角色游戏教案范文

导语：如何才能写好一篇角色游戏教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

医院、农贸市场、超市、美容院、小吃店

游戏目标：

1、引导幼儿在游戏活动中模仿各行各业劳动人民的工作，进一步了解工作人员的工作情况及特性。

2、通过游戏活动培养幼儿的交往能力、合作能力及一定的规则意识。

3、激发幼儿参与游戏的热情，体验成人劳动的艰辛和游戏带来的乐趣。

游戏准备：

1、物质准备：

医院：听诊器、针筒、输液器、口罩、药品盒等；

农贸市场：水产品（螃蟹、鱼、虾）、电子称；

超市：各类食品盒、饮料瓶、化妆品盒等、小筐若干；

美容院：化妆品、梳子、镜子、热水器、蒸头器等；

小吃店：各类食品、蒸笼、服装等。

2、经验准备；

幼儿已玩过医院、农贸市场、超市、美容院、小吃店的游戏。

游戏过程：

1、谈话导入，激发幼儿兴趣。

2、师生共同回忆上次活动情况，并提出新的要求及需改进的地方。

3、幼儿按意愿来选择游戏中的角色。

4、幼儿以角色身份布置游戏用具。

5、开展游戏，教师以角色身份参与活动中，指导有个体差异的幼儿。

篇2

活动名称：黑猫警长（小班）——创设环境，激发小班的幼儿兴趣和好奇心，促进交往的活动设计

一、 活动目标：

1、 复习以某一物体为中心，认识上下、前后、里外的空间方位。

2、 通过环境的创设，激发幼儿活动兴趣。

3、 学习句式：我在╳╳上（下…）发现（抓到了）一只老鼠。

二、 活动准备：

1、 黑猫警长头饰，白猫警士头饰若干（与参加的幼儿人数相等）老鼠玩具若干（是幼儿人数的2-3倍）其中一大老鼠作为“鼠大王”，《黑猫警长》的音乐带。

2、 创设环境：老鼠偷粮打劫场面：内设粮仓（纸盒）制，粮袋数个，椅子五、六把、方桌一张，这些物体的上下左右布满老鼠，“鼠大王”在中间指挥。

三、 活动过程：

、 谈话导入游戏，分配游戏角色，老师扮黑猫警长，幼儿全部扮演白猫警士。

2、 “接电话”进入情境，黑猫警长：“刚才接到╳地方打来的电话，说有老鼠偷吃粮食，我们派白猫警士们先侦察 一下敌情，记住，侦察敌情时不惊动老鼠。”

3、 白猫警士进入创设的场景中，侦察后需向警长报告敌情，教师着重指导汇报时的正确表达。“我在╳╳上面（下……）发现（抓到了）一只老鼠

4、 黑猫警长：“情况火急，白猫警士们快去抓老鼠吧！”白猫 警士听到命令后立即到布置的场景中去抓老鼠。每位白猫警士抓到一只老鼠后方回到警长面前报告，在音乐背景下活动。

5、 黑猫警长“紧急集合，白猫警士们你们 真能干在不同的位置找到了老鼠，黑猫警长对你们的表现很满意。”

中班语言黑猫警长教案【2】

一、 活动目标：

1、 复习以某一物体为中心，认识上下、前后、里外的空间方位。

2、 通过环境的创设，激发幼儿活动兴趣。

3、 学习句式：我在╳╳上(下…)发现(抓到了)一只老鼠。

二、 活动准备：

1、 黑猫警长头饰，白猫警士头饰若干(与参加的幼儿人数相等)老鼠玩具若干(是幼儿人数的2-3倍)其中一大老鼠作为“鼠大王”，《黑猫警长》的音乐带。

2、 创设环境：老鼠偷粮打劫场面：内设粮仓(纸盒)制，粮袋数个，椅子五、六把、方桌一张，这些物体的上下左右布满老鼠，“鼠大王”在中间指挥。

三、 活动过程：

1、 谈话导入游戏，分配游戏角色，老师扮黑猫警长，幼儿全部扮演白猫警士。

2、 “接电话”进入情境，黑猫警长：“刚才接到╳地方打来的电话，说有老鼠偷吃粮食，我们派白猫警士们先侦察 一下敌情，记住，侦察敌情时不惊动老鼠。”

