舞蹈课教案范文
时间：2023-03-31 12:14:43
导语：如何才能写好一篇舞蹈课教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一．学习目标：
1、通过观察与尝试，掌握添加新幻灯片、运用主题、放映幻灯片的方法。
2、在内容页幻灯片制作过程中，能根据作品需要选择调整布局和主题。
二．教学重点与难点：
重点：掌握添加新幻灯片、运用主题的方法。
难点：灵活恰当运用布局与主题。
三． 学习过程：
（一）作品导入
展示一些相对较好和布局合理且包含封面和内容页的优秀演示文稿，让学生评价。
激起学生学习添加新幻灯片的兴趣。
（二）学生独学，弄清知识
自学教材P15-P17，弄清每步操作步骤，完成下面任务。
<一>添加新幻灯片
演示文稿由一张张幻灯片组成，添加幻灯片的步骤：打开演示文稿———在“______”选项卡的“______”组中，单击“___________”上的“___________”；在“_________”对话框中选择添加一张。
<二>运用主题
利用“_______”选项卡的“________”组，可对同一演示文稿中幻灯片的字体、颜色、背景等进行统一设置。
<二>放映幻灯片
放映幻灯片步骤：在“___________”选项卡的“___________”组中，单击“_________”，就可以从第一张开始播放。
（二）教师演示，学生学习
教师演示操作步骤，讲解重难点知识点，学生认真学生观看。
（三）学生合作，体验知识
小组合作，尝试制作一份图文并茂的演示文稿，并学会放映。
（四）学生展示，深化知识
1.小组内交流学习成果，以小组为单位进行作品展示。
2.班内集中交流在操作过程中小组内没弄明白的问题，教师适时点拨讲解。（五）学生练习，拓展知识
1.每位同学动手完成作品制作和美化工作。
篇2
一、优质导学案是高效课堂的前提
导学案是由教师编写的引导学生自主学习的流程设计，由学习目标、重难点、问题设置、应用反馈、学习反思等几部分组成。它是学生自主学习的拐杖，导学案质量的高低，直接影响着学生的自学质量。那么，如何才能生成优质导学案呢？
1.教师自身素质决定着导学案的质量
导学案是教师的艺术作品，它不仅是几个目标、问题的文字文本形式，而且充分体现了导学案设计者的教师观、学生观、学习观，充分体现了教师对学生已有知识水平、认知水平的认知，充分体现了教师对所教知识的科学逻辑体系的理解。如果教师的知识水平、业务水平达不到一定的高度，就不可能生成优质导学案，那时导学案就只能成为学生的枷锁，徒有形式而流于失败。这就要求教师不断提高自身素质。
2.精心备课是创作优质导学案的保证
首先，导学案从组成部分看包括自学指导和课堂活动两块。自学指导是学生自习活动的导航，那么导学案必须做到高度的条理性和针对性、不同类型的学习内容就应运用不同的导学方式、以让学生事半功倍。例如在教学“比热容”的概念时，可设置这样的一组问题。
问题一：钢勺和木勺同时放在一碗热汤中，用手摸一摸，有什么不同的感觉？
问题二：你认为物质吸热，温度升高的多少与哪些因素有关？
问题三：研究不同物质吸热后的温度升高情况需控制哪些变量、选择哪些器材？
问题四：为什么质量相同的不同物质吸收相同的热量，升高的温度不同？
通过这几个问题的引导探究，比热容概念的建立便水到渠成了。如果教学目标定位于学生综合创新能力的发展，那么问题设置就应以开放性为主。
3.“授人以鱼”不如“授人以渔”
导学案中问题的设置不仅仅是为了让学生获得知识，更重要的是让学生学会获得知识的方法。
例如在教学“声音的产生”时先让学生用身边的物体（笔套、纸、尺等）发出声音，然后设置这样一组问题。问题一：不同物体发声时有什么共同的特点？问题二：同一物体发声和不发声时有什么不同？问题三：你现在认为声音是如何产生的？
显然，这样的问题组合教给了学生观察比较的方法。值得指出的是：“授人以渔”既包括学习方法的传授，又包括对方法的发现与研究。
4.找准“最近发展区”，合理预设
导学案中问题的设置一定要落在学生的最近发展区内。如若问题太难，学生无法达成，问题太容易，学生无需努力就能完成，这都不利于学生的发展。只有在学生最近发展区内的问题才是有效问题，才能真正落实高效。当然，在这儿值得一提的是，预设的问题强调准确，但也应注意“留白”，即让学生有一个问题生成的空间，因为我们必须考虑到学习是一个动态生成过程。
二、课堂交流评价，推进课堂高效保证
美国心理学家罗杰斯曾提出了“学习者为中心”的教学理论。其要点有二：其一，学生是学习活动的主体，他们普遍具有内在潜能，也具有自动发展自身潜能的能力。
其二，学生在学习过程中，需要社会和个人的关心，假如他没有感觉到别人的关注以及一种真实基础的对学习行为的评价，他是不能很好地发挥创新能力的。
导学案的教学模式注重学生的课前课堂自主学习，已充分体现了要点一。至于要点就要求教师在组织课堂教学的过程中给学生充分展示的机会，让学生体验发现的喜悦。同时，要通过生生交流评价、师生交流评价、自我评价等环节不断地使每一位学生获得发展。
篇3
查阅时间：________；
备课人：_罗礼_；授课时间：________
班级：_____；学习小组：_________；学习小主人：______________
《29*.背课文》导学案
课题
29*
背课文
课时
1课时
3.我能联系课文内容说说“书读百遍，其义自见”的意思。
在生活实际中，你有类似的经历吗？请说一说。
4.学了课文后，我知道了背课文到底有什么好处：
【智勇闯关--我冲刺】
（导学航线：1.独学
2.对学
3.小组群学，交流、讨论，预展
4.全班展示）
5.你原来对“背课文”持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？
【检测夺冠--我最牛】
（导学航线：1.独学
2.对学
3.小组交流）
一、
给下列生字注音。
曰（
）
缘（
）
疏（
）
储（
）
不亦说（
）乎
二、积累本课的词语。
例：垂头丧气
___________
___________
___________
___________
___________
___________
三、
收集关于读书的名言。
