初中信息技术教案范文

导语：如何才能写好一篇初中信息技术教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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中学生信息技术课是一门工具学科。其最终目的就是提升学生的信息素养，打造一个终身学习的平台；但是目前要想达到这个目标，我觉得还是有很大难度的，特别是对我们这种城乡结合部、专门接收外来务工人员子女就读的中学来说，困难更大一些。一周只有一节课，有时还得根据上级任务对上课内容进行临时调整。这样就使得实现教学目标感觉有点捉襟见肘。

导学案的使用却可以弥补这些缺陷，结合导学案，学生可以做好提前预习，这节课要学习什么，做到心中有数。指导学生学习简单的基础知识，培养学生自主学习的能力。对于教师来讲，可以利用学案大体了解学生对知识的自学情况，在课堂上要重点讲解什么，做到心中有数，这样可以提高课堂效率。

在这一年的教学过程中，我大量使用导学案进行教学，在这一过程中有了很多自己的感触，在此，我想和大家分享一下自己在信息技术课的教学过程中开展使用学案，促进学生学习的一点感受。

一、现状分析

1.我校是一所地处城乡结合部的初级中学，加上本地区外来务工人员子女多，被教育部门指定为专门接收这一类学生的学校。经统计，本届新初一学生家庭电脑拥有数，每班只有5-7台，约占20%不到。学生在小学阶段接收信息技术教育的程度也不一样，有些学校还不能正常开展，这就导至了学生计算机操作水平参差不齐。

2.按照每周一课时来计算，一学期大概有16周左右的授课时间，按照课时计划，完成学期教学任务应该没问题。但对于我校学生来说，却有不少困难，有些同学经过一堂课的学习，对内容稍有理解，可是经过一个星期以后再进机房，所学知识的遗忘情况会很严重。除此之外，经常得根据上级临时下达的任务对信息技术课时和内容进行临时调整，使得实现教学目标感觉有点捉襟见肘。

3.就信息技术课本身在学校里的地位而言，历来得不到足够的重视，没有课堂作业、没有家庭作业、更没有定期的水平测试，这些方方面的困难使得老师感觉要想上好一堂信息技术课真的很不容易。

二、导学案对于信息技术课的作用

1.导学案能够提高学生的学习兴趣。

我们都知道兴趣是学好知识的关键因素。初中信息技术课程，虽然内容简单，难度不大，但对于初中生（特别是我校学生）来说，首先术语多，其次内容复杂，再次有一定难度。一般情况下学生的兴趣主要集中在上网、游戏方面。对于课本内容往往缺乏兴趣。如何提高初中生对于信息技术课的学习兴趣，学案的使用可以很好地解决这一问题。

2.导学案能够调动学生学习的积极性。

在这种模式下，课堂教学的主体不再是老师，而变成了学生，老师只是作为课堂教学的组织者。通过导学案的使用，可以将课堂中的教学重点进行分解，也可以实行小组合作式的学习方式，更可以进行组内讨论和组间比赛的灵活方式进行教学。老师作为组织者、引导者，在课堂中的作用更多的是表面在引导学生学习探讨的方向上。学生在学习过程中有了合作、有了竞争，学习的积极性被充分的调动了起来，那么这堂课也就成功了。

3.导学案能够建立更平等的师生关系。

平等的师生关系，直接影响着学生学习知识的心态，直接决定了教学效果的好坏。有时候学生喜欢一门功课最主要的原因是喜欢这个老师，说的更明白一些，就是喜欢这个老师的上课风格，喜欢这个老师的课堂魅力。通过导学案的使用，可以形成平等的、良好的师生关系，在教学中学生得到充分的尊重和信任，在学生眼里，老师更多的是朋友是良师。在情感上使老师和学生之间产生共鸣，那么这堂课也就成功了。

三、信息技术导学案的编写要求

1.启发和开拓

在导学案的设计过程中，无论是导学过程还是学习要求的制订，无论是知识点的罗列还是课后反馈，无一不要求老师在编写导学案的时候，一定要面向全体学生，面向日常的生活学习，对大纲和教材以及教参资料认真研究分析，做到重点突出，难点分散。从而最终让学生在学习过程中得到启发，对思维进行开拓这样一个目的。

2.围绕目标，紧扣教材

导学案的编写要能在整体上体现结构和知识的联系，能够体现系统化、条理化、整体化。要明白教学的主体是学生，教师只是起指导和引导作用，指导学生做什么、怎么做、做到哪。如果在导学案中出现:使学生、培养学生、指导学生、让学生等这样的陈述，那就变成教案了。

3.学习目标的差异化，教学过程的层次化

针对课堂教学中主体的差异性，教学设计应有层次性和梯度性，使学生逐渐加深对问题的认知，循序渐进的推进。通过分层设计分层教学，使所有学生都能够积极参与到课堂学习氛围中来，学习生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

4.教学内容的问题化

通过导学案的使用，让学生认识到：带着问题去学习的重要性，上课之前要看书，看书过程要思考，思考程度要深透。要让学生养成带着问题进课堂的习惯。要让整个教学过程变成：发现问题、分析问题、解决问题的过程。

在设计问题的时候要注意以下几点：1.问题简明扼要；2.引导启发思维；3.注意方法指导；4.人人都要参与（学生之间、小组之间、师生之间）；5.注意老师指导和引导作用的发挥。

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【关键词】化学课堂；教学设计；信息素养；多媒体技术；整合应用

【设计背景】

信息技术的不断革新是教育事业进步的动力，信息技术的大量运用，必然给教育系统带来极大的变化。而交互式的计算机系统结合网络多媒体技术，把科本和图形合而为一。学习者可以根据自身的需要选择媒体资料自主学习。信息技术以强大的网络功能，多媒体服务为学生的主体意识提供了可能性。本人在组织《燃料的合理利用与开发》时，设计利用多媒体局域网及因特网进行教学。

【教学分析】

教材分析

在课题1介绍了燃料燃烧等知识后，本课题从燃烧的化学反应本质入手，初步介绍了燃料燃烧产生热量的原因，之后再介绍化石燃料的开发和利用。本课题多利用图片、讨论等形式，通过学生阅读、思考和交流来认识化石燃料的用途。

当前，燃料燃烧对环境造成的污染问题，已越来越引起人们的重视。本课题结合化石燃料燃烧对环境的影响，说明使用清洁燃料和开发新能源对保护环境的重要性。教材注意从学生的亲身体验出发，x择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并配合多媒体网络资源，增强学生对知识的感受，同时，注意通过活动与探究、调查研究、小资料和实验等形式，培养学生的创新精神和实践能力。

学生分析

初三学生已经上过二年多的信息技术课，在计算机操作技能和素养方面有自主探究能力，而且学生有一定的燃料燃烧等化学知识。

媒体分析

局域网与校园网接通，不仅在校内交流信息畅通无阻，而且可以访问因特网。网络以其强大的主动性需求，交互活动方式、开放的空间与广泛的信息来源，启发学习者的主动性和探究性潜能。