3、 白猫警士进入创设的场景中，侦察后需向警长报告敌情，教师着重指导汇报时的正确表达。 “我在╳╳上面(下……)发现(抓到了)一只老鼠

4、 黑猫警长：“情况火急，白猫警士们快去抓老鼠吧!”白猫 警士听到命令后立即到布置的场景中去抓老鼠。每位白猫警士抓到一只老鼠后方回到警长面前报告，在音乐背景下活动。

5、 黑猫警长“紧急集合，白猫警士们你们 真能干在不同的位置找到了老鼠，黑猫警长对你们的表现很满意。”

《黑猫警长》课后反思：

篇3

Happy

英语作为实践性较强的学科，只有通过大量的听、说.读、写的训练，增加语言的实践的量，学生才能获得“为交际初步运用英语的能力”。英语活动课作为英语教学的一种形式，能够给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补一般课堂教学的不足，促使学生全面发展，对学生的个性特长培养有着积极的作用。

一、 活动课的目的和原则

开设活动课的目的是为了通过活动课进一步激发学生学习的热情，提高学生听、说、读、写能力，拓宽学生的知识面，努力发展学生的个性特长，全面提高英语教学质量，从而达到全面提高学生素质的目的。因此，为了达到上叙目的，活动课应遵守下列原则：1、配合课内。活动课应列入课程计划，成为一项真正的教学活动，做到有计划、有目的地与课内教学配合，为全面完成教学任务服务。2、学以致用。要从学生的生理、心理及年龄特点出发，遵循初中生的认知规律及语言教学规律，以学生的语言实践为主，把英语活动课真正上成语言实践课。3、活动课内容要融知识性、趣味性、思想性于一体。4、充分发展学生个性特长。英语活动课要使英语爱好者和有英语特长的学生有用“武”之地。通过活动课使他们拓展知识、发展能力、增长才干，把他们培养成学习、活动的骨干，去影响、吸引更多学生积极主动地参与活动。

二、 活动课的主要做法

下面根据初二英语下学期教材谈谈英语活动课的具体做法：

（一） 整体设计，编写教案

根据教材内容、教学进度，编写具体的活动课教案、计划。以简明表表示如下：

主 题

目 的

依据

形式

内 容

Differentcountries

Differentweather

通过直观演示实验加深对课文的理解，学会四季划分，天气的表达，不同国家天气特征。

Unit16

Unit17

室内演示课

1、 昼夜演示实验。

2、 四季形成演示实验。

Come to the party !

加强口语训练，学会邀请和应答的表达法，理解掌握课文内容。

Unit18

室内表演课

分邀请、介绍、招待、道别四幕进行表演。

A weather report

通过直观的PowerPoint,学会表达天气、气温，学会做英语天气预报，加强口语训练。

Unit19

室内演示表演课

1、天气阴、晴、云、风、雪表达演示。

2、气温表达。3、英语天气预报模式。

What a good kind girl

加深课文理解，训练口语，寓思想教育于教学过程中，学会问路、指路的方法。

Unit22

室内话剧

1、根据地图问路、指路。

2、刘梅乐于助人，送老奶奶去医院看病人。

Write an English letter

熟悉英语书信格式，锻炼动手能力，通过学习内容激发学生对祖国的热爱。

Unit16

Unit17

室内动手操作课

给外国朋友写英文信，介绍中国情况。

（二） 人人动手，做好课前准备。

教师方面：首先要认真备课，写好教案。找准知识力的联系点，认真分析学生的知识水平，预测活动中学生可能出现的问题，在此基础上设计活动程序，写出活动家方案；其次，活动课的生体是学生，学生在活动课中的活动成功与否很大程度上取决于活动课前的准备工作。对于不同形式的活动课，均对学生提出不同的准备要求。如：表演性质的活动课，教师宣布主题和要求，然后要求学生组成表演小组，课下根据主题要求及学过的课文知识动手编写剧本，组织台词、分配角色，自己组织排练。对于实践性质的活动课，只告诉学生活动的主题，要求学生熟悉与某些活动话题相关的词汇及表达方式。

活动课的准备阶段虽不是活动课的主体，但学生为了成功地参与活动，他会认真准备。有的活动需要记忆、背诵，有的需要动笔（编写剧本、串联台词），更多的是台下相互对话表演，这无疑起到巩固课堂所学的知识的作用。同时，学生在“温故”的过程中不仅“知新”，而且各项能力均得到了相应的提高。

