背影教案范文

导语：如何才能写好一篇背影教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

应该也必须承认，制订教学预案既是现代教育文明的重要标志，也是提高教学质量与效率、保证课堂教学顺利进行的有效手段。那么，教学预案应该怎样编制，是不是单独作为一个教案编制出来？在实际教学中，既没有这样做的必要，也完全没有做到的可能性。那么，教学预案究竟体现在哪里？我觉得应从以下三个方面去思考和运作。

一、体现在精心细致、严谨审慎的备课中

毫无疑问，备课是教学工作的基础环节。对于如何做好备课工作，各学科教学大纲、参考书等指导性文件都有具体明确的要求，只要任课教师认真地按照这些要求把备课工作做深、做细、做实，就为课堂教学的顺利进行制作了较为完整的预案。但提到备课预案，有些教师往往关注的是学生在课堂上提出的一些疑难问题，特别是一些离奇的问题。其实，这是每一个任课教师必须面对的问题。应对这些问题，教师不但要有充分的心理准备、知识储备，还应有技术应对策略和方式、方法。新一轮课堂教学改革倡导尊重学生个性，强调学生自主学习、主动学习、合作学习，由于每个学生的个性特点、思维方式、知识能力各不相同，他们在学习中所发现和遇到的问题也会大不相同。特别是在网络较为发达的今天，学生了解、掌握的信息和疑惑的问题会大量增加，这些问题也必然会反映到课堂上来。如何处理好学生在课堂上提出的问题，首先教师要尊重和鼓励学生提问，然后要迅速理清哪些问题是必须在课堂上回答的，哪些是不宜在课堂上回答的，应该回答的是教师直接作答，启发性解答，还是由学生讨论后回答，总之要为学生解疑释惑，给学生满意的回答。对于学生出于好奇提出的不宜在课堂上回答的问题，或因教师备课不深不细而不能回答的问题，教师除应该向学生说明不能回答的原因外，还应向学生做出课后学习交流的约定并认真履约。对于极个别学生出于刁难教师，故意扰乱课堂秩序提出的问题，教师在课后的交流时应把重点放在查清学生提问的动机、认识危害、进行说理性教育三方面的内容上，避免类似现象再次发生。有经验的教师往往在对容易出现问题的教学内容进行备课时，通常是抓住知识的重点、难点、疑点内容，有目的地设计一些问题，课堂上主动向学生质疑问难，使学生的思维始终在教师的主导之下、掌控之中，从而很好地驾驭课堂局面，保证教学的顺利进行。

二、体现在教师综合素质的不断提升中

面对课堂上出现的同一个问题，综合素质较高的教师往往能处变不惊，从容应对；相反，素质较低的教师则会不知所措，无从应对，致使课堂局面混乱，甚至不可收拾。这就是教师综合素质在课堂教学中的直接反映和真实体现。

按照现代教育改革和发展的要求，与课堂教学有关的教师综合素质主要应包括以下三个方面：一是广博、深厚的文化基础知识；二是娴熟精良的岗位业务能力；三是较高层次标准的专业知识技能并有突出的特长。而要提升教师素质，根本的途径就是学习。首先，教师要提高对学习的认识，增强学习的内生动力。每个教师都要自觉地转变职业观念：即把对学生的教学过程转变为对学生的服务过程，要充分认识到，只有提升服务的能力，才能提高服务的质量和效率。其次，在提高认识的基础上，自觉、迅速地启动学习行动。在当前，教师除了要认真完成主管部门规定的继续教育学习任务外，还要根据自身素质的真实情况，结合当前岗位工种和个人的长远发展，认真制订素质提升的阶段性学习规划，为保证学习计划顺利有效地实施，每个阶段性计划，都要制订出具体、详细的学习内容、任务目标时间安排，保证措施等，使计划的执行具有制度性、约束力作为保障。

三、体现在日常工作的点滴积累中

任课教师要经常总结应对和处理课堂不利局面的经验，反思存在的问题。针对日常教学中的具体案例，调整改进惯性的应对策略，充实完善有效的操作方法，并在实践中大胆运用。任课教师应主动听有经验的教师讲课，并在听课的过程中认真关注他们应对课堂不利局面时所采取的策略和选择的方法，分析研究他们成功应对的范例，通过学习借鉴，充实提高自我，应对课堂不利局面应坚持预防为主的原则，在日常的教学管理中，任课教师要有目的地针对个别学生故意扰乱课堂秩序的具体现象，组织学生展开讨论与评价，让学生认识其危害，使每个学生都是抵制扰乱课堂秩序的参与者，从而在全班学生中筑起一道自觉维护课堂优良局面的防线。

篇2

纲要提出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分，各个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多个方面的发展。”在这多项领域之间是相互渗透的关系，民间艺术活动融合了这多个方面的领域内容，对于幼儿今后的成长与发展来说，都有着积极的价值和意义。结合我园的地理位置和教育特色，加上民间艺术特色活动一直以来都深受幼儿的普遍喜爱，所以可以充分利用乡土资源开展民间艺术特色活动，这样既提升了幼儿的综合素养又可以培养幼儿对家乡的热爱。

一、注重环境创设：教学从“理论”到“实践”

民间艺术活动的融入渗透，要注重环境创设。幼儿已经具备了一定的主观能动性，这个时期的幼儿渴望自主，渴望自己扮演各类游戏中的角色，针对幼儿来说，给予他们游戏的自主性权利有助于激发他们的积极性和求知欲。《纲要》中提出了幼儿时期各个年龄阶段的学习目标，其中一点就明确提到：“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”莎士比亚曾说：“智慧是命运的一部分，一个人所遭遇的外界环境是会影响他的头脑的。”由此可见，环境对于一个人的发展起着潜移默化的作用，在开展幼儿园民间艺术活动的过程中，我们也要注重学习环境的营建，良好的学习环境对于幼儿来说，起着潜移默化的刺激、暗示等作用，这个教育环境的创设，会成为幼儿参与学习的“诱因”，力促幼儿积极参与学习并能形成学习、探索的自主性，虽然说幼儿的行为能力有限，但是我们教师也不要忽视其行为能力的迁移，应该放开手引导幼儿主动、积极参与实践。

依托乡土资源，创设了特色活动，如我们班的“最炫民族风”。“最炫民族风”里开展了民间剪纸、布贴画、扎染、青花瓷等具有传统特色工艺的手工活动。孩子在活动中体验到剪纸的快乐，了解了扎染工艺，还能用旧布条粘出一个个好看的汉字。计算区里孩子们用花生、玉米芯、豆子等材料来进行排序、比较、测量、称重等探索活动，从而获得丰富的操作技能。

