朱自清春教案范文

导语：如何才能写好一篇朱自清春教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：设计；高效；方法指导；自学

建立高效课堂，是提高语文教学质量的不二法门。对此方面的探究，也是百家争鸣、各抒己见。但大话空话连篇，很多观点注重形式，花样翻新，热闹异常，却不注重实效。更多的人在评优课或者公开课上表现出色，但在常态课上就平淡失色。

我这几年一直兼带普通班，缘于此，我在教学实践中对高效课堂做了一些探索，摸索出了一些更切合我们普通学生提高学习效率的行之有效的课堂教学方法。

一、要精心设计好教学内容

很多老师都有体会，当准备开公开课或优质课时，精心准备了教案，结果课堂教学效果好、效率高。而常态课的教学中，课堂效率出色的很少。甚至有的老师因为匆忙，粗浅看一下教案就去上课，结果课堂上就是匆忙、慌乱的，学生在课堂上也会感觉无头绪。一堂课下来，师生都觉得收获甚少。“一分耕耘，一分收获”。这一点大家都很明白，但是做到却很难。而这一点我认为是重中之重，应引起大家的重视。

二、抓住教学重难点，增加课堂容量

比如七上语文教材中《羚羊木雕》一课，我抓住“品味语言、揣摩心理”这个教学要点，通过引导学生反复朗读，分角色朗读，大家很自然地就得出了不同人物的性格特征，比如妈妈的严厉、“我”的软弱、万芳的仗义、万芳妈的直爽……在此基础上叙述故事情节，同时结合环境描写及“我”的心理描写，体会：爸爸妈妈的做法合适吗？你认为这篇文章想告诉“我们”什么？

在此基础上，我又引导大家展开讨论：现在大家都认为父母的做法不对，那么，我的做法是否就妥当呢？在此基础上，引发他们对此问题继续深入分析，懂得在生活中要多沟通。孩子也应该遇事多与父母商量。这点可以结合当时羚羊木雕“贵重”的特点给学生分析――价格“贵”、意义“重”。这点资料的补充有助于学生更好地懂得遇事与大人商量的必要性，也能更好地把握人物的性格，对文中“妈妈”形象的分析就不仅仅停留在重财轻义的层面了。这样设计教案，对于课堂教学更有意义。学生在此一系列有序而高效的学习活动中，思维得到锻炼，认知得到拓展，能力得到提高。当然，教师要有适宜的导引，由课内引向课外，由课堂引向生活，充分拓展学生的学习空间。

三、强化学生主体地位，培养自学能力

语文学科相比较别的学科，更注重对文本的阅读，对语言的品味，这要求学生反复朗读。“书读百遍，其义自见”很有道理。同时，作为语文的“半壁江山”――作文，更不是一朝一夕就可以提高的，更不是仅仅依靠每周一次的作文课就可以改变其水平的。这都需要学生学会读作品，大量地阅读课内外作品。

初中课文有教读课、自读课和课外自读课。在现实的教学中，有的教师认为自读课就是让学生自己读书，教师不必点拨引导，放任自流；有的则担心学生学习能力差，不放心，把自读课上成讲读课；还有的想以学生自学为主进行教学，但由于把握不当，往往教成了个人演讲课。怎样设计好自读课的教学呢？我在教学实践中是这样安排的：（1）充分利用好教材的自读提示及课后练习，根据课文的特点及学生实际，确定好教学的重点、难点。（2）充分发挥学生的主体作用，通过精心设计教学步骤，引导学生“读书―讨论―练习―再读书―再讨论―再练习”，力求围绕提高学生的自学能力，让学生多读、多思、多问，全身心投入，全面提高听说读写的能力。

如朱自清先生的《春》，我就是先让学生观看多媒体投射到春景，听关于春的音乐，然后让学生口头描绘春的意象。最后反复朗读课文，要求在头脑中形成影像，并写成文字。其中教师提示学生运用关键词和课文中的写法，如：《春草图》一节文字中，对于春草的描写，朱自清先生的词语运用精妙，学生就可以直接学习运用，并加以丰富化，让学生体会景物描写要形象生动的特点。学生在此学习中就可以慢慢领会课文的写作技巧，同时学会欣赏语言文字的美，感受到大自然的美丽，也就体会到了作者在描写中蕴含的对春、对大自然及祖国的热爱、赞美之情。还有文中的侧面描写也很出色，同样可以让学生借鉴。在此一段《春草图》的精讲之上，学生就可以试着去欣赏另外的几幅《春花图》《春风图》《春雨图》以及《迎春图》了。这样教师不必逐段地讲，学生会学得很好。在此基础上，融会贯通，学生再学习别的课文也可以更好地运用自己的知识技能了。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”我感觉语文学习中也需如此。

总之，建设高效课堂的方法很多，但都需要我们从小处做起，做好每一天的功课――工作与学习，才能让常态课放出光彩，提高课堂效率，提高教学质量。

参考文献：

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时代呼唤改革，教育需要创新。作为教师，特别是语文教师，更要思考：语文是什么？我教什么？怎么教？

根据我的经验，我认为教师要做好准备工作，而且要准备好，这包括情感的准备、思想的准备、内容的准备。

首先，要做好情感的准备。学生是学习的主人，这是我们的共识。作为教师，要以人为本，以学生为本，要从情感上拉近与学生的距离，在课堂上注重培养学生学习的自信心、良好的学习习惯、良好的学习方法的同时，更要注重语文情感的培养。要让学生爱语文，自己要先爱，要具备一定的语文素养，注重读书，注重知识的积淀，因为学生喜欢知识渊博的教师，这是毫无疑问的。能够轻松愉快地上课，还能幽默风趣地讲几个故事，会让学生爱上这个人，并爱上这门学科，也算是为语文教学做了贡献。

其次，做好思想的准备。我们必须认真学习新课程标准，知道新课程标准与以往教学大纲的区别。以往教学大纲突出了知识的主体地位，它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求；而新课程标准在以往教学法大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中“人”的作用，尤其是学生的作用，还注重了教学方法的指导。我们每一位教师都应该认真地学习研究新课程标准，明白新课程“新”在什么地方，才能体现“新”字。新的时代下教师要转变观念、与时俱进，不能象过去一样，拿着一支粉笔不停地讲啊讲，学生就听老师一个人在那高谈阔论，自己埋着头不停的写着，谁不写就要挨批评，说他态度不端正、不爱学习，甚至还扣上不尊重老师的帽子。通过学习，我们教师也获益匪浅，把课堂还给学生，对师生都是一种帮助、一种成长。反正在新课标的指导下，我们的观念得到了更新，这种思想上的准备，让我们在教学上去伪存真。