（三） 精心组织，上好活动课。

英语活动课不同于一般的文化课，因为整个过程是以活动为主，在学生认知过程中测重于运用；也有别于其他的课外活动，因为它有明确的教学目的，一定的教材和活动形式，并以课堂形式给予教、学双方一定的约束。活动课的形式可以多种多样。比如：1、角色扮演。角色扮演的形式有：小品、小话剧、情景对话等，它们是活动课的主要形式。教材中有大量的对话可供学生表演。初中生具有爱说、好动、爱模仿，对话（表演）英语羞怯感少等特点，对开展角色扮演极为有利。教学中开展角色扮演不仅能激发学生的情感，调动学生的积极性，把教师的教学要求转化为学生自己的学习愿望，而且给学生提供了学习语言结构、理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，使他们走出课堂仍有兴趣用英语对话。2、做游戏。游戏的内容和方法很多，如字母和数字游戏、看图猜测谜、名子接龙、室外活动等。活动课所选的游戏必须集趣味性、娱乐性、知识性于一体，使学生在娱乐中学有所得。如：猜物联句游戏，教师首先拿出一个袋子（里面装有书、文具、水果等），让学生边猜边用There be句型造句。教师要边说边拿东西，这样做可以给学生以真实感，而且使他们产生好奇心，想知道袋里究竟还有什么东西，随着袋子里的东西逐渐减少，句子却越来越长。整个过程学生只有认真听、动脑猜、用心记，才能准确无误地表达出来。做游戏等活动不但能突出语言的交际性，而且可以发展学生的情趣，增进师生之间、同学之间的友谊。3、动手操作活动（笔头表达）。该活动一般要放在重要节日前或者相关课后进行。教师节前组织学生开展给老师作节日贺卡活动，要求贺卡内容全部用英语书写。学生学了英文信后，可以组织学生用英文互相通信。

（四） 及时认真地做好评价和总结。

活动课的教学效果是通过活动过程中学生表现反映出来的。一节活动课结束前，教师应及时认真地对学生进行公正的评价。可采用评选“最佳表演奖”、“编剧奖”、“勇于开口奖”、“进步奖”和“积极参与奖”等，以鼓励学生的积极参与精神，并记载对学生作出的相应的定性评价，同时指出活动中的不足，以期今后改进。

篇4

        这十天的培训学习中，有县支教老师精彩的授课示范,有全乡广大教师积极热情的参与和配合,有我乡教师提供的几十节交流棵，有广泛的全方位的研讨和评议，使这次培训工作呈现出缤纷的色彩,我乡广大教育工作者能吃苦、守纪律爱知识、爱学习的精神风貌也得到了一次充分的展现.这次活动,有新旧教育思想观念的碰撞,有新旧教学方法的碰撞,有守旧观念和锐意改革思想的碰撞,同时还有新教法的快乐有趣和传统教育扎实认真,一步一个脚印的大融合,在这种状态下,也融合出了我乡教育工作现阶段的思想观念和方法.具体如下:  

         一、首先，我们要把握新课程的宗旨：让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一节作好奠基。  

         二、这十天的培训，实际上就是培训备教案的方法，在教案里面，体现了备教材、备学生、备方法的思想。设计的具有梯度的，环环相扣的问题，实际上就是备学生，要根据学生的年龄特点和知识结构以及兴趣爱好来设计问题。教案中设计的各种故事、游戏、谜语、出示图画、以及学生拼一拼、摆一摆、量一量、画一画、描一描各种实际操作，就是备方法。通过设计问题和采取不同的方法进行教学的具体过程，实际上就实现了教材上的知识和技能目标，在学生回答问题、讨论问题、提出问题、解决问题以及动手操作中，就不断地实现着三维目标里的其它两中目标。

     