自我评价：
我展示了。
我质疑补充了。
我认真倾听了。
教师评价：
你很棒，你获得了成功！
你有进步，继续努力！
你很用心，再接再厉！
你要加油哦！
课型
学+展
【学习目标】
1.我能认读“曰、缘、疏、储”4个生字。
2我能默读课文，知道文中写了哪些人背课文的事。
3.我能理解课文内容，体会“书读百遍，其义自见”的意思，能自觉地积累语言材料。
【重点、难点】
重点：默读课文，说说文中写了哪些人背课文的事。
难点：谈学习体会，说说背诵的好处。
【起航--我自信】
（导学航线：1.独学
2.对学）
1.我能自主学习本课的生字词，在文中画出来并规范地写在练习本上。
温馨提示：
a、易读错的字，易写错的字：
b、值得积累的词语：
【乘风破浪--我能行】
（导学航线：1.独学
2.对学
3.小组群学，交流、讨论，预展
4.全班展示）
篇4
导学案的设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁，与教学改革相伴产生和发展，导学案以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践提供一种策略、实施方案、操作规程，是实施有效教学的关键。导学案根据不同的课型有不同的设计模式。包括新授课导学案，复习课导学案，实验课教学导学案等。导学案设计要层次分明，导向准确，每一份导学案的完成都要由教师的精心设计，整体安排，学生的分组合作，各尽其能，才能保证高质量完成，为实现高效课堂打下基础。
在寻求高效课堂的今天，物理实验教学的导学案的设计成为了引导学生进入高效实验课堂的关键。结合自己的教学经验和我校实验教学的具体实施措施，在进行高效的实验教学中，我们认为导学案的编写要注意以下几点：
一、应该将教师的教学目标转化为学生的学习目标
学习目标，是教师根据教学目标而制定的，让学生通过学习达到的结果或发生的变化。在过去，教学目的只有教师自己知道，教学、评估等主动权都操持在教师的手中，现在的教学目标制定出来后，如果还是只停留在教师的备课本上，学生本身处于盲目的状态，学生就不能够知道自己应该通过学习达到什么样的要求，就无法进行自主的学习和发展。只有将教学目标转化为学习目标，让学生切切实实明确自己应该达到哪些要求，学生才会掌握自己学习和发展的主动权。如在《磁生电》一节中，我们的教学目标是让学生知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件，在新的导学案中把学习目标定为通过实验探究导体在磁场中产生感应电流的条件。简单词语的改变就让学生明确了自己的任务，把学生的主体地位充分的体现出来了。在实验探究中，除了知识与技能的目标外，重点还有培养学生的行为目标，如在本次探究中我们要使用什么样的方法，提高哪些能力，教师应该给学生讲明目标的重要作用，对学生进行指导、跟踪调查访谈，进行个案研究，督促学生学会利用学习目标，检查评估自己的学习情况，使他们真正步入自主探究的轨道。如在《探究凸透镜成像规律》一课中，我把过程与方法的目标定为，探究凸透镜能成什么样的像，并寻找其中的成像规律，其中前半句就使学生的目标更具体化，能成什么样的像，激发了学生的探究，让学生在探究中寻找不同的像，再由此来总结实验规律。
二、设计符合学生水平的预习提纲
要保证课堂教学目标的实施， 除了要有明确的学习目标外，还需要教师根据课程标准的要求，在充分了解学生实际情况的基础上，发挥集体备课的优势，精心设计出符合学生水平的预习提纲， 这就要求备课组的每一位教师都要在吃透新课标、吃透教材、吃透学生的前提下，研究学生的思维训练方法，研究学习内容的本身特点。根据学习目标设计出由易到难不同程度的问题和训练题目，精心设计出预习提纲。预习题的给出不能盲目的照抄课本，更不能没有边际的出一些习题，要让学生在课本的基础上稍加分析就能准确作答，而且对于预习题目应加强问题式习题的比例，考查学生的思维分析能力和语言表达能力。尤其是实验探究课的预习提纲，要为我们的实验探究做好充分的准备。并且通过自己的预习，能对本节知识点形成框架，找到自己存在的问题，使课堂上小组讨论和探究时更有方向性。
三、导学案中，要重视设计探究问题
物理本是以实验为基础的学科，要充分利用探究问题的设计调动学生的积极性。经过一段时间的探索，我认为适当准确的提出引导的问题，可以更大程度的调动学生学习的积极性和探索的欲望。在实验设计的问题上要分出层次，让学生能在小组长的带领下，按问题的引导逐步完成实验探究，实现实验教学的高效课堂，使小组合作探究在实验中真正发挥作用。如探究《阻力对物体运动的影响》时，我这样设计探究问题：大家知道，力能改变物体的运动状态，那么阻力对物体的运动有什么样的影响呢？我们想进行更深入的研究，要如何改变阻力呢？（这个问题相对简单，C层学生通过预习，很容易找到，换用了木板、棉布和毛巾的表面）问题的提出为学生设计改变表面的粗糙程度做出了铺垫。接下来，我又用问题引导，要想研究力对物体运动的影响，我们要控制小车进入不同表面的运动状态相同，你如何做到的？问题的引申，又为学生设计使小车从同一斜面同一高度滑下打下了基础。（这个问题适合A 、B层学生）。拓展提问，如果运动的物体所受的阻力为零呢？物体会怎样运动？问题的逐步引出，引导学生逐步完成探究，总结出牛牛顿第一定律的内容。
四、适当的使用测评程序进行反思
篇5
【摘 要】在课堂教学中，导入环节是非常重要的一环，它能够有效激发起学生的学习兴趣，打开学生的思维，让学生积极主动地参与课堂活动，顺利完成教学目标。在本文中，笔者对课堂导入的概念、课堂导入的作用以及课堂导入的类型等进行了简单分析，同时结合自己多年的教学实践，对高中生物教学的课堂导入阐述了自己的观点。
关键词 高中生物；课堂导入；例谈
一、导入的概念及作用
导入指的就是在课堂教学活动中，教师通过一定的策略或者手段把学生的学习兴趣激发起来，从而让学生在最短的时间内明确学习目标，迅速投入学习状态的一种方式。在教学过程中，这一环节占用的时间虽然比较短，可是因为这是一节课的开始，所以非常重要。