第三，做好内容上的准备。这也是最重要的，就像打仗一样，无准备的仗肯定是必输无疑的。因此，我们要做好课前准备，包括布置学生预习和布置自己预习。我们有很多语文老师都喜欢让学生做预习，这很好，我自己也是这样要求每一位学生的，而且也很有用。很多学生对第二天要上的课文先认真朗读，家长签字，这养成了读书的好习惯，因为学习语文本来就是要多读；同时还要认真做笔记，每个人专门准备了一个笔记本，梳理生字生词，理清课文思路，归纳段落大意，总结中心思想，赏析重点语句，分析写作技巧，等等。第二天上课时我先检查预习，对做得好的同学进行表扬，包括他的笔记。学生既熟悉了教材，又练了字，同时他们也懂得了什么是美，因为要设计自己的版面啊。有的学生真的做得很好，书写端正，而且看上去美观，很不错。在布置学生预习的同时，也要布置自己的预习，这不仅仅是写教案，因为你自己有的资料，学生也有啊，而且可能比你的还要全面。因此，教师要做的就不仅仅只是熟悉一下课文内容这么走马观花似的，更要做的是多想想：怎么上好课？用什么方法？怎么让学生觉得有兴趣？这也要求一个字：“新”。

一、借助绘画，激起学生学习兴趣

人教版七年级上册第三单元是散文和诗歌，怎么让学生体会这种诗情画意的美呢？我想借助绘画是能起到事半功倍的效果的。《春》是朱自清的散文，读着这篇散文，一幅美丽的春天景象立即呈现眼前：广阔的田野，嫩绿的小草，粉红的桃花、杏花，雪白的梨花，嗡嗡的蜜蜂，飞舞的蝴蝶，欢快的鸟儿，五彩的风筝，以及绵绵的细雨，如诗如画。怎么上好呢？我想那么就画吧，即让同学们动起手来，把自己头脑里的想像用笔描绘出来。先让每一组上来一个同学，画完之后，给同学描述一下这个画面；其他学生在下面画，可以发表不同意见，学生们兴致都很高。尽管学生的绘画技巧不是很好，描述的也不是很流利，但他们都很兴奋，课堂气氛很热烈，同时能大胆地描述出自己的感受，很有收获。这不但有助于体会朱自清先生为我们描绘的优美情景，更能使学生把新学的知识加以迁移、得到巩固。课后，好多学生把自己的画拿来让我看，并饶有兴趣地给我讲他是如何想的并怎样画的。其实，学生此时已经真正地融入到自己的绘画以及朱自清先生的描绘之中了。对课文内容有了兴趣不是能学得更好吗？这难道不是我们语文教师所希望的结果吗？于是，我在教学《济南的冬天》《夏感》《秋天》《古代诗歌四首》中，都借助绘画来提高了学生的学习兴趣，收到了很好的效果。绘画教学，直观性较强，不但让学生动手、动口，更让他们动脑；不但巩固新学的知识，而且对旧知识有迁移作用；对学生的潜能有开发的功效，进而能培养学生的创造性思维，为进一步提高语文课堂的教学质量；全面推行素质教育、积极培养学生的创新精神打下坚实的基础。

二、利用讲故事、表演等形式引起兴趣，帮助学生学习

有些课文内容比较多，篇幅相对要长一些，可以借助讲故事、表演来提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。例如在教学第六单元《皇帝的新装》《女娲造人》《盲孩子和他的影子》《寓言四则》时，我想学生对此文章较难理解，于是就提前让他们自由组合把课文内容变成小品的形式，在课前认真排练，在表演时适当地作一些指点，自己也可以参与进去，读读旁白啊，等等，帮助他们更好地理解课文。通过师生互动，更好地调动了学生的积极性，学生很喜欢，并且活学活用，让他们不拘泥于课文，不管用哪种方式，只要能把课文的意思讲出来就行了。在表演时，好多学生的表演让大家哈哈大笑，取得了良好的效果。同时，也使学生的能力得到了锻炼与提高。

三、依赖多媒体引起兴趣，激活学生思维

有一句话说得好：“教学有法，教无定法。”教师的教学应该有自己独特的风格。运用多媒体教学已经是现代教学的一个趋势。我们设计的教学课件是为了更好地进行教学，因此在教学中，教学手段的运用应该是多变的，是根据不同的学生和不同的教学情境而设计的。我想，在某些课文中，或某个单元中，能适当地采用多媒体，那也能调动学生积极性，只是课前教师要做好这方面的准备。例如七（上）第五单元中的《风筝》《羚羊木雕》《散步》《散文诗两首》《世说新语两则》等，都可以利用多媒体来进行辅助教学，既可以给学生精神上的愉悦，又可以带来思想上的感动和震撼。一件平凡的、小小的事，通过多媒体能直观地呈现“爱”这个大主题；地震中不屈的生命、病痛中母爱的执着、灾难面前舍己为人的高尚等画面，让学生感动得流泪。这是现代化技术带给我们的益处。

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一、网络为教师提供了广阔的学习空间

网络包括了各种地域的文化，海量的资源开阔了教师的视野。随着我市“校校通”工程的开通，学校也在计划实施“班班通”工程，学校里的网站已对外开放，服务器上安装了大量的教学资源，还购买了东北师范大学的信息平台，这样我们所需的课件、教案、素材等就可以直接从网站上下载，让我们的备课更加得心应手，上课自然也就游刃有余。同时，网络还能给我们节省许多时间，它让我们用最短的时间、最快的速度去了解最新的信息，通过搜索引擎就可以找到自己想要的各类素材。还能和同行、专家联络，一起探讨教学中存在的问题。

二，多媒体为语文教学搭建了一个新的平台

多媒体为教学创建了一个新的言语环境，创造了一种新的倾听和言论的方式。比如作文修改，如何才能将一个学生的作文传给所有学生，而且每个学生都可以对它进行修改呢？用投影将该学生的作文展示在大屏幕上，这样就可以集体进行修改了。再说语文教学生活化，那就要沟通课内外，但是在传统的教学模式下，这种沟通是间接的、困难的。现在，有了网络就容易多了：我们可以连接网上的名师，调用资源。

三、创设情境，培养学生的文学鉴赏能力

语文是人文范畴中的一门学科，教材中有情节跌宕，人物形象栩栩如生的小说，有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文。那朦胧幽静的月下荷塘，高大巍峨的雨中泰山，都令人无限神往。但传统课堂教学往往受教学手段的限制，学生对文学作品的理解常常是表层化、抽象化的，利用多媒体辅助教学，这种情况就可能大为改观。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的语言为形象的图像，创设出最佳的情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生情感的共鸣，理性的思考，从而达到对作品深层的理解与感悟。

