慈母情深教案范文

导语：如何才能写好一篇慈母情深教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教学目标：

1.认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：让学生在自读课文的过程中提高阅读能力。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入

在《地震中的父与子》这篇课文中我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵。还有这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然那么从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，而想得整天失魂落魄的儿子的手中。这是怎样感人的一幕啊？请让我们饱含深情地走近母亲，走进当代作家梁晓声的文章――《慈母情深》。

二、初读课文，感知内容

阅读提示：（课件展示）

1.用自己喜欢的方式快速读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

2.思考：课文讲了一件什么事？

3.汇报交流：

①检查识字、词语理解

震耳欲聋：形容声音非常大，声音大得耳朵都快要被震聋了。

龟裂： 呈现出许多裂纹。

失魂落魄：丢掉了魂魄，形容心神不定的样子。

②理解课文内容，填空（课件展示）

我一直想买《青年近卫军》，想得整天（ 失魂落魄 ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋 ），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用（ 龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌 ）。我鼻子一酸，（攥 ）着钱跑了出去。

③小结

60年代，15岁的梁晓声渴望得到一本《青年近卫军》想得失魂落魄，于是来到母亲工作的地方向母亲要钱买书，当他走进工厂听到七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋，而他的母亲就在这样的环境中日复一日，年复一年的工作，当他看见母亲瘦弱的身躯在一刻不停的忙碌着，而母亲却用龟裂的手毫不犹豫的把这来之不易的毛票塞在他手里的时候，他深深地被母亲感动了。

三、细读课文，品味语句

1.默读课文

边读边划出描写母亲外貌、语言、动作的语句，说说这是一位怎样的母亲。找出“我”深受感动的语句，体会课文是怎样表现母亲慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。

提示：用不同的符号划出这些句子，并在旁边批注你读了这些句子的体会。

2.小组内交流自己的读书体会

3.全班汇报交流

重点研读以下语句，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情的。

① “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（瘦弱的母亲）

② “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（辛劳的母亲）

③“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（贫穷的母亲）

④母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。 （通情达理的母亲）

⑤小结这些外貌、动作、语言描写的语句，让我们体会到母亲的辛劳、贫穷和豁达，尽管如此的贫穷，可是为了能满足儿子的读书欲望，毫不吝啬的为儿子凑足买书的钱！此情此景，不仅刺痛了儿子的心，也深深刺痛了我们的心哪！这样的母亲能不让人感激 、崇敬、 热爱吗？让我们饱含深情再次朗读全文，再次体会这对母与子的真挚情感。

⑥齐读全文（板书：感激、崇敬、热爱）

四、感情升华

1.文中“我的母亲”出现了三次，“立刻”出现了四次，作者为什么要这样写呢？（写出母亲的辛劳，引发了儿子对母亲深深的呼唤）

2.如果你是文中的作者，此时此刻最想对母亲说些什么？请拿出你们的练习本和笔，写下自己想对母亲说的话。

提示：可以写你的悔恨，可以写你的自责，可以写你的激动，可以写你的幸福，可以写你的懂事，但无论些什么，请在句子前边加上母亲这两个字。

3.交流所写内容进行总结

五、拓展延伸，升华情感

1.自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲、怀念母亲的思想感情。

2.搜集颂扬母爱的文章或诗歌进行阅读。

3.为母亲做一件力所能及的事。

板书设计：

18* 慈母情深

篇2

“高效课堂”给我们提出了教学的“终极目标”，如何让教师教得高效、让学生学得高效是教育工作者亟待研究和解决的现实课题。我认为，实现这一“终极目标”要着力在课前准备、课堂施教、课后拓展“三个环节”上下功夫。

一、课前精心准备是打造高效课堂的基础 俗话讲得好：“台上一分钟，台下十年功”，要打造高效课堂离不开课前的精心准备。

（一） 教师在自身素养上要有准备。

教师在课堂上面对的是一个个活泼可爱、思维敏捷、课外知识丰富的学生，要想在课堂教学中游刃有余，给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教师具有广博的学识、丰厚的理论和高超的教学技艺，是实现课堂高效的基础，也是高效课堂对教师的内在要求。

（二）教师在授课教案上要有准备。

备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。一是备教材。二是备学生。三是备教法。

（三）学生在课前预习上要有准备。

学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落实预习环节就必须做到：要让学生认识预习的重要性，如：可以开展以预习为主题的班会，让大家谈对预习的认识；在课堂上多表扬认真预习的同学，让这些同学结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性。要让学生掌握预习的方法。