【教学目标】

知识目标：

1.认识化学变化过程中伴随着能量的变化

2.知道化石燃料是人类社会重要的自然资源，了解海洋中蕴藏着丰富的资源。

3.认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。

4.了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。

能力目标：

能调查或收集有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料及当地空气质量周报或相关信息，能初步分析这一时段空气质量变化的原因。

素质目标：

形成保护环境、爱护环境的意识，增强学生的信息素能。

过程与方法：

通过实验探究活动，对获得的事实进行分析得出结论的方法。

情感态度和价值观：

树立辩证认识问题的意识，保护环境的意识，增强安全意识，正确认识化学的作用。

【教学重点】

知道道化石燃料是人类社会重要的自然资源；认识化学变化过程中伴随着能量的变化；了解煤和石油产品燃烧对环境造成的影响。增强对环境的保护意识。

【教学难点】

燃料燃烧对空气污染的原因，选用燃料的依据及新能源的优点。

【设计理念】

从学生已有的知识经验出发，让他们以轻松愉快的心情去探索与认识自己身边的化学，形成学化学的持续兴趣，给每个学生提供展现自我的平台，熟悉生活中的燃料和热量，使用燃料对环境的影响，掌握相关的信息收集手段，提高与他人的合作交流能力。

【所需时间】1课时

【教学设计流程及过程】

1.课前准备

课题布置：

使用燃料对环境的影响（结论需用作品展示）

课题探究方法：

（1）合作学习：进行小组内分工与协作、运用信息收集手段和学习伙伴交流，关注交流过程中的化学信息与学习伙伴的反馈意见、小组中最后形成作品。

（2）组织结构：全班同学进行分组，共分8组（可以更多）。每组根据个人兴趣、能力自设组长、发言人，分工找资料、编写、绘制与设计等。

（3）教室布置：所有课桌围成长方形，各小组相对集中入座。

（4）各小组合作研究，任务分配。

2.课上活动

在教学活动中，教师明确活动规则，各小组根据课前准备进行合作探究、讨论、总结、展示，然后进行汇报，其它小组提出质疑、大家共同讨论与交流，教师作适当的指导解答，最终找出问题的答案。明确造成我们生活环境污染的主要因素，并找出分析解决的方法，明确酸雨造成的危害从而产生心灵的震憾，从学生内心唤起保护环境，从我们身边做起的紧迫意识，同时激发起对使用清洁能源的渴望。

3.总结

教师点评：合作学习过程；合作学习感受，在合作中思维相互激发，获得共鸣，懂得协作与分享。评比选出最佳作品、最佳合作、最佳设计与最佳展示。教师展示师生合作作品，进一步强化学生的环保意识。

【参考文献】

[1]张巍.信息技术与初中化学课程整合的应用研究[D].河北师范大学，2009

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一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》，坚持自培、自修为主，集中培训为辅，做到集中培训、校本培训和自学提高相结合，真正把教师信息技术培训工作落到实处，使教师的信息技术能力真正得到提高，为教学服务。

二、工作目标

（一）通过集中培训，促使教师基本掌握信息技术与课程整合的教学设计基本理论与技术、课堂多媒体操作、课件制作等信息化教学基本技能。

（二）通过集中培训和日常研训，促进教师熟练掌握信息技术与课程整合课的教学设计、课堂信息化教学基本技术应用技能等，并能熟练运用博客、QQ群、校园网站等网上教研方式与专家、教师之间进行研讨交流。

（三）建立全校信息技术教学在课堂日常教学应用管理评价机制，促进教学方式的根本转变，推进课堂信息化教学班班通。

（四）建立全校信息技术与课程整合骨干教师人才队伍。

三、培训对象：

我校全体在职在岗教师全部参加培训

四、培训及内容：

1.信息技术基础部分：教师能够对计算机进行必要的维护，能较熟练地使用办公软件进行文字处理、素材加工，能利用电子表格进行公式运算。

2.信息技术应用部分：掌握多媒体课件设计基本知识，熟练运用网络教学资源和资源库管理系统，能够制作多媒体电子教案。

3.多媒体教学设备操作使用：能规范操作液晶投影机、视频展台等多媒体设备，能规范操作卡座、功放等教学音响设备，能熟练运用多媒体教学设备和教学音响设备开展教学活动，并掌握一定的多媒体设备与教学音响系统的日常维护知识。

五、培训方式及时间

1、分散自学：教师要通过自学，基本了解和掌握信息技术培训的内容。

2、集中培训：根据课程内容及参训教师的实际,采取集中讲授、操作练习、小组研讨、互相交流等方式,保证培训的实效,切实提高教师的实际操作能力。

3、培训时间：

20xx年4月—5月，双周四下午三节课下。

4、学校考核时间：

20xx年6月上旬

六、培训成果

（一）在集中培训期间，每名教师高质量严要求完成培训学习任务，并写好一个信息技术与课程整合课的教学设计、基本技术技能培训测试达到合格以上水平。开学两个月内完成一节信息技术与课程整合的汇报课。

（二）日常教学工作期间，学校把信息化教学设计、信息技术在日常课堂教学应用的普及率作为评价学校和教师日常教学工作的重要内容。每周定期组织各学科教师应用信息技术教学典型课例的研讨交流培训活动，教师运用博客、QQ群、校园网站等网上教研方式与专家、教师之间进行研讨交流形成习惯，研训成果能及时到网站上共享。

七、组织领导

学校成立以校长为组长的芦蒲初中教师信息技术培训与考核校本培训工作领导小组，领导小组下设工作小组，由教导处、德育处、总务处等相关人员组成，具体负责我校的教师信息技术应用校本培训工作。

组 长：阴子红

副组长：卢乃二

成 员：杨兆宝 王甫石 张其刚

八、培训具体要求

1、制定相应的培训工作实施方案，成立领导小组，建立切实可行的各种应用培训管理与评价机制。

2、在培训之前进一步检查、维修培训硬件环境和网络，确保顺利开展培训。

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一、初中信息技术教学现状

在信息时代，提高学生信息技术掌握能力，培养具有与时俱进的意识和较强综合能力的人才是保证素质教育成果的重要条件。同时，在初中信息技术教学中，注重开发学生独立思考能力，在信息技术应用上注重培养学生的创新意识，是进一步奠定学生成为创新型综合人才的基础，也是教育工作者的重要责任。基于此，教学实践中应该认真分析信息技术学科的特点，利用其技术发展与应用趋势的变化，重应用能力，重理论基础，让学生得以掌握好信息技术的理论知识与操作技能，进一步提高其综合能力。