如：在教学《盲孩子和他的影子》一课时，我先以一组灰暗的图片导入，说明在这个盲孩子是如何生活一个黑暗的世界上的，对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好；后运用动画让“影子”把他身边一切变的美丽起来，点点萤火虫在他的飞来飞去、牛儿在哞哞地叫，羊儿也在咩咩地叫、潺潺的流水声、还有太阳、月亮和美丽弯弯的彩虹，一片片的灰暗变成小草和鲜花，他和他的影子快乐地生活在―起，这一切织成了一种绚丽的境界，吸引、感染读者，使读者获得美的熏陶。以此可以加深时课文的理解。

四、激发兴趣，训练学生的听说读写的语文能力

兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在传统教学中，知识传输方法比较单一，“讲、评、练”的教法，不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态，极易抑制学生思维，降低学习效率。而多媒体教学则可以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合起来，使学生大脑皮层交替处于兴奋状态，使学生的各种感官得到充分的利用。这样学生注意力集中了，兴趣浓厚了，思维活跃了，效率自然也就提高了。如：传统的作者简介往往很难给学生留下深刻的印象，在介绍作家朱自清时首先出现朱自清的头像，给学生以直观的印象。再把作者简介编成字幕分页展示并配以朗读，给学生留下了深刻的印象。在接下来的测试中，几乎所有的学生都能准确无误的回答出所有问题，这一事实足以证明，这种声像结合的教学手段确有成效。

五、设计教学环节，多角度的培养激发学生的创造能力

创造能力是人的最重要的素质，是人的各项素质的核心。初中阶段是青少年思维发展的重要时期，在这一时期他们能否具有一定的创造意识和创造性思维能力，对于他们将来能否成为创造型人才至关重要。在语文教学中就是要通过培养学生的形象思维，进一步诱发学生的创新思维能力。

如讲授莫怀成先生的《散步》时，通过大屏幕展示对南方初春田野的描写：冬去春来，“大块小块的新绿有浓有淡”，“树上的嫩芽也密了”，“田里的冬水也咕咕起了水泡”。这可以说明它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命力的礼赞。最后再通过动画体现“我”背着母亲，妻子背着儿子走过“金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘”，流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。再配以三代人的对话，它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。实践证明，多媒体教学可以强化学生的直观感受，加深对语文教材的理解，并有利于增强学生的记忆力，形成深刻的印象。

但随着计算机辅助教学越来越多地走进语文课堂，在课件制作和实际教学中，却存在着些许不足。

如：在教学实际中只重视先进手段，却轻视了一些先进教学理念；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作、探索、完成知识意义建权的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法，千万不要让课件成为“主体”；语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，而不是相反。借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去，切记不要全部以视听来代替朗读，这样将会限制学生的想象能力。

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关键词：自主学习理论 初中语文教学 设计策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0094-01

1 自主学习理论概述

自主学习实际上是让个体采用真正学习主体身份，主动开展有预见性的学习认识和实践活动，活动主体为学生，而教师是学生的引导者。自主学习理论基础为“交往理论”与“建构主义”实施自主学习奠定了基础。哈马贝斯的“交往理论”指出，每一个学习个体是作为主体存在的，但其不将交往对方当成是客体。皮亚杰的“建构主义”学习理论指出，知识并非是经由教师讲授来获取的，而是学习人员在特定社会文化背景下，经由别人帮助，经过人与人之间的合作活动才实现的建构知识意义的整个过程。上面两个理论为自主学习理论奠定基础。

2 明确自主学习理论与初中语文教学设计关系

自主学习理论就是将学生作为中心，在教学环境内，由教师充当指导者与组织者，切实利用好协作、情景以及对话等学习环境方面的要素来切实发挥每一位学生的积极性、主动性与创新精神，让学生充分实现对当前学到知识的进行意义上的建构。采用这一教学方式，能够让学生成为知识的主动建构者；教师在进行教学的时候，学生成为知识层面上的主动建构人员；教师是整个活动的指导者与组织者，更是整个意义的促进与帮助者；初中语文教材内所提供的知识不再为教师传授的方法与手段，而是用来开展协作学习与会话交流，也就是学生能够去主动学习、主动探究的方式去学习语文。

3 自主学习理论指导初中语文教学设计具体措施

3.1 分析学生学习需要

首先，分析学生学习需要。学习需要是学习者学习成绩现状和教学目标之间存在的差距，让学习者明确其当前的水平和希望达到的水平之间的距离。教师可以通过课前预习的形式来了解学生没有解决的问题以及存在的一些学习困惑，并且让教师能发现学生存在的实际问题。教师将收集上的问题认真分析其原因，来确定在进行教学设计的过程中选定需要解决问题的路径。例如，在讲授老舍先生《济南的冬天》时，教师要让学生回想下春天、夏天、秋天和冬天的区别，老舍先生为什么偏爱济南的冬天？教师这样问学生的话，学生自然就会出现学习上的困惑，让学生在阅读课文后，教师再向学生介绍济南冬天的景致到底如何，进而在解决学生困惑后还学习了有关写景方法，培养学生爱国、爱家乡的优良品质。

3.2 启动学习策略，明确学习内容

首先，启动学习策略。学习策略一般来讲，包含三个方面：认知策略、元认知策略与其它策略。学习策略是对学习者基本需要来展开分析、学习内容分析，来确立学习策略。比如，讲解朱自清先生《春》时，学生对春天景致是非常熟悉的，如何能激励学生抓住春光、努力工作才是最主要的，教师需要引导学生能从文中感受到这一高度，成为学习的重点。因此，就从常见春天美景入手，来搭设桥梁，让学生明确课文意蕴。其次，明确学习内容。而学习内容是为更好实现教学目标，是学生进行系统知识学习以及行为经验之和。在进行教学设计的程序内，学习内容包含学科知识以及策略性知识两大类别。例如，课文《春》中是表达了珍惜春光积极工作、奋进的理念，教师重点应该放在如何激发学生努力学习上来，抓住当前的大好时光，刻苦努力，让学生和作者实现共鸣。所以，教师重点应该放在策略性知识方面，也就是如何让学生学会提炼文章深刻内涵。

