人文素质教育论文范文

导语：如何才能写好一篇人文素质教育论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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众所周知，中国的教育在高中阶段过早地开始了文理分科，且有重理轻文的思想。一句“学好数理化，走遍天下都不怕”足可以说明一切。这就导致了学生过早脱离了人文教育，觉得人文教育没有用。于是就有了我们看到的，理工类的学生即便是一些具有很强的专业能力的学生，做起项目演讲来磕磕巴巴；写出的课题报告，工程说明书逻辑欠缺，文字简要不通畅，有的都无法读通看懂，更不要说从中具有科学性、专业性和创新性了。从2013年9月开始，笔者带领学生在三所理工类高校针对师生开展了“人文类教育相关”调查，发放500份问卷，回收有效问卷421份。我们发现：有87.7%的师生觉得学校对人文教育的重视程度还有待加强，高达83%的人觉得所在的学校缺乏相对高水平的人文师资。在学生中关于人文素质教育这个概念只有5%的人表示非常熟悉，有62.13%的学生表示如果所在的学校不组织安排人文教育相关学科，自己几乎不会去主动学习提高自身人文素养。这些都成为在理工类高校开展人文教育的障碍。

二、在理工类高校加强和改进人文教育的重要性和必要性

⒈是高校推进精神文明建设，培养高素质高能力的优秀社会主义接班人的重要手段，也是高等理工教育的目标。自然科学和人文社会科学相互交叉又相互依存的客观趋势，以及社会对复合型人才的需求，都对高等理工类高校的教育改革提出了更高的要求。而大学生是国家最具活力和希望的群体，大学生在精神和人生价值上的追求，对全社会，特别是年轻人都起到带动和表率的作用，必然会逐渐引导社会形成一种推己及人的优良精神风气。催生出更加有价值、有意义的新的社会准则和衡量标准，甚至在某种程度上可以带动新的社会生产力的产生。所以，加强大学生尤其是理工科大学生的人文素质教育，对于国家培养复合型人才，对我国现代化建设战略目标的实现，对经济发展和社会进步具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。

⒉是遏制高校恶性事件，维护校园安宁，建立良好校园文化的一项有力举措。近些年来，高校恶性事件频繁见诸报端。从前些年的“马加爵事件”到最近这几年掀起舆论热议的复旦大学研究生投毒案，南航金城学院的捅杀室友事件。这些恶性事件的产生绝非是偶然，其中反映出的：社会价值观的物质化和功利化、对生命的漠视、对自身定位和正确认识的缺失、法律意识的淡薄等等，其实都是中国家庭、学校、社会长期注重学业而忽略人文教育，忽略人的身心健康发展的一个总爆发。由此，在高校特别是理工类的高校开展人文教育是一项势在必行的工作。它可以促使学生健康阳光人格的形成和完善，不断提高自身修养，使得学生在面临挫折和问题的时候有一层更加坚实的心理屏障；它可以促使大学教育告别单纯的以专业和成绩作为衡量学生唯一标准，鼓励学生全面、个性地发展，真正实现教育“立德树人”这个宏伟的目标。

三、关于促进理工类高校人文教育改革和发展的几点建议

⒈创新教育理念，构筑相对科学系统的人文教育课程体系。理工类大学进行人文教育的一大难点就是，人文学科在理工类学校难交叉，难渗透。相当一部分师生会不自觉地忽略人文教育，而钻入实用科学中。值得一提的是，课程的渗透和交叉，不是简单地把人文学科安排到课程表的某一天中。而是从教师的选配到理工学科的教学和实践中都应该穿插入人文教学的环节。由此笔者建议：可以针对年级的不同由浅入深地引入人文类的教育；少开空洞泛谈的概论课，多开一些针对性很强的课程，开设的课程应该具有层次感、实践性和带动性；可以开设人文社科类的辅修课程或者是第二学士学位课程。鼓励学生通过学习，实现自然科学和人文科学的融会贯通。

⒉将人文素质教育运用到实践中，激发学生对人文教育的兴趣，强化吸收能力。现代教育提倡互动式、自主接受的教育方式。而人文素质类的教育强调将知识“内化”再将之体现为个人理想信念追求、道德品质修养、思维方式、行为方式，这样的个体演变其实也是社会的演变。这样一个“内化”隐形的过程通过实践将更加深刻地进入受教育者的内心：教学过程中互动体验式教学；走出课堂走到社区，团体中的亲身体验。比如《公益社会》这样一类选修课，就应该在教学的基础上，更加侧重到公益团体中去学习体验，让学生在耳闻目睹和亲身体验中感知人文精神，提高自身能力和修养。

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1.1学生人文知识掌握状况

通过调查，可以看出四川省高职学生具备一定的人文知识，但对某些方面的人文知识还是比较欠缺的，需要提高，如哲学、历史知识、古典诗词、外国文学等知识。在对哲学的基本问题的调查中，只有41.9%的学生正确选择了思维和存在；有40.5%的学生能正确回答四大文明古国；有20.9%的把中国四大名著都读过。