而在目前初中信息技术的教学中，由于中考没有把信息技术作为一项考试科目，造成在实际的教学实践中，学校对这一科目的忽视。而长期以来，一方面，由于教育资源的局限性，在很大程度上，学校对初中信息技术教师的评价也只是基于其对于学校电脑的维护与修复上，并没有从意识和课程上把初中信息技术作为一项重点支持科目。这就造了成很多学校的信息技术教师自身教学水平不高，也得不到相应的培训和提高，直接影响了初中信息技术课程教学的提高。而另一方面，由于初中信息技术教学没有订立严谨的考试体系，不考核也就造成了教师与学生对这门科目的淡漠，直接造成信息技术长期处于放任自流的状态，教师教多教少、教好教坏结果都一样。

二、如何利用信息技术教学培养学生的综合素质

1.教师指导

在初中信息技术教学中，教师的指导是相当重要的。但教师在指导过程中，应注重学生的参与度，应创造更多的机会让学生自己去讨论和探索。可以先布置任务，让学生自己通过多种方式去试着解决问题。在进行教学任务的布置时，教师应保证任务的可操作性，也就是先进行理论知识的大体讲解，让学生明白基础性的操作手法，如在进行Word编辑时，就可以先把各种操作按钮位置进行讲解，然后布置相关的格式操作任务，让学生通过相互之间的交流与独立探索来完成任务。为了提高教师指导的效率，可以在课前就布置好相关的任务，让学生有一个准备时间，再依据不同的任务难度进行指导。另外，在教师指导方面，还应注重对于操作方式的统一，在鼓励学生创新的同时，应保证学生掌握Word最基础的理论知识与操作方式，以达到提高学生在信息技术应用能力上的效率，方便学生在独立操作时可以迅速找到最佳的方案完成任务。

2.交流互动

课程改革倡导教学中的交流互动，对于初中信息技术教学而言，由于学科所具有的可操作性强，在课堂上更应注重交流与互动。这就要求教师在讲课时应以轻松幽默的方式把课本上严谨的理论知识化作生活化的口语表达，让学生听得懂、听得进。特别是在交流互动形式上，教师应多扩大学生的兴趣范围，让学生积极主动地对待学习任务，要放手让学生去尝试，而不是为了完成教学任务，一味地要求学生照搬教师的思路。教学中应坚持寓教于乐的方法，在教学过程中通过有效的交流与互动保证教学氛围的趣味性，让学生乐于学习，敢于创新，灵活应用所学理论与操作知识来进行教学任务的探索与完成。

3.团队合作

团队合作也是近些年来被特别强调的一种教育理念。在初中信息技术教学中，也应重视学生之间的团队合作。这就意味着教师在进行教学任务分派时，应分层设计相关难度，有意识地设置学生个体难以独立完成、需要集思广益、共同进行的任务。特别是在进行小组任务分派时，可以培养学生的团队协作意识，学会进行任务分解，让学生去做自己最擅长的事。例如，在进行“图文混排，学制贺卡”这一内容的学习过程中，可以进行小组团队合作任务的分派。笔者在教学过程中，依据学生特点和班级人数建立了8个实力相当的小组。让其通过小组之间的内部讨论，进行贺卡的设计与打印。在完成任务的过程中，为了提高小组团队合作的效率，笔者首先要求所有小组用10～15分钟时间进行方案讨论，在这一过程中，擅长方案设计的学生开始进行贺卡的草案设计，有动手能力强的学生开始在纸上进行模拟。接下来就是方案完成步骤，各小组成员依据自己这一组所要进行的贺卡目标进行任务分解，一部分成员开始讨论如何进行贺卡所需要的图案收集，一部分成员开始讨论如何进行剪裁设计，特别是立体贺卡，如何进行贺卡前后设计顺序编排，以突出本组贺卡的特点与亮点。通过联机协作，小组内的学生可以各自负责自己所擅长的一部分，然后通过全局性的统筹与资源优化，讨论如何进行更好的图案美化与字体设计。在一这过程中，小组成员自动地把课本上所教过的图案设计知识、字体格式操作手法、打印设计基础知识等全部找出来，遇到不太熟练的地方，马上找教师询问。这样的团队合作不仅达到了学生主动学、教师配合教的目的，而且放开了学生的想像力思维，让初中信息技术真正成为了学生用得到、喜欢用的技术，让信息技术学科成为学生感兴趣的学科，自然也就促进了教学质量的提升。

三、如何丰富信息技术教学的评价体系

教学评价体系的建立，对于教学效率的优劣具有关键作用。在初中信息技术教学中，还应考虑到如何建立起科学有效的评价体系来促进教学效率的提高。

1.教师评价

对于任何学科来说，教师评价对促进学生的学习作用都是巨大的。信息技术教学中教师评价同样具有重要作用，所以作为教师要明白自己所说的每一句话、所做的每一次评价都可能对学生产生深远的影响。教师在教学中，特别是在进行教案设计时，应立足于学生现阶段的学习与心理情况等因素，把课堂设计融入不同班级的特点与需要，把信息技术教学做到因人制宜、因时制宜。同时，教师在教学中还要坚持鼓励为主，多发现学生的闪光点与小进步，意识到初中学生自尊与敏感的年龄特征，让学生乐于学习。

2.学生自评

学生自评不仅指学生自己评价自己，还应包括学生之间的互相评价。学生自评往往可以使学生更加深刻地明白自己学习中的优势和认识到自身存在的具体问题，是评价体系中不可或缺的部分。在进行评价时，教师应注意引导学生进行学生自我评价和学生互相评价，让学生学会审视自己，审视他人，并能够真正从中获得有效信息，根据评价内容及时调整学习方式，掌握学习内容。在信息技术的教学过程中，学生有效自评是发现教学中存在的问题、提高课堂教学效果的有效评价途径。

3.教学成果评价

在进行教学成果的评价方面，我认为应分为理论和实际操作两方面来具体对待。一方面，强调学生对理论知识的掌握，这方面要强调笔试，以提高学生扎实的理论功底为主要评价标准。例如，对于二进制的掌握，应落实到笔试成绩上去。另一方面，则是要强调学生的实际操作水平，这方面要以灵活变通为主，不能一味要求学生都采用统一的方法，不论黑猫白猫，能抓住老鼠的都是好猫，只要学生能够达到既定目标就是好的。教师可用不同的主题进行考试，让学生可以发挥自身的创造力，用自己掌握的操作方法在电脑上实现自己的想法。在对学生软件设计与创作上的能力，应立足于开放性的评价原则，不拘束学生的想像力，评价应以激励学生的自学能力、自主解决问题能力为目标，进一步提高初中信息技术的教学效果。例如在进行PPT基础制作时，教师要鼓励学生大胆创新，多进行积极正面的引导与评价，以培养学生自主解决问题的能力，有效地提高初中信息技术教学的质量。

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关键词：初中信息技术；教学目标；三维目标；制定；实践

一堂好课必须有明确的教学目标，没有明确目标的课不是好课，因为教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能，是判断教学是否有效的直接依据。正如苏霍姆林斯基所说的一样，课的一切方面，包括组成部分和阶段都必须服从它。长期以来许多教师在制定教学目标常常没有自己的思考，往往将教学参考用书上的“教学要求”一抄了之，对课堂教学目标不甚了了，教学活动中自然也就没有了“灵魂”，教学在教学时一旦沉浸在各种教学情境中，教师更是很少想到教学目标的落实，很少在想“我这个教学环节为会么要这样设计，这样做的目的是什么”，课堂教学过程中迷失了“方向”，导致教学活动产生偏差或失误。