3.3 设计教学过程

首先，选取自主学习策略。教学策略是为了实现教学目标采用的形式，是探讨教学顺序、建立教学活动安排，选用科学教学方式以及教学方法，充分解决好教与学的基本问题，“自主性学习”教学是教师在开展教学过程中，从教学的组织、内容、指导以及帮助下让学生开展自主性学习基本活动，通过创设问题情境，让学生将外部的教学目标逐渐转变为内部学习目标，之后，教师在组织学生开展新知识学习，推动学生经由自身学习来获得新知，进而内化知识，形成并不断发展自身学习能力。比如在讲解《范进中举》时，教师可组织学生扮演不同的角色，比如范进、胡屠户、张乡绅、丈人等分不同角色进行表演，让学生能体会到封建科举制度对知识分子毒害，以及当时社会的世态炎凉。

3.4 制定整体教学方案

教师在制定教学方案时，需要充分考虑创建教学情境，并且能赋予学生充分的时间与空间，让学生能进行自主学习，开展自主探究，推动学生养成自主学习能力。教师在进行初中语文课堂教学过程中，需要提前进行安排，明确教学设计的重点，形成课堂教学教案。一般来说，包含以下几点：确立教学目标、准备好教具、明确教学设计理念、安排好教学过程。比如在文言文课文《期行》中，教学目标是：为人处事中应遵守诺言的基本道理，教学工具为教材、多媒体设备；教学的理念：让学生能做到“一言既出，驷马难追”，做个讲诚信的人，在整个教学中明确突出“守诺”这一主题。

3.5 做好教学设计评价工作

采用自主学习理论制定的教学设计，教师需要在一定范围内加以试用，并且明确该方案运转的实用性与可行性，如果是教学设计存在某些缺陷的话，可再进行修订，目的是进一步提升教学设计质量，确保好的教学效能。一般来说，教师可以事先设计学生以及教师对教案的反馈信息，并且将学生学习实际情况与教师对该设计的反馈情况，加以综合性的分析与处理，进而发现其中存在的具体问题，有针对性对教学设计加以修改与完善。

总之，在自主学习理论指导下初中语文教学设计应该采取分析学生学习需要、学习特征，启动学习策略，明确学习内容，做好教学设计评价工作等策略，从根本上提升初中语文教学设计水平。

参考文献

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【关键词】教法；培养

“我最讨厌中国的父母和老师，他们都是缺乏爱心的凶狠的人。”一个Csc赴美夏令营的学生在课堂上对美国老师说。作为老师听到这样的话不仅义愤填膺，而却同时也感到很悲哀，且不说老师们为了落实素质教育所提倡的“一切为了孩子，为了孩子的一切”号召，除了正常上课兢兢业业外，还利用课余时间无偿为学生“加餐”。单就老师们在寒暑假放弃休息创办各种辅导班、提高班等，就可达到“鞠躬尽瘁死而后已”了。为什么这些如此优秀的学生会不领情呢？一句话，就是我们教师的教学方式和学生的学习方式让学生讨厌。究其原因是我们的课堂投入的时间长，学生负担重，教学效率和学习效率低下等原因造成的。在这种教育模式下即使培养出高分学生也不见得会感谢老师，这的确应该引起我们对自己所运用的教育方式进行思考。那应如何提高课堂的教学效率和学习效率呢？

1 精心备课，吃透教学内容，根据学生实际情况，确定教学目标，设计合理的教学程序，采取有效的手段尽可能多地把知识传授给学生，培养学生的语文技能

备课，是每一个教师的必修课，可随着各种教辅书的涌入校园，各种版本的教学用书、教案在老师们的手中流传，再加上网络上的丰富的教学资源，尤其是电子教案为老师们提供了很好的参考。可部分老师直接照搬教参书或网络上的电子教案去给学生上课，缺乏对那些教材的深入研究。这样的课上起来是比较生涩的。

在教学手段上，老师们虽然也是不遗余力地贯彻新课程倡导的民主、自主、合作探究的方式，将多媒体、各种自制教具等使用在课堂上，课堂教学形式也变更加丰富多彩，也更加热闹起来。在课堂上老师们也不再像从前一本正经，常常表演脱口秀，亮亮歌喉。学生们学习的形式也多了，小组合作讨论、演讲、小品、个人特长表演、辩论会等层出不穷的授课方式，再加上多媒体教室里配乐的动听的课文朗读、相关的图片、视频、动画等无不让学生耳目一新。这些方式让语文课有了新鲜血液，学生对这些方式既好奇，又兴奋，学习的热情很高。可这需要老师们花费太多的精力投入，学生也不容易控制，稍微把握不好就成了放羊式的课堂。

尤其是电子课件，虽然让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但其占用的课堂时间，远远超过学生对文本的解读。再加上，幻灯片、动画充斥整个课堂，以图像视听代替学生的朗读、分析、理解，而不注重引导学生去仔细品味课文的语言文字。学生看看录象、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，但过后却犹如过眼云烟，对课文内容一知半解。这就忽略了语文语言教学的根本目的，也就失去了教学应有的意义和功能。老师们普遍反映效果较差，久而久之，又恢复到以前的授课方式，这也就是说这种穿新鞋走老路的现象出现了。究其原因，是师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交往，学生不仅不能有效地接受信息、掌握知识、创新思维，活动能力也难以得到纠正和发展。

如果真正落实了素质教育的要求，那课堂是高效的，学生成绩也固然比老的教学方式提升的快。 这就要求我们老师们，合理安排各个教学环节的时间，在各个环节中确定知识点的传授，减少无用的教学内容，和无效的授课方式。使教学的节奏加快。要做到这些，教师必须吃透教材，把握教学内容的重难点，根据学生实际情况，确定教学目标，设计合理的教学程序，采取有效的教学手段尽可能多地把知识传授给学生。

2 面向全体学生，根据他们的实际情况来确定科学的教法，明确对不同层次学生的学法指导，做到有的放矢

上一点讲到备课，除了老师对教材潜心研究，制定科学的教学设计外，还需对所任班级的学生的具体情况做出准确的分析，包括学生的基础知识水平、学习方法、心理状况等。然后才能确定该怎么教以及教什么。教师的教法，必须依存于学生的学法，也就是说，学法决定了教学方法。教法符合学生的学习规律，学生对教师所传授的知识才能充分接受；反之，则会造成学生接受知识的困难。因此，我们应该把学法研究和教法研究放到重要位置上来。无论采取什么教学方法或学习他人的教学经验，都要先看看它是否符合自己的学生的学习实际。这就是备课必须备学生的道理，只有这样才能全员动员学生参与到学习当中来，也才能调动学生的积极性。让学生在兴奋，快乐的氛围中学到知识。

