己：“我长得可黑了，爸爸叫我‘包公’，妈妈叫我‘印度人’，小朋友们叫我‘小黑’……”这些语言虽然稚嫩，却都是孩子们的真情实感。只有孩子们熟悉、感兴趣、有表达愿望的内容，才能激起他们写话的动机和热情，从而动脑动笔将它生动地表达出来。

篇9

一、生活是唤醒学生作文意识的金钥匙

叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，要唤醒学生作文意识，就必须让学生回归生活，要积极引导学生留心身边的一事一物，让他们从生动的现实生活中获取知识，为写作积累丰富的材料，把多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为唤醒作文意识的活水源头。教师要带领学生去感受生活、品味生活、捕捉生活。比如，在一个风和日丽的春日带领学生观赏蔷薇色的春天，让他们陶醉在浓郁的花香中，让他们和小鸟一起飞舞；在夏日的余晖中和他们一起把金色的鱼钩抛向小河，让他们和小鱼共同欢游；在金黄色的秋天和他们一起走进枫树林，让他们尽情领略“霜叶红于二月花”的美景；在鹅毛色的冬天和他们一起滚雪球、打雪仗、看雪景……和学生们一起感受生活，用生活激发他们的灵感，撩拨他们的诗情，培养他们的情趣。

二、兴趣是唤醒学生作文意识的关键

人们都说：“兴趣是最好的老师。”同样的道理，学生若是对作文不感兴趣，要他写出像样的作文就如同“蜀道之难，难于上青天”。因而，唤醒学生的作文意识关键在于激发学生的作文兴趣。那么如何激发学生的作文兴趣呢？首先要激发学生观察生活的兴趣。小学生的生活是丰富多彩的，而写作的材料大都来源于生活，教师要在日常的教学中通过交流、对话等方式，引导学生敞开心扉，唤起学生观察生活的兴趣。这样学生才会在平时的生活中，自觉地观察他们周围的人和事物，留心自己的生活，做生活中的“有心人”。例如，我在阳光明媚的春天，带他们去野外寻找春天，有的学生写出了这样的好作文：“春姑娘用她柔和的声音唤醒了世界万物。春姑娘来到草地上，小草悄悄地从泥土里钻了出来。春姑娘来到桃园里，桃花露出了粉红的笑脸。春姑娘唤来了燕子、布谷鸟……它们向春姑娘频频点头，争先恐后地向春姑娘表达谢意，好像有说不完的话似的。春姑娘唤醒了柳树、青蛙、河水……接着布谷鸟对农民伯伯说：‘春天来了，要准备播撒种子了。’贴心的春姑娘觉得农民伯伯的劳动很辛苦，就给他们送去阵阵凉风，吹走他们的疲劳。”而有的学生只写了几句：“啊！春天真美啊！草绿了，花红了。”在这次活动中，我有意先不作任何指导，待活动结束后让学生把自己看到的和想到的写下来，我再把写得好的和写得不好的展示给学生看，和学生们一起分析原因，使同学们深深感受到写得好的同学是细心观察生活和展开丰富想象的结果。这样，学生们观察生活的热情就被调动了起来，自然产生了浓厚的观察兴趣。然后再教给学生观察的方法。无论做什么事，有了好办法，学起来才轻松。因此在日常教学中我把这种方法渗透其中，例如教学《观潮》一课时，我会引导学生体会作者观察的顺序是由远及近，分别写了潮来前、潮来时、潮过后的景象，又着重写了潮水的声音和样子。学过本文后，我让学生模仿本文也写一样景物，有的学生写了《夏雨》一文，由远及近地写了雨前、雨中、雨后的各种事物，还写了雨的声音和样子。

三、阅读是唤醒学生作文意识的桥梁

篇10

看图作文对于学生写作能力具有多方面的训练作用，文章从观察要仔细、全面，想象要合理、大胆，情节要丰富、曲折，主题要突出、有意义，情感要真挚、感人等五个方面对于学生的看图作文写作进行指导，培养了学生观察、想象能力，提高了学生写作的技巧。

【关键词】

小学作文 看图作文 能力 策略

小学作文一般从三年级开始，其实严格起来，从一年级时我们语文就已经有了作文，这个作文就是看图作文，只不过低年级一般叫做“看图写话”。笔者认为这个看图作文的指导相当重要，它对我们学生的写作起到很重要的作用，可以说没有这个基础性的写作，会影响到学生将来的写作水平。那么我们在指导学生此类作文上一般如何操作呢，下面笔者结合平时的教学实践谈一谈。

一、观察要仔细、全面

观察力是小学生习作最重要、最需要提高的能力，因为我们发现，许多学生初写作时老是写成流水账，主要原因是他们没有细心观察事物，观察生活，只是把内容记了一个大概，造成作文如白开水一般毫无味道。那么我们应该怎样指导学生仔细观察，写好看图作文呢？