一、信息技术课教学目标设计中的常见问题

1.目标设计缺乏梯度

在设计教案时，教师只了解总目标，没有确定具体明确的课堂教学目标。如“促进学生的个性发展”、“培养学生良好的信息素养”等。

2.目标设计操作性缺乏

有些教师在设计教学目标时，经常用一些含湖不清操作性缺乏的词语，如“让学生懂得”、“培养学生”、“认识到”“体会到”这些词语导致教学效果无法得到较为准确的评价和测量。

3.目标设计主体错位

有些教师习惯自己的行为或感受出发，把自身的行为或准备讲授的内容作为教学目标，忽视学生的行为、情感变化或学习结果。如“培养学生动手能力”、“激发学生热爱大自然的思想感情”、“拓宽学生的知识面”等。

因此，在进行初中信息技术教学实施之前，信息技术教师通常都要熟悉课程的整体教学目标以及各个章节的具体目标，在教学设计中教学目标也要非常明确地表述出来。对不同层次、不同类别的知识，用不同的行为动词作出具体而恰当的描述，严格把握分类的准确性、描述的严密性。

二、信息技术课教学目标设计的原则

新课改的最终目的是促进学生全面、和谐、持续地发展，而这种发展必须落实到每一堂课具体的教学目标上。具体地来说，教学目标体现以学生发展为本应从以下几个方面着手。

1.兴趣性原则

在初中信息技术课的前几节课，学生都怀着好奇和兴奋的心情去学习，但是随着学习内容的增多和知识程度的加深，学生的学习兴趣和热情也会跟着下降。这时教师应扮演促进学生进行自主学习的引导者和促进者，教师在教课过程中应该使学生成为课堂的主体，根据学生的情况，删减或补充新的内容如足球、蓝球、滑雪比赛等，从而充分激发学生对于信息技术学习的热情和兴趣，形成良好的学习动机。

2.实践性原则

由于家庭环境的不同，不同的学生对于信息技术的了解程度和掌握程度不尽相同，这给教师的课堂教学也造成了一定的难度。如果讲解的内容比较深，基础较薄弱的学生无法跟上；如果讲解的内容太浅，基础较好的同学就会注意力不集中。遇到这种问题，教师应当有意识的尝试分层教学，解决学生参差不齐的情况，加强学生间的合作精神，让对相应部分知识更加了解的学生帮助更多的学生，巩固学生所学的知识和技能。

3.激励性原则

初中信息技术课时较少，为更加有效地培养学生的创新能力，教师的教学观应该与时俱进，深入地讲解信息技术基础知识，与社会需求相契合。教师是学生学习的引导者，而作为主体的学生，需要在教师的帮助下，逐步改变学习观念。学生的独立思考能力，对于创新而言十分重要，因此，教师需要不断地引发学生的思考，而不是将知识强行灌输，要求学生能够真正地脱离课本、脱离教师，主动的寻求知识。

4.平等性原则

对学生的学习来说，一个好的学习氛围至关重要。在初中信息技术课程的教学中，教师应该尽可能地为学生营造一个平等、和谐、互助、自主的学习环境，并增进与学生之间的关系，让学生感受到老师的关怀和爱护，这样教师不仅可以得到学生的支持和配合轻松地完成教学目标，还建立起一个平等和谐的教学氛围。

根据新课程标准，合理设计教学目标是产生理想教学效果的基础。

三、合理的教学目标的设计策略

教师要依据新课程标准、学生的现有基础、各册教材的整体布局，确定每一节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。只有有了明确的目标，才能使每一节的教学活动开展有了方向性，才能在课后检测自己是否完成了教学任务，达到了预定的教学目标，才能衡量这节课的效益如何。

1.根据学生实际，分层设计教学目标

由于家庭条件、学习环境的不同，学生对于信息技术的了解程度和掌握程度不尽相同，尤其是我们这样的农村合并初中，学生信息技术课现有基础知识和技能差距更大。这给教师的课堂教学也造成了一定的难度。因此，教师在设计目标不仅要适度、恰当，更要体现层次性，根据学生实际，普通性目标全体学生都能“消化得了”，发展性目标让先进生能“吃饱”。

⑴横向分层设计

不同乡镇的文化背景、经济条件、生活习俗都有很大的不同，来自经济比较好的乡镇的同学绝大部分家庭中有电脑，并且可以上网；来自经济条件比较落后的乡镇的同学，很多家庭都没有电脑。因此，我在七年级入学第一课进行一个前测，测试内容包括：文字测试、创建新文件夹、复制文件、创建两张幻灯片等。然后根据学生的现有水平分成A、B二级；然后根据教学内容，设计两个层次的教学目标，其中普通型目标要求全班同学都能完成，发展性目标让B组同学在完成了普通性目标的前提下继续完成。

案例1：七年级上第5课：分类整理信息

任务1：说一说，你身边的“分类整理事件”，它们是按什么来分类的。

让学生从身边去感知日常生活中的分类整理，切身体会分类整理在我们生活中的必要性，也引申到信息技术课堂中资料的分类整理。

A级目标：能说出日常生活中的分类1—2种，了解整理在生活中的必要性。

B级目标：能说出日常生活中的分类3-4种，谈谈分类在我们生活中的必要性，并能在教师的引导下，延申到信息技术课堂中资料的分类整理。

任务2：辩一辩，如何判断某个素材是属于哪一种类型呢？ 通过小游戏，判断常见文件类型的区分。 A级目标：能掌握判断一种文件类型分类方法。

B级目标：能掌握判断三种及以上文件类型分类方法。

在信息技术课教学中应用分层教学方法，有效克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾，普通性目标全体学生都能达到，发展性目标优生能“吃饱”。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性。

⑵纵向分层设计

七年级、八年级、九年级处于不同的发展阶段，心理状况、学习能力也不一样，社会阅历也不同。因此，教师要根据不同年级的实际设计符合身心发展情况的目标，设计有梯度的教学目标。

