雷雨教案范文

导语：如何才能写好一篇雷雨教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【教学目标】

1.默读课文，能边读边想象。

2.有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

【教学重点】

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

【教学过程】

一、复习

1．读上节课学习的词语，利用课件的形式，检查学生的字词掌握情况。

2．回忆上节课讲的内容。

雷雨前：

乌云（

）树叶

（

）蝉（

）树枝（

）

蜘蛛（

）闪电

（

）雷声（

）

二、品读课文

1.描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

两个“渐渐地”说明了什么？等等。

2.为什么说树啊，房子啊，都看不清了呢？引导学生用因为……所以……回答问题。

3.雷雨后，说一说这部分描写了哪些景物？引导学生对比雷雨前后有什么不同？

天

空气

蝉

蜘蛛

池塘

青蛙

雷雨前

雷雨后

三、诵读

1．有感情地朗读全文。

2．朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。

四、课后作业

1．闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2．雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。＿＿了，＿＿也＿＿了。

3．照样子写词语：黑沉沉＿＿

五、板书设计

前

闷

雷雨

中

大

篇2

以“健康第一”为宗旨，重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，促进自主创新学习；关注差异，面向全体，使每一个学生获得最大的收获。

二、教学目标

培养学生竞争与合作的意识，增强他们的自信心，开发学生的创新精神和能力；提高学生体育学习的兴趣，增强学生的身体协调性、弹跳能力及掷远能力。

三、教学内容

打兔子（垒球投掷）

四、教学设计理念

根据本校四年级学生身体素质特点和教材实际，选择了“打兔子”为内容，增强学生的身体协调性、弹跳能力及掷远能力，培养学生竞争与合作的意识，以及迎难而上的精神。在教学方法上选用了游戏、探究等开放式的教学方法，充分发挥学生的主观能动性、积极性及创造性，促进学生身体、心理、社会性的协调发展，真正体现新课标的精神。

五、案例分析

1.课前插曲。上课铃一响，学生便聚集到体育场地。当看到场地上的一个个“小兔子”，老师手中的一张张白纸等器材后，便开始小声的嘀咕着……。“钱老师，今天上什么内容呀?”有两位女学生略带怯意地问。“今天我们上投掷课。”老师回答。“啊!”两位女同学发出“痛苦”的声音。有许多学生脸上也泛起愁云。的确，常规的投掷课，是有些不招人喜欢。学生们倒是对场上的“小兔子”和老师手中的一张张白纸表现出了几分许好奇。

2.尝试合作探究学习。打兔子。（课前老师在圆形场地中央摆放20只“兔子”，每一只“兔子”自由摆放，相隔一定的距离，圆的半径大概10-15米，圆形四周是开始打兔子的区域。）

师：刚才同学们个个都朝气蓬勃，表现得淋漓尽致，现在我们来帮农民伯伯“打兔子”了，看谁打的准，打到的“兔子”多。

教师向学生说明游戏规则并引导学生进行“打兔子”游戏，先每生试投掌握最好的投准角度，再分组进行投准比赛，看哪一队打中的“兔子”个数最多，那么就哪一队获胜。学生在老师的引导下积极主动的进行该游戏，既有竞争又要合作，相互学习。学生散点分布在圆型外，用垒球当“子弹”往到圆内打兔子，看谁打的准。

师：同学们你们觉得打“小兔子”容易吗？

生：老师这个很容易啊，能来点难度的吗？

师：恩，很好，老师正有此意呢，同学们你们想想，现实中兔子可是活蹦乱跳，跑的可快了，那么就让我们跑起来听着音乐去打兔子怎么样啊？

生：好啊，好啊，老师快开始吧！

师：打完了“兔子”，那么老师要来提个问题了，大家试一试，怎么样才能把垒球投的远？为什么？（自主探索、自由交流，让学生在“玩中学、玩中乐、玩中育”。）

师：比一比，看谁投的远？为什么？（运用运动经验、科学知识，来分析掷远要素，促进知识的纵横联系，拓展体育的教学功能，使课内向课外延伸，有助于养成终身体育的习惯。）

3.愉悦身心。背景：兔子舞音乐响起来，让我们欢快的跳着兔子舞，离开田野，回到了现实的大城市中……课要结束的时候，学生的参与热情仍然很高。（积极休整，交流感受，教师点评学练情况，收回器材，宣布下课。）

六、教学反思

1.教学目标通过教学过程顺利实现。本案例的教学目标是通过“打兔子”创新体验，来开发学生的创新精神和能力。本案例主要让四年级学生根据自己的学习与生活经验设计投掷方式，并以“打兔子”集体竞赛游戏为载体，让学生在享受投掷乐趣之余，体验集体合作获取成功的喜悦心情，从而实现本课教学目标。

2.淡化投掷教学的竞技性色彩，吸引学生积极参与。学生的身心健康和良好的社会适应能力主要是通过运动参与的形式得以实现的。本案例淡化投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，进行“打兔子”的投掷动作创新体验与练习，既提高了投掷能力，又激发了学生参与体育活动的兴趣与积极性。从而引出了垒球投掷的主要内容，实现了运动技能的教学。轻松欢快的“欢庆舞”引领教学进入

3.营造浓厚的民主氛围，体现以学生为主体，教师为主导的新课标理念案例中。老师始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整堂课的各项投掷、各项单脚跳的体验活动中。师生间没有隔阂，平等的对话呈现了一种民主氛围，以学生为主体、教师为主导的地位得到了充分的体现。

篇3

关键词：秘密；儿童；自我成长；教育人类学

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2013）05-0043-05

一、问题的提出

秘密是童年经历的一项重要内容，在儿童的生活中具有不可忽视的作用。一些在成人看来天真的、琐碎的、小小的秘密，却能够丰富儿童的自我发展，有助于儿童内在能力和个性的形成。了解儿童的秘密，有利于在日常生活中指导成人的行为，在教育中发挥积极的作用。尽管秘密在儿童成长中意义重大，但秘密无论在我们的日常生活里还是在学术研究中，都是一个普遍存在却很少为人关注的现象。秘密对儿童的教育学意义和价值还没被更多关心儿童健康成长的人们所认识，这无疑禁锢了儿童秘密的深入研究。从近些年来国内较少的对于儿童秘密的研究文献来看，这些研究主要集中在秘密的概念、秘密的起源和儿童秘密的特点等几个方面。

儿童的生活世界是丰富多彩的，儿童的秘密也自然是千变万化的。本研究主要采用教育人类学个案研究方法，以一种自然的、具有人文气息的研究方式来解读儿童秘密，从整体上回归到儿童的生活世界中去，以直观的方式探索儿童秘密的特殊意义。本研究以一名儿童作为研究对象，通过对其4～9岁期间的秘密进行描述与分析，探讨儿童为什么会产生秘密，秘密在儿童成长中的作用及教育意义。收集资料的方法主要包括观察和非正式访谈（谈话）。观察主要是指对研究对象在日常生活中的各种秘密事件的观察，并对这些秘密事件进行记录。非正式访谈主要是指研究对象与笔者的对话，笔者就这些秘密事件与研究对象进行了非正式访谈，以深入了解儿童秘密。为了遵循研究伦理，本文的美妞为研究对象的化名。