1.2学生的人文精神状况

关于人文精神方面的调查，涉及到大学生价值观、道德观和人际交往等方面。认为衡量一个人的价值大小主要取决于社会贡献的大小（41.6%）、工资薪酬的多少（36.4%）。47.6%的学生认为一个博士生为救一个落水的老人而牺牲是否值得时，生命无高低贵贱之分，44.3%的学生认为不值得，博士创造的价值远远大于一个老人。可以看出，四川省高职学生主体价值取向是积极的、向上的，但还有部分学生还是在用金钱的多少作为人生价值衡量的标准，对生命的认识还存在等级观念。对校园中私拉乱接电线、长明灯的现象有73.7%的表示反感，可以看出多数同学能注重自我修养，有一定的爱心和公德心。调查发现，大部分高职学生的人际交往能力还是比较强的。

1.3学生的人文行为状况

通过调查发现大部分学生有较好的行为表现，体现了大学生应有的一些素质，但也存在一些问题。在对考试作弊行为的调查中，从来没有过的只有24.3%，而75%以上的学生偶尔或经常有作弊行为的发生，这反映出高职大学生诚信缺失。看到老人倒地，能立刻扶老人起来，并送去医院的有30.1%，围观不采取行动、无动于衷、怕引祸上身的占13%，这说明大部分学生还是敢于见义勇为，没有被社会中有部分人救了老人而被敲诈的现象吓到，但还是有部分学生不敢见义勇为，怕惹祸上身，被社会不良风气影响较大。

1.4学生人文素质教育状况

在调查中，有67.3%的学生是喜欢人文素质教育课的，说明学生对人文素质教育的作用是认识的。学生喜欢的人文素质教育方式是人文讲座、校园文化活动及实践活动等，喜欢课堂教学这种方式的相对较少，说明要改进课堂教学的方式，增强课堂教学对学生的吸引力。在改进学校人文素质教育的措施的调查中，有73.3%的学生认为营造浓厚的校园人文氛围，其次是多开设人文课程（56%）、举办高质量的人文讲座（51.5%）及提高教师的人文素养（43.1%）。

2四川高职院校大学生人文素质教育存在的问题

2.1对人文素质教育的重视程度不够

在“以就业为导向”理念指导下，很多高职院校都存在“重技能、轻人文”的思想，学院领导、教师、学生对人文教育不够重视，而对专业发展比较重视。认为学生只要具备过硬的专业知识和技能，就业的机会多，就业率才会提高，这是学院生存的根本。

2.2课程设置重专业轻人文，专业教育与人文教育分离

在以人才的培养必须面向市场、面向产业、对接产业结构升级的导向下，在人才培养方案的制定中，课程的设置重专业轻人文。参与制定人才培养方案的主要是专业教师，他们更多关注的是专业发展，对人文教育一般只注重国家规定的“两课”，对其他人文课程开设不够重视。

2.3教师人文教学水平不高，教学方法单一陈旧

教师是实施人文素质教育的主体，其素养的高低决定了人文素质教育的质量。目前，四川省高职院校对人文素质教育的投入不多，人文教师进修、培训的机会少，人文教师教育水平不高。

2.4人文素质教育缺少职业特点

在对学生的访谈中了解到，学生对与专业结合紧密的人文教育很感兴趣，希望人文教育更多体现职业特色。因此，在对学生进行人文素质教育时，要根据高职院校学生的特点，体现出职业特征，让学生具备与职业密切相关的人文素养。

3四川高职院校学生人文素质教育存在问题原因分析

3.1教育理念落后

有部分领导、老师认为高职院校是从事职业教育的，是培养高级技能型人才的，只要学生的专业知识、专业技能过硬，具有一定的技能技巧，能够顺利就业，在未来岗位上能胜任工作，没必要花大量的时间对学生进行人文素质教育。

3.2学生基础较差

高职院校招生来源主要有三类：一类通过高考招收的普通高中生。高职录取分数线在各类高校中是最低的，有些低至200分左右，而补录的学生分数更低。一类是通过单招录取的对口中职学生和普通高中生。对口中职学生有一定的专业技能，但大部分学生的基础较差。一类是藏区“1+2”学生和“9+3”学生，这些学生的文化基础更差，有些连汉语都听不懂。

3.3学生认识不足

调查发现，高职大部分学生认为到职业院校是来学习专业知识的，发展专业能力的，培养专业技能的，只要具备一定的专业技能就行，没有必要学习人文知识。因此对专业课比较重视，学习积极性很高，出勤率也比较高；而对人文素质课，只要教师不点名，能逃课就逃课，出勤率不高，上课经常看其他的书籍或者玩手机、上网等，根本不重视。

4四川高职院校学生人文素质教育对策

4.1转变教育思想观念，加强人文素质教育

高职院校的领导、教师要从观念上改变重专业、轻人文的思想，要认识到职业教育不能等同就业教育，不能只“教书”不“育人”，不能把学生培养成只会做事不会做人的“器”才。

4.2完善课程体系，采取灵活多样的教学方法

在制定人才培养方案时，应该有一定数量的人文素质教师参加，设置一定数量的人文素质必修课程，开设以培养人文素质为目的的选修课程、特色课程，并在课时、学分等方面给予保障。改革教学方法，充分利用现代教学手段，针对不同的教学对象，因材施教，运用启发式、讨论式、辩论式等生动活泼的教学方法，采取情景教学、案例教学等多种形式对学生进行人文素质教育，增强人文教学的趣味性和吸引力，提高学生的主动性和积极性，在轻松活泼的教学中对学生进行人文知识的传授，培养学生的人文精神。

4.3加强师资队伍建设，提高教师的人文素质水平

要想提高学生的人文素质，就要先提高教师的人文素质，要通过各种学习和培训等途径提高教师的人文素质水平。教师要不断更新知识结构、教学理念，提高教师人格魅力，用教师的人格魅力、渊博的知识去感染学生，只有“亲其师”，才能“信其道”。

