改造我们的学习教案范文

导语：如何才能写好一篇改造我们的学习教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教案需要量身定做。最好的，不一定是最适合的。我们不妨容忍教师保留一些个性，不妨多一些个性化课堂。假如集体备课成果确实是经过同学科教师深思熟虑、精心演绎出来的，肯定非一人能力所能达到的。但集体备课的教案虽好，其中大多数毕竟是人家的成果，除了反映普遍教育教学规律共性可供借鉴之外，其中个性的东西对自己并不合适，绝对不可以照搬照抄。有些学校为了发挥集体备课的作用，认为集体智慧的成果不可浪费。据此提出备课组要案、统一学案、学方法、统一进度、统一学生作业、统一测试的要求。事实上，这种“大一统”思想就是把个性鲜明的教师往一个笼子里赶，这是对教师的个性化教学思想的扼杀。可见，这几个“统一”已经严重限制了个性化发展和教师创造性的发挥。每个教师都有自己的教学思想，都有自己的教学个性，都有自己对文本的独特理解和感悟。“教无定法，贵在得法”。教法得当，就是让教师在身心愉悦的情况下，聚众之智，扬己之长，更加巧妙绝伦地演绎教材，激活课堂，以取得事半功倍之效。集体智慧与个人特长的有机结合是解决这个问题的有效途径。这就为促进教师专业化成长搭建起平台，也为提高课堂教学效益和教学质量打造了绿色通道。

集体备课，消化是关键。集体智慧并非放之四海而皆准，最好不一定最实用。因此，我们需要对集体备课结果进行改造，这样才能展现丰富多彩的个性化课堂。万紫千红才是春，我们要彻底改变落后的大一统思想，打破用一种课堂模式一统天下的局面。集体备课能够帮助我们永远有新的发现，但个性化备课也可以帮助我们找到“新大陆”。同样教学内容，应当允许教师传授方式有所差异，殊途同归。如导入新课，我是故事导入，你是开门见山导入，而他是谈话导入等，有几个人就有几种导入方式，新授、小结、板书等同样有多种方式，形成了“立体”，然后各人根据自己的教学风格，选择自己认为最合适的一种。集体备课后个体内化吸收和外化操作的过程必须强调个体活动的质量。没有个体活动质量作保证，集体备课就不可能收到好的效果。因此，集体备课的过程固然需要规范，其研究成果也要慎用。必须对集体备课成果进行“本土化”改造，要找到自己发自内心欣然接受的方式方法演绎教材。这就需要对集体备课“忍痛割爱”，博采众长，择其“善”而从之。这就告诉我们，要真正打造出高效课堂，我们不仅需要备教材、备大纲、备考纲，教师备自己也很重要。教师必须依据自身个性为自己量身定做，在集体备课的基础上必须进行第二次备课。教师拿到集体备课的教案后，再根据自己的个性特点和教学实际对集体教案作深入的推敲、斟酌，并作旁注，可以是知识点的拓展，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删。大力倡导并着重考察个性特长和创造性的发挥，各人根据自己的教学风格，选择自己认为最合适的一种，根据自己的实际需要，组成一个自认为对自己最实用的教案，在自己的教学中实践，优化自己的教学设计。可以根据自身特点，发表自己的独到做法与见解，实现教师个性的张扬，达到既“共享又个体”。要求借鉴与“自我”创造相结合，既积极借鉴、吸收他人的经验，更要保持独立的“我”，个性的“我”。始终坚持“以我为主，为我所用”的原则。

学案需要因材施教。学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分地“备学生”。诚然，我们的课堂教学必须遵循普遍的发展规律，同时我们也需要兼顾个性差异。应遵循普遍的教学规律在方向性、规律性、规范性等方面作相对统一的要求，而在具体的教学方法、方式上，则不宜强求统一。统一中有自主，统一中有灵活，统一中有创造，这应是集体备课活动中坚持的基本原则。我们除了要求教案备学生外，学案更要备学生。教师有个性，学生也有差异，班级也各自有自己的班情。事实上，学生的学习能力存在着很大的区别，班级层次差异也是客观存在的。同一个问题在这个班级讲解可能会被学生视为“”问题，不屑一顾；可能对另一个班级学生来讲就是曲高和寡，让教师唱一首“孤独”的歌曲。“兴趣是最好的老师”，学生之间可能有相似的兴趣，但从兴趣的强烈度来看，班级之间也可能存在着差异。可能同一个主题，在这个班级是零点，在那个班级是温点，而另一个班级就是火山临近爆发等待点燃的热点。因此，我们的教案，尤其是学案要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法入手，往往效果更显著。

集体备课成果是大家智慧的结晶，对课堂教学的作用也是不言而喻的，但如果不考虑实际教学情况，完全照搬，那么对教师的成长也是不利的。比如，我们集体准备的教学案内容十分详尽，包括教学环节设计、教学重点、难点的突破、甚至连板书和课堂检测、课后作业都安排妥当，就会导致有些教师拿来就用，照本宣科，根本不把心思放在教学研究上，养成了惰性。可见，我们在集体备课过程中要积极参与，不要等靠，既要提出自己的个性化见解，又要善于吸取他人的精华充实自己，促进自己的专业发展。认真对待在集体备课的基础上的“第二次备课”，根据学生的认知能力和认知特点，依据学生兴趣爱好的焦点对集体备课进行创造性改造，使我们的课堂教学更加符合学生的客观实际，更能体现学生的兴趣爱好。一份过于整洁干净的学案肯定不是一份好的学案，经过教师精心涂涂改改、增增删删的学案则应该对于教师和班级双方来说是最适用的学案。集体备课的学案形成后，教师还要就实施过程中的成功与不足进行预测并修改，这种预设和反思也正是教师专业发展的阶梯。教师设计的学案要具体分析学生实际，预设学生可能会存在的问题，精心策划学生更易于理解、领悟和应用的情境，激发学生自主学习的积极性，创造实现由“学会”向“会学”转化的时机。这样，在“亲其师，信其道”的情境下产生教学相长的良好效果。因此，集体备课是大家智慧共享的过程，每个人都有自己的教学特点、教学策略，并且要面对不同的学生，只有在集体备课的基础之上，结合自己及班级的实际，设计出既适合自己教学风格又如实反映学生认知水平的教学案，并能科学有效地指导我们的教学才是集体备课的最终目的。

