台阶教案范文

导语：如何才能写好一篇台阶教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

该铁路局客车车辆段共有9种轮对：RD3209、RC3 202、RD3A/P 209，RD4 209、RE4202、RD4A/P 209、RD10民德、RD3A SW-160和RD3ACW。其中，前8种可以使用同一种小托盘，RD3A CW使用大托盘。货架的内部单元也相应划分为两种大小不同的空间。

在自动化立体库设计中，按照现场工艺情况，出入库口均设置一个交接货台，完成库内外交接。库外是两根钢轨。库内是堆垛机装卸货端。这样，轮对托盘货物的顺利过度对设备提出了要求。

设计方案

在初始方案中，采用了图2的思路，上部放置了大小两种托盘轮对(托盘下是两个支撑架。同时兼顾堆垛机货叉的运动空间，伸缩、上升或下降)，中间采用了线性滑轨，下部采取减速电机等带动一个偏心轮实现翻转，底部可调地脚。

用户针对初始方案提出两个问题：一是当地地下水位较高。地面下500毫米就见水，要求货架放在地面以上；二是现场有气源，可否采用气动控制。

针对这两项问题，我们对设计方案进行了调整：只是交接货台放在地下。货架和堆垛机等置于地上(见图3)；增加升降环节，采用气动系统。其中，升降部分采用两个250的气缸(也可采用一个400气缸)，顶起两组剪刀叉，左右滑移采用一个双作用气缸，翻转也可采用气缸，并增加一个夹紧气缸(防止轮对上下货台过程中托盘倾翻。)

由气缸带动的负载、运动状态及工作压力。就可以进行气缸缸径的计算和选用。

动作顺序

1　轮对入库

堆垛机从库内取来空托盘，放入高位交接货台－下降－左滑移(使用大托盘时可省去)－夹紧－倾翻－人工将轮对推上交接货台－倾翻复位－夹紧松开－右滑移－上升(至高位待接盘)。

2　轮对出库

篇2

关键词：聚氨酯弹性体 基团 软段多元醇

聚氨酯弹性体的产量在PU材料各种制品中所占的比重虽然不大，但其品种之繁多、应用范围之广泛却是其他PU材料所不能比拟的。CPUE是PU弹性体中综合性能最好、产量最大、应用范围最广的品种，在技术上CPUE也是最复杂的。因此CPUE的技术和工业生产是世界各国在新材料方面关注的热点，在CPUE领域中，新技术、新原料、新工艺、新产品、新应用层出不穷。

一、基团对CPUE性能的影响

1.基团的内聚能

聚氨酯材料的性能与其分子结构有关，而基团是分子的基本组成成分。聚氨酯分子中，除含有氨基甲酸酯基团外，不同的聚氨酯制品中还有酯基、醚基、脲基、脲基甲酸酯基、缩二脲，芳环及脂链等基团中的一种或多种。各基团对分子间相互作用力的影响可用组分中各基团的内聚能来表示。酯基的内聚能比脂肪烃和醚基的内聚能高；脲基和氨基甲酸基的内聚能高、极性高，因此聚酯型聚氨酯的强度高于聚醚型和聚烯烃型聚氨酯的强度，聚氨酯-脲的内聚力、粘附性及软化点比纯聚氨酯的高。聚氨酯材料的结晶性、相分离程度等与大分子之间和分子内的吸引力有关，这些与组成聚氨酯的软段及硬段种类有关，也与基团种类及密集程度有关。

2.氢键

氢键存在于电负性较强的氮原子、氧原子的基团和含氢原子的基团之间，与基团内聚能大小有关，硬段的氨基甲酸酯或脲的极性强，氢键多存在于硬段之间。据报道，聚氨酯大分子中多种基团的亚氨基大部分能形成氢键，而其中大部分是亚氨基与硬段中的羰基形成的，小部分与软段中醚氧基或酯羰基之间形成。与分子内化学键的键合力相比，氢键是一种物理吸引力，它比原子之间的键合力小的多，但大量氢键的存在，在极性聚合物中也是影响性能的重要因素之一。氢键具有可逆性，在较低温度时，极性链段的紧密排列促使氢键形成；在较高温度时，链段接受能量而进行热运动，链段及分子间距离增大，氢键减弱甚至消失。氢键起物理交联作用，可使聚氨酯弹性体具有较高的强度、耐磨性、耐溶剂性及较小的拉伸永久变形。氢键越多，分子间作用力越强，材料的强度越高。

3.结晶性

结构规整、含极性及刚性基团多的线性聚氨酯，分子间氢键多，材料的结晶程度高，这影响聚氨酯材料的一些性能，如强度、耐溶剂性等。聚氨酯材料的强度、硬度和软化点随结晶程度的增加而增加，伸长率和溶解性则降低。对于某些应用，如单组分热塑型聚氨酯胶粘剂，要求结晶快，以获得初粘力。某些热塑型聚氨酯弹性体因结晶性高而脱模快。结晶聚合物经常由于折射光的各向异性而不透明。若在结晶性线型聚氨酯大分子中引入少量支链或侧基，则材料结晶性下降。交联密度增加到一定程度，软段失去结晶性。在材料被拉伸时，拉伸应力使得软段分子链取向并且规整性提高，聚氨酯弹性体结晶性提高，材料的强度相应提高。硬段的极性越强，越有利于材料的结晶。

