跳水教案范文
时间：2023-03-18 19:43:59
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篇1
第一条为加强水上交通安全管理，维护水上交通秩序，保障人身和财产安全，根据《中华人民共和国内河交通安全管理条例》及有关法律、法规的规定，结合本市实际，制定本条例。
第二条凡在本市行政区域内通航水域航行、停泊、作业的船舶、设施及其所有人、经营人、船员和与水上交通安全有关的单位或个人均应遵守本条例。
第三条水上交通安全管理坚持安全第一、预防为主的方针，实行统一领导和分级管理相结合的原则，实行所有人和经营人负责制。
第四条交通行政主管部门是对水上交通安全实施监督管理的主管部门，其设置的港航监督机构具体实施本条例。
第五条各级人民政府应加强对水上交通安全工作的领导，实行水上交通安全责任制。
根据水上交通安全管理需要设置的乡、镇船舶管理机构或配备的专门管理人员，负责辖区内乡、镇船舶的日常安全管理。
公安、渔政、水利、旅游等部门应按各自的职责，协同港航监督机构，实施本条例。
第二章所有人、经营人和船员
第六条船舶、设施的所有人、经营人和船员的合法权益受法律保护，并享有下列权利：
（一）使用权、经营权、航行权；
（二）航行、停泊、作业的安全保障权；
（三）未经法定机关依法批准或授权，其船舶、设施及有关证照不受非法检查、扣押、扣留。
第七条船舶、设施的所有人和经营人应履行下列义务：
（一）遵守国家水上交通安全管理规定，建立健全安全生产责任制；
（二）保持船舶、设施处于符合规定的技术性能和适航状态；
（三）按规定配备持证船员和其他船员，对船员进行技术培训和安全教育；
（四）不得指使、强迫船员违章操作和违章航行；
（五）按国家规定投保船舶保险、人身保险和货物运输保险；
（六）承担船舶发生水上交通事故的法律责任；
（七）缴纳国家规定的税费；
（八）接受港航监督机构的监督检查、服从管理；
（九）法律、法规规定的其他义务。
第八条机动船舶的船长和其他持证船员，应当经过港航监督机构考试并取得合格的船员适任证书。
非机动船舶的驾长，应当经过港航监督机构或其授权组织的考试并取得合格的证件。
其他船员，应当经过安全教育和技术培训方准上岗操作。
第九条船员必须遵守国家水上交通安全管理法律、法规，禁止以下行为：
（一）在航未持有有效的船员适任证书和船员服务簿；
（二）当班船员擅离职守；
（三）超额、超载、超高、超宽、超速、超越航线驾船；
（四）抢航、抢漕、抢档；
（五）能见度达不到安全航行要求的条件下航行；
（六）在封航水位航行；
（七）不具备夜航条件夜航；
（八）违反规定，人、畜混装；
（九）货船、渔船、农用船、自用船载客；
（十）酒后作业；
（十一）其他违反水上交通安全的行为。
第三章船舶和设施
第十条船舶、设施的设计、修造必须由经船检部门技术认可、具有《船舶设计证书》和《船舶修造证书》的单位承担，其他单位和个人不得进行船舶、设施的设计、修造。
第十一条船舶、设施的产权变更、抵押、光船租赁和灭失，均应当在港航监督机构办理登记。未办理登记的，不得对抗第三人。
第十二条船舶、设施的租赁或承包，双方必须签订合同，明确双方的安全管理职责、权利和义务。
第十三条航行船舶必须具备以下条件：
（一）持有有效的国籍证书和船舶检验证书及其他有效证件文书；
（二）营运船舶必须持有效的营运证或证明文件；
（三）船舶主机、舵机、锚机、船体等完好，消防、救生等设施齐全，按规定配备通讯、导航设备；
（四）按规定配备的当班船员全部在岗。
第十四条船舶、设施必须按国家规定配备防污设施设备，严格遵守《中华人民共和国水污染防治法》及有关法律、法规和规章，防止水域污染。发生污染水域事故，应当迅速向港航监督机构报告，并采取消除或控制污染措施。
第十五条船舶、设施储存、装卸、运输危险物品，必须严格遵守国家危险物品管理规定。
第四章航行、停泊和作业
第十六条船舶应当在核定的航区、航线内航行，其航速应保障自身安全和不危及其他船舶、设施的安全。
第十七条船舶应按规定办理船舶进出港签证。
船舶通过交通管制区、通航密集区和航行条件受到限制的区域，应当遵守港航监督机构的特别规定。
未经港航监督机构特别许可，禁止船舶、设施进入或穿越禁航区。
第十八条在长江和其他河流的急流航段航行的客渡船不得小于五载重吨，货船不得小于三载重吨。
在其他水域航行的客渡船（游览船除外）不得小于三载重吨，货船不得小于二载重吨。
禁止单机船舶在长江干线和流速在每秒三点五米以上急流航段从事客运和渡口运输。
第十九条船舶拖带航行应遵守以下规定：在长江干线拖带航行的，主机功率应在七十三点五千瓦以上；在其他河流拖带航行的，主机功率应在二十九点四千瓦以上；在渠化河流、湖泊和水库拖带航行的，主机功率应在十四点七千瓦以上。
在长江干线拖带航行的船舶，不得采用吊拖编队方式。
第二十条高速客船应遵守交通部《高速客船安全管理规定》,使用安全航速、防止发生碰撞和浪损事故，在航时应当宽裕地让清所有船舶。
禁止高速客船夜航。
高速客船因特殊情况确需夜航的，应报港航监督机构批准。
第二十一条滚装船应当遵守有关安全管理规定，并在指定的专用码头装卸作业。
第二十二条江河、水库、湖泊等水域的游览船必须按规定配备安全设备，由持证船员驾驶，在规定的水域、水位航行。
第二十三条船舶应按规定停泊。船舶、设施进入港区、锚地和停泊区域内停泊，应当服从港航监督机构管理，并按规定留足值班船员。
第二十四条船舶、设施进行各种作业，必须采取安全保障措施，保障自身和作业安全，并不得妨碍其他船舶、设施的安全。
第五章通航水域
第二十五条航道管理部门应加强航道的管理，保持航道畅通和助航标志有效、明显。
任何单位和个人不得擅自移动助航标志，发现助航标志移动或损坏，应立即向港航监督机构和航道管理部门报告。
第二十六条禁止在航道、习惯航道内设置各种网具、种植水生物。在其他通航河流设置各种养鱼网箱不得碍航。
渔船在通航水域内进行捕捞作业，不得妨碍过往船舶航行安全。
第二十七条在通航河流禁止人工放排，在控制河段禁止拖排。
第二十八条禁止向通航水域倾倒砂、石和废弃物。
第二十九条在通航水域进行水上水下施工，必须按规定向港航监督机构申报有关资料，经港航监督机构核准发给《水上水下施工作业许可证》后，方可进行施工。
第三十条在通航水域组织水上体育活动及水上漂流，应报经港航监督机构批准，在规定的区域和时间内进行。
第三十一条船舶和其他物体在通航水域沉没，其所有人或经营人应立即向港航监督机构报告。
对影响航行安全的沉没物、漂流物，港航监督机构有权责令其所有人或经营人在规定的期限内清除。逾期不清除的，港航监督机构可采取强制措施清除，其费用由沉没物、漂流物的所有人或经营人承担。
非紧急抢险情况下，任何单位和个人未经港航监督机构批准，不得在通航水域内擅自打捞沉没物、漂流物。
第三十二条在通航水域内设置囤船、构筑固定设施、采集砂、石等，应当事先报经港航监督机构批准。
第三十三条在通航水域进行有碍航行安全的活动，必须向港航监督机构提出申请，由港航监督机构航行通告或航行警告。
封航封渡水位由主管部门根据辖区航道变化情况，报经当地区县（自治县、市）人民政府批准后。
第六章渡口
第三十四条交通行政主管部门设置的渡口管理机构负责辖区内渡口、渡船的安全监督管理，履行下列职责：
（一）检验非机动渡船并核发船舶检验证书；
（二）考核非机动渡船的船员并核发驾长证；
（三）依法处理违法的渡船、渡工；
（四）协助港航监督机构调查处理渡船发生的水上交通事故。
第三十五条城镇和乡村渡口的设置、撤销或迁移，应当符合城市和村镇规划，由设置单位或个人提出申请，报港航监督机构审核，由县级以上人民政府或其指定的部门批准。
跨行政区域的渡口设置、撤消或迁移，由各方政府协商解决。
未经批准，任何单位和个人不得擅自设置、撤消或迁移渡口。
第三十六条渡口应当设置在岸平、水缓、视线开阔、无碍他船航行、乘客上下船安全的地方。渡口两岸应设置坚固的系泊设施，设立《渡口守则》碑牌。
禁止在危险品装卸、作业、仓储区域或其他禁止停泊区域设置渡口。
第三十七条公路渡口应遵守交通部《公路渡口管理规定》，其安全管理工作，受港航监督机构的监督和指导。
第七章水上交通事故调查处理
第三十八条船舶、设施发生水上交通事故，其船员应当采取紧急措施，尽量减少人员伤亡和财产损失，并立即向就近的港航监督机构报告。接到报告的港航监督机构，应当迅速赶赴现场组织抢救。
事故现场附近的船舶和过往船舶，发现有人遇险、遇难或收到求救信号，在不危及自身安全的情况下，应当全力参与抢救，并服从港航监督机构统一救助指挥。
第三十九条发生水上交通事故的当事人，应当在四十八小时内（港区应在二十四小时内）向有管辖权的港航监督机构提交事故报告书和有关资料。
第四十条与事故有关的单位和人员应当接受港航监督机构的调查，如实提供事故情况。
发生事故的船舶、设施在调查事故期间，未经港航监督机构同意或提供担保，不得离开事故发生地。
第四十一条水上交通事故发生后，根据事故处理需要，港航监督机构可指定当事人的一方或各方预付部分费用。
第四十二条船舶发生重大水上交通事故，负有责任的船舶所有人、经营人应按规定承担赔偿责任。如无其他经济赔偿能力，可依法拍卖其船舶，拍卖收入优先用于事故赔偿。
第四十三条船舶、设施发生水上交通事故后，不及时采取措施，严重危及交通安全的，港航监督机构可采取卸载、拖出特定区域、冲滩、破坏性打捞等保障安全的强制性措施，发生的费用和损失由事故责任人依法承担。
第四十四条水上交通事故由有管辖权的港航监督机构负责调查和责任认定。当事人对事故责任认定不服的，可在收到事故责任认定书之日起十五个工作日内向上一级港航监督机构申请重新认定。上一级港航监督机构应在收到申请书之日起三十个工作日之内作出维持、变更或撤销的决定。
发生死亡九人以下水上交通事故，按有关规定处理。
发生死亡十人以上水上交通事故，由区、县（自治县、市）人民政府负责组织事故调查领导小组，提出事故调查处理报告，报市人民政府批准。