         三、教师设计问题、学生提出问题，师生互动，最终解决问题，就是教学主要内容和教学目标实现的具体过程。学生在“乐中学，学中乐”是实施新课程在思想方法上的精髓，因为童心本来是快乐的，快乐就体现了儿童的童真童趣，这就是转变观念。我们要抓住“乐”和“趣”二字，但不能一味地为乐而乐、为趣二趣，要使你设计的问题和创设的情境以及采取的游戏、故事、谜语等在内容和形式上具有乐趣，这才是“乐中学和学中乐”的要义之所在。我们要还儿童美好的蓝天，通过活泼有趣的课堂教学，争得最大的效益，减轻学生的学习负担。教案设计得好不好，课前准备充分不充分，这是提高教育质量的关键。设计教案时，要读大纲，明确教育目标，教学环节要大致保持齐全，如导读、新授、巩固练习、知识的拓展延伸、总结、作业等。这就是我们这次培训中学到的备教案的方法。  

         四、作为教师，我们要彻底转换角色，变原来的主演为导演，教师的主要任务是导课，当然也要讲课；变学生原来是观众为主演员，是他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个孩子的心中流动，人人能得到能力的提高，分小组讨论学习就是实现这一目的的好方法。  

         教师要充分地相信学生，让学生做学习的主人，进行自主合作、探究式的学习。  

   在新课改的实施当中，教师应成为教材的研究者，探索者，而不是单纯的照本宣科的传授者，教师要成为新型的、民主的、研究型的、艺术型的老师，我们要把教育工作当一番事业来干，不能只当一份工作来做，只有这样，才能受到儿童和家长的欢迎。只有这样，我们才能改变教学中“懒”的问题———思想懒、行动懒。

     

         五、在课堂教学中，学生人人都能想问题、提问题、解决问题，是开启智慧的金钥匙。在做好一系列工作的同时要特别注意识字（学生做生字卡）以及词语的积累，数学课要时刻注意和实际生活相联系，培养学生动手操作的能力，使学生感受到生活中处处有数学，数学就来源于生活。教学中，我们要全方位考虑和利用各种教育资源，如现代设备，教师和学生的聪明才智和课堂中随和的一些发明创造，各种直观教具身边的事物等等。  

         六、今后，我们还要采取“走出去，请进来”的方式，不断丰富我们的知识，刷新概念，改变方法，新旧结合，创出我们自己的教育教学特色，为我乡教育事业服务。

     

篇5

以下为xxx为您编辑的名师教学设计读书心得，敬请关注!!

其一，严谨的治学态度。书中收集的教案有一个共同的特点就是设计严密，环环相扣，教学活动的设计紧紧围绕课堂教学的中心和灵魂———教学目标，没有过多的赘述。因为严谨的教学设计是保证课堂效率的前提。反观自己平时的教学设计，觉得随意性较大，有时还会“跑偏了”。

其二，先进的教学理念。体现了以学生为教学主体的教学理念。通过参与、 活动、实践、体验、合作创设良好的学习情境，为学生提供了大量实践的机会。

其三，丰富的教学方法。教案中展现了丰富多样的教学手段和方法以及教学活动形式。如：编儿歌记忆方法，采摘游戏，唱歌，演课本剧，猜谜语，角色扮演等。让学生在各类活动中学习知识，真正体现了“乐学”。

篇6

一、显性的学习目标

传统体育课时计划中的目标设置，其实是一种教学目标而不是学习目标。在计划中，教师将采用“学习目标”的形式，如“学会”、“懂得”等，这些明确地表达了行为的主体是学生，是学生学会了什么，懂得了什么，而不是教师提高了什么，体验了什么。这种学习目标显性化的做法，使得教师在上课时可以让学习目标直接面对学生，学生在上课时非常明确自己的目标，从而获得有效的学习。如在跳远练习中，我向学生强调本节课的学习目标是：踏板起跳成腾空步。随后我做了两次示范，并强调不是看谁跳得远。并在沙坑上方支起一根橡皮筋。然后让学生自己练习，他们就知道这节课的目标是练习腾空步，而不是跳得远。

二、选择性的学习内容

设计与制订体育新课程课时计划时，首先可根据单元教学计划确立学习目标，设计许多可能达成这一学习目标的内容，教师也可以在不同的场合、环境下选择不同的内容来达成学习目标，也可以由学生自己来选择最喜欢的方式来达成学习目标。如五年级有一节课的学习目标是“发展灵活性”和“学会遵守规则和尊重他人”。我把这个目标介绍给学生，让他们自己设计一堂课来体现这个目标。立刻大家就七嘴八舌地讨论起来。没想到内容还真不少。有“肩肘倒立、小篮球”；“后滚翻、通过障碍”等。最后大家统一意见决定上课的内容是“前滚翻、贴膏药”。也许是他们自己制定的吧，一个个小脸练得红朴朴的。大部分同学都能标准地完成前滚翻了。做游戏时违反规则的现象也少了。