二、注重潜移默化：教学从“刻板”到“渗透”

教育是一个慢的艺术，所以教师在教育引导过程中，不必操之过急，而是应该循序渐进，逐步渗透，注重潜移默化之中带来的效果和影响，从之前刻板的教育方式中走出来。在当前幼儿教育教学中，伴随着外界对于幼儿教学的重视程度的全面提升。近年来我国国内学前教育的理念正在不断提升，学前教育的质量、成效也产生了质的飞跃。然而教育终究是教育，国内的教育在这个时代依旧带着比较强烈的功利化的色彩，很多教育教学理念都披上了“高大上”的外衣，更有甚者，对幼儿开展了拔苗助长式的教育，披上了很多开发脑力智力、开发潜能的看似很美好的说法，在我看来，童年是一个人最珍贵的记忆，也是一个人一生中最单纯美好的时光，作为幼儿教师，在教学中应该努力给孩子们营建一个快乐的童年，为孩子奠定幸福人生的扎实基础。所以我提出了关于“爱的教育”的终极追求，认为在这场“爱的教育”的探索和追求之中，教师要努力给孩子们一个宽松、愉悦的教学环境，幼儿能够做回“真正的孩子”。民间艺术活动，有助于幼儿接触生活，接触民俗，对于民间文化的理解，在潜移默化中渗透民俗文化。

三、注重评价导向：创设“评坛”喜获“蹊径”

我认为，幼儿处于身心发展的关键阶段，这个时期，对于幼儿的评价应该以积极引导为主，通过积极性评价，达到更加尊重幼儿、关爱幼儿、保护幼儿的目的。评价导向的注重也正是迎合了幼儿教育实现人性化教育的自身特点，教师可以为幼儿积极创设“评坛”，以收获评价带来的积极效应。比如在游戏中，有的幼儿会出现元宵节的唱歌走调引起别人的嘲笑，而我反而表扬了这名幼儿的自信大胆。

篇3

活动主题

面对就业我们应做好哪些准备

学   校

班 级

班主任

主 持 人

活 动 课 时 间

2013.11.18

活动确定

 以就业指导为主线，高二学生面对就业，急需从就业心理和就业去向方面得到指导，为了让学生从心理上做好升学和就业的准备，召开班会。

  

德育目标

  

    从就业心态、就业方向以及需要具备的职业技能等方面培养

学生。

  

活动重点

  

 

帮助学生建立良好的就业信心，检测自身面临就业时都存在

哪些问题，从而为下学期就业做好充分准备。

 

 

 

活动准备

 

 

11．准备就业调查问卷。

2．准备小品。

3．同学们准备自己急需解决的就业方面的问题。

4．班主任作总结。

 

 

活动过程

设计意图

 

 

1.高二（17）班以《面对就业我们应做好哪些准备》为主题的班会现在开始。

2.小品 《招聘》。

3.看完小品的感受，请同学们发言。

4.填写调查问卷。

5.请同学发言。

6.总结。

  

活动反思

  

本次班会使学生真正感受到就业以及离我们很近，从而审视自身不足和急待解决的问题，以便于今后加强锻炼，为就业做好充分准备。

 

 

 

 

篇4

关键词：学校；电气设备；安全；教学研究

电气设备的接地装置是由接地线与接地体所组成的。连接电气设备和接地体之间的导线（或导体）就称之为接地线，接地体指的就是和土壤直接接触的金属体。接地的作用是可以避免人身遭受电击，有效地防止线路以及设备遭受损坏、防止静电损害、防止雷击、预防火灾以及保障电力系统的有序、正常运行，为学校师生的学习、生活提供良好的环境。

一、电气设备接地技术的原则

①为了充分保障人身与设备的安全，各种电气设备都应该按照国家的相关标准GB14050“系统接地的形式及安全技术要求”来进行接地保护。保护接地线除了用来实现规定的工作接地或者保护接地的要求之外，不应该将其用作其他用途。②不同电压以及不同的电气设备，除了特殊的要求之外，通常应该使用一个总的接地体，按照等电位连接的相关要求，还应该将建筑物的金属构件连接。③人工总接地体不适合将其设置在建筑物之内，总接地体的接地电阻应该充分满足各类接地电阻之中最小的接地电阻的各项要求。④对于有特殊要求的接地来说，比如，通讯系统、计算机系统以及弱电系统，应该严格按照其相关的专项规定来执行。

二、接地施工中的技术要求

（1）自然接地的施工技术要求。①敷设在地下的金属管道可以作为自然接地体使用（但输送可燃、易爆介质的管道除外）。②敷设于地下的自然接地体数量不少于两根的电缆金属外皮，至少有两根引出线与接地干线相连。

（2）人工接地体的施工技术要求。①人工接地体分为垂直接地体和水平接地体。②垂直接地体一般由两根以上的钢管或角钢组成，可以并排布置，也可以环状布置，相邻之间的距离不超过3M～5M为宜，接地体的长度为2M～3m，不得短于2m。③多岩地区采用水平接地体。多采用40mm×4mm或者直径为16mm的圆钢制作，多采用放射形布置。④接地线尽量安装在不易受机械损伤，并应便于检查的明显处。

（3）接地施工中对土壤的要求。①接地体应避开有腐蚀杂质的土壤，如在有腐蚀性的土壤中，对接地装置应采取防腐蚀处理。接地体最好采用镀锌元件，焊接处涂沥青油防腐，明设的接地线应涂漆防腐。②改变土壤电阻率实现接地施工对土壤的要求，改变接地效果。可从两方面来解决，一是降低土壤电阻率，二是使用良好的接地材料和施工工艺。一般是采用一些人工降阻的方法，比如换土，加降阻剂。而接地极的多少，材料的不同，地网形式不同，只是改变接地电阻的一种方法。传统的接地材料是无法影响土壤电阻率的，现在有一种离子接地体，它能达到这种效果，它是靠管内的填充料向土壤四周扩散来改变土壤电阻率的。