案例2：表格的应用和设计专题

1.七年级上第10课：表格的应用

知识与技能：

了解表格的结构与组成，掌握表格在文档中作用。

A级目标能用一种方法正确插入表格、并对表格进行相应的修饰和美化。

B级目标能用不同的方法创建表格，并对表格进行深度修饰和美化。

2.八年级上第12课：用表格为网页布局

知识与技能：

①A级目标自由选择一个插入表格的方法，来设计“网络世界”网站，学会使用“合并单元格和拆分单元格”及给表格设置背景来修饰和美化网站。

B级目标要求用“表格嵌套”或“表格布局”来设计“网络世界”网站，灵活使用“合并单元格”、“拆分单元格”以及给不同的单元格设置不同的背景来修饰和美化网站

②学生掌握通过表格来归类网页中的内容。

信息技术课堂纵向分层教学的实施，使学生各个学习阶段都能获得一定的知识并逐步提高，增强了学习信息技术的兴趣和信心。

2.根据教学内容，设计科学的三维目标

知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观作为新课改提出的人才培养的三个维度，同样也是信息技术课程所需要关注和实施的目标。知识与能力地位处于首位，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。过程与方法既是课堂教学的目标之二，又是课堂教学的操作系统，是在前一基础上的进一步开发，是学生联系实际体验、感悟知识的过程。情咸态度与价值观既是课堂教学目标之三，是课堂教学的动力系统。信息技术教育最根本的原则是以学生为本的原则，一切为了学生的发展。对信息技术蕴含的文化内涵的体验，可以形成和保持学生的求知欲，完善学生的健康人格。

案例3：七年级上册第15课《公式与函数》

知识与技能

①学会使用公式与常用函数进行计算。

②学会单元格格式的设置。

过程与方法

通过对表格数据的处理，体会在excel中用公式或函数计算的方便快捷。

情感态度与价值观

学生在利用Excel做一些简单的计算的过程中能体验到Excel的数据统计与分析的功能，激发学生继续探索Excel新用途的兴趣。

经过集体备课，我们觉得对“过程与方法“目标和”情感态度价值观“目标做了一下修改：

过程与方法

通过分小组用计算器计算和运用excel中用公式或函数计算对照，对我国雪灾损失的数据及各方援助的数据处理，体会在excel中用公式或函数计算的方便快捷。

情感态度与价值观

结合本班期中检测成绩表，让学生自主探究excel中用公式或函数计算的其他功能，激发学生继续探索Excel新用途的兴趣，培养学生积极探索的精神品质；通过对我国雪灾损失的数据统计和各方援助的数据分析，让学生并体会一方有难，八方支援的团结精神。

当然材料也可以选用：奥运会、亚运会、锦标赛等社会热门信息，以激发学生的兴趣，因为材料知识载体。

三个维度的目标不是各自独立的，而是辩证统一的，是一个共同体。理清三者之间的关系，充分发挥各自的优势。知识与技能是新课程的首要目标，过程与方法，是知识与能力和情感态度价值观这两个目标维度之间的中介物，起着连接和桥梁的作用；而情感、态度价值观则是起着促进知识与能力，过程与方法这两个目标维度升华与实现的作用。

制订了三维教学目标并不是我们的主要目的，重要的是信息技术教师要真正理解三维目标及意义，怎么来实施、落实，按照新的教学理念，采用不同的教学方法开展教学，让学生参与到自主、探究、合作的过程中来，否则的话，一到课堂就变成教师讲，学生单纯模仿的模式，三维目标并不能实现。

五、后记与思考

现代的课堂教学是动态的，开放的，不是一成不变的，很多时候是没有预设的，我们课堂的教学目标设计再好，学生的一个回答，一个错误，都可能成为课堂教学的一个新的情境，因此我们信息技术教师不能局限于教案的教学目标条条框框，而是准确、及时地捕捉课堂中的信息，及时生成新的课堂教学目标，而不是单纯地按照教案上课。学生在经历、体验或探索活动中，提出问题，发表见解，思考角度的多样性，答案的不唯一性，都是学生创造的生成的教学资源，只要教师注意倾听，就能从学生活动中提炼，生成更具有针对性的、超越预设的教学目标。如果不把握课堂教学的动态生成，就不可能有学生充分的发展。 “台上十分钟，台下十年功”，教师只有不断学习，不断提高，才能跟上时代的步伐，与时俱进，才能体现了信息技术学科时代性。合理设立教学目标，将帮助教师开启成功课堂之门。

参考文献：

[1] 李琼.浅析如何提高初中信息技术教学质量[J].家教世界，2012.24

[2] 黄栋.提高初中信息技术教学的有效方法与途径[J].新课程学习（中），2012.10

[3] 刘洋.初中信息技术教学模式及设计方案探析[J].时代教育，2013.02

[4] 梁谦.初中信息技术教学中存在的问题以及对策分析[J].信息技术光盘软件与应用，2012.18

[5] 徐克强主编.中小学信息技术课程教学论—清华大学出版社 2011.12

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【关键词】初中；信息技术班；分层教学；实践经验

一、初中信息技术班内进行分层教学的必要性

实施班内分层教学的核心主要是因材施教，在信息技术教学中实施因材施教的最关键就是要对学情有准确的把握。虽然现在的初中生都是从小学的时候就开始了信息技术的学习，但是由于学生们家庭环境及学习条件的不同，还有学生个体性格差异和智力因素的不同等导致了不同的学生对信息技术的兴趣也产生了不同，这也就造成了学生信息技术基础和技能方面的不同层次。初中阶段的信息技术课本内容对于那些平时接触电脑相对频繁并且对课本内容接受能力强的学生来说就会显得很容易，这一部分学生对老师布置的课堂练习也会很容易的就完成了，但是对于在日常生活中接触电脑少，而且实践机会也相对少的学生来说对信息技术知识与操作技能的学习能力就会相对欠缺。如果在平时的信息技术教学中采用传统的归一化教学形式这样必然会造成基础好的学生“吃不饱”和基础差的学生“吃不了”的情况出现，要想解决这个问题最行之有效的方法就是对学生采用分层定位的教学形式来进行教学，这样就可以使不同层次的学生能够各有所获。将因材施教落到实处，达到全体学生共同进步的目标。

二、初中信息技术课程班内分层教学的实施

1.学生情况的分析。在进行分层教学之前要对学生的学习基础调查进行细致分析，要对学生的信息技术基础、学生对信息技术学习的兴趣等进行多方面的分析调查，所要采取的方式也要尽可能的多。当然，对学生基础的分析也只是一个参考，还可以根据实际教学中的动态调整来进行分组。

2.特质分组。在初中信息技术班内进行特质分组是班内实施分层教学的最关键步骤，如何来分组将会直接影响到后面分层教学的全过程。所以说，在进行分层教育之前一定要仔细分析前期的调查结果，老师要对学生的个性、认知等进行细心观察，并且要了解其各方面的差异，要尽量的将学习基础、学习能力和操作水平相当的学生分在一个组里面。

3.制定特质组目标。在制定特质组目标的时候同样需要慎重仔细的斟酌。如果说目标太大会让各个特质组员感觉到压力，在学习的时候就会感觉吃力。尤其是初一新生，对于那些信息技术基础差甚至起点是零的学生，老师就不能制定太高的目标。当然如果目标太低的话也是不行的，特别是对于那些基础好的学生来说，在给他们制定目标的时候一定要有针对性，所选的题目也要有一定的难度和挑战性，这样他们才会更有干劲。简单的来说就是在制定目标的时候一定要适合这个层次的特质组。

