舞蹈教案范文

导语：如何才能写好一篇舞蹈教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、 舞蹈教师的素质决定了教学对象的最终水平

（一）舞蹈教师的一言一行对于学生起着模范作用，这就首先要求舞蹈教师自身应是一个品德高尚的人。应该具有饱满的工作热情，不断钻研的进取精神，健康乐观的生活态度，要有坚定的教育信念，自愿付出辛劳，对待学生一视同仁，尊重学生的人格尊严，具有崇高的职业道德。每个舞蹈教师都要始终如一地把热爱舞蹈教育事业当作自己人格最集中最本质的体现，在工作中尽职尽责，永远以一种旺盛的事业心和高度的责任感对待自己的工作。舞蹈教师的教学成果是用智慧和汗水换来的。例如在行课中出现的不太恰当的安排，就要通过无数次的反复揣摩，并对其做出深入的研究和修改，才能让学生得到科学、专业的舞蹈训练。也就是说，只有对工作投入了无限热情和执着的追求之后，才能从中体会到舞蹈教育给予自己的乐趣和成就感。作为舞蹈教师既要热爱舞蹈更要热爱学生。尊重、理解和信任每一个学生，时刻把学生放在心中，像朋友一样为他们着想。用崇高的人格魅力去影响学生，以朋友般的爱心去感化学生，相信学生们愿意打开自己的心扉，倾听老师的教诲，一步一步走向成功的彼岸。教师必须是为人师表的。要做到这一点就必须有高度的责任感、职业自律性、非盈利性的服务动机，对教育对象具有不求回报的关怀和公正无私的爱、呕心沥血的奉献品质。同时，学生对老师有着一种特殊的信任和依赖感，他们把老师看成自己的榜样。作为一名舞蹈教师更应具备高尚的人格魅力，通过舞蹈艺术教育可以直接培养人的荣誉感、自觉性、自制性、独立性等个性品质，运用舞蹈教育特有的感染力和感应力可以促进培养完整人格的形成，这都要求舞蹈教师必须有相当的人格魅力、审美能力、分辨能力，学生才能够通过教学展现出全面的艺术魅力。

教师承担着提高全民素质传承人类文化的重要任务，教师的劳动和创造关系着社会的进步和国家民族的兴盛。在建设高度的物质文明和精神文明的今天，社会需要人才，人才需要教育，教育则需要教师。舞蹈教师则是整个教师队伍中一个有机组成部分，是培养学生学习舞蹈文化艺术、进行美育教育的中坚力量，是人类舞蹈文化的传承者。舞蹈教师的工作，决定着舞蹈教育事业的水平和发展方向。舞蹈教师在社会中扮演着重要的角色，必须有很强的社会责任感。

（二）我们舞蹈教师自身应具备良好的综合文化素质。舞蹈教师除了要具备过硬的专业素质外，良好的语言表达能力、组织教学的能力以及深厚的文化素质同样是非常重要的。作为一名合格的教师必须具有过硬的专业技能。舞蹈教师与其他专业的教师不同之处就在于要不断练功，扎实自己的舞蹈功底，这就使舞蹈教师要付出比其他专业老师更多的时间和汗水。因为只有舞蹈教师自己在练习专业的过程中，才会真正体会到整个动作应该注意的地方或整个作品所要表达的情感，并积累成自己的心得体会，在教学过程中就会使学生少走弯路。在教授技巧时，舞蹈教师只有自己体会过动作的做法才会把发力点、动作要领等注意事项准确地告诉学生，更重要的是知道在完成这个动作的过程中应该注意哪里是容易做不到位或容易受伤的地方，从而避免学生在学习过程中受伤。

教师对学生的教学过程要通过语言手段才能完成。这一过程要求教师把知识、思想、情感内化为自己的语言。教师讲课的语速要适中，语言要流畅、生动简洁易懂，要规范准确清楚。此外，舞蹈教师在教学中的嗓音一定要清晰洪亮，因为教师授课的环境不同于其他教师，课堂上学生分布较散，要想使每一个学生听清教师讲课的内容，就要求教师必须用响亮的标准普通话进行授课。

教师是课堂的组织者和领导者，较强的组织能力必不可少。舞蹈本身就是一门多彩的艺术，舞蹈教学需要的是氛围。如何让学生在课堂上最短时间内找到舞蹈要表达的内容，这就需要舞蹈教师准确的语言引导去带动课堂气氛，使学生在要求的氛围中去学习领悟舞蹈动作与技能。在教学过程中要不断有新的内容出现，使学生有一种新鲜感，使学生保持旺盛和好奇的学习兴趣，以使教学达到最佳效果。

良好的文化素质为舞蹈教师的教学奠定了深厚的文化基础。学生在学习不同国家、不同民族的舞蹈时，应当对当地的历史背景、文化背景以及地理知识有所了解。这对于学生理解所学舞蹈的内涵、展现该舞蹈的神韵起着至关重要的作用。

二、舞蹈教案的编写对于舞蹈教学的效果起着举足轻重的作用

（一）舞蹈教案是体现舞蹈教学内容的重要方面。教学内容主要是通过教学计划、教学大纲、教材以及教案四方面来体现的。舞蹈教案的编写，是舞蹈教师在深入钻研教材和教学大纲中所规定的标准和要求后，再根据学生的身体素质以及已有的舞蹈专业水平的基础上，经过周密策划安排而设计的关于教学活动的具体实施方案。教学计划、教学大纲只是涉及到了教学内容的原则方面，只有老师根据这些教学计划来编写适应的舞蹈教案来完成教学计划，使这些计划中原则性的方面落实到教学过程中的每个阶段、环节甚至是每个因素上，才能够形成完整的高效的教案。

篇2

幼儿学做火车头，去找车厢，火车越来越长，让幼儿体验朋友越来越多的快乐，活动中表扬能听音乐准确做动作的幼儿，使其他幼儿也学会合拍做动作。以下是小编为大家整理的幼儿舞蹈教学案例资料，提供参考，希望对你有帮助，欢迎你的阅读。

幼儿舞蹈教学案例一

《欢乐颂》

【活动目标】

1、引导幼儿在理解音乐的基础上，创编舞蹈动作，能自如地随音乐舞蹈，表达出小朋友热爱大自然的美好情感，体验欢乐的气氛。

2、初步培养幼儿与同伴的合作交往能力及自学能力。

【活动准备】

1、图谱两张，歌曲《欢乐颂》磁带，录音机。

2、五个小组的标记(白、红、黄、蓝、绿五种颜色的花形标记，幼儿各有一枚，活动室地面贴上相应花形标记)

3、舞蹈用小道具(腕花)，幼儿人手一副。

【活动过程】

1、随《母鸭带小鸭》律动音乐幼儿愉快地进活动室。(要求幼儿能随音乐形象而有节奏地表演小鸭走路，游水的动作)

2、练生曲《你好，你早》(模仿小动物的叫声，能与同伴自然地面对面表演唱，声音整齐动听)

3、复习歌曲〈欢乐颂〉

请外圈的小朋友站起来唱歌词，里圈的小朋友哼唱“啦”，合唱的时候声音要整齐和谐。

4、创编舞蹈〈欢乐颂〉

(1)幼儿听音乐想动作(引导幼儿感受音乐，初步设想舞蹈动作)

师：“刚才小朋友的歌声真好听，今天老师要请你们来编〈欢乐颂〉的舞蹈动作，首先请大家仔细地听音乐想动作。”

(2)幼儿分组商量讨论，设计舞蹈动作，教师巡回指导。(引导幼儿积极参与，在小组协商的基础上创编舞蹈动作)

师：“接下来要请每队小朋友站到标记上，互相商量，为这首乐曲配上合适的舞蹈动作，开始。”

(3)引导幼儿集体创编舞蹈动作，教师及时记录动作——画在图谱上。(鼓励幼儿大胆创编，引导幼儿编出与众不同的优美的动作，并着重表扬动作富有创意及在创编时能与同伴合作表演的幼儿)

师：“刚才小朋友都编得很认真，现在哪一队先来试试，把你们设计的动作表演给大家看。”

(4)回忆创编动作，为连贯舞蹈作准备。(引导幼儿通过仔细观察图谱，想象动作)

师：小朋友真能干，我们的舞蹈动作已经全部编好了，先请大家看着图谱来回想一下动作。(播放音乐)

(5)看图谱学跳舞蹈。(能在参照图谱的基础上，初步随音乐完整练习)