三、主体性的学习方式

体育新课程教学的过程应该是一个引导学生主动学习的过程。小学低年级的“模仿动物走”一课中，我先介绍了鸭子、大象、蛇等动物的走路姿势，并且给小朋友做了几次示范。其后让学生通过自己的观察、思索、构思，来发现不同动物走路的不同特征。小朋友的情绪一下子高涨起来，“鸭子走路是一摆一摆的”、“大象走路显得很笨重”。“那你们能模仿它们的姿势吗？”“能！”同学们都争着回答。一个个都学着各种各样的动物走起来。

四、融洽的师生互动

在体育新课程的教学过程中，师生双方的活动表现出互动的特征，即双向的思维活动。教师在整个教学活动过程中，有时是引导者、启发者，有时要通过观察、分析，掌握信息反馈，及时采取有效的方法来为学生提供更多的帮助，这时，教师的职能可能就是帮助者和服务者。如在做“老鹰捉小鸡”的游戏中，由于一年级的小朋友刚入学，什么都不会。我不厌其烦地给他们介绍游戏的方法和规则。然而仅有这点还是不够的，一定要加入到他们的游戏当中去。因为有的“小鸡”不会躲闪，有的“老鹰”不会拍打。这时就要停止游戏，给他们示范不同角色应该怎么做。而且我还变换不同角色，有时做“母鸡”，有时做“小鸡”，有时做“老鹰”。给学生做榜样，他们觉得越来越有意思了。

篇7

优秀的培训师在培训中应该扮演好的不是一个角色而是四个角色：

第一个角色：教师

从培训师字面上理解，师者传道授业解惑者，培训师首先是老师，因此无论是教授学员如何成功的做人还是教授销售、管理、或者财务技巧，都要具备老师一样专业知识和授课技巧。

1、 具备课程的编写能力

培训师的课程应当是系统而明确的，如同老师的教案一样，每个课程都围绕着一个中心，说明一个问题，就拿营销课程，如果要做成教案估计如同MBA教材一般厚实，因此不可能在一天或几天的培训课中系统的讲解，但是作为培训师应当将课程重点集中在自己擅长的点上，例如专讲市场调研的课程，专讲定价策略的课程等等，或者是针对初级营销人员大致了解营销整体内容的介绍型课程，只谈营销的工作大块划分不涉及细微领域才能让该课程有不同的针对性和系统性。最忌讳按照培训者主观逻辑拼凑的课程，既没明确主题也不具备课程的完整。

2、 具备教师的课堂讲解能力

应该说培训师大多不是教师出生，没有受过师范学院的课程讲解训练，但是如同教师一样的讲解能力却是培训师必不可缺的能力。讲解需要把一个观点一个问题深入浅出的剖析清楚，无论深奥或是浅显都能让学员明了培训师所要阐发的观点意图，例如一个讲财务课程的培训师，是企业的管理人员出身，自己做财务工作取得很大的成就，能很好的完成各种财务工作，但是由于财务不象其他岗位那样与人交流的时间较多，加上财务课程本身涉及的数据、理论、方程式等较多，因此这个财务管理培训师在讲解时常常让学员感到似懂非懂。

第二个角色：演员

培训师的职责除了传授知识，更要让学员接受知识，传授与接受是个截然不同的概念，就象同在一个课堂学习的学生最后获得知识量完全不同一样，传授只是一个教的过程，而接受是学的过程，那么怎样才能让学员将自己传授的知识理解、记忆并掌握是对培训师的要求。

1、 象演员一样始终吸引受训者的注意力

我曾看过许多培训大师的课程，大多动作幅度较大，表情丰富甚至夸张，如果在生活中估计大多数人断难接受这种的说话方式，可是培训课堂上需要培训师的这种“表演”，此时培训师已经不是课下“某老师”，而是课堂教学中的一个演员，他需要用这种方式始终引领学员的注意，让学员全身心的投入到对课程的理解和体会上来。有培训大师级人物授课时衣着都类似于演出的服饰，在课堂上即兴演唱、形体表演都佐证了培训师的演员角色。