发生死亡五十人以上水上交通事故，按特别规定处理。
第八章法律责任
第四十五条有下列行为之一者，予以警告并处以三百元以下罚款：
（一）不携带有效的船员适任证书行船的；
（二）到期未在船员服务簿上办理签证的；
（三）不按规定填写航行日志、轮机日志的；
（四）违反驾驶台纪律的；
（五）发生事故，在规定时间内不提交事故报告的。
第四十六条有下列行为之一者，处以四百元以上六百元以下罚款，并给予扣留证书、证件六个月以内的处罚；对负有责任的所有人、经营人处以一千元以上三千元以下的罚款：
（一）进出港不按规定办理签证的；
（二）抢档、抢漕、抢靠码头的；
（三）超越航区、航线行驶的；
（四）客渡船违反规定随意停靠的；
（五）不具备夜航条件夜航或在能见度达不到安全航行要求的条件下航行的；
（六）擅自进入禁航区的；
（七）违反规定，人、畜混装的；
（八）酒后作业的；
（九）渔船在通航水域捕捞作业妨碍航行安全的；
（十）不按规定拖带船舶的；
（十一）违反船舶航行吨位规定或单机船舶载客运输规定的；
（十二）航行、停泊、作业不按规定使用声号、灯号、号型及通信设备的。
第四十七条有下列行为之一者，处以六百元以上一千元以下罚款，并给予扣留证书、证件六个月以上十二个月以内的处罚；并对负有责任的所有人、经营人处以三千元以上五千元以下的罚款：
（一）无证人员擅自驾船的；
（二）当班人员擅离职守的；
（三）擅自在航道内设置碍航物的；
（四）在通航水域设置养鱼网箱碍航的；
（五）向航道倾倒砂、石和废弃物的；
（六）擅自移动或损坏助航标志的；
（七）擅自在航道内打捞漂流物、沉没物的；
（八）他船遇险、发生事故，在不危及自身安全的情况下不参加施救或不服从港航监督机构指挥的。
第四十八条有下列行为之一者，处一千元以上二千元以下罚款，并给予扣留证书十二个月以上直至吊销证书、证件的处罚；并对负有责任的所有人、经营人处以五千元以上一万元以下的罚款：
（一）高速客船未经港航监督机构批准擅自夜航的；
（二）抢航、故意碰撞他船或紧迫他船造成危险的；
（三）发生事故后隐瞒不报或擅自离开事故现场的；
（四）危险品船运输危险货物未按规定申报的。
第四十九条船舶所有人、经营人及有关单位，有下列违法行为之一者，处以一万元以上二万元以下罚款，并承担相应的民事责任：
（一）指使、强迫他人违反本条例规定的；
（二）未按规定配备有效的消防、救生、通讯、导航等设施设备的；
（三）未按规定配备持证船员的；
（四）人力船擅自装机投入运输的；
（五）滚装船、危险品船未在指定码头装卸作业的；
（六）货船、渔船、农用船、自用船载客的；
（七）不具备装运危险货物条件擅自装运危险货物的；
（八）擅自设置囤船、渡口或构筑固定设施的；
（九）擅自进行水上水下施工作业的；
（十）擅自在通航河流组织体育活动和漂流活动的；
（十一）在通航河流进行人工放排和在控制河段拖排运输的；
（十二）无船舶检验证书或国籍证书，或证书失效航行的。
第五十条船舶、设施有下列行为之一者，可以禁止其离港、责令驶向或移至指定地点接受处理；对拒不执行者，港航监督机构可采取拖移、卸载、解除动力、暂扣的行政强制措施。对违法人员可处以五千元以下罚款并给予扣留职务适任证书十八个月以上直至吊销其证书的处罚,并对负有责任的所有人、经营人可处以二万元以上三万元以下罚款；
（一）超额、超载、超高、超宽、超速航行的；
（二）在封航、封渡水位航行的；
（三）擅自装运一级危险货物的；
（四）存在其他重大安全隐患的。
第五十一条对水上交通事故的责任人，给予以下处罚：
（一）一般事故给予三千元以下罚款，并扣留证书证件六个月以内的处罚；
（二）大事故给予五千元以下罚款，并扣留证书证件十二个月以内的处罚；
（三）重大事故给予一万元以下罚款并扣留证书证件十二个月以上直至吊销证书证件的处罚；
（四）特别重大事故按国家特别规定处理。
第五十二条有下列情形之一的，应当采取解除动力、拆解、销毁等措施予以取缔，由此产生的费用由船舶所有人承担：
第五十六条水上交通事故引起的民事纠纷，当事人可向港航监督机构申请调解，不申请调解或调解不成的，可向人民法院。
第五十七条违反本条例构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任；违反治安管理规定的，由公安机关依法处理。
第五十八条执法人员执行公务时，应当统一着装，佩带执法标志，出示执法证件。
港航监督机构和其他有关机关及其执法人员在作出行政处罚之前，应当告知当事人作出行政处罚的事实、理由和依据，并告知当事人享有的权利。
第五十九条执法人员在执行公务时有下列行为之一的，由所在单位或者上级有关部门给予处分；给行政相对人造成经济损失的，按照国家有关规定予以赔偿；构成犯罪的，由司法机关追究刑事责任：
（一）非法侵害船舶、设施所有人、经营人和船员人身、财产权利的；
（二）擅自批准不符合本条例规定的船舶航行、作业，或者违反法定办事程序的；
（三）无法定依据擅自改变行政处罚种类、幅度或者违反法定程序和处罚明显不当，滥施处罚的；
（四）无法定依据收费、罚款或者罚款不按规定使用罚没收据，罚款不上缴的；
（五）擅自使用扣押财物的；
篇2
活动对象：
四年级
活动目标：
1.
通过活动知道节约用水的重要性，增强节约水资源的紧迫感。
2.通过讨论，了解节约水源的方法，明白节约水源是每个公民应尽的义务。
3.励志从自身做起，感染身边的人们，为保护环境做出自己的贡献。
活动重难点：
了解水源的紧缺性和节约水源的方法。
活动过程：
一、新课学习，板书课题
同学们，随着居民生活品质的提高，洗澡的次数也在逐渐增多，故而洗澡水的用量也在逐渐加大，我们今天就针对人们洗澡水用量做一次深入的调查。（板书课题）
二、展示调查结果
那么大家都对那些地方进行了调查呢？ 每个小组成员对调查结果进行分享
调查地点：
自己家中，亲戚、朋友、邻居家中，洗浴中心等。
那么有哪些因素影响着洗澡的用水量呢？我们一起来分享一下
1.洗澡的频率
每天洗一次，两天洗一次，一周洗一次，不定时的洗（夏季一天洗几次）等
2.用水质
自来水（节约），家中装的净水器里的水洗（浪费）等
3.洗澡场所
家中（节约）、洗浴中心（浪费）、河边（比较贫穷地区）
4.季节的影响
冷天洗澡次数少，热天洗澡次数多；
5.人群
年轻人、上班族、生活方式的等等洗澡次数多，中学生、老年人和病人等洗澡次数少；
6.居住环境及风俗习惯
家中有暖气的洗澡次数多，家中没暖气的洗澡次数少，高原地带和部分国家一年都不洗澡，因为水比油贵；
7.热水器
需要调水温时，流出来的的水也是浪费等；
8.沐浴露
不用沐浴露也能洗干净，用量沐浴露反而还要用水再冲洗，所以用沐浴露会增加洗澡水的用量。
三、分析讨论
许多人并没有认识到水对生命的重要，因为我们身边暂时不缺水，也并没有认识到水污染对身体的危害，针对我们身边存在这么严重的水源浪费现象，作为小学生的我们应该从哪些地方来改善呢？
1.
在洗浴中心看见水管流水又没人管理时，我们应该主动的关掉；
2.
洗澡时专心洗澡，不拖延时间，洗干净就关掉水源；
3.用自己的行动来影响家人和身边的人。
4.用沐浴露会环境造成水污染，所以不用沐浴露也会减少用数量。
5.洗澡时脚下放个盆子，把用过的水用桶暂存起来，可以用来冲马桶，涮拖把等，也可以节约水。
6.家中买个记水器
7.发动身边的人节约洗澡水。
四、总结
看来，同学们已经认识到节约水资源的重要性。地球上还有很多地区因缺水而正常饮用水都保证不了，水是有限的，而我们的生活又与水息息相关，老师也做了一个调查，每人每次洗澡时间是15至20分钟，用水量大约是20公升，如果我们每人每次洗澡节约1公升，那么全球每天就会节约更多的水。希望我们每个人都能从点滴做起，从小事做起，为节约水资源贡献我们的力量！
篇3
2021年防溺水安全教育教案范本【一】
一、活动目标
1、提高幼儿的安全意识，知道在水边玩耍会发生的危险，学习有关溺水安全的知识。
2、引导幼儿了解溺水安全内容，了解落水自救的常识，切勿亲自下水做到基本的安全防护意识。
3、引导幼儿正确认识身边不遵守你睡安全的不良习惯现象，提高幼儿对生活中的危险行有基本的辨别、判断能力。
二、活动准备
1、安全教育课件《防溺水》。
2、泳池、河塘、海边游泳图片
3、安全教育相关视频
三、活动过程
1、教师通过谈话导入，引起幼儿对本次活动主题的预知感受，通过热和流汗，找凉快的方法，幼儿在举例时便带入了本次活动《防溺水》游泳、洗澡等关键词。
教师：小朋友们，昨天下午我们在课外活动的时候，小朋友们一个个都热得呼哧呼哧的，汗水直流，有的小朋友衣服头发都打湿了，夏天马上就要到了！在很热的时候我们有什么方法能马上凉快下来呢?
教师引导幼儿回忆夏天解暑的相关措施方法：吃冰激凌、冷饮、西瓜、吹空调等等，教师注意引导幼儿说出游泳、洗澡等词语。
2、教师出示教学课件《防溺水》，进入安全中心，观看小朋友解暑凉快的措施方法。
（1）刚刚小朋友的回答都非常的好，这些方法都可以让我们凉快起来，但是很多小朋友都很喜欢在夏天的时候去游泳、爸爸妈妈带着他们一起冲个冷水澡，小朋友你们在夏天很热的时候喜欢游泳吗?
（2）你们会不会游泳呢?游泳的时候是什么感觉?游泳的时候你会带些什么?
（3）看看图中的小朋友他游泳的时候是怎样做的，你们觉得他做的对吗?我们小朋友可不可以自己去泳池、海边、河塘游泳呢?会发生什么事情?
在夏天游泳是让自己凉快的方法！很多小朋友在爸爸妈妈的带领下到泳池或者海边游泳，他们会穿着泳衣、带着泳帽、还会带上游泳圈。
带游泳圈是为了防止溺水做的安全措施！小朋友是不可以自己去泳池游泳、河边下河洗澡的，如果没有大人的陪同，很容发生溺水的危险！会被水淹死，失去生命！
3、教师出示安全课件，进入安全钥匙环节，教师引导幼儿观看溺水安全的视频动画，引导幼儿回答相关问题，引导幼儿深入了解溺水安全相关知识。
（1）看看图中的小朋友，她在什么地方玩耍?后来发生了什么事情?
