装在套子里的人教案范文

导语：如何才能写好一篇装在套子里的人教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

造成这种倾向大致有两种原因：一种是年轻人备课不肯深入下工夫，只是照本宣科、抄教案，对高中语文教学缺乏宏观把握；另一种是所谓有经验的老师，重分数、轻素质，只想把每个学生都培养成“考霸”。

语文教学这样带来的后果就是课堂效率低下，扼杀学生学习积极性，学生厌学情绪严重，出现课堂“万生齐喑究可哀”的状况。

如何有效解决这些问题呢？

下面拟就语文必修五第二单元（人教版），谈谈利用单元教学创建高效课堂的粗浅观点，以期见教于大方。

第一步，主要由老师介绍“小说”的有关知识

情节：（序幕）开端 发展 结束（尾声）

顺叙 倒叙 插叙 伏笔 照应

人物：直接描写——肖像 语言 动作 心理 神态（细节）

间接描写——侧面描写（烘托、突出）

反面描写（对照、突出）

环境：自然环境——渲染气氛，烘托人物性格，推动情节发展

社会环境——交代时代背景，揭示人物命运，表现主题

主题：由情节的安排、人物的刻画、环境的描写表现出来的，要注意细节描写以及次要人物对主要人物的烘托作用。要注意抒情、议论对主题的揭示，善于抓中心句。

第二步，学生自由阅读并提出问题

改变教师一言堂，把课堂还给学生，让学生主动参与，做课堂的主人。

如《装在套子里的人》，学生提出了如下问题：

1.别里科夫为什么要把自己装在套子里？

2.别里科夫这个小人物，为什么全城都受着他辖制呢？

3.“埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事”，但为什么“我们从墓园回去的时候”却“谁也不肯露出快活的表情”？

4.科瓦连科姐弟俩在文中有何作用？

5.“虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有很多，将来也还不知道有多少呢！”这句话怎么理解？

如《边城》教学中，学生提出了如下问题：

1.读了《边城》，你觉得美，美在哪里？

2.如何理解翠翠这一人物形象。并探究其作用。

第三步，学生小组讨论探究，合作解决问题

我认为小说的阅读，不在于记住死的结论，而在于学生掌握小说阅读的方法，研究小说阅读的过程。

第四步，教师分课点拨引导

教学不必面面俱到，伤其十指，不如断其一指。

《装在套子里的人》：教师重在点拨“别里科夫生活和思想方面的套子，通过介绍写作背景，体会别里科夫这个人物形象的典型意义。”

《边城》：教师重在点拨“通过作者小说动机的提示，领会小说对美的讴歌这一主题。”

第五步，由课内向课外拓展阅读

叶圣陶说：教材无非是个例子。举一反三是高效课堂的必然选择。

《装在套子里的人》联系现实，拓展延伸：在现实生活中，你是否也有这样那样的“套子”？该怎样看待“套子”？

试看学生的思考：别里科夫走后，给世人留下了一个“套子”的话题，这“套子”不仅过去有，现在也有，现实生活中有各种各样的套子。虚荣是一种套子，名望是一种套子，金钱是一种套子，升学率是一种套子……可以说套子无处不在。人是社会中的人，社会为维护一种秩序，就会有各种各样的套子，我们每个人都生活在各种套子中。我们应该正确地对待套子：人虽然离不开套子，但也不应该完全愚昧地被套子套住，人应该有理性，学会鲁迅先生的“拿来主义”。

为别里科夫写一则墓志铭。

《边城》中由翠翠的形象可拓展与文学作品中祥林嫂、春桃等女性形象的比较阅读。

“有效教学”是指教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。

“有效教学”不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。核心理念是“以学生为中心，先学后导，全面发展”。“有效教学”的最终衡量的标准就是“学生成长”。