2、 将课程用表演的方式演绎出来

同一个课程，有经验的培训师可以将其演绎得淋漓尽致，充分调动学员的热情，让学员在不知不觉当中投入，而同样内容的课程换成一个经验欠缺的培训师上课时，就无法引起学员的兴趣，甚至感觉内容枯燥，形式做作，形成抵触。

拿企业内训的一些销售课程来说，很多大的企业集团不能说没有销售高手，也不是没有既通晓销售知识，又销售经验同时也能言善辩的人才，但为什么仍然需要借助专业的培训师呢？因为同样的话从不同人的嘴里说不出来，或者用不同的表达方式给别人的感觉都是两样的。而专业的培训师就象给这些知识加上了华丽的包装，原本一些朴素的知识或道理由不起眼变成了“金玉良言”，通过培训师的演绎，这些知识让受训者感觉到是“如此重要”以至于在今后的实际工作中会牢牢的记住，这就是达到了培训的目的。

例如，一次销售培训师在讲“成功就是简单的事情重复做”这个观点时，举例世界成功销售人员的经历，培训师一边讲这个销售人员如何开始拜访，一次次失败，一边就用自身的形体表演，演绎故事中人物当时的沮丧表情和全身瘫软的感觉，到后来通过不断坚持不懈的拜访工作积累了大量客户获得成功时，培训师又会将故事人物成功时的激动、喜悦、百感交集演绎的淋漓尽致，就象让受训者看到了当时场景的再现，此时培训内容已经深深印在受训者的心里。

第三个角色：教练

培训师包含除了教授知识以外更为重要的功能是教练功能，对学员的培养和训练就体现在整个培训过程中，例如拓展训练，体验式教学、游戏教学、是对学员能力的训练。需要培训师对学员进行辅助、引导，让学员身体力行的参与到培训项目中来。

1、 体现教练的示范性

在培训课程中除了讲解很多也采用实验教学法，例如教学员的沟通技巧课程，就会让学员分组采用课程的方式进行实验，在实验当中可能暴露出学员在该项技巧运用中的问题，此时培训师就会自己示范，请学员扮演极难沟通的客户故意刁难，然后看培训师如何采用所授技巧予以化解。

2、 体现教练的耐心指导

优秀的培训师对于学员知识的掌握较为负责，如同上文提到模拟实验中有的学员掌握知识较慢，培训师会主动予以指导，一次次辅导学员准确运用技巧，直到每个小组基本通过模拟实验。

3、 体现教练的严格性

教练的严格性在游戏教学中体现的最为明显，在培养学员团队精神的课程当中有个游戏叫“我们是一家人”要求学员互相搭肩膀围成一个圈，然后一边高呼“我们是一家人”的口号，一边同时蹲下或起立，要求一个圈的学员保持绝对的步调一致，很多时候学员来自不同部门甚至不同企业很难做到相互的协调配合，而培训师则要求必须达到动作完全一致才结束当天的课程，否则一直练习下去。这种严格正体现了培训师不单是教授知识更是对学员的一种训练。

第四个角色：咨询顾问

优秀的培训师也是企业的咨询顾问，可以根据企业状况提出培训课程及培训重点的建议。培训师大多有自己擅长的领域，例如教授销售课程的培训师以前的必然有不错的销售业绩，在销售领域有着丰富的实践和理论基础，所以他能有自己独特的课程和行销技巧。

1、 具备顾问级的专业知识和丰富经验

如果说培训师是人云亦云，将其他人所讲的课程复叙出来那一定是表示最优秀的培训师。优秀培训师在应该是自己专业领域的专家，不是简单的照搬而是对知识、技巧的灵活应用，授课时能旁征博引充分阐释，遇到学员的实际问题也能凭丰富经验与知识给予准确的解答。

2、 具备咨询顾问的诊断、咨询功能

篇8

关键词：幼儿；音乐活动；游戏化教学

一、游戏化的教学思想

音乐活动的游戏化不仅仅是游戏，它是音乐和游戏的结合，它既有音乐学习的基本知识点，又包含了游戏的趣味性。它植根于幼儿的思想，幼儿的音乐教学应该充满童真和乐趣，使幼儿在娱乐中学习，在学习中娱乐。幼儿教师应该利用好游戏对幼儿的吸引力，在幼儿音乐活动中引入游戏有利于教学方式的多样化，提高幼儿对于音乐的学习热情。随着教育水平的不断提高，很多教育界人士开始重视音乐教育，音乐教育的重要程度与日俱增。从幼儿到成人阶段，每个时间段人的心理状态都是不同的。现代音乐教育应该立足于不同年龄学生的心理特点，选择符合人们想法的音乐教学方式。