4.交联度

分子内适度的交联可使聚氨酯材料硬度、软化温度和弹性模量增加，耐溶剂性提高，扯断伸长率、永久变形降低。但若交联过度，可使拉伸强度、伸长率等性能下降。聚氨酯化学交联一般是由多元醇（平均官能度f>2，多元胺或其他多官能度原料）或在高温时，PU与多异氰酸酯基团而形成的交联键（脲基甲酸酯和缩二脲等）引起，交联密度取决于原料的用量。与氢键引起的物理交联相比，化学交联具有较好的热稳定性。通过对聚氨酯脲弹性体的形态及性能研究表明，交联密度越高，弹性体的300%定伸模量逐渐增加，扯断伸长率逐渐减小。当软段内的化学交联网较完备时，弹性体的力学性能达到最高。

二、软段对CPUE性能的影响

聚醚、聚酯等低聚物多元醇组成软段。软段在聚氨酯弹性体中占大部分，不同的低聚物多元醇与二异氰酸酯制备的聚氨酯性能各不相同。极性强的聚酯做软段得到的聚氨酯弹性体及泡沫的力学性能较好。因为聚酯多元醇制成的聚氨酯含有极性大的酯基，这种聚氨酯材料内部不仅硬段间能够形成氢键，而且软段上的极性基团也能部分地与硬段上极性基团形成氢键，使硬段相能有一部分分布于软段相中，起到弹联点的作用。在室温下某些聚酯多元醇可形成软段结晶，影响聚氨酯的性能。聚酯型聚氨酯材料的强度、耐油性、热氧化稳定性比PPG聚醚型聚氨酯材料的性能高，但耐水解性能比聚醚型的差。聚四氢呋喃醚（PTMEG）型聚氨酯，由于分子链结构规整，易形成结晶，强度与聚酯型聚氨酯不相上下。一般来说，聚醚型聚氨酯，由于软段的醚基较易内旋转，具有较好的柔顺性，有优异的低温性能，并且聚醚多元醇链中不存在相对易于水解的酯基，其耐水解性比聚酯型聚氨酯的好。聚醚软段的醚键的α碳容易被氧化，形成过氧化物自由基，产生一系列的氧化降解反应。以聚丁二烯分子链为软段的聚氨酯，由于极性弱，软硬段间相容性差，弹性体强度较差。含有侧链的软段，由于位阻作用，氢键弱，结晶性差，强度比相同软段主链无侧基的聚氨酯差。

三、硬段对CPUE性能的影响

聚氨酯弹性体的硬段由多异氰酸酯与扩链剂反应后组成，含有芳基、氨基甲酸酯基、取代脲基等刚性和强极性基团，通常芳香族异氰酸酯形成的刚性链段构象不易改变，常温下伸展成棒状。硬链段通常影响聚合物的高温性能，如软化、熔融温度。异氰酸酯的结构影响硬段的刚性，因而异氰酸酯的种类对聚氨酯材料的性能有显著的影响。芳族异氰酸酯的分子中刚性芳环的存在，以及生成的氨基甲酸酯键赋予聚氨酯较强的内聚力。对称二异氰酸酯使得聚氨酯分子结构规整有序，促进聚合物的结晶，故4，4′-二苯基甲烷二异氰酸酯所制备的聚氨酯的内聚能比不对称的二异氰酸酯所制备的聚氨酯的内聚能大，模量和撕裂强度等物理力学性能高。芳香族异氰酸酯制备的聚氨酯由于硬段含刚性芳环，因而使其硬段内聚强度增大，材料强度一般比脂肪族异氰酸酯聚氨酯的大，但抗紫外线降解性能较差，易泛黄。脂肪族聚氨酯则不会泛黄。不同的异氰酸酯结构对聚氨酯的耐久性也有不同的影响，芳香族比脂肪族异氰酸酯的聚氨酯抗热氧化性能好，因为芳环上的氢较难被氧化。

四、微相分离对CPUE性能的影响

由于CPUE分子链软段和硬段之间的微相分离及其后的软段和硬段各自通过分子运动调整其形态，最终形成了两相结构：软段相和硬段相，实际上形成了复合结构的材料。在大多数情况下，CPUE的软段相呈无规卷曲的无定形结构形态，是这种复合材料的连续相，软段相为橡胶态，为CPUE提供了低温性能、伸长率和弹性；硬段相呈玻璃态或结晶态，也可能两者并存。硬段相分散在软段连续相中，呈海岛式分布，在CPUE中起增强填料作用，为CPUE提供模量、强度和耐热性能。CPUE的两相或多相结构形态决定了材料的各项性能。前人对CPUE微相分离结构的研究表明，和热塑性PU弹性体（TPUE）一样，微相分离所形成的多相结构形态决定了CPUE的各项性能。微相分离程度高的CPUE具有最佳的综合性能：低温性能优良，其Tg可接近原料软段的Tg；强度和模量高；而耐热性能优越，提高了热分解温度和高温条件下力学性能的保持率；回弹性高，动态力学性能优良，内生热小，耐溶剂性能良好。