篇2

一、主要工作回顾

1、倡导学习之风

本学期，数学组大兴读书学习之风，读课标、读教材、读理论以促进教师自觉将新课改理念融入课堂，指导教学改革活动。

2、狠抓常规教学管理

要求每位教师要认真制定教学计划，务必做到：认真备课、上课、布置和批改作业、辅导差生。分管行政加强了全册教学计划、课时教案撰写的指导、检查和修改督促工作。数学组的常规教学资料从规范和质量上都有了很大的提升，在教研室的集体视导中也得到了较高评价。下期拟针对其中的不足，进一步给老师们提出完善要求。

3、继续组织好双周一次的业务学习。

本学期数学组业务学习的重点是探索如何提高课堂教学实效，不管是教材分析、理论学习、观摩教学、业务竞赛均围绕目标展开，教师参与活动的积极性、主动性、参与面仍一如既往，延续了我组教研之风的优秀传统。

4、继续完善素质教育质量监控机制，强化质量意识。

重视教学质量分析，鼓励教师把教学质量分析纳入到日常教学工作中去。争取每次测试后，都进行客观、全面的分析，纵横比较。如试题的难易度、学生做题中存在的问题，以及由此反映出教学中的问题进行认真分析，明确改进的方向。毕业会考及三年级监控考试及其它年级期末考试成绩较好，班级与班级差异不再明显。

5、研究实效课堂，深化课堂教学改革。

为了解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题，从而树立研究课堂、改造课堂、把握课堂、享受课堂，向每节随堂课要效率和质量的意识，本期我们开展了全体50岁以下教师参与的校际随堂赛课、展示课活动。本次活动参与面广，历时较长，成效较高。此次活动我们邀请全体教师作为评委，发放评分表，统一计算平均分的形式决出成绩。此项举措在提高了活动本身公正性和透明性的同时，进一步提升了老师们的参与积极性和主人翁意识，得到较好评价。为将活动进一步引向深入，赛课活动后，又单独针对此次赛课活动举行了诊断分析会，分析会上也是人人发言，坦诚相谏，邓老师的引领更为分析会起到了画龙点睛的作用。

6、大胆走出校门，扩大学校影响。

本期得到学校和教研室提供给的两次外宣机会，一次是参加在山西长治举办的第三届“杏星杯”教学艺术大赛，一次是5月30日长生学区的课堂展示。两次活动都取得了较好的成绩和效果。我在参与这两次活动的同时，总是不时时机地向兄弟学校、上级业务主管部门宣传我们的数学组，我们的弹小，也算是为学校建设添砖加瓦。一位长生小学的张主任对我们数学组校本教研工作的印象是“实在有效，不摆花架子”，这是对我们工作的一个侧面肯定。

二、主要经验

常规管理一定要“细”，体现“人性化”。比如教学计划或教案的修改意见要实，语气要委婉，督促落实一定要勤，要严。这样做好做实一年或一学期的工作，带来的可能是几年的轻松管理。

三、存在的不足及今后努力的方向

“一分耕耘，一分收获”、“有付出才有回报”，在全体老师们的拼搏、奋斗下我们取得了一定的成果，同时我们也发现了我们的不足：

1、我们的理论水平仍存在着欠缺，老师对自己的丰富经验及心得少于总结或是论文缺少生命活力。在下学期我们将更进一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学故事、教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。

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关键词 课程 能力目标 教案 学生

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.055

On Realization of Vocational College Mechanical

Foundation Capability Goals

WANG Dehai

（Chifeng Industry Vocational Technology College， Chifeng， Inner Mongolia 024000）

Abstract Through the analysis of several typical lesson plans of college mechanical foundation course， discuss the status of classroom teaching basic courses of modern machinery and vocational schools， from the starting point of the modern theory of vocational education， in-depth analysis of the internal and external factors of course the ability to target difficult to achieve， and made possible analysis to achieve the ability goal under modern curriculum standards .

Key words curriculum; ability goal; teaching plan; student

在现代职业教育教学改革的浪潮下，从表面看，只要我们遵循了大纲，设计了互动甚至是学做一体的内容，实现能力目标应该不是问题。事实上，问题并不这么简单。近年来，我们一直提倡能力为本位，课程评价要把能力目标放在首位。于是我们的老师在教案中，把能力目标写在了第一条，有的写在第二条（第一条是德育目标）。但从教案分析和我们听课结果来看，能够实现这一目标的方法、手段很少，或者根本不得要领，真正实现起来也有相当的困难。有的老师讲到后来，又强调知识的重要，回到了知识本位的原点。可见，这是一种理念问题，也是课程评价标准的问题。

1教案分析

下面我们以几个较有经验的机械基础课程的教师的课程设计为例，分析一下课程能力目标实现的问题。

（一）典型教案一：

一位较为优秀的教师讲几何精度时所用的教案是这样设计的。

【课题名称】几何精度。

【教材版本】栾学钢主编。机械基础（多学时）。北京：高等教育出版社，2010。

【教学目标与要求】

（1）能力目标。能读懂工程实际图样结构上几何精度标记的含义。

（2）知识目标。理解几何精度的含义，读懂图样上几何精度标记的要求。

（3）素质目标。能读懂工程实际图样。

（4）教学要求。能准确读懂图样上几何精度标记的要求。

【教学重点】形位公差项目及符号的含义。

【难点分析】形位公差的标注方法。

【教学方法】讲练法、讨论法。

【教学资源】

（1）机械基础网络课程.北京：高等教育出版社，2010

（2）吴联兴主编.机械基础练习册.北京：高等教育出版社，2010

【教学安排】3学时（135分钟）。

教学步骤：讲授与演示交叉进行、讲授中穿插练习与设问。

我们看这位老师列出的技能目标是能读懂工程实际图样结构上的几何精度标记的含义。但接下来，这位老师用精彩的讲解，把几何精度的组成要素用多媒体讲解了出来，并和同学们进行了互动讨论。然后拿出几张工程样图，讲解了几何标记，并用说明了几个量具的使用。在我们经历的整个授课过程中，教师只拿了一套量具，认真地演示了一遍，而且也挑选了几个学生跟着做了。那么问题出来了！学生课的内容是听了，应该说多数同学也听明白了，但工程样图真正能读懂了吗？答案应该是不确定的，或者说是并未完全懂。能力目标达到了吗？不能说完全达到。