三、接地电阻的测量技术要求

①测量接地电阻，应使用接地电阻测试仪测量，并定期计量检定。②测量时要考虑环境因素。在测量接地电阻时，应该考虑整个临界土壤容积的电阻值。③正确使用接地电阻测量仪。1）先将仪表放平，然后调零。2）接线正确，将倍率开关置于最大倍数，当检流计稳定指在中心红线位置读数换算。3）如果测量标度盘的读数小于1欧，应将倍率开关置于较小的一档，再重新进行测量。④接地电阻的测量值的大小要求。1）交流工作接地，接地电阻不应大于4Ω。2）安全工作接地，接地电阻不应大于4Ω。3）直流工作接地，接地电阻应按计算机系统具体要求确定。4）防雷保护地的接地电阻不应大于10Ω。5）对于屏蔽系统，如果采用联合接地时，接地电阻不应大于1Ω。

四、以学校机房施工为例，说明接地的技术要求

①学校机房所有的接地连接件应加防腐保护接地螺柱且用机械方法加以紧固。施工中应该将各级电涌防护器的接地线布置得最短最直，过长的接地线加上高频瞬时过电压引起的并联谐振会导致接地形同开路。②机房集电气、安装、网络等多个方面于一体，机房设计与施工的优劣直接关系到机房内计算机系统是否能稳定可靠地运行，是否能保证学校各类信息畅通无阻。机房的环境，还必须满足计算机等各种微机电子设备和工作人员对温度、湿度、洁净度、电磁场强度、噪音干扰、安全保安、防漏、电源质量、振动、防雷和接地等的要求。③最好采用多股绞线而不要使用单股铜线做接地线，因为多股绞线的表面积大，对电涌的阻抗较小。接地线的路径，应该避免电涌防护器的接地线拐90度直弯。④机房内的设备首先要做到保护地、工作地等电位连接，特别是相关设备机箱的外壳必须接地，以最大程度上减少二次感应雷击的危害。机房内的接地汇集线可安装在地槽内、墙面或走线架上，接地汇集线应与建筑钢筋保持绝缘。⑤机房内相关设施的联合接地。即机房内走线架、吊挂铁架、机架或机壳、金属通风管道、金属门窗等均应作保护接地。接地引入线应作防腐、绝缘处理，并不得在暖气、地沟内布放，埋设时应避开污水管道和水沟，在地面以上部分，应有防止机械损伤的措施。⑥机房交流工作地、直流工作地、保护地、防雷地宜共用一组接地装置，其接地电阻按其中最小值要求确定。如果计算机系统直流地与其他地线分开接地，则两地极间应间隔25米，以确保系统安全。

结论：在电气设备接地系统设计施工中，不仅要考虑接地系统的理论线路，更重要的是要考虑施工环境、土壤特性以及改善方法、接地导体的材质以及安装工艺，并通过正确的接地系统施工和测试，实现电气设备可靠接地，以保证学校电气设备安全运行，为学校师生的学习、生活提供良好的环境。

参考文献：

[1]金良，曾嵘.电力系统接地技术[M].北京：科学出版社，2006.

[2]李景禄.接地装置的运行与改造[M].北京：中国水利水电出版社，

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“食品营养学”不仅是高校食品科学与工程和食品质量与安全的重要课程，同时也对人们日常生活的健康有着重要意义，是一门理论与实践互相结合开展教学的核心课程。在我国公共营养师的培训中，“食品营养学”也是必修课程，该课程注重实践为主，理论辅之，以学生的职业素养培养为教学重点，有利于学生掌握食品专业的基本知识，同时具备相应的食品研发工程师所必备的职业素养。“食品营养学”教学改革应该和相应的教学体系对照，同时按照培养复合型人才的要求，顺应当前新形势的食品专业教学实践规律，对课程体系进行一定的调整。 

1食品安全的新形势背景 

近年来，国内外因为食品安全问题导致的事故不断发生，不仅威胁着生命安全，同时也不利于食品行业的发展。所以，相关的职能部门应该建立健全相关的食品法规，并出臺一定的规范政策，以加强对食品安全的持续监管，保证百姓的身体健康。同时在另一方面，高校在开展相关课程的教学时，应该基于食品安全的新形势背景对学生进行针对性的教学，并不断进行课程改革，比如以“食品营养学”课程为例，高校食品专业的教师就应该以学生的职业培养为教学重点，首先明确安全生产的意识和状态，同时具备相应的食品研发工程师所必备的职业素养。 

2“食品营养学”教学中的问题 

2.1教学形式和教学手段过于单一 

首先因为在大学阶段，刚经历过高考的学生们惯于接受填鸭式教学，所以并不能够很好地适应互动式课堂教学，而教师因为各种环境因素的限制，对课堂的形式和内容也未加以创新。另一方面，一些年长的教师对教学内容设置也较为保守。这两方面的原因造成了当前的教学形式和教学手段过于单一，也没有相应的创新活动。 

2.2学生的整体参与度不高 

在“食品营养学”教学中，学生和教师都存在各种各样的问题，如果站在学生的角度来看，就是学生的整体参与度不高的问题，学生们很少去发挥自身的主观能动性，通常就是等待教师布置任务，而自己却很少主动学习知识，不能够独立解决问题。同时因为食品专业课程的实践性相当高，实践课程需要占据大多数课时，但是由于学生缺乏学习积极性和场地设备的限制，大部分教学也只能转为理论教学。 

2.3整个教学环节安排不科学合理 

“食品营养学”教学中实践环节较少，整个教学环节安排得并不科学合理，主要也是由于高校食品专业的学生人数过多，但是与之相对应的场地和设备却十分有限。近年来，高校各个专业的扩招已经导致了学生人数的急剧增加，但是对应的经费和实验设备却还是保持以前的水平，所以供求方面的不平衡导致本应该以实践为主的“食品营养学”大多都转为理论教学，这也是值得整个高校教学者深刻反思的问题。 

2.4教学工作受到制约 

在高校“食品营养学”教学过程中，部分学校只是注重学生的成绩，所以很多时候安排的都是应试的理论课程，由于主观或客观的因素，相应的教学工作受到制约，学校很难照顾到每一个学生，因此有很多方面都不能展开教育。再加上很少有学校能注重学生的表达能力培养，同样学校的制度也使得教师们的工作具有相当大的局限性，教师们也只能按照学校安排的教学任务开展相应的教学工作，所以教师们对课堂的形式和教学内容就不能进行创新，整个教学工作成效并不尽如人意。 

3“食品营养学”教学的改革策略 

3.1课程考核（评价）方式改革 

面对现在的课程考试形式单一而导致学生在考试前临时抱佛脚的状态，教师们应尽力改变期末考试形式。传统期末考试内容大多数照搬课本，没有什么创新性，降低了学生的主观能动性。同时有必要进行课程考核方式改革，比如以考核方式多样化为原则，把教学作为一个动态的过程，采用笔试、面试、实操等多元化的考试形式，把学生的平时成绩也作为主要考核指标之一，激励他们积极地在课堂上回答问题，同时加大日常技能培训力度，将其与理论教学有机结合，有利于提高学生的创新能力和实践应用能力。 