参考文献

篇3

伴随着庄严的中华人民共和国国歌，杜朝晖宣布2013届EMBA研究生毕业典礼暨学位授予仪式正式开始。

周林在致辞中表示，经过两年的学习生活，同学们收获的不仅仅是带有名校光环的硕士帽，更收获了交大具有“正能量”的校友平台。同时，所有人也在学习中积累了丰富而全面的管理知识，懂得如何将管理艺术运用得更娴熟，从而助力自己的事业腾飞到新的高度。最重要的是，经过具有百年悠久历史讲堂的熏陶后，学员们对“有德领导者”这一价值观的认可有了质的飞越与提升。

在隆重而愉悦的氛围中，杜朝晖宣读授予学位名单，并与周林、武邦涛、任建标一起为毕业生们颁发学位证书。不少毕业生携家属见证这一值得纪念的时刻。

随后，任建标教授宣读优秀毕业生名单，并与周林、杜朝晖、武邦涛一起为31名校级和院级优秀EMBA毕业生颁发优秀学员证书，对他们两年来的品学兼优给予表彰。

作为毕业生代表，广西壮族自治区区委组织部副部长梁海萍（2011春2班）同学感慨道，“两年前感应着百战归来再读书的呼唤，我们怀揣光荣和梦想，从四面八方聚集到安泰。两年的求学之路，犹如师者所言，是振翅高飞，翱翔天空雄鹰的一次浴火重生。”他认为，毕业不是终点，而是起点，“有德的领导者”应该追求一种更加美丽而高远的境界。上海汇众汽车制造有限公司党委副书记李瑾（2011秋2班）同学认真反思两年的学习过程，她用三句话来总结两年的生活：“不忘初心、明思、永怀真心”。这三句话总结了两年多EMBA生活的真谛，也道出了同学们的心声。常春藤资本合伙人、董事总经理范惠众（2011秋3班）表示，毕业这个时刻更多的心声不仅仅是“今天我以交大为荣，明天交大以我为荣”。他希望：“如若将来在人生道路上遇到了挫折，希望我们还能回到交大这个曾经给了我们知识和力量的地方，再回到交大这个给了我们关怀和梦想的心灵家园。”

饮水思源，爱国荣校。自2002年交大安泰EMBA项目成立起，EMBA校友便陆续开展各种慈善活动。薪火传承，典礼现场周林、任建标接受2013届EMBA毕业生为“交大安泰教育发展基金”捐助的十二万元，将涓涓细流汇入浩瀚的大海，这也是对安泰EMBA“贡献管理智慧，为经济社会发展培养有德的领导者”项目使命最好的注解。最后，毕业学员代表向领导、教授、班主任、嘉宾代表献花，表达对学院、教授的感恩之情。在一曲激昂的《真心英雄》大合唱中，2013届EMBA毕业典礼圆满落幕。

晚上，以“在‘E’起”为主题的2013届EMBA毕业分享和晚会正式举办。安泰经管学院院长周林，交大-马赛KEDGE商学院副院长Michel Gutsatz，武邦涛、赵心耘、任建标，宣国良、周颖、潘文灏、宋为民，戴芳、李佩华，马文玉、周道力、袁仲霞等出席晚宴。晚宴由2011春1班陈犇、2011春2班刘佳、2011秋1班刘江贤、2011秋4班钱琪主持。

周林在祝酒词中希望毕业后同学们可以常回家看看。他表示，EMBA项目为同学们提供了丰富多彩的后EMBA课程，并通过论坛、讲座等形式，分享知识与经验，将最新的商业发展模式、管理知识等及时、新鲜地传递给同学，为提升校友的大视野、大韬略、大智慧及综合竞争力而努力。

“两载同窗意难忘，四海无涯共青天”，2011年春季、秋季6个班的学员们以班级为单位，制作了六段精彩视频。随着画面的变化，两年学习生活的点点滴滴被一一勾勒。不管是拓展时的团结一心，课堂上的全神贯注，还是班级活动时的全身投入，无不让同学们感叹时光飞逝。在这两年的时光中，他们奋力拼搏，挥洒青春，在第一、第二课堂上，深深懂得了教学相长的道理。

无论是五年，还是十年，EMBA2011级的同学们都希望能够“在E 起”。EMBA办公室的全体老师们更用一首大合唱“栀子花开”表达了对校友们的美好祝福。晚会现场，有极具大上海风情的女生舞蹈，也有笑料不断的小品，还有优美合唱《花开在眼前》、引发全场大合唱的《朋友》、怀旧金曲《同一首歌》等。此外，拓展模块从开学伊始便见证了同学们的活力和汗水，广告串烧《毕业典礼那点事》更是获得了同学们的广泛共鸣。