（二）典型教案二：

我们再看另一个老师的教案。这是机械基础课程中，讲解其他常用机械的典型教案。

从教案上，我们可以看到，同样，这里也提出了能力目标的问题：就是掌握常用机械的工作原理及特点。整个教学中表明是用讲授、提问法、自主探究法。

在教案授课内容的部分，我们看到了这位老师用多媒体演示了变速、换向、间隙三个机构的应用及动作原理。中间还设置了提问，而且和学生还有互动，应当说，从知识的角度，笔者和其他听课老师听得很明白。从知识本位讲，这次课算是一次好课。但问题是，学生掌握了三个机械的原理了吗？会设计、会应用了吗？

表1

多数学生应该说没有！

那我们探讨一下，到底出了什么问题，为什么设计了能力目标，但不能很好地实现呢？

2学生课堂能力目标实现的条件

我们还得分析一下能力的概念。不同于知识的是，能力的定义是直接影响人的活动效率，使活动任务顺利完成的个性心理特征。根据能力影响范围的大小，可将能力分为一般能力与特殊能力。一般能力属于知能范畴，特殊能力在职业教育上，应该体现为技能。技能的形成和发展受许多因素制约。能力是经过反复训练而形成的。首先，我们解读一下能力目标这个概念。

职业教育的课堂当然在于要教会学生专业技能，但技能不像知识那样简单，仅仅靠传授，技能是要反复训练才能得到的。当然，我们课堂上要完成的还应有一个不可忽略的能力，学习能力。

那么我们回过头来，看看两个老师的课程教案与授课过程。

既然要训练，那么前提就是要有训练的任务，其次要有训练的项目载体。那么这两个课堂有吗？第一个实例中，应该说有，但仅仅是演示，几乎没有训练项目的过程，为什么这样说呢？因为要实现能力目标的是学生，训练的主体是学生。而这次课，学生只是听众和观众，个别学生是互动的代表，但不是主体。所以能力中的技能目标没有实现。第二个实例中，只安排了提问，没有项目和任务，更谈不上训练。

再说学习能力，学习能力的形成同样要有任务和项目载体，仍然要有训练。第一个实例中，安排了一个学习能力的训练过程，讨论法。但是实际上，在课堂中，就是老师问，学生答，没有一个项目研究的过程，这不是训练，教师仍然是讨论的主体。第二个案例中，安排了自主探究法。探究什么呢？实际上就是自学。但自觉学习等于训练吗？当然不是！那么我们最想实现的两个目标，技能目标和学习目标仍然没有实现。

3课程的评价标准问题

总的来说，这样的课程安排，不全是老师的责任。笔者认为最重要的是课程评价标准问题。

笔者在很多职业学院的网站上看到了各学院的精品课程。分析一下他们的教案安排，按照很多老师的教案来安排课程，应该不会是一堂成功的课。那么以什么标准评价职业教育的一堂好课呢？笔者非常赞同深圳职业技术学院戴士弘教授的观点，我们课程评价的主体标准：一是能力目标，二是任务训练，三是学生主体。还应该有职业活动导向;项目载体;课程的一体化设计。

以这样的目标来衡量，我们再看看两个课程实例，能力目标都设置了，但任务训练没有安排，学生不是课堂的主体，而且项目没有充实的载体，一体化设计也没有到位。自然，我们就明白，能力目标为什么没有实现了。

我们试着改造一下这两个课程。

（1）第一个实例。其他的我们不变化。我们把课程分为两个任务，一个是读图，一个是测量，分成若干组，反复训练。在测量过程中，讲解形位公差的要素。学生在测量中，知道每种量具的用法和其测量的形位公差的范围。在读图中，知道了图中涉及的公差符号。这样一变，项目，任务成了重点，学生成了主体。能力得到了训练。

（2）第二个实例。这个设置项目比较难。但我们可以设置不同的任务要求，反复讨论，项目载体可以是多媒体，也可以是模型，也可以是实物，设置一些工程实践中应用三种机构的例子。如果我们学校的实训基地有这样的机械，我们就应该把课堂搬到场地，反复设计，不断讨论，模拟实验。在实例问题中，再讲解这些机构的特性。把设计机构作为任务，这样不就可以训练了吗？其结果是学生有了根据工程概念，选择机构的设计能力。

这样一变，结果可想而知。我们把能力目标―任务―项目载体―学生主体，对应原来的，能力目标―讲解―问答式讨论―教师主体。看来课程标准不同，结果也不同。第二个能力目标是空的，没有实际的实现内容，其实归根到底还是知识目标为中心。

4能力目标改革的难点

有些老师动手实践能力不足，因此不愿意搞任务导向法;项目教学备课很费力，要准备项目载体、要准备任务，工作量加大。教师不会找项目，或设置项目不得体，无法找到载体或无法训练;没有条件训练;教师没有课程改革的动力，缺乏市场观念;习惯于传统知识目标体系，不懂得按能力目标体系组织教学;不相信学生有学习能力;只教书，不管育人;只注重完成教学任务，不注重课堂效果。

任务导向等新职教理念，符合教育规律。课改是不可阻挡的洪流。但课改，总是要通过教师来实现的。课堂教学以能力目标为主体的评价体系是职业教育发展的必然要求。课堂教学的主体由教师转变为学生，项目训练是提高学生能力的根本。

参考文献

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课堂是什么？课堂是知识传递的交接地，它广阔、渊深，它严谨、活泼，它应该是一个神圣而亲切的字眼。而长久以来旧的教育观念扭曲了课堂的本来面目，使多少学子不堪回首。时代需要一个全新的课堂，让我们抖擞起精神，把课程标准的理念、方法迎进课堂，改造它、更新它，让我们的孩子接受它。

如果说课堂是孩子们汲取知识的海洋，那它必然应该是水波浩淼、气象万千的。可走进某些课堂，我们看到教师的教案上永远有一个标准答案，学生的思维永远有一个牢不可破的框框;我们看到模式墨守成规、方法一成不变；我们看到无上的权威、严厉的说教，以及无条件的接受和战战兢兢的服从。于是，孩子们失去了海洋。课堂，是指向过去的世界，还是面向未来的时代？是以人类已经积累的知识为本，还是以人的发展为本？是以单通道方式向学生进行灌输，还是引导学生学会关心、学会学习、学会动手、学会发展、学会探究？每一个答案都是后者，每一个答案都要求我们完成第一种改造：变“死”的课堂为“活”的课堂。