二、儿童为什么会有秘密

从严格的意义上来说，2～3岁的儿童因为心理和生理等多方面的原因不能很好地保守和交流秘密，所以并不拥有秘密。笔者在与美妞的生活中发现，美妞在2～3岁并没有拥有真正的秘密，但她在4岁以后对秘密的概念有了比较准确的理解。在美妞4岁以后，她拥有秘密和保守秘密的能力日趋加强，并且秘密涉及的范围也愈来愈广。在美妞4岁的时候，笔者为了了解美妞是否真正理解什么是秘密，曾经与她对于什么是“秘密”有一段对话。

妈妈（故意地）：“我知道你的秘密是喜欢吃糖。”

美妞：“不对，不能让别人知道的东西叫秘密，我这个（指喜欢吃糖这件事）应该叫爱好。”

――摘自妈妈手记2007年6月23日

笔者在与研究对象长达几年的观察中发现，儿童之所以会拥有秘密，是基于儿童生命个体成长的需要，这种需要主要表现在以下几个方面。

1. 满足好奇的需要

自古以来秘密就与奥秘、困惑、神秘有着千丝万缕的关系。人类文明的历史其实就是对自然、人类、社会的奥秘进行探究的历程。人类具有一种难以抗拒的去发现秘密的欲望，也正是因为这种对秘密探究的欲望，才促使人类不断进步。人类探究秘密的欲望在儿童身上同样得以体现，这也是为什么小孩子总是有无穷无尽的问题的原因。自然社会中的一切对于儿童来说同样都是秘密，所以儿童想通过提问来解决这些秘密，这也就是儿童为什么会有很多问题的原因。与别的儿童一样，美妞从很小的时候开始就一直爱问为什么。随着年龄的增长，她不仅仅向父母提问，同时也通过广泛的阅读、媒体等各个方面来探寻秘密。美妞酷爱历史，笔者曾经就她为什么喜欢历史进行过讨论。

妈妈：你为什么这么喜欢历史？

美妞：因为看历史书和听历史故事可以知道历史的秘密。比如我想知道他们两国之间为什么会发动战争？为什么玛雅文化就消失了？

――摘自美妞7岁时与妈妈的聊天

儿童在认识自然、人类、社会的秘密的征途中，一般会顺利地从家长、媒体等方面来获得答案。获取这些秘密的答案相对来说是轻松的、容易的。然而，在年幼儿童的生活中，某些秘密的答案却不能轻易获取。儿童则会通过一些特殊的手段来帮助自己实现对于秘密的探究，这主要体现在儿童对于性的认识上。因为性可能是儿童随时能感受到的秘密，这一点在美妞身上也深深的得到体现。儿童从小就会对人的身体好奇，包括自己的身体和成人的身体。美妞经常和妈妈一起洗澡，会问一些关于小女孩和成年女性身体差异的问题，时间长了，对成年女性的身体很熟悉，也不好奇。但是她对爸爸的身体却充满了好奇，保守的爸爸一直不给美妞了解的机会。有一段时间妈妈发现在爸爸上厕所的时候，美妞经常表现出特别着急，急于上厕所的情形。刚开始妈妈没有在意，直到有一天妈妈才最终明白原因。

有一天美妞一家三口从外面回家，都着急上卫生间。到了卫生间的门口，美妞说：“我要大便，爸爸妈妈是小便，妈妈你先上，爸爸你排第二。”当妈妈从卫生间出来的时候，爸爸进去了。爸爸上厕所的时候因为着急，没有关门就进去了，美妞马上也跟进去了。晚上美妞不无得意地告诉妈妈说：“妈妈，我看见爸爸的小了，今天下午上厕所的时候看见的。”妈妈一惊，原来美妞下午在爸爸上厕所的时候挤进厕所是有预谋的。

――摘自妈妈手记2009年5月29日（美妞6岁）

篇4

关键词 造价类课程 案例教学 课程资源库

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 高职造价类课程案例教学中存在的主要问题和原因

1.1 教室条件不足，很难发挥多向互动的教学模式

我国传统的教学模式是教师在台上唱“独角戏”，学生在底下被动地接受。与此适应，传统的教室楼一般沿长轴方向布置教室，教室的内部俗称“秧田式”布置，前端摆放一个讲台，然后课桌和座椅整齐划一地向另一端依次排开。对于只需单向沟通的传统教学，这种布局是适合的。传统教学模式由来已久，教师和学生都比较适应，但是它的缺点是学生的参与性与互动性较差，不能充分发挥学生的主观能动性，重结果、轻过程，经常会造成眼高手低、高分低能的怪现象。而案例教学法课堂气氛活跃，注重师生互动、学生互动，当采用上述传统教室布置时，对于坐在后排的同学在发言时，只能面对前面同学的后脑勺；或者坐在前面的同学，他们需要扭过头来看后排发言同学，很难实现流畅的多向沟通。因此在传统教室里授课，难以有效开展案例教学。

1.2 教师知识储备不足，把控全局的能力有待提高

在案例教学法系统教学中，教师始终是最重要的因素，其素养的高低是决定案例教学效果的关键。教师既是案例实施的设计者、组织者，又是案例实施的催化者和指导者。这就要求教师课前要精心准备案例，教学中要准确把握教学进度与方向，善于鼓励和引导学生去思考。

1.3 学生基础薄弱，识读复杂施工图能力差

建筑工程的建造一般都是先有图纸，后有实体。造价专业学生一个基本的专业核心能力就是要能看懂图纸，根据图示尺寸以长度、面积、体积或重量进行算量，然后套价、取费，最后逐级汇总组合计价。通过工程制图、建筑材料、房屋建筑学、建筑结构等专业基础课程的学习，学生初步掌握了图纸的识图与绘制、房屋各部分的构造组成以及材料的鉴别能力。但这里忽略了一个问题，高职学生有其自身显著的特点，其优势是动手能力强，擅长趣味性的情境记忆；其弱势是理论基础差，对单向灌输、抽象空洞的理论讲解不愿意学。从学生的心理来讲，趣味性可以启发学生的学习动机，然而教材中的工程案例一般都是单调的二维线条绘制的平立剖或详图。尤其是梁、板、柱节点配筋图，复杂抽象，没有扎实的识图基础和空间想象能力，学生往往无从下手，容易丧失参与的兴趣。

1.4 学校资源库建设不足

案例教学法以案例为基础，通过师生的分析、讨论、交流，旨在发现案例中所蕴涵的基本理论或原理。工程案例仅仅具有文字和数据显然是不够的，通常需要辅以CAD图、三维模型、工程实景图片、多媒体课件等，这将导致案例制作成本的增加。

2 完善高职造价类课程案例教学改革之我见

我校是一所省属地方性民办高职院校。工程造价专业于2003年创办，同年开始招生专科生48人，以后各年均保持在150～300人之间，主要培养学生能够成为招标、投标报价决策、合同管理、工程预（结）决算等工程建设项目全过程的技能型人才。主要面向建筑施工企业、工程造价咨询公司、会计审计事务所、房地产公司，为企业提供高素质的工程管理与造价一线人员。

