二年级下册语文教案范文

导语：如何才能写好一篇二年级下册语文教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

16.《雷雨》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、垂”2个生字。

2、能边读边想象第一部分所描写的画面。

3、有感情地朗读课文，能通过声音表现雷雨前的不同景象。

过程与方法：

抓重点语句品读，想象、感受雷雨前景物的变化。

情感态度与价值观：

有留心观察天气兴趣，能写观察日记。

教学重点：

1、

会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、垂”2个生字。

2、

边读边想象，能结合重点词句理解课文第一部分，感受雷雨前的情景。

教学难点：

“垂”字的识记与书写指导，通过朗读、想象、联系生活等多种手段体会作者用词的巧妙。

教学方法：

课件演示法、点拨法。

教学准备：

课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、

激趣导入，板书课题。

1、

播放歌曲《夏天的雷雨》。

2、

那我们今天就来学习第16课《雷雨》，学生观察

雷

字怎么写？与师一起板书课题。

3、

同学们见过雷雨什么样子吗？师介绍雷雨，雷雨又叫雷阵雨，多发于夏天的午后，它来得快，下得大，去得也快。

二、

整体感知，学习生字。

1、

播放朗读，谈感受。

2、

自读课文，提要求。

（1）、标出文中自然段。

（2）、圈出文中生字，读准字音，读通句子，不会的字请教拼音或同桌。

2、同桌互读生字，纠正同桌的读音。

3、出示生字，检查认读。（

抽读、跟读）。

三、再读课文、理清脉络。

1、

学生接龙读课文，同学们读得很流利，我们来看看图，这幅图描绘的是什么景象？（雷雨中）文中哪些自然段描写的雷雨中？（4-6自然段）

2、哪些自然段写不下雨的景象？1-3自然段和7-8自然段都是写没下雨的情境，那他们有什么不同呢？

3、《雷雨》按照雷雨前（1-3自然段）、雷雨中（4-6自然段）、雷雨后（7-8自然段）

三、品读课文，自读自悟

（一）、研读雷雨前的景象

1、请同学们默读、思考：雷雨前作者写了哪些景物的变化？在文中用“—”画出来。然后小组交流。

2、汇报交流：

（1）、乌云（学生画乌云）

A.

看课件乌云图，课文是怎样描写乌云的？

B.

体会词语：满天、黑沉沉、压（仿说ABB类词，动作演示“压”），从这两个词语中体会乌云多、厚而且低的特点。

C.

读出乌云逼近、天气闷热的感受。

自由读－指名读－齐读。

D.

树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（此时好安静啊，为什么这么安静？他们害怕了，

因为狂风暴雨即将来临。）

过渡：除了乌云，还写了哪些景物？

（2）、大风（学生画大风）

A.

指名读第2自然段

B.

小组讨论：大风有什么特点呢？同学们按照老师刚才学习乌云的方法，进行小组学习。

C.

给忽然换个词：突然

D.

看课件图，感受大风的猛烈，演示小树乱摆的样子。

E.

指导朗读该句。（风来得好急好猛啊）。

F.

这么大的风，你们害怕吗？不仅你们害怕，蜘蛛也害怕了。指名读描写蜘蛛的句子。

G.

看图理解“垂”字什么意思？观察写法，组词，用“垂”字造句。对比句子，把垂换成“爬”字如何？体会“垂”字的精准（蜘蛛因为害怕落下来的情景）。

H.

蜘蛛害怕了，别的小动物害怕了吗？谁来说说。

（3）、闪电、雷声（学生画闪电）

A.

播放闪电雷鸣声，体会越来越写出了闪电雷声的不断加剧。

B.

练习用“越．．．越．．．”说话。

C.

指导朗读

雷雨前，先是乌云密布，接着狂风大作，后来又电闪雷鸣。这就是雷雨前的变化，你能读出这种变化吗？（自由读－展示读—分小组读）

三、总结全文，拓展练习

同学们，这节课我们跟随作者一起了解了雷雨前景物变化及特点，其实下雨前除了天空乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣！还有其他的现象也表示要下雨了，比如：燕子低飞、蚂蚁搬家、鱼儿游出水面……