3.2授课方式改革 

针对实际教学中学生的整体参与度不高、整个教学环节安排得不科学合理等问题，高校教师们应该进行相应的授课方式改革，并予以相应硬件和软件的支持。同时随着当今教育的不断改革和高科技手段的不断应用，多元教学已经成为了一种应用广泛的教育模式。高校食品专业的教师就可以通过模拟实际操作的课堂活动，为学生现身说法讲授“食品营养学”方面的知识，设定多种教学模式，使学生转变角色，身临其境，吸引他们的注意力，使枯燥的知识变得直观和生动，同时还可以设置出多种人物与场合，真正培养学生们的学习兴趣。教师要从学生的实际出发，不断进行深入的分析和研究，从而实现高效课堂。其实，对于学生职业技能培养，不仅需要一些教学工具和相应模式加以扶持，最终的落脚点还是学生自己，学生是否真正从这些培训中提升综合能力，都是要看学生自身如何努力。所以，最重要的一个环节就是要有效转变学生的学习方式，让学生多参与实践操作活动，只有多经历实战训练，理论学习才起到应有的作用。 

3.3应用生活中的实例来加深学生对知识的理解 

在“食品营养学”教学过程中，当教师讲到关于营养素方面的知识时，学生总是局限于课本上的知识，而不能对这些营养素的各种性质加以形象理解与记忆，所以教师可以多多利用一些生活中的例子去调动学生的主观能动性。比如“碳水化合物”这个章节，教师们可以以最常见的葡萄糖为例，告诉他们运动员们平常补充能量都是以补充葡萄糖为主，甚至去注射葡萄糖溶液；“维生素”这个章节，教师可以举出几个缺乏维生素的常见症状，如缺乏维生素A而导致的夜盲症，角膜干燥症、缺乏维生素B2导致的口腔溃疡和缺乏维生素c导致的坏血病等。这些都能让学生以更好地理解所学内容，加深学生对知识的理解。同时，食品专业的教师还可以让学生去搜集和整理食品的标签，进行食品添加剂和相关营养素的学习，帮助他们逐渐地把“食品营养学”这门课程和生化加以有机联系，有助于提高他们的学习成效，促进其长远发展。 

篇6

法定代表人钱宝恒，董事长。

委托人嵇子明，男，中国政法大学副教授，住中国政法大学宿舍。

委托人方志远，北京市问中律师事务所律师。

被上诉人（原审被告）北京市昌平区规划管理局，住所地北京市昌平区西环路19号。

法定代表人赵大鹏，局长。

委托人马新海，男，北京市昌平区规划管理局干部。

委托人耿立民，男，北京市昌平区规划管理局干部。

被上诉人（原审第三人）北京市昌平区昌平镇人民政府凉水河村民委员会，住所地北京市昌平区昌平镇凉水河村。

法定代表人焦淑兰，主任。

委托人李进，男，北京市昌平区昌平镇凉水河村党支部副书记，住北京市昌平区昌平镇凉水河村。

上诉人北京恒成五交化经营部（以下简称恒成经营部）因限期拆除决定一案，不服北京市昌平区人民法院（2000）年昌行初字第41号行政判决，向本院提起上诉，本院依法组成合议庭审理了本案。现已审理终结。

2000年8月16日，原审法院判决认为，恒成经营部承租北京市昌平区昌平镇人民政府凉水河村民委员会（以下简称凉水河村委会）土地，在未取得建设工程规划许可证而建造营业性用房的行为，违反了《北京市城市规划条例》，所建房屋属违法建设，北京市昌平区规划管理局（以下简称昌平规划局）系城市规划管理部门，有权对辖区内违反城市规划的行为行使行政职权，对恒成经营部违法建设的事实认定准确；运用法律、法规正确，程序合法，故判决：维持北京市昌平区规划管理局于 2000年5月31日作出的（2000）昌规检拆字第122号限期拆除通知书。恒成经营部不服，认为昌平规划局处罚主体应当为房屋所有人钱宝成及原诉理由，向本院提起上诉，请求撤销原判，维护其合法权益。昌平规划局、凉水河村委会均同意原判。

经审理查明，1994年1月1日，恒成经营部与凉水河村委会签订租赁合同，由恒成经营部有偿承租凉水河村委会所有的位于北京市昌平区凉水河环岛西南侧的土地，租期4年；1998年3月28日，双方续签租赁合同，合同期限为1998年1月 1日至2012年12月31日。1994年6月，恒成经营部开始在承租的土地上建设房屋，至1996年3月止，恒成经营部共建设房屋 519.92平方米。2000年3月15日，昌平规划局认定，恒成经营部未经城市规划主管部门批准，擅自进行违法建设，根据《城市市容和环境卫生管理条例》第三十七条规定，作出（2000）昌规检拆字第003号限期拆除决定书，责令恒成经营部于2000年3月20日前将面积为714平方米的违法建设无条件拆除，并清理好现场。恒成经营部不服，起诉至原审法院，要求撤销该决定。同年3月31日，昌平规划局以法律文书制作不规范为由撤销了该决定。同年4月 25日，原审法院作出（2000）昌行初字第7号行政判决：确认被告昌平区规划管理局作出的（2000）昌规检拆字第003号限期拆除决定书违法。同年5月31日，昌平规划局向恒成经营部发出（2000）昌规检拆字第122号限期拆除通知书，认定恒成经营部未经城市规划行政主管部门批准，擅自于1994月6月，在昌平区园区凉水河西南进行违法建设。根据《北京市城市规划条例》第四十三条规定，责令恒成经营部于2000年6月10日前将违法建设，面积 519.92平方米，无条件拆除，并清理好现场。恒成经营部不服，以昌平规划局执法已超过时效，《北京市城市规划条例》不适用本案，昌平规划局对本案重复处理为由，起诉至原审法院，要求撤销该限期拆除通知书。昌平规划局认为本局于2000年3月29日在执法检查时，发现恒成经营部的经营用房及办公附属用房的所有建设工程没有规划行政主管部门批准的任何规划审批证件，应属违法建设，故作出决定责令其限期拆除。该决定符合法律、法规的规定，请求法院依法驳回恒成经营部的诉讼请求。