首先，一个好的课堂导入，一定要能够把学生的学习兴趣激发出来；其次，一个好的课堂导入，一定要在最短的时间里吸引学生的注意力，使之能够把所有的关注点都放在课堂学习中；再次，一个好的课堂导入，一定要能够让打开学生的思维，使之思维活跃；第四，一个好的课堂导入，需要把新知识和旧知识融会贯通；第五，一个好的课堂导入能够揭示教学内容，让学生快速了解学习目标，从而更快速地进入学习情境之中。
二、导入的类型
1．直接导入：这种导入就是在课堂一开始，直接向学生说明本课的学习目的、要求以及内容等。
2．经验导入：这种导入通常是运用学生已经掌握的生物知识，来引导学生进入新课学习。
3．原有知识导入：这种导入通常都是以对旧知识的提问、复习等开始的。
4．实验导入：采用演示实验的方式来激发学生的探究兴趣。
5．直观导入：运用直观性较强的教具来导入新课，如生物模型、标本等。
6．设疑导入：采用具有启发意义的疑问来引导学生投入学习。
7．事例导入：运用学生熟知或者感兴趣的事例来导入新课。
8．悬念导入：这种导入一般都是在课堂一开始向学生提出一些具有悬念的问题，激起学生的好奇心。
9．故事导入：用生物史上的故事或者与生物相关的故事来导入新课，吸引学生的注意力。
三、内容举例与导入分析
在本文中，笔者选取了苏教版必修一模块的五个知识内容点作为课例。
例一：第一章第一节(身边的生物科学)。这一节是必修一模块的开篇，对高中生以后的生物学习影响非常大。这一节内容主要包括人类健康面临的主要问题以及生物科学和社会关系等。因为在生活中，大部分学生对影响人类健康的疾病都有或多或少的了解，如艾滋病、癌症、肺结核等等，所以笔者就采用了经验导入法。笔者是这样来设计导入环节的，首先笔者说：“同学们，现在我们的生活水平越来越高了，人们也越来越关注自己的身体健康，那么你们知道肺结核吗？你们知道患有肺结核的人都有哪些症状吗？为什么有些人会得肺结核呢？”这样几个问题一下子就抓住了学生的心，学生纷纷地议论起来。接下来，笔者就针对课本上的一些内容作了分析，学生听得津津有味。这个导入就是从学生的生活经验出发，教师灵活地引导学生积极思考，课堂取得了比较好的效果。
例二：第二章第一节(细胞中的原子和分子)。这一节内容包括组成细胞的原子与分子、细胞中的无机化合物等知识点。在初中阶段，学生已经学习过有关原子与分子的概念，可是因为细胞、分子、原子等概念过于抽象，学生理解起来并不容易，所以，我们就可以采用直观导入法。在教学过程中，生物教师为了让学生更好地理解教学内容，就可以采用模型导入法。笔者在教学中就是这样来设计自己的导语的：“同学们，在自然界中有两百多万种生物种类，可是组成这些生物的细胞的元素却大致相似。今天，我们就一起来学习一下构成生命体的细胞中的分子和原子。”由于模型能够直接刺激学生的视觉器官，所以一下子就引起了学生的好奇心。在学习过程中，宏观事物和微观事物都不容易观察，而采用模型展示的方式则能够让学生对其有更加深刻的了解，从而提高我们的课堂教学有效性。
例三：第三章第一节(生命活动的基本单位——细胞)。这一节内容包括细胞学说的建立与发展，生物科学研究的重要工具等知识点。在教学导入环节，生物教师就可以采用故事导入法类型。列文虎克制作显微镜的故事引起了学生极大的学习兴趣，学生对显微镜充满了好奇，同时也激发了学生的创造欲望。
例四：第三章第三节(物质的跨膜运输)。这一节内容主要包括被动运输、主动运输等知识点。细胞膜的结构决定了物质怎样进出细胞，所以在学习这一节时可以使用原有知识导入法。笔者在教学中是这样设计导语的：“细胞是通过细胞膜与外部环境隔开的，而细胞膜则保障了细胞内相对比较稳定的环境，它能够保证细胞顺利摄取基本营养物、排除代废物、调节细胞里的离子浓度等。那物质是怎样顺利实现自由出入的呢？那么，我们就先来回忆一下细胞膜的结构，以及构成细胞膜各部分的作用。”这样来导入新课，一方面可以让学生对过去学过的知识进行复习，另一方面还可以让学生带着问题来学习新的教学内容。
例五：第五章第一节(细胞增殖)。这一节内容主要包括细胞周期与有丝分裂、无丝分裂等知识点。因为在初中生物中，学生已经学习过细胞分裂的相关知识，所以我们就可以使用设疑导入类型。例如，笔者是这样来设计导语的：对多细胞生物来讲，细胞要实现增殖、分化的话，基础就是细胞分裂，那么，在细胞分裂的这一过程里都发生了哪些变化呢？
结语
总之，在教学过程中，对一堂课来讲导入环节特别重要。在推进新课改的过程中，高中生物教师应该努力挖掘各种有利资源，认真设计课堂导入环节，积极调动学生的学习积极性，努力提高我们的生物课堂教学有效性。
参考文献
[1]安晓燕.浅谈高中生物课堂导入艺术[J].学周刊.2013(03)
[2]汤德坤.课堂导入教学方法探析——以生物课教学为例[J].攀枝花学院学报.2012(12)
篇6
关键词：轨道交通；线位；衔接；
武广客运专线在长沙市内呈南北走向，武广客运专线长沙南站位于劳动东路以南、香樟路以北、新花侯路以东、红旗路以西的地块。根据《长沙市城市快速轨道交通线网规划》，长沙市城市轨道交通2号线和3号线将穿过武广客运专线长沙南站，在长沙南站附近线路走向及线间关系有多种方案组合。从线路可达性、换乘便利性、投资经济性、工程可实施性、功能转换灵活性等方面，对长沙南站配套轨道交通线位衔接方案研究，从而推荐近远结合的综合最优方案。
1 轨道交通新长沙站附近线位衔接方案
长沙市城市轨道交通2号线和3号线经由武广客运专线长沙南站，在长沙南站附近线路走向及线间关系有多种方案组合，现就具体方案详细介绍如下：
1.1 方案一， 如图所示
2号线沿沙湾路，向南穿体育新城南北轴线，在与劳动东路相交处设体育新城站，与3号线“十字”岛岛换乘，继续向南下穿体育公园，过曲塘路后，向东偏转，沿长沙南站东西中轴线向东延伸，于官寺冲路设站，过京珠高速公路，于新花侯路东侧站前广场设站与3号线“平行”换乘，继续向东下穿国铁长沙南站站场，过红旗路至终点，线路向东下穿浏阳河引入车辆段，预留继续向东延伸的条件。2号线长沙大道站～长沙南站站，设站4座，换乘站2座，线路长4184m。
3号线从曙光路站向东过树木岭立交，于圭塘路路口设树木岭站，沿劳动东路，于万家丽路路口设劳动东路站与4号线换乘，至体育新城设站与2号线“十字”岛岛换乘，向东下穿京珠高速公路，线路转向南行，沿黎托路设站后，再转向东行，沿长沙南站东西中轴线至长沙南站站前广场设站与2号线“平行”换乘，继续向东下穿国铁站场，转入红旗路，向北沿红旗路至大禾场站。3号线曙光路站～大禾场站，设站7座，换乘站3座，线路长9562m。