2.1 改善教学条件，设计适合案例教学专用教室

为便于发挥学生的积极主动性，案例教学法提倡师生之间平等的地位，教师不宜居高临下，学生的座位不宜进行“秧田式”布置。理想的教室布局是半环形，最好是跌落台阶式，可以根据教学需要布置出种种布局形式，其中座椅应是可移动的，甚至是可转动的，以便前排的同学可以轻而易举地转过身来看见别人。

2.2 培训和实践并举，切实提高教师整体素质

教师不应该怕麻烦而拒绝案例教学法，把“机遇”当作“负担”。高职教师，尤其是民办教师的工作负荷很重，同时进修深造的机会少，知识更新的速度也很慢。前段时间我院购买了广联达计算钢筋和图形算量全套软件，广联达公司常年举办的网络培训就是一个很好的形式，通过这种培训极大地提高了相关教师案例编写的理论和操作水平；另外，我院鼓励教师每年利用假期到对口企业参加社会实践，并将在企业的锻炼作为年终考核的一项指标，这就为案例教学资源库的建设提供了有力的支持。在企业专家的指导下，调查、收集与教学有关的真实案例，然后根据教学要求进行整理、加工和修改，使之典型化、规范化和可操作化。这不仅提高了教师自身的理论知识水平、专业实践经验；另一方面在使用案例库资源时，又促使教师综合素质得到进一步提升。通过培训和实践两条途径实现教师素质和水平的提高。

2.3 强化学生和教师双向主动意识，实现逼真的情景化的三维建模教学模式

根据高职学生的认知特点和兴趣所在，工程图纸的完全识读不是一蹴而就的。要充分发挥学生和教师的双向主体地位和作用，帮助克服学生依赖心理，在案例教学中要从教与学角度狠下功夫。首先，对于完整的大的工程案例项目，要求学生做中学，利用晚自习的时间使用卡纸、塑料泡沫和美工刀等工器具将立体模型制作出来，一则可以帮助学生建立空间概念，二则培养学生更好地识读建筑图纸；然后根据学生建立模型的准确性和细致程度进行学分奖励、成绩奖励等。

2.4 以系统教学为核心，建立造价类案例教学资源库

案例的编写和选择是实施案例教学的前提条件，也是案例教学的内在部分。其要求是：首先，由学科带头人和骨干教师事先对工程造价专业课程的案例教学进行统一规划，提出案例设计思路；其次，由各专业课程教师负责案例的搜集和整理；第三，由学科带头人与专业骨干教师将其整合为质量优良、符合教学实际、行之有效的造价专业案例集进行共享；第四，不仅通过教学使学生掌握，而且由学生在工程实际中参考运用，在使用中学生将某些新的创见反馈给教师，又丰富了教师的知识，进一步促进造价类课程案例教学资源库的建设。另外，学校之间也应开展广泛的交流，将其它学校的优秀教学资源纳入到本课程资源库中，最大限度地实现资源共享。

尽管将案例教学法运用到高职造价类课程教学中，但教师如果对此不做深入的研究，实施起来很容易陷入误区。高职要根据自己特点，扬长避短，充分发挥学生的主动性和创造性来实现教学相长，另外在提高教师水平的基础上，收集、选择、编写适宜高职使用的教学案例，形成丰富并有系统特色的案例库，以弥补和完善高职案例教学的不足，提高高职教学水平。当然我们知道任何一种教学方法都有自己特定的适用范围，正确处理好案例教学与传统教学的关系，使其相互配合，取长补短，相得益彰，以最适宜的教学方式促进学生的发展。

参考文献

[1] 杜鹃，陈玲，徐爱荣.在案例教学法中要重视案例库建设[J].上海金融学院学报，2005（3）.

[2] 郭凤广.案例教学法的误区分析及实施例谈[J].中国电化教育，2007（9）.

[3] 王红珠.浅谈案例教学法的实践与应用[J].黑龙江高教研究，2000（3）.

篇5

教育学是这样解释“素质”一词的，即人在先天的生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识与社会实践，养成比较稳定的身心发展的身体品质和素养。

“人才素质”包括以下三个方面的内容：生理、心理素质；知识、能力素质；观念、情操素质。用下图表示工程类人才素质这三方面结构。

市场对工程类大学生的，要求是由专业型人才向复合型人才转化。所谓复合型人才，是指具备多种知识结构、技能和心理结构的工程类人才。一般是具有两门以上专业知识，既懂技术又懂安全、经营管理，有广博知识，基础扎实的人才。这种工程类人才应具有三张通行证：第一张是职业性的，即具有较强实践技能与较高理论水平的统一；第二张通行证是学术性的，即较宽的知识面和较深的专业造诣的统一，工程专业技术和安全、经营能力的统一；第三张是关于职业道德的通行证，要求具有事业心和开拓能力的统一，即严谨求实和创新精神的统一。

2工程类大学生人才安全素质现状分析

从工程类大学生的三维结构来分析当代大学生的整体素质状况。随着改革开放日益深化，特别是在社会主义市场经济的发展过程中，大学生受到了极好的锻炼和考验，各方面素质都有不同程度的改善和提高，但也存在着种种缺陷和不足。

（1）知识、能力素质方面（与安全有关的）。安全知识指安全的基本理论和基本技能知识；能力方面指辨识危险源及防止事故能力。在工程类大学生的知识结构上，企业欢迎双学位等复合型人才，但一些企业普遍感到，近年来毕业的大学生，外语、计算机的应用知识虽然有了一定基础，也掌握了一定知识，但工作适应能力差，如缺乏基本的安全意识，和有关的安全知识，缺乏基本的辨识危险源的能力，“三违”现象比较严重，企业安全经济管理方面的知识少，能力低，或专业知识局限于单一的本专业范围。

（2）观念、情操素质方面（与安全有关的）。安全观念指安全的生产生活观念，如“三不”观念（不伤害别人、不伤害自己、不被人伤害）。从总体上看，工程类大学生的思想道德状况是很好的，但是，其中主要缺乏安全观念、缺乏安全责任，如部分学生伤害他人和被他人伤害。

3工程类大学生所必备的安全知识、能力素质

从知识、能力、素质三者关系分析。从它们之间关系来看，工程类大学生安全知识、能力、素质三者是互有联系又各有内涵的矛盾统一体，只有使之辨证统一，才能共同协调发展。安全知识是安全能力和素质的基础，能力升华形成安全素质。安全素质的三个构成要素中，其中一项即为知识、能力，安全素质的提高，能促进知识更快地吸收、掌握、扩展，促进能力的更好发挥与发展。工程类大学生所必备的安全知识、能力、素质。我们只有正确认识工程类大学生安全的知识、能力和素质的关系和内涵后，才能建立合理工程类大学生的安全知识、能力和素质结构，才能改进工程类大学生的安全素质的培养目标、培养模式，更新教学内容，设计教学环节，全面提高工程类大学生的培养质量。

一般来说，工程类大学生所需安全知识结构的构成要素，包括以下几个方面：安全经济管理理论和方法；安全经济学基本理论；事故及预防理论；安全投资理论；事故经济损失、计算事故损失理论；安全文化方面的知识。

工程类大学生的安全能力结构的构成要素一般是：预防事故的决策和控制能力；辨析危险源的能力；协调安全投入与生产的能力；紧急情况下的应急能力；安全经济效益分析技术；安全投资与成本分析的能力。