两个小朋友贪玩自己跑到河边去玩，一个在河边捉小鱼、一个小朋友正在水里游泳，而身边没有大人的陪同！然而，危险就发生了，捉鱼的小朋友不小心溺水，游泳的小朋友也被水给冲走了！
（2）欢欢很想去游泳，但欢欢是怎么做的呢?你们觉得他这样对的吗?
欢欢很想游泳，但是爸爸妈妈都告诉欢欢，小孩不能一个人在水边玩耍、在水里游泳！欢欢的爸爸在周末时就带欢欢到正规的游泳池里游泳解暑，游泳池里很安全，欢欢带着游泳圈，爸爸在一边教欢欢游泳和保护欢欢，这样做很对，欢欢不会发生溺水的危险！
4、活动小结：教师引导幼儿了解游泳还需要注意，在泳池游泳时不离开家人的视线、不在泳池场里乱跑、泳池边玩水嬉戏，池边很湿很滑，容易摔跤和掉进泳池，不注意这些安全，也会发生溺水的危险！
四、活动延伸
1、教师出示教学课件，进入拓展安全温馨提示环节，根据画面提示，引导幼儿说说本次活动的主要内容和重点。
2、教师根据活动延伸温馨提示环节：如果看到其他小朋友落水，我们该怎么办?能不能自己下水去救他们?
小朋友自身能力有限，还不具备下水救人的条件，盲目下水自己也可能会发生溺水危险。如果有小朋友溺水，可以呼叫身边大人，或者拨打110报警。
2021年防溺水安全教育教案范本【二】
教学目标：
1、使学生了解有关生命的来之不易与宝贵，感悟生命的可贵。
2、使学生懂得溺水的主要原因和自救的方法
教学过程：
青少儿学生是祖国的明天，民族的希望。提高青少年学生的综合素质，特别是少年学生的学习能力、生活能力、生存能力，都是开展素质教育的重要课题。如今的社会里，车祸、中毒、溺水……剥夺了许多宝贵的生命，尤其是溺水最为严重了。了解溺水和如何防止溺水显得非常重要。
（一）我们身边的溺水事故
暑假是广大师生集体外出旅游、夏令营、游乐、疗养活动的高峰期，也是中小学生意外事故，尤其是溺水、交通事故的高发期。据了解，去年暑假，我省、我市发生了多起学生溺水事故。据某市120急救指挥中心统计，该中心去年4月1日至6月9日，共接到溺水求救电
话15个，平均每4天半就有一宗溺水事故发生，其中急救车到现场后，患者已死亡的达10人，占67%。事故现场多为农村水塘，溺水者多为初中、小学学生。
（二）溺水致死原因
主要是气管内吸入大量分阻碍呼吸，或因喉头强烈痉挛，引起呼吸道关闭、窒息死亡。
（三）症状
溺水者面部青紫、肿胀、双眼充血，口腔、鼻孔和气管充满血性泡沫。肢体冰冷，脉细弱，甚至抽搐或呼吸心跳停止。
（四）自救与救护
当发生溺水时，不熟悉水性时可采取自救法：除呼救外，取仰卧位，头部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼气要浅，吸气要深。因为深吸气时，人体比重降到0.967，比水略轻，可浮出水面（呼气时人体比重为1.057，比水略重），此时千万不要慌张，不要将手臂上举乱扑动，而使身体下沉更快。
会游泳者，如果发生小腿抽筋，要保持镇静，采取仰泳位，用手将抽筋的腿的脚趾向背侧弯曲，可使痉挛松解，然后慢慢游向岸边。
救护溺水者，应迅速游到溺水者附近，观察清楚位置，从其后方出手救援。或投入木板、救生圈、长杆等，让落水者攀扶上岸。
出水后的救护：
首先清理溺水者口鼻内污泥、痰涕，取下假牙，然后进行控水处理。救护人员单腿屈膝，将溺水者俯卧于救护者的大腿上，借使溺水者体内水由气管口腔中排出。有些农村将溺水者俯卧横入在牛背上，头脚下悬，赶牛行走，这样又控水、又起到人工呼吸作用。如果溺水者呼吸心跳已停止，立即进行口对口人工呼吸，同时进行胸外心脏按摩。
（五）如何防溺水
游泳，是广大青少年喜爱的体育锻炼项目之一。然而，不做好准备、缺少安全防范意识，遇到意外时慌张、不能沉着自救，极易发生溺水伤亡事故。
为了确保游泳安全，防止溺水事故的发生，必须做到以下几点：
1、不要独自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比较危险且宜发生溺水伤亡事故的地方去游泳。选择好的游泳场所，对场所的环境，如该水库、浴场是否卫生，水下是否平坦，有无暗礁、暗流、杂草，水域的.深浅等情况要了解清楚。
2、必须要有组织并在老师或熟悉水性的人的带领下去游泳。以便互相照顾。如果集体组织外出游泳，下水前后都要清点人数、并指定救生员做安全保护。
3、要清楚自己的身体健康状况，平时四肢就容易抽筋者不宜参加游泳或不要到深水区游泳。要做好下水前的准备，先活动活动身体，如水温太低应先在浅水处用水淋洗身体，待适应水温后再下水游泳；镶有假牙的同学，应将假牙取下，以防呛水时假牙落入食管或气管。
4、对自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要贸然跳水和潜泳，更不能互相打闹，以免喝水和溺水。不要在急流和漩涡处游泳，更不要酒后游泳。
5、在游泳中如果突然觉得身体不舒服，如眩晕、恶心、心慌、气短等，要立即上岸休息或呼救。
6、在游泳中，若小腿或脚部抽筋，千万不要惊慌，可用力蹬腿或做跳跃动作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同时呼叫同伴救助。
7、在游泳中遇到溺水事故时，现场急救刻不容缓，心肺复苏最为重要。将溺水者救上岸后，要立即清除口腔、鼻咽腔的呕吐物和泥沙等杂物，保持呼吸通畅；应将其舌头拉出，以免后翻堵塞呼吸道；将溺水者的腹部垫高，使胸及头部下垂，或抱其双腿将腹部放在急救者肩部，做走动或跳动“倒水”动作。恢复溺水者呼吸是急救成败的关键，应立即进行人工呼吸，可采取口对口或口对鼻的人工呼吸方式，在急救的同时应迅速送往医院救治。
（六）遭遇溺水你该如何自救
暑假期间，许多同学都喜欢结伴出游，特别是因为天热，大家都愿意到水边玩耍、游泳，往往这时，就很容易发生危险的情况。
当发现有人落水时，救助者不要贸然去救人，因为一旦被落水者抓住将十分危险。在水中与落水者纠缠不但会消耗救助者的大量体力，有时甚至会导致救助者体力耗尽最终丧命。如果当时情况十分紧急，而救助者又具备一定的救护技巧，那么救助者在下水前应尽快脱去衣裤和鞋子，在向落水者接近时，要尽量避免被落水者抓住。
综上所述，溺水是非常危险是，在日常生活中要提高安全意识，安全第一，防患于未然。水无情，人有情。其实，只要我们在生活中注意各种游水、戏水事项，提高安全防范意识，学会在遭遇溺水懂得如何自救和他人遭遇溺水时如何抢救，溺水事件还是可以防止的。
2021年防溺水安全教育教案范本【三】
教学目的：
1、初步了解溺水安全的有关内容，要求每一个学生都要提高安全意识。
2、让学生了解和掌握防溺水和自救的常识，如何预防溺水时间的发生。
3、自己能改变生活中不遵守溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。
教学重点：学习溺水安全的基本知识，培养有关防范力。
教学过程：
一、谈话引入课题
课件出示近几年来儿童溺水伤亡统计图。让学生起来发表感想。教师加以引导。引入课题并板书：预防溺水
二、新授
1、游泳中要注意的问题。
组织学生观看安全教育专题片中学生游泳的整个画面。
学生讨论：在游泳时要注意哪些问题?
总结：游泳要严格遵守“四不”：未经家长、老师同意不去；没有会游泳的成年人陪同不去；深水的地方不去；江溪池塘不去。
2、组织学生分析事故的原因，教师作总结。
溺水原因主要有以下几种：不会游泳；游泳时间过长，疲劳过度；在水中突发病尤其是心脏病；盲目游入深水漩涡。
三、教育学生如何预防溺水。
1、不要独自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比较危险且易发生溺水伤亡事故的地方去游泳。选择好的游泳场所，对场所的环境（如该水库、浴场是否卫生，水下是否平坦，有无暗礁、暗流、杂草，水域的深浅等情况）要了解清楚。
2、必须要有组织并在老师或熟悉水性的人的带领下去游泳。以便互相照顾。如果集体组织外出游泳，下水前后都要清点人数、并指定救生员做安全保护。
3、要清楚自己的身体健康状况，平时四肢就容易抽筋者不宜参加游泳或不要到深水区游泳。要做好下水前的准备，先活动活动身体，镶有假牙的同学，应将假牙取下，以防呛水时假牙落入食管或气管。
4、对自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要贸然跳水和潜泳，更不能互相打闹，以免喝水和溺水。不要在急流和漩涡处游泳。
5、在游泳中如果突然觉得身体不舒服，如眩晕、恶心、心慌、气短等，要立即上岸休息或呼救。
6、在游泳中，若小腿或脚部抽筋，千万不要惊慌，可用力蹬腿或做跳跃动作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同时呼叫同伴救助。
四、教育学生掌握遇险后基本的自救处理常识
1、及时呼救：遇到意外或危险时应迅速及时发出求救信号，以取得别人的救助。
2、争取时间：时间就是生命；危急关头要保持镇静，在水中尽量采用仰卧位，呼吸要做到深吸、浅呼，争取更多时间等待获救。
3、靠岸意识：在有能力的情况下，努力向岸边靠拢，靠岸越近获救的机会越高。
五、教育学生遇到他人溺水时如何施救
1、大声呼救。向附近的成人大声呼喊，尽量引起大人注意，请大人开展营救。
2、简明扼要地向施救人员讲清落水人数、地点，便于开展营救工作。
3、可将救生圈、竹竿、木板等物抛给溺水者，再将其拖至岸边；若没有救护器材，可以入水直接救护。未成年人发现有人溺水，不能冒然下水营救，应立即大声呼救，或利用救生器材呼救。
六、课堂总结
1、同学们小结：
通过这次活动，你懂得了什么?