师：“现在请大家找好舞伴一起来跳。”(特别提醒幼儿在需要合作舞蹈时两人能互相配合好)

音乐连续播放两遍。

(6)小朋友跳得真好，现在请大家带上腕花来跳，你可以学图谱上的动作，也可以自己想动作。(幼儿集体戴上腕花练习，能在音乐的伴奏下投入地表演)

5、结束。

小朋友的舞跳得真美，以后我们再到小舞台上去表演，好吗?现在我们一起跟客人老师说再见!(幼儿随《母鸭带小鸭》音乐愉快地出活动室。)

幼儿舞蹈教学案例二

瑶族舞曲

活动目标

1、知道舞曲的名称，初步感知舞曲优美、柔和的旋律。

2、会用优美的动作跟随音乐表演。

活动准备让幼儿熟悉少数民族瑶族，跳舞唱歌的场景图片，配乐磁带《瑶族舞曲》

活动过程一、欣赏乐曲，理解乐曲的内容，找出主要音乐形象。

1、小朋友，我们今天来听一首好听的曲子。(教师弹奏乐曲)。

2、刚才的曲子叫《瑶族舞曲》，好听吗?我们再听一遍录音，你一边听一边想，音乐中告诉我们叔叔阿姨在干什么?听完乐曲，让幼儿说一说(叔叔阿姨在跳舞……)对幼儿的想象加以评价。

3、出示图片(瑶族叔叔阿姨跳舞的场面，有长鼓，芦笙，小河。树，竹楼，晚霞……)，再次引导幼儿边看图片边听音乐。

二、组织幼儿分段欣赏乐曲。

1、弹奏第一段，要求幼儿听出音乐的速度是快还是慢。

提问：听了这段音乐，想象叔叔阿姨是怎样跳舞的(引导幼儿说：这段音乐很慢，叔叔阿姨在跳着优美的舞蹈)。

2、听第二段音乐，要求幼儿讲出音乐的快慢。

听了这段音乐，想象叔叔阿姨是怎样跳舞的(引导幼儿说：叔叔阿姨跳得很快，因为这段音乐是快的)。

3、让幼儿听第三段音乐，以同样的要求让幼儿边欣赏边想象，这时叔叔阿姨干什么?

4、在分段欣赏的基础上再让幼儿完整欣赏一遍乐曲，教师可配上语言(可以事先准备好的，也可以是加上幼儿想象讲述的内容，教师即兴组织的)。如第一段音乐可配上："在风景优美的瑶族寨，住着许多勤劳的叔叔阿姨，这天，晚霞映红了天边，他们结束了一天愉快的劳动，来到了小河边，唱着动听的歌，跳着优美的舞"。第二段音乐可配上："听，他们越唱越欢乐，瞧，他们越唱越有劲，啊，他们在唱歌歌唱我们的生活多美好。

三、引导幼儿在欣赏乐曲过程中熟悉它的结构。

1、要求幼儿反复欣赏音乐，开始的速度怎样?中间的速度怎样?最后的速度怎样?

2、引导幼儿欣赏第三段音乐和哪一段音乐一样?通过不断欣赏，让幼儿知道舞曲是(ABA)三段体的结构形式。

四、欣赏、学习铃鼓舞，体验舞曲的优美、柔和。

1、欣赏老师的表演。(老师自编)2、幼儿徒手模仿老师的动作，用身体和手臂表现乐曲的柔美。

3、幼儿持铃鼓随音乐练习，进一步体验乐曲的优美、柔和。

幼儿舞蹈教学案例三

《火车舞》

活动目标：

1、学跳《火车舞》能较合拍的随着音乐做小跑步和找“车厢”的动作，

2、理解舞蹈跳法，能在规定时间内做“邀请”和“感谢”动作

3、体验“火车头”与“车厢”协调合作的重要，以及朋友越来越多的快乐。

活动准备：火车图片

活动过程：

一、熟悉《火车舞》乐曲旋律

1、全体幼儿在乐曲伴奏下，小跑步进教室

2、合着音乐一拍一下的拍手。

3、幼儿创编其他身体动作，合着音乐可以做做拍腿，拍肩等。

二、出示火车图，认识火车头和车厢，用动作表示火车行进

小朋友，火车是怎样开的?请一些幼儿模仿。

三、学习舞蹈中的基本动作。

1、学习火车行进的动作

小朋友，老师也想到了一个火车行进的动作，你们看老师是怎么做的?

2、幼儿随音乐做行进动作

3、今天火车头想邀请车厢跳舞，想想看火车头会怎样邀请车厢呢?(幼儿讨论)

4、练习幼儿想出的邀请动作，老师哼邀请的音乐旋律。

5、车厢怎样表示对火车头的感谢呢?请幼儿用动作表示。老师哼感谢处的乐曲旋律。

6、完整的随乐练习舞蹈中的基本动作，提醒幼儿在规定时间内做邀请和感谢的动作

四、学跳集体舞

1、全体幼儿坐成圆圈，老师先做火车头，用小跑步去找车厢，示范做动作。

2、幼儿学做火车头，去找车厢，火车越来越长，让幼儿体验朋友越来越多的快乐，活动中表扬能听音乐准确做动作的幼儿，使其他幼儿也学会合拍做动作，在连接的时候提醒后面幼儿拉好前面幼儿衣服的下面。

五、复习《表情歌》

篇3

关键词：学案导学教学;小组互讲;自主学习;组内实验;合作交流

学案导学教学模式把教学重心从研究教学的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转变。它要求教师由主演变为导演，把主演位置让给学生，走下讲台，深入到学生中去。那么在利用导学报的过程中，如何避免由教师的一言堂变为学生放任自流的放羊式，真正做到以导学报为载体，使课堂形散而神不散，使教师的教学主导作用能得到有效而且有形的体现，做到导和学的和谐发展？下面结合我开展“学案导学”的教学实践，谈一谈物理新授课利用导学报的过程中如何发挥教师的主导作用。

一、导学报基本结构及操作要领

利用导学报进行新授课的课堂基本结构是：温故互查设问导读自学检测巩固练习拓展延伸。这五个环节均需教师在落实学生主体地位的同时，充分发挥教师的组织、调控、引导等主导作用。具体表现为：

（一）温故互查：内容是上一节课中的重点知识或在本节课中要用到的旧知识。对于本节课要用到的旧知识，教师要适当地给予引导，然后让学生回顾。

方法是：二人小组互讲，组员给组长复述，组长检查纠正。这样可以使得学生在短时间内把旧知识复习一次。能说出来就能会，就能达到及格水平。它是大面积提高全班学生及格率的重要方法，也是训练全班学生特别是差生口才的一个重要方法。

（二）设问导读：内容是课本上所要学的重要知识点。

方法是：教师要把学生在课本上学的知识化解为问题。即知识问题化、层次化，问题具体化，重点突出化，难点分解化。使学生带着老师设计的问题学习就可以化解知识难度、使大多数学生都能学懂。设问导读环节是“课堂学案”的灵魂。时间可在课下读书完成，课上检查，也可当堂阅读完成。

设计思路：每个问题都是层层递进、环环相扣的。

操作要领：导学报中的问题都是在老师的引导下当堂让学生完成阅读感悟，然后让小组长组织进行组内实验，合作交流并展示。此环节中教师要不断巡视，督促学生看书思考，帮助学生控制时间和进度，适时点拨，及时引导，体现教师的主导作用，并对自学有困难的学生给予个别指导。

（三）自学检测：内容是课本上重点例题和习题的仿真题，但难度要小。

方法是：在学生完成自学检测题后了解自我学习水平，教师了解学生自学程度。执行时先以小组小展示，统一思想，统一答案，组长基本教会差生。然后大展示，解决全班不懂的地方。掌握一个重要原则：学生在做自学检测时，教师逐人了解学情但不辅导;在点拨问题时，学生会的坚决不讲。

操作要领：此环节中，教师要注意控制不能过分追求场面的热烈，要注意观察学生是否真的在讨论，讨论是否有意义，讨论的内容是否偏离主题太远。因此，教师要善于控制合作交流学习的进程，预防冷场和过度依赖个别同学或老师，更要关注学习消极的学生。

（四）巩固练习：内容和书本上习题例题不重复。把握由浅入深、由易到难的原则，精选习题编排。每组题凸显一个重点或规律或方法或思想。

方法是：在师生解决完问题后进入练习。执行时先独立思考完成，然后以四人小组互检互查、互相纠正，教师选关键题代表题质疑、展示、点拨。

操作要领：此环节在交流过程中遇到的共性问题，教师进行重点精讲。如果教师觉得通过语言还表达不清或学生仍然难以明白的，还可以合理借助多媒体设备将抽象、复杂的现象或实验直观展示出来。