4.4加强校园文化建设，营造良好的人文环境氛围

一是要加强校园自然人文景观建设，做好建筑命名、文化走廊建设等，突出学校的办学精神和办学理念，要让学生一跨进校门就能感受到校园独特的文化气息，在优美的环境中陶冶情操。二是要开展积极健康向上、内容丰富的校园文化活动，举办文化艺术节、大学生运动会等，吸引学生积极地参与，营造良好的人文校园氛围。三是举办人文讲座，邀请专家、学者来校作报告，帮助学生提高自身的人文素养。四是利用学生社团组织社会实践活动，组织学生参加“三下乡”、“支农支教”、“美化寝室”等活动，让学生在活动中锻炼自己、教育自己，发挥学生在人文素质教育的主体作用。

4.5人文素质教育要体现职业性

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“人文素质”是指人们在人文方面所具有的知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合的品质发展的程度，表现为一个人的人格，气质与修养。发展人文素质的目的主要是“引导学生学会如何做人，包括如何处理好人与自然，人与社会，人与人的关系以及自身的理性，情感，意志等方面的问题。”2006年国家教育部文件指出，我国高等职业教育的培养目标就是为现代化建设培养适应生产，建设，管理，服务第一线需要的，德、智、体、美全面发展的高等技术应用型人才。文件中对高职生德育要求与“人文素质”教育相一致。科学教育与人文教育的融合已成为高等教育的必然要求。

（一）在高职英语教学中实施人文素质教育是教学大纲的要求教育部办公厅印发的《大学英语课程教学基本要求》中明确指出：“大学英语课不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性。”这表明了高职英语教学是实施素质教育的一个非常重要的组成部分，因为语言承载着它相对应的文化，掌握相应的文化背景知识更有助于这门语言的学习，掌握语言也能更好得理解其文化，从而进一步提高学生的人文素养。

（二）在高职英语教学中开展人文素质教育是当今社会发展的需求随着全球一体化时代的到来，社会对人才素质提出了更高的要求。21世纪培养的人才素质包括：“具有人的进取心和创新精神；具有合理的知识和能力结构；具有竞争意识，效益意识，法律意识和国际意识；具有较高的人文精神和道德风貌。”在高职英语教学中不断开展人文素质教育才能培养出满足21世纪所需要的合格人才。

二、在英语教学中实施人文素质的途径

高职英语课程蕴含丰富人文资源，但这并不意味着随便一堂课就可以提高高职学生的人文素质，而是要选取合适的教学内容并运用相应的教学技巧适时，适度地进行教学，才能获得良好的效果。通过不断的研究探索，可以通过如下途径实施人文素质教育：

（一）分组合作，培养学生的团队意识根据英语课堂任务及学生现有的英语水平把学生分成若干小组，让他们进行互助合作学习。分组合作能在大合堂教学中有效组织课堂活动，这样能使在座的每一位学生都能积极参与到课堂语言实践活动中来，而不致于被留在遗忘的角落里。通过分组合作学习，学生们养成了独立思考，敢于质疑，团队合作的良好品质和勇于开拓创新的精神。

（二）更新传统英语教学方法高职英语教学强调学生的英语综合应用能力，既传授一定的英语基础知识，又培养较强的应用能力，可是书本，黑板加粉笔的传统教学方法远远无法满足当今社会的实际需要，所以高职英语教学方法必须进行改革。每堂英语课开始的前十分钟让学生轮流进行freetalk的活动，可以谈论最近校园内发生的新鲜事及国内外大事。学生们各抒己见，讨论得非常热烈。通过这种方式学生们可以接触大量中西方文化知识，教师引导学生分辨文化的良莠，吸收其精华，去除糟粕，从而提升学生的文化品位，树立正确的价值观和世界观，提高学生的综合文化素质。

（三）选取恰当教材并挖掘其蕴含的人文素材结合高职学生的实际英语水平，本着既能提高学生的能力又蕴含人文精神的原则，选取恰当的教材，这符合教材育人功效的初衷。刘继华认为“外语教材的编写，除了注意学生语言技能的提高外，更重要的是要着眼于学生人文素质的培养。”选取好的教材为开展更好地教学奠定基础。在高职英语教学中，教师根据英语教学内容所提供的背景，增加相应的人文方面的素材。以《新编实用英语综合教程》第一册第六单元“ThedancingBeijing”中，讲述2008年在中国举办的奥运会。教师在课堂上结合课文引导学生认识到那些奥运健儿们在赛场上乐观无畏，顽强拼搏的爱国精神，这是值得我们学习得。借此教师可以教育学生要想将来事业有成，必须坚定方向，目标专一，乐于进取，绝不言弃，这是一种精神动力。通过以上讲解与分析，教师实现了在潜移默化中对学生人文素质的培养。

（四）强化课外英语文化建设校园师生学术活动是进行人文教育的有效课程，校园自然景观和人文景观是进行人文教育的潜在课程，校园各种社团活动，文化节和艺术节等是进行人文教育的补充课程。围绕英语可以开展多种活动，如英语演讲比赛、英语话剧表演、英语知识大赛、英语文化艺术节、英语广播、英语墙报、英语讲座、英语角及具有专业特色的模拟英语面试等，这些活动丰富了学生的英语生活，对他们人际交往能力的提高提供了确实有效的锻炼平台，在实践中开展了人文素质教育。