2、教师小结：
生命安全高于天，父母给你的生命只有一次，所以每个人都要珍惜生命、注意安全。幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这堂安全教育课，学会珍惜生命，养成自觉遵守防溺水安全原则的好习惯。
2021年防溺水安全教育教案范本【四】
一、活动目的
1、增强学生游泳安全意识，提高学生自我保护能力。
2、了解和掌握游游安全知识。
3、掌握如何预防溺水和溺水急救措施。
二、活动重点
1、夏天游泳如何防溺水
2、溺水急救方法
三、教学难点
溺水时如何自救、急救
四、活动准备：录像
五、教学内容
1、导入：同学们，夏天来了，暑假快到了，游泳是大家喜爱的消暑解热的活动。对同学们来说，游泳不但可以锻炼身体，增强体质，还可以提高身体的协调性。游泳的场所除了室内室外游泳池，还有迷人的海滨、河流和小溪，但是游泳必须要注意一定的安全。为了让同学们掌握必备的游泳安全知识，增强自救、自护意识，本周我们举行关于游泳安全的主题班会。
2、首先，请大家看视频有关溺水方面的新闻
6月21日，陕西省紫阳县发生一起5名女学生溺水死亡事故。在死亡的5名学生中，的14岁，最小的只有7岁。
6月25日，福建省福安市的三名小学生在溪畔游泳时溺水身亡。
6月29日，四川省达州市3名10岁左右的女学生在水塘玩耍时溺水身亡。
7月1日，河南省商都市3名女学生在水库游泳时溺水身亡。
7月4日，4名16岁左右的初中生在吉林省松花江游泳，3人溺水身亡，一人生还。
看了听了这些实例，我想在座的每一位同学心里都不会感到轻松。你是否感叹，是否惋惜，一个生命就这样在世界上转瞬消失?此刻，你在想什么?请同学谈谈你的看法。
小结：人，应该珍爱生命。今天这节课我们就来学习珍爱我们的生命——防溺水教育
3、授课内容：
先向学生讲几点防溺水的知识要点：
（1）教育学生周末、节假日、寒暑假严禁到江河、池塘、无盖的水井边等处戏水、游泳。不能独自或结伴到池塘边钓鱼、游泳、玩水。
（2）教育学生在来校、离校的途中千万勿去玩水，游泳。
（3）我们是小学生，很多同学都不会游泳，如果发现有学生不慎掉进水库、池塘、水井里等，未成人不能冒然下水营救，应大声呼唤成年人箭来相助或拨打“110”。
游泳安全事项要点：
（1）保持自身良好的身体状态
下水时切勿太饿、太饱。饭后一小时才能下水，以免抽筋；饮酒不宜游泳；有开放性伤口、皮肤病、眼疾不宜游泳；感冒、生病、身体不适或虚弱不宜游泳。
（2）做好充足准备工作，预防抽筋
做好身体热身准备工作；游泳前先在四肢撩些水，然后再跳入水中。不要立刻跳入水中；腹部疼痛时，应上岸，喝一些热的饮料或热汤，以保持身体温暖；营造安全游泳的环境，小心溺水。
溺水自救和急救方法：
1、自救
万一不幸遇上了溺水事件，同学们切莫慌张，应保持镇静，积极自救：
A、水中切忌慌、乱，如遇抽筋，请保持冷静；当发生溺水时，不熟悉水性时可采取自救法：除呼救外，取仰卧位，头部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼气要浅，吸气要深。因为深吸气时，人体比重降到0。967，比水略轻，可浮出水面（呼气时人体比重为1。057，比水略重），此时千万不要慌张，不要将手臂上举乱扑动，而使身体下沉更快；对于手脚抽筋者，若是手指抽筋，则可将手握拳，然后用力张开，迅速反复多做几次，直到抽筋消除为止；
B、若是小腿或脚趾抽筋，先吸一口气仰浮水上，用抽筋肢体对侧的手握住抽筋肢体的脚趾，并用力向身体方向拉，同时用同侧的手掌压在抽筋肢体的膝盖上，帮助抽筋腿伸直；
2、急救方法
若遇到溺水者，应迅速游到溺水者附近，观察清楚位置，从其后方出手救援。当没有把握时不应下水救人，可一面大声呼救一面利用竹竿、树枝、绳索、衣服或漂浮物抢救。让落水者攀扶上岸。在救护溺水者时，可按以下方法进行急救：
A、将伤员抬出水面后，应立即清除其口、鼻腔内的水、泥及污物，用纱布（手帕）裹着手指将伤员舌头拉出口外，解开衣扣、领口，以保持呼吸道通畅，然后抱起伤员的腰腹部，使其背朝上、头下垂进行倒水。或者抱起伤员双腿，将其腹部放在急救者肩上，快步奔跑使积水倒出。或急救者取半跪位，将伤员的腹部放在急救者腿上，使其头部下垂，并用手平压背部进行倒水。
B、呼吸停止者应立即进行人工呼吸，一般以口对口吹气为。急救者位于伤员一侧，托起伤员下颌，捏住伤员鼻孔，深吸一口气后，往伤员嘴里缓缓吹气，待其胸廓稍有抬起时，放松其鼻孔，并用一手压其胸部以助呼气。反复并有节律地（每分钟吹16～20次）进行，直至恢复呼吸为止。
C、心跳停止者应先进行胸外心脏按摩。让伤员仰卧，背部垫一块硬板，头低稍后仰，急救者位于伤员一侧，面对伤员，右手掌平放在其胸骨下段，左手放在右手背上，借急救者身体重量缓缓用力，不能用力太猛，以防骨折，将胸骨压下4厘米左右，然后松手腕（手不离开胸骨）使胸骨复原，反复有节律地（每分钟60～80次）进行，直到心跳恢复为止。
2021年防溺水安全教育教案范本【五】
暑假临近，天气逐渐炎热，为了切实加强安全教育，防止发生溺水事件，防溺水安全教育又成为学校安全教育的头等大事。为了扎实有效的开展防溺水安全教育工作，六月中旬我校各班开展了“防溺水安全教育主题班会”活动。
在主题班会上，各班主任向学生介绍了预防溺水常识和溺水救护方法等各类安全知识。同时为安全教育深入人心，我校通过“致家长的一封信”的形式，向学生家长宣传防溺水安全知识，要求家长注重对孩子游泳技能的培养，提醒学生家长强化对孩子的防溺水教育，在节假日期间特别注意对孩子加强管理与监督，防止孩子私自下水事件发生，切实肩负起监护人的责任。
活动过程：
一、导入
1、大家听一听有关溺水事件的报道。
听了这个故事，我想在座的每一位同学心里都不会感到轻松。你是否感叹，是否惋惜，一个个生命就这样在世界上转瞬消失?此刻，你在想什么?请同学谈谈你的看法。
小结：人，应该珍爱生命。今天这节班会我们就来学习“珍爱生命，防止溺水”的安全教育。
二、探讨溺水的原因
1、什么是溺水?
讨论，归纳：溺水是常见的意外，溺水后可引起窒息缺氧，如合并心跳停止的称为“溺死”，如心跳未停止的则称“近乎溺死”这一分类以病情和预后估计有重要意义，但救治原则基本相同，因此统称为溺水。
引导：溺水已成为我们小学生的“头号杀手”，随着天气逐渐变热，溺水的危险将增加。
2、问：溺水原因主要有哪几种?
学生讨论，小结：不会游泳；游泳时间过长，疲劳过度；在水中突发病尤其是心脏病；盲目游入深水漩涡。
引导：在炎热的夏季，许多人喜欢游泳，因为缺少游泳常识而溺水死亡者时有发生。
3、如何保证游泳的健康和安全，避免溺水事件的发生?
我们不要擅自下水游泳，不擅自与同学结伴游泳，不在无家长或老师带领的情况下游泳，不到无安全设施、无救护人员的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不到沟渠、溪边、池塘、水库、海边、在建工地的积水坑等有水的地方玩耍，戏水，洗手。请同学们一定要互相监督，互相提醒，若发现有同学漠视生命，要及时通知家长和老师。一定要记住血的教训，珍爱生命，防止溺水。
三、学习自救及抢救的方法
1、讨论，讲解自救及抢救的方法：
对水情不熟而贸然下水，极易造成生命危险。万一不幸遇上了溺水事件，溺水者切莫慌张，应保持镇静，积极自救，对于溺水者，除了积极自救外，还要积极进行陆上抢救。
2、学习自救及抢救方法
四、怎样珍惜每一天?
1、引导：同学们，珍爱我们的生命吧。珍爱生命就是珍惜每一天。请同学说说——怎样珍惜每一天?