（五）拓展练习：内容是本节知识的拓展和提升，或是为下一节知识做铺垫练习。

方法是：让学有余力的学生完成后教师个别批阅并表扬鼓励，不能“一刀切”全班要求。若是为下一节的知识所做的铺垫练习，则要求全班完成并从中发现规律，引起思考。

操作要领：此环节中的有些题综合性较强，所以要求所有学生都去完成，操作时可以是课中也可以是课外。

二、导学报运用过程中注意的几个问题

1.多媒体（白板）的合理利用：

多媒体和导学报有效的结合，有利于更大限度地提高课堂效率。

（1）导学报上出现的内容在电子白板中不要重复出现。

（2）运用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣，同时也便于学生理解，让抽象的知识和内容更加形象化，易于学生接受与消化。

（3）运用多媒体展示学生在自主学习时的共性问题。

（4）运用多媒体板书本节课的重难点知识。

（5）运用多媒体对所学的内容做一个拓展和延伸。

（6）课件绝不能多，否则整节课将会受到课件的束缚。

2.解决好学生只注重导学报，而乎视课本研读的问题。

物理学科的文本内容不是很多，所以一般可以在当堂完成“设问导读”部分。教师应督促学生认真阅读课本内容，并进行标注，从而培养学生专心阅读文本的习惯。教师还要逐组检查学生自主学习情况，做到心中有数，对于共性问题还应重点讲解。

3.延用以往课堂教学过程中的优秀做法。

（1）精心备课。课前根据学情和知识点，备导学报，备课件，备课堂可能出现的问题。

（2）课堂精讲。当组内和班内解决不了的问题，教师精讲，点拨解决重点疑难问题。

（3）课后辅导。对作业中出现的个别问题个别辅导，出现的共性问题在课堂中及时纠正。

4.作业的处理

作业一定要少而精，而且要分层完成。

学案导学的应用，为教师创造性地教和学生创造性地学注入了生机和活力，完成了师生课堂角色的定位。通过对导学报的熟练运用，逐步让学生登堂入室，学生积极参与课堂活动之中，大大激发了学生的学习兴趣和探究的热情，学生进一步端正了学习态度，逐步养成了良好的学习习惯，使教学质量的提高和学生学习能力的发展有了可靠保证。

[参考文献]

[1]王祥，《学案导学：一种有效的课堂教学模式》，《教学与管理》，2005年12期。

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传统课堂教学耗费师生许多的精力、时间等，但教学却效果极不明显，总是事倍功半，造成教师教得累，学生学得苦，以致于厌学现象严重，为相当一部分学生提供了辍学、流失的温床。日复一日，年复一年，如何才能改变这种“高投入，低产出”的现象，是广大教育者始终探索研究的一个问题。新课程标准强调发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教师的基本任务是引学导生的学习，学导案”教学即“学案学导”。是指以学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习和小组合作学习为主要形式，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，以指学导生学会学习，实现高效教学为目标的一种教学模式。它将知识问题化，能力过程化，情感态度价值观的培养潜移化。

“学导案”教学以“生”为本，以方便“学”为出发点，其核心在“学”，教师立足于课程标准，根据学生实际，有目的、有计划，有组织地引学导生主动、热情、高效地投入学习的教学活动中去。

二、学导案的编写

那么，编排优质高效的学导案就非常重要了。如何才能生成优质学导案呢？

1、教师自身素质决定着学导案的质量

学导案是教师的艺术作品，它不仅是几个目标、问题的文字文本形式，而且充分体现了学导案设计者的教师观、学生观、学习观，充分体现了教师对学生已有知识水平、认知水平的认知，充分体现了教师对所教知识的科学逻辑体系的理解。如果教师的知识水平、业务水平达不到一定的高度，就不可能生成优质学导案，那时学导案就只能成为学生的枷锁，徒有形式而流于失败。这就要求教师不断提高自身素质。

2、精心备课是创作优质学导案的保证

首先，学导案从组成部分看包括自学指导和课堂活动两块。自学指导是学生自习活动的导航，那么学导案必须做到高度的条理性和针对性、不同类型的学习内容就应运用不同的学导方式、以让学生事半功倍。

比如，学生学习“红外线，紫外线”“电流电压单位”、“物理学史”等事实识记类知识时，就应以封闭型问题为主，引学导生“查、看、忆、记”。如果基于一些概念建立、规律发现的目标达成，那么问题的设置就应能将学生带入情境、发现问题、引导探究。

例如在教学“比热容”的概念时，可设置这样的一组问题。

问题一：钢勺和木勺同时放在一碗热汤中，用手摸一摸，有什么不同的感觉？

问题二：你认为物质吸热，温度升高的多少与哪些因素有关？

问题三：研究不同物质吸热后的温度升高情况需控制哪些变量、选择哪些器材？

通过这几个问题的引导探究，比热容概念的建立便水到渠成了。如果教学目标定位于学生综合创新能力的发展，那么问题设置就应以开放性为主。

3、“授人以鱼”不如“授人以渔”

学导案中问题的设置不仅仅是为了让学生获得知识，更重要的是让学生学会获得知识的方法。

例如在教学“声音的产生”时先让学生用身边的物体（笔套、纸、尺等）发出声音，然后设置这样一组问题。

问题一：不同物体发声时有什么共同的特点？

问题二：同一物体发声和不发声时有什么不同？

问题三：你现在认为声音是如何产生的？

显然，这样的问题组合教给了学生观察比较的方法。值得指出的是：“授人以渔”既包括学习方法的传授，又包括对方法的发现与研究。

三、课堂交流评价，推进课堂高效保证

美国心理学家罗杰斯曾提出了“学习者为中心”的教学理论。其要点有二：

其一，学生是学习活动的主体，他们普遍具有内在潜能，也具有自动发展自身潜能的能力。

其二，学生在学习过程中，需要社会和个人的关心，假如他没有感觉到别人的关注以及一种真实基础的对学习行为的评价，他是不能很好地发挥创新能力的。

学导案的教学模式注重学生的课前课堂自主学习，已充分体现了要点一。至于要点二，就要求教师在组织课堂教学的过程中，给学生充分展示的机会，让学生体验发现的喜悦。同时，要通过生生交流评价、师生交流评价、自我评价等环节不断地使每一位学生获得发展。

例如，在教学“欧姆定律应用之测电阻”时，不要限制学生的器材选择，让学生放手设计，然后通过多媒体展台展示各自的设计成果。

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关键词：导学；检测；探究与点拨；针对性练习；评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-232-01

教师要激发学生进行意义学习的心向，而这要靠平时培养学生的意义学习的良好习惯，克服死记硬背的不良习惯，所以我们潜心研究出“五步自主”教学模式，和“五步自主”教学模式相对应的就是导学案的设计与编制，我把导学案的设计也具体分为五个环节。具体如下：

一、导学

导学的目的是为了培养学生的课前自学能力，为课堂上师生共研和有效的开展合作学习、探究学习奠定基础。但学生的自学能力需要一个逐步培养、循序渐进的过程，这就需要老师的帮助。设计导学的内容正是为了帮助学生、引领学生成功的开展自学。

1、怎样设计导学内容呢？

（1）遵循学生主体性原则―按照学生能力、水平去设计

尊重学生的学习主体地位，蹲下来与学生平视，按照学生的思维能力、知识水平去设计问题，科学预测不同层次学生的自学成果，是教师在设计导学内容时应该遵循的原则。

（2）遵循教师主导性原则―化繁为简，化难为易

教师要吃透教材，并将教材适度“肢解”，然后将“肢解”所得的各个部分设计成一个个小的问题，实现教材知识问题化。设计问题的形式可以是填空题，主要对物理概念、公式、单位等基本知识的设计，也可以是简答题，主要是对探究性问题的设计。这类问题要具有一定程度的启发性，只有启发性的问题才能开启学生思维的大门，才是有价值的问题。，既：要学习什么知识、要掌握什么物理概念、公式、单位等基本知识，主要是对探究性问题的设计。我们对导学部分以明确的要求印刷在学案第一部分。导学内容要求学生在课前完成。