篇4

【关键词】 舒泰清；硫酸镁；子结肠镜检查

电子结肠镜检查在对结肠疾病临床诊断和治疗的中有重要的地位，而肠道的清洁度是否符合要求是结肠镜检查的关键因素。目前，临床上用于清洁肠道的药物与方法不少，然而总体的临床效果并不令人满意。舒泰清（SF-PEG）为不含硫酸盐的聚乙二醇4000电解质散剂，由A、B两剂组成，A剂含聚乙二醇400013.25g，B剂含碳酸氢钠0.1785g，氯化钠0.3507g，氯化钾0.0466g在体内不吸收、不代谢，保持结肠内水份不被吸收，增加粪便含水量。由于处方中含有等渗的电解质，与口服硫酸镁粉和其他机械清肠法比较，在大量使用时不会引起水、电解质的失衡，无论是安全性还是病人的耐受性都比传统的肠道清洁剂更优[1-2]。本研究以传统的口服硫酸镁作对照，观察口服舒泰清（聚乙二醇电解质散）用于肠道清洁的有效性和安全性。

1 资料与方法

1.1 一般资料 我院门诊2011年6月至2012年12月接受结肠镜检查诊断和治疗的患者共220例，随机将其分为A、B两组各110例。A 组男56例，女54例，年龄15-72岁，平均42.1±18.5岁；B组男60例，女50例，年龄19-71岁，平均41.9±20.2岁。通过统计学比较，两组的临床特征无统计学差异（P>0.05）。

1.2 方法 A组患者在检查前2小时服用舒泰清12袋（北京舒泰神药业有限公司）。将舒泰清A、B两袋内容物同溶于1500-2000ml温水中，首次服600-1000ml，以后每隔10-20min服200-250ml，直至服完规定用量。B组患者在检查前一天晚进食半流质，检查当天清晨禁食，分别于检查前20：00和次日6：00口服硫酸镁各30ml-40ml，每次加饮水至1500-2000ml，直至服完规定用量。

1.3 观察标准 效性指标分别观察两组患者的肠道清洁度、排便次数和患者依从性。根据以往文献将肠道清洁度分为3级[3]，I级：肠道干净，肠腔内无黏液、粪水、粪渣；Ⅱ级：肠道基本干净，肠道内有少许黏液或粪水样流质；Ⅲ级：肠腔内有较多粪水或成形粪便。肠道清洁率=（Ⅰ级+Ⅱ级）/总患者数*100%；排便次数：小于等于3次、4-6次、6次以上；依从性：根据检查过程中患者对指令的服从程度，分3种程度：完全依从、部分依从、不依从。安全性指标记录在肠道准备过程中出现以下1种以上的不良反应：恶心呕吐、腹胀腹痛、饥饿感、乏力、睡眠欠佳等。

1.4 统计学处理 采用SPSS13.0软件进行数据的统计学分析，其中计数资料使用χ2检验，计量资料用student-t检验，以p

2 结 果

两组患者肠道清洁度比较，见表1。

3 讨 论

由于硫酸镁在肠道内吸收少，所以其进入肠道后能在肠内形成渗透压差，使肠内保有足够的水分去刺激肠蠕动，从而起到导泄的作用，此方法是电子结肠镜检查前肠道准备常用方法之一。此方法能够起到不错的肠道清洁效果，但是使用此方法需提前进行控制饮食，且在使用过程中腹痛、呕吐等不良反应发生率较高，使得病人的依从性不高，从而影响总体的效果。舒泰清是新型的肠道清洁制剂，口服后既不被吸收也不被分解，而是通过氢键结合的方式保有水分子，增加肠道内液体成分去刺激肠蠕动，引起水样腹泻以清洁肠道。以往的研究表明舒泰清是一种非渗透性、非吸收性、非爆炸性的肠道清洁剂[4-5]，清洁效果较好，患者的耐受性较好，目前临床的应用越来越广泛。

结果显示，相比于硫酸镁，口服舒泰清进行肠道清洁更简单更有效更安全。舒泰清检查前的不需要肠道准备，免去了患者的肠道准备过程中的不良反应带来的心理负担，并保证患者检查前的生活质量。另一方面，由于不需要肠道准备，口服舒泰清进行肠道清洁适用于没有预约的门诊患者，患者当日即能完成结肠镜检查。从对肠道的清洁效果来看，舒泰清的I级清洁率与总清洁率均高于硫酸镁，舒泰清显示出了更优的清洁效果。而从对排便次数的影响来看，在使用舒泰清后，多数病人的排便次数在4-6次，而硫酸镁组则近60%在6次以上。从安全性的角度来看舒泰清组的总体不良反应发生为23.6%，显著低于硫酸镁的50.9%。相比硫酸镁常见的不良反应恶心呕吐、腹胀腹痛、饥饿感，有研究表明降低这三种不良反应的发生率对肠道检查的依从性有重要的作用[6]，本研究显示舒泰清的发生率均更低。

相比较于硫酸镁，舒泰清用于肠道清洁的有效性安全性更高，同时由于其更便捷的使用和更低的不良反应发生率，患者的依从性也更高。总之，舒泰清一种理想口服肠道清洁药物。即使患者当日没有预约，只要使用舒泰清作肠道清洁剂即日完成肠道检查，舒泰清用于肠道清洁值得临床中推广应用。

参考文献

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[2] Raymond JM，Beyss ac R，Capden at E，Pineau CH，KerjeanA，Sau x M C，Couzi gou P，Amouretti M.Tolerance，effectiveness，and accept ability of sulfate-free electrolyte lavage soluti onf or colon cleaning before colonoscopy[J].Endoscopy，1996，28（7）：555-558.