3 锻炼老师的语言组织能力和表达能力，做到语言的精炼、准确、通俗、形象和生动

说道这里，有的老师很不服气，作为一个语文老师语言的组织能力和表达能力是不容置疑的。然而在我们实际的教学实践中，问问不同层次的学生，他们对你的说话能力会有一致的认同吗？有时我们在授课时自己觉得很好，很全面也很到位，很陶醉，我校的一位老师说他上朱自清的《春》上了一星期还意犹未尽，我很诧异，这课用7、8个课时来讲。学生能较好地把握知识的重难点吗？尤其是对一位初一的学生讲的太多，我想学生也可能是懵的，我猜也只有极少的学生能听懂，大多数人却不知所云，像在听天书，这样的效率怎么能算高？但如果你讲的太浅显，没有一定的深度，只顾及了个别差生，大部分人不感兴趣，成绩好的学生还会厌烦，甚至怀疑老师的能力。这样，不但效率不高，还会影响老师在学生心目中的威信。所以授课内容一定要面向全体学生，着眼大多数，兼顾两头，即让差生享受成功的喜悦，也要让让优等生也感到学有所获。这样，我们在课堂上讲述的知识对大部分学生来说才是有效接受，课堂效率当然也就高了。

4 注意培养学生的听、说、读、写能力

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不恰当的演示限制了学生的想象力和再创造思维；多媒体教学手段在创设教学情境的同时有时也会无意扼杀课堂的生动性；淡化了语文课堂上师生情感的交流；根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用。

【关键词】多媒体课件； 语文课堂； 弊端

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)02-0375-02

近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐大量地进入初中语文课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。在由接触到使用的过程中，笔者发现这种教学手段增加了课堂的容量，丰富了学生的视角，活跃了学生的感官，调动了课堂的气氛，愉悦了学生的身心。因此，很多学科尤其是语文学科在教学中运用多媒体，以创设情境，增加教学容量，激发课堂气氛，提高课堂效率。然而，笔者目前多数学校的多媒体教学尚处于“初级阶段”，还有许多学校还处于观望阶段，不少领导和教师在认识与实践两方面都还普遍存在着一些误区。作为语文教师，首先我充分认识到了多媒体的运用对语文教学带来的可喜变化，在教学实践中，也多次运用多媒体来上课，在品尝了多媒体带来的甜美滋味的同时，也感觉到一些苦涩味道。新课标强调突出语文工具性与人文性的统一，而汉语是世界上最古老,最形象的语种之一，多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战，在最古老最形象的语言文字教学中,多媒体技术有明显的优越性,同时它又有自身的局限性。下面我就结合自己的教学实践来谈一谈多媒体课件给初中语文课堂带来的弊端。

1 不恰当的演示限制了学生的想象力和再创造思维

多媒体能给语文教学带来直观、形象、生动的画面图式教学方式，但对于语文课，绝对不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来加强生动形象的效果的。朱熹先生诗云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。语文应该是对文本的直接阅读、分析感悟，学生通过媒体的这种间接方式获取的知识，极易渗入媒介制造者个人的爱好，甚至偏见，使学生不易看到文本的真正含义，同时，媒体的“先入为见”客观上束缚了学生的思维，抑制了学生的想象力。全国青年教师语文课堂教学大赛评委会钱梦龙老师课后评述说：参赛中，相当一部分多媒体的使用存在着不求实效，只是为用而用的缺陷，有些图片选择不妥当，不正确，以致对课文的理解片面化。这不仅使教师和学生让电脑的预设程序限制了，而且由于媒体注重了对程序中知识的记忆，忽视甚至限制了学生对教学内容的个性思考与创新认识。对新教材文本的把握必须留给学生一个巨大的探索想象空间，鼓励学生有自己的看法。汉语文字有其形象、抽象、概括的特点，言有尽而意无穷，正是她的魅力所在。通过对语言文字的感悟，可带给我们无限遐思，语言文字留下的巨大的想象空间，只有插上联想、想象和再创造思维的翅膀，才能在语言文字构筑的天地里自由翱翔。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”

2 多媒体教学手段在创设教学情境的同时有时也会无意扼杀课堂的生动性

表面上看，运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能，激发学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。而事实上，多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点，使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行；每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习，学生只能被动接受，课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。这种教学状况与“填鸭式”的教学手段在形式上很不相同，但在实质上有些相似，有时为了达到预先设定的答案而导致师生之间缺少灵活变通，有时也会有意无意地妨碍了学生回答问题的积极性和主动性。例如：笔者在教学朱自清的《春》时，当笔者播放配乐朗读时，确实调动了学生的积极性，学生在音乐的感染下，在著名演员有深情并茂的朗读下，很有一种想模仿朗读的欲望，但由于预先只设置了5分钟时间朗读，便安排同学们整体感知全文主要内容，因此很多同学想有感情的朗读的冲动并没有得到充分重视，在一定程度上也影响了学生课堂参与的主动性。还是在这一课，在整体感知全文主要内容时，很多同学归纳的各有千秋，记得有一个小小组的同学将五幅图景命名为“绿草送春”、“繁花争春”、“斜风抚春”、“细雨润春”、“人们迎春”，这一组同学的归纳可谓是精妙绝伦，但笔者为了与预定的结构一致，并没有采纳该组同学归纳出的语句，而是用“春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图”来归结，导致这一组同学后来的讨论积极性减弱。

3 淡化了语文课堂上师生情感的交流

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【关键词】：教育资源 主动性

现代远程教育作为一种新的教学形态，在观念、过程、方法以及师生角色等诸多层面赋予教学以全新内涵。利用远程教育资源进行教学，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，促进农村学校教学水平的提升。

一、丰富教育内容，增强了教育资源的直观性。

现代远程教育如一股清新而强劲的东风，吹进校园，以其全新的内容和快速的传播占领教育制高点，使广大农村学校教师改变了“手捧书本、手拿粉笔，全凭一张嘴在讲台上照本宣科”的传统教学模式。教师可以根据教学需要，灵活选择和运用教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的教学形式，激发了师生教与学的兴趣，极大的提高了课堂教学的效果。过去，农村地区的教学工作由于受教育教学资源与自身素质的限制，只能单纯依靠课本和有限的资源引导学生理解，往往强调让学生“死记硬背”，而忽视小学生的表现欲望，学生很难获得学习的成就感。远程教育资源内容丰富、系统性强、操作界面直观，好学易懂，能够激起学生的学习兴趣。

二、提升学生兴趣，增强了学生探究的主动性。

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用多媒体教学技术，就可以解决这个问题。远程教育资源充足、精美，在教学中利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情景，渲染了课堂气氛，在课堂上适时利用视频，通过图文并茂、有声有色的演示，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中，学到知识。