4工程类大学生安全素质培养的理论依据

我国教育目的，明确规定是为社会主义现代化建设培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教育的任务，一方面要把这种需要不断转化为学生的自身需要，将教育影响转化为学生发展需要的内在动力，引导学生把为社会做贡献、为人民服务作为崇高的理想与不懈的追求；另一方面，要重视个别学生的差异，尊重个性发展，满足学生个性发展的需要。个性自由而充分地发展，既是学生个人的需要，也是社会发展的需要。培养目标包括两个方面内容，一是社会目标；另一方面是个体目标。

（1）培养目标应重视可持续性发展的理论，要求当代大学生具有一定的安全素质。安全、舒适和健康是当今世界各国经济、社会发展的目标和制定政策的出发点，也是人类生产、生活过程所追求的理想境界。可持续的发展对于不断成长的受教育者来说，表现为在不同的发展阶段所接受的教育在教学内容、教学方法等方面的循序渐进的有机联系，表现为较低层次的教育和较高层次的教育打下坚实基础，表现为个体对环境认识的不断丰富，以及改造世界能力的逐步增强。人的可持续性发展要求高等教育培养的人才具有宽厚的知识基础，丰富的文化底蕴，孜孜以求的科学精神，以使学生毕业走出大学校门以后，能够接受更多教育，进行自我管理，自我教育和终身教育，从而获得全面发展。所以说，高等教育是高层次的素质教育，而安全素质是基础素质。

（2）培养目标应重视培养生存能力，要求当代大学生具有一定的安全素质。早在20世纪70年代，联合国教科文组织就把“学会生存”作为国际教育改革与发展追求的目标，这也是把自然引入培养目标而形成三维结构的一个要求。

（3）培养目标应重视弘扬人的主体价值，要求当代大学生具有一定的安全素质。过去由于强调教育的工具价值，即培养目标的社会目标，强调从社会需求出发培养学生应有的素质，忽视了人自身的存在价值，即培养目标的个体目标，而马克思就曾深刻地指出：“动物和它的生命活动是直接同一的，动物不把自己的生命活动区分开来，它就是这种生命活动。人则使自己的生命活动本身变为自己意志和意识的对象，他的生命活动是有意识的”。因而，应强调人在社会实践中主体性、能动性的发挥，弘扬人的主体价值，珍爱生命。

（4）培养目标应重视培养创新精神。同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。这段话发人深省，它在道出创新力对国家与民族发展、进步的深刻重要性的同时，亦指明了高等教育改革与发展的目标与方向。可以说工程专业高等教育要迎接21世纪的挑战，必须要制定好切实可行的培养目标，除要树立素质教育观等外，还要树立创新教育观。

此外，培养目标应淡化本学科意识，朝着复合型人才发展。因此，工程专业的培养目标中应体现学生的安全素质的培养，这是可持续性发展的需要，这也是培养工程专业大学生的生存能力的需要，这有利于弘扬工程专业大学生的主体价值以及培养创新精神。

5我国工程专业安全素质培养模式的思路

未来的工程专业人才安全素质培养模式总的来说，应是“建立以安全能力培养为中心的培养模式，注重学生全面综合素质的培养，并在学习中引入必要的‘安全素质’竞争机制”。笔者仅从工程专业安全素质的培养模式的四个方而即课程体系、教学方式、教学计划、非教学培养途径等方面进行分析。具体来说，有以下几方面：

（1）课程体系方面。20世纪90年代中后期，中国各高等学校工程专业都不同程度地调整自己的课程体系。课程体系逐渐优化，长期存在的“重专业、轻基础，重必修、轻选修，重课程规范、轻内容更新”的现象已得到改善。但是，仍存在一些问题，比如，安全类课程太少，实践课没有自成体系，仍依附于某一理论课，表现出安全素质差的特点。选修课中专业课占绝大多数，且选修课比重偏低，全国平均选取修课比率仅为11％。这些不足直接牵制了课程结构的功能优化。

（2）在教学方式方面。目前，工程专业的安全课教育没有普及，只是作为全校选修（除安全类学生）。即使校选仍采用课堂讲授为主要教学形式，班级是专科、本科唯一的教学组织形式，个体化教学方式很少采用。总的来看，教学形式单调，教学方法陈旧，启发式教学方式的推行因难重重，知识的传递过程呈严重的单向性流动，很少注重学生安全能力和实践经验的培养，很少要求学生创造性地分析问题或培养学生综合分析安全问题的能力。讨论课、模拟课，参与式教学，问题式教学等教学法方法采用很少。各种现代教学新技术如CAI、CAD、CAM在工程专业安全类课程中推广缓慢。实践教学弱化，这点对工程专业安全教育而言是较为迫切需要改进的。

（3）教学计划方面。各专业在根据自己的培养目标、基本规格确定学生应具有的智能结构以后，应鼓励和允许学生形成不同的、适应本专业未来工作、生活需要的相应的安全素质。而目前工程专业的教学计划中，一方面安全选修课的数量、质量、结构、类型达不到学分制所要求的标准，影响学分制的效果；另一方尚未建立起健全的自由听课制度，学生必修课占的学时，精力太多，相应安全类选修课形同虚设，因而造成教学计划弹性较弱。

（4）教学方法。安全类课的教学方法应摒弃过去那利，单一的教师讲授、学生被动吸收的传统课堂讲学方式，工程专业人才安全素质的培养还可采用案例分析法、角色扮演法、文件蓝本法、程序化教程法、“事故”处理游戏法。

（5）教学实习。工程专业安全类教学实习作为课堂教的重要补充形式，它对增强学生对安全的感性认识，培养实际操作能力有积极意义。教学实习可采用经验传授法和指导法。

（6）学生考核。考核应分为三种形式：一种是书面考核，考核学生对安全类理论知识掌握情况；第二种是关于安全类基本理论、方法、应用能力的考核；最后一种是实际安全能力的考核。

篇6

关键词：安全性教育；创新形式；深度挖掘

一、深度挖掘传统安全类科普教育长处

“安全类”科普教育同样应该是一种寓教于乐，学有所获，对培养创新型人才起着辅助作用的教育方式，具有教育人、培养人的社会功能。无论是有学校、社会科普教育机构组织的专门性科普活动，还是以大众传媒为主要媒介的传播活动，都会对青少年产生潜移默化的教育普及作用。

近年来“舌尖上的安全”、“消防安全主题教育”等等热门词汇频繁在媒体中出现，这些都是公众非常关心的问题，如果就这些问题开展科普宣传活动就是给予民众所需。科普既是建立公众现代生活方式的导向，又是公众进行终身教育的良好平台。历史上许多著名的科学家，都得益于科普知识读物和科普宣传活动的启发和教育。传统的科普教育形式有科普读物、科普视频、科普知识有奖问答、科普挂画及手册宣传、科普展览、动手实验等等，这些传统模式也还是具备了一定优势，特别是宣传面和受众面都比较广。但是如想更深入的开展活动，特别是能让青少年朋友从中受益的，既能印象深刻又能产生启发作用的，还是要在创新活动方式上开动脑经。