二、检测

在检测环节上，我们针对导学内容设计了相关的试题。大部分是填空题，试题可以是对物理量概念的理解，单位及其符号的书写检测，也可以是对物理基本规律的应用的检测。试题要具有针对性，由易到难，循序渐进，整体难度适中，主要检测学生的自学效果。我们在学案上已把相应的检测题印出来，学案提前一天发给学生，让学生完成检测部分，这样做的目的是让学生课下认真复习课本，找出相应知识点填入，因为中招填空题很多都是概念性的，虽然题目不难，但是学生填空时语言描述不准确，所以提前发下让学生完成后再背诵。上课时看着幻灯片进行检测。检测环节在课堂上限时完成，然后学生互评，让学生发现自己或同学在学习中存在的问题。教师巡视采集信息，提炼出学生自学中存在的问题，为成功开展探究奠定基础。

三、探究与点拨

在探究环节上，教师需要充分了解新课标对本节知识的要求，还要吃透学情，预设需要探究的问题。初中物理需要探究的问题多是一些对物理理论的验证和物理规律探究的过程。

设计探究问题，需要教师创设物理情景，引导学生发现并提出问题，设计实验探究的过程，并能在与同学的合作中展开探究活动，在交流中得出结论。

如果需要探究的问题不在教师预设的导学案的范围内，教师要及时调整探究内容，通过板书、提问等方式将问题展示给学生。

教师针对学生在探究过程中出现的问题，需要解决的方法和得出的物理规律或解题技巧进行点拨。在点拨内容里面学生容易掌握的也不在复述，我们针对学生在探究过程中容易出现的问题，需要运用的方法和得出的物理规律或解题技巧进行点拨，形成规律性的文字，写在了在相应的点播内容里，很多时候只让让学生阅读点拨内容后完成相应的针对性练习题。

四、针对性练习

在这个环节中，选题是最重要的。要想使学生做高质量的练习题，老师必须跳进题海，所以我们都是精挑细选，一般都选以往的中招题，有部分是为巩固本节知识点检查学生是否掌握知识而选的，有部分是学生易错的，因为在点拨内容里若是空洞的去说，学生还是不清晰，也不易理解，所以在这里就挑些关于容易错的知识的题，让学生做，在做的过程中，让他们在讨论升华进而掌握知识点。有必要时老师在这里还要通过具体的题目对有些知识点和解题方法进行点拨。

五、评价

物理学科的知识点比较零碎，所以我们在探究与点拨以及针对性练习中都是把知识点分开进行的，所以最后一步就是总体评价。

通过课堂评价环节，及时检测学生的学习效果，同时也是促使学生当堂掌握所学内容的重要手段。练习题是开展评价的一种重要载体。在进行评价性练习时，一定要注意习题的梯度，由易到难。一定要适合学生巩固本节内容知识的学习。在设计练习题时可从以下三方面入手：1.基础知识题；2.能力技巧题；3.生活应用题，因为我们的物理和日常生活联系紧密，并且中招也趋向于这方面，真正做到从物理走向生活，从生活走向物理。我们应该把手头上的资料都做完，把课程标准研究透，然后精选出的部分习题对本节课内容进行当堂训练因为是在规定的时间内要求学生独立完成练习题，所以很能体现出学生对本节知识点掌握情况。从而也使学生对本节课所应掌握的内容有一个整体把握，能够查漏补缺，完善知识体系。

现在学生的学习主要提倡发现学习，因为它能培养学生的创新精神、探究能力、使学生掌握科学发现的方法。而导学案的科学设计和运用，正是加强了对学生的学法指导，更能够充分体现教师的主导和学生的主体地位。在这种新型课堂教学模式下，更能有效的加强对学生学习能力的培养，提高全体学生的科学素养。

参考文献：

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一、新的教学模式的优势

1.将预习真正提到高度，并可以落到实处。

导学案教学模式要求先预习再上课，教师将预先编写好的导学案提前几天发给学生，让学生明确学习目标，利用使用说明和学法指导引导学生对课本进行预习，然后完成导学案中的相关内容，同时把预习中有疑问的问题用双色笔做好记录。

和以往只是口头提倡预习相比，这些设计给学生提供了明确的预习要求和具体内容、步骤，所以有利于学生有方向的进行课前的自主学习。特别是初中物理知识与生活密切相关，我们把一些学生随手就能做的小实验、生活现象的分析放在预习要求当中，有利于培养学生的动手、动脑能力，提高了学生的学习兴趣。

2.提高了教师备课的针对性。

老师备课要备教材、备学生，利用导学案教学特别有利于做好备学生这一关。学生将预习后的导学案交给教师，教师要批阅后课前再发给学生，由于在课前教师通过导学案已经了解了学生学习的相关信息，即哪些内容学生已经理解，哪些内容是普遍存在的问题，哪些内容是个别学生没有掌握的，那么在课堂上就有利于做到有的放矢，从而提高课堂教学效率。

3.学生大面积的参与，有利于提高主动学习的意识。

使用导学稿的课堂要让学生充分参与，为此以小组为单位对座位进行了调整，然后课堂上的主要程序首先是以组内根据预习时发现的问题为核心对学习内容展开讨论，由于学生已经对学习内容进行了预习，带着个人对问题的理解和疑惑参与讨论，容易引起思维上的共鸣，有主动参与其中的兴趣。然后课堂上以学生展示、点评，老师引导、点拨的形式进行学习。和传统课堂上学生讨论、发言相比，学生几乎是全员参与，特别是在目前大班教学的情况下，通过小组或全班的合作讨论，交互学习，能有效提高每位学生在课堂上的发言机会，促进学生主动学习的意识。

二、教学中存在的问题

1.预习不到位，严重影响新的教学方式在课堂上的应用。

预习不到位，会直接关系到教学目标的能否实现。

预习不到位有两个原因，一方面没有给学生充分的预习时间和预习指导。查阅资料发现，应用导学案教学比较成功的学校大多是住宿学校，学生在学校时间较长，比较好安排学生预习时间以及老师的预习指导，在我们实施教学改革的开始，大家都极其重视预习问题，因为它是采用导学案教学的非常重要的一环，是课堂教学能否成功的前提和依托。但是因为课时有限，学生在学校的时间有限，预习只能让学生课后回家完成，监管和指导不到位，并且几门课都会留预习作业，学生分配给每一科的预习时间也有限，所以实际的预习效果并不好。

另一方面，针对物理这一学科，预习的内容往往不好把握。物理的学习内容有许多是建立在实验的基础上，通过探究分析获得，所以一些内容的预习没有深度，比如物态变化、光的反射、折射等章节的内容，这样学生在课堂讨论展示环节就不可能触及本节课的核心问题。要知道预习绝对不是只让学生事先了解概念和结论，如果不能让学生体会知识的形成过程，不能让学生体会“在自学中发现问题”，那么反而容易误导学生轻概念的形成，重题型的归纳、整理与重复训练，不易培养学生的物理能力和科学素养。

2.合作探究是否真正有效。

合作学习是新课程倡导的学习方式，在导学案的教学模式中，合作学习有两个渠道，一个是课堂教学中，有一个很重要的环节就是小组10分钟左右的合作学习，每个学习小组针对课前预习时发现的问题，确定讨论目标，自主合作，探究解疑。

三、几点反思

1.导学案的教学方式确实有它明显的优势，给开展自主学习和合作学习提供了一个很好的思路，这种教学方式中，对老师提出了更高的要求，不仅要预设及掌控以学生为主的课堂，还要对学生课前、课后的学习进行规划，编制的导学案需要站在学生的角度，思考如何能真正达到引导学生开展自主学习的目的，如果只是照葫芦画瓢，模仿整个教学程序而没有其实质，那么它的优势反而会变为弱势。

2.导学案的教学方式不仅仅是课堂教学形式的变化，它对教学的要求是一个整体的变化，可以说是一环扣一环，比如评价方式、作业的形式等，只有每一个环节都有了保证，教学的高效性、学生的自主性才能有效地发挥出来。

3.物理是一门以实验为基础的学科，根据新课程标准的要求，科学探究不仅是物理学习的方法，还是学习的内容，在教学中，如何能将这种科学探究的思想融入到导学案的教学模式中是很值得我们研究的。

考虑到物理教学内容及实际的教情、学情，后来我们将教学内容大体进行了分类，对学生没有知识基础或缺少生活经验，或需要实验探究才能更好地认识问题的，采用课前预习，课堂教师引导下的探究性教学方式，比如“熔化和凝固”、“探究凸透镜成像规律”、“比热容”等知识。而学生有一定的感受、有一些方法基础的课或实验要求相对较少，学生能够自主合作完成的内容通常会采用导学案教学模式，比如“功率”这种学生有一定学习方法的内容、章节的复习课等。