1.2 方案二，如图所示
2号线沿沙湾路，向南穿体育新城南北轴线，在与劳动东路相交处设体育新城站，继续向南下穿体育公园，过曲塘路，向东偏转，沿长沙南站东西中轴线向东延伸，于官寺冲路设站，过京珠高速公路，于新花侯路东侧站前广场设站与3号线“十字”换乘，继续向东下穿长沙南站国铁站场，过红旗路至终点，线路向东下穿浏阳河引入车辆段，预留继续向东延伸的条件。2号线长沙大道站～长沙南站站，设站4座，换乘站1座，线路长4173m。
3号线出曙光路站后，沿洞井路向南行进，于新建东路路口设新建东路站，向南下穿京广铁路，于雅塘路路口设雅塘路站后，向东转沿香樟路行进，于圭香路路口设圭香路站，于万家丽路路口设雨花区政府站与4号线换乘，于体院路路口设体院路站，继续沿香樟路向东，下穿京珠高速公路，向北偏转，沿新花侯路进入长沙南站站前广场，平行国铁与2号线“十字”换乘，向东北下穿新客站站场北咽喉，沿红旗路至大禾场站。3号线曙光路站～大禾场站，设站7座，换乘站2座，线路长10556m。
1.3 方案三，如图所示
2号线沿体育新城东侧沙湾路布置，设体育新城站，向东偏转，下穿京珠高速公路，沿劳动东路行进，于黎托路路口设站，向南偏转沿新花侯路至长沙南站站前广场，平行国铁站场设站与3号线平行换乘，继续向南于长沙南站南端咽喉区下穿国铁站场，沿香樟路东延，下穿浏阳河引入车辆段，预留线路继续向东延伸的条件。2号线长沙大道站～长沙南站站，设站4座，换乘站1座，线路长3635m。
3号线出曙光路站后，沿洞井路向南行进，于新建东路路口设新建东路站，向南下穿京广铁路，于雅塘路路口设雅塘路站后，向东转沿香樟路行进，于圭香路路口设圭香路站，于万家丽路路口设雨花区政府站与4号线换乘，于官寺冲路路口设官寺冲路站，继续沿香樟路向东，下穿京珠高速公路，向北偏转，沿新花侯路进入长沙南站站前广场，平行国铁与2号线平行换乘，向东北下穿新客站站场北咽喉，沿红旗路至大禾场站。3号线曙光路站～大禾场站，设站7座，换乘站2座，线路长10556m。
2 线路衔接方案比较
根据以上的分析比较可知，各方案线路走向及站点分布有各自的特点，其客流吸引及服务范围也各有不同。方案一，3号线侧重劳动东路的客流及周边发展，2、3号线同时可达体育新城，可以提高体育新城及周边在城市发展中的地位，但在体育新城～长沙南站段存在站点分布较密，线网密度较大的情况，作为2号线的终端线路，两线在该区域近距离设两座换乘站，缺乏客流需求支撑，必要性不大；方案二，3号线侧重洞井路及香樟路的客流及周边发展，线网的客流服务范围有一定增加，但2、3号线间联络不如方案一的便捷；方案三，3号线侧重洞井路及香樟路的客流及周边发展，2号线照顾了京珠高速公路东侧劳动东路周边的客流，该方案客流服务范围有一定增加，站点分布均匀，线网密度分布较为合理，2、3号线间联络较为方便。方案二、三工程总投资相差不大，虽然方案三总投资较方案一多5亿元，但线路增长445m，且增设了两座车站，有利于吸引周边客流和进行车站周边土地开发。
综上所述，方案三投资稍大，但站点均匀，线网密度分布合理，客流吸引范围较大，因此采用方案三为推荐方案。
3 结论
轨道交通线网布置衔接要与城市发展规划紧密结合，并适当留有发展余地。满足城市主干客流的交通需求是轨道交通线网布线的根本原则。线路要尽量沿城市干道布设，并且要使线网密度适当、乘客换乘方便、换乘次数少。城市常规公共交通网与轨道线网要衔接配合好，充分发挥各自己的优势。线网中各条规划线路上的客运负荷量要尽量均匀。
参考文献
[1] 北京城建设计研究总院.GB50157-2003 地铁设计规范[S].北京：中国计划出版社，2003
篇7
关键词：新课改；物理
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-130-01
新课改下的初中物理课程以提高学生的科学素养为宗旨，通过以物理实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习物理的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。学生的学习方式改变了，教师的教学方式理应改变，新课改下的教学应该让学生成为课堂的主体，培养自主学习和合作学习的意识，而教师要在教学过程中充分调动学生的积极性，激励每一位学生走向成功。在新课改的历史背景下，我校通过多年探索和研究所创立的“以预习为突破口，学案导学”的物理教学模式很好地体现了新课改的理念，下面就此教学模式我给大家作以介绍。
“以预习为突破口，学案导学”的物理教学模式的实施分为两个阶段：学案编写和课堂教学。
第一阶段：学案编写。
编写一个好的学案，是进行课堂教学的基础，学案质量的高低直接影响着课堂效果的好坏，因此，在上课之前认真编写学案是一个非常重要地工作，不容小视。一份完整的学案主要包括以下几部分内容：标题、预习目标、预习重点难点、预习方法、预习内容、课题反馈练习。
预习目标、预习重点、预习难点就是直白地告诉学生本节课应该预习什么，那些是重点、难点，让学生预习有章可依，有的放矢。预习目标、预习重点、预习难点一定要明确具体，不能模棱两可、含糊其辞。预习方法就是引导学生进行课前预习的具体方法，例如阅读、记忆、查阅资料、计算等等。预习内容是一份学案的核心，一定要设计得科学合理，预习内容设计得是否合理直接决定着学案质量的高低，因此，这部分的设计是编写学案的“重中之重”。对于物理学科，预习内容就应该包括基本的物理概念和围绕预习目标、重点和难点所设计得思考题和探究性实验，让学生在课前对新课内容进行充分地预习。课堂反馈练习是每节新课上完之后让学生分组讨论所做的练习，对本节内容进行巩固训练，练习要是紧紧围绕本节内容所精选地具有典型性的题目，这个在预习时不要求学生去做。