4.教学实施。在整个分层教学中分层教学的实施是基础环节，这也是体现分层教学实施的一个关键环节。在进行具体的分层教学时有许多的细致工作需要做，其中包括课前准备、导入新课、分层布置任务、分层辅导、课后总结等几个步骤。下面就分别从以下几个步骤来进行探讨。

①课前准备。在这个阶段除了要用心的准备分层施教的教案之外，老师需要做以下几个方面的工作：针对各特质组的情况制定难度适宜的学习任务；结合各特质组思维学习任务，细心设计操作要点；预计学习过程中可能出现的问题，然后思考用对措施。

②导入新课。由于班内的分层教学模式的组织形式总体上还是班级授课制，所有的分组都是在一个课堂上课，所以说在导入新课的时候不能还像以前的传统课堂一样面向全体统一导入，而应该采取分层分批的导入方式。例如，老师可以设计不同难度的导入训练。

③分层布置学习任务。对学生学习任务的布置也是班内进行分层教学的关键，由于在教学中不适合开展集体授课，教学活动的开展有很大一部分是通过学生自主探索、老师从旁辅导的形式开展的。因此要制定和分发适合各特质组的学习任务，这也就决定了分层教学的成败。

④分层辅导。老师在教学的过程中不能总是等着学生来问自己，要适当的穿插在各组之间了解学生的学习进度，帮助学生解答在学习的过程中遇到的疑难问题。信息技术课程内容的操作性很强，很多操作都离不开老师的演示和指导，否则学生在面对学习任务的时候就会不知所措，无从下手。

三、结束语

分层教学并不是一个崭新的课程，在班内进行分层教学应用与信息技术课程的教学也是经过了相当长的一段历程，这种教学方式特别适合初中信息技术教学，所以说老师在信息技术班内进行分层教学的时候要注重方式，使初中信息技术班内的分层教学取得成功。

参考文献：

[1]李玉玲.信息技术课的分层教学[J].教育革新，2010（4）.

[2]江小能.初中数学分层教学模式的构建[J].中学教学参考，2011（13）.

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能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论；遵纪守法，认真学习法律知识；爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。

二、教学工作

在教学工作方面，整学期的教学任务都比较重，担任初三和初二两个年级、共六个班级的信息技术课。为了做好这项工作，我坚持看书，熟悉所有信息技术教材；经常网上找一些优秀的教案课件学习；还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一学期来，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

由于我校教学条件有限，微机室多媒体网络教学不能正常启用，加上许多计算机和线路老化，故障频出，给这项教学工作带来很多困难。为了上好这门课，也为了激发学生学习的兴趣，我作了充分的准备。同时，我也发现有些学生厌学情绪很重但他们对计算机的兴趣却很浓，就建议校长，经校长允许办起了信息技术兴趣班。对爱好信息技术的计算机小高手和家有电脑的同学进行课外辅导，增加一些生活中比较实用的学习内容，收到了很好的效果。我辅导学生用word制作小报，也取得了比较好的效果。辅导的过程虽然艰辛，但通过这些辅导，实现了分层次教学，以优带差，使优者更优，差者进步，提高了教学效果，从而也增强了同学们的学习兴趣和学习信心。在新的学期里，我将继续保留成功点，并不断尝试改进教学方法，争取新的突破。

三、学校工作

我严格要求自己，工作实干，认真完成学校给予的各项任务。由于我们是信息技术教师，这个特殊的职业决定了我们必须还有很多的学校工作要做，我服从党和学校领导的安排，兢兢业业，完成了学校全体教师的计算机培训、学校计算机维护和微机室管理，还完成了学校的各种材料的查找和编写，完成了学校领导安排的所有任务，并帮助同事们查阅资料、撰写论文、邮发稿件。在以后的工作中，我将一如既往，脚踏实地，我会更加积极地配合学校领导完成各项任务，为学校的美好明天更加努力。

四、全员育人

信息技术课由于在中考中的地位不被引为重点科目，许多学生也不把信息技术教师放在眼里，加上所教班级多、上课地点在微机室，管理起来比较麻烦。结合学校的全员育人，我在尊重学生的前提前下，经常和学生谈心，帮助学生解惑排忧，激发他们学习的兴趣和信心。我遵循因材施教的原则，因势利导，或声色俱厉，或温言软语，教他们如何做人如何学习，教他们自尊自爱，最终使老师公认的一些“难缠户”也心服口服。在以后的工作中，我将不断学结，积累经验，为学校育人工作做出更多贡献。

五、考勤方面

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与个人之间的关系，一个学期里没有缺席过一次，晚上也是坚持天天加班，一边完成学校的各项任务，一边备课和学习。在新学期中，我应更加勤恳，为学校作更多的事，也更加努力学习专业知识，使自己的业务水平更上一层楼。

六、主要成绩

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一、任务情境设计

任务情境设计是以教学内容和教学目标作为基础，结合生活中的实际，让学生能够更加生动直观地学习计算机技能.而教学内容一般都是基于教材内容而定的，任务驱动模式应用于初中信息技术课，要求教师设计和选用具有典型性和实用性特征的任务让学生来完成.需要注意的是：任务涉及到的知识点必须是源于课本内容，结合实际，然后又高于课本的；每一课时所要学习的知识点以及整个单元需要学习的所有知识点，并且能够将前后所学的知识点相通，这样才能在设计任务时统筹兼顾.教学目标则以任务作为出发点，关键是让学生掌握计算机技能，而且这些技能是初中阶段的学生需要掌握的实用型的技能.例如在学习幻灯片这一章节内容时，学生需要学习到的技能包括：插入幻灯片、图片、艺术字和动画以及会设计背景音乐和设置动画效果等.

创设任务情境能够让学生有目的的去学习，在学习的过程中遇到不同的问题，能够借助于自己已知的知识去联想，从而“创造”出新的知识.例如在学生班级生活中经常需要用到Excel中的函数问题，每学期期末考试成绩统计是一个大项，如果利用Excel函数对学生成绩进行排名和计算成绩的平均值等就会变得很简单.所以教师以统计学生本学期期末考试成绩这个事件作为任务情境，成绩排名和计算平均成绩作为主线任务，让学生带着任务去学习，那么学生就能更加积极主动的融入到课程中，教学效果极佳.

二、学习资源设计

任务驱动学习这种模式需要建立在学习资源十分丰富的基础之上，只有在学习资源丰富的前提下，加之简化学生们在利用这些学习资源时的步骤，那么学生利用这些学习资源将会更加的主动和积极.学习资源设计对于任务驱动教学模式的应用具有关键性的作用，能够为学习学习技能提供强大的资源后盾.学习资源设计应该具体包括下面几方面内容：

（1）将任务驱动模式应用于初中计算机信息技术课程中，教学大纲制定的教材是无法满足学生的自主协作计划的，在选择教学内容时就需要对教材的内容做有效的处理，从而使之在原有教材内容的基础之上对学生学习技能更加的具体化、个性化、完整化.以学生分析任务、完成任务为主线，设计出适合任务驱动的导学教案.