课堂是教师耕耘的责任田，但更是学生收获的庄稼地。课堂的主人是学生，你我都不能取而代之。可我们常常看到教师为主角，学生成道具的戏剧时时在课堂上演。我们何必高高在上？我们何必板起脸孔？我们何必去牵着学生的鼻子？我们何必永远只会说指令性的话语！难道面对前人知识、文化、智慧的精华，教师与学生是不平等的吗？这样的教师角色，体现不出教师劳动的创造本质，也贬低了你我的生命价值。其实，在课堂里，老师、文本、学生之间应该是一种平等的对话。我想，学生欢迎这样的教师：闻道有先、授业有道、解惑有法；学生喜欢这样的课堂：平等、民主、自由。所以让我们一起来完成第二种改造：变“教师的课堂”为“学生的课堂”。

“课程标准”指出：“学习资源和实践机会无处不在、无时不有。”“读万卷书不如行万里路”“书中乾坤大、笔下天地宽。”前人早就告诉我们书本和实践是不能割裂开来的。我们要完成的第三种改造便是：变“书本的课堂”为“生活的课堂”。让家事国事天下事伴随着风声雨声读书声走进寒窗；让书本上的铅字，跳跃成大自然的花红柳绿、鸟兽虫鱼；让孩子们求知若渴的目光穿越过去和未来，关注个体和社会。不可想象：教育如果远离了学生鲜活的生活世界，怎能走进他们的内心世界！抛弃那些无聊的让孩子讨厌的练习吧，多读，多写，多实践，让我们营造一个真正的“大课堂”！

我们在课堂里辛苦跋涉，从冬到春，从秋到夏，且行且思，知道唯有改造课堂才具有生命的活力！

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课堂是什么？课堂是知识传递的交接地，它广阔、渊深，它严谨、活泼，它应该是一个神圣而亲切的字眼。而长久以来旧的教育观念扭曲了课堂的本来面目，使多少学子不堪回首。时代需要一个全新的课堂，让我们抖擞起精神，把课程标准的理念、方法迎进课堂，改造它、更新它，让我们的孩子接受它。如果说课堂是孩子们汲取知识的海洋，那它必然应该是水波浩淼、气象万千的。可走进某些课堂，我们看到教师的教案上永远有一个标准答案，学生的思维永远有一个牢不可破的框框;我们看到模式墨守成规、方法一成不变；我们看到无上的权威、严厉的说教，以及无条件的接受和战战兢兢的服从。于是，孩子们失去了海洋。课堂，是指向过去的世界，还是面向未来的时代？是以人类已经积累的知识为本，还是以人的发展为本？是以单通道方式向学生进行灌输，还是引导学生学会关心、学会学习、学会动手、学会发展、学会探究？每一个答案都是后者，每一个答案都要求我们完成第一种改造：变“死”的课堂为“活”的课堂。课堂是教师耕耘的责任田，但更是学生收获的庄稼地。课堂的主人是学生，你我都不能取而代之。可我们常常看到教师为主角，学生成道具的戏剧时时在课堂上演。我们何必高高在上？我们何必板起脸孔？我们何必去牵着学生的鼻子？我们何必永远只会说指令性的话语！难道面对前人知识、文化、智慧的精华，教师与学生是不平等的吗？这样的教师角色，体现不出教师劳动的创造本质，也贬低了你我的生命价值。其实，在课堂里，老师、文本、学生之间应该是一种平等的对话。我想，学生欢迎这样的教师：闻道有先、授业有道、解惑有法；学生喜欢这样的课堂：平等、民主、自由。所以让我们一起来完成第二种改造：变“教师的课堂”为“学生的课堂”。

“课程标准”指出：“学习资源和实践机会无处不在、无时不有。”“读万卷书不如行万里路”“书中乾坤大、笔下天地宽。”前人早就告诉我们书本和实践是不能割裂开来的。我们要完成的第三种改造便是：变“书本的课堂”为“生活的课堂”。让家事国事天下事伴随着风声雨声读书声走进寒窗；让书本上的铅字，跳跃成大自然的花红柳绿、鸟兽虫鱼；让孩子们求知若渴的目光穿越过去和未来，关注个体和社会。不可想象：教育如果远离了学生鲜活的生活世界，怎能走进他们的内心世界！抛弃那些无聊的让孩子讨厌的练习吧，多读，多写，多实践，让我们营造一个真正的“大课堂”！

我们在课堂里辛苦跋涉，从冬到春，从秋到夏，且行且思，知道唯有改造课堂才具有生命的活力！

作为一名教师，也许你也曾想：我的工作有什么意义，我上的课，我在课堂上滔滔不绝的话语，我给学生做的一张又一张的试卷，它们到底能给孩子带去什么。当学生因此而惧怕课堂，我们真的会黯然神伤。我们会想起自己做学生的时候，也曾接受过这样的教育，也曾在这样的课堂里累积应试的知识。我们必须对这段生活有所反思。

课堂是学生成长的摇篮，是教师实现人生理想的地方，它应该成为师生向往的智慧乐园、人生殿堂。时代的发展需要我们用崭新的视角去审视课堂，未来人才的培养需要我们用全新的理念去改造标准就是一盏明灯，它指引着我们课堂改革的方向！改造势在必行，改造刻不容缓，行动起来吧，在课堂里，我们将与新课程共同成长！

篇6

时时刻刻忙充电。作为新时期的教师，应善于利用帮助和促进他成长的各方面因素，应有做教育家的梦想，应有为圆梦而产生“充电”的冲动和激情，应将“充电”看成是自己生命历程的必需，看成是实现自己人生价值，拓宽教学空间必需搭建的“平台”。教师在专业发展和自我成长的过程中，需要不断完善、充实自己，不断超越、挑战自我，他应是一个才智清明的人，在不同的教育阶段有不同的目标追求。这就要求教师要学会反思，学会审视自己，明了自己，对自己有正确的评价。要有强烈的问题意识，知道自己追求什么，想要什么，拥有什么，缺少什么，急需解决哪些问题，要能分清轻重缓急，学会确定“充电”的方向和筛选出“充电”的内容。它可能是专业知识，教育教学方式、方法、技巧、技能，教育教学理念、理论，教学经验，教学情感，师德修养；也可能是为研究某个专题和解决某个问题所需的专门知识和技能等。无论是哪些方面，只要选定，就要“咬定青山不放松”。