[3] 柏基香，房金芳，朱亚君.大肠癌术前肠道准备的现状与进展.实用临床医药杂志，2005，9（2）：71-73.

[4] 朱淑敏，郑一宁，孙燕.PEG-ELS与甘露醇用于结肠镜检查术前准备的对比[J].外科护理，2006，12（8）：714-715.

篇5

一、传统的备课模式——手写教案

传统的教案是我们每一位教师再熟悉不过的，其格式大致包括：课题、课型、教学要求、重点、难点、过程。在传统的备课模式下，教师将课本、教案集、练习册进行加工整理，形成“三位一体”的教案，完成以传授知识为目标的准备工作，备课的完成以写好教案为标志。教师备详案的话，得花数小时。备课成了教师最辛苦、最重要的工作，牵制了教师大量的精力。传统的教案是延续了几十年的教育产物。在特定的教育环境下，它承载着教育的希望，发过热、发过光。随着教育改革的进一步深入，以及现代信息技术的迅猛发展，每位一线教师深感传统的备课模式已经远远不能满足现代教学的需要，并暴露出一些弊端：第一，教案本是“一次性”物质。第二，教案本补充、完善不方便。第三，教案内容每年重复书写。第四，个别学科备课、教案“两条腿走路”。长期以来，我们教师一直受到传统备课模式的困扰，并且成了制约教师发展、提升的瓶颈。

二、创新的备课模式——电子教案

如何才能克服传统备课模式的局限、提高课堂教学的实效呢？改革备课模式势在必行。近年来，各校积极探索课堂教学改革，深刻领悟素质教育的精髓和新课程的理念，紧跟素质教育步伐，虚心学习东庐中学的“讲学稿”理念和做法。以“讲学稿”为蓝本，创设了各有特色的电子教案。经历了四个阶段：学习准备阶段、试点探索阶段、全面推广阶段、规范管理阶段。目前，电子教案已经是多数学校的主要教案形式。

三、精美的备课形式——多媒体教案

篇6

关键词：教案；学案；比较

目前，我国全国各地已进入新课程改革，新的教学方法、教学模式犹如雨后春笋，与之相适应的教学方法各地也都在探索之中。新课程改革以先批判后建构的形式从理论到实践对现存的教育教学状态表达出全方位的颠覆意愿，现在的课程结构与教学内容、教学方法以至教师的课堂活动都直面着社会的种种诘责，甚至于沿用了数十年的“教案”也成为一种落后的代名词，“学案”已不仅仅停留在理论阶段，还被赋予了革命性教育改革的使命。

教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段的使用、作业题、板书设计和课後自我分析等项目。由于学科和教材的性质教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。编写教案有利于教师熟悉教材内容，准确把握教材的重、难点，以至于教师科学、恰当的选择教学方法和教学策略组织教学，有利于教师科学合理的支配课堂时间，有条不紊的组织教学活动，提高教学效率，完成教学目标和任务。

学案是与通常所说的教师教案相对应的学生学习方案。它是在教师广泛调研学生的学习状况，充分了解学情、课标和教材的基础上从学习者的角度设计研究学生建构自主学习诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自主学习的教学辅助材料。内容包括学习目标、重点难点、知识结构、学法引导、思考讨论、技能训练等。

有些教师没有真正理解什么是学案，把教案和学案的形式混淆，将教案简单的汇编成电子稿，重新印制，认为就是学案，其实这是一种认识上的误区。教案是教师在教授新课之前的教学规划与实施方案，更多的偏重于怎么教，并没有突出怎么学，教案的重点在于如何激发学生的学习兴趣，在学生的最近发展区激活学生的思维，引导学生去探究新知，掌握基础知识、基本技能与基本学科的思想方法，遇到难点时进行点拨、引导。

学案的核心是指导学生怎么学，其本质上突出了以学生为主体，重在导学，以培养学生自主学习能力为主旨，通过学案降低学生在疑难问题上的学习难度，为学生的学习铺垫台阶，要体现知识的形成、发展和应用的过程。学案栏目的设计要进一步着眼于引导和指导学生通过课前自学扫除认知障碍，并在课上导学环节突破难点，在课后知识梳理环节进一步反思学、巩固学。

在传统数学概念教学中有一个很重要的教学环节就是课堂练习，也就是应用概念解决问题的阶段，这些练习要么是为了突出数学概念的本质属性，从而对概念进行再创造。在传统数学教学方式别强调“精讲多练”、“变式练习”。如教师在介绍“求函数y=（x2-x+2）/（x+1）（-10）的最小值；（3）求函数y=（x2-x+2）/（x+1）（x>-1）的最小值。容易看出这些练习循序渐进，它们虽然解法相同，但却能起到深化概念内涵的作用。所以，传统数学教学中的课堂练习使学生在外部实践活动中经过不断的概括化、言语化、简缩化而逐渐向思维的抽象化转化，从而达成学生认识和思维水平的深化，真正实现对知识的掌握。也是脱离了“机械练习（drillandexercise）”，“死记硬背（rotelearning）”，“灌输式教学”等的教学方式的典型，它能够以活动促进学生发展，使学生的数学思维得到强化。