篇4
教学过程：
一、谈话引入：
同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈家居安全要注意什么：
1、用电安全
随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基本的用电常识。
1)认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。
2)不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。
3)电器使用完毕后应拔掉电源插头。
4)使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。
5)发现有人触电要设法及时关断电源;或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。
2、安全使用煤气
1)燃气器具在工作时，人不能长时间离开，以防被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭，造成煤气大量泄露而发生火灾。
2)使用燃气器具(如煤气炉、燃气热水器等)，应充分保证室内的通风，保持足够的氧气，防止煤气中毒。
二、游泳时要注意安全
1、游泳需要经过体格检查。
2、要慎重选择游泳场所。
3、下水前要做准备运动。
4、饱食或者饥饿时，剧烈运动和繁重劳动以后不要游泳。
5、水下情况不明时，不要跳水。
6、发现有人溺水，不要贸然下水营救，应大声呼唤成年人前来相助。
三、交通安全
1、行走时怎样注意交通安全
1)在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。
2)集体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。
3)在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。
4)穿越马路时，要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。
2、骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶，未满十二岁的儿童不准骑自行车上街。
交通安全：全国平均每天发生交通事故1600起,死亡257人,受伤 1147人,直接经济损失731万。真是令人痛心。针对我校位于市繁华地段，存在着交通隐患。提醒学生们要特别注意交通安全，上放学时一定要遵守交通规则，过马路时要提高警惕，注意来往的车辆。及时消除交通隐患。
防火：学校是人群密集的地方，防火是学校安全的重要问题，学生宿舍是学校放火重点。1)禁止在校园、宿舍内吸烟、点蜡烛。2)是禁止使用电炉、电褥等电器。2)定期检查防火设施发现损坏应立即修复。希望大家能齐抓共管。共同参与到校园安全防范的活动中来。
防盗：保管好个人财务。在上机、下课期间要锁好门窗。住宿人员要遵守宿舍条例，禁止到他人宿舍乱串，坚决杜绝外来陌生人员进入宿舍。在外乘车或外出期间要看管好自己的钱财，对可疑人员要提高警惕，加强防范意识，发现盗窃事件即时报警。
防校园暴力：同学之间要和睦相处，互帮互助，团结友爱。若存在分歧、矛盾要及时沟通化解，不要心存怨恨。若发现对方寻衅滋事应及时向有关老师反映情况，寻求学校的帮助
食品卫生安全：住校人员一律在校内就餐，外出购物时一定要检查购买食品是否存有质量问题，对来路不明有卫生问题的食品不要购买，发现有质量问题的食品要及时上报，饮食后如有不适及时就诊。
体育运动安全：在体育运动中一定要做好准备活动，听从体育教师的安排和调度，不可私自活动或打闹。老师讲解动作要领时要认真听讲，在做有一定难度的动作时要学会自我保护，加强保护意识。在做器械运动时要检查好器械是否存有安全隐患问题。
四、 发生火灾怎么办
1、 要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎么样。
篇5
整合教学目标
根据三亚学院的“311”人才培养模式，结合应用心理学专业的培养目标和学生的职业倾向，笔者首先明确并整合了教学心理学的课程教学目标：突出教育心理学的实践优势，以培养具有一定理论水平的复合型人才为目标。不仅让学生掌握基本的理论知识，更重要的是让学生掌握一项技能，为以后成为一名教师打下必要的基础，并让学生在学习的过程中塑造健康人格。
优化教学内容
教育心理学的课程内容应该与日常教育教学联系紧密,对教育教学起到一定的指导作用。但目前教育心理学的内容比较抽象、枯燥，因此,在保持教材体系科学性、完整性的基础上,应该与教学实际相结合，增强课程实用性和趣味性。笔者在实际教学中结合本专业的培养目标和教育心理学的教学的目标对课程内容进行了整合和优化。
（一）弱化理论教学
总体而言，教育心理学的主要内容由学习心理和教学心理、学生心理和教师心理四大部分构成，但传统的教育心理学重点内容为学习心理和学生心理，对教学心理和教师心理重视不够。因此笔者在实际教学中,尽可能选择与教学实际联系紧密、有价值的内容进行教学。在“理论”与“应用”的选择上,弱化一些理论的教学,侧重点放在这些理论给现代教育教学带来的启示上面；依据把教育心理学课程分为五部分内容，第一部分为绪论，主要介绍教育心理学的研究对象、性质、发展历史和研究方法；第二部分为教师和学生心理，分别介绍学生的心理和教师的心理；第三部分为一般学习心理（简单介绍各心理学流派的学习理论，对教材的第四、五、六、七章进行整合和概括）和学习动机，第四部分包括知识、技能、问题解决的学习和学习策略，第五部分为教学心理，包括教学设计、课堂管理和教学评定。
（二）强化实践教学
在课程改革中设置较多的实践课时，增加了传统教育心理学教学中涉及不多的教学设计、课堂管理、教师的礼仪和沟通等实践内容，并让学生亲自撰写教案并开展讲课比赛；联系本地的中小学， 让学生每周都有实习的机会，并对学生进行专业的讲课方面的培训，包括教学设计、课堂管理、教师沟通和礼仪培训，让学生能够胜任在中小学实习的任务，培养学生的实践能力，在实践中去更好地掌握理论知识；并在课程中吸纳教育心理学最新的研究进展以及当前教育改革实践中的热点议题,提高学生的参与性。
学生通过理论和实践的双向学习，成为更具有市场竞争力的专业人才，在就业时能具有更多的选择性。
改革教学方法
打破传统的“老师讲，学生听”的方法， 灵活运用教学方法，调动学生的积极性和参与，性充分发挥学生的主体性。
（一）课前音乐熏陶
在每次上课之前的5分钟，给学生播放一些愉悦、轻松、平静的音乐，让学生有一个愉悦的心态去学习，做到愉快学习，在快乐中学习。
（二）讲授法
讲授法是本课程教学主要的方法。通过运用深入浅出的语言进行讲授，使学生理解教育心理学基本内容的逻辑性和学科的逻辑体系，理解和掌握课程的基本概念和基本原理。
（三）讨论法
通过讨论法，锻炼学生的思维能力。如在“学生学习风格对教师教学的要求”部分，采用讨论形式，既强调由任课教师提出一些带普遍性的、开放性的问题，让学生参与讨论；又重视在教学过程中引导学生质疑，提出问题与自己的想法，针对典型问题开展讨论，做到小组讨论与全班讨论结合。
（四）案例教学法
培养学生学以致用的能力。如在“教师的基本品质”“课堂管理”等部分，运用经典正反案例教学，以增强学生们认识问题、分析问题、解决问题的能力，缩短教学情景与现实情景之间的距离，激发学习的兴趣和动力，同时案例的运用又反过来促进了广大学生更好地掌握理论知识。
（五）研究型教学
给学生列出一定的主题，如“教学空间设计”、“大学生学生特点”、“大学生学习风格”“教师的职业倦怠”等，让学生以小组为单位，按照科学研究的程序，采取访谈法、问卷调查去做实际调查，形成研究报告并在班级开展研究报告汇报会。
（六）引入心理测验
在教学中有针对性地选择了几个有代表性的心理测验。在“学生的个性发展”、“学习风格”、“学习动机”等部分，随堂对学生进行气质测验、学习风格、学习动机等团体心理测验，
（七）引入团体心理训练
在掌握教育教学技能的同时，培养学生的健康人格，恰当的心理训练可以发挥其重要作用。在每次课程开始之前，引入团体心理训练来提高学生的积极性，如“大风吹”、“滚雪球”、“大胃王”、“幸福尺度”、“青蛙跳水”等。在课程中，根据课程内容将“信任之旅”、“信任背摔”、“有点大轰炸”、“我的自画像”、“20个我”、“头脑风暴”“心有千千结”等诸如此类的团体心理训练应用于教学中，这样，既增强学科兴趣，又加强学生心理素质的训练，有利于学生健康人格的培养。
（八）试教法
试教法是指运用角色置换原理,学生在教师的指导下,扮演教师,变“学”为“教”,从“教”中“学”,“教”与“学”结合。将学生分为几个大组，以组为单位，先在组内开展合作学习，撰写教案，并在组内开展评比评选出优秀教案，然后在全班进行讲课比赛，把培养团队合作精神和学生的个性化结合起来。
（九）运用演示法和实验法
如“知觉广度”、“从众心理”（阿希实验）、“问题解决模型”等等，通过这些课堂实验演示并组织学生进行问题解决的实验，有利于学生掌握抽象的心理学概念，并激发学生动手操作的兴趣。
（十）引用电影教学法
把电影鉴赏引入到教学中，在“激发学生学习动机”部分，引入教学电影《铁血教练》，让学生的观看电影片段同时，并思考和讨论学习如何调动学生积极性。
（十一）开展实践教学
要求学生完成听课任务，即听一位三亚学院优秀教师的课，进行观察学习并做出学习反思；通过讲课比赛挑选出一部分学生，在老师的指导下集体备课，针对三亚市一中这个实习基地的高中生进行心理健康教育的授课，切实进行教学设计和课堂管理，找出理论知识和实践的差距，把理论运用到实践中。
拓宽交流反馈平台
教学要达到良好的教学效果，需要老师和学生、学生和学生之间有一个良好的交流反馈渠道。笔者在实际的教学中，通过班级QQ群、BBS专题讨论、电子邮件答疑、手机短消息平台、微信、微博、电话答疑等交互手段与学生进行交流反馈。如把多媒体课件、相关阅读资料在QQ群里共享，方便学生随时学习；在BBS里设置一些专题，鼓励学生就这些专题进行思考和讨论；在微博里发表一些教育心理学的最新研究进展，以供学生进行学习。
革新评价机制
改变以往对学生的评价过多关注学生学习结果轻视学生过程的状况，既关注学生学习的结果,又关注学生学习的过程，重视发展型评价、过程性评价。更新单一静态的评价学生水平的标准，实施动态考核学生成绩的评价方式。
教学改革取得的初步成效
篇6
【关键词】 高中数学；课堂教学；素质教育
课堂教学是我们开展教学活动最为主要的形式，因此，如何提高课堂教学的有效性，为学生构建一个高效的课堂，是我们开展教育教学研究的永恒主题。数学是高中阶段一门必修课程，也是一门在其他学科中应用最为广泛的学科，学生在学习物理、化学等理科知识时具备一定的数学知识和数学能力是最为基本的要求，因此，作为一名高中数学教师，我们一定要努力通过各种手段为学生构建一个高效的数学课堂，让学生学好数学这门课程，为综合素质的提升打下基础。
一、下功夫做好课前准备工作
对于学生而言，课堂教学是从上课铃声响起的那一刻开始，而对于教师，课堂教学工作则在上课铃声开始之前就已经开始了。要想实现高效的课堂教学，教师一定要在上课之前做好充分的课前准备工作。这里所说的课前准备不仅是指单纯的写教案，除此以外，教师还要备教材、备学生。在课前，教师要花上大量的时间和精力去认真地钻研教材，熟悉教学内容，认真揣摩教材中的重点知识，想办法突破其中的难点知识。另外，教师还要认真地观察、了解学生的实际情况，对于班级学生的知识基础、学习习惯、接受能力等多方面情况要做到心中有数，然后针对这些情况为学生设计合理的教学计划，确定切实可行的教学目标。只有做好了这些充足的准备以后，在接下来四十五分钟的课堂时间里，才能够最大限度地提高课堂教学的有效性，实现高效课堂的构建。除了教师要做好准备，学生也应当在课前进行适当的准备工作。教师可以指导学生对新课内容进行课前预习活动，经过课前预习，可以让学生提前对接下来要讲授的知识有一个大概的了解，这样，在真正的课堂教学时间里，就能够腾出更多的时间用来开展一些探究活动，从而提高课堂教学活动的灵活化和素质化。
二、充分利用导入激发学生兴趣
兴趣是学生从事学习活动最为重要的内驱力，有了兴趣作为基础，学生才能够以更加积极主动的姿态投入到学习活动中来，而在主动学习的过程中，学生无论是思维能力、探究能力、创新能力等都能够得到更好地锻炼。在课堂教学中，课前导入是其中一个非常重要的环节，导入环节在整个课堂教学中往往就承担着激发学生学习兴趣，启发学生思维的功能。因此，教师在数学课堂上可以通过导入技巧的运用来激发学生的学习兴趣。在数学课堂上，可供教师选择的导入方式可谓是多种多样，包括以旧引新导入法、问题式导入法、歌曲导入法、游戏导入法、讲故事导入法、数学实验导入法等等。教师在选择具体导入方法时，要注意结合具体的教学内容和学生的实际，以提高导入的效果。例如，我在给学生讲到“等比数列求和公式”时，为了引起学生的学习兴趣，就在上新课之前给学生讲了一个小故事：传说，在古印度有一个国王非常喜欢下象棋，并且棋艺高超，在国内的棋手没有一个能够赢过国王。于是，国王开始心生傲慢，并承诺只要能够赢过他的人，可以答应其任何一个条件。有一天，一位云游四海的僧人途径该国，听说此事以后前去应战，结果战胜了国王。当国王问僧人有什么要求时，僧人说道：“我的要求很简单，国王陛下您只需要让人用麦粒把棋盘上的每个空格填满就可以了，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，第五格放16粒，就这样每一格的麦粒数是前一格的2倍，一直放到最后一格就可以了。”听到了这里，国王笑道：“这个好办，我马上命人去把你需要的麦粒拿过来。”结果过了几天以后，国王的大臣突然来报，说僧人需要的麦粒就是把印度几十年生产的麦粒全部拿出来都不够！听到此话以后，国王倍感吃惊。事实上，吃惊的不只是国王，坐在课堂上听课的学生也感到吃惊不已。他们不明白为什么小小的棋盘却能够装得下那么多的麦粒，从而使得学生产生了一探究竟的愿望。就这样，借助着学生的好奇心，教师就可以顺利地导入了本节的课题“等比数列求和公式”。
三、结合生活实际创设课堂情境
数学是一门在实际生活中有着广泛应用的学科，在课堂教学中，教师如果能够把课本上的理论知识同生活实际相结合，为学生创设一定的课堂情境，使得学生在情境的感染之下自觉地进行思考和探索，这样所取得的教学效果往往会更加理想。例如，我在给学生讲到“导数”这节的内容时，为了让学生更加直观形象地理解导入的涵义，就在上课的时候利用“高台跳水”这样一个生活中很常见的情境进行引入，引导学生对导数的概念进行归纳和总结，并在此基础上探究导数的几何意义。由于所选择的例子是学生在生活中就能够见到的例子，因此，这种生活化教学情境的创设使得学生对导数的问题顿感亲切，不仅有利于学生的理解，同时也有利于学生兴趣的培养。
高效的课堂不仅是体现在讲课的效率、讲课内容的多少方面，而是要看在课堂教学中，学生获得的实际发展有多少。因此，在开展课堂教学的过程中，教师一定要注意充分尊重学生的学习主体地位，在课堂上尽量为学生营造一个能够自由发挥和成长的环境，使得学生在数学课堂上习得的不仅是数学知识，还有一系列的能力，只有这样的课堂才能够称得上是真正的高效课堂。
【参考文献】
[1]古金琼.如何使数学课堂教学具有高效性[J].数学学习与研究，2011年08期.