三、结语

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论文摘要:分析了大学英语课堂教学与大学生人文素质培养之间的关系,加强人文素质教育的必要性和意义。在英语课堂中渗透人文素质教育应从以下三方面着手:培养学生跨文化交际能力;培养学生道德情操修养;培养学生创新精神和实践能力。

长期以来,在大学英语课堂中,教师往往注重语言知识、语言技能或是应试技巧的培养,而忽略了对学生的“百科知识”、“社会文化”、“哲理”和“智慧”的渗透。这导致了部分学生虽有较高的专业知识和专业技能,但人文素质却令人堪忧。这种现象不仅削弱了学校育人的终极目标,而且所培养出来的“人才”也难以达到社会的需求。大学英语作为人文学科的一个重要分支,理应担当其重任。因此在英语课堂中,教师在“教书”的同时,也应做好“育人”的工作。

一、加强大学生人文素质教育的必要性和意义

1.更新教育观念的需要。“改进教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题,而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。”(李岚清语)革新教育观念,教育改革首当其冲。但长期以来,社会上已经形成重分数轻技能、重智育轻德育、重科技轻人文、重理论轻实践的风气。大学所培养的人才应是能适应社会发展的要求和能代表先进文化前进方向,即德才兼备的人才。在学校教育中,把科学教育和人文教育结合起来,才能确立科学和人文相统一的哲学观。

2.人文素质形成规律的需要。素质的形成是一个文化积累和沉淀的过程,更是一个复杂、缓慢的内化过程。内化的形成是认识、感受、体验的过程,是再创造的过程,绝不是一朝一夕所能形成的。人文素质教育的实施不是单靠德育课和政治理论课所能完成的,也不是某一阶段或某一层面的任务,需要贯穿于整个教育活动的始终。大学英语是一门基础课,课时多、周期长(一般为2年),有利于学生人文素养的接受、内化和形成。

二、如何在英语课堂中渗透人文素质教育

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关键词：美术课程人文精神培养

自新课程标准颁发以来，我校在美术与人文教育上得到充足的发展，笔者根据自己多年的教学和对美术与人文的探索结合同事的经念，对我校美术与人文教育总结如下，以供同行赐教。

美术与人文教育是以人文素养为核心内涵的艺术教育活动。从大的方面来说，是通过美术教育强调目前科技与经济高速发展影响下低落的人文价值和反思。强调人与人之间的爱与关怀，人在社会中的认识与体会，尊重个性的发展，培养良好的品质和素养。从小的方面来说；是通过美术教育来培养学生自我探索能力，提高对美术的鉴赏能力及动手能力。为了让学生更深入地了解人文与美术，我校在课程目标的制定上突出了三个层面：

A探索与创作：上好每节艺术课，挖掘教材中人文内涵，培养学生审美情趣，是我校向任课老师提出的最基本要求。因为音、美艺术本身就是一种极高的人文情怀、文化底蕴相当丰富的艺术门类。它更多的关注人的精神境界，关注人与自然，人与社会的和谐，关注人类灵魂的呼声。应当说音、美艺术本身就是对学生进行人文素质培养的极好教材。老师们在教学中更多的是关注美的熏陶，不光说教，不靠灌输，把教学内容中那些最富美感，最具艺术感染力的亮点挖掘出来，呈现给学生，引导学生去感悟美、发现美，从而形成一种积极乐观的求知态度。关于这一点，我认为应从四个方面去教学。第一、让学生了解美术与社会的关系。美术是一种艺术，它来源于生活同时又高于生活，即美术必须建立在对社会的理解和认识的基础上的，但美术作为一种艺术是对生活的加工和提炼。美术是人类文化最早和最重要的符号性载体之一，记录和再现了人类文化和思想的发生、发展过程。运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。第二、发挥学生独立思考能力，运用适当的方法进行创作。美术是表现和激发学生创造才能的最佳方式之一。美术活动最能提高学生的想象能力、观察能力。学生通过观察生活来感受生活。体验来自生活的情感和乐趣。如引导学生观察周围生活、自然环境、自然景观等，并用点、线、面、色彩、空间、明暗、质感等绘画要素，进行对比、和谐、节奏、韵律、均衡、黑白、排列、堆积、组合等构成因素来表达自己的想法和感受。引导学生发现身边的美，把自己的生活经验和美感相联系，将自己对生活和自然的感受、体验与艺术家对它们的表达联系起来。尝试用自己喜欢的绘画方式表达出自己的体验和感受，或将自己对生活和美的理解写进美的成长记录里。第三、联系社会：找出美术与社会的结合点，运用恰当的方式和技法表现自己对社会的认识和看法。了解人类丰富的文化遗产和文化发展，了解艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化、艺术与生产、艺术与生活的关系，学会分析、综合和评价的思维技能，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象。通过比较、讨论、体验、思考、鉴别、判断等方法以及各种形象的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问等，增加直观形象感受，提高其审美能力。使学生受到良好的艺术熏陶，使学生具有积极向上的精神追求，摆脱物质利益的束缚，并具有文明感和历史感，是我们应不断追求的人文精神。第四、结合学科，尝试用不同的方式表现相同的题材。在方法的选择上充分遵从学生的个性，发挥其长处。取得最好效果。学科间整合或统整，是现代教育理念，亦是美术课程改革的内容之一。未来社会需要具有探究精神与创造能力的人才。通过建立在广泛的社会、文化情景中的、以美术为主体并联合其它学科部分内容的学习，引导学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题。在寻找解决问题方法时，主动地融会不同学科内容，使各种知识与技能相互融通、彼此联系，使他们真正获得探究能力和综合解决问题的能力。从而使学生在理性与感性之间求得和谐平衡。使身心得到健康和谐发展。由于美术学科具有人文性质，因此美术学习的范围不能仅仅局限于美术自身的领域中。需要在美术学科与其它学科之间架起桥梁，通过引导学生对一些美或跨越美术学科的课程进行综合与探索性的学习，能使学生在良好的时间内比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展规律与趋势。美术与其它学科相结合的活动内容可表现为：