而在学案教学中教师为了能使最主要的数学内容呈现出来，避免学生走太多的弯路，教师在师生互动环节上多采取教师问、学生答的模式，教师精心设计问题让学生思考，然后由学生得出答案。在数学概念教学别强调揭示概念的本质属性和理解概念的外延。如在“函数的概念”教学中教师这样引入：（1）先给出实例：设火车以80千米/时的速度行驶，行驶的路程、（千米）与行驶的时间（时）有怎样的关系？（2）问：其中哪些量数值保持不变，哪些量可以取不同数值？由此引出常量和变量的概念。（3）通过几个例子说明常量和变量是相对的。（4）创设情境引入函数的概念。可以看出学案数学教学是一种创造性的劳动，它不仅是教师通过自己的教学活动向学生展现“活生生”的数学研究工作，而不是死的数学知识，而且是指教师通过自己的“理性重建”使之真正成为“可以理解的”，并通过提出内在的思想方法使之成为“可以学到手的”和“可加以推广应用的”。

在新课程背景下，从“教案”到“学案”的改革，必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学，用具有双向交互性和开放性的“学案”来沟通师生之间的教学关系。为此，必须做好三个转变，即：由主要考虑“教什么？”转到考虑“学什么？”；由注重“读懂”转到注重“会读”；由“关注教师的成功感”转到“关注学生的成功感”。“学案”教学法具体做法是：根据学生现有知识，自学能力水平和教学、考试的要求，编制出指导学生每一课时学习方案，称之为“学案”。是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，通常要提前印制完成，发放到学生手中，让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权。学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，进行自我能力训练或讨论交流，并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握；剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。而且还鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考，又反过来促进老师的教学。教学过程中，学生是学习的主人，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。

教案的优势：

（1）有利于教师主导作用的发挥，有利于按教学目标的要求来组织教学。

（2）减少教学活动的盲目性和随意性，提高教学活动的有效性和可控性。

（3）对培养教师养成课前备课的良好习惯有督促的作用。

（4）对树立教师的威严有促进作用。

学案的优势：

（1）有利于教学目标转化为学习目标。

（2）有利于提高课堂教学的效率。

（3）有利于造就师生之间朋友式的合作关系。

（4）有利于培养学生自主学习的能力。

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为提高教育教学质量、办人民满意教育，在今后的工作中，我校将从以下几个方面入手，强化管理：

1、备课、上课

教师备课要一课一案，不准无教案上课，不准使用旧教案上课。教案应项目齐全，体现知识性、思想性和能力性的统一，精心进行“六设计”（1）教学目标设计；（2）教学重、难点设计；（3）教学方法设计；（4）教学板书设计；（5）教学手段设计；（6）师生活动、时间设计。

教师要按时上下课，组织教学严谨并贯穿课堂的始终，对学生严格要求，始终关注学生的学习状态，出现问题及时解决或课后与班主任沟通。认真按授课的基本环节去做：（1）导入与告知目标；（2）回忆旧知识；（3）呈现有组织的新知识或信息；（4）联系新旧知识；（5）迁移与运用。教师要积极利用多种教学辅助手段，如题签、多媒体等，积极创设环境，激活学生思维。

2、作业的布置和修改

教师布置作业要适度、精选，不能随心所欲，作业教师必须先做，作业提倡有层次性。教师布置作业要向学生提出明确要求，并规定完成时间，要按时收作业，不得让学生代批作业、试卷等。发现错误要及时在错题集上记录，并及时讲解。

3、听课、评课的开展

听课坚持学校统一安排与领导随堂听课相结合的原则，每位教师每学期必须上一节公开课。教师听课要求以本学科为主，校长、业务主任不得少于20节，中级以上职称不得少于15节。组内研讨课要求本组教师必须听，各类校级公开课要求同组教师、一年教龄教师必须听，其他没有课的教师必须听。每学年要求各教研组本组教师集体到其它学校听课一次，学人之长，补己之短。研讨课、公开课、调研课等课上完后，各教研组要组织本组教师进行评课，评课要真正的指出缺点、发扬优点，切忌流于形式，并写出相应的总结。

4、常规检查的落实

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乙方：_________

甲方为规范教学环节，建成一流的课程主页，使_________院的教学水平走上一个新的台阶，已对课程建设有关教学文件进行专家评审。乙方针对甲方的相关要求进行了认真的准备，并已提交课程建设的申请书与电子教案样板，经甲方组织评审，认为其内容满足甲方要求，为此，甲乙双方签订课程建设基金项目协议。