预习学案的设计不能只是“一家之言”，必须发挥集体的力量，在每周的教研会上，同课头的教师坐在一起集体备课，对下一周的新课学案进行讨论，讨论学案的内容应该设计什么、本节课应该注意哪些地方、上课时本学案应该怎样使用等等，大家畅所欲言，发表自己的意见，完了之后把意见统一起来，指定一位教师执笔编写学案，这样，一份有质量的学案就完成了。在上新课的前一两天给学生下发学案，让学生结合学案对新课内容进行充分地预习，以便在上课时充分展示。
第二阶段：课堂教学。
课堂教学主要分为四个环节：学生预习展示、分组讨论和实验探究、教师精讲点拨、课堂反馈练习。
学生预习展示就是上课利用5―10分钟的时间，让学生结合学案把自己预习理解了地内容在教师的引导下进行充分地展示，展示得形式可以多种多样，可以单个展示，也可以小组合作展示，可以上黑板计算，也可以在讲台上给大家讲，视情况而定。教师要给学生充分展示得平台，调动学生的积极性，在展示的过程中，有不对地地方或理解得不到位地地方，教师要予以点播，对于展示得比较好地同学，教师要用不同地方式给予表扬，这样渐渐地学生就会产生一种荣誉感和表现欲望，在今后的课堂上他就会更加积极地展示，课堂气氛就会变得越来越活跃。
第二个环节：分组讨论和实验探究。教师事先要把全班同学按照不同成绩每4―6人分成几个学习小组，每个小组都应该有成绩好地同学，也应该有成绩差地同学。上课的时候教师引导学生以小组为单位，把学案上设计得思考题或探究性实验进行充分地讨论和探究，挖掘更深层次的内容。讨论和探究完之后，各小组派代表对他们的讨论成果进行展示，以便大家共同学习，不对地地方，教师加以点拨，对地地方教师要给予充分地肯定。
第三个环节：教师精讲点拨。一节课的基础知识学生通过预习展示、分组讨论和探究就已经掌握了，教师就不用再嗦了，教师只需要在这一环节把本课的重点、难点以及本节课应该注意的地方给学生精讲点拨，讲透讲实，让学生从本质上理解本节课的内容，即知其然，又知其所以然。教师如果在这个时候能够围绕几道经典的例题或某个探究性实验给学生进行精讲点拨，那效果就更好了，这样一节课就会上得有血有肉，做到了理论和实践相结合。
篇8
【关键词】音乐教学；管理；专业技巧
专业技巧课教学管理一直是音乐学院特别是综合性大学音乐学院教学方面最为复杂、最为繁琐的难题之一。音乐学院一般以技巧课为主，技巧课教学质量的好坏，必然直接影响到整个学院教学质量的优劣。本人多年从事音乐专业教学管理工作，同时结合佳木斯大学音乐学院实际，对专业技巧课的教学管理进行了深入研究并进行了相应的改革，经实践证明效果显著。
1 专业技巧课与理论课的区别
音乐学院专业技巧课一般指声乐、键盘、器乐专业技巧课，它与理论课教学有极大的不同，其主要表现在：
1.1 上课课时不同。理论课周学时一般为2学时/周、3学时/周、4学时/周等，是集中上课，每小节课50分钟，2学时100分钟。而专业技巧课不同，音乐表演专业2学时/周，学生每周上二次课，一次课40分钟；音乐学专业0.5学时/周，学生每周上一次课，每节课20分钟。
1.2 上课人数、地点、任课教师不同。理论课上课人数、地点、任课教师对同一个班的学生来讲是固定的。例如周二3、4节02级音乐表演专业配器课，主讲教师是王阳，地点在418教室，就是说02级音乐表演所有学生在同一时间、同一地点、听王子教师教师讲配器课。而专业技巧课不同，专业技巧课在上课人数、地点、任课教师相对来说是不固定的。例如 02级音乐学专业学生的声乐课，不同的学生会在不同的时间上课，周一到周五都可能有02级音乐学专业的学生上课，不会固定在某一特定时间。即使在同一时间上课的学生，也不一定会是同一名教师，在同一个教室上课。例如：02音乐学某些学生周一上午上声乐技巧课，就会有不同的声乐教师，在不同的上课教室，给02音乐学专业分给自己的学生上课，一名教师在同一时间只能给一名学生上课。
1.3 上课内容不同。理论课是针对所有学生在相同上课时间内讲授相同内容。而专业技巧课不同，不同的学生程度不同，上课的内容不同，教师要根据学生专业水平程度，不同的学生讲授不同的内容。例如键盘学生，同一年级程度好的学生，在大一就可以学习《车尔尼练习曲599》或《车尔尼练习曲849》；而程度不好的学生，在大一可能就只能学《哈农》或《拜厄》。
2 专业技巧课教学管理的特点
由于专业技巧课的特点，对于专业技巧课的教学管理也存在着以下几方面的特殊性。
2.1 上课时间分散。同一年级、不同专业，甚至同一年级相同专业的学生，上课时间都是不相同的，不能像理论课，只要是同一年级，至少是同一专业的学生，在相同的时间上同一门课程，另外，教师连续上课时间相对较长，有些教师上课时间从周一8：00至晚上7：30，这给教学管理工作带来了很大的不便。
2.2 上课地点分散。由于专业方向多，我们学院音乐表演就有声乐、器乐、键盘、舞蹈、作曲、指挥、戏剧表演与主持7个方向，因而任课教师也多，教师及学生上课地点分散、不集中，我们学院上课教室多达四十多个。
2.3 任课教师工作量大。由于学生专业方向多，专业技巧课任课教师人数大大多于理论课教师人数，尽管如此，专业技巧课教师的周学时均达到20节以上，远远超过教师正常的工作量。
3 解决专业技巧课教学管理所采取的措施
由于以上各方面的特殊性给教学管理工作带来了极大的不便，难于检查、难于管理，通过对音乐学院专业技巧课特点及规律的了解和掌握，我们采取了相应的手段和措施，使专业技巧课的教学管理逐步走上正轨。
3.1 改革技巧课教案、授课计划。多年来，音乐学院专业技巧课使用的教案、授课计划同理论课的相同，这给专业技巧课任课教师带来了极大的不便，费时、费力效果不好。因为所有的教学授课计划、教案都是针对理论课设计的，它具有通用性，而专业技巧课针对于每一名学生，具有个性特色的特殊性，这样，授课计划及教案应用在专业技巧课上极为不便，也失去了它原有的意义。根据专业技巧课的特点，也根据专业技巧课教师上课的实际情况，我们对授课计划及技巧课教案进行了相应的改革，措施如下：
3.1.1 根据所教学生的实际专业水平制定不同的授课计划。专业技巧课教师要将自己的学生不分年级划分为几个等级，不同等级的学生具有不同的授课计划，这项工作在期初完成。
3.1.2 期初不用准备专业技巧课的教案。专业技巧课教案重新制定，专业技巧课教师要给每一名学生书写教案，教案的内容及格式如下：
（1）填写好学生入学前专业学习简历。其中包括指导教师情况、所学教材、学习时间、入学考试时演唱、演奏曲目、现有专业水平、存在问题等，此项内容主要是掌握学生专业水平及存在的问题。