认认真真读文本。所谓文本，就是教师手中始终不能丢的教材。对于手中所教的教材，教师首先要保证能正确解读。这是对教师解读文本最基本的要求。只有自己做到了心中有数，对其中的知识点进行梳理、融会贯通，才能确定出“教什么”，也就是解决教学内容的问题。其次，正确解读文本还必须注重联系。小到课与课的联系，大到单元与整册书的联系。以往的备课，教师往往只注重本节课的教学内容。这样备出来的课，在课堂实施时，常常会给听课的人“小家子气”的感觉，缺乏大家风范。最后，得认认真真解读文本，还必须不死读文本，得创造性地解读文本。人们常说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。那么就要求教师在对文本的解读上，要尽可能地多元化。机械地解读文本，那样的课堂只能是僵硬而死气沉沉的。那种处处有标准答案，中规中矩的课堂，貌似圆满实则极不和谐。只有教师在备课上备得“活”、“透”，课堂才会迸发勃勃生机。

踏踏实实去钻研。教师在备课中应做到“三钻研”。一是钻研课标：在设计一节课时，钻研课标主要应钻研课程内容标准，认真研究学生在课堂上知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求；二是钻研教材：钻研教材应依据课程教学目标“直读”教科书中直观素材的编写意图：教材编写者为什么要设计这个内容？其目的何在？对于这节课的整体目标有什么作用？这个题材对我的课堂、我的学生能用吗？如果不能用，改用哪些替代材料更合适？……另外，还应挖掘教科书中直观素材背后的隐义；三是钻研教学资源：教师在选用教学资源时应该从优教、促学两方面出发，提高使用的有效性。教师在教学设计过程中应钻研教学资源的科学性、合理性和典型性，并能在课堂上充分运用，以促进教学。

老老实实做了解：备课之前教师应该做到“两了解”。一是了解学生：教学的根本目的是促进学生的发展，教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性，教学设计的过程首先就是深入研究学生的过程。因此，教师备课时要把“假如我是学生”作为座右铭，了解学生应坚持主体性、差异性和发展性原则，了解学生的学科认知特点和规律、知识基础、经验、生活关注点、能力情感因素及身心特征。要深入具体地了解每一位学生，了解他们对所学知识是否感兴趣，有了多少知识准备和心理准备，搜集到哪些相关资料，有哪些学习困难等。在此基础上，准备出几套指导方案和方法，以便更好地为学生的学服务。二是了解自我：所谓“知己知彼，百战不殆”，每个教师都有优点和缺点。一节课能否成功的关键，是看教师是否能够扬长避短，按照自己的习惯把自己的长处发挥得淋漓尽致。因而，在教学设计中教师必须知晓、了解自己的特点，选择适合自己的教学方式。愚以为，备课中教师思考的过程就是从狭隘走向广阔的过程。人的胸怀比天大，每一位教师应不断学习新课程理论，努力使自己的思想和国际接轨，这样，我们就能高瞻远瞩、胸襟广阔、视觉开阔；我们的头脑就不会固执，思想就不会僵化。

清清楚楚订目标。教学目标的制订是进行教学设计的第一个环节，在新课程实施中“，教什么”———教师有了自己的选择，因而教学目标的制订不再照搬教参，制订适合课标、适合学生、适合自己的教学目标显得尤为重要。制订教学目标的依据：1.适合课标：课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制订教学目标的依据。2.适合学生：学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值。对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑，在重视保护学生学习积极性的同时，还要适当照顾各个层次的学生学习的需要。3.适合自己：教师是教学工作的引领者，有义务把自己认为最有必要、最为鲜活的东西传授给学生，这也是对教师的最高要求。

兢兢业业搞设计。备课中应做到“三设计”。一是设计学习目标：怎样设计学习目标呢？其一应依据课标并对课标进行分解，学习目标不是课标要求的重复，而是对课标要求的创造。其二进行学情分析，调整学习目标，即将操作目标结合学情分析进一步细化。学情分析包括教学起点分析，对学科知识、学生和教师进行的全面分析以及对学习环境和学习资源的正确分析。二是设计教学过程方法：人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。教学有法是指教学时有法可依、有法可循。常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、自学辅导法、引探教学法、合作教学、探究式教学等。教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学方法，所以教师在进行教学设计时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法，以取得最佳的教学效果。三是设计教学情境：教学情境就是以直观方式再现书本知识所表现的实际事物或者实际事物的相关背景。创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习倾向。教师在教学设计过程中可借助实物和图像、动作、语言、新旧知识与观念的关系和矛盾、问题等创设基于生活、注重形象、体现学科特点的教学情境。

自自然然去延伸。教师应将备课活动延伸到课中、课后。一是课中延伸：备课不等于教案书写。写教案是备课，但备课不等于写教案。以往，我们的教师仅仅把备课截止到教案的书写完毕，其实，这是一个误区。再好的备课也只是一种框架、一种指向、一种假定的方案，它都需要在课堂实践中不断丰富、不断改造、不断创新，更需要在课后不断反思、不断完善。在开放式的课堂教学中，学生的思维一旦被激活，他们的学习热情和创新能力就会不断释放出来。这时，学生的一个议论话题、一句发言、一段材料、一段表演、一段声情并茂的朗读，都会激起创新的火花，我们课前准备的多套方案也都将产生变化。这时就需要教师用灵活的教学机智，充分的课前准备，尊重学生的“异想天开”，及时调整思路。二是课后延伸：教师根据自己的实际情况和本班学生实际设计出各具特色的教案。需要教师在课后及时反思，认真记下课上的“典型事例”，总结出成功的经验，对失败的地方，提出改进措施和方案，对备课情况重新进行调整，认真反思自己教学的得失。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。