一、乙方的权利和义务为：

1．确定所选教材，要求教材与参考资料具有权威性。

2．结合教材和参考资料，确定应完成课程建设项目的具体内容与实施方案，并制定详细的项目进度表。

3．自协议签订日起两个月内上交完整的课程电子教案及课程主页框架（或直接上_________学院资源平台），公示两周后，接受专家们所进行的第二次评审。

4．自协议签订日起十个月内上交完成的课程主页（或直接上_________学院资源平台），公示两周后，接受专家们所进行的第三次评审。

5．通过第三次评审的项目，自通过评审之日起两周内提交结题报告；其它项目提交项目总结报告。

6．乙方承诺在两年内至少更新_________％的主页内容。以协议签订之日起为起始时间。

7．课程主页的著作权归乙方（作者）所有。

8．按照协议和_________学院课程建设基金管理办法的规定取得经费并遵守学院的规定使用经费。

二、甲方的权利和义务：

1．由甲方对乙方提交的教学文件组织评审，在评审通过后签订本协议之日起两周内划拨_________元课程建设费。

2．按期提交完整的课程电子教案及课程主页框架（或直接上_________学院资源平台），公示两周后，由甲方组织专家们进行的第二次评审。评审通过的项目，在评审通过之日起两周内发放第一次追加的划拨_________元课程建设费。

3．按期提交完成的课程主页（或直接上_________学院资源平台），公示两周后，由甲方组织专家们进行的第三次评审。评审通过的项目，收到结题报告之日起两周内发放第二次追加的划拨_________元课程建设费。

三、其他未尽事宜，再作具体协商。

甲方（盖章）：_________乙方（盖章）：_________

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【关键词】学生发展；语文；学案设计

一、关于学案的理论研究

（一）关于学案的理解

要说学案先来理解教案。教案是教师在认真阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的方案。其着眼点在于教师讲什么和如何讲；学案是相对教案的一个概念，是指在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水平、学法特点和心理特征等具体情况，由教师主导，由师生共同设计而产生的供学生在整个学习过程完成学习目标、任务而使用的学习方案。其着眼点则在于学生学什么和如何学。

(二)基于学案设计的理论依据

1.建构主义学习理论。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。学生自己建构知识，主动地建构知识的意义，根据自己的经验背景，以自己原有的知识经验为基础，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，经过同化和顺应这两种学习者认知结构发生变化途径或方式，从而获得自己的意义。而教师精心设计的适合于学生的学案即为——“必要的学习资料”之主要依托材料。

2.生本理论。生本教育理念体系提出：要高度尊重学生，全面依靠学生，充分相信学生，相信学生有无限的潜能，把学习活动尽早地交付给学生，把学生的潜能激发出来，让学生有更多的时间和空间去感悟，在感悟中提升思维，提升生命。学案的提出源于新课改“以学生为本”的教学理念，学案教学是“以学生为本”理念的具体化，是把教学的重心从研究教师的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换，这是新课改的精髓。而我们指导学生写学案，正是把教学的重心由研究教师的“教”转变至研究学生的“学”，即“以学定教”，使学生真正成为学习的主人，为生本课堂注入源头活水。

二、学案设计理论研究的编写原则

1.学习目标的优化原则。学案的学习目标要根据教学大纲和教材的要求、学生的知识能力水平来制订，明确教学内容的深广度和教学阶段性，在学生通过该阶段的学习、训练能够反馈检查到达标情况的务实，甚至可以培养学生逐条检测达标情况，在设计过程中要充分考虑学习目标的全面性和重点性相统一，突出重点、难点、关键，并应注重具有能力迁移价值和情感作用的目标。

2.省时高效的原则。教师应尽可能腾出时间让学生按学案规定的程序进行学习，讲解点拨尽量少而精，以利于每个学生在同间内充分发挥自己的能动作用，以达到学生学习目标全面落实，学业结果全体性提升。

3.学生自主能动原则。让学生拥有学案编撰权，学案是融合师生共同心智的学习方略，在学案设计中应让学生积极主动参与。将知识点转变为探索性的问题点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。

4.层级指导原则。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，学生能够用已学方法，去解决新问题。梯度把握问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅人深，由易到难，让大多数学生“跳一跳”能够摘到果子，体验到成功的喜悦。

三、学案设计的构成要素

学案应包括学习目标、自学检测、导学思路、思维训练、实践拓展、巩固反思六大部分：

1.学习目标：依据课程标准拟定的学习目标，一股分为三个层次：了解、理解、综合应用。让学生自学时目标明确。

2.自学检测：让学生自己能弄懂的知识编制成基本检测题，上课前，把它们发给学生，学生根据“学习目标”自主钻研教材，并回答“自学检测”中提出的问题。这样，学生在完成“自学检测”问题后，在内心中会有一种收获的喜悦，并对自己的自学能力表示认同，增强学习的自信心和主动性。

3.导学思路：设置有足够思维量的问题情境，把一个个新的知识点化解成由浅入深的问题台阶，学生在教师的指导下沿着思维台阶，逐级而上，解决学习道路上的一个个难关，最终突破所有新知识点。