（2）制定学生学期教学计划。其中包括基本练习、练习曲、中外乐曲等。这一项需要教研室主任、系主任、教学院长审核、检查。
（3）每周记录。其中包括出席情况、教学内容及步骤、小结、上课效果打分。此项根据学期开课的周数及周学时数，按每次上课内容填写。例如：声乐技巧课周学时是2学时，学期开课16周，那就需要记录32次。上课效果打分按学生上课情况给分，分值分别为：18、16、14、12、10、8，对应的等级分别为优秀、良好、中等、及格、不及格、较差。学期累计平均分为该名学生的平时成绩。
（4）期末成绩。期末成绩包括平时成绩和期末考试成绩，其中平时成绩占20％，考试成绩占80％，期末时由学院统一组织考试，专业技巧课考试组教师(每组5名)打分，去掉一个最高分、再去掉一个最低分，最后取平均分就是该名学生的考试成绩。这一项还包括提高率、期末总结、假期作业。
通过对技巧课教案的改革，提高了课堂教学效果，由于针对每一名学生设置，使教师教学目的明确，真正做到因人而宜，从而大大提高了教学质量。
3.2 制定专业技巧课管理方案。
根据专业的特殊性及个别学生行为松散的特点，制定了专业技巧课管理方案。内容如下：
3.2.1 连续无故旷课三次(含三次)，取消本学期考试资格。每学期累计旷课五次，取消本学期考试资格。
3.2.2 学生迟到或早退10分钟以上(含10分钟)，按旷课处理。
3.2.3 教师根据学生上课的具体表现，确定其平时成绩。
篇9
[活动内容]小学一年级教材《和朋友相处》
[活动目标]
1．知识和能力。懂得怎样和朋友友好相处；了解哪些行为会破坏友谊；知道怎样做才会受别人欢迎。
2．情感态度和价值观。通过学习了解和朋友相处要真诚、礼貌、友好、关心、体谅。形成讲文明、讲礼貌的交往态度。体验文明礼貌带给自己的乐趣。
3．过程与方法。学生通过听故事、小组讨论等方法了解和朋友文明相处的重要性。
[活动重点难点]懂得和朋友友好相处的方法；让学生理解和朋友友好相处的重要性并在生活中践行。
[活动过程]
一、导入
师：在课间休息时，老师看到小朋友和自己的小伙伴玩得可开心啦，有的在一起捉迷藏，有的在一起跳绳。是呀，我们生活需要朋友，有了朋友，就会有更多的快乐。但是，在和朋友相处的过程中，如果方法不对，有时就会和朋友闹矛盾，甚至失去好朋友。那么，怎样才能和朋友友好相处呢?今天我们就一起来讨论怎样和朋友相处。
(设计意图：让学生通过回忆在课间和朋友的快乐玩耍，知道生活中朋友的重要性。)
二、故事启发
1．教师讲《孤独的熊猫》的故事。 (故事略)
师：听了这个故事，我想问小朋友几个问题。
2．投影出示问题。
(1)为什么熊猫会很孤独?
(2)为什么熊猫交不到朋友呢?他做错了什么?
让学生思考后举手回答。
3．给找坏习惯。
师：大家一起来找一找，下面哪几个圆圈装着熊猫的坏习惯呢?说说为什么要选它。 (略)
教师小结：我们在与人交往时不能像这样乱发脾气，没有礼貌。否则到时候我们就一个朋友都没有了。
(设计意图：让学生在具体情节中去体验坏习惯给自己交友带来的困惑。通过引导学生找寻熊猫的错误，也借此提醒他们自己所存在的问题。)
三、交友游戏
师：老师要送给你们一首儿歌，叫做《找朋友》。你们愿意跟老师一起学吗?接下来我们来做找朋友的游戏，老师先请几位小朋友跟我一起示范一下，没有请到的小朋友先跟着音乐拍手唱歌，好吗?
师：今天我们教室里来了很多听课的老师，你们想和他们交朋友吗?用刚才老师的方式和这些老师交个朋友。
(设计意图：通过游戏，让学生明白和别人交朋友时要有礼貌，并能主动大方地和别人交朋友。)
四、问题讨论
1．课件呈现问题。
(1)同学不小心踩到自己的脚。
(2)组长发新书时，把一本脏的书发给了同学。
(3)做作业时同学忘记带笔，在那没有事情做。
2.4～6人为一组讨论，如果是自己碰到这样的事该怎么办?
3．小组汇报讨论结果。
4．让学生按讨论的结果表演。
(设计意图：创设三个情境让学生换位思考，通过讨论，激发学生团结、友爱、互助的情感，学会如何与同学友好相处。)
五、自我反省
1．同学们，你有好朋友吗?你为什么把他们当作你的朋友呢?
2．你还想和谁交朋友呢?你为什么想和他交朋友?他们有哪些优点?
3．你觉得别人愿意和你交往吗?他们喜欢你吗?怎么做才能让他们喜欢你呢?
教师强调：通过学习，有的小朋友知道了怎样和朋友友好相处；有的小朋友认识了自己的缺点，知道别人为什么不和自己做朋友。知错能改就是好孩子，就能交到更多的朋友。
小结：要想交到更多的好朋友，我们应该怎么做呢?我们来听听小博士给我们的意见吧!
课件呈现：1．真诚微笑2．热情大方3．关心体谅4．礼貌友好
(设计意图：让学生发现别人的优点和自己的不足，努力完善自己，让同学们喜欢自己。)
六、舞蹈
师：因为有许多朋友让我们感觉很幸福，老师今天也交了很多朋友，哪些是我的好朋友，请站起来跟老师一起表演。
放《幸福拍手歌》。
(设计意图：让学生在互动中感受拥有朋友的幸福快乐。)
[点评]
朱燕老师执教的小学一年级《心理健康教育》上册《和朋友相处》一课教案设计较好。首先，知识和能力、情感态度和价值观及过程与方法这些教学目标符合教材规定的内容，更符合当前教学改革的形势；其次，作者使用导入新课、故事启发、交友游戏、问题讨论、自我反省、舞蹈结束这六个环节进行教学，符合一年级儿童的认知水平和心理规律，学生与教师在课堂教学中没有陌生感，就是在交友的美好时光中愉快地完成了教学任务；第三，教案体现了以学生为主体核心地位，教师只是作为引导者和组织者，心理健康教育的主体性原则、发展性原则、活动性原则得到了充分的展示；最后，教师以舞蹈和音乐结束，显得十分轻松，学生还留恋在愉快的交友活动中，有难分难舍的感觉。
一位乡村小学教师，能备出和上好这种目前大多数教师不愿意接受的非考试科目的教学内容，实属难能可贵，愿心理健康教育朝着我们期待的目标健康发展。
点评人：冯耀，贵州省赤水市教研室
篇10
[关键词]CAI 多媒体；舞蹈基本功；课件；积件