（1）美术与文学：创作童话故事的插图、连环画等。

（2）美术与戏曲：舞蹈：设计、制作并表演皮影戏、影子戏等。

（3）美术与音乐：用造型艺术的方式来表现音乐，包括描绘乐感，设计制作乐器，并用这些乐器演奏等。

（4）美术与地理：绘制地图、设计、制作游乐园模型等。

（5）美术与物理：设计与制作会发光、会转动的环境艺术模型等。

（6）美术与自然：创作居住地区昆虫、植物、风景的图鉴，创作反映居住地区风貌的美术作品等。

（7）美术与历史：调查当地文化遗产以及传统艺术，用报告、画、雕塑或建筑模型表达调查结果等。

B审美与辩证：在美术课堂中培养学生审美情趣，使每个学生能通过美术教学了解艺术的价值，重视艺术作品和文化，提升生活素养。首先、我让学生主动学习书上的基本知识，了解艺术的起源与

发展，了解我国及国外美术的各种风格及流派，知晓艺术发展的方向。其次、让学生参加各种活动，诸如观看画展，拜访名家并观其作画，相互交流。提高鉴赏能力。通过各种美术实践活动，使学生的美术经验不断得到丰富和升华，从而获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。正如英国的怀海特所说“艺术教育的目的，就是唤起智慧和美感”。美术课程充分考虑学生的可接受性，并联系学生心理、生理发展的连续性和阶段性，教学内容贴近学生的生活，与学生经验相联系。如利用游戏、表演等方法，让学生来参与、交流、体验、表现生活，使学生学会表达自己的情感和愿望。通过创设多种多样的方法和形式，挖掘其内涵，使学生从自我中心走向与他人共处。学生在活动中通过交流、体验，能够积极主动学习，由生活激发兴趣，带着饱满的热情去体验、表现、创作。再次、分析社会与艺术的关系及相互之间的影响，对一些社会活动或建设做出比较积极的建议。

C文化与内蕴：我校美术课堂力求使每一个学生了解每种艺术的发展脉络及其风格流派。让学生积极参加各种艺术活动，提高鉴赏能力，尊重科学与人格，扩展艺术视野。第一、我国地大物博，有极为丰富的自然景观和人文景观。让学生了解并珍视它们。第二、比较地方文化古迹、景观的特色，加强对历史文化的了解。第三、珍视、探讨多元文化。美术是人类文化最早和最重要的符号性载体之一，记录和再现了人类文化和思想的发生、发展过程。运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。通过美术与文化的联系，可以了解不同地域文化背景，学会尊重多元文化。我们所接触到的很多美术作品都有象征意义，这是由文化所规定的。人类社会的神话、史诗、传说、典故、宗教、寓言都是规定象征的重要原因。如苹果在不同的文化背景中有着不同的象征性，在基督教艺术中，由于苹果是夏娃从智慧树上摘取得禁果，一般象征着人类的坠落，而婴儿耶稣手拿苹果，其实是象征着赎救人类。这些象征关系的规定性是来源于希腊神话，如果我们不理解这些规定性，就不可能真正解读作品，甚至还可能对作品做出错误的解读。所以美术教学可充分发挥学校、家庭、社会的多元文化的总体效益，整合社会、社区、家庭各方面教育影响，引领学生走向生活、走向自然、走向社会。通过欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征；通过描述、分析、对比与讨论等方式；了解美术表现的多样性；通过走进博物馆、美术馆、民俗馆，了解其中的民族民间美术、艺术等文化，了解它们与其他地区或其它民族美术文化的异同；通过参观、座谈、调查、访问艺术家工作室等参与活动，了解中外艺术家的艺术思想、生活及作品诞生的过程，或结合有关资料，让学生了解相关国家的地理、历史、风俗人情、社会风貌、增进对不同国家、民族，不同风格画派的了解与尊重。

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大学语文不是“高四语文”，不是语言文字的补课，不是中学语文教学的简单重复，不是单纯为提高写作能力而设，而是从文学的角度来进行人文素质教育，培养大学生的人文精神。陈洪教授在他的访谈录和文集里多次讲到:“我们的语文教学是大学的语文教学，是高等的母语教育，和中小学有区别。中小学是解决基础问题:词汇、句子，基本的阅读，基本的理解，基本的写作。我们是高一层的。”这个高一层，就是在培养学生的阅读、理解、欣赏、表达能力的基础上，要求进一步提高学生的文化素质和人文修养。具体来说，就是提高语言文字的实际运用水平，对各类作品会赏析、能内化，培养学生高尚的情操，塑造学生优秀的品格，全面提升学生的人文素质。