4.思维训练：教师根据教材的重点、难点、关键点及学生可能遇到的困难精心设计或精选具有一定思考容量、短小精悍的题目设定讨论题，进行思维训练，巩固知识和培养思维能力，充分调动积极性，多角度、多层次地辨析，尽可能让学生在讨论中互相启发，多角度、发散性地组织已掌握的知识，达到最终解决问题的目的，这是培养学生创造性思维最佳的时机。

5.实践拓展：根据学习内容，精心编制有利于培养学生创新精神与实践能力的创新题目，提供学生创新活动与实践机会，力求让学生联系自己实际生活，达到学以致用的效果。

6.巩固反思：让学生归纳总结本节课所学的重点内容、规律和解题思路、方法、技巧。把知识梳理成线，形成网络，加深印象；要突出易错，易混，易漏的知识、薄弱点，引起全体同学足够的重视；并让学生在总结基础上反思自己所学，形成文字，帮助理清思路、归纳重点、突破难点及呈现问题。

四、学案教学模式探究

第一步：导学探究

在学案的开头部分，设立各知识点的“导学探究”，主要是自学完成。让学生在《学案》的引导下“先行一步”，钻研教材。随后学案又导出知识重难点问题。

第二步：目标描述

为让学生自学时目标明确，每堂课的开始由学生主讲几分钟，让学生到讲台上描述学案中学习目标涉及到的基本知识点由其余学生提出疑问或修改补充。这样做不仅能提高学生参与教学的积极性，养成上课前一定要预习教材的习惯，且能充分利用课时，提高课堂教学效率。

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【关键词】 语文教学 高效课堂 教案

【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0080-01

1 “把握教学目标,精心设计教案”是打造语文高效课堂的前提。

只有明确的训练目标,才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性,那种心血来潮即兴发挥,兴之所致离题万里的语文教学是不利于提高课堂教学效率的。

依据《语文课程标准》中提出的总目标、阶段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,结合课文的教学内容,站在学生的角度精心设计教案。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异。要保证80%以上学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优生可以延伸一些具有挑战性的练习;而对学困生我们可以设计一些浅层次的练习,让他们循序渐进。这样设计出的教案才切合实际,才能提高课堂教学效率。

2 “教师精心编学案,学生自学”是打造语文高效课堂的重要途径

包括课前预习和课上自学。学生在教师的指导下,根据学习目标,按照教材的逻辑程序,运用科学的思维方法,独立地分析、理解教材,并按从低到高的顺序,对学习目标层次(认识、领会、应用、分析、综合、评价)做出具体反应,是学生自觉积极地获取新知识、新技能的认知过程。

自学的方法是:“四遍自读法”。第一遍:初读全文,粗知大略,圈注字词;第二遍:朗读文章,理清思路,划分层次;第三遍:把握要点,推敲大意,概括中心;第四遍:分析写法,准备研讨。其中前三遍可在课前预习时做好,后一遍在课堂上解决。

3 “灵活用方法”是打造语文高效课堂的保障。

如何使课堂效果达到最佳,怎样的课堂才算是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才算是务实高效的课堂。因此,课堂上运用方法很重要。

3.1 营造使学生“情绪高昂和智力振奋”的氛围

运用语言、课件、音乐等各种手段创设氛围,激发学生的学习热情。近年来我校电教建设上了几个台阶,把电子白板连接到每个教室。有了这些条件,我就能在语文课堂教学中运用美妙的音乐、流动的画面。营造使学生“情绪高昂和智力振奋”的氛围,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

3.2 发挥好小组学习功效

小组合作学习已成为现今课堂上的一种主要学习方式,既能碰撞出学生思维的火花,又能活跃课堂气氛,真正达到解决问题的目的。这就要求教师课前精心备课,设计一些有价值的问题。另外,教师要将小组成员搭配好,优、中、差兼顾,让学生帮学生,比老师逐个指导要省时省力,这样,老师教得轻松,学生学得也轻松。

3.3 教师引导,穿针引线。

经过小组合作学习,有的问题解决了,但仍有不少问题尚未解决,或理解不够深透。这时,学生便把希望寄托于教师。教师重点讲解的时机成熟了。为此,教师引导要力求生动有趣、言简意赅、掷地有声、富有启发性。

教师引导重点应放在“三点”“一线”上。所谓“三点”是指新旧知识的结合点,新知识的关键点(即教材的重点、难点),理论和实际的联系点;所谓“一线”指前后各课之间、各单元之间和各阶段之间的内在联系。同时教师引导要抓住学生的兴奋点,即指由学生提出、为学生普遍关注且同教材紧密联系的问题。

3.4 精心设计反馈练习,巩固课堂教学效果。

完成反馈练习是学生加深对所学知识的理解,逐步达到牢固掌握,以及对知识的进一步理解,都要在一定的练习之后才能达到。教师在处理反馈练习时要做到三个字“少”、“精”、“活”。即:反馈练习不仅要注意量,更要注意质,要精心挑选,合理编排。同时要考虑学生之间的差异,不搞“一刀切”,有必做题,选做题,有不同难度分层次的练习题,通过完成作业,各类学生都得到发展。

3.5 对学生及时评价与奖励。