（2）学生的学习能力和对知识的吸收能力不同，为了照顾学习水平较差的学生，教师可以指定专门的教学视频讲解任务的重难点，学生按照教师的指导反复的训练.借助于视频教学的帮助，学习差一点的学生也能够追上大多数学生的学习进度.而且这种视频教学资料也将会是后面学生学习的重要学习资源.

（3）学生在完成任务的过程中可能会遇到困难，比如制作PPT时所需的图片资源不够，为了在课堂有限的时间内完成任务，教师需要提前将所需的素材资源共享给学生.制作完成的PPT经过教师的指导、修改、保存，最后形成重要的教学资源.

（4）往届学生中都不乏优秀的作品，当然也有不合格的作品，教师以此作为典型案例，启迪学生，既能够借助其中的长处，又可以避免出现相同的失误.例如学生在完成用Excel统计学生期末成绩的任务过程中，为了更加高效的完成任务，教师需要为学生提供原始的期末考试成绩电子版、关于使用Excel函数计算过程中应用方程式的解析和指导视频.另外教师还可以通过局域网进行资源共享，帮助学生解决在完成任务中遇到的一些问题，借助这一次机会，基本功不扎实的学生还可以重新复习一下.

三、协作学习环境设计

协作学习在完成任务的过程中十分的重要，协作学习环境能够培养学生团结协作的能力，这种团结协作能力为学生以后的工作亦有很大的帮助.

（1）划分协作小组.教师根据学生掌握的信息技术水平的高低以及任务完成的情况将学生分成若干小组，每一组的成员以4人为单位，并且有组员评选本组的组长.各个小组在完成任务的过程中激烈的讨论，带动课堂的学习氛围.

（2）明确学习任务.每组拿到任务之后，小组长要划分任务，让组员明确本组成员需要学习的内容和完成的目标.例如，为什么要收集这个资料，是为了达到怎样的学习效果和目标？

（3）制作协作策略.协作策略对于小组完成任务是至关重要的，这个需要教师去制定.例如，教师制定关于当小组成员之间发生纷争时，小组组长应该怎么做？教师要给出具体详细的解决方法.

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关键词：信息技术；学困生；应对策略；人才

这学期开学不久，我给高一（2）班上课，学习的是信息技术基础一书的第二章“因特网信息的查找”一课，我认为这是一节非常轻松的课，因为学生对于上网具有浓厚的兴趣，在学习过程中大部分同学都完成较好。但是却有一小部分学生明显跟不上教学节奏，任务完成得一塌糊涂。我便把这部分学生调到水平相对较好的同学身边进行一对一帮扶，但是即便有帮助，在自主探究环节，他们的作品也是差强人意。在信息技术课堂上，每位老师都会面对这样的问题，一个班级里总会有一部分学生基础较差，跟不上节奏，学习存在困难，那么我们应该怎么办？

一、信息技术学困生的成因

对于信息技术学科而言，学生成绩的优劣用智力因素去考量可能不是太妥当，那么信息技术学科的学困生的成因有哪些呢？

（1）信息技术基础不平衡。基础不平衡是农村高中信息技术学困生的最主要成因。高中信息技术内容建立在初中和小学信息技术基础之上，也就是我们所说的非零起点，但是初中和小学的信息技术课程开设情况却与我们的理想相去甚远，导致了一部分升入高中的学生基础较差；另一个原因是目前农村家庭的电脑普及率较低，部分农村学生接触电脑的机会不太多，也是导致操作不熟练的一个因素。所以学生信息技术基础不一致是高中信息技术教学中面临的一个主要问题。

（2）教师课堂教学设计的统一性。班级授课制最大的缺点就是不能关注学生的个性发展，在我们信息技术课堂中也面临着同样的问题，面对基础不一的学生，我们却要用同一个教案去教学，设计同样的任务，提出同样的发展要求，这必然会导致一部分学生掉队，如果教师在课堂中不能对这部分学生加以特殊关注，久而久之，就会愈滑愈远。这也是信息技术学困生的成因之一。

（3）学生学习意志不够坚决。部分学生的学习品质不够优秀也是学困生成因之一。面对同样的任务，有的同学会求助于老师、同学或者自己找课本，想方设法去解决问题，他们具有强烈的成功欲望和学习自主性。但是有些同学面对困难，他们会选择迎难而退，既不问别人也不探究，不是直接不做就是乱做，或者是一步做不对就直接放弃，这对于信息技术的学习而言，是最大的缺点，信息技术学习最需要多问、敢试。

二、应对学困生的策略

针对信息技术学困生的成因，我们在教学中应该怎么办呢？

（1）同学间结对子，实现共同进步。我在班级里发现这几个同学基础不好之后，我做的第一件事是给他们调整座位，把他们调整到基础较好的同学身边，结成对子，以便于他们能及时得到帮助，并对小老师给予捆绑考核。通过同学之间结对子互助的方式来实现共同进步，我认为是一种比较好的学习方式。首先信息技术学科和其他学科不同，不存在什么懂与不懂之说，只是操作过程的熟练与否，所以这为学生之间相互指导提供可能性。其次，同学之间相互指导比教师指导的效果要好，有些问题他们可能不好意思问老师，但是同学之间不会有这种心理包袱，交流起来会更顺畅。

（2）教师设计层次性的任务，让不同水平的学生都能得到提高。信息技术课通常采用任务驱动的教学模式，通过一个个任务的实现来呈现知识，所以任务设计对于信息技术课而言是一件非常重要的工作。

班级里学生水平参差不齐，所以在设计任务的时候，要照顾到所有学生，要让不同层次的学生都有事可做，在设计任务时可以设置基本任务和探究任务，所有学生必须完成基本任务，对于学有余力的学生去完成探究任务。通过这种方式，使每个同学都能得到发展，都能体会到成功的喜悦，从而激发学习兴趣。

例如，我在设计第四章的表格信息加工中表格数据图形化内容时，就设计两个不同的任务，基本任务是根据提供的数据产生指定类型的图表，而对于探究任务，不再指定图表类型，而是根据需求选择合适的图表，这个探究任务是对表格数据图形化一节内容的掌握提出了更高的层次要求，这样的任务设计就取得了很好的教学效果，每个学生都感觉有所收获。

（3）教师在课堂上给学困生以更多的关注和表现机会，以增强其信心。“罗森塔尔效应”告诉我们：鼓励学生，培养他们的自信，教师的期望将在很大程度上决定孩子的未来。因此，对于基础较差的同学，在课堂上要给予他们更多的关注和表现机会，对于他们的每一个微小的进步都不要吝啬表扬，这对于提升他们的学习信心会有很大的帮助。所以在课堂中对于那几名基础不好的学生，我只要发现他们成功完成了作品，哪怕不是非常完美，在交流评价环节，我也会把他们的作品展示出来，并且给予较高的评价，过后我会把需要改进的地方给他们指出来。慢慢地，我发现他们的学习态度越来越端正，经常主动请教我或者帮扶导师，信息技术水平也越来越高。