多媒体课件一直主要用于理论或文化教学课程中，如何将这种课件方式用于舞蹈基本功教学中，使得实践教学与课件能有机结合是笔者近些年在探索和研究的问题。2013年借助广东省高职院校教育教学改革项目――《运动解剖学在舞蹈基本功训练中的实践运用研究》，笔者主要负责图形图像及课件技术方面的主要操作。正是在研究过程中发现，多媒体课件在实践教学中能大幅度提高教授理论知识的效率，能清晰地将解剖学知识展示给学生，也使笔者进一步探索计算机辅助教学（Computer Aided Instruction ，简称CAI）模式在舞蹈实践教学中的应用。
计算机辅助教学是指在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。经过40多年的发展，CAI在全球各类教育教学中得到了普遍应用，在教学过程中的技术优势已经得到了各界认可。舞蹈教学中也已普遍使用了多媒体技术，但更多是使用多媒体中的视频记录与回放，运用多媒体的技术仅停留在舞蹈表面形态观摩、模仿学习的状态。因此，如何将多媒体技术――制作CAI多媒体课件与舞蹈实践课堂教学结合，在舞蹈视频教学的基础上将理论知识直观地传达给学生，丰富舞蹈教学言传身教的单一教学方式，值得研究与思考。
一、传统舞蹈基本功教学课件的利与弊
（一）传统舞蹈基本功教学课件利弊分析。舞蹈基本功的训练课程是所有舞蹈专业方向中最基础的课程之一。目前，舞蹈基本功训练主要的方式有：中国舞训练、芭蕾舞训练、现代舞训练。传统舞蹈教学方法主要采用的是教师的言传身授。这种教学模式能将身体运动的过程、用力方法、肌肉伸展位置等一些细节直接示范给学生。同时，通过学生的动作技术模仿，能直接看到学生掌握的情况并及时纠正。然而，其最大的弊端在于教师在上课的过程中倾向于动作模仿、队形编排，而忽略了或无暇告知学生这些动作技术产生的缘由及历史文化背景。从而使学生只注重外在的模仿，而不知其产生的文化内涵，长此以往，学生会对训练过程中的枯燥、艰辛产生厌倦，而发展到舞蹈表演时，他们亦会更多追求动作技术外在形式，而不知该如何体现舞蹈文化内涵。从课堂教学的呈现看，舞蹈教师的课堂教学是没有课件的，大都是备课教案（如图1），这与其它理论课程有些不同。其它理论课程的教学除了有教案之外，还需将教案编成课件，在课堂上展示，让学生能够耳朵听课同时还能直观丰富多彩的课件，促进了课堂的生动性与有趣性。
可以说，电子影像设备在舞蹈教学中的应用一定程度上是舞蹈CAI教学模式的发展雏形，我们使用摄像机录制舞蹈教学视频，并且回放给师生观看，早期的珍贵影像成为舞蹈的传承和发展的宝贵资源。但是这些影像的制作工艺复杂，一旦制作完成就无法更改，无法随时加入教师实践过程中的感受与领悟要点，理论文字描述较少，现实使用中往往成为记录动作的机器，存在一定的局限性。
（二）舞蹈基本功课程采用CAI教学模式的意义。在国家提倡“素质教育”的前提下，我们的舞蹈基本功课程也需要从注重结果向注重过程转变，课堂教学内容需要加强理论知识的提高。随着科技的发展和计算机技术的普及，高科技的教育手段必然会与中国专业舞蹈教育相嫁接，它不仅能深化着舞蹈艺术自身的发展，也开启了人们重新探索舞蹈以及自身的大门，面对广大有提高“素质教育”需求的广大学子及舞蹈爱好者，引进CAI教学环境无疑是我们改革教学的一个重要手段，CAI教学模式不仅能加强舞蹈艺术教育的普及，广泛传播舞蹈知识。另一方面也能促进舞蹈教学理论的发展，笔者以《舞蹈解剖学》基本功课为例，将CAI多媒体课件引入课堂教学中，在实践课堂中有如下一些变化：
1.改变传统教学方法，学生认知与接受能力得到提高。以往对于舞蹈解剖学的理论知识主要靠教师的讲解来完成，再配合书籍和解剖图给学生们观看。常存在重点不够突出，讲解枯燥、语言嗦等问题。如果遇上低班学生，他们年龄小，语言理解力不强，大多不能引起他们的兴趣，导致教学进度缓慢，效果不明显，甚至忘记了最初告诉学生这些知识的缘由。而在使用多媒体课件后，课件中图形化的界面形象、直观地传达舞蹈身体解剖学的具体部位、作用及功能等方面。在讲解过程中再配合学生的身体动作示范，及对知识重点的强化从而增强了学生的感知，引起了学生的学习兴趣，使得学生更好地把握身体动作的用力点、速度及容易损伤等方面知识，将理论与实践形象地结合在一起，大大提高了教学效果。
2.提高教师理论知识累积与信息化操作能力。结合多媒体课件，使用3D人体模型可以全方位地研究人体结构，随时变换角度，加强了教师本身理论知识的累积与提升。如果教师对人体解剖结构都不熟悉，又如何能教给学生？因而，在制作多媒体课件的过程中其实也是加强教师综合素质的一个过程，通过制作多媒体课件能有效提高教师的信息化操作能力，而通过学习和制作，使得教师的理论知识进一步得到升华。
3.为舞蹈基本功教学研究提供一手材料。多媒体课件的制作不仅在教学中取得了实际效果，也将成为取代传统教案的一个全新的媒介。直观的图形化界面和身体动作示范结合在一起，为今后的教学研究积累了一手资料，为舞蹈多媒体课件的制作和发展奠定了一定基础，也为我们今后研究舞蹈基本功课件积件模型积累了一定经验。
二、CAI技术在舞蹈基本功实践教学中的应用
（一）CAI技术在舞蹈实践课堂应用的必要性。在研究过程中，我们把运动解剖学的相关课程提炼加工后制作成多媒体课件，实践过程中应用的软件有Power Point、Photo Shop、3D body等软件，通过截图，标注等手段突出了教学中的知识重点，形象地将运动解剖学的知识点传递给学生。需要说明的是，《舞蹈解剖学》多媒体教学课件在舞蹈基本功教学中不是取代教师的教学，而是作为课堂教学的辅助手段，受技术条件的制约，目前《运动解剖学》多媒体课件的制作大部分还处于平面阶段，3D技术的应用所占比重比较少，还需要进一步学习和开发。
1.CAI在舞蹈课程中应用的现状。相对于其他学科，CAI在艺术教育中的应用就显得比较少，而在艺术教育中除了艺术设计的专业是以CAI为主之外，CAI在音乐、美术等学科的艺术教育中也有部分应用，但是在舞蹈艺术教育中应用得就比较少，尤其是在实践课堂，基本上还没有CAI教学手段的应用。CAI在舞蹈课堂教学应用比较少的主要缘由笔者认为表现在以下几方面：
一是硬件方面的缺失，目前我国的舞蹈实训教室基本上没有配备CAI教学环境，在舞蹈教学中应用得比较多的就是视频的观看和模仿，没有充分发挥CAI强大的人机交互功能。二是多媒体课件制作人才的缺乏，当下舞蹈教师的课件制作能力有待提高，由于舞蹈教学中的理论知识基本上是属于言传身教，而且舞蹈课程主要以训练为主，因此广大舞蹈教师都忽略了提高自身多媒体课件的制作能力，也正是由于这两方面相互制约的因素导致了舞蹈教学中多媒体教学的不足。