大自然可真神奇啊，希望大家在今后的生活中能像本文的小作者那样认真观察，细心体会，去发现大自然的许多奇妙之处。

作业：（任选一个）

1、

爱绘画的你，不妨根据课文内容，画画雷雨前的景色。

2、

爱观察的你，不妨观察一下最近几天的天气变化，把它记录下来。

篇2

汉语拼音。

二、复习目标：

1、通过复习，让学生进一步巩固好汉语拼音中的声母表、韵母表和整体认读音节表，做到能正确进行拼读。

三、复习重点、难点：

声母表、韵母表和整体认读音节表

四、复习课时：

二课时。

五、复习活动设计：

（一）复习声母表：

1、说说声母表中有哪些声母？

23个：b、p、m、f、d、t、n、、l、ɡ、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

2、区别形近声母：

b——d，p——q，l——n，f——t，z——zh，c——ch，sh——sh。

3、默写声母表。

（二）复习韵母表：

1、说说韵母表中有哪些韵母？

24个：ɑo、ei、üi、ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ。

2、区别形近韵母：

ei——ie，ui——iu，ɑn——ɑnɡ，en——enɡ，in——inɡ。

3、默写韵母表。

（三）复习整体认读音节：

1、说说整体认读音节有哪些？

16个：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、yinɡ。

2、自由记一记整体认读音节，并进行默写。

（四）复习音序表：

1、说说音序表有哪些字母？

篇3

第二课时教学设计

【教学目标】

1.通过教学，让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。

2.训练学生通过理解课文，学会语言运用的能力。

（1）通过理解“有的像……”，体会比喻修辞手法的好处（打比方可以将句子写具体，写生动）。

（2）通过省略号让学生理解海底动物发出的声音之多，从而学会“有的……有的……”句式的运用。

（3）通过模仿各种动物小声说话的声音，理解“窃窃私语”词语的含义，从而学会在具体的语境中使用它。

（4）通过第四自然段的学习，让学生初步了解总分结构的特点，并将这种结构在第五自然段中通过自学加以强化练习。

（5）练习围绕中心句，从不同方面运用一些修辞手法把一段话说具体。

3.有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

1.了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

2.初识总分结构的特点，并能通过自学第五自然段得到强化。

3.练习围绕中心句，从不同方面运用一些修辞手法把一段话说具体。

【教学过程】

一、复习导入，激发探究欲望

1．师述：各位游客你们好，很高兴能够成为大家这次海底之旅的导游。上节课我们一起潜入了课文中的海底世界，初步了解了海底风光，你知道课文从哪几个方面介绍了海底世界呢？（生交流）师板书： 动物(声音、活动)  植物  矿物

2.是的，课文从这3个不同的方面介绍了海底世界（板书：不同方面）。今天，我们将再次潜入海底去美美地游览一番，再次感受这些不同的海底风光。小游客们，还等什么呢，赶快穿上潜水服，背上氧气瓶出发吧！

二、学习第三自然段，听海底动物声音之多

1．我们向大海深处游去，游啊，游啊，大家快看，我们已经来到了那神奇的海底世界，向四周看一看，有动物，有植物，还有矿物，真是个丰富多彩的世界。 此时，你的脑海里浮现了怎样的词语?美丽、景色奇异、五彩缤纷······

游客们，你们能听到声音吗？其实，大海里是有声音的。请各位游客自由读课文第二自然段，看看这海底有哪些声音呢？

2．

出示句子：你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打呼噜……

（1）简单地说听到了哪些声音？出示句子“你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼噜……”比较，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。这样写有什么好处？说得真好！比喻手法可以生动形象具体地表现出海底动物声音的特点。

（2）海底既然有声音，为什么刚才我们听不到呢？（海底动物常常在窃窃私语，）

①出示“窃窃私语”：齐读。是怎样的说话？

②你能窃窃私语地发出像蜜蜂一样的声音吗……（师生合作读这句话）

③刚才大家这样说话就叫做——窃窃私语，动物们真的会像我们这样说话吗？ 是的，这是把动物当做人来写，这样的拟人手法有什么好处？（生动形象）

（3）海底世界的动物是不是只能发出这四种声音呢？你从哪里看出来的？（体会省略号的作用。）小结：从一个省略号，我们就能知道，海底动物发出的声音特别——多。（板书：多）看来，一个简单的标点符号，就能让我们准确地体会到作者的意思。今后，我们也要学会像作者这样准确运用标点符号。

（4）既然海底不止这四种声音，那还能听到哪些声音？谁能仿照课文的句式说一说？（出示句式，指名说话）

3. 海底动物的声音真奇妙，不同的动物发出的声音不同，即使是同一种动物在不同的时候发出的声音也不同。引读：你看，它们吃东西的时候发出——，行进的时候——，遇到危险的时候——。