二、课堂精巧务实是打造高效课堂的关键 “台上一分钟，高效见真功”，要实现高效课堂，精巧务实的驾驭课堂教学是打造高效课堂的关键。

（一）要激发学生学习的积极主动性。课堂上，教师要善于营造民主平等的教学氛围。“亲其师而信其道”。在民主平等的课堂氛围中，学生思维活跃，学得轻松、学得愉快，可以无拘无束地发表自己的见解，有助于发挥学生学习的积极主动性。教师要注重加强课堂教学语言的锤炼。课堂教学主要是通过语言实现的。教师语言条理清楚、准确精炼、形象生动、富有感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以直接影响一节课的课堂效果。

（二）课堂教学形式要灵活多样。灵活多样的课堂教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，有助于突破教学重难点，提高课堂教学效率。我们常用的课堂教学形式有：“小组合作学习”，将全班固定分成几个学习小组，小组人员按好、中、差均衡搭配，安排一名负责、优秀的同学担任小组长，共同学习小组合作要求，即组员必须在组长的安排下有序交流，人人参与，要认真倾听他人的发言，并对他人发言做出评价。小组合作学习结束后，教师要针对各组的合作学习情况进行及时的评价反馈。

（三）要有效整合听说读写能力。听说读写是小学语文阅读教学的四个基本要素，教师要能根据教学实际，在课堂上将这四个要素进行有效的整合，从而培养学生的语文能力，有效实现高效课堂。去年听过一节阅读课《慈母情深》，课堂上，老师十分关注学生听的习惯，不仅反复要求学生注意认真倾听他人的发言，而且自己也给学生做出了榜样，听后还适时要求学生来进行点评，一方面是对听的效果的一个反馈，同时也是给学生营造更多的说的机会。整节课抓住一个核心问题，找出文中使自己鼻子一酸、想哭的词句，让学生反复读课文，在读中感悟与思考，然后让学生充分地谈自己的感受，并适时让学生参与点评，在感受深刻的地方再让学生读出自己的感受。当读到最后，学生已深深地被母爱所感动时，有了浓浓的情感作铺垫，再让学生写一写：你此时最想对母亲说什么？这时的写对于学生来说，完全是情感的自然流露与渲泄。我认为这节课有效地将听说读写进行了整合，学生听说读写的能力在本节课上得到了充分的关注，提高了学生的语文综合素养。

三、课后持续发展是打造高效课堂的延伸 “课堂见真功，课后有余功”，课后的拓展是高效n堂的延伸。

篇3

关键词：教学设计；试教；翻转课堂；课本剧表演

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）10-0049-03

随着信息技术的飞速发展，微型智能终端、无线网络的普及，学习者可以随时随地获取各种信息，使得课外学习成为可能和必须，信息传播相对封闭的传统课堂模式面临严峻的挑战。教育技术当前的研究热点存在以下几大趋势，分别是“移动学习、云计算、泛在学习、BYOD（自带设备）、数字内容、翻转课堂和个性化学习”。[1]笔者长期担任小学教育专业“教学设计”课程教学的任务，本学年在对过去教学方式和评价方式反思的基础上，运用翻转课堂教学模式，进行了教学革新尝试。

一、对翻转课堂的认识

翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）是一种新的教学理念和模式，指学生利用现代各种信息资源和工具在课外进行自主学习、协作学习，教师改变知识传授者的传统角色，变成学习任务的设计者、学习促进者、教学过程的管理者等。传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段，知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过“作业+操作”或者实践来完成的，在翻转课堂上这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成。知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成，从而形成了翻转课堂。[2]

微课程（Micro Courses）是翻转课堂的基础，是围绕某个知识点或者某个教学点设计的微型课程，其时间短，教学目标短小精确。微课程教学是保证传统教学在知识传授的系统性优势，发挥教师主导作用的一个重要环节，是翻转课堂的一个重要特征。翻转课堂教学模式把传统教学中的先教后学改变为先学后教。这种颠倒，改变了知识学习的顺序，改变了师生角色定位，改变了教学结构。在翻转课堂教学模式中，学生的学习结合了自主探究、协作学习和教师传授等多种方式，最大程度地发挥了学生的主体地位，又发挥了教师的主导作用，是学教并重的具体体现。在翻转课堂理念的指引下，笔者对所“教学设计”课进行了微课试教、课本剧表演等教学方式以及多元化评价方式的一系列教学革新，取得了一定成效。

二、“教学设计”课程教学反思

教学设计是一门综合运用各种教学理论和教学技术手段，对教学的各个要素进行系统化设计的过程，是教师教育学科体系中的一门基础学科，也是小学教育专业的一门必修课。小学教育“教学设计”课程目标具有双重性，一是应体现教学设计本身的理论和方法，二是体现专业人才培养特色。我校小学教育专业于2010年被批准建设成国家级特色专业，其特色主要体现在突出的综合实践技能、鲜明的小学教育特色。课程教学既要体现出高等教育的学术性和理论性，又要体现出鲜明的实践性，有利于培养学生的综合素质。