篇7

【关键词】学案导学 学案 教学模式

学案导学教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为指导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。学案导学是实施素质教育的有效途径，不但减轻了学生的课业负担，提高了教学质量，同时也培养了学生的创新精神，现分别介绍如下。

一、学案设计

在备课组集体备课的前提下，2人一组设计出学案。学案应包括学习目标、学习重点和难点、学习内容、学法指导、达标训练等。

（一）学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。

（二）学习内容的设计不是课本所学知识简单的罗列，而是根据教材特点、学生的实际水平能力，联系生产生活实际，设计成不同层次的问题，编排出合理的知识体系。

（三）学法指导即学习方法，活动方式的指导及疑难问题的索引、提示等。让学生掌握解决问题的方法以及规律性的东西，逐步由“学会”变为“会学。”

（四）达标训练。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，要精心设计有“阶梯性”、“层次性”的训练，发展各类学生的潜能，升华学生的理性认识。

二、“学案导学”模式操作及注意问题

学案导学过程是按照“五步走”的程序进行的。即示案自学，确定个体疑点；分组讨论，解决基本问题；确定组内疑点，点拨引导；全班解疑达标训练，强化巩固；反馈小结。

（一）示案自学，确定个体疑点。教师把学案发给学生，可运用导言、现代教学技术等手段创设适当情景，明确学习目标，学生以学案为依据，以学习目标和重难点为主攻方向，根据学法指导，主动查阅教材工具书，实验教师准备好的材料用具，让学生动手做，并观察实验结果，解决实际问题。通过学生自己实验发现问题，确定疑点，在随堂记录下来。

（二）分组讨论，解决基本问题。教师组织学生分组讨论个别疑点，教师继续巡回指导。讨论时，大家各抒己见，在交流评议的过程中，学生已经在尝试根据自己已有的知识讲道论理了，在小组取得一致意见的情况下，推选出一个代表将讨论的结果和疑难问题列出提纲。

（三）抽签展示，全体参与。经小组讨论解决不了的问题，全班集中解决。在这个过程中，教师真正起到主持人的作用。每一小组把未解决的问题由代表提出来，教师不要急于回答，而是让已解决此问题的小组做一次“老师”，面向全体同学讲解，教师适当补充点拨，实在解决不了的问题，教师要迅速进行第二次备课，快速确定讲的内容，讲的起点，抓住问题要害，一语道破天机，使学生渴望解释的心理状态下，明晰事理，收到教与学的高效益。

（四）当堂达标，强化巩固知识。要限时完成达标训练题，让学生当众批改，以检查学生对学习目标的掌握程度，并及时反馈。

（五）反馈小结。根据教师课堂收集到的反馈情况，引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化。通过对比、分析，把感性认识上升到理性认识，归纳学习方法，从“学会”到“会学”产生新的认识飞跃。

（六）注意事项。（1）开始讨论的问题要具体，要带有启发性和兴趣性，在学生逐步养成讨论习惯后，将问题的难度加大。（2）要打破学生顾虑，形成自由讨论的气氛。（3）在讨论中要不断启发学生。（4）要从鼓励学生出发，让他们树立学习的信心，大胆质疑，即向未知质疑，也可以向已知质疑。（5）在讨论结束以后，教师要比较全面的了解讨论情况，要及时对讨论的问题进行小结。（6）教师要有较高的课堂驾驭能力，对教师的课堂调控能力及知识修养有较高的要求，以高质量的完成教学任务。

三、“学案导学”对教师的要求

“学案导学”对教师的要求很多，比如：

1.编写每一节导学案前教师要认真学习《教材》、《课标》、《考试说明》，以便提高收集整理参考资料中的信息能力，更好地备好学案，把握好学案的重难点。

2.导学案的编制要求一课一案，容量适中、结构合理、格式统一。

3.每个导学案都要经过三次生成。第一次是教师课前备课；第二次是在课中，经师生碰撞生成；第三次是教师课后要备“课后课”。通过课堂反思实现生成。

4.教师每堂课要真正做到“三讲、三不讲”。“三讲”，即讲易混点、易错点、易漏点；“三不讲”即学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。

5.教师在教学中必须把握好以下三点。一是适时引导，帮助学生理清教学思路。二是适时追问，帮助学生把问题引向深入。三是进行必要的讲解和总结，使知识的体系更加完备。

6.必须采用10+25+5+5的课堂时间分配模式，教师在讲台上精讲和点播时间绝对不能超过10分钟等。

四、“学案导学”对学生的要求

比如，预习要求。一是要主动预习，即根据下发的导学案和教师提出的预习要求自主学习，养成独立思考的学习习惯。二是要充分预习，即预习时不能浮在表面，要理解知识的内在联系，把握知识的内涵。三是不得脱离文本：一定要先精研教材，掌握基本概念和原理后再做导学案。要求学生在完成导学案时首先必须限时、高效，通过自学解决导学案上的50%问题，再通过合作学习解决导学案上的70%问题，然后带着强烈的展示欲和求知欲进入课堂。

篇8

单元教学总览

【教材分析】

1.单元主题：

本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元的目的在于引导学生学习并掌握基本的阅读策略，初步形成运用阅读策略的意识，使学生成为积极的阅读者。本单元课文旨在引领学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。篇章页上借助图片和文字告诉学生预测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。

本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排。猜测与推想是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。本单元编排的目的是通过单元课文的学习引导学生将这种无意识的阅读心理转变为一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行猜测与推想。这有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，促进学生在阅读中积极、主动地思考。猜测与推想之后的验证会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在猜测与推想的过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。

阅读策略单元一般安排三到四篇课文，前面的课文进行阅读策略的展示与指导，例如《总也倒不了的老屋》一文课后练习一指向预测意识的唤醒，引导学生一边阅读一边预测，课后练和课文旁批的内容相呼应，引导学生了解这些预测是怎样得出来的，使学生掌握基本的预测方法。后面的课文具有练习性质，引导学生在实践中综合运用本单元学到的策略，例如《胡萝卜先生的长胡子》课后练习一引导学生通过交流了解不仅仅要预测后面可能要发生什么事情，更要注重“这样想”的原因，明确预测要有一定的依据，课后练通过预测练习进一步提高学生的预测能力，培养学生在课外阅读中主动预测的习惯；《不会叫的狗》一文通过课后练习引导学生注意预测的依据，学会倾听他人预测，辨别他人预测是否合理。

“交流平台”对本单元的阅读策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、运用。

2.单元重点：

（1）一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读中进行预测，在预测中掌握方法。本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》可以在前面的内容中找到后面内容发生的依据，可以用来教给学生预测的方法，本课承载的任务就是习得预测方法。课文通过旁批提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测,课后题呈现了预测的思维过

程,提示了预测的依据,意在培养学生预测的意识,提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》是两篇不完整的故事,留给学生更多预测的空间的,文前的学习提示,引导学生边阅读边预测故事的发展、结局,课后题指出了预测与故事的发展、结局之间存在的关系，并提示了预测的角度。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义,提示学生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。

（2）尝试续编故事。本单元有三个目标：一是让学生学会一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。二是学习预测的一些基本方法。三是尝试续编故事。表面看来是三个目标，但实际想来，本单元只有一个目标，就是要教会学生如何续写故事。要想具备续编故事的能力，就必须要做好三项基本功：一是掌握一些基本的预测方法；二是学会一边读一边预测故事将会如何发展；三是学会根据课文故事内容推测合理的故事结局。只有学生掌握了这三种基本能力，那么他们再去续编故事时就不再那么困难了。

【学情分析】

三年级学生在阅读中，从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用的能力较强，学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣的意识较强。这给他们一种阅读成就感。在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。但是，他们在阅读过程中，根据前面的有关内容对后面可能发生的情况的推测能力较差。这就要求在学习中指导他们随着阅读的进行对文本形成初步的看法，按照这种最初看法，借助以前的阅读体验和以前的知识，对文本将要表达的内容进行推测，随着阅读的继续，修正最初的看法和修正自己的推测。形成良好的阅读习惯。

【教法建议】

1.组织教学，循序渐进。在教学过程中，注意教学目标递进性和层次性，通过本单元课文教学唤醒学生边阅读边预测的意识，在课文阅读中实践并总结预测的基本方法和途径，并鼓励学生尝试着由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的良好的阅读习惯。