二、音乐活动游戏化的优势

1.提高幼儿的学习兴趣

孩子天生喜爱做游戏，这也是幼儿了解身边环境的常见方式。游戏和幼儿的身体、心理发展息息相关，游戏是幼儿情感的表达，幼儿教师应该利用好这一点，在游戏的过程中完成和幼儿的沟通。音乐活动的游戏化满足幼儿对于游戏的需要，为幼儿的音乐学习营造快乐、自由的学习氛围，使幼儿在游戏中掌握音乐的基本知识，提高幼儿对于音乐的学习兴趣。音乐活动的游戏化以幼儿为主体，注重通过音乐游戏提高他们的学习自主性，确保幼儿能感受到学习的魅力，有利于幼儿的全面发展。幼儿教师在进行教学方式的选择时，应该考虑到幼儿的内在需求，并去除不利于幼儿发育的内容，选择有利于幼儿健康成长的方式，提高幼儿的音乐学习水平。利用音乐活动的游戏化对幼儿的强大吸引力，调动幼儿的学习积极性，提高幼旱恼体音乐水平，另外，对音乐活动中的教学方式、教学活动进行分析。

2.活跃幼儿的思维

有利于幼儿大脑健康发育的有效手段之一，是幼儿音乐活动的游戏化。音乐活动的游戏化能使幼儿用自己的身体去了解音乐，用内心感知音乐，并且在进行游戏获得快乐的同时掌握音乐知识。音乐游戏有着很大的拓展空间，变化性较强，能提高幼儿对音乐的学习热情。幼儿时期是初期音乐教育的关键时期，应该让幼儿在聆听音乐的同时感受音乐所要表达的情感，并在音乐的游戏过程中掌握基本的音乐知识。很多幼儿对声音的反应非常快，相对于图片和文字，幼儿更容易对声音产生回应。所以，音乐游戏对幼儿的健康发育有着不可忽视的作用。因为幼儿爱玩的天性和天真的思想，所以在进行音乐教育的过程中，应该用游戏的方式进行教学，这样就能和幼儿进行良好的沟通。音乐活动的游戏化能提高幼儿对于音乐的学习兴趣，有利于幼儿的全面发展，提高幼儿的音乐素养。幼儿音乐教育在整个幼儿教育课程中占据重要的地位，音乐老师应该结合幼儿的心理特点，掌控好幼儿的心理状态，完成音乐学习的任务。目前，幼儿音乐活动游戏化的探究急需深化，通过分析目前幼儿音乐活动游戏化的应用状态能得出，目前的音乐教学模式比较单调，音乐游戏形式缺乏创新，音乐活动和游戏之间的联系不够紧密。

三、引入游戏化教学模式，促进幼儿发展

音乐活动游戏化的根本目的就在于促进幼儿的全面发展。音乐活动用游戏的形式展开，不但能让幼儿快乐地学习，更能提高幼儿的综合素养，提升幼儿的综合能力。把游戏引入音乐教学中，能创新音乐教学模式，吸引幼儿的注意力，让幼儿感知音乐的魅力。比如，在幼儿进行表演的时候，可以把音乐和表演相结合，有利于幼儿的全面发展。但是仍然会有人提问：“幼儿能理解话剧的情节吗？在进行角色演绎的时候，能代入角色之中表达角色的真正情感吗？”音乐与游戏的融合能很好地解决这些问题。

在小班音乐活动《抱抱》的开展过程中，老师可以给幼儿一些有趣的演出工具，比如，小猫的猫爪、大树的模型、大象的鼻子面具等，提高幼儿的表演兴趣，并在表演的过程中加入音乐。用音乐增强幼儿的代入感，引导幼儿表达正确的情感。音乐活动的游戏化能把复杂的音乐内容简化、娱乐化，让幼儿在快乐中学习，在学习中娱乐。音乐能调动幼儿的情绪，提高幼儿的艺术素养，有利于幼儿健全人格的形成。