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关键词：职业学校；青年教师；教学能力；提高措施

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-025-01

美国著名教育家杜威说过：“现代工业因为各种科学发明而日趋复杂，渴望真正成功的工人，必须要有一种普通教育的良好基础，在这个基础上培养他的专业技能。”正因如此，现代教育越来越重视职业教育，而职业教育的发展离不开教师的教学能力。然而职业教育的特殊性使得青年教师自身的教学能力有一定的局限性，尤其是专业课教师，许多专业课教师是毕业于普通工科类大学，没有接受过正规的师范教育，进入职业学校也没接受多少针对性的教学训练，所以课堂教学容易走入了一个教学误区，虽说不会造成什么重大失误，但对于提高自身的教学能力是没什么帮助的。

著名教育家陶行知先生说过：“教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。”作为青年教师，肩负着教育事业的未来，我们的任务尤为艰巨。我们不仅要掌握有关的专业知识，专业技能，还必须具备一定的得当的教学能力，才能在课堂教学中游刃有余，最终全面提高教学质量。

每一个青年教师的成长过程都是不断地总结经验和不停地自我反思的过程，都离不开对自我和他人的教学实践活动的经验总结和成败反思，如何能上好一堂课，结合自身的成长过程、这两年的教学反思，以及这段时间的培训，我认为需要循序渐进地做到以下几点：

一、认真做好课前的准备工作

在进行课堂教学之前，教师首先需要做好上课前的准备工作。首先要对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行详细地计划和安排，这需要锻炼教师自身的课堂设计能力，课前的设计是否合理对课堂教学的效果来说是至关重要的。作为青年教师，需要做好以下几项工作：首先第一步是要写好教案，设计出合理的教学目标；第二步是要备好学生，注意对教学对象的定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要求不同的层次和深度；第三是要将教材和学生相结合，合理地使用教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和方式要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法使学生更明白，理解得更透彻；第四是要对教案进行预演，对于青年教师来说，因为教学经验不足导致自身对课堂的把控力不足，因此最好能够在每次课前自己试讲一下；最后是要备好课后作业以及课后辅导，这是使学生快速理解和掌握本次课内容的最好方法，所以必须对这项工作引起足够重视。

二、课堂上应该注意的一些事项

在做好课前准备工作的情况下，对于青年教师，要真正上好一堂课也并非那么简单，课堂教学能否按计划实现达到较理想的教学效果，除了与教学设计本身的精确程度有关，重点还要看教师自身课堂教学的掌控能力。实际教学中，任何突况都有可能发生，学生对课堂的反响也会与课程设计有所出入，因此青年教师要着重锻炼自己在实际课堂教学中对教学设计的执行能力与临场发挥水平，包括语言能力、板书能力、教具使用能力、思维分析能力、注意力的分配与协调能力、教学的组织及应变能力等。我们可以从以下及方法来进行重点强化以期尽快取得进步：

1、提高自身课堂教学的操作能力，讲台如舞台，做好课前的准备就好比一个演员在表演前背熟吃透了剧本但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥。教师讲课如同演员表演一样，讲课的方法技巧以及临场发挥都决定了教学效果。为了提高教学效果，我们应该尽量提高自己以下几方面能力：首先，要提高自身的教学组织能力；其次，要提高自己的语言表达能力；再次，要注意培养自己的板书能力；最后，青年教师要熟练适应多媒体进行教学，随着科学技术的不断发展，教学的辅助设备也不断更新，教学手段也随之发生了变化，我们可以借助这些新技术新手段来提高自己的课堂操作能力，优化教学过程，提高教学质量。作为青年教师，提高自身的课堂操作能力还有其他许多需要提高的地方，为了取得更好的教学效果我们需要不断总结，不断反思，并且需要更多地和学生进行互动，不断引发学生思考。

2、提高自身对课堂教学的管理能力。首先，作为青年教师，一项非常重要的学习任务是对学生注意力的培养管理，注意力是影响学生听课效果的重要因素。课堂教学中的学生的注意力状况与教学内容和教学活动的重要性、趣味性有关，还与教学速度、难度等教学因素有关，另外还与教师对学生注意力的培养有关，青年教师不仅要学会引导学生多种注意交替使用，还要针对学生的不良状态采取某些策略，比如课堂提问，或者提出具体的学习任务，这些都有利于引起学生注意。

其次，要学会恰当地进行表扬。教师要对学生参与教学活动的各种反应进行恰当其份，灵活多变的表扬使学生增强自信心，增强学习的积极性和主动性，自觉维护课堂秩序。

再次，要对不良行为进行控制，课堂教学无论怎样成功，也难免会有爱“开小差”的学生，教师除课下关心帮助，课堂中也要及时提醒制止，可以采取多种形式：①不点名批评或用眼神提醒②让开小差的学生回答问题做示范③表扬其他同学，提供榜样④表扬开小差学生某个阶段或某些方面的较好表现，增强其荣誉感和自我约束力。

三、课后反思，丰富青年教师自身的知识

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一、加强师德建设，提高教师业务水平

1、我校在本学期中，切实加强学校的师资队伍建设，全面提高教师形象，在学校工作会议上，对教师进行师德教育，培养教师的敬业爱岗、团结合作精神。

2、加强教师的理论及业务水平，通过会议上的多媒体课件展示，让教师耳目一新。学习了《英国半年学习心得》、《德育实效》、《校本教研》、《学校发展与反思》等理论实践相结合的内容。老师们也听得津津有味，受益匪浅。

3、本学期还组织教师进行读书活动。期初制定计划，列出书目，一个月读一本书，写读后感，会议上交流。但是因为教学繁忙等客观原因，很多老师没有做到读书的任务。打算下学期继续执行，彻底提高教师的专业发展水平。

4、加强教师业务培训学习。教导处及教研组根据我校实际情况，制定教师业务培训计划和教研计划，大胆探讨教科研，组织集体备课及各项教研活动，如：二年级口算比赛；三、五年级应用题测试等。鼓励教师积极撰写论文，其中我校教师胡才丹撰写的四篇论文、案例分别获乐清市级二、三等奖。吴亦丹老师参加乐清市优质课评，获写教案一等奖，上课二等奖，案例评比一等奖。丁旭丹、黄丽静、林乐分获论文三等奖。丁旭丹获现场命题三等奖。丁旭丹、黄丽静、葛文跃获课件制作比赛一、三等奖。葛文跃老师获乐清市论文比赛一等奖；指导学生英语手抄报比赛多人获一等奖。黄丽静、葛文跃指导学生参加诗歌朗诵，获优异成绩；组织迎奥运知识竞赛多人获奖，获团体优胜奖。