二、探寻当下创新型科普活动

针对食品安全、消防安全、灾害防治安全、自然灾难安全防治等不同的主题，努力探寻吸引青少年朋友并适合时展趋势的新型活动模式。活动的目的可以分为两层，第一层是要让青少年朋友了解在各种情况下如何确保自身安全，提高各方面的安全意识，并懂得在危急时刻确保自身平安健康。第二层是让青少年在学会科普知识的同时运用发散性思维去探究其他科学问题，从而掌握更多的科学知识。下文将浅析多种新形式，仅供参考经验交流。

1.所谓“民以食为天”的说法，吃一直是头等大事，现在的食品安全问题非常令人担忧，在这个食品种类丰富的时代，人民最关心的就是自己该吃些什么，怎么吃才会健康，吃什么是安全的。从这一点出发，留心生活中很多大家关心的问题，用科学的手段去解答这些问题，可以通过实验或是邀请相关部门的专家的开展专题讲座活动答疑解惑。如果是通过实验求取结果的，还可以把整个探索的过程记录下来，形成一个完整的科学调研活动。

2.在自然灾害面前怎么样保护好自己，地震、雷电、泥石流等等自然灾害来临的时候要做些什么。例如很多学校都会定期组织学生做地震逃脱演练，演练确实会一定的效果，但为求逼真，学校还可以组织学生到当地的科技馆、地震局对外的科普展厅体验，这些展厅的模拟地震效果一般都会比较逼真，会让青少年有身临其境的感觉。学会保护自己以后就应该学会反思，这也是一个科学知识普及的过程，如尽量不去做什么事情减少泥石流灾害发生，这其中有什么科学原理可以遵循。

消防安全科普宣传互动最直接的就是就是模拟火灾演练了，这是目前最好的一种形式，学校也一直在开展。

什么类型的火应该用什么器具扑灭，这其中涉及了不少化学原理，也就是所谓的科学道理。这些知识要给青少讲透彻，甚至对年龄稍大的孩子结合到起物理、化学课程中去学习，这就要看教师如何进行课程设计了。

3.非典、禽流感、埃博拉等病毒高发期间，往往也会引起公众的恐慌变成影响社会安全的热点问题。科普专家或者科普教育工作者在这种时候就应该积极的关注热点问题，及时开展相关科普活动，比如通过科普讲座告诉大家这其中科学的部分，又或者带着青少年朋友一起通过科学实验，或者科学观察来证实一些流言的真伪，让他们在参与活动的同时掌握科学的研究方法。

以上这些主题的科普内容还可以利用当下最流行的科普公众号来推广活动，只是形式应该更加注重趣味性，如有奖知识问答，答题晋级换取参与某些现场活动的机会、或者是开发以科普知识为主题的简单型游戏APP等等。还有r下流行的“网络直播”手段，同样也可以利用来开展科普活动，线上线下一起互动，增强活动的吸引力才会让青少年更感兴趣。

三、结语

科学技术的发展是人类文明进步的阶梯，有史至今，人类文明社会的每一步跨越，都离不开科学技术的进步。科学技术之所以会进步核心在人，要培养具备创新型的复合人才毫无疑问就必须从青少年抓起科学普工作，这是基石，一切长远目标的重中之重。以上论文仅是就“安全类”科普互动浅析了一些方法案列，延伸到其他主题的科普活动道理也还是相同的。无论是作为一名科普工作者还是站在学校的角度，都应该广泛利用资源，开展相关活动。更要借助一些重点节庆日，如科技活动周、科技活动日来整合开展工作，通过举办大型的、群众性科技活动，在全社会形成和发扬爱科学、讲科学、学科学、用科学的浓厚风气。

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【关键词】 可持续发展教育 英语教育 公安

一、可持续发展教育

（一）可持续发展教育概念的演变

可持续发展教育成长于可持续发展运动。可其目的是通过教育达到可持续社会、经济、环境发展的目标。可持续发展教育是实现可持续发展的重要手段。可持续发展教育就是站在可持续发展的战略高度，重新审视教育的改革与发展，培养公众深刻认识人与自然的关系，具备实施可持续发展所需要的知识、价值与观念，为经济、社会的可持续发展服务。经过上世纪80年代的提出，90年代、的普及、推进和落实直到21世纪的完善，可持续发展教育的着眼点更注重人类社会的整体和谐发展。可持续发展教育具有综合性和跨学科性，可持续发展教育应该人人参加，贯穿人的一生。可持续发展教育概念演化过程可以看出，可持续发展教育具有独特、整体和跨学科的性质。可持续发展教育并非一门课程，而是"了解各门学科是如何通过环境、经济和社会问题相联系，开发这一新的教育所要求的内容"，一切正规教育、非正规教育都应进行可持续发展教育；可持续发展教育囊括了从幼儿到老年教育的全部人生教育，并遍及社会的各个方面，需要教育者与参与教育的学生家长、企业、社区以及政府的合作。从环境教育转向可持续发展教育将是"国际实施计划"面临的一个主要挑战。

（二）可持续发展教育的价值

现代教育的价值取向是追求人的发展，追求人的全面发展。人的教育与发展不仅仅是要求知识的积累、观念的更新，更要求人的综合素质的培养和提高。人是可持续发展问题的核心，可持续发展教育强调与终身教育相结合，强调在不同阶段关注发展个人的意识、能力、态度与价值观，强调学会生存、学会生活和学会发展，使其能够有效地参与地方、国家的可持续发展行动，以建立更具有公平性及可持续性的未来；使其具有整合环境、经济与社会问题的决策能力。由此可见，可持续发展教育将人的全面发展作为教育的主要任务，这是使可持续发展教育具有人与自然、社会相和谐的人文价值。

二、英语教育的发展及问题

（一）公共英语教育的发展及问题

在中国中小学和大学进行普遍而大规模地进行英语教育是近30年的事情。英语课在中国各个阶段教育中占据十分重要的地位。30年来，英语课教学工作取得了长足的进步，教学质量有了较大幅度的提高，民众的英语普及程度有一定的提高。但随着发展，人们对英语教育提出了质疑，如英语教育的核心地位、各类考试中英语考试的强制性、英语教育质量等问题。以下笔者就英语教育中的部分问题做一分析：

1.对英语教育认识的偏差

英语作为一门语言，不仅是一种交流工具，而且也是文化的载体。然而我国持续升温的英语热和发展迅猛的英语教育产业，部分是为了迎合市场和应试的需求，忽视了英语的实质是一门用来交流语言。英语教育是一个过程，考试不过是用以评价教学的一种手段，并且不是评价的唯一手段。然实际教学过程中，学生把通过考试当作自己学习的目的。教师、家长，都把希望寄托在学生能否通过某种形式考试上。不论中考大、高考还是决定其学位证以及就业的大学英语四、六级考试，甚至包括教师、医生、律师、科技人员的职称晋升英语都成为了必要条件之一。由此可见，外语（英语）考试已经与每个人的前途和经济利益紧紧地捆绑在一起，成为每一个想要改变自己命运的中国人必须跨越的门槛。应试教学主导英语教育的一个严重后果是扭曲了正常的英语教育。学生主要以背单词、做习题，通过模拟考试掌握了一些考试技巧，但却不具备最基本的英语语言交际能力。形成了有技巧无实效的现状。当前，一股要求对英语考试制度进行改革的呼声越来越高，诸多专家学者纷纷撰文、发表谈话，历数所谓"标准化考试"的种种弊端。一些学校已经表态或正在考虑与英语四、六级考试脱钩，但应试主导教学的总体情况，却没有任何改观。