首先我们要指导学生先找出图中的主要画面――最主要和突出的地方。如苏教版五年级上册“习作6”有两幅图画，让学生通过仔细观察，把观察到的结果编成故事写下来。观察这幅图首先要注意这幅图中的主要事物，像第一幅图中屋檐下的燕子和巢穴，一个小女孩，绿树和红花，第二幅图中的猫咪和它前面的小燕子。然后再仔细观察这幅图中的细节部分，也就是细微的地方，如屋檐下的燕子是几个，什么样的，很明显是巢里的燕子宝宝和巢外面的燕子妈妈，小宝宝张着嘴，妈妈向外飞翔。绿树的枝条柔软下垂，应该是柳树;花是粉红色的，枝头上还有细长的叶子，应该是桃花。小女孩嘴张着，眼睛睁得很大，从她的眼神看，她可能看见了什么可怕的事。第二幅图中的猫咪对面前的小燕子做出扑的动作，看来它对小燕子感兴趣。

二、想象要合理、大胆

通过图上观察到的信息，想必学生的头脑中也有了自己的判断，如上图中的故事，学生很快就会知道图中的大体情况：春天燕子爸爸妈妈在屋檐下搭了个巢，哺育了几只小燕子，由于孩子饿了，妈妈就飞去打食物喂他们。一只燕子宝宝掉下来了，一只猫要吃了它。这样说，很显然小女孩没有出现在故事中，那么我们就要加上自己的合理想象，把小女孩的说的话和为何眼睛里有激动的神色，她到底看见了什么。第二幅图的小燕子原来是在窝里的，怎么到了地上，这也需要加以合理想象，这只小燕子的命运怎样，小女孩有没有加以施救，都可以大胆想象。

故事情节只有大胆地合理想象，我们才能真正地做到把故事的整个过程叙述出来，才能给读者一个完整的故事情节。这个“合理”借助于学生平常的生活积累，要让学生注意生活中看到过“春天的燕子”吗，“猫咪对燕子是什么样的表现”，只有学生了解这些，才有可能想象做到合理。这个“大胆”就要靠学生图画后面的巨大空间，学生可以进行大胆地想象：故事具体发生在什么地方，这个小姑娘怎样发现小燕子一家，她看见了什么，猫咪从哪里来的，小燕子怎么掉下来的，猫咪怎么发现了那只小燕子的，它对小燕子怎么折磨的，小燕子结果如何，小女孩怎么救援小燕子的，救活了小燕子了吗……

三、情节要丰富、曲折

故事的主要情况基本想象差不多了，下一步就要好好的进行作文构思，怎样安排故事的情节，这既是作文中的难点，也是作文中的重点，如果这一步搞不好，那么整个作文就会前功尽弃，肯定不会得到高分。

我们要设法指导学生学会安排故事情节，如上面的两幅画面，先从视角上考虑，是从小燕子的视角写，还是从小姑娘的视角写，或是别的视角写。要怎样安排文章的开头，是按事情发展的顺序，有板有眼地进行，还是先揭示故事结局，采用倒序的手法……如上面所说的两幅图，可以来个顺序的，“春天到了，燕子妈妈、爸爸又飞回来他们原来的家，很快就有了几个可爱的小宝宝……”也可以来这样的倒序，“兰兰（小女孩）看着小燕子宝宝回到了自己的家，笑了。可刚才多么惊险啊！……”下面再想想怎样安排故事的主要情节，这是整篇文章的重点，需要详写哪些内容，哪些地方需要略写;接着思考结尾如何安排，是安排一个总结式的结尾，还是再安排一个更绝的构思，如微型小说惯用的“出人意料，情理之中”;故事的结局是喜剧的形式，还是悲剧的形式，这些都要考虑。最后再做一个简单的提纲，围绕提纲写出一个情节相对丰富、曲折的草稿。

四、主题要突出、有意义

不论怎样安排故事情节，故事的主题都要突出，要让读者感动，即使做不到这些，至少作文的主题也要充满着正能量，表现的主题要有意义，是积极上进的，宣扬的是正面的东西。

如上面的两幅画面上所宣扬的应该是小姑娘的善良、燕子爸爸妈妈对子女深挚的爱以及猫咪丑恶的行为不能得逞，而得到应有的惩罚等这些情感，正义终将战胜邪恶。有了这样的主题，学生就可以给自己作文中的形象定位，正义的一面是小女孩和燕子，邪恶的一面是猫咪，不能因为生活中猫是人类的朋友就错误定位，一定要结合图画中的内容来确定形象，确立主题立意，因为图画中的猫咪是吃小燕子的恶魔，它的形象是反面的，对它要坚决地批判。

五、情感要真挚、感人

看图作文因为需要用学生自己的想象来描述图画上的情景，所以有些东西就得根据想象合理编造，由于小学生的生活经验不足，容易在编造故事时情感虚假，所以我们应该指导学生怎样才能写出自己的真情实感。