1.关于教学方式的反思

课程目标包括三部分：理论知识目标、实践能力目标（编写教案的能力、教学能力、综合教学实践能力）和情感态度目标。

理论知识目标教学以往主要采取讲授+演示法+练习法的模式，从课堂观察来看，学生对讲授法反应平淡，无论是对PPT课件还是传统板书，注意力难以维持长久，甚至有课上玩手机等现象。

对于实践能力目标教学来说，主要采取演示+讲解+练习的模式。虽然设计了学生试教、编写教案的作业，但是由于班额较大，在进行实践教学时存在费时间、组织管理难度大等问题，以及教学效率低、学生实践参与面小等。

对于情感态度目标教学，主要是对专业情意的培养，要热爱小学教育职业，具体行为渗透在知识和能力教学中。情感目标的实现有赖于整个教学过程，以往教学讲授加练习的方式容易造成倦怠和厌学，目标实现不够理想。

2.关于评价方式的反思

“教学设计”课程在教学计划中考试性质被规定为考查，考试形式为开卷考试，过去往往要求写一个学期论文，或者完成一份教案设计。这样的评价方式难以避免有些学生抄袭、敷衍，不能真实地反映学生的实践能力。其评价方式单一，信度和效度也较低。

三、翻转课堂模式的应用

开展翻转课堂的前提条件是拥有足够的信息化资源。学校图书馆和本学院资料室藏有丰富的与课程相关的纸质教材、图书、参考资料、相关期刊等。通过校园网可以享受免费的电子期刊、电子图书和教学资源库链接，如中国知网、超星发现、中国大学精品课程、中国高等学校教学资源等。同时，也拥有比较丰富的视频资源（小学名师教学录像、中外小学学科教学录像）、校本资料（往届学生试教视频资料、往届学生课本剧表演视频、往届学生教学设计作品）等，完全能够满足开展翻转课堂的需要。

1.理论知识翻转课堂模式教学设计

本学期采取翻转课堂教学模式，将主要的知识要点转化为问题，布置成任务，学生课外查找资料、阅读教材、整理笔记，课堂上检查学习笔记、提问、讨论，然后教师对重点概念、理论要点进行集中讲授，即实施微课教学。笔者以第四章“教学模式与策略的选择与设计”为例， 3课时，每课时50分钟，教学设计如下：

（1）上课前：提出问题，布置任务

问题一：什么是教学模式？教学模式、教学策略、教学方法三个概念的联系与区别？常见的教学模式、教学策略、教学方法有哪些？各有什么特点？

问题二：什么是翻转课堂？翻转课堂属于什么层次？它的精神实质是什么？

问题三：什么是微课教学？微课教学的基本特点是什么？

要求学生阅读以下文献：教材――何克抗《教学系统设计》、王策三《教学论稿》、李秉德《教学论》，并在中国知网上查阅有关翻转课堂主题文章5篇以上。

（2）课堂上

①检查学习笔记

检查学生学习过程，阅读的文献名目，学习笔记。

②提问学生

就以上三个问题分别提问，学生进行学习汇报。记录回答问题学生的姓名及回答情况，并进行评价。

③微课教学

对三个问题分别进行15分钟左右的微课教学，使用ppt教学课件和微视频，对关键要点进行精讲。

（3）反馈评价

对学生在本次课堂内外的学习态度、学习方法、课堂表现进行总结评价，提出相应的表扬或批评，并提出希望。布置后续任务――微课教学试教实践。

2.实践教学翻转课堂模式教学设计

改进措施：实践教学采取自主学习方式（微课教学试教实践）和协作学习方式（课本剧表演）方式。

（1）课前布置任务

设计微课教学和课本剧表演两种任务，任务一：要求学生以现阶段小学课程标准为依据，以小学现有科目教材为题材，根据自己的特长和兴趣选择一个教学主题，设计一节微课程教学方案，并进行试教。任务二：以小学生为假设的教学对象或观众，设计表演主题，进行课本剧表演。任务要求：自主选择任务一或任务二，但是必须至少选择一种任务。这样要求的目的是让学生人人参与实践活动。微课教学按照编写教案、说课、上课、评课、反思的环节进行。课本剧表演按照自愿原则分成5组，各组编排一个剧目，学期开始布置，学期中间开始在课堂上表演。

（2）学生课外设计、练习

学生选择微课试教者8人，选择课本剧表演者40人，编排了5部剧目：“陶罐和铁罐”、“灰姑娘”、“慈母情深”、“丑小鸭”、“雪孩子”。无论是微课试教还是课本剧表演，所有的设计、编排、练习活动都是学生利用课外时间进行的。