2、重理论轻实践

英语教育自上个世纪70年代持续稳步高速发展，显示出一些新的发展趋势，对此学术界从外语教学理论研究、外语教学与文化关系、外语教学研究与发展、外语学习与教学等方面提出了各种观点。一时间外语教学理论快速发展，但从最终测评结果和实用状况来看，学术研究与专业教学脱节的倾向明显，学术理论研究未能反哺一线学科教育，英语教育过程中理论未能指导实践、技能未能达到实效，英语教育陷入困境之中。

（二）职业类院校英语教育的发展状况

1.职业英语教育现状

进入二十一世纪以来，职业教育进入了快速发展阶段，办学能力的发展也成了人们关注的问题。但由于传统教育的影响，职业院校办学并未形成比较丰富和完善的职业教育体系。职业教育的发展也是重量不重质。 职业教育定位和办学目标的不完善导致职业教学学科发展的不完善，其中以职业英语最为严重。职教的英语教育成为了本科压缩型的"二流学历英语教育"，职教类英语教育和高校的英语教育没有根本的区别，只是相对于高校降低了难度和要求而已。当然这种状况的形成是和根深蒂固的"重学轻术"传统观念、职业教育的管理体制不顺、培养技能人才的制度不够完善、僵化的职教英语教育模式的共同作用分不开的。此外职教英语教育模式僵化，教学指导思想老化，教学内容不能适应学生未来工作的要求，没有培养起学生的良好学习习惯等问题都是束缚影响职业英语教育的发展的原因。虽然教育部于2000年就明确提出了"以实用为主，以应用为目的"的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。但是，由于职业院校在面临的市场压力和内部动力都不大的情况下，这一具有高职高专教育特色并充分体现了大学外语改革方向的崭新的教学理念，并没有在教学中加以贯彻和实施。多数职业院校的英语教育还是以应试教育为主要指导思想，更有甚者，一些职业院校的英语教育成了"专生本"或其他形式升学的应试辅导课。

公安类职业院校警务英语教育现状

2. 公安英语教育现状

公安高等职业教育国家职业教育的重要组成部分，是一个特殊的教育领域，公安高等职业教育既具有普通高等职业教育 一般规律，又不同于普通高等职业教育。2000以来，公安高等职业类院校以前所未有的速度得以发展，并形成了独特行业特色，例如学生法律素质突出、学历教育与民警培训结合、专业设置特色鲜明等，但在各学科的发展过程中，公安类院校英语教育的发展一直困步不前，其中最主要的是公安院校英语教育的定位问题。从教学课程设置上不难看出，我国公安类院校英语教育主要成两级分化趋势，大部分院校遵循传统的普通高等学校的英语教育模式，注重学生基础英语的学习，另一些由于受公务员考试及就业影响，教师和学生都不重视英语学习，英语课程只是开设很简单的口语课程最为选修课。此外公安英语专业的教师和教材的缺失也是影响其发展的重要因素。长此以往，公安类院校英语教育将形成更严重的恶性循环。

随着我国社会的快速发展，公安机关的执法工作遇到了前所未有的考验与挑战，公安人员不仅是从事打击犯罪的主力，同事也是服务社会的公仆。我国加入WTO后，公安人员从事对外工作压力也越来越大，这就要求他们不仅掌握丰富的专业知识，而且要具有较高的英语水平。因此，进行涉外警务知识储备，提高涉外警务技能是公安人才综合素质的一个重要组成部分。

三、用可持续教育理论指导职业院校英语教育改革

综上可知，英语教育目前面临诸多问题。国发〔2005〕 35 号文《国务院关于大力发展职业教育的决定》 中指出：落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。明确职业教育改革发展的目标。进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要；职业教育与市场需求和劳动就业紧密结合；职业教育要为提高劳动者素质特别是职业能力服务；建立职业教育与其他教育相互沟通和衔接的"立交桥"，使职业教育成为终身教育体系的重要环节，促进学习型社会建立。这一要求的提出与可持续发展教育理念相吻合。"教育是实现可持续发展的关键"。教育既是存在的问题的一部分，也是解决问题的一种方法。教育在高层次上被当作更持续社会的关键，与此同时，它又在一个不可持续的社会的再生产过程中发挥作用。职业教育作为我国教育未来发展的主力军，理应用可持续发展教育理论深化教学改革，促进职业教育学科、教师和学生可持续发展的统一。

面对英语教育过程中存在的问题，公安类职业院校英语教育应找准定位，目标明确，依据教育部颁发的对《高职高专教育英语课程教学基本要求》，改变传统教学模式的禁锢，用可持续发展教育理论指导深化教学改革，促进英语学科的可持续发展。要实现公安类院校的英语教育的可持续发展，就要将教师的可持续发展，学科的可持续发展，教材的可持续发展相统一，最终实现学生的可持续发展。

【参考文献】

1 向前进，曹佩升，刘文平. 高职高专英语教学改革与发展研究[M] . 高等教育出版社. 2010.

2. 钱丽霞.可持续发展教育：促进教育发展的新理念[J]. 全球教育展望. 2006.

3. 朱春华，陈红. 浅析高职英语的现状及对策[J]. 创新教育. 2013.

4. 陈锦娟. 高职公共英语教育面面观[J]. 吉林广播电视大学学报.2007.

5. 李大鹏. 对公安英语教学的几点思考[J]. 山东公安专科学校学报.2002.

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1.学习正反观点对比类作文常用句式；

2.掌握英语作文写作步骤；

3一句多译练习；

4.提高学生写作能力

任务一：英语正反观点类作文常用句式

【课前预习检测】我不懂，我要问

1.导入部分：We had a heated discussion about Opinions about ...are divided/Different people hold different ideas/opinions

2.表达观点：Some are for（赞成） the idea.../...of them hold the opinion/think that.../...of the class are in favor of （赞成）the idea that...

3. 不同观点：However，... of them hold a different view that .../hold the opposite （相反的）opinion./People who are against it don’t think so.

4.表达自己观点：In my opinion， /As far as I am concerned...

任务二：英语作文写作步骤

【合作探究】老师来帮你！

步骤：1-6，（1）审题；（2）翻译要点；（3）连词成句；（4）连句成篇；（5）润色；（6）检查抄写。

任务三：实战演练巩固

【师导生学】我学习 我明白！

实战操练：最近，你校同学正在参加某英文报组织的一场讨论。讨论的主题是：公园要不要收门票？请你根据下表提供的信息，给报社写一封信，客观地介绍讨论情况。（60%的同学认为不应收门票：（1）公园是公众休闲的地方；（2）如收票，需建大门、围墙，会影响城市形象。40%的同学认为应收门票但票价不宜过高：（1）支付园林工人工资；（2）购新花木）

1.审题

（1）确定文体：正反观点议论文；（2）讨论主题：公园要不要收门票；（3）确定人称：第三人称；（4）确定时态：一般现在时、将来时必要时用被动语态。

2.翻译要点

（1）收门票（charge entrance fee）；（2）公众休闲的地方（a place for the public to rest and enjoy themselves）；（3）建大门、围墙，影响城市形象（build gates and walls， affect the appearance of the city.）（4）票价不宜高 （the price should not be high）；（5）支付园林工人工资 （pay money for garden workers）；（6）购买新花 （buy new plants and flowers）。

3.连词成句、润色

（1）The topic of whether an entrance fee should be charged for parks is becoming more and more popular recently .there are two sides of opinions about it/Our opinions are divided on this topic.