上述事实有昌平规划局作出的（2000）昌规检拆字第003号限期拆除决定书和（2000）昌规检拆字第122号限期拆除通知书，恒成经营部与凉水河村委会签订的租赁合同，昌平规划局于 2000年3月 29日对钱宝城的询问笔录，北京市昌平区人民法院（2000）昌行初字第7号行政判决书以及当事人陈述，经质证，能够作为本案认定事实的依据。

本院认为，根据《中华人民共和国城市规划法》的规定：“城市规划区是指城市市区、近郊区以及城市行政区域内因城市建设和发展需要实行规划控制的区域”。“在城市规划区内，未取得建设工程规划许可证件或者违反建设工程规划许可证件的规定进行建设，严重影响城市规划的，由县级以上地方人民政府城市规划行政主管部门责令限期改正，并处罚款”。根据该法的规定，北京市人民政府颁布的《北京市人民政府关于郊区城镇和农村建设规划管理的若干规定》的规定，“全市行政区域16800平方公里范围，都是‘城市规划区’的范围。‘城市规划区’范围内一切城市和农村各项建设工程、建设用地都必须执行统一规划，服从城市规划管理部门的统一规划管理”。“本市的乡镇机关、乡镇村企事业单位、新集镇、新农村和农民住宅等建设工程的选址定点，必须经城市规划管理部门审查批准，核发建设用地规划许可证和建设工程规划许可证后，方可建设”。恒成经营部的违法建设虽然地处北京市郊区，但亦属于北京市“城市规划区”范围内，在该地区建设房屋，应该依法办理建设用地规划许可证和建设工程规划许可证。而恒成经营部仅与土地所有者凉水河村委会签订土地租赁合同，未办理上述二份许可证，所建设的房屋被昌平规划局认定为违法建设并无不妥。《北京市城市规划条例》第四十三条规定“未取得建设用地规划许可证和建设工程规划许可证或者违反上述许可证的规定进行建设，严重影响城市规划的，由市或者区、县规划行政主管部门责令停止建设，限期拆除或者没收违法建筑物、构筑物或者其他设施……”。昌平区规划局作为城市规划管理部门，在调查取证的基础上，根据有关法规规定，针对恒成经营部的违法行为，作出的限期拆除通知书，在认定事实、适用法规及执法程序上均无不当，应予维持。原审判决对昌规检拆字第122号限期拆除通知书予以维持是正确的，本院应予支持。在本院审理期间，恒成经营部提交了北京振协五金交化经营部于1984年 8月10日向工商行政管理机关作申报登记时出具的《住所（经营场所）使用证明》，以证明昌平规划局责令限期拆除的房屋属于钱宝成私人所有，处罚主体不合法的事实，因该证明所涉及的企业名称与恒成经营部不一致，本院对其效力不予确认。对恒成经营部主张昌平规划局处罚主体错误之请求，因证据不足，本院不予支持。《中华人民共和国行政处罚法》第二十九条规定“违法行为在二年内未被发现的，不再给予行政处罚。法律另有规定的除外。前款规定的期限，从违法行为发生之日起计算；违法行为有连续或者继续状态的，从行为终了之日起计算”。恒成经营部的违法建设至今仍然存在，其违法行为尚未终了，一直处于继续状态中，昌平规划局责令其限期拆除违法建设的房屋，并不违法。恒成经营部认为昌平规划局在处罚时效方面存在问题之请求，因缺乏法律依据，本院不予支持。昌平规划局于2000年3月15日作出的（2000）昌规检拆字第003号限期拆除决定书，认定恒成经营部的违法建设面积为714平方米，依据《城市市容和环境卫生管理条例》作出了决定书；而昌平规划局于 2000年5月31日向恒成经营部发出的（2000）昌规检拆字第122号限期拆除通知书，认定恒成经营部违法建设面积为519.92平方米，所依据的法规为《北京市城市规划条例》，虽然昌平规划局先后作出二份限期拆除通知书，但所认定的事实和适用的法律、法规不尽相同，并且前一限期拆除通知书已被其自行撤销，所以，恒成经营部认为昌平规划局就同一事实、同一理由作出二份决定属于违法之请求，因证据不足，本院不予支持。原审判决认定事实清楚，证据充分，适用法律、法规准确，处理结果并无不妥，本院应予以维持。综上所述，依照《中华人民共和国行政诉讼法》第六十一条第（一）项之规定，判决如下：

驳回上诉，维持原判。

篇7

【关键词】商务英语；案例教学；设计；课前准备

商务英语教学内容包括专业英语及商务专业知识，具有较强的实践性。从语言的特点上看，商务英语有许多行话和专业术语，语言难度很大，同时其包含的专业背景对学生来说也是很陌生的。案例教学是通过在课堂上分析讨论某个模仿真实情境的案例来实现特定的教学目标，其优势是发挥学生的主体作用，培养学生应用语言和专业知识的能力以及增强沟通技巧，因而被视为一种很好的商务英语教学方法。

商务英语案例教学一般包括案例设计和准备、分析讨论和总结三个阶段。其中，案例的设计和准备阶段是其他各阶段的基础，也是最耗时耗力的阶段。案例的设计和课前准备阶段一般包括如下几个步骤：

一、案例的设计和选材

不同的课型，案例的适用性也不同。有的课型因为内容和进度可能应用案例教学较少，必须要结合其他的教学方法。教师在准备这类案例时候，要考虑案例使用的效率，做到少而精，使案例教学对学生知识体系的构建作用体现在关键的节点上。对于经常使用案例教学的课型，案例的设计要体现连贯性和渐进性。好的案例选择标准应该是能够满足特定的教学目的。根据不同的课型和专业，教学侧重点也应有很大不同。一般说来，不论案例个体差异如何，商务案例设计的目标最终都是要使学生了解和掌握商务英语专业词汇、语篇和语言特征、跨文化交际等方面的知识和技巧。案例教学最常见的形式是讨论或角色扮演，但也有类似观摩或比较等其他模式。因此教师在案例的挑选和设计的时候一定考虑这些模式不同的特点和适用性。