（3）课堂展示

在课堂上试教的同学按照说课、上课、教案展示、课后反思、同学评课的程序进行。

课本剧表演以教室作为舞台，进行表演。

（4）教学资料生成

在学生展示的同时，笔者进行同步视频录像，生成教学资料。

（5）反馈评价

回放视频，师生共同进行讨论、分析及总结。

3.情感教育目标教学设计

对于情感教育目标则渗透在理论教学和实践教学中，如视频演示、课本剧表演等活动中。

四、翻转课堂应用效果分析

以上翻转课堂教学策略的运用效果如何，因为涉及的教学目标重点是情感和综合技能，前者是一种体验性目标，后者是一种表现性目标，所以难以定量测试。因此，笔者主要采取质性分析，通过课堂观察、问卷调查、作业分析等途径进行评价总结。

1.学生学习的自主性显著提高

学习的自主性主要通过学生的精力投入、课堂表现及反应、参与程度等多方面进行综合考察。因为注重对学生的学习过程的评价，学生自觉或不自觉地参与学习活动，主动性较以往有了较大程度的提高。

全班同学积极参与听课、评课。没有参与表演的个别同学，则要求他们对课本剧进行组织评比、颁奖、总结，制作成PPT和视频进行展示，学生参与人数100%，而且参与过程积极，表演效果良好。

2.教学的效率显著提高

台上一分钟，台下十年功。无论是试教，还是课本剧表演，学生在课堂上使用时间较少。研读小学教材、课程标准、备课、制作教具、课件等等，学生在课外花费时间较多。在课堂上集中反应学生的设计成果，通过讨论、评价，能够在有限的时间内发现问题和解决问题，提高了教学效率，解决了大班额实践教学效率低下的问题。

3.情感体验良好

从课堂教学过程来看，学生对于永正、支玉恒等教学名师的教学视频非常感兴趣，从课堂上观察出100%的学生都在专心地观看视频。这些教师多才多艺，教学水平高超，获得了社会、家长和学校的肯定，他们的人生价值通过平凡的小学教育工作得到了体现，比如于永正老师是享受国家特殊津贴的名师。在观看视频课的过程中，笔者和学生一起分析他们的教学设计理念、教学艺术特色、技巧和经验等。从课后访谈中得知，学生思想触动很大，表示崇敬这些名师，而且认识到要想成为一名优秀教师必须要有丰富的学科知识，还要有无私奉献的敬业精神以及对学生的无比关爱之情。通过名师的人格魅力、炉火纯青的教学艺术，激励学生以他们为榜样，热爱所学专业，树立终身为之献身的远大目标。

4.综合素质得到全面锻炼

小学教师必须有适合儿童教育的突出的课堂教学组织能力和教学实践能力，比如人际交往能力、教育教学能力、教育教学研究能力、组织活动能力、班级管理能力等等。

在学生试教的实践教学中，参与者全方位地进行说课、上课、课后反思等实际训练活动，为将来从事真正的教学工作打下坚实的基础。其他同学则配合试教同学，做好“学生”，相当于观摩教学。课后积极参与评课，借鉴试教同学成功和失败的经验，有助于自我提高。

在课本剧的编排表演中，为了完成表演任务，往往要进行角色分配、协调组织，锻炼了参与者的人际交往能力、组织活动能力等。课本剧作为一种综合艺术，集音乐、舞美、语言、思想于一体化，具有很强的综合性。比如，在“丑小鸭”编演的过程中，首先要研读课文内容，扮演角色，实际上是对阅读、识记、分析、归纳、判断、表达的系列训练。学生根据情节变化自己制作背景音乐、设计并表演舞蹈，自己动手进行美术手工制作，扮演角色，使所学课程的技能有机融合，是对自己文化知识、创新能力、审美素养、艺术修养的一种极大的锻炼机会。同时通过对角色的把握和逼真的表演，歌颂真善美，鞭挞假丑恶。在真实的体验过程中，学生自觉受到品德教育。

5.评价方式多元化

教学结果的评价最常见的是纸笔测验和表现性评价两种方式。前者最擅长考查学生对知识的记忆、理解和简单应用情况。表现性评价比较擅长知识和技能的应用和非智力因素，学生完成任务比较复杂，需要综合运用多学科的知识和技能加以解决。[3]评价主要体现出过程式评价、多元化评价的理念。本学年采取“作业+作品+表现”的方式进行成绩评定。作业包括小学教学教案设计学期小论文。作品包括多媒体教学课件、自制教具。“表现”包括微课试教、课堂发言、课本剧表演、出勤率。

任何新型的教学模式不是简单地拿来就用，要与课程目标、学生实际水平、资源现状结合起来，探索其恰当的运用模式。翻转课堂、微课教学不能单独割裂地使用，而应和现有的成熟的教学模式，比如：传统的见习、表演结合起来，探索其合理性并加以完善。

参考文献：

[1]祝智庭，管珏琪.教育变革中的技术力量[J].中国电化教育，2014（1）：2.