节奏是音乐活动中的重要内容，音乐活动的游戏化将重点提高幼儿准确的音乐节奏，增强幼儿的音乐节奏感。最可行的方式是运用话语、身体行为诠释音乐节奏，再辅以节奏感较强的音乐，让幼儿全方位地增强节奏感。让幼儿不仅仅在听音乐，更是在玩音乐、享受音乐。音乐活动的游戏化还有很大的拓展空间，例如，可以在幼儿读故事的同时配上美好的音乐，能增强幼儿的角色代入感，有利于幼儿的身心发展。

参考文献：

篇9

陈鹤琴的“活教育”教学方法、陶行知的“学做合一”的教学思想等，都具有体验式学习思想的重要价值。“野外寻宝”是幼儿园开展的户外教学活动，从体验出发生成的教学，是带有浓厚的生命关怀气息的教学。它的实施，无论是对幼儿还是教师来说都有着非常重要的价值。

一、体验式学习“野外寻宝”的多样体验

1.情景体验，促进互动

情景体验是孩子们最喜欢的一种学习模式，教师创设条件利用各种情景，使幼儿获得的情感体验迁移到新的情景之中，再度重复体验或创造性地体验。通过外部条件的不断变化和更新，帮助幼儿内化，促使幼儿的情感体验，在不同的情境、范围，不同的客体、对象中不断地扩散、泛化，也就不断地内化和迁移。

2.行为体验，内化认知

创设良好的交往环境，走进户外活动，让幼儿感受和体验行为的意义，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范。逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，获得有效的感知，内化为自己的行为方式。

3.情感体验，获得经验

《幼儿园教育指导纲要试行》中指出“社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是老师直接`教'的结果，幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。”要想使幼儿在教育活动中获得有效的经验，就要使幼儿积极主动地参与各种体验活动，在与活动提供的语言环境充分相互作用的过程中，不断获得新的经验。

二、体验式学习“野外寻宝”的多元成效

1.园本特色的发展

随着体验式学习“野外寻宝”活动融入幼儿园的实践过程中，幼儿园结合本园的办园理念等出发，开发出适合本园的园本教材。形成了相对完善的教案，并对这些教案进行了整理与记录，逐渐地形成了本园的特色。

2.教师队伍的提高

幼儿园体验式学习是一种价值取向，指引着教师教学观念的改变，促使教师关比幼儿在教学中的独特体验、感受与个性化发展，关注幼儿知、情、意的协调发展，而不再单纯追求静态知识的学习。

3.幼儿身心的发展

体验是生动的、鲜活的、整合的，包含情感、态度、能力和知识等，所以体验式教学有助于幼儿完整的发展。幼儿的学习与亲身体验是分不开的。体验式学习有利于促进幼儿身心、情感发展，更有利于发展幼儿的想象力和创造能力。

4.家长桥梁的巩固

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1、开学初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。在教学过程中，对具体的教学内容都进行了认真的教学分析，思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学，并写成教案上课。收到较好的效果。

2、在教学中，我经常研究学生的思想发展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不影响教学的情况下，我找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。经本期实践，取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。

课前三分钟，是一节课“龙头”。在实施课前三分钟的时候，根据各级年龄的特点设计不同的课前三分钟。三、四年级年龄稍大，所以会用“芝麻，苹果”的游戏来开头；五年级是大哥哥，大姐姐了，所以就用基础知识小竞赛为主线。

在课堂教学中，任务驱动教学法已成为主要方式。它已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。任务驱动教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在任务驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作。

a．课堂规则

没有规则的自主只会流于“放羊”，制定相关的规则而又不至于让学生感到束缚，最好的方法莫过于将课堂变成一场游戏，将学生的活泼好动与游戏的专注的对立进行转化融合利用。以代币法和游戏法则（符合规则得分否则扣除分数）为手段，教师作为游戏的执法官进行主导，营造良好的学习气氛。首先，让学生每个小组写出十个想达成的愿望，教师可以提供几个选项作为参考，从愿望中抽取出数个作为学期末最终的完成任务奖励。

要获得最终的奖励，必须要在课堂游戏里面破关，每节课只要按照进度完成任务可以获得相应的分数，违反规则（影响他人，挑战作弊等）将扣除一定的分数作为惩罚。最终分数达标破关的就可以根据分数选择自己的奖励。

b．课堂的组织