案例选材的要求首先是具有拟真性，最好不要虚构业务数据和事例，否则学生很难把理论和实践对应起来。目前商务英语教学案例现成的教材很少，大多采用海外经典原版案例，这样做固然是简便易行，但也要考虑将来学生很可能在国内就业，因此也要选择一些本土的案例，但这又为编写带来难度。尽管如此，我们仍要坚持来做。其次，案例要具有典型性，以提高案例教学的效用。但这并不排斥特例。关键是教师在引导特异性的案例分析时一定要间接触及或涵盖普遍性的原理，以免学生以偏概全，形成认识误区。案例还要具有开放性。问题的解决方案要有多种思考思路，这样才能使学生有较大的参与度，有话可说。最后，案例要具有一定的难度，这样才能吸引学生不遗余力地深入问题，并且拓展认知的角度。需要注意的是案例选择的时机最好是在学生对相关的基本概念、原理和业务流程有了相当的了解之后再进行，否则学生会觉得内容驳杂棘手，滋生畏难情绪。

二、给学生分配角色

实践证明，教师只是事先简单地把案例布置下去，很多学生不能保证认真阅读案例。因而在此之前，要让学生明确自己将担任什么样的角色。 教师如果事先将学生分成若干单元团队，并且指派一个组长专人负责、分工协调的话，会有更好的效果。

对学生进行分组要科学，最好不要给学生太大的自主性，因为在工作中，团队是无法自选的。小组人数要控制在10人以下，太多了容易责任分散，太少了则不构成集思广益。而且尽量让具有不同的英语水平和气质类型的学生分成一组，这样可以减少组内成员观点趋同化或全体沉默的情况的发生，同时又可以优化组内成员的分工协作。教师要把每次的分配记录在案，并且每隔一段时间实行轮换分组，使学生能经常接触到不同的合作伙伴。

三、引导学生读懂案例和明确任务目标

教师课前向学生布置案例题目和任务，要求学生组内协同阅读案例，并且自觉应用多种手段去查找资料，了解案例的主旨和找出相对应的理论，并尽可能地想出解决问题的多元化方案。在阅读中，学生最好能分出主次信息，并且清楚问题的疑难点。学生对案例是否具有典型性的认知从概率上说会很小，因为学生没有现实的经验，同时对相关的案例并不是很熟悉。因而对于综合度较高的案例，教师应该提供几个大的思考方向，使学生能很快进入正轨，少走弯路。学生在准备案例的发言时，会遇到很多词不会用英文表达，教师可以在讨论之前给出一些用于分析、评论性的英语句型或词组供学生参考，扫清一些重要的语言障碍。教师可以告诉学生如何解决生词查找，仅仅依靠纸质字典的孤立词条是不够的。可充分利用互联网上的设定限制条件搜索，由于其海量的例句资源，学生可以较好地把握单词的运用和搭配。

另外，为了激励学生更多的投入，教师也要事先让学生明确案例分析的评判标准。比如可以将学生各项表现计算好权重，做成表格发给学生，让学生朝着既定目标努力。计入的项目可以是：叙事能力（案例呈现的要点和方式 ）、语言能力（包括语音语调，专业词汇的运用，语法和语篇结构、沟通交流能力等）、 商务专业能力（包括相关概念和原理的运用能力，能否有建设性的解决方案）、思维能力（推理和判断能力）、创新能力、团队合作意识等等。

这些步骤完成之后，基本上就可以进行到下一个阶段——案例教学的实施阶段了。

这里需要补充说明一下，在案例教学中，我们可以大胆解放思想，把它应用到人们印象中较少应用此方法的课程。比如笔者曾在金融英语班的商务英语口译上应用过一些案例教学法，结果改变了口译课的高度紧张和枯燥的气氛。再比如外贸函电写作课，关于贸易纠纷完全可以先给学生一些典型的案例，经讨论开阔学生的思路后，学生下笔就更有内容。因此，案例教学可以不拘一格，我们商务英语英语教师所能做的就是不断探索新路，发现更好的教学手段，以便更好地实现教学目标。

【参考文献】

[1]陈雪芬.案例教学在商务英语课程中的运用[J].辽宁行政学院学报， 2007（8）.

[2]贺芳， 李依.案例教学法及其在商务英语教学中的运用[J].当代教育论坛（学科教育研究）， 2008 （4）.

[3]李伊.商务英语案例教学理论的运用探究[J].成功（教育）， 2009 （7）.

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【关键词】初中语文;课堂教学;微课模式;实践措施

一、微课相关概述

微课主要是在教学中通过微型教学视频，将学生需要掌握的知识点、学习方法、学习技巧等用最精炼的方式表达出。在网络运营基础上，让学生可以在任何时间自主学习，将碎片化时间充分利用的一种新兴教学模式。微课特点：第一，学习重点有效突出。将每一个知识点通过微课视频展示，让学生更加明确学习重点。第二，学习资源十分丰富。学生们可以搜索到自己想了解任何的知识。第三，内容简练明确，学生观看一个微课视频只需要花费5-7分钟，让学生便于抓住关键要素。

二、初中语文课堂教学中实施微课模式的具体实践

在初中语文课堂中实施微课模式，教师要在课前、课中和课后进行合理规划，让微课模式和翻转课堂有机结合。本文主要以人教版八年级上册《背影》为例，具体步骤如下：（一）课前准备工作。教师将文章中重难点从头到尾梳理一遍，明确本文让学生掌握的知识点。《背影》主要是让学生体会作者的语言特色，掌握根据人物特点刻画人物的方法，让学生懂得珍惜和亲人之间的亲情。将教学重点内容做成微课的教学内容视频，在制作视频时要注意突出重点，把握好视频时间，内容最大限度精简化。然后将做好的视频和课堂练习题等资源上传到本班的微信公众号中，让学生们在微信群中自主探究预习。教师利用微信群和微信留言，了解学生自主预习的情况，发现学生在预习时遇到的问题和困难，根据学生提出的问题改进教案，制定更具针对性的教学方案。（二）课堂教学实施。在开始讲课前，根据学生之前在微课中的预习，提问学生文章中一共出现了几次“背影”。根据学生回答问题的情况，判断学生在课前微课中预习的情况。让学生分成若干小组，讨论文中一共出现了几次“背影”。在分组中要将组内学习水平较高和较低的学生合理分配。所有小组的学生发表完本组的看法后，教师根据学生回答的情况进行总结，并通过微课视频将答案公布。文中主要描写了四次“背影”，包括怀念父亲，惦记背影；望父买橘，刻画背影；父子分手，惜别背影；别后思念，再现背影。教师点评完让小组成员反思本组出现错误的原因，提高自我认知能力。（三）课后及时追踪。教师将有关知识点的专项练习上传到微课平台让学生复习。要根据文中的某一个细节或者某种描写方法出题。教师根据学生的答题情况要对学生掌握情况及时追踪，学生可以在微信中和教师及时交流，教师针对学生的薄弱环节要及时对其强化，将知识反复巩固直致充分掌握且灵活运用。