篇7
【关键词】网络环境 大学语文 网络化教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）29-0015-02
现代信息技术飞速发展，在教学改革中的应用越来越广泛，已发挥着重要的作用，取得了良好的效果。随着网络在教学领域的不断应用，网络教学呈现出的资源丰富性、空间广泛性、时间无限性、形式多样性、活动交互性等优势使高职大学语文教学面临新的挑战。如何在发挥传统大学语文教学优越性的同时，充分利用现代网络技术进行高职大学语文教学，不断激发高职生学学语文的兴趣，提高他们自身的人文素质就成为当今高职院校急需解决的重要课题。
基于网络技术发展基础，高职教育现实要求，笔者在此讨论网络环境下，高职院校如何开展大学语文教学，即大学语文网络化教学。
一 高职大学语文教学现状及原因
大学语文虽然是高职院校普遍开设的很重要的基础学科，但目前高职大学语文教学面临着重重困境，许多高职院校有淡化或取消大学语文课程的现象。
1.高职大学语文逐渐不受重视
在高职院校普遍强调职业教育、技能教育的理念下，各个专业均增加学生的实践性教学课程，而对于培养学生人文素养特别重要的大学语文课却再三压缩，课时严重不足。部分高职院校开设大学语文课的安排形成了从4课时/周至课时2节/周，甚至取消的过程，也有以开设演讲与口才、应用写作以及社交礼仪等公共选修课程（2课时/周）作为大学语文的替代品，表明部分高职院校认为大学语文可有可无，或者认为大学语文是培养高职学生开口表达、动手写作的一种技能途径。如此一来，学生也就在学校的这种教育理念以及专注专业培养的影响下，对大学语文的学习没有主动性和积极性，也认为可有可无，视作一门“副课”。学生们将主要的精力放在专业课、英语A级或四六级、计算机等级证以及各种职业资格证书的考试上，一切围绕技能转，以至于学生虽然考了不少证，而人文素养却没有得到实实在在的提高。
2.高职大学语文教学模式传统
高职院校大学语文教学并没有跟上时代前进的步伐，许多高职院校的大学语文教学与中学的教学并无二样，依然停留在对课文的解读与语文知识的传授上，重视理论轻视实践；在教学方法的选用上更多的是“填鸭式”“照本宣科式”，对学生的心理活动或情感体验缺乏了解；教学手段单一，大多是一张嘴、一支粉笔、一块黑板，还有的虽然使用了多媒体课件，也仅仅是文字加图片，很少有网络的综合使用；学生没有感受到大学语文教学与中学的不同，致使课堂上很多学生上课睡觉、讲话、看课外书、玩手机、听音乐或看视频等，缺乏吸引力，没有活力。究其原因，主要是学校没有提供多媒体的教学条件或教师缺少多样化的教学方法、手段，忽视学生的主体地位以及他们对新文化、新思想，或者说新观点等的心理需求，没有让学生主动参与到课堂互动中，他们的参与性、主动性或创新性没有得到充分发挥，使学生的学习成为一种被动状态。因此，学生学习兴趣不高，大学语文教学效果可想而知。
3.高职大学语文师资力量薄弱
由于高职院校的办学理念，高职院校普遍重视专业课程的师资队伍建设，而对大学语文教师的队伍建设不重视，大学语文课程教师往往通过在职攻读其他专业转向专业课教学，以获得更好的待遇或发展，造成大学语文教师的流动性较大；加之许多语文教师教学任务重，往往身兼数“课”，大学语文类的课程，如写作、演讲与口才、社交礼仪、艺术修养、传统文化、档案管理甚至秘书学、公共关系等课程的授课工作全部需要担任，一旦师资不够，就对外招聘临时兼课的退休教师或大学在读的本科生、研究生来给学生上课，造成教学水平参差不齐，给学生学学语文造成不良的影响。学校的专职语文教师由于授课任务重，根本没有多余的时间潜心研究新的教学方法、手段，学习新的教育理念，对于现代的网络教学、网络资源收集、网络批改学生作业、网络空间建设等的学习与掌握不够，课堂教学也就没有吸引力。
二 大学语文网络化教学的必要性
大学语文是高职院校重要的人文教育核心学科，其教学不能仅停留于传统的课堂教学与实践上，必须寻求一种适合时代特点的文化氛围和文化环境，一种开放的、共享的学习资源，以及与大学生学习心理相适应的融知识性、趣味性和教育性于一体的、新的课程教学模式，解决高职院校大学语文教学存在的问题。
1.大学语文网络化教学是时代的要求
我们生活在一个互联网的时代里，网络给学生造成的冲击和影响很大，网络不断影响着学生的思想与行为，弱化学生相关的语文技能，导致学生人文素质的下降，高职院校学生中这些情况尤为突出。
进入网络时代，网络作为一种全新的传播媒体和信息载体，以其信息资源丰富、鲜活、翔实、充足等特点，正在教育教学中日益凸显其独特的魅力。网络有利于引导学生进行主动探究、团结合作、勇于发现、勇于创新的学习，作为工具性与人文性相结合的大学语文，信息技术理所当然地全面渗入了新一轮的语文课程改革。
2.高职院校大学语文教学需要进行网络化教学
网络教学可以提供丰富的教学资源，互联网上音频、视频、图片等各种素材十分丰富，学生可随时随地打开网站，并将学习内容向外延伸。有了网络资源，教师可以在家里、办公室随时随地自由上网，收集古今中外相关资料，为己所用，使自己的备课工作进行得更充实，教学内容更有深度和广度。另外，由于网络资源更新快，教师借助互联网可以随时掌握相关内容的前沿动态。最后，网络环境下的大学语文教学也为师生交流和学生的主动参与提供了可能。因此，在高职院校的大学语文教学中，我们更应利用网络，有针对性地对高职生进行大学语文教育，不断实施人文素质教育。
三 网络环境下高职大学语文教学策略实施
网络环境下高职大学语文教学可以突破传统教育在时间、空间上的限制，实现师生在资源共享、学习方式、师生互动等方面的革新，网络时代对我们造成的极大冲击，让我们重新尝试与探索高职大学语文教学新途径。
1.积极利用网络教学资源
网络展现出的开放性、平等性、交互性以及共享性的特点，为高职大学语文的教与学提供了较为丰富的教学资源、广阔的空间以及先进的技术支撑作用，极大地丰富了语文知识的展现形式，教师与学生可以突破时间、空间的限制，快速获得大量的学习资源，如网络提供的：优秀课视频、电影、讲座、音乐、案例、教学课件、电子教案、背景知识等，这些资源具有很强的生动性、科学性、趣味性、思想性、知识性及教育性，通过这些内容可以极大地增强高职大学语文教师的教学能力、课堂的吸引力与感染力，提高学生的学习兴趣，同时也可以实现资源共享，特别是为偏远地区院校提供了一条有效的教学资源收集途径，因此需要在高职大学语文教学中积极利用网络教学资源。
2.积极改进高职大学语文教学手段
首先，由于互联网上的音频、视频、图片、课件、电子教案、知识背景等各种资源十分丰富，教师可以利用这些资源优化教学手段，真正实现视听立体教学，是对于传统“嘴、粉笔、黑板”视听分离型平面教学的更新，可以极大提升学生的形象思维能力和空间情境想象能力。当然，网络上的资源需要经过教师多次整合，精心再加工，才能变成适合教师自己需要的课堂教学资源。其次，由于网络的交互性，给教师的教学与学生的学习搭建了一个全新的实用交流平台，弥补了课堂教学的不足。教师通过网络布置作业，学生可以以BBS、CSCL的形式提交，教师批改后及时反馈给学生。师生可以通过音频、视频、网络电话、世界大学城、Webquest与E-mail等形式进行交流互动，学生积极参与，发挥学习过程中协作学习的优势，充分实现建构主义中的情境和协作学习。最后，教师通过网络与学生进行讨论，对学生疑问进行在线解答，对学生自主性学习进行评价，同时改革传统的考试模式，通过网络对学生进行考核，掌握学生的学习动态、实际水平，及时调整教学策略，更好地提高课堂教学效果。
3.提高教师对网络的重视程度及使用能力
面对网络技术的快速发展，不少教师对新的网络课程与网络技术的使用一筹莫展，无所适从，严重影响了大学语文网络教学。因此，需要加强高职院校教师对网络课程的制作与应用的培训，帮助教师改变传统的教学观念，提高教师对网络课程教学重要性的认识，改变教师对网络课程教学的片面或错误的看法，使教师能更加全面、客观地看待网络教学，同时，不断提高教师的网络使用技术水平，熟悉网络课程的使用方法与作用，让教师积极参与到网络课程教学中，更好地引导学生使用网络进行大学语文课程的学习，使教师的网络教学水平不断提升。
4.通过网络培养学生的自主学习意识
苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有种把自己当作发现者、研究者、探索者的需要。”大学语文教师需要激发学生学习语文的需要，鼓励他们积极主动地参与到大学语文的学习中来，自主学习。当今中国社会多元的流行文化严重冲击着高职大学生，因此，大学语文教师需要仔细研究当今高职大学生的兴趣、爱好等，根据他们自身的特点、需要，有针对性地选取语文教学材料，如可以选取“超女”、“快男”、“中国好声音”、“星跳水立方”等选秀节目的素材，激发学生们自主学习，学生们通过网络收集素材，可以更好地发表观点、看法，教师与学生有共同的话题，也易于交流互动，这就将教学从课内延伸到课外，不受时间与空间的限制，学生也从与教师的课后交流中获得了乐趣与动力，可以将自己的学习心得、日志、收获、经验等与教师分享，学习的自主性与积极性能大大提高。
总之，网络环境下的高职大学语文教学是一项复杂的系统工程，涉及网络资源、教学方法手段、师资队伍以及学生的学习主动性等多方面，网络环境下高职大学语文教学不受时间与空间的限制，教学素材丰富，教学速度快捷，也可以很好地实现资源共享、师生教学互动，对传统的大学语文教学是一次变革与创新。对高职院校的教育工作者来说，需要进一步认真研究，更新观念，开阔视野，掌握利用网络的教学能力，更好地培养学生的语文应用能力，提高他们的人文综合素质。
参考文献
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篇8