如：教学《三角形分类》，在学生认识了按角分和按边分的几种三角形之后，出现了FLASH动画（几个三角形的介绍），学生既感到有趣，同时又加深了对新知识的理解。利用课件进行教学，还可以省去很多板书时间。节省的时间，可以用来详解教学重点、难点，辅导学生练习，提高学习效率。又如在学习《春潮》一课时，对于远离黄河、长江一带的学生来说，他们根本无法想象江面开河时的壮观景象。可以从网上找到这些视频让学生观看，从而使他们更深入地理解课文内容。

三、减轻教师负担，增强了教师备课的机动性。

随着远程教育工程的逐步完善，我们的教学资源越来越多，学校远程教育方面的专职教师下载了很多和教材配套的教学资源。现在你想讲哪一课，便可查到需要的教学课件，只需略加改动或再补充一些就可以了。这些教育资源的应用，让农村的孩子也同城市的孩子一样，享有优质的教育资源，把教师从繁重的工作中解放出来，真正把时间和精力用到教学研究上，不断提高教学技能，开阔教学视野。传统的备课方式“少、慢、差、费”的做法使教师不得不把大量的时间花在教案的书写上，没有充足的时间去钻研教材、教参，学习课标，更没有足够时间和精力去探究有效的教法和学法。现在，老师们可以充分利用远程教育资源和网络中的优质课程资源、课件进行备课，给教师们的备课留下了广阔的空间，大大增强了他们备课的机动性。同时，电子备课的实施有助于教师们共享备课成果，教师之间可以利用光盘或优盘无限次数、高质量地拷贝教案，借鉴使用，也可以利用网络与同行交流备课经验和教训，共同提高备课水平。

四、创新教学方式，增强了课堂教学的时效性。

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一、多媒体技术能提高课堂教学效率

利用多媒体技术辅助教学，采用声像技术，能够创设出逼真的教学环境，调动学生感官，使学生迅速进入情境中，调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学得高兴，学得开心。在传统的教学模式中，学生遇到一些不感兴趣的课文，例如古文、散文等等，就会精神分散、心不在焉。如果这时教师在一旁滔滔不绝地讲，学生不仅听不进去，还会使语文课堂氛围变得沉闷、压抑，长此以往也会让学生失去学习的兴趣。兴趣作为学生学习的动力和源泉，是我们作为教育工作者首先要考虑到的。一节课的时间有限，如果学生始终无法提起兴趣，那么学生就无法掌握和了解更多的知识。时间长了，学生会产生厌倦情绪。多媒体具有传递信息快、容量大、内容丰富等特点，给传统的语文教学带来了一股春风，让不知从何处着手激发学生学习兴趣的教师们感到欣喜不已。充满趣味性、生动性的多媒体内容，极大地调动了学生的学习兴趣，让他们在课堂上瞪着好奇的眼睛，带着兴奋的表情，进入到教师为他们创设的情境之中。多媒体可以化抽象为具体，化静态为动态，化腐朽为神奇，化呆板为生动，声色齐集，图文并茂，光影结合，让学生充分调动视觉、听觉等多种感官，并在心里产生好奇、探究、思索等念头。这种可以给学生留下深刻的印象，也便于让学生接受，从而主动学习。

例如，在学习朱自清的《背影》时，学生如果只凭借课文的介绍，以他们小小的年纪，是很难理解文章中浓郁的父子之情的，即便是教师读得再生动，学生背得再认真，他们也只会觉得那是与他们无关的文字，无法真正进入到作者所描绘的意境中去，体会不到作者所反映的那种深沉的爱。为了让学生能有更好的领悟，我在设计教案的时候，制作了一组关于背影的幻灯片，从互联网上下载了一些触动心灵、发人深省的图片，给学生观看。同时，我还给这些图片配上了二胡独奏《牵手》《父亲》等曲子。在出示这些图片的时候，音乐缓缓响起，原来还有些窃窃私语的课堂立刻安静下来，学生都盯着屏幕，屏住呼吸，去看那些图片。在图片依次展示完之后，学生都陷入了沉思，整个教室都安静了。这时我对学生说：“在我们成长的过程中，也许亲人的关爱是那样的多，以至于我们感受不到它的存在。但是当我们长大后，再看看父母的背影，那略有些驼背、夹杂着许多白发的背影，里面承载了多少爱……”学生的情感被激发了起来，不仅体会到作者的那种深切体会，也在心底涌起了很多的感动。这时我利用幻灯片出示图像、语言、动作等描写方面的典型句子，快速、直观地将教学信息传递给学生，让学生熟悉写作背景，将情感思绪作为铺垫，然后开始课堂教学，学生都迫不及待地翻开书本，想要了解其中的内容，这样教学效率一下子就提高了。

二、多媒体技术能调动学生学习的积极性

学生都渴望能够在一种和谐、平等的氛围内学习，教师如果总是高高在上，不苟言笑，不愿意与学生交流，那么就很难得到学生的认同，会使师生之间出现一道鸿沟，产生距离感。传统的语文教学中，学生只能看到课本中的材料，天马行空地进行想象，却无法收束统一起来。如果教师能够统一学生的想象，帮助学生学习，做到既“授之以鱼”，又“授之以渔”，全方面发展学生的思维，多与学生交流，掌握他们喜闻乐见的学习方式，就会取得学生的信任，使他们主动与老师亲近，主动进行学习。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”多媒体技术能够将事物和具体场面更加翔实地描述出来，丰富了学生的感官，能够调动学生学习的积极性。尤其是我们利用多媒体进行新课导入，能很快地将学生带入情境。例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，教师可在大屏幕上播放三味书屋的画面，让学生看一看鲁迅笔下的三味书屋究竟是什么样子的。又如，在学习《济南的冬天》时，教师可播放泉城济南的四季风光，让学生感受济南的景色。这些内容都可以唤起学生的求知欲望，这时教师在一旁加以引导，多与学生进行交流，鼓励他们展开想象，就会取得事半功倍的教学效果。