三、学习第四自然段，观海底动物活动之妙

过渡：小游客们，刚才我们听到了海底动物发出的声音，可是你知道吗，它们的活动方式也十分奇妙呢！想去看看吗？

1．PPT出示自学提示：

（1）听同学读第四自然段，边听边画出这段写了哪几种动物？

（2）你觉得这些动物有什么特点？从哪里看出来的？

（3）这段是围绕哪句话来写的？

2.生根据自学提示学习、汇报：

（1）介绍了海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类和深水鱼。

（2）生回答，师相机出示课件。

①“海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进4米。”

A．你觉得海参爬得怎么样？从哪读出来？

B．知道“四米”是多长吗？我们的黑板差不多4米长，这么短的距离，海参却要爬行整整——一个小时，一个小时就是一节课加两个下课时间。看来，它爬行的速度——可真慢呀！谁能通过朗读表现出来？个别读。

②梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。

师：你认为可以给梭子鱼取一个怎样的称号啊？

生：游泳健将……

谁能把梭子鱼的身手敏捷的活动特点给读好呢？（指导朗读）

(3)

乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。

师：重点指导学生理解反推力。

(4) 有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

① “巴”是什么意思？（紧紧地贴在轮船上）这些贝类可真会享受！指名读。

②贝类巴在轮船底下，做免费的旅行，多么惬意啊！我们一起来读！

3．

游客们，海底的动物活动方法各具特色，老师用一个字来总结——妙！让我们再来通过朗读分享这些动物们奇妙的活动特点！（分组读）这段话围绕那句话写？（先总写海底动物各有各的活动特点，再分别写了不同动物的活动特点，这样的写法就叫做——先总后分，总写的这句话叫中心句。围绕中心句从不同的方面写，再运用一些修辞手法，可以把一段话说得更生动更具体，）

过渡：课文第五自然段就是运用了这样的方法把海底植物写具体的。

四、

学习第五自然段，感海底植物之奇

1．

用学习第三自然段的方法自学。

2．出示自学要求

A．用“——”画出第五自然段的中心句。

B．文章围绕这句话，写了植物的哪些方面的特点？

3.交流（a板书：颜色，什么颜色？B板书：大小，课文举了什么例子来说的？海藻）

4.海底的植物从颜色和大小两个不同方面写出了差异。色彩多种多样，形态各不相同，老师送你一个字（板书：奇）

5.让我们一起欣赏这奇特的海底植物吧！（女生读色彩部分，男生读形态部分）

6.游客们，这一段围绕中心句，具体写了颜色和大小不同方面的差异，这样的写法叫什么？（总分）

五、学习第六自然段，识海底矿物之丰

过渡：除了植物，作者还向我们简单介绍了海底的矿物。让我们一起读一读。 小结：是啊，海底的矿物真丰富（板书：丰）这些矿物都对人们的生产有着很大的作用。

六、总结课文

1．学到这里，你大概了解海底了吗？你觉得海底是一个怎样的世界？（指名说）

2．能用一句话概括吗？（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界）齐读！

相机板书：景色奇异、物产丰富

七、拓宽延伸

篇4

关键词 小学语文；教育课程；改革

新课程理念让小学语文教育内容变得更加丰富。但是，当前还存在着教师以学生为本的观念的淡薄问题，教师在课堂上所设计的问题以及答案太模式化，合作探究学习只是一直形式，学生也无法真正学到知识。教师对语文课程教学的人文性重视不够，或者知识将其看做是一种简单的思想教育，没有带领学生走进课文，获得语文知识体验。课堂上学生的思考缺乏深度和广度，探究式学习有名无实。一些教师对语文课程资源的开发和利用程度不深，不能满足学生的学习要求。因此，小学语文教育课程的改革必须要认真克服这些问题，其改革的意义才会真正的得到体现，为小学生的语文学习打下坚实的基础。

一、提升小学语文教育课程改革的动力

小学语文教育课程自己开发的动力来源于课程改革。新课程背景下，小学语文课程资源不是一层不变的，教师们应该对身边所有的可以利用的语文教育资源都进行积极的开发，给学生创造开放的学习氛围，让学生能够通过不同途径来学到语文知识，由此提高学生的语文学习意识，使之关注自然、社会，学会在社会生活中主动运用语文知识，为语文教育课程改革提供充足的动力。教师通过学科整合让学生在语文课堂上动手、动脑、动口；通过自主探究式教育让学生发现问题、提出问题、解决问题；通过多媒体辅助教学让学生深刻理解语文知识；通过生活教育让学生学习语文知识。因此，语文教育课程改革具有很大的拓展性。语文课堂教学不是一个单纯的概念，这需要教师积极拓展教育课堂的外延，提升语文教育课堂的内涵。但是，当前一些语文课堂虽然很热闹，但是没有真正提高课堂教学的实际效果，缺乏深刻的内涵。有的语文课堂的语言训练、阅读方法只是一种点缀；有的语文教师没有深刻理解新课程的理念，可以教学比较肤浅；还有的语文教学课堂教与学失衡，没有真正重视学生的主体性作用。这些都是制约小学语文教育课程改革的瓶颈。