三、学困生转化成效

因为种种因素而导致的信息基础不平衡是高中信息技术课堂客观存在的问题，也困扰着每个高中信息技术教师，但是信息技术的学科特点决定了信息技术课堂中没有绝对的差生，所以只要我们用心，所有的问题都会迎刃而解。经过一个学期的努力，原来基础不好的几个同学都有了长足的进步，首先是学习态度有了很大转变，学习积极主动，自主探究意识增强，对于不熟练的操作，能够锲而不舍，想方设法完成任务，这是难能可贵的。其次是他们的信心有了很大的提升，在课堂上敢于发表意见，对于递进任务也敢于挑战。再者他们在课堂上渐渐适应了教学节奏，操作逐渐熟练起来，水平也有了显著提高。

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关键词：农村高中；信息技术教学；现状；改进措施

从2011年开始，我担任普通高中信息技术课的教学，连续教三年，从第一届开始，在心里都有些教学中的困惑。在每一届上课时既遇到有新的情况，又会遇到老问题的现象，自己边实践边思索，现在我想把这些思索归纳一下，以就教于专家、同仁。

一、农村高中信息技术教学的现状

1.认识不够。

一是学校重视不够。主要是应试教育所致，在初中学校面临着升学的压力，不得不抓与升学有关的高考科目，学校、老师、家长只要自己的孩子能考得好成绩，将来能上一个好的高中，不要自己拿钱买学校就够了。所以说，即使是学校安排了信息技术课大多是不会真正的让学生上充足课时的信息课。即使开设了课程，学校也不会很重视信息技术课的教学。目前我省的信息技术学科不是高考科目，同样由于某种原因在当前应试教育的体制下，学校都要追求升学率，高中学校为了完成信息技术的学分，只是在高一年级开课，到二就没有信息课了，这样学生在学校一般只获取较少的信息知识，整天会被沉重的作业压得喘不过气来。

二是学生认识不足。在应试教育的体制下，学生也很势利的，既然学校不重视，不参加高考，学生更不在乎，虽然在高中阶段，普通高中至少在高一年级都会开设信息技术这门课，但学生是不会认真去学习的，更不会认真对待信息技术课这门不高考的课程。顶多把高中阶段的网上作业完成，其它时间一般就是玩自己的，老师上课学生不会认真去听讲。现在的高中学生最感兴趣的是上网玩游戏，聊QQ，或是逛淘宝网，只要不影响他上大学，什么都无所谓的。

三是信息技术教师认识不够。总认为不是高考科目，学校不重视，学生无法象高考科目那样要求，就不认真教，找一些客观原因来搪塞。

2.硬件现状差。

我校属于少数民族山区学校，就我所在的学校来说条件相对来说算是较好的，因为学校是近三年搬迁新建的，政府部门投入巨大的资金，建成了设施标准的微机教室，包括学校机房的组建，都是按高标准建成的，但是数量仍然不够，远远达不到每四个班一间微机室的要求。其他学校的硬件就比这还要差了。

3.学生基础参差不齐。

我们学校的招生主要是面向农村初中的孩子，农村学校大多基础条件差，师资力量薄弱，很少有比较标准的计算机教室，一般就有三四十台电脑，（这些电脑一般又都是各单位在升级换代时捐赠过来，本身也是过了时的旧产品）有了电脑，或许又没有网络，更主要的是农村学校没有专业的计算机老师上课，所以学校要么不开课，开课也是由打印室的老师去带，即带着学生去到机房，然后让学生自己玩些低级的游戏，如扫雷、扑克牌等等，或许就是学生自由支配一节课就过去了。农村学生的家庭条件也比较差，家里没有电脑，大多属于留守儿童家庭，因此学生的电脑水平就相当的差，有的几乎没有接触过电脑，这样我们在上课时就不可能按照城市学校里学生要求来上课，比如编程、算法及其实现、数据库等。我们只能按照学生的基础去上课，如介绍计算机设备的组成，键盘与鼠标的用法，操作系统的介绍，等等。

二、改进信息课教学的对策

经过近三年高中信息课的教学，确实感触很多，困惑也很多，面对学生信息技术基础知识落后的现状，教师只有面对现实，改变思维，充分发挥自己的主观能动性去尽可能地改变现状，尽可能地去培养学生的信息技术素养。我主要采取了以下措施：

1.提高认识

面对参差不齐的学生，面对今天的应试教育体制，信息老师必须调整心态，正视学生，理解学生，包容学生，首先是自己提高认识，不与大城市先进学校的老师比上课，只是参考优秀老师上课的经验、和先进的授课理念。不是学生差，是条件所限，不要跟别人比，跟自己比才是最好的。

其次是配合好学校的教育教学，向学校领导，年级主任及老师讲清楚目前学生的信息素养状况，以及省厅要求上好信息课和完成网上作业要求的规定，开好信息课，并从时间上得到充分保证。

给学生宣讲学好信息技术的重要性。大到技术素养，小到课改网的填写，高考报名、志愿填报等都要自己亲手操作，不认真学是不能完成的。

2.上好高一新生的第一节课。高一新生从进校开始上第一节信息课时，就强调要求学生在高中阶段必须认真对待信息课的教学。①上信息课的纪律要求：必须穿布鞋套进入计算机教室，不准带零食饮料等东西进入。不允许在计算机教室玩游戏、看视频、聊QQ；②要求学生上课必须带信息技术教材到计算机教室，老师上课时必须认真听讲，并按要求完成作业且在规定的时间上交；③ 给学生讲学习信息课的重要性，上课的目的是培养学生的信息素养的，是为他们的学习和生活服务的。

3.因材施教。适应目前参差不齐的学生基础现状，因材施教，对症下药，分层教学，是老师应该好好把握的。对于基础差的学生从基础的知识让学生学起，多给学生指导与帮助，单独作些课外辅导，对于集体活动不能完成的任务就安排学生帮助或在老师亲自辅导下帮助完成。不要认为老师会的学生也一定会，老师认为简单的学生也会认为简单。

4.努力提高教学艺术。首先是认真研究教学方法，认真备课，课前准备好教案与学案，上课时通过网络同传分发到每一台电脑上，提高上课质量与上课效率。其次是分配好上课的时间，与学生约定一般每一节课老师占用20分钟的时间，另20分钟留给学生，当学生完成任务后就可上网。说实在的当今社会，面对网络谁不好奇，上网也不全是坏事，学生上上网，浏览一些健康的网页可以了解一些新闻，开阔一下视野、丰富一些知识为何不可呢？上课时，基础好的学生先完成任务做完网上作业就可以上网，浏览网页，基础差的学生做得慢一些，他就必须努力才行，另外也是为了让学生对上信息技术课产生兴趣， 不至于使学生觉得上信息课无聊而逃课。