三、实施微课模式后语文考试成绩诊断前后对比

基于传统教学模式下的学期语文考试成绩，和实施微课模式后的一学期语文考试成绩对比，发现实施微课后学生语文成绩明显优于传统教学模式下的语文成绩，如表1。要作用。但是实施过程并不是一朝一夕可以完成的，需要教师和学生的共同配合。

教师要从学生的具体特点出发，采取针对化的教学方案，将微课模式有效融入到语文教学中，让学生们爱上语文，在文字中升华情感，在情感中荡涤心灵。

作者:惠 婧 申红梅 单位:1.成都电子科大实验中学 2.四川眉山中学

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一、个性设计促使教师重视文本研读

余映潮老师关于研读教材的教学警语“语文老师的第一功夫是读出课文的味道。语文教学的差异，从根本上说是解读教材的能力差异”告诉我们精心研读课文，就是要对课文内容进行不同层面，不同角度的阅读理解和欣赏，语文教师的任务是把教材读厚，把教材教薄。“读厚”，即是阅读体会非常丰富；而“教薄”，是要把精华内容教给学生，把难点突破。没有对教材的精细研读，没有对课文深刻感受和欣赏，好课是出不来的。

课题组组织了一次散文《背影》的同题异构研讨课，执教的三位老师他们在集体备课的基础上又进行了个性化备课，他们的课真可谓是各有千秋。

沙老师着重品语言，散文的语言是所有文学作品中最讲究的，最值得品味的，它们有的浓妆披重彩，有的天然去雕饰，有的粗犷豪放，有的清丽婉约，有的灵动飘逸，有的淳朴厚实。朱自清的这篇《背影》，语言朴实无华，却饱含了深挚的感情。只有深入文本，抓住关键字词，仔细品味，才能真正理解文本，提高学生的审美品质。这一点沙老师都做得非常好，特别是通过一个精妙的设计，插图与文本比较，仔细品味了“攀”、“缩”、“倾”、等动词，使学生感受到了父亲过铁道，爬月台为“我”买橘子的艰难，从而体会父亲对儿子深深地爱。

李老师注重读写结合，设计了仿写“父爱是父与子分别时的千叮万嘱”让学生，深化对父爱的感受。“本文抓住生活中的一个闪光瞬间，来抒发作者的感情的，你能否也采用这种写法，选取一个角度来表达自己的情感。”强调平凡中见深情，对学生的写作有很好的指导作用，达到了以读导写的效果。

杨老师着重散文的“形散神聚”，从理清线索入手。杨老师紧紧抓住了《背影》的两条线索：父亲对儿子的爱和儿子对父亲的感情变化。并且通过一个问题设计“面对如此父爱，作者心中的感受是怎样的？”两条线索自然的过渡，授课流畅，如行云流水。

相同背影，不同精彩。同课异构，是提高备课水平的一个好方法。在同一个教学内容下，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的效果。这样的个性设计体现了教师对文本不同角度的研读。只有从有趣、有用、有效的角度去对课文进行发现，才能让课堂教学有趣、有味、有效。

初中语文教材，从语言教学的角度看，是一个美丽而博大的知识海洋，沉淀着丰富的知识板块，蕴藏着精粹的知识宝藏；是精选的语言现象。语言教学研究要做的最基础最细腻的工作，是科学的教材分析。有目标地、有层次地、高效率地进行语言教学，语文教师有一个非常重要而又常常被忽视的问题需要解决，那就是要把教材读好，读深，读细，读美，悉心玩赏，为教学设计作好充分有力的铺垫。而“三案导学”案中“教师指导”留白补充部分恰能促使我们教师去深读、细读、美读，演绎语文教师课堂教学的艺术设计。她是一朵艺术奇葩，为语文课堂增添了一道亮丽的风景。

二、个性设计充分展示师生的个性魅力。

语文教学细节是多类别多角度的，有无数的细节设计需要我们探究。其设计的优美流畅需要教师的教学理念，教师研读教材的水平，教师的教学技艺，语文阅读的视野。只有它们综合的表现在教师的身上，才能够设计出精美生动的教学细节。而这些教学细节恰能展示语文教师的教学魅力。沙老师在运用“三案导学”案教《石榴》一课时，共案中预设问题“带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻为夏天的心脏”，这个问题学生回答起来有困难，因此她旁注“指导学生朗读第4段和第七段，找关键词”给出了学习方法和策略，学生通过朗诵、思考回答起来就容易的多了。又如：在预设问题“在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写”，老师旁注“抓住其环境特点引导学生理解”。作者在写石榴的特点时写到“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片”运用了什么写法？旁注“此写法有何作用？”“教师指导”的留白给其他老师留有个性设计的余地。对一些教学细节的不同处理方法，同时体现了每个教师不同的思维，展现了个性魅力。沙老师所带的班级学生通常课堂气氛活跃，思维敏捷。教学成绩在平行班中名列前茅，这与沙老师善思考，巧启发的教学风格有很大的关系。因此有了如此的个性设计才有了如此魅力课堂，学生的精彩更加衬托教师的魅力。

“教师指导”留白补充就语言教学方面的设计艺术让人回味无穷。如潘老师在教《范进中举》从“多角度理解词语的表达作用”对留白进行补充“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：‘这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？’范进道：‘眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。’屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。”学习案设计补白了这样的语言问题：“找出胡屠户见财心喜却又假意推让的一系列动作的描写词语及其表达效果”这一补白激活了学生思维的火花，学生很快地动笔圈画，积极思考，相互讨论，将屠户贪财虚伪的小人形象分析的得透彻淋漓。

从系统训练的角度策划语言教学。如：欣赏语言优美的句段、欣赏形式优美的句段、欣赏手法特别的句段、欣赏意境优美的句段、欣赏内涵丰富的句段如《周庄水韵》：杨老师在学习案中设计补白了这样的语言赏析，“阅读‘细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘悠远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。……’选择一种角度或修辞或意境去赏析。”这一补白教给了学生析句的方法，课堂上学生赏析道：这句话不仅运用了通感还用了比喻、拟人两种修辞手法，将水声比喻成“神秘幽远的江南丝竹”，水声仿佛也有“万般柔情，从地下袅袅回旋上升”，然而不论是“江南丝竹”，还是裹着的“万般柔情”都是为了表现水声的轻婉、柔媚、悠扬。突出小雪后的周庄韵味深长，意境优美。这些清新可人的语言不仅将当时的景物生动形象地描绘了出来，同时也告诉我们，作者对这些景色是多么喜爱。这一精彩的赏析赢得在场的师生掌声的喝彩。