关键词： 体育教练员管理体系；教练员培训；职业特点；角色；执教特性
中图分类号： G 808文章编号：1009-783X（2012）04-0294-05文献标志码： A
随着竞技体育的发展，教练员工作也随之发展。21世纪中国教练员的作用又将发生怎样的变化，对于教练员适应竞技体育发展又将遭遇怎样的角色挑战？本文将从体育教练员在执教生涯中所扮演的角色、职责、执教特性、职业特点和教练员培训管理体系展开探讨。
1运动员与教练员的关系
竞技能力与水平的表现形式是竞赛，竞技能力与水平的体现者是运动员，在这种表现形式与体现者中，教练员是起主导作用的。优秀的教练员是优秀运动员的培养者，在实施训练的过程中，还应该是一位优秀的教师，教练员与运动员朝夕相处，运动员的年龄差异很大，有的甚至是儿童[1]。例如我国运动员很小就进入运动队，在一个几乎与世隔绝的半封闭环境中训练和生活。一般在18～20岁左右即可进入最佳竞技年龄区，其中体操、游泳和跳水等项目运动员较早些，足球、篮球与排球等项目运动员晚些，在20～35岁以后便不得不另谋出路，更换职业。例如，诞生过杨威等4位奥运冠军的中国“体操之乡”仙桃，李小双体操学校，在训练房内那些4～7岁的孩子日复一日地训练着跑步、压腿、倒立、弹跳、平衡，童年被简化为几个单调乏味的肢体动作。众多孩子被前赴后继地送来，然而9/10的孩子无法进入省队成为专业运动员，那些被“淘汰”的孩子则有可能无法再适应普通小学的正常生活[2]。在这样的环境中，不论男女运动员都把主教练作为自己在运动队期间关系最近的人，其次是同队队友，两者合计分别占男队员总数的90%和女队员总数的82.9%，占全体被调查者的88%[3]。由此可见，在中国，“教练员在运动训练过程中起主导作用，不仅担负着提高运动技术水平、攀登世界竞技体育高峰的任务，更重要的是教练员必须是一个教育者，他们要担负起教育运动员、培养他们成人的重大责任”[4]。
2教练员的职责
专职体育教练员随着1951年中国优秀运动员队伍的建立而诞生。从那时起，教练员就成为中国竞技体育训练中的关键因素[5]。而教练员的职责主要有2个方面，一是训练，二是育人。有研究者[6]对体育教练员的职责进行了概括性描述，其中提到：“从运动员选材到培养、输送，直至取得优异运动成绩，是一个复杂的、长时间的过程，而教练员在这个过程中始终处于主导地位，制定多年的、每年的、各阶段计划，以及每次训练课的教案，完成赛前各项准备工作，还要总结经验教训，最终的目标就是提高运动员的成绩和竞技水平。另外，教练员还要对运动员进行思想政治教育、监督运动队作息制度和生活管理规定的执行，关心运动员的伤病和疾苦，组织运动员开展丰富多彩的业余文化生活，协助文化教师抓文化学习，总之，教练员要对运动员的健康成长和一生负责。”
同时，教练员在育人方面不仅局限在对运动员的培养和教育上，还有对教练员后生力量的辅导和指引。原中国人事部和国家体委1994年颁布的《体育教练员职务等级标准》第2章第4条对于教练员的岗位职责作了明确的规定：体育教练员的基本职责是完成训练教学任务，提高运动技术水平；全面关心运动员的成长，做好运动队的管理工作；参加规定的进修与学习，同时高等级教练员须承担对低等级教练员的业务指导、培训和辅导基层训练工作[7]。
3教练员扮演的角色
角色是指个体在特定的社会关系中的身份，以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和[8]。教练员的职责和工作特点决定了教练员扮演的绝不仅仅是单一的帮助运动员训练的角色，而是扮演着多重角色。这些角色包括：1）采购员。教练员要亲自“采购”最适合需要的运动员，要从成千上万的人选中挑选出有天赋的运动员。2）设计员。对“采购”回来的运动员，教练员要根据其特点和全队比赛的需要设计其发展方向。3）指导员。教练员要对运动员的训练和比赛进行指导，对运动员从技术、思想、道德等几个方面花大力气去教导，而不可能代替运动员训练和比赛。4）教师。教练员要像教师那样给运动员传道、授业、解惑，给运动员传授新的知识和思想。5）导师。教练员与运动员朝夕相处，其一言一行都在潜移默化地影响着运动员，是运动员人生的向导。6）训导员。教练员要对运动员的表现进行奖赏和惩罚。7）管理员。教练员要全面负责运动员日常生活的管理和组织，包括对行政和后勤的人、财、物、时间与信息等诸因素进行管理。各个运动队的项目特点不同，运动员的个性、年龄和运动技术水平等存在着差异，教练员必须针对这些方面，充分运用管理的理论知识进行设计、策划、创造出行之有效的管理方法，进行全面管理，从而促进运动员训练、比赛水平的提高。8）外交家。教练员要同新闻媒体、观众和外界保持良好的接触，妥善处理来自新闻媒体、观众和外界的压力。9）朋友。教练员也只有与运动员建立良好的关系，才能把握运动员的所思、所想。10）学生。教练员还要把自己当作学生，善于倾听运动员的意见，时刻反省自己，不断自我完善。11）科研人员。教练员要不断地对自己和他人、对己队和他队的训练和比赛进行分析、评估并作出结论。而且当今和未来的竞技体育客观要求教练员具备较高的科研能力，科学研究能力是其运动训练质量的关键。12）推销员。教练员要善于将自己培养的运动员推荐到国内外更高水平的运动队，推销到国内外赛场和再就业的岗位。
由此可见，教练员承担着比人们想象要繁重得多的工作。对于这些工作，中国国家体育总局训练局前任领导刘文雄有过这样的归纳：教练员是运动员竞技天赋的发现者，竞技技能的启蒙者，竞技体能的锤炼者，竞技智慧的开拓者，竞技心理的造就者，竞技灵感的点悟者，竞技潜能的挖掘者，竞技制胜的谋划者，竞技合力的组织者，竞技困难的破解者，竞技作风的砺练者，竞技陋习的终结者，竞技品德的雕塑者，竞技灵魂的铸就者，竞技失败饱受指责的承接者，竞技成功幸福享受的身后者，在役生活保姆式的管理者，喜怒哀乐的知情者，世界观人生观价值观形成的引领者，学会做人做事学习自省和处世言行的教育者，成才目标的规划实施者，人生之路的阶段性铺就者，胜过养育自己子女的奉献者！[9]
4教练员的执教特性
4.1面对面的领导
教练员的执教是面对面的领导，它需要把具有不同背景、天赋、经历和兴趣的运动员聚合到一起，鼓励他们承担责任和持续创造成绩，把他们当作全方位的合作伙伴和贡献者。从选材到训练，教练员始终伴随在运动员的整个成长过程，从管理到教育，从引导到交流，教练员无时无刻不在与运动员进行面对面的领导。
4.2关注人
教练员的执教并非只是懂得技术或者设计完美的比赛计划，它更需要关注人，真正地相信运动员，真正地关心运动员，真正地成为他们中的一员，由培育金牌向培育人转变，由仅注重抓运动项目制胜规律向注意运动员的全面发展转变。运动员从启蒙训练至成为优秀运动员的过程，是一个多因素、多层次的系统工程，在这个相当长的过程中，教练员主导着对运动员能力发展的调控，解决发生在运动员身上的个性和社会冲突，营造运动队的和谐气氛，还要对运动员进行全方位的培养，从人生观、价值观的引导到为人处世的传授，无处不在关注运动员本身，越来越需要站在“以人为本”的立场来指教。
4.3管理的全才
教练员使用人才、调动一切积极因素，是运动队有无凝聚力和战斗力的关键因素，是处理好各种关系、提高工作效率的可靠保证[10]。教练员不是按章工作的劳动力，不是按照既定设计与规定进行工作的纯粹执行者，不只是简单地执行高层制定的计划，而是根据运动项目或比赛特定需求制定任务、方法与进度；需要通过团队合作，参与深层次的互动；需要融合各自的专业技术，贡献自己的想法，才能完成工作。
5教练员的职业特点
5.1高风险与高挑战并存
由于竞技体育比赛中，冠军只有一个，这使得从事教练员职业的人冒着一辈子执教也未能培养出冠军运动员的高风险。这种高风险带来的是对教练员的高挑战。高挑战的存在往往会激发一个人的工作和创造欲望。高风险与高挑战并存则使从事教练员这项职业好比坐过山车，时而巅峰，时而低谷，人的肾上腺素随时飙升，“痛并快乐着”，往往也是教练员职业的魅力所在。
5.2高权威与低权威并存
其他职业的人随着阅历的增加，经验的丰富，职称的晋升，其个人在职业体系中的权威性也随之增加，成为某一领域的专家和权威，一旦形成，几乎终身不变。而教练员则不然，其所带弟子有成绩，拿到冠军，破了纪录，这时教练员就是镁光灯聚焦下的权威、专家，新闻媒体围着转，被民众百姓视为冠军背后的英雄；一旦所带弟子成绩下降，冠军被他人所得，纪录被他人所破，这个项目的权威专家也就随之易人。好比华丽的竞技舞台落幕，教练员则被遗忘在众人视线之外，这时等待教练员的可能是落幕之后难言的孤独和挫败感。
5.3高投入和低回报并存
教练工作非常艰苦，工作量很大，需要教练员全身心地投入。从早晨开始带运动员出操，一直到晚上熄灯，整天都要跟运动员在一起跌、打、滚、爬，没有节假日，没有上下班之分。上班时，需要在运动场上、比赛场上动手、动脑；下班后，需要分析当天的训练、比赛数据，寻找运动员训练、比赛中存在问题的原因，判断对手可能的行动，做好第2天训练、比赛的方案。要成为一个优秀的教练员，就必须付出超人的代价；然而，与许多其他职业工作者相对稳定的收入相比，教练员的收入与其所带运动员的成绩直接挂钩，而冠军只有一个，教练员的收入难以稳定，经济上回报有限。而当运动员获得冠军后，人们往往宣传和记住的是运动员，至于是谁造就出的这位运动员知晓的人则很少，使得教练员在心理上和身份上得到的回报也很少。
5.4产出含金量高成就感伴随终身
对于一名教练员来说，高投入之后一旦有了高质量产出，即所执教的运动员在全国比赛乃至世界性比赛、奥运会上取得了优异成绩，这份产出无疑具有极高的含金量；因为成绩不仅意味着所获得的奖牌和奖金，往往还包含了国家荣誉和民族情绪等更为复杂和宏大的元素。当看见自己执教的运动员站在领奖台上，尽管教练员未必被大家关注，但是教练员自己内心的荣誉与骄傲是无可比拟的。