（2）Sixty percent of the students hold the view that entrance fees should not be charged .（同位语从句/被动句）

（3）A park is a place where people rest and relax.（定语从句）

（4）With entrance fees charged， it will be necessary to build gates and walls，which will do harm to the appearance of the city.（with复合结构）

（5）The income from entrance fees is used to /is made use of pay the gardeners and buy new plants and flowers.（高级词汇）

4.连句成篇

【达标检测】小组来比赛 Come on！

给出这篇作文的范文，去除所有连接词、过渡句以及插入语，让学生做挖空练习。并总结英语作文中常用的连接词和过渡句。

First，Second，Third，Last /Firstly，Secondly，Thirdly，Finally（表示特定的顺序关系） What is more；Besides；In addition：To make the matter worse（表示递进） I think/ I firmly believe that ...In my opinion，/Iin my view（表达个人观点的用语）

5.检查抄写

任务四：归纳总结

（正反观点式议论文模板我学习，我快乐）

Recently we’ve had a heated discussion about whether we should...there are two sides of opinions about it.

Most of the students are in favor of it. Here are the reasons. First... Second... Finally... However， the others are strongly against it. Their reasons are as follows. In the first place，...What’s more...In addition

Personally，the advantages overweigh the disadvantages，for it will do us more good than harm，so I support it.

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关键词：药学 高职学生 实验室 安全教育

中图分类号：G48 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（c）-0145-02

实验实训室是药学类高职学校进行教学实践的重要场所[1]，也是学校对学生全面实施综合素质教育和职业素养的必备场所。在日常教学中，发现学生在实验室的学习存在着诸多安全隐患，实验室安全问题正在变得刻不容缓。

高职药学是一门直接与实际生产岗位操作技能的培养密切相关的学科[2]，学生在实验室中，既可以巩固和加强课堂教学的教学效果，提高动手操作的实践能力，又可以以实验室为平台进行创新性研究，为以后的深造和工作打下坚实基础。但是实验室中药品、仪器设备等潜在危险因素的存在，要求进入实验室的人员必须掌握基本的安全常识和应急处理措施。因此，如何提高学生的安全意识，如何将安全意识和防护技能贯穿到教学过程中，是学生开展实验实训安全教育的必要前提。

1 开展好全校范围的安全教育

营造全校范围内的安全意识和安全观念，是学生在校园安全文化氛围中，接受安全教育的熏陶，提高安全素质。让“以人为本、预防在先”的安全理念以及“严格遵守，安全规程”的安全准则深入人心[3]，该校在这一方面，进行了以下探索。

1.1 将安全教育纳入入学教育

新生入学教育，是每一届学生新入校时必须进行的，我们在以往的校史教育、专业介绍、校纪校规教育等的基础上，创造性的加入了职业教育的部分。针对药学、生物制药、药物分析等不同专业的特点，以教研室为单位，给新生做好实验室安全教育的讲座。通过讲座，既强调了职业学校实验实训课的重要性，又突出了实验实训操作安全教育的必要性和重要性。要求新生从入学第一次实验课开始，就要严格遵守实验实训室的要求，听从实验实训人员的讲解和指导，用心完成好每一次实验实训课程。

1.2 定期开展安全知识竞赛。

每年定期开展安全知识竞赛，以班级为单位，结合所在年级、所学专业，既对实验实训室的共性的安全内容，又结合各专业的不同特点，开展知识竞赛。以赛促学，使每一个班级、每一位学生都投入到安全教育的主动学习中。并利用升旗仪式等对安全知识竞赛中取得好成绩的学生进行表彰，引导学生对于安全教育的关注和重视。

1.3 真正配合消防演习和疏散演练

配合学校保卫处，做好每学期的消防演习和疏散演练活动。做好实验实训室突发安全事故的模拟演练，以演习、演练为契机，认真检查实验室灭火器、黄沙等设备的完好程度，做好实验实训室紧急疏散的演习，提升实验实训场所的安全系数。

1.4 将安全教育融入开学第一课教育

每学期开学，都要利用班会课进行开学第一课教育，作为职业学校，安全教育是需要反复强调，三令五申的，故利用每学期的开学第一课，向学生开展安全教育，凸显安全教育的重要性。

2 夯实理论教学过程中的安全教育

药学类高职的实验几乎涵盖了整个药物从研发到生产的全过程，其中不可避免要涉及易燃、易爆、有毒、腐蚀等危险化学品，用水、用火、用电以及压力容器等的使用[3]。因此，作为高职校，学校要求教师利用课堂教学环节结合相应的知识点给学生传授相关的安全知识以及自我防护知识，使学生在理论层面上提高自身的职业安全素养。例如，通过课程认识到哪些试剂有剧毒，哪些试剂或反应容易发生爆炸，高温高压反应如何操作等，从而提高学生的安全意识，减少事故的发生。

例如，《生物制药设备》课程的教师在讲授反应釜的时候，对一些压力反应，通过多媒体课件以及虚拟操作平台模拟事故发生，告诉学生若反应釜出现温度、压力失控的情况，应立即关闭所有物料、蒸汽（或热水）进口阀，迅速开启防空阀、冷却水系统，观察温度压力变化，如温度压力仍不能控制，可以开启放料阀并通知所有岗位人员立即撤离[4]。

在过程性评价考核以及期中、期末的考核中，适量的引入安全操作的相关内容，引导学生关注这方面的知识内容。

3 落实实验教学过程中的安全教育

进入实验室进行首次操作前，要进行实验室简介和实验室平面分布的介绍。每次实验前，教师要严格检查学生是否预习过实验是否已明确所用药品的性质和操作中应采取的防护措施。实验实训带教老师和实验员的言行对学生有最直接最有效的影响[5]，从“安全意识”的培养角度来说，应做到以下三点。

（1）做好演示实验，对于一些有危险隐患的实验更要充分备课，认真做好实验的操作演示和讲解工作，对于易出现安全隐患的环节要充分考虑，妥善安排，对于容易引起事故的关键点要重点强调，反复提示。

（2）严格监督，培养学生良好的实验习惯。要求学生严格要求规定的SOP进行操作，严格禁止学生在实验实训室内追逐打闹，不得随便串走，不准搬弄与本实验无关的仪器设备，对学生的着装等也要根据工种和企业实际情况对学生提出要求，对于压片机、发酵罐等，要严格控制每个工位前的学生数[6]。

（3）仔细巡视，实验开始后，带教老师和实验员要合理分工，在实验实训场地内仔细巡视，一是解答学生实验过程中的疑问；二是随时关注学生是否有产生事故的危险操作或误操作。有些工位更是不能有一点掉以轻心，例如混合制颗粒岗位，要随时关注学生，防止误操作造成的人身伤害。同时，提醒学生遇到仪器发生故障，立即报告，不得擅自处理

4 强化实验室安全守则教育

制定切实可行的《实验安全守则》《学生实验守则》《危险化学药品使用制度》《药学实验室安全卫生制度》《“三废”处理措施暂行规定》《药学实验室突发安全事故应急预案》等，使学生从思想上高度重视，充分了解注意事项，熟悉实验内容，掌握实验技巧。

综上所述，该校扎实推进，积极落实，确保了零事故的发生。“警惕安全在，麻痹事故来”，在日常学习、生活中，要切记居安思危，警钟长鸣，端正思想，始终保持清醒的头脑，有针对性的开展好实验室的安全防范工作，确保实验实训场所的安全稳定运行，构建平安校园。

参考文献

[1] 赵文武，李桂桃.高校实验室安全现状分析与管理对策研究[J].中国安全科学学报，2013（3）：27-28.