二、加强小学语文教育课程有效性的改革

要做好小学语文教育课程改革，就必须根据新课程理念激发语文教学活力提高课堂教学有效性。认真创设小学语文教学“高效课堂”，需要教师根据课堂教学现状来把握“高效课堂”的特点。具体来说，“高效课堂”是有理念基础的课堂，在课堂教学中融入新课程教学理念，对于语文教育课程改革来说十分重要，也是小学语文教师要解决的一个大难题。当前，新课改已经实践了多年，新课程理念中的“实践体验”、“合作学习”等很多教师都知道，但是对于教学方法的理解比较缺乏。例如，新课程小学语文二年级下册《春雨》教学，教师让学生观察春雨，课堂上实施有效教学，通过小组交流让学生去体验春雨。本来这是贴近生活实际的教学设计，但是获得的教学效果却不明显。原因在于有的学生在小组交流中合作无序，大家抢着说；有的学生没有认真倾听、用心交流。出现这样的问题，是值得我们深刻反思的。实际上，小学语文教育课程的合作教学就是要求学生们相互依靠，面对面的交流学习，通过培养学生的个人责任感和交往能力来实施小组自我管理。但是，在课堂上，学生的合作学习并没有真正的体现出来，合作交际也无法形成。因此，要想学生能够真正的合作学习，那么教师在引导学生分组合作时，要让学生一边观察生活一边思考。语文课堂上要打乱学生分组，让他们分散到各个小组中去学生，让学生有序交流，调动学生的合作积极性，让合作互动交际自然形成。

三、构建有内涵的语文教育课程

在小学语文课堂上，教师必须要构建新课程教学理念，深入学习理念，把握好理念实质，并且教师要多运行教学策略反思教学课堂，让理念和实践相辅相成。另外，小学语文的内涵课堂需要教师对学生实施目标指引。语文课堂教学的目标要根据实际教学情况来制定，构建立体性的课堂教学目标。从新课程来看，教师需要设计三个维度的教学目标。通过有效的整合三维目标建立立体性目标，并在教学中科学的落实本体性目标，而当前语文课堂教学内涵不足的主要影响因素就是缺乏本体性目标。重视本体性目标可以促进语文教学的学科性变得更加浓厚，这也是构建语文“内涵课堂”教学的主要任务。根据目前的教学现状来看，教师应该重视小学生的语言文字训练，语文的母语学习具有人文性，因此要做到教学与人文性的统一。教师还应该关注教学的个体性目标，要认真思考怎样去根据学生的实际情况以及语文教案的特征来设计个性化的教学目标。因此，教师在课堂教学中应该认真理解教材，深入分析学生的学情。“内涵课堂”的构建需要学生的积极参与。在新课改初期，小学语文教学课堂的活跃大多是形式上的，比如教师在课堂上提出探究性的问题，却只安排学习成绩好的学生来探讨，不断通过让优等生的回答来获取正确答案。而现在，追求形式上的活跃课堂，教师只和少数学生在课堂上互动，然而大部分的学生在课堂学习中都没有真正的学到知识。这种形式上的活跃课堂就是制约内涵课堂的构建主要问题，对课堂效率的提高帮助不大，而且也造成了优等生和中差学生之间的分化。所以，要构建真正意义上的内涵课堂，除了要全体学生积极参与外，教师也必须全面的关注和参与教学课堂，使每个学生都能够在课堂上合作、交流、训练、学习。与此同时，课堂教学的参与度要适当，给予学生一定的独立思考空间，引导他们学会自主探究，提高师生课堂教与学的参与深度及广度，以此来完成新课程目标。教师对“内涵”课堂的构建必须要去深入的观察、研究，丰富教师的教学经验。

四、结语

总而言之，小学语文教育课程的改革没有固定的模式，这种学习方式是新型的、开放的，因此，作为小学语文教师就应该积极而大胆的进行研究，根据自己所在班级的实际情况，根据语文教育课程改革的要求，有目的、有针对性的开展丰富多彩的语文教学活动，全面提高小学生的语文知识文化素养，为他们未来的健康成长打下坚实的基础。