2.避免预习，预测真实。在本单元课文的学习中，不要求学生课前进行预习，目的是保证课堂教学过程中预测的真实性和及时性。

3.自主阅读，讨论交流。策略单元的课文教学和常规单元有很大的差别，策略单元的课文在教学中更强调学生的自主阅读实践，通过讨论、比较和交流等，引导学生切实掌握预测这一阅读策略，感受阅读的趣味，体验学习的快乐。在教学中，充分利用课文旁批、课后题和学习提示等，真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。本单元的识字写字教学和常规单元也有所不同，以确保学习、运用预测策略的整

体性和流畅性。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类

内容

课时

课文

12.总也倒不了的老屋

2-3

13.胡萝卜先生的长胡子

1-2

14.不会叫的狗

1-2

口语交际

名字里的故事

1

习作

续写故事

2

语文园地

交流平台

识字加油站

词句段运用

日积月累

2

合计

9-12

12总也到不了的老屋(精读课文)

【教学目标】

1.会认本课“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文内容。

基本品质

3.试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识，初步感受预测的好处和乐趣，懂得预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

4.在读中充分发挥想象了解故事情节，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因，感受老房子无私奉献的精神。

关键能力力格

【教学重点】学会生字新词；通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质；学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

【教学难点】通过反复的朗读，找出依据，学习预测故事，续编故事。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课10个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。

(重点)

2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。

(重点)

3.初步感知文意，了解课文内容。(难点)

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：看图交流，激趣导入。

教师口述：同学们一定都喜欢听故事、读故事吧！老师这儿有一些童话故事的插图，你们能看着图片说出这个故事的名称吗？

总结鼓励：同学们都是爱阅读的好孩子，知道那么多的故事！同学们，图画

和故事的内容息息相关，阅读故事时，别忘了观察故事中的插图。

【设计意图：运用看图猜故事名称的方法，引导学生回忆阅读过的童话故事。图片与游戏情境的创设，激活了课堂气氛，很容易将学生带入童话的意境，激发学生阅读童话的兴趣。为进一步学习课文提供了方法，做好情感的铺垫。】

展示图片：老师这儿还有一幅插图，大家看看这是一座怎样的房子？

教师小结：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

它是一座总也到不了的老屋。今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。

板书课题：总也倒不了的老屋，学生齐读课题。指导读好多音字“倒”，注意“倒”与“到”

的区别。

读了课题，你们的头脑中产生了哪些疑问？

（老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？）

它的身上发生了怎样的故事呢？（鼓励学生自由地、大胆地猜测并交流。）让我们走进课文看看吧！

【设计意图：巧妙运用多媒体课件展示图片，让学生在轻松愉快的课堂氛围中感知画面形象，变抽象的说教为具体的观察，有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的的学习兴趣。】

二、介绍作者

慈琪：1992出生，籍贯安徽。2009年作为唯一的B类考生进入中山大学中文系。大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2007年开始写诗歌，出版童话诗集《梦游的孩子》和长篇童话《漫画世界传奇》等。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

暴风雨

往前凑

喵喵

孵蛋

叽叽

好饿好饿

偶尔

（重点指导生字“凑”为平舌音等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导用生字扩词：风暴

自暴自弃

紧凑

凑上去

乌喵

喵喵

孵蛋

孵卵器

叽叽

叽里咕噜

偶尔

无独有偶

尔后

不过尔尔。

（2）学习多音字：缝（féng

fèng）

倒（dǎo

dào）

练读一读下面的句子，看看你有什么发现？

①老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。

②“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8-11）

（12）

缝（féng

fèng）

féng

：用针线连缀，如缝纫、缝缀、缝制、缝补、缝连、裁缝。

fèng

：空隙，裂开或自然露出的窄长口子，如缝子、缝隙、裂缝、见缝插针；缝合的地方，如天衣无缝。

倒（dǎo

dào）

dǎo：1>竖立的东西躺下来，如摔倒、倒塌、、打倒、卧倒；2>对调，转移，更换，改换，如倒手、倒换、倒卖。

dào：1>位置上下前后翻转，如倒立、倒挂、倒影；2>把容器反转或倾斜使里面的东西出来，如倒水、倒茶；3>向后，往后退，如倒退、倒车。

练读句子，找发现。

①妈妈迅速地把孩子衣服上的裂缝（fèng）给缝（féng）补好了。

②司机倒倒（dào）车时把一棵小树撞到倒（dǎo

）了。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

【窟窿】

间或；有的时候。

【安心】

空洞，在物体内部有空的地方。

【孵蛋】

在一定的时间内使蛋保持一个相对温暖稳定的温度并孵化出新生命的过程。

【偶尔】

安定的心情。亦指心情安定。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：引导学生用自己积累的多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的教育理念。】

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事。）

（2）梳理课文思路

练填空：课文先写（老屋收留小猫躲避暴雨）；再写（老屋收留老母鸡孵小鸡）；最后写（老屋收留小蜘蛛织网捉虫）。

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

四、学习“会写字”

洞

准

备

暴

墙

壁

饿

蜘

蛛

漂

撞

饱

晒

1.学生字：认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

（1）识记生字：看看这些字，你是如何识记这些字的？

①形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。

②熟字比较。如：堆一准

各一备

洒一晒

③组词扩展：准备

暴风雨

暴躁

撞到

（2）交流书写。

①开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

②大家一起读一读，记住每个字的字形。交流在写哪个字的时候注意什么？

“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

（13）

（14）

（15）

③这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“暴、壁”和左右结构的字“准、饿”，学生练写。

洞：“同”首笔竖，起笔由轻渐重，横折钩的两个转折处都要顿笔。

准：左边是“冫”，要小；“亻”要高；右上有一点，点下边是四横一竖。

备：第一笔撇要短，第二笔横撇是一笔、要长，撇和捺交叉舒展。

暴：整体偏窄，三部分都要写扁，中间是两横两竖一撇一捺，

注意下边与“水”

字不同。

墙：右上边“土”下横要长，

中竖两边分别是点和撇，“回”稍扁小。

壁：上下两部分都要扁，左上边的扁框上没有点，最下边“土”的下横要长。

饿：左窄右宽，“我”首笔是一短撇，斜钩要长。

蜘：左窄右宽，“我”首笔是一短撇，斜钩要长。

蛛：“虫”窄小，“朱”首撇要短，两横紧凑靠上，中间一竖要长。

漂：西字头的方框要扁，框内两竖与上横相连，“示”的两横要近、下横要长。

撞：左窄右宽，右上边“立”要扁，“里”中间一竖是一笔，下横要长。

饱：“包”的“勹”要靠上，里边扁框要小，竖弯钩的弯要长些。

晒：左窄右宽，“西”下框稍扁，里边是撇和竖弯，不要写成两竖。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：

（1）表示事物名称的词：黑窟窿

暴风雨

屋檐；

（2）表示动作的词语：倒下

自言自语

安心睡觉

往前凑

安心孵蛋

叽叽叫

；

（3）重叠式词语：很久很久

自言自语

吱吱呀呀

叽叽叫

2.练习运用：练习用自言自语说话。

六、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

读完这篇课文，让我们真切地感受到感受老屋的爱心和他的无私奉献的善良品质。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（16-28）

（29）

（30-31）

第二课时

【学习目标】

1.

有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想老屋倒不了的原因。（重点）

3.在读中充分发挥想象了解故事情节，感受老房子无私奉献的精神。（难点）

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、课前导入

1.出示课文词语，开火车朗读。齐读。

2.引导学生回忆故事的大概内容。

3.明确本课学习目标：今天这节课，我们就来细细读读故事，学习讲故事。

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：老屋有什么故事呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？（本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事。）

2.

为什么说老屋总也倒不了？（小组讨论，交流。）

3.

老屋几次想倒？为谁没倒？（老屋三次想倒。可为了小猫、老母鸡、小蜘蛛没有倒下。）

4.画出文中描写老屋没倒原因的语句。

5.一边读课文，小组同学一边根据课文旁边的提示进行推测，再读课文进行验证。

二、品读释疑

（一）交流了解“老屋”。

1.谈话引导：课文题目“总也到不了的老屋”中的老屋总也到不了，是被人施了魔法吗？（学生大胆推测，各抒己见。）

2.这是一栋什么样的老屋？（老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。）

3.互相交流：你感觉这样的老屋接下来会怎么样？（倒塌）（板书：总起

时间长

破烂不堪）

4.老屋自己也是这么想的。（“好了，我到了倒下的时候了！”）

5.谈话过渡：它这样想着，便准备往旁边倒去，就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？（学生根据自己的推测大胆发言，互相交流。）（板书：分述）

（二）老屋第一次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。

1.