二、精选内容

作为公共基础课的“大学语文”课，因学时有限，教学内容必须在灿若星河的文学作品中精挑细选。按照“大学语文”的课程定位和教学目标，所选内容要从学生兴趣出发，能给大学生传递社会正能量，帮助他们形成积极健康的心态和坚强豁达的气质，让学生感受到自然之趣、人生之美，在潜移默化中实现人文素质教育功能。王宁在《高校人文素质教育的第一课———谈大学语文课程的定位与建设》中谈到:“要给学生脱胎换骨的感觉，材料要精品，观点要严谨。也就是说，不要低估学生的水平，不要讲与中学重复的东西。求深入，但千万不要故弄玄虚;谋浅出，但千万不要肤浅单调。”因此，在内容方面我们可以选择:能引导学生塑造高尚而健全的人格的篇目，对学生进行人格教育;能引导学生对亲人、朋友、爱人、社会始终怀有充沛感情的篇目，对学生进行情感教育;能引导学生为梦想努力奋斗的篇目，对学生进行人生教育;能培养学生审美能力、鉴赏能力的篇目，对学生进行尚美教育等等，这些内容相互融合，引导学生发掘和领悟作者体验世界的独特视角，积极思考社会、人生，把握文学作品中所反映出来的价值观念和道德情操，树立崇高的理想，增强善恶、美丑、是非的判断能力，逐步发展成完整而丰富的人。

三、改革教法

教学方法在教学过程中起着至关重要的作用。传统的“一本教材，一张嘴;一只粉笔，一杯水”的教学方法已经不能满足和适应现在的“大学语文”教学。因此，选择和运用恰当的教学方法、大胆尝试新的教学方式对于提升大学语文的人文精神势在必行。

(一)营造课堂氛围，创设教学情境

如今的大学生喜欢富于变化、与众不同的事物，而呆板、枯燥的授课方式和内容会让学生厌烦。因此，教师应根据当代大学生的特点，结合教学内容，营造良好的课堂氛围，激发学生的兴趣和求知欲。在教学中可以引导学生从发音的速度、停顿、轻重、缓急、节奏、韵律等读出词句之美，把视觉文字转化为有声语言，让学生感受课文内容的音韵美。也可以通过图片、视频、音频等方式让学生欣赏作品中场景、人物的同时体味作者的主观情思;欣赏寄情于景、情景交融的诗意空间的同时，感受作者的内心世界，领略神形兼备的艺术魅力和人文主义精神魅力。

(二)结合实际情况，改进教学方法

由于大学语文课时较少，传统的教学方式为了按时完成授课计划，教师往往在讲台上讲得口干舌燥，学生在下面却昏昏欲睡，这完全达不到教学目的。因此，要结合实际情况，改进教学方法，在课堂上形成立体化的教育模式。“大学语文”的内容和篇目都是要求学生体味文中真意，这就需要加强诵读环节，通过各种形式的读，让学生结合作者身世、结合自身经历读出自己的感受。另外，教师要通过巧妙设计问题和提出讨论议题等方式引导学生积极参与课堂回答和讨论，并能正确表达自己的观点，形成以“读”和“议”为中心的教育模式。同时，教和学永远是分不开的，立体化的教育模式要真正发挥作用，还需要学生的参与与配合，通过教师在课堂上对“读”和“议”的引导，学生可以进行以个人、宿舍、小组为单位的自我感悟、小组讨论、总结发言等研究性学习，从而形成立体化学习模式。这种立体化的教、学模式可以提高学生的自主意识，调动学生的学习兴趣，增强他们学习的积极性和主动性，实现大学语文教育提高综合素质和能力的目标。

(三)与校园文化相结合，开展丰富多彩的教学实践活动

“大学语文”是一门应用性很强的课程，要加强课程与校园文化的结合，通过丰富多彩的实践教学环节，进一步调动学生的学习热情，真正实现大学语文的人文素质教育功能。教师可以鼓励学生筹备、参加演讲、朗诵、表演、配音等校园文化活动，通过这些活动提高学生的沟通能力、交际能力和表达能力。同时，还可以引导学生开展课外活动，来弥补课堂教学的不足。如问卷调查、参观考察、创办文学刊物等等，这些丰富多彩、灵活多样的课外活动，既调动了学生的积极性，又拓宽了学生的视野、锻炼了学生的能力。

四、结语

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教师是学生最好的榜样，教师的言行举止能对学生产生直接而深远的影响，可以说教师不仅要传授学生知识，而且要教会学生如何做人。如果教师没有深厚的人文素养，缺乏应有的人文情怀，就无法在教学中向学生灌输人文意识和人文思想，也得不到学生的敬重，更不能对学生进行人文教育。因此，教师需要以身作则，坚持读书、学习，不断提升自己的思想认识、精神境界，更新教学理念，在工作与学习中丰富自身的人文素养，给学生做好榜样，充分挖掘教材中的人文素材，强化学生的人文意识。