三、多媒体能引导学生体验美感

情感是实施美育教育的关键，学生情感充沛，有助于他们审视美、发现美、感受美。多媒体教学可以作为师生情感的纽带，以此来渲染气氛，丰富学生感官，帮助学生体验美。在语文教学中运用多媒体，可以给学生以美的感受。在内容上，多媒体中优美的画面、悦耳的音乐给学生以美的视听感；在形式上，多媒体集趣味性、艺术性于一体，教学氛围生动活泼，给学生以美的感受，将学生带入了意境美中。例如，在学习散文《春》的时候，我制作了多媒体课件，将图片、配乐、视频都融入进来，根据朗诵和讲授内容，随时切换画面，同时播放伴奏音乐。这种方式极大地调动了课堂气氛，也让学生如同沐浴春风，身处在充满花香、芳草、阳光般的春天里，感受春的气息。在这堂课中，教师无需更多的语言，只要让学生细心体会、感受，就能让学生感到春天的美丽，感受到作者那曼妙的文字所营造的充满温暖和希望的氛围。

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关键词： 初中语文 作文教学 写作兴趣 写作素材

在素质教育改革的快速发展下，语文教学创新机制的实践应用一直是教育学术领域的重点关注对象，结合学生的个性特征及实际情况，创新基本教学机制及研究手段显得尤为关键。在语文教学中，作文教学作为重要教学项目之一，注重培养学生的语言应用能力、文学综合素养，对学生的综合性发展具备重要作用。基于初中语文作文教学的发展效益，传统教学方法依然普遍应用于实践教学，严重影响课堂教学效率及学生的学习状况，立足学生写作需求及教学大纲内容，变革作文教学模式是目前初中语文教学有待解决的重大难题，值得深入研究。

一、初中语文作文教学的现状

目前，初中语文作文教学改革仍在继续，成为提升课堂教学效益的主要评定因素。具体表现形式如下：

1.教学方法具有滞后性。在语文作文教学中，教师多以阐述写作主旨思路、阅读背诵优秀作文范例的方式为基本方法，教学模式较单一、枯燥，存在“为了考试而写作”的错误认知，不利于提升学生的文学素养。

2.作文教材不统一。基于语文教材的主题单元形式，作文教学尚未规范“写作与口语交际”应用教科书，相关写作指导均以教师的统一讲解为主，缺乏系统化教学特点。

3.写作评价机制不全。部分教师过于注重作文教学的课前指导效益，从文章主旨内容及大概思路入手，致力于疏通学生的写作思路，但对学生作文评价仅以简单几句评语为判定标准，具有“本末倒置、定位失误”的显著表现。

二、优化初中语文作文教学的应对策略

1.激发写作兴趣，开展有效指导。写作兴趣是提升作文教学效率的关键性因素，从善于发掘学生的潜在优势、开展分类指导活动两个方面考虑，确保作文教学活动的顺利开展，为学生提供良性教学辅助条件。以鲁教版八年级语文上册三单元作文教案为例，重点探究体验式作文教学的辅助效益。本次作文教学话题以“好读书、读好书”为主要内容，结合初中生的猎奇心理特征，引入“名人读书简介”（鲁迅、、等名人传记），开展小组合作展示交流活动（搜集文件资料，限时三分钟小组内部交流，举办“名人读书故事”，并为学生推荐展示几本优秀作品，鼓励学生积极阅读），激发学生对写作的参与兴趣[1]。其中为避免脱离实际教学内容，积极邀请性格内向、成绩一般的学生上台演讲，阐述生活中的购书、读书等小插曲及读书趣事，并联系自身写作能力，阐述对阅读、写作的自我看法（从写作与阅读的内在联系入手）。在教学活动完结阶段，教师进行总结性发言，提出“书海泛舟”、“书中三味”等几种类型的参考题目，并与学生分享此次探究活动的感悟、心得，为学生提供灵感来源，完成教学内容规定任务。

2.积累写作素材，完善评估机制。写作素材是作文教学重要源泉，在实践探究过程中巩固学生的写作能力，为其提供合理化、科学化的评价内容，便于提升作文教学效率。在日常教学中，教师可结合学生的实际情况，合理安排课外读物及其他优秀作品（比如：世界名著、优秀作文选等），并摘抄、整理精彩片段，做好作文素材积累工作；或者通过写日记、记随笔、展开仿写等方法，形成最终的感悟、思考练习机制，为作文教学提供实践辅助功效。考虑学生的承受范围，以鲁教版六年级上册第三单元《春》为教学原型，利用多媒体教学手段，在正式教学之前让学生提前搜集有关于本篇文章的素材（比如：朱自清的优秀作品集中的某句话、某篇章及其自我感悟心得），与班级其他学生共同分享，教师做好总结性发言工作，辅助学生开展实践教学互动环节，完善实践教学内容。其中有条件的学校可开设“班级作文写作论坛”，并将学生的优秀心得转发至其中，方便更多的学生搜集、浏览，形成良性教学机制。

3.健全写作体系，创新教学方法。以科学、有效的写作体系作为引导学生自主学习的重要评判标准，杜绝“为了考试而写作、阅读”的教学现象，注重教师的宏观指导与学生的自我学习意识，形成科学、系统的写作教材雏形，更有助于学生展开写作探究活动[2]。结合鲁教版六年级教材的“写作与口语交际”环节内容，以“我爱我家”为作文教学引入话题，引导学生深入调研自我家庭情况，注重利用细节描写、人物细化描写、性格特征导入描写等表现手法。此外，考虑学生家庭情况的差异性，结合文章阅读与作文写作双重特征，形成统一化作文训练体系。如细腻化人物性格描写，从日常生活中的简单事件入手，选择生活中的典型问题，探究不同地位、角色的人物描法，让学生懂得如何利用理性思考表达自我意识，构建符合学生身心发展规律的作文教学机制（可围绕家庭聚会、做饭趣事、外出游玩等事件），逐步提升学生的写作技艺，为作文教学提供实践辅助作用。

综上所述，作文教学作为语文教学的重要构成，致力于培养学生的语言应用能力及文学素养，具有一定的价值优势。在实践教学中围绕当下初中语文作文教学发展现状，从“激发写作兴趣”、“积累写作素材”、“健全写作体系”三个方面入手，考虑学生的实际情况，不断创新作文教学方法，满足新课程标准的规定内容，以完成实践教学任务。

参考文献：

[1]黎爱春.初中语文作文教学的现状及其对策探讨[J].中国校外教育，2016，06：106.