二、强化学生纪律，搞好教学工作

2、大队部还组织手抄报评比，六一大合唱比赛，端午节移风易俗等活动。充实了学生的课余文化生活，提高了学生的素质和能力。

三、加强学校的安全管理，创造良好的教学环境

1、全体师生牢固树立“安全第一，预防为主”的思想，学校与教师签定了责任书，做到时时讲安全、事事讲安全、处处讲安全。

2、通过观看安全教育光盘、办板报、悬挂安全教育挂图、召开主题班会等多种形式对学生进行安全教育，增强学生的安全防范意识。

3、安全员隔周进行安全教育讲话，并做好记录。特别是今年的“手足口病”高发季节，郑柳波老师制定应急预案、发放表格等，确保卫生工作顺利进行。

4、学校每天安排校委值日和教师值日、值周，重点加强早午自习和课间活动的安全管理，安排教师课间进行巡视，发现学生做危险游戏，及时进行制止并对其进行批评教育。

5、重视健康教育，加强传染病的预防工作和宣传工作，积极配合防疫站做好麻疹、腮腺炎、乙肝疫苗的接种工作，发现疫情及时上报、隔离。同时对学校附近小摊点进行治理，禁止学生购买零食，消除安全隐患。

6、今年我校通过了“浙江省标准化学校评估”，领导首先表扬我们的环境优美、整洁，这离不开卫生员林秀燕老师的以身示范和各位老师、学生的努力。

四、搞好校园环境，优化环境建设

共2页,当前第1页12 2、传达室及活动室建设正式建成。历经一年多新综合楼正式建成，扫尾工作也很辛苦，程建琴老师对工程质量进行了严格的把关。除此本学期还将校门进行改造，镶嵌了大理石金字校牌；在新综合楼旁边建设一个篮球场，供学生活动。我们的基础建设更加完善，校园更加美丽。本学期还通过了“温州市薄弱学校改造工程”的正式确定。我们将对教学楼、厨房、围墙等进行改造，还将添置多台小媒体和更新电脑室。

3、为了安全起见，我们对教学楼和综合楼进行了铝合金加高措施。

五、献爱心活动及校园经费

2、我们学校的债务清理工作还在进行中，希望领导能一如既往地支持我们，让资金早点到位。

总之，一年来，学校各方面工作都取得了一定的成绩，但还存在许多不足之处，在新的学年里，我们要吸取经验、查找不足，克服困难，提高教学质量，全面提高师生素质，为我校美好的明天努力奋斗！最后送大家一句话：一支粉笔，书写无悔的人生， 三尺讲台，承载爱国的豪情， 一颗红心，铭刻敬业的壮志，

两个铁肩，担起兴国的梦想。这就是我们教师担负的责任!

柳市镇沙岙小学

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青年教师是学校教学工作的主要力量。而青年教师的成长、发展过程不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中，教师要不断提升自身的事业心、质量观、教学观和学生观等观念，不断积累教育、教学等理论知识，要熟练驾驭课堂，组织教学，熟练的表达、板书、使用现代教育技术等，还要做到认真设计教学，控制教学推理，善于反思教学，提高教学研究能力，规范自己的礼仪言行、备课、作业批改、访谈等。所以，作为青年教师，要想迅速提高自身的专业水平，就要制定科学的个人发展规划，对自己的未来做一份精心的设计。

我校于2010年开始尝试进行课堂教学改革。我们主要采用“五步三查”课堂教学模式，针对学生的学习现状，培养学生的自学能力。这对于我们青年教师来说，又是一次严峻的挑战。教学模式是陌生的，需要我们学习，而在学习的同时又要设计导学案，进行实践课堂。作为青年教师的我们，怎样适应这一过程，更快的驾驭课堂呢？在不断的学习与实践过程中，我认为应该做好以下几点：

一、善于学习感悟

学习、借鉴他人成功的经验，是提高教学能力的重要途径，但学习不是简单的模仿、照搬，是要从他人成功的经验中感悟出道理，总结出方法，并运用到自己的教学中。在听课、看课时，要透过精彩的表象看本质，从精彩的课堂上悟出方法，这才是学习的根本。

二、善于实践探索

学习了他人先进的教学方法，更要运用到自己的课堂实践操作之中。教师要提高自身的教学能力，不能光有学习而没有实践，要在实践中用于创新，探索出更适合自己教学的方法，要敢于尝试别人不敢尝试的东西。要有坚定的信念，相信只要自己努力、坚持，就一定会探索出适合自己、适合学生的方法。才不会出现，探索不前而放弃的事情。

三、善于课后反思

大家都听说过这样一句话：“写三年教案不如写三年反思”。反思能让我们的课堂教学后及时发现自身的不足，为今后的发展指明方向。青年教师要想让自己在新课改的浪潮中迅速的成长起来，就要对自己的教学效果进行及时的反思，经常地自我检查、自我评价、自我指导和自我控制，以不断提升青年教师的教学能力。反思可以是对教学速度是否适宜的反思，也可以是对自己教学思路是否清晰地反思，还可以是对自己是否能调动、调整和控制自己的情绪情感的反思以及对教学效果的反思。教师在反思中正确评价自己，进行自我指导和控制，有利于教学目标的达成，有利于教学技能的提升，有利于学校效果的提高，并逐渐成长为一名优秀的教师。

四、善于提高技能

在教学中，教师要想灵活驾驭课堂，就需要有扎实的基本功。例如，教学课文，教师的朗读会给学生留下深刻的印象，帮助学生理解课文内容；教学音乐，教师演奏出的优美琴声能给学生带去美的享受，除了基本技能外，新课程模式下还要以小组学习等方式，不断提高组织学生合作、探究的能力；结合学生最近发展观、教学素材等信息制定导学案、完善导学案；还要加强电子白板等教学技术的学习，借助多种信息技术方式创设教学情景、充实教学内容、拓展学校空间，以提升教学效率和学校效果；此外，网络教研、网络教学、网络学习随着网络建设的不断提升，逐渐成为一种常态式的教学、教研方式，掌握基本的软件使用，可以摆脱时间、空间的束缚，作为日常教学、教研的合理补充，这样合理利用网络资源，促使青年教师的快速成长，也使教学效果、学习效果大大提高。除了夯实基本功之外，教师还要不断提高自身的文化素养，不仅只读学科书籍，还要多读其它方面的书籍，只有不断学习，才能增加自身文化修养的深度和广度，从而更好的完成教学工作。