教练员职业的特点决定了选择教练职业的人必须具有奉献精神、牺牲精神和创新精神，同时也因为具备独特职业魅力，从而吸引了那些具有出色学识和技能、热爱教练员事业并且敢于迎接挑战的勇者。
6中国教练员培训发展历程
中国体育教练员培训的发展经历了5个阶段。
1）1987—1990年探索规划阶段。这一阶段开始探索中国教练员岗位培训的途径、方法及制定规划，从田径项目试点开始。1987年3月在国家体委科教司下成立了田径教练员岗位培训制度研究小组。1988年8月完成《田径教练员岗位职务标准及培训制度研究报告》。同年在北京、上海2所体育院校举办高级教练员岗位培训班。
2）1991—1995年制度建立阶段。这一阶段第1届全国教练员岗位培训工作会议召开，教练员岗位培训采用研究与实践相结合的方式，形成了具有中国特色的教练员岗位培训制度，在18个奥运会重点项目中推广，明确将教练员要取得相应级别的教练员岗位培训合格证列为各级教练员任职条件之一，在全国形成了条块结合、二级培训的教练员岗位培训管理体系。
3）1995—2001年制度实施阶段。这一阶段教练员培训工作被视为先导性、全局性、基础性的知识产业和关键的基础设施，摆在优先发展的战略重点地位。50个项目开展了教练员岗位培训，出版了27个运动项目教练员培训教学大纲，20个运动项目培训教材，使教练员培训工作成为体育事业重要组成部分和发展体育事业的基础。从2001年1月1日起， 实行“先培训、后晋升”的制度，要求只有经过教练员岗位培训并获得相应级别教练员岗位培训合格证的教练员，才可以申报晋升高一级教练员职务。
4）2002—2010年制度完善阶段。这一阶段逐步建立了以提高能力为核心的教练员岗位培训教学模式，同时，在认真研究国际田联、国际网联、国际足联教练员培训和认证系统的基础上，探索适合中国国情的培训体系。
5）2011年至今，中国体育教练员在职培训工作迈入正规化、系统化和制度化轨道。2010年12月21日国家体育总局教练员学院成立，成为中国负责全国教练员知识更新、素质提高和岗位培训的专门机构。培养一大批具有国际视野、战略思维和创新能力的高素质、高水平教练员被提到实施体育强国战略和人才强国战略需要的高度。
经过近25年的摸索，中国已经形成具有中国特色的教练员培训体系，这一体系由管理体系、教学体系、保障体系3部分构成，如图1所示。
7中国教练员培训管理体系
在国家体育总局统筹管理下，以各运动项目管理中心为龙头，以各省、自治区、直辖市体育局为基础，体育院校为依托构成了中国体育教练员培训管理体系。
国家体育总局设全国教练员培训领导小组，负责研究制定全国教练员培训工作的方针政策、发展规划及法规制度；对全国教练员培训工作进行协调、指导和监督，实行宏观管理。
体育总局各运动项目管理中心是体育教练员培训工作的领导部门，负责制定各项目教练员培训的法规制度、规划与计划；编制教练员培训教学大纲和教材；组织全国高级培训班、继续教育培训班；指导、督促、检查中级和初级教练员岗位培训班。
各省区市体育局是本地区体育教练员培训工作的归口领导部门，负责制定本地区教练员培训法规制度、规划和计划；组织、指导、督促和检查教练员培训初、中级班、继续培训班和授课教师的聘用、审核与培训工作。
体育院校是体育教练员培训教学工作的承办单位，将培训工作列为学校教学工作的重要组成部分，做好培训班教学、教学管理、培训考核与证书发放等工作。
体育教练员培训组织管理系统如图2所示。总局副局长、科教司司长、人事司司长组成培训领导小组；业务司、处，参与培训的部分教练员、教师与科研人员组成培训指导小组。这种管理系统满足了中国体育教练员培养工作的需求，有效地推动了体育教练员参加培训和有关部门组织教练员培训的工作，为教练员的培养提供了保障。
在管理上，各种类型的体育教练员培训班需提前2个月向上级主管部门提出培训申请报告，待批准后方可办班。上级主管部门随时深入到培训班进行指导、检查和监督，以确保教学质量。培训合格证需报经上级主管部门批准、审核后方可发放，并且各级培训班合格证的有效期限均为5年。如果在5年之内没有取得高一级别培训班的合格证，则必须参加原级别培训班的继续培训学习1次，并取得继续培训合格证书。同时要求参加高一级别培训必须持有低一级别的培训合格证书，任何人都不得跨级参加高级别的培训班。为加强管理，各种类型的培训在开班之前必须成立教学小组与考核小组，实行教考分离制度。
8中国教练员培训教学体系
1）教学原则。中国体育教练员培训施教的对象是在职教练员，他们的共同特点是有丰富的实践经验，但是年龄、文化水平和资历却有着很大差距。培训的目的是提高在职教练员履行岗位职责的能力，使他们成为不同项目、不同技术级别的合格教练员。为此，中国教练员培训提出了系统性与针对性相结合，突出针对性；理论与实践相结合，突出实践；基础与应用相结合，突出应用的“三个结合，三个突出”的教学原则。
2）教学模式。与大学学科教育不同，中国体育教练员岗位培训打破学科的系统性、知识的完整性，主要强调活学活用，着眼点放在提高能力上，采取的是“能力本位”的教学模式。其基本特征是以提高教练员综合职业能力为目标，以“能用”为主旨构建教学体系，以“会教、会管、会指挥”的能力评价衡量教学目标是否可以实现。
3）教学内容。中国教练员岗位培训围绕教练员指导训练、管理队伍、指挥竞赛实践能力的培训，形成了适合体育教练员需要的基础理论模块、专项理论模块、相关学科模块相结合的不同的教学模块。基础理论模块是补充教练员基础理论知识欠缺，主要包括运动生理学、运动生物化学、运动心理学等知识。专项理论模块以专题形式进行，主要提高教练员理论与实践结合的能力。相关学科模块是为了教练员的管理、科学研究等能力和整体素质水平的提高，包括高水平运动员教育管理、关于禁用违禁药物的问题与规定、运动训练中的科学研究、思想教育与组织管理的理论方法、国际组织、国际竞赛等。
4）教学形式。由于在职教练员遍布全国各地，平时训练工作繁忙，经常把教练员专门集中进行培训显然不现实，它会受到很多因素的制约。由此，根据不同项目、不同技术职务级别、不同培训内容，分别采取脱产、半脱产、函授、自学与面授结合等多种形式，逐步形成了多种形式互相沟通、协调发展的体系。
5）教学方法。中国体育教练员培训的教学方法包括教师讲授、课后自学、专题讲座、讨论式教学、观看训练或比赛录像剪辑与理论分析结合、案例教学、运动场边讲边练、课题研究法、训练和竞赛现场操作、社会调查法等。
6）教学考核。一般情况下，中国体育教练员岗位培训考核学员自学笔记占10 % ，自学作业占30 % ，面授内容考试占60 %。运用较多的考核方式有作业、闭卷考试、开卷考试等；但学员们对考核方式需求较强的则主要是案例分析与对策运用、开卷考试、开卷与实践操作、实际操作等。因为这些考核方式具有思维与创造、理论与实践相结合的特点，能考查教练员正确、灵活运用知识的能力。
7）师资队伍。中国体育教练员培训的师资队伍主要由教练员、科研人员、院校教师和管理干部所组成，这种“四结合”的师资队伍能够起到优势互补的作用。
9中国教练员培训保障体系
从中国体育院校的实际出发，充分利用其优势条件及重点学科，国家体育总局分别选择了北京体育大学、上海体育学院、成都体育学院、武汉体育学院、沈阳体育学院、西安体育学院、首都体育学院、天津体育学院作为不同运动项目教练员培训基地，取得了较好效果。
1）培训经费。中国体育高级教练员培训经费采取的是政府为主，多方面筹措经费的投入机制。按谁受益谁出资的原则，采取了以国家拨款为主，集体、个人承担为辅与多渠道筹措资金相结合的办法。首先，各级体育部门教练员培训经费能够单独立项，专款专用，包括从体育彩票收益金中安排一部分经费用于教练员培训工作，以保证教练员培训基本经费的稳定来源。其次，遵循谁受益谁付费的方法，由教练员个人承担适当的培训费用。第三，积极争取、动员和鼓励社会各界和企业赞助教练员培训工作。
2）质量保障。在中国建立了教练员培训评估监督机制，运用科学的理论、方法和程序对教练员岗位培训主体和教育培训过程及其实际效果进行系统考察评估，对教练员岗位培训部门教育和教学管理情况，教学工作，以及人事、经费和设备等配置的使用情况进行监督。
3）继续教育保障。中国国家体委办公厅的《体育教练员继续培训暂行办法》通知规定：凡在职教练员必须参加教练员继续培训。通过培训，拓宽教练员视野，使其了解和掌握国内外运动训练的新理论、新技术、新动态、新训练方法和手段及与运动训练专业相关学科的知识和管理知识，不断增强教练员的敬业精神，引导教练员学习和掌握先进的运动技术、训练方法，提高教练员的专业素质和科学训练水平，以及训练、比赛的指挥能力和管理能力。
10结束语
中国体育教练员培训工作已经走上规范化和制度化道路。有明确的各级教练员培训的等级目标和达到等级职业技能的标准要求；有各级教练员等级培训的资格限定；有较为周密的教练员培训计划与时间安排；有要求明确、富有实效、科学的培训内容定位，以及相应的培训形式和培训手段；建立了能贯彻实施“能力本位”教学培训的稳定的讲师团；具备专门的培训经费投入和条件保障；建立并不断完善教学体系，包括科学制定培训大纲；提高教材的针对性、应用性和实效性；严密的培训教学管理制度；建立并健全了符合“能力本位”要求的培训考核与评价方法；有培训与使用挂钩，培训与注册挂钩，培训与带队比赛挂钩，培训与晋升挂钩的系列配套的法规政策与制度，并能在相应的行政管理和业务管理部门中得到有效落实；允许由各系统行政部门管理的各级各类体育教练员都能参加相应等级和类别的培训班；积极引进国外先进的教练员培训制度、培训内容和方法与手段等；建立并健全了教练员培训管理体系，包括稳定的管理机构、管理人员、管理制度和经费来源等。这些构成了中国体育运动水平不断提高的基础。
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