二、教师要挖掘教材的人文因素

教师在向学生讲授基本知识理论，培养学生教育实践能力的同时，还要深度挖掘教材，充分利用教材已有的人文因素，对学生进行人文教育，强化学生的人文意识，丰富学生的人文思想。文学都是人学，它对人的影响极为深远，文学作品不仅描绘了社会现象、人类生活，更是通过具体环境展现了人的精神、价值、尊严及生命的终极意义。挖掘教材中的人文因素，有助于教师实施人文教育。学前儿童文学是学前教育专业学生的必修课，深受学生喜爱。教师对学生的引导，不能只停留在情节上，还应引导学生了解和感知作品有的稚拙、本真与快乐，才能更好地塑造学生的人格，培养学生高尚的人文情怀，充分发挥教材的审美、认知和教化功能。因此，教师要有意识地挖掘蕴藏在作品中的优秀形象和美好情感，搭建起文学作品与学生心灵间的桥梁，让学生在充满童真、梦幻及真、善、美的文学艺术世界里感知至纯、至美、至真，净化学生的灵魂，陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，从而引导学生更好地理解、热爱、关心幼儿，为他们未来从事幼儿教育奠定良好的人文基础。

三、教师要引导学生阅读经典名著

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（一）人文素质教育是对大学生基本的人文关怀

大学生首先是社会公民，而人文素质是人的素质的重要组成部分。爱因斯坦在《论教育》中指出：“学校教育的目的始终应该是青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人而不仅仅是作为一个专家。”人文素质教育以人为对象，它是人通过各种途径将人文知识进行内化而形成的。以人文精神为核心的内在品质，是一个人之所以成其为人并进一步成为人才的关键因素之一，人文精神实质是人类自我关怀，是自尊和尊重他人的价值，它是对人的价值、人的生命意义和人的理想的关注。

（二）搞好人文素质教育才能真正实现高等教育工商管理专业的培养目标

高等教育工商管理专业的办学目标是培养能够掌握工商管理前沿理论和专业实用技能，培养学生具有较高的人文素质和科学素质，具备发现、分析和解决实际问题的工商管理专业人才。管理是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动，所以，管理工作者主要的工作是围绕人展开的，而人的复杂性决定了我们在培养管理人才的时候不能只注重科学性，只关注学生技术性实用性的知识。

（三）多种因素造成工商管理专业大学生人文素质较低

社会是造成当代大学生人文素质缺失的关键原因，市场经济所必然导致的功利、理性、物化，个人利益的追求、大众文化的流行，使处于社会转型期的中国在某些层面缺乏人文价值的导向，导致物欲至上，拜金主义等一些不良思潮在一定程度上流行。例如由广州的廖勇等对820名大学生的调查显示，很多大学生存在“人生目标茫然”“人生支柱物质化（权力、金钱）”“信仰危机”等严重的思想问题，以就业为终极目标的功利和短视培养模式造成对人文素质培养的形式化。

二、提高工商管理专业大学生人文素质的思路

（一）充分认识工商管理专业特点，转变办学思想，以培养具有厚积薄发能力的人才为己任

张杰认为，工商管理专业的大学生要具备高尚的道德情操、商业道德、终身学习的能力、合作沟通能力、经营管理能力、适应社会变革的能力、良好的心理和生理素质。因此，高校应该具有强烈的社会责任感，树立正确的育人观，沉住气，抛弃企图“立竿见影”的办学思想，拿出“百年树人”的气魄，在强调学习专业知识，掌握专业技能的同时，应该充分重视人文素质教育，以的思想道德体系和具有中华民族特色的“诚、信”等价值观、道德原则和道德规范辅助学生形成正确的人生观、价值观；激发学生树立崇高的人生理想。只有这样的人，才是一个合格的职业管理人，只有培养出这样的人的高校，才完成了自己的使命，承担起了应有的社会责任。

（二）以多种途径提高工商管理专业大学生的人文素质

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关键词：人文素质教育；体育教育；全面发展

体育是学校一门不可或缺的课程，长期以来学校受传统教学的影响，忽视学校体育文化的作用；妨碍着学生人文素质的培养。其实体育教学对人文素质教育的作用是巨大的，具体如下：

一、增强学生的学习积极主动性

传统的体育教学是采用教师示范讲解，学生模仿老师的教学动作练习的方式。这种模式的存在，使得学生的学习过程显得尤为被动。学习的动作或知识也是机械性的，没有自我创新和突破，所以体育课的教学就没有新颖、吸引力可言。但在新课标的教学模式下，学生的人文素质教育是第一位的。就体育教学而言，在关注和注重学生在运动中的技术控制、体能增强的同时，更值得注意的是运动中学生的情感体验、个人经历与感想，以及在过程中与同伴之间的交流，进而增强学生的个性发展、培养学生的人文素质。因此，加强体育教学与学生之间的互动是非常有必要的，这不仅可促使学生积极主动地投入学习，而且可以促使学生积极思考，活跃体育教学活动，体现以学生为主体，充分调动学生学习的兴趣、主动性、创造性，锻炼其意志，久而久之，形成良好的学习习惯，进而将其贯穿在其他课程当中。这也就使人文素质教育有了良好的开端。

二、促进学生身心的全面发展

人文素质教育的目标是促进学生的身心全面发展，体育在这方面有着独特的作用，因为学生可以在身体运动的同时，学会与他人协调合作、交流，配合集体，融入群体等。这里的身心全面发展包括身体强壮与健康，也包括心理素质和意志品质良好。从自身方面来说，在体育学习中要克服身体困难，努力超越自我，增强意志，形成积极奋发、蓬勃向上的精神。所以说，与其他学科相比，体育教学在人文素质方面的作用更为直接，更加具体。在实践中实现了使学生全面发展的目的。