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本学期开学以来，我校认真贯彻落实了县局2009年工作部署和我镇教育组的工作要求，加强教学管理和教学常规建设，培养学生良好的行为习惯，努力提高教育教学质量。现将我校教学管理工作的主要做法汇报如下：

一、学校基本情况：

我校自去年底，校舍改造工程开始破土动工，本学期，新的教学楼已经投入使用。我们按照县局的安排，顺利实现了与原东庄子初中合班并校的工作。目前我校生源来自47个自然村，服务半径8公里，学生人数达到了700余人，教师52名，设置了14个班。并校以来，原两校的师生员工，积极协调，努力合作，拧成了一股绳，正向建设东片强校努力奋进，为全面合班并校奠定了良好的环境基础。

二、教学管理的主要做法：

1、优化教学管理制度。我们根据学校实际，不断修订和完善了教学管理制度，修订了《日常教学常规》，制订了《教学效果量化奖励办法》、《班主任工作奖惩制度》、《教师考勤制度》等，并对教学管理提出了具体的要求，明确了教师的岗位职责，使我们的教学管理工作做到了有章可循，有规可依，推动了学校教学管理的规范化、制度化建设。

2、细化领导分工。本学期，我们采取了一室三处，下设三个年级组和五个教研组，实行条块结合的管理模式。各方面工作责任到人，各司其职，集体合作。保证了学校领导，负责一个年级组，参加一个教研组，组织开展听课、评课等教学活动。

3、强化教学常规管理。

（1）在备课质量上，我们要求教师做到，四落实，即落实知识结构、落实能力发展、落实教法实施、落实学法指导；四统一，即学进度、学目标、统一重点难点知识点、统一例题、作业和基础训练。

（2）我们对课堂教学的管理办法是：随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议；每周安排公开课，全校教师都可以听，然后利用校本教研活动日进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

（3）对作业的管理，我们要求教师做到，“四精四必”，即精讲、精练、精批、精评；作业有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评。

（4）在教学常规管理上，我们采取了“三查、两看、一分析”的管理措施，即查教案、查备课、查作业批改；看课堂教学效果、看学生学习情况；分析考试成绩的质量，以此来规范我们的教学工作。教务处每学期检查教师教案、听课记录、作业批改、教学案例与反思三次；每学期对教师的课堂教学、学生辅导、每月一试成绩、校本教研的工作抽查两次。

（5）对教学资料的管理，我们设专人负责档案资料的电子存档和分类整理工作。

4、抓好校本教研。本学期，根据教学实际，我们确定了“集中+小组”的教研模式。具体做法是，每星期搞一次分组，主要讨论教学中遇到的教学难题，切磋同科教学方法的优缺点，协调教学进度，学内容。隔星期搞一次集中，主要学习新的教学经验和新的教学方法，现代多媒体教学设备的使用，骨干教师课堂教学展示课等。学校要求定期开展“三课活动”，即“骨干教师引领课”，“教研汇报课”，“教师优质课”，这“三课”的顺利开展，为中青年教师提供了一个展示教学技能的平台，对教师的教学水平的提高具有很大的促进作用。

5、加强信息技术的有效整合。我校为全体教师安装了两个电子备课室，并接入宽带网，28套多媒体教学设备。为所有班级配备了投影仪、实物展示台、多媒体计算机、音像播放系统，班班建成了多媒体教室，这一切为信息技术与学科教学的有效整合准备了充足的条件。目前青年教师人人能熟练操作，且能制作简单的课件。学校要求每位教师，课堂教学中必须使用信息技术，充分利用网上教学资源，上好媒体教学课，以此促进教师教法的改进，提升教师的教学水平。学校提出每位教师，每周必须上一节校内媒体公开课，努力争取学年内，上一节乐亭电视台空中课堂课。

6、加强班级管理。我们实行了班主任工作考评制度。政教处、校长办公室，从学生的课堂课间、遵规守纪、安全卫生、学生成绩等方面给班主任量化赋分，作为评选各级各类优秀班主任的主要依据。本学期学校对班主任、学生、家长分别搞了一次问卷调查，及时对班主任的工作，进行有效的自检和督查。学校要求班主任，每天至少要找一名重点帮扶学生谈心，每周至少要开一次不同形式的主题班会，每月至少一次与每个学生家长取得联系，每学期至少召开一次学生家长会。开学初，我们就用了半天的时间，学校统一组织了一次全体教师分组分片，对全校近300名学生的家访，对学困生、厌学生、缓进生摸清情况，家校联合，绝不丢下一个学生。

7、抓学生成绩不放松。为激发学生的学习主动性，本学期我们继续对期中、期末考试中，取得优异成绩的，全镇排名前100名的学生，发给奖品以资鼓励，并给其家长印制了精美的喜报，分片送到学生所在村的村委会，并用广播的形式，致学生家长一封信，大造村比村、家长比家长、学生比学生的浓厚的比学氛围，收到了意想不到的良好效果。

8、开展多种有益的课外活动。开学以来，我们组织了一次班级广播体操比赛，一次班级跳绳比赛，一次班级拔河比赛。通过这些活动的开展，使学生体验到了角色的责任和义务，培养学生遵守规则，顽强拼搏，积极与人合作的良好品质。我校还成立了美术、音乐、体育兴趣小组，培养学生各种爱好，让“学差生”、“动摇生”体会到自身存在的价值，体验到成功的喜悦，激发学生努力学习的兴趣，确保每位学生留得住，学得好。

三、教学工作中存在的不足：

1、个别教师教学能力还有待提高，只讲苦干，不观效益，教学缺乏创新精神，对学生学习方法的指导需要加强。

2、部分教师的信息技术意识、使用电脑的技能较差，不能制作高质量的课件。

四、今后努力的方向：

1、加强教师的校本培训，不定期举办宽带网操作技术和课件制作技术的培训，不断丰富教师的教学经验。