从学法点拨的角度策划语言教学。如“指导学生学会感受课文语言所表达的思想感情”“引导学生学会从课文中找出感受最深的句子或段落”“教学生学会体会文章中的一些句子的深层含义”杨老师在《背影》学案设计补白了这样的语言赏析：“品读语言，理解深情”。“作者善于在叙事运用最能表现人物内心世界的语言或动作描写，用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中有很多处体现了这样的特色，请同学们标出文中父亲所说的几句话，谈谈作者表达的思想感情。”学生很快地从课文中标出“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”并通过朗读体会到了这些语言在平淡中见真情。这样的补白设计学生能快速的提取信息，怎样做，为什么这样做，目标很清晰，学生的阅读理解能力逐步得到提高。

三、个性设计促进了教师的专业成长

新课程改革引发了我校对备课方式的研究，教师在拿到“三案导学”案以后，必须在“教师指导”留白处进行二次备课（即个性化修改）。要根据自己的教学特点和所教班级的学情进行有针对性的备课，形成了以“专人主备、集体研讨、个人修改、加强反思”的备课流程。二次备课要达到两个目的：一是针对本班学习情况对教案进行修订，达到“三案导学”案的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将教和学真正一体化。重点研究知识点如何攻破？环节如何过渡？情景如何创设？以增强课堂教学的针对性和实效性。

个人在学案上的备课可以是修订学习目标，重点，难点和方法提示。修订教学步骤中不恰当的环节。修订教学过程中不恰当的方法。修订问题设计中不恰当的问题。增减相关的学习内容。增减有关的练习或拓展。增减相关的检测与评价内容。指出具体的指导、启发和点拨的方式方法。还可以是教学思路，教学活动，课中提问，语言教学，教学手法等方面的修改删减。将这些写入自己使用的三案导学”案中，将“共案”变成“个案”。

这样的二次备课，是个性素养展示的备课，是研究性备课，共案已经为大家提供了形式上的教案，但怎样让“共案”适合自己的教学，就需要琢磨，需要研究，教师就在这日积月累的琢磨研究中逐渐成长起来。在学习中拓宽视野，开阔思路。在研读教材的基础上进而驾驭教材，不断达到“用教材教而不是教教材”的娴熟程度。

四、个性设计形成了浓厚的教研氛围

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一、针对独特体验尝试“陌生化”解读

有经验的语文老师都知道，对于文本解读来说，一开始不是去查阅教参，或者通过百度翻阅各种课例，而是老老实实静下心来，认认真真诵读文本，一遍不行，就读两遍，直至读熟。只有读出自己的理解，读出自己的感悟，再结合相关教材、教案才能得心应手，融会贯通。如果一开始就瞄准教案，或者直接“拿来”，照抄照搬，其效果自然不太理想。教师只有对文本有了自己独特的体验，才能设计出适合学生的教学方案，引领他们驶向新的语文世界。

何^陌生化解读，最根本的就是先要“格式化”大脑，去除“旧”的知识结构、框架，然后带着全新的眼光去审视，去解读，从而对文本形成新的体验，乃至新的理解。比如针对《散步》这一课，其主题教参上早有结论，主要是弘扬尊老爱幼这一传统美德。但是笔者在教授该文时，并没有直接引导学生分析该文主题，而是让他们自己深入品析，自主解读文本，然后对该文主题进行讨论，结果精彩纷呈。有学生认为家庭对于中年人来说，就是责任；也有学生认为亲人之间要相互理解，相互尊重；更有学生认为这是对亲情的呼唤，对生命的一种尊重……这种不按常规、让学生直接进行陌生化解读的方式，既能促使学生个性化阅读的产生，同时也能发散思维，培养学生的创新能力。

二、针对文本内涵尝试“拓展化”解读

苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”新课标倡导构建自主、探究、合作的课堂学习模式是与之一脉相承的。为了拓展学生思维，针对文本内涵，教师可以适当进行点拨或者引导，这样不仅可以启发学生进行探究，而且还能使他们主动发现，继而综合提升他们的语文素养。

比如针对朱自清的散文《背影》，其中最感人的就是肥胖的父亲主动为儿子买橘子的一刹那间。父亲蹒跚的步态、费力的动作以及关怀的话语，让“我”两次流泪。对这段文本解读，过去很多老师大多是直接让学生读，或者播放视频，虽然学生能够体验，但其感觉大多停留在形象认识上，对于文字背后所蕴含的父爱却无法深刻感悟。其解读效果自然不太理想。对此笔者这样引导学生逐步剖析：自由朗读课文，画出相关动词，感受这些词语对刻画父亲形象有何作用；好好品味一下，这里的外貌、动作描写对父亲形象刻画有什么作用；小组交流一下，文中的特殊语句有什么作用。通过这一环节，学生在思维有效拓展的同时，对父亲形象也有更为丰满的认识。

当然，课堂拓展必须依托文本进行，不能随意发挥，如果无限发挥，势必影响最终目标的达成。比如针对摘自名著的文本，教师可以让学生结合相应名著谈谈人物，说说其中故事，能够有效激发他们阅读名著的兴趣。而在教学诗歌时，则可以让学生将相关诗歌内容串联，进行比较阅读。

三、针对学生主体尝试“个性化”解读

新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而对于学生来说，由于其生活环境、家庭背景，乃至基础、性别的差异，他们对同一文本解读有不同的感受。而教师需要尊重这种感受，毕竟学生自己的体验才是真实的。

比如针对《珍珠鸟》这一课，在整体感知课文中，笔者引导学生说说这是一只什么样的珍珠鸟，并且尝试用原文进行概括。有学生说：“这是一只活泼的珍珠鸟。”有学生说：“这只珍珠鸟比较淘气。”……其中有个学生说：“这是一只‘小肥’。”听后，大家顿时哈哈大笑。然而笔者却没有嘲笑，而是先肯定，对这个学生进行表扬，认为这个学生抓住了珍珠鸟的特征进行概括；然后笔者话锋一转：“但是这种‘肥’却与我们认识中的营养过剩不同，而是‘肥’得……”学生集体回答：“可爱。”这样把课堂气氛推向。在教学中，教师需要尊重学生的独特感受，而不是直接把教参中的观点原封不动地抛给学生。