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叶圣陶先生曾说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”为了让学生能够深刻的品悟母爱就在身边，平凡而伟大，本设计将采用悟读法引导学生理解《合欢树》中深沉的母爱，同时采用拓读法指导学生进行母爱主题阅读，并且能用文字表达自己对母爱的理解。

【学情分析】

通过具有针对性的问题设计，在不断的追问下学生应该能够理解母爱的深沉，同时也要引导学生在细微处，平凡处，理解母爱，解读母爱。正所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，小小的合欢树凝聚着史铁生深沉浓厚的情感，儿女身后是父母深切的关爱。学生也要感悟自己身边的母爱，并用文字记录下来。

【教学目标】

1.品味作品平淡文字背后饱含的深情。

2.在拓展阅读中理解龙应台在《目送》中的深沉母爱。

3.用文字表达学生对母爱的理解。

【教学重点难点】

1.品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受作者含蓄又深沉的情感。

2.拓展阅读，理解两篇文章背后同样深沉的母爱。

3.用文字表达学生对母爱的理解。

【教学方法】

悟读法、拓读法、合作探究、迁移写作

【教学过程】

一、导语

有这样一棵树，花美，形似绒球，清香袭人；有这样一棵树，叶奇，日落而合，日出而开 ；有这样一棵树，名字，温暖又幸福。在这颗树背后，有一位母亲，她曾伴随双腿残疾的儿子走过那彷徨苦涩的青春岁月，又在儿子走出困境有所成就的时候，悄然离去。今天我们一起走进这位母亲和一棵树的故事――《合欢树》

二、作者简介

1.小组讨论：结合注释和在《我与地坛》中对史铁生的了解，交流对作者情况。

2.教师明确：有这么一位作家，活到最狂妄的年龄忽地残废了双腿；有这么一位作家，在对死有了深刻体验之后彻底活了过来；有这么一位作家，用残缺的身体演绎健全而丰满的思想；有这么一位作家，体验生命的苦难，表达存在的明朗和欢乐。

三、梳理课文内容，品读深沉母爱

1.一读：学生默读，理清文章脉络，并给每一部分起一个名字。

教师明确：幸福母子情趣图

苦难母子携手图

对母爱的理解

独自一人收获图

回望母亲图

2.二读：学生朗读幸福母子情趣图，然后小组讨论儿子的表现，母亲的表现，自己对母爱的理解。

教师明确：

幸福母子情趣图

那年我十岁，作文获了奖。

那年母亲还年轻，是世界上长得最好看的女人。

那年我还很任性，很骄傲。

那年母亲聪明，却忘了夸奖我，只顾夸耀自己，我以为她只在乎自己。

那年我们争执，胜者当然是我。

对母爱的理解：顽皮、任性、骄傲的我并不理解母亲对自己才能的肯定。

3.三读：学生朗读苦难母子携手图，然后小组讨论儿子的表现，母亲的表现，自己对母爱的理解。

教师明确：

苦难母子携手图

那年我二十岁，残废了双腿。

那年母亲不再年轻，头上开始有了白发。

那年我已绝望。

那年母亲惊惧、惶恐和失望甚至超过了我。

那年一次次求医问药之后，一次次彻夜难眠之后，一次次欣喜地希望又一次次落寞的失望之后，母亲终于绝望。

然而儿子是母亲的全部，即使是在失望的沙漠，也要开出希望的花朵。

在绝望的尽头，她提醒我：“小时候作文得过第一。”

所以一次次顶雨借书，一次次冒雪看电影，一次次悄悄地守望，一次次默默地祈祷。

抱怨生活，痛苦迷茫中忽视了母亲承受比我更多的辛酸和伤痛。

对母爱的理解：抱怨生活，痛苦迷茫中忽视了母亲承受比我更多的辛酸和伤痛。

4.四读：学生朗读独自一人收获图，然后小组讨论儿子的表现，母亲的表现，自己对母爱的理解。

教师明确：

独自一人收获图

那年我三十岁，小说发表了，还获了奖。

那年母亲已离我而去，渐行渐远。

此时，我想去看她，却只看见风正在树林里吹过。

此时，我明白母亲心里太苦，明白我的成功是母亲一辈子的付出。

5.五读：学生朗读回望母亲图，然后小组讨论儿子的表现，母亲的表现，自己对母爱的理解。

教师明确：

回望母亲

第一年、第二年、第三年、又过一年、再过一年……合欢树长出叶子，而且茂盛了。

母亲很高兴，以为那是个好兆头。

街上摇车的我正在感怀……

我如此聪明的母亲，竟然迷信，把对儿子的希望寄托在这棵树上……

东屋倒茶，西屋点烟，那院子是我漂泊的停靠。大伙说，年年都开花，长到房高了。

大院里的老太太们，正在讲述……

多想去看看母亲种下的合欢树，那是母亲的期望。那颗树里有我对母亲的回忆。

对母爱的理解：子欲养而亲不待

四、总结

2010年那个轮椅上的人，起身走了，几乎带着微笑。按他的说法，这不是突然，是准时，是如期。我们遥想在另外一个世界，在那棵合欢树下，史铁生伴着祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，踏着青草，踢着石子，奔向他日思夜想的母亲。

五、拓展阅读

相同的主题，相同的感悟让我们一起走进龙应台的《目送》（教师配乐朗诵，感悟父母与子女之间永恒的爱。

【配乐小结】：朱自清有机会，有心遥望父亲的背影，但更多的时候是我们在承受爱我们的人追逐的目光，承受他们的不舍和不放心，满眼的目送，我们不会发现，不以为然，一心离开，从未回头张望。多年以后才发现我们之所以走得如此坚定，是因为背后有坚强的后盾，有份实实在在的爱在支撑。真的有一天这目送成了最后一次，你不管怎样离开，都不再有人留意，不再有人为你担心，为你牵挂，就算千万次回头，有谁一直目送我们离开？

六、迁移应用（学生作业）

做儿女的应该明白，珍惜现在拥有的母爱，珍惜现在关爱的目送，在父母的有生之年，让他们的眼神不再空洞，让我们一次次地回望，一次次地接受那关爱的目光，同学们让我们以《回望》为题写下一段200字左右的感悟。

七、学生作业展示

学生作业一

一次次张扬地昂头阔步向前走，一次次激动地眺望幸福的那头，一次次地跑过、无视了那深情的眼眸。背后，背后，他在背后。只要轻轻扭转，仅仅45度，你便可回望到那饱含渴望的眼眸。没有，没有，仍旧没有。就在那时光疏忽而过的时候，我们在人生道路上漫不经心地转头，却发现往日那如花般的容颜，何时拥有了褶皱。唯有那饱含深情的眼眸，依旧不变的守候。在那坎坷的泥沼中，我们每一次回头，是谁用一双颤抖的双手握住了我们生命的承受。

回望，望到了娘亲乌黑的秀发增添了白绸；回望，望到了父亲如山的脊梁渐渐佝偻；回望，望到了狂妄的自己捏碎了父母的守候。又一次的回望，我戴上了深情的眼眸，如同儿时般冲进母亲那温暖的怀抱，窜上父亲那有力的肩头，静静享受。