[2] 何雅辉.职业中毒事故分析[J].中华劳动卫生职业病杂志，2006，24（8）：511.

[3] 何晋浙.高等学校实验室安全管理与技术[M].北京：中国计量出版社，2009：2-6.

[4] 赵庆双，闻星火，李明.加强安全教育是保障高校实验室安全的关键[J].实验技术与管理，2007，24（9）：8-11.

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关键词：化学化工 大学生 实习

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（b）-0009-01

同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”创新能力教育就是在教学过程中，通过启发、诱导等手段，激发学生创新的兴趣，增强思维的内在动力，去探求、创造新理论、新技术、新方法和新发明。实习等实践教学环节是高校本科人才培养计划的重要组成部分，是对本科生综合运用多学科的理论、知识和方法的全面检验，也是发展学生思维、培养学生能力的重要渠道，同时，还是对学生进行创新能力培养的有效途径[1]。

然而，在全社会都重视与提倡创新能力培养的环境下，安全意识教育是一个不容忽视的话题。工科学生创新能力的培养，不仅是理论知识本身的再次提高，更是理论知识到实践能力的升华，通过各类实习、创新实验、毕业论文环节等达到理论与实践的有机结合，实现能力质的飞跃。因而，安全意识教育对化学化工类大学生的培养来说尤为重要[2～5]。

1 安全意识教育

本文这里所指的安全意识教育并不涉及校园普通安全教育，而是针对化学化工类工科专业特点的专业技术安全意识教育。主要包括课程设计、创新实验设计和毕业设计等环节体现的安全内容设计，以及各类实验与实习、创新项目和毕业论文等环节自身需必备的安全意识。

1.1 设计环节内容上的安全意识教育

各类设计环节是化工类专业人才培养的重要组成部分。而安全设计是设计内容必不可少的一部分。如在化工工程设计中，特别是工艺流程设计，在达到最大生产负荷量的前提下，还应充分考虑各类安全问题。此类设计不仅要考虑设备设施的安全问题，而且要考虑整个工艺流程的安全问题，还要考虑所用原料、产生的中间产品和最终产品的安全问题。设计往往是实现安全本质水平的根本途径，要保证设计中不留安全隐患，以避免在实际生产过程中酿成重大生产事故。

老师在指导学生进行毕业设计（论文） 前，应该注重安全意识的灌输和应用。随着“以人为本”理念的不断深化，安全设计的重要性更加突出，安全设防水平也在逐步提高，为实现“安全第一、预防为主”的目标，在设计过程中选择本质安全设计尤为重要。安全设计要工艺成熟、系统安全、设备设施可靠、易于操作维修等，使用无危险的物料和安全的工艺流程，从根本上避免危险，保证安全。

1.2 实习等实践环节的安全意识教育

为锻炼化学化工类学生的实践能力，课程体系开设的专业内容实习包括认识实习、生产实习和毕业实习。同时还开设有毕业论文环节，以实现整个大学知识体系的有效融合。近几年，为了能有效培养大学生的创新能力，各高校专门设置了大学生创新实验项目环节。此外，长沙理工大学各级部门还设置有科技立项以供学生申请，以鼓励在科技研究方面取得优异成绩的学生。由于化学化工行业的特殊性，学生在实习与实验过程中，安全问题都是指导老师尤为关心的重点和难点。

学生在实习与实验过程中存在着多种不安全因素。如工厂发生高空滴漏和泄漏等，实验室发生烧伤、烫伤等。在化工厂和化学实验室，许多化学药品都是易燃、易爆、有毒的危险物品，在使用过程中因其性质特殊，易发生燃烧爆炸、腐蚀、使人中毒等现象。也会因为自身操作的错误或安全意识差而发生事故。因此，教师在指导学生进行实习与实验的过程中要特别注意安全意识教育，引导其树立“安全”就是“生命”的理念。

针对这个过程中的安全意识教育主要遵循以下几个原则[6]：

一是理论与实践相结合原则。在进入实验前，让学生先熟悉自己所做实验涉及的危险物品，特别要了解物质的性质、危害以及应急处置措施。不仅仅要“我了解安全”，还要应用于实践，“我要安全，我会安全”。

二是调动教与学双方积极性原则。从“受教育者”大学生的角度看，接受安全意识教育，利己、利人，是与自身的安全、健康息息相关的事情，接受安全意识教育是发自内心的要求，不是被动接受“要我安全”，而是主动要求“我要安全”。

三是巩固性与反复性原则。安全知识，随着工作和生活的发展，而发生变化，可能在实际工作和生活中，安全知识的应用具有一定的偶然性，会随着时间的推移而遗忘，对安全意识教育要遵循巩固性与反复性原则。

四是典型性与广泛性相结合原则。利用已发生的血的事故案例来进行教育，使受教育者有更真实的感受，让受教育者能更真实地感受到安全事故的严重性，感受到细节、小违规带来的惨痛教训，从而提高受教育者的能动思维和自觉行动。安全意识教育工作的展开并不是针对某一特定的对象，因为安全是与每一个人息息相关的，从以人为本的管理理念上来讲，只要有人的地方，就会有安全存在，所以安全教育工作应该具有一定的广泛性，对于一些常用的通用类的安全知识应该广泛宣传和灌输。

五是教学手段与时俱进原则。随着现代教学工具的发展，教学手段的作用越来越占有重要的地位。因此，要根据实际情况，及时更新教学手段，采取多形式的教育方法，使安全意识教育更加形象化、具体化和真实化。

总之，高校教育大学生创新能力培养中应把安全意识培养放在能力培养工作的最前方，不断地改进和创新安全教育方式，培养大学生的安全超前意识，应以“安全第一，预防为主，综合治理”为指导方针，把安全意识的培养工作当作持之以恒的教学课程，让大学生把“安全意识”深入每个人的心中。

参考文献

[1] 刘淑琴，王彩虹.加强大学生实践教学，培养实践能力及创新能力[J].中国科教创新导刊，2008（30）：33-34.

[2] 仇念文，钟杰，贾继文.加强实验室安全管理，推进“平安校园”建设[J].中国现代教育装备，2010（5）：132-134.

[3] 柯红岩，钱大益，杨超华，等.实验室安全教学领域自我教育模式探究[J].实验室技术与管理，2011，28（10）：184-186.

[4] 林静姗，董华青，洪一鸣.化工类实验室学生安全教育的研究与探索[J].现代物业・现代经济，2012，11（5）：96-98.