就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）

（1）从“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”

这是谁在对老屋说的话？（小猫）你能感受到什么？（从这里看出求助者确实遇到了困难。）（板书：小猫

暴风雨）

（2）这里说“小小的声音”，真的时声音很小吗？（不是声音小，是老树年龄太大了，耳朵已经不行了，所以觉得声音小。）

2.根据旁批进行推测：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！（学

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

生各抒己见。）

（1）让我们看看老屋是怎么回答的？（课件出示：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）

（2）从“使劲”、“凑”说明了什么？（从“使劲”、“凑”说明了老屋确实因年龄大而看不清楚，而且体力衰弱。）

（3）从老吴的回答中可以看出老屋的什么？（这句话可看出老屋虽老，但很有爱心。）

3.指导朗读。

（1）指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）

（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

（二）老屋第二次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。

1.谈话过渡：第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来。老屋告别小猫，就要倒下去的时候它又听到了什么？（课件出示：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”）

（1）“二十一天”说明了什么？（“二十一天”说明了鸡蛋到变成小鸡孵出来需要的时间。）

（2）从“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小鸡，却找不到一个安心孵蛋的地方。”这句话可以看出什么？（从这句话可看出小鸡出生需要21天，也可看出鸡妈妈很想有自己的孩子。）（板书：老母鸡

孵小鸡）

2.根据旁批进行推测：是谁在对老屋说话？我想老屋可能会不耐烦了。（学生各抒己见。）

（1）我们看看这次老屋又是怎么回答的？（课件出示：老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）

（2）从这段话中的“墙壁吱吱呀呀地响”你了解到什么？（从老屋低头看看墙壁就发出吱吱呀呀的响声，就可看出老屋年长未修已经破烂不堪了，照应了前文。）

（3）“吱吱呀呀”是AABB式的拟声词语，这样的词语还有___________等。（叽叽喳喳

叮叮当当）

（4）从老吴的回答中让我们再次看出老屋的什么？（这句话可看出老屋虽老，但很有爱心。）

3.指导朗读。

（1）指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）

（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

（三）认识童话。

1.通过以上学习，你对童话又有了什么新的认识？

2.学生互相交流，教师评议并小结：

方法指导：

（1）概念：童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。

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（2）特点：语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

（3）代表作品：《格林童话》、《安徒生童话》等。

（四）老屋第三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里。

1.谈话过渡：二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来：“叽叽，谢谢！”

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。会是谁呢？要求老屋帮忙做什么呢？（学生大胆推测，各抒己见。）

2.教师评议，课件出示：“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

是小蜘蛛的声音很小吗？为什么不注意根本听不到？（不是，联系上文就能预测到随着时间的推移，老屋的身体越来越不行了，已经到了不能站立的边缘了，听力也就越来越弱了。）

3.鼓励学生大胆推测：我猜到了老屋会怎么回答。（全班交流，课件出示：老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）

（1）从“眼睛眯成了一条缝”可看出老屋的什么？（从眯成了一条缝可看出老屋的视力越来越弱了。）

（2）从这句话你又看到了老屋的什么？（从这句话可看出老屋虽然已力不从心了，但还是愿意帮助小蜘蛛。）（板书：小蜘蛛

结网捕食）

4.鼓励学生大胆推测：猜想后面会发生什么？（老屋依然站在那里，一边听着小蜘蛛讲不完的故事，一边还在做着助人为乐的事。）

5.指导朗读。

（1）指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）

（2）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

6.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）

（1）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。（板书：站在那里）

（2）老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。

（3）估计老屋不会倒了。

【设计意图：学生是课堂的主人，学生是课堂活动的主体，教学中要爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读，学习提取关键信息概括故事主要内容的方法，充分激发他们的问题意识，学会阅读童话故事的方法。推测故事情节是阅读童话的主要方法，让学生在读中学会自主思考，把自己的阅读收获与同桌分享，激发他们再次阅读的兴趣，也为学生的课外阅读做好了铺垫。】

三、互相交流，了解预测

1.在这篇课文的学习中，我们运用了什么阅读方法？（预测）

2.互相交流你对预测的了解。

方法指导：

（1）概念：指在掌握现有信息的基础上，依照一定的方法和规律对未来的事情进行测算，以预先了解事情发展的过程与结果。

（2）方法：文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。预测可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。

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注意：预测不是随意猜测，要有一定的依据。

（3）运用：在读文的过程中，只要从老屋乐于助人这一品质来入手，既能预测到故事的发展情节，又能明白老屋总也倒不了的原因，只要能掌握预测的方法，就能更好地帮助我们理解课文内容。

四、总结课文主旨

1.文章赞扬了老屋的什么品质？（本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事，表达了作者对老屋乐于助人的喜爱和赞美之情。）（板书：无私奉献）

2.爱心寄语。

（1）交流自己搜集的爱心名言。

（2）在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。

3.在课外阅读中你了解过这样的人吗？

雷锋精神就是乐于助人

3月5日，是一年一度的“雷锋日”。

雷锋是个好人，我们对他的品质要敬仰，但不能迷信。我们既要无私奉献，乐于助人，更要利益大众，造福人类！奉献是人生的最大的幸福，公而忘私，全心全意为人民服务，是人生的最高境界！心存大爱，胸怀世界，天下为公，世界和谐！这应是我们的奋斗目标！

一次雷锋外出在沈阳车站换车的时候，一出检票口，发现一群人围着一个背着小孩的中年妇女。原来这位妇女从辽宁去吉林看丈夫，车票和钱丢了。雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪说：“小兄弟，你叫什么名字，是哪个单位的？”“我叫解放军，家就在中国。”

4.教师小结：乐于助人，是一种朴实的中国传统美德。每个人都有遇到困难的时候，最需要的是别人给予的帮助。如果人人都献出一点爱，将不再会看到别人得不到帮助时焦急的脸胧，雷锋就是乐于助人的。

5.名言积累：

如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为了未来的人类生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽?我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。

五、学习写作方法

1.预测故事的情节

本文通过三个相似的故事情节让我们在读中就能预测到故事发展的结局，同时还能感受到老屋无私奉献的高尚品质。在今后的学习中，我们只要从文章的题目、插图或文章内容里的一些线索，不仅可以预测到故事发展情节，而且打开了我们想象的空间，从而培养了我们的想象力。

例如：小鸡走了之后，小蜘蛛又来请求老屋。根据老屋是个乐于帮助别人的人，应该会愿意继续帮助别人的理由我猜测到老屋会说：“好吧，我就再站一会

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儿。”

这一结果就是依据文章内容里的一些线索来猜测的，符合文章的主题。

2.举例：

一天，一只小猪在森林里散步，走着走着，便迷了路。天渐渐地黑了，小猪心里很害怕。

这时，老黄牛经过这儿，小猪急忙问;“大笨牛，快告诉我怎么才能走出森林?”

大黄牛说：“你说我笨，你自己去找呀!干嘛来问我呀?”边说边生气地往前赶路。

小猪又看见狐狸，叫它“狡猾的狐狸”……

根据前面的故事情节就预测到小猪因为自己不讲文明、不懂礼貌，造成了它只能在森林里迷路的结局。

3.练一练：读了上面的句子，你有没有预测后面会发生什么？请把故事补充完整。

六、课堂小结

本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事，赞美了老屋无私给予的仁爱之心。让我们懂得了关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。

七、主题延伸

读了本文，我们要学习老屋关爱弱小、无私奉献的高尚品质。在生活中，你看到过哪些关爱弱小，无私奉献的情景呢？

八、推荐阅读

本课推荐阅读《快乐的向日葵》《漂亮的孔雀》

（一）阅读《快乐的向日葵》思考：

预测那株向日葵后来是怎么做的。

（二）阅读《漂亮的孔雀》思考：

读完短文你认为孔雀美吗？什么才是真正的美？

【设计意图：一节课教学的结束应该是一个新的起点。让学生进行拓展阅读，既巩固了课堂上掌握的阅读方法，又达到了通过阅读掌握更多知识的目的。运用课堂上学到的预测方法阅读其他的故事，让学生在反复的实践中掌握方法，提高能力，学会学习。】