2.舞蹈基本功教学引进CAI多媒体教学的必要性。随着时展，单一的舞蹈技术已经越来越不能满足市场需求和人才的发展需要了。舞蹈不仅仅需要技术，更需要文化，这文化既有基础的学科知识了解，更注重文化艺术的修养，提升学生实际素质，同时也是满足社会发展的需求。因此，即使是以基本功训练为主的课程也需要从注重结果向注重过程转变，课堂教学内容在提升技能的同时，需要加强理论知识的提高。而随着科技的发展和计算机技术的普及，高科技的教育手段必然会与中国舞蹈教育相嫁接。它不仅能深化舞蹈艺术自身的发展，也开启了人们重新探索舞蹈以及自身的大门，而引进CAI教学环境无疑是促进教学改革的一个重要手段。CAI教学模式不仅能加强舞蹈艺术教育的普及，广泛传播舞蹈知识；另一方面也能促进舞蹈教学理论的发展，将枯燥、晦涩的理论变成生动、形象、直观的模式传送给每位学生，让他们易懂、易接受。
（二）CAI教学模式在舞蹈教学中的应用前景
1.改变目前的教学模式。著名舞蹈艺术家吕艺生在《舞蹈教育学》一书中曾说道：“中国专业舞蹈的教育目的，总的来说就是在坚持社会主义办学方式的前提下，提高受教育者的艺术鉴赏力和参与力，为国家培养全面发展的各类舞蹈人才。”[1] 二十世纪九十年代，随着我国兴起“素质教育”的浪潮，从普通中小学到各地高校相继开设了舞蹈选修课和必修课。“在高校开设舞蹈教育课程，其目的并不是为了让每个学生都成为专门的舞蹈家，而是把它作为一种审美教育，目的在于培养学生的文化修养、提高学生的审美能力、艺术鉴赏能力，提高舞蹈欣赏水平，最终达到提高全民族的科学文化水平，提高新一代的艺术素养。”[2] CAI多媒体教学模式在舞蹈教育的推广中必将发挥重要作用，理论知识与实践练习相结合能使学生学得更明白，训练的效率也会更高。CAI教学模式在舞蹈实践课堂中的应用必将打破舞蹈教育“言传身授”的传统教学模式。
2.为舞蹈课程网络化打下基础。目前，舞蹈实践课堂教学中运用多媒体课件比较少，但是当前，发展教育信息化是我国教育事业发展的趋势，舞蹈亦需要与时俱进。笔者相信，不久的将来，会大力开展地网络课程和舞蹈远程教学模式，而CAI多媒体教学模式则为大面积普及舞蹈教育提供了强有力的技术支持，高科技的信息技术在舞蹈艺术教育中的应用必然会成为舞蹈教育新的增长点。
三、关于启动基于积件思想的舞蹈课程资源库的研究构想
积件（Integrable ware）是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件思想作为一种关于CAI发展的系统思路，是对多媒体教学信息资源和教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理论与实践。它不仅是在技术上把教学资源素材库和多媒体著作平台的简单叠加，同时从课件的经验中发展出来的现代教材建设的重要观念转变，是继第一代教学软件课件之后的新一代教学软件系统和教学媒体理论。其主要特点有：1）积件与教材版本无关性；2）基元性与可积性；3）开放性，自繁殖性；4）继承性与发展性；5）技术标准规范性；6）易用性、通用性、灵活性、实用性。
目前舞蹈教学中使用最多的教学课件基本上是以不可编辑的视频影像为主，属于高度集成的多媒体课件，是编制者按照其教学思路组织起来的前后连贯的教学课件，课件发行后不可修改，具有整体性、固定性和封闭性。但是如果我们建设基于积件思想的舞蹈积件库，制作碎片化的舞蹈课件，今后在使用 CAI教学模式时除了可以使用这些传统课件之外，还可以由教师随时进行高效率的编辑、修改、增加、自由组合库内资源。
然而，由于舞蹈教学课件的缺乏，制作舞蹈教学课件的人才较少，要想持续不断地发展舞蹈多媒体教学课件必须提高舞蹈教师的信息化操作能力，最终建设一个基于积件思想“人人为我、我为人人”的舞蹈教学资源库。笔者有以下一些构想：
1、建构舞蹈积件素材库。舞蹈积件库是整个资源库的核心，研究如何让舞蹈教学资源碎片化，以便于使用者积累和自由组合。另外，构建积件库需要普遍提高舞蹈教师的计算机操作能力及课件制作能力，因此，还需加强教师计算机操作能力，经常组织培训与进修学习。
2、搭建积件组合平台。有了积件库作为支撑，如何方便地将库内资源组合成为一堂课还需要搭建一个操作简便，功能齐全的积件组合平台，以方便教师们的组织教学内容，丰富舞蹈教学的内涵。
3、制定积件使用管理规则。为了促进积件库内容的积累，设立一定的资源库准入门槛，制定相应的使用规则可以防止使用者只拿取不增添的坏习惯。良好的使用管理规则不仅可以有效统计出积件的使用情况和使用价值，还能提高教师们制作积件素材的积极性，让教师们主动地提高自身的业务能力。
结语
通过将CAI多媒体课件放入舞蹈基本功训练过程的研究，笔者认为，把理论知识带入实践课堂是我们舞蹈基本功课堂教学研究的突破口，而多媒体教学环境（CAI）应该在舞蹈实训课堂成为标准配备，进一步提高信息化技术水平是舞蹈授课教师的努力方向，另一方面也为探索舞蹈教学资源库的建设打下一定基础。在当前网络教育大发展、“素质教育”的普及产生巨大需求的背景下，推动信息技术在艺术教育中的交叉结合必将成为我们舞蹈教育现代化发展的新方向。 （责任编辑：刘小红）
注释：
①吕艺生.舞蹈教育学[M].北京：中国戏剧出版社，2002
②周雅俐.发挥舞蹈艺术魅力提升大学生人文素质[J].剧作家，2008（05）：130
参考文献：
[1]黎加厚. 从课件到积件： 我国学校课堂计算机辅助教学的新发展（ 上） [J] . 电化教育研究， 1997（04）、1998（01）
[2]于淼淼.中国专业舞蹈教育现状及分析研究[D/OL].山东师范大学硕士论文，2012（08）
[3]罗冬梅、刘桂华、董荣药.《运动解剖学》多媒体教学课件的研制[J].体育科学研究，2003（03）
[4]陈新.运动解剖学CAI 课件图像素材的研究[J].沈阳体育学院学报，2005（05）
[5]高红娜.舞蹈理论教学中信息技术应用的有效性研究[D/OL].吉林艺术学院硕士论文，2010