三、有利于学生个性的拓展与完善

就现实而言，学校中应试教育的模式依然存在，再者学生多为独生子女，因此学生性格与个性中有不足或弱点也相对普遍。而体育教学过程中，需要学生展露个性，发展特长，这就要求学生在参与活动的同时做到与同学合作、竞争，通过自身努力，在身体和心理上实现自己的价值。如接力棒比赛，不仅锻炼了学生的体能，还锻炼了学生的协作能力、竞争意识等。这对于学生个性的拓展与完善有着独特的意义与作用，这也是传统的室内教学和理论知识教学所不能比拟的，对学生而言是一种现实性的提高与帮助。

四、提高学生的非智力因素

相关研究表明，一个人的成功很大程度上是受到非智力因素的影响。而一个人的非智力因素又在很大程度上决定和主导着一个人的成长与进步。

在体育教学中，正是有一定的项目是需要学生通过自己的意志与努力，超越自我，团结他人，以及加入团队合作来完成的。这正是学生与学生之间或师生之间的一种非智力的磨合、交流。体现出了体育是可提高学生与他人合作意识，增强进取之心；相互交流，愉悦身心，表达自己想法和思想等的教育活动。学生不仅在课堂上学会了教学大纲之内的教学任务，与此同时也培养学生的责任感、荣誉感以及自信心等多种非智力因素。而这些非智力因素正是人文素质的主要组成部分。

五、结语

近年来加强学生人文素质培养是我国教育教学发展的新模式，也是国内外的教育发展趋势。而体育对学生的学习主动性的提高，身心的健康发展，个性的拓展与完善，以及非智力因素的提高都有着积极向上的作用。总之，深化体育教学改革，推进素质教育，是关系到培养全面发展的一代社会有用人才的重要问题，因此，都应引起各大高校以及教育工作者，特别是体育院校以及体育工作者的高度重视。我们应该开拓创新、锐意进取，真正建立适应素质教育的科学体育教育新模式。

参考文献：

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人文素质是人的素质组成部分中的核心成份，是一个人思想的内在灵魂，它影响着一个人的人生观、价值观、世界观、道德观、审美观，决定着一个人追求真善美等崇高价值理想的行为表现，具体讲应包括人文知识、心理素质、道德修养、审美鉴赏能力、哲学思想、能力素质等六部分素养和品质。要在化学课堂中对学生进行人文素质教育，必须找到实施上述六部分内容的切入点和契机，找准科学素质与人文素质和谐发展的融合点和生长点。以下是笔者就如何具体实施这六部分内容的一点自己的看法。

1、适当增加人文知识

我们正处在一个科学技术突飞猛进发展的时代，现代科学发展的一个突出特点是文理交流、自然科学与社会科学相互渗透、交叉发展。许多重大科技、经济、社会问题都具有综合性，要应对这些问题，必须具备宽广的知识面，能对社会中的方方面面知识都有所涉猎，成为一个通才，才能适应社会对人才的需要。正如“面向21世纪教育国际研讨会”的文件中所指出的：“21世纪最成功的劳动者将是最全面发展的人，将是对新思想和新的机遇最开放的人。”但是，长期以来，我们的中学化学教学还是仅以化学知识、技能的传授为目标，淡化了对学生人文知识的教育，虽然学生生活在丰富多彩的世界里，但他们对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题的知识知之甚少，更不用说运用所学知识解决实际问题了，学生被沦为了一个只会考试的机器。为了改变这种与新课改精神相违背的尴尬局面，提高学生的综合素质，培养出全面发展的人，我们化学教师应根据教材内容，紧密联系人类生活、生产实际，适当增加一些有关人类文化、文明的知识，以扩充学生的知识视野，更好的适应社会的发展。

2、加强心理素质教育

心理素质是指在先天遗传的基础上，在教育、环境和主体实践的影响下，发展起来的比较稳定的心理特征、属性和品质。目前中学生存在的心理问题主要有：心理承受力差、自卑、厌学、焦虑、冷漠、扭曲的价值观和人生观、不诚信、理不顺的人际关系（同学之间、师生之间）、对家庭教育逆反、早恋、迷恋网络、缺乏坚忍不拔的意志品质。为了促成学生的身心和谐发展，我们可依托化学课平台，采取不同的方式和手段，对学生进行有的放矢的疏导和排解，促进学生健全人格的形成。比如对于内向、自卑的学生，可鼓励其走上讲台当众示范演示实验来增强自信心，克服自卑感。对于孤独、不合群的学生，可有意安排与乐观、善于合作的学生一起做实验，培养他们的合作意识和团队精神。

3、提高道德修养

我国素以“礼仪之邦”闻名于世，我国劳动人民历来重视道德修养和文明礼貌，具有悠久的传统美德。在学校精神文明建设中，我们应把学生的思想道德教育放在学生教育工作的首位，让学生先成人后成才，做一个真正对社会有用的人。具体讲，在化学教学中要把道德教育与爱国主义教育、遵纪守法的行为规范教育、社会责任感教育、集体主义教育、传统美德（孝敬父母、尊敬师长、文明礼貌等）教育、立志成才教育相结合，只有做好了这些教育点的结合，学生才成为了一个有血有肉，思想境界高尚的人。这就要求我们化学教师善于从有限的教材资源中捕捉有用的讯息来有目的的提高学生的道德修养。

化学教材中可利用起来提高学生道德修养的资源还是比较丰富的，要求我们化学教师多花心思、多积累素材、根据学生的道德实际，灵活选用素材，切实树立“以学生道德修养为本”的教育意识。

4、培养审美鉴赏能力