九、当堂检测（选做）

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

十、课后作业（选做）

1.推荐阅读《快乐的向日葵》《漂亮的孔雀》，完成相关练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

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（30-33）

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板书设计

总也倒不了的老屋

总起：时间长

破烂不堪

小猫——暴风雨

分述

老母鸡——孵小鸡

无私奉献

小蜘蛛—结网捕食

总结：站在那里

课后反思

篇9

【关键词】学案；高中生物；高效课堂

一、学案导学模式在高中生物课堂中运用的意义

1.变被动学习为主动学习

传统的高中教学中最普遍的教学方式就是将学生固定在固定的座位上，教师依照着自己的思路对学生进行完全的带领，但是教师和学生毕竟有年龄差距，思考方法、思考模式都具有差异，长时间的被动接受会使得学生逐渐麻木，对于教师的一些观点不加思考的就吸收，所以当教师讲错一个知识点或者一道题时就很难发现，即使学生发现了问题也被教师的权威性压了下来，而学案导学模式是鼓励质疑的，只有善于质疑敢于质疑才能为自己扩展更大的发展空间。学案导学模式是教师为学生的思考探索的过程开一个头，在之后的学习过程中尊重学生的想法，教师所要做的就是站在学生的思考角度给予学生适当的分析而不是过度干涉。这样一来，学生的主动学习的意识会高很多，毕竟自己探索答案的过程要比中规中矩的完全被左右思路更有趣。

2.提高学生的学习能力和实践能力

高中阶段所面临的主要压力就是高考，因此就会导致很多高中大多以高考标准定义学习内容，高考是一次考试但不是人生唯一的一次考试，学习能力提高了，哪怕没有在高考中释放光彩，也能在失败中更好的学习。教师往往会为了提高升学率在讲课的时候灌输最多的就是高考标准。学案导学模式在高中生物中的应用能够激发学生自主对生物进行探索的兴趣，对于那些提起生物上的术语就脑瓜疼的学生来说，这种学案导学模式无疑是对他们的一种解放。学生与学生之间存在的问题是不同的，增加学生自主探索的机会更有利于学生的查漏补缺，跟随大流式的手把手讲课显然无法给予每个学生针对性的指导，从而使得学生的学习效率低下，学案导学模式便卸去了环绕在学生周围的枷锁，使得学生能够自主思考，自己探究出来的结果往往比借别人的成果更为深刻。

二、学案导学模式在高中生物教学中的应用措施

1.合理设计导学案，做到以生为本

在高中生物教学中融入学案导学模式的第一个关键步骤就是合理设计导学案，学生既然是课堂的主体，那么导学案设计的依据必然就是学生了。传统的教学模式中还是有可借鉴之处的，比如先预习后学习再复习这一套学习流程在学案导学模式中依然适用，在设计导学案的时候也要将学习步骤分开，也就是设计为两部分即预习部分和探究部分，将难易分开，知识点不是以倾盆的方式不加分类的倒给学生的，教师的经验毕竟要比学生更加丰富，教师对知识点的难易划分能够为学生指明一条适合自己的道路，激发起学生的深入学习、自主探究的兴趣，而不是完全占据学生的学习探究时间，也不能在引导的时候就把知识设计的太难磨灭学生的学习兴趣。

2.设计高中生物践行学案导学教学

高中生物的学习不仅仅要侧重于理论知识的学习，还要注重在实践中的实际应用，在导学案设计的过程中需要多多添加高中生物践行内容。理论知识对于高中生高压力的学习生活而言是过于枯燥的，单纯理论知识的灌输不但不能让学生学到更多知识，还会令学生产生抵触心理，高中生物理解起来不是特别容易，只有通过实践中的实验巩固才能使得高中生物知识的学习应用更加得心应手。教师进行高中生物导学的时候就是要把学生带入到学习的状态中，然后通过教师进行基础理论知识的传授，再通过学生自主的学习探索加以巩固，从而达到学习效率、学习效果双倍提高的效果。

3.处理好学案导学模式与传统生物教学之间的关系

传统生物教学并非没有可取之处，学习的流程都是可以通用的，学案导学模式的应用不能成为将传统生物教学抛弃的理由，新型的学案导学模式与传统生物教学之间的关系应该是融洽相处的，不存在替代的关系，两者的相辅相成才能促进高中生物教学的顺利进行。学生在自主学习过程中也不能全凭自己的喜好进行学习，也要遵循传统的学习流程，学案导学模式为学生提供了一个自主学习、自主探索的空间，但也要讲求学习方法，先预习后学习再复习的学习流程还是适用的，处理好新型与传统的关系，高中生物学习也就简单不少。

篇10

学生实践教学是教育教学工作的重要组成部分，是对学生进行实际教育和教学工作能力训练的基本形式，是培养合格的人才必不可少的环节。为使舞蹈专业学生在思想上、业务上得到全面锻炼，从而掌握专业技能，尽快适应未来工作的需要，根据《晋中师范高等专科学校人才培养方案》、《晋中师范高等专科学校教育实习课程标准》和《舞蹈专业学生实践教学协议书》，特制订本方案。

一、教育实践领导组

组 长：

副组长：

成员：

二、教育实践安全组

组 长：宋贵盛

副组长：王曦 冯瑞

成 员：胡俊 张琰陈莹媛

三、教育实践业务组

组 长:

副组长：

成员：

寻梦莲花湾负责人：

四、教育实践地点时间

1.教育实践排练时间为2020年8月31日至2020年9月5日全天排练（在校舞蹈实训室）。

2.2020年9月5日至2020年10月8日演出，下午六点从学校出发到潇河文艺小镇吃饭、化妆，八点演出，九点结束后返校。

3.实践地点：潇河文艺小镇寻梦莲花湾

五、教育实践学生

19级舞蹈教育1班 19级舞蹈教育2班19级舞蹈教育3班

19级舞蹈表演班

（具体名单附后）

六、教育实践目的任务

（一）通过参与演出工作，使学生逐步树立起现代课程观、人生观、职业观和学生观。

（二）使学生加深理解和运用所学文化知识、专业知识和专业技能，通过实际排演工作的参与，了解培养职业演出的技能和能力。

（三）通过接受职业道德的教育和训练，体验和感受职业的责任和使命。

七、教育实践具体要求

1.学生应按指定的排练演出时间，在场地内进行排练表演活动。

2.必须严格遵守表演的各项规定，表演前后及表演过程中，不管在任何原因下发生矛盾，都应顾全大局，确保表演正常进行，表演结束后告知带队教师与对方共同参与调查，明确责任后对违纪者进行处理。

3.进入演出场地后，带队教师始终跟随监督维持好队伍秩序，学生严格遵守演出纪律、安全、卫生条例。

4.从学校出发前和表演前带队教师要进行点名、学生队长需配合清点核对实践学生；化妆期间，带队教师、学生队长负责检查监督学生表演前的服、化、道准备工作；同演出方服、化、道管理人员认真核对领用物品数量，签字领取，使用完毕后如数交还。

5.表演结束后，带队教师、学生队长负责收回领用的服装道具，集中后与服装、道具管理人员认真核对物品数量和使用情况。

八、应急措施

（一）乘车安全措施

1.出现行车安全情况，乘车人员务必保持冷静，应急领导小组立即进入工作状态，坚守岗位，现场处理有关事宜。

2.出现车辆碰撞、翻到等事故时，带队教师现场总体指挥，学生负责人协助现场指挥。带队教师负责与系领导和学校值班人电话及时联系；学生安全员负责指挥伤员的救治；学生负责人负责维护现场并照相记录。

3.乘车人员要保持高度的警觉，注意乘车规范，服从安排，服从领导。

（二）疫情防控安全措施

1.实践班的班主任认真做好晨午检、因病缺情要登记追踪，发现学生有咳嗽、高烧、肌肉酸痛等症状，要在第一时间向学生处和系领导报告，同时联系学校医务室医生，让学生在原地等待治疗。

2.学生在演出场地发现有身体不适的要及时报告带队教师，带队教师及时上报系领导和寻梦莲花湾负责人，按寻梦莲花湾防疫要求执行。

3.师生要提高自我防护意识、做好自身防护措施，在来回路上和演出场地不去人聚集地方，要按导演要求佩戴口罩，按要求路线行走，不乱跑，不乱吃。

（三）急救电话

校办：急救电话：120 交通事故：110

九、带队教师与学生组织机构

带队教师：

1.学生管理组织机构

学生负责人：

第一队:19级舞表班女生

负责人：

第二队：

第三队：

2.学生安全组织机构

第一组：6人安全员：

成员：祁柏宁杨鑫煜 李鑫林李相宏孔世

第二组：7人安全员：

成员：

第三组：8人安全员：

第四组：8人安全员：