感统训练教案范文

导语：如何才能写好一篇感统训练教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

好项目吸引有心人

亲自考察解疑虑

王轶刚是南京某化纤厂的一名普通工人，在他心中始终萌动着想做一番事业的愿望，特别是在成家后，在家庭经济的压力下，这种创业的愿望越发强烈了！

一天晚上，中央7套《致富经》栏目报道了南京都市王子公司的玩具出租项目，立刻引起了王轶刚的强烈兴趣，他想：玩具是孩子认识世界、探索世界的最佳途径，然而，几乎所有的父母都遇到这样的问题：花几百元、上千元的钱买回来的玩具，孩子没玩几天就失去了兴趣。面对满屋堆满的玩具，父母也只能摇头叹息。而花一件玩具的钱就可以租十件甚至几十件玩具，既满足了孩子永无止境的好奇心，又为家长免除了损坏、存放等后顾之忧，还节省了大笔资金，玩具出租具有时尚、环保、节省、便捷等许多优点，确实是个多赢的好项目。

第二天一早，王轶刚便来到了都市王子公司总部，他考察后得知：都市王子玩具出租连锁有限公司是以玩具出租、感统训练为全国连锁的一家专业连锁公司。以中国最大的儿童生活供应商为战略定位，以专业连锁为主营业务，以品牌共享、项目互补为经营方针，正全面打造中国儿童服务行业的超级航母！总部已建立一套长期、稳妥、高效、创新的营运模式，拥有一批实力强大的精英队伍。总部设有连锁招商部、品牌推广部、营运指导部、产品开发部、电子商务部、项目培训部、售后服务部、物流配送部等多个职能部门，以专业连锁带动总部的发展，以优质服务引导加盟的成功。针对不同的创业人员，总部制定了多种加盟方案，省级：投资27.5万元，预计一年收益459.5万元；地级：投资6.5万元，预计一年收益208万元；推广店：投资3.6万元，预计一年收益31.6万元；样板店：投资3万元，预计一年收益18.6万元；工作站：投资2万元，预计一年收益14.6万元。王轶刚根据自身的经济能力，他选择了做一家样板店，投资3万元，公司为其提供一整套适合出租的出口玩具，配备玩具出租所必需的消毒设施1套、维修工具1套、配件1套、彩印广告资料15000份、宣传大海报40份、彩印标签500份、专用气球300个、营业员工作服3套、店堂装饰牌4幅、刻字图标1套，另提供会员卡、《加盟商运营手册》、《营业员培训教案》、玩具出租电脑管理软件、都市王子的商标商号使用权、区域独家经营权等（注：不同级别不同配置）。

总部支持具体到位

加盟店生意火爆

在总部的指导和支持下，2004年8月18日，王轶刚的都市王子玩具出租加盟店在化纤新村开业了，在50多平方米的店堂内人潮涌动，咨询的、办卡的、带孩子来玩的，络绎不绝，店里店外全都挤满了人。开业当天，办理会员卡的收入就惊人地超过了6000多元。

至今，王轶刚的玩具出租店已经营八个多月了，得到了当地居民的广泛认可，并同一些小学学校、幼儿园建立了长期的合作关系。在经营上，他不断地按照总部的要求完善自己，推出了更具人性化的亲情服务，在每一个小会员的生日那天，他都要亲自上门为小朋友送上生日的祝福和小礼物，带给孩子和家长无穷的惊喜，加深了与会员间的感情，增强了店面的美誉度。

在获得成功的同时，王轶刚想得更远了，他准备再投资做都市王子的另一个项目――儿童感统训练俱乐部。据他了解，此项目源自美国，由加州大学艾瑞斯博士及12位世界级儿童心理和生理专家发明，有50多件训练器材，通过训练，对儿童注意力不集中、好动不安、怕黑、动作笨拙、记忆力差、学习能力差等症状有明显的治疗和矫正作用，现已向全国招商和加盟店，做省级：投资17.5万元，预计一年收益436.1万元；地级：投资5.3万元，预计一年收益288万元；感统俱乐部：投资2.3万元，预计一年收益36万元。中国目前有3亿14岁以下儿童，市场前景巨大，而且现在市场空白，没有竞争。这是一个崭新的儿童朝阳行业，采用国际领先的经营模式，又有大众化的消费市场，总部前期强力扶持，后期全力支持，成功是理所当然的事。

就在王轶刚准备到总部详细了解时，他才得知这个项目已在南京的一家加盟店运营了近一年时间，而经营这家感统俱乐部的陈岚老师获得了孩子家长和有关专家的一致好评和认可，取得了良好的社会效益和巨大的经济效益。他对投资感统俱乐部的信心更足了。

最后，王轶刚动情地对笔者说：“都市王子给我们创业者提供了一个良好的创富平台，让我们轻松的获得成功。都市王子不愧是创富项目的领航人，指导我们正确地创富方向，同时，我代表全国各地的400余家兄弟店向总部的工作人员致以深深的谢意，感谢他们的全力支持，并欢迎更多的创业者加入到我们都市王子这个创富的大家庭中来，把这个事业做得更大！”

地址：210006南京市集庆路198号江苏通信大厦10楼

电话：025－5231383652313839

篇2

关键词：中职 学前情境化教学 探索与应用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（a）-0136-02

1 概念的界定

情境化教学模式是指在校内创新型实训基地与生产性实训基地及技能教室为充分满足学生实训教学的需要而创设的授课模式。在学生强化基础知识、基本理论、基本技能的“三基”训练后，给学生们以真实的职业岗位实践环境，在真实和模拟的职场环境中完成“准职业人”的职业素养培养与技能训练。

美国著名的情境认知研究专业家布朗和科林斯曾这样说：学习和思维都是基于情境的，他们不能孤立地向前在个体的大脑之中，而是通过情境中的文化活动或工具发生在人的大脑中。知识是具有情境性的，知识是活动、背景和文化产品的一部分，知识正是在活动中，在其丰富的情境中，在文化中不断被运用和发展着。

1989年，布朗、科林斯与杜吉穗（Brown、Collins& Duguid）在《教育研究者》杂志上发表了他们著名的论文，《情境认知与学习文化》（Situated Cognition and the Culture of Learning）。这篇论文比较系统完整地论述了情境认知与学习理论，文中的观点被后来的研究者们频频引用，使之成为情境认知与学习理论研究领域中的开创与指导性之作。作者认为：在情境认知与学习理论的初步形成阶段，随着理论研究者们著作的出版，教育实践领域开始认识到这一理论的强大生命力，由此，对情境认知与学习理论的实证研究与应用也开始发展，教育实践研究者们开始对基于情境认知与学习的教学设计、教学模式、教学策略等进行探讨，并进行了一系列的课程开发尝试。

作为省级中等职业示范专业―学前教育专业，良好的创新型实训基地和先进的生产性实训基地助力专业学生职场模拟和实操训练，这些实训室包括包括全景幼儿园实训室、奥尔夫音乐教室实训室、美术与手工实训室、感统训练室、绘本教室等等；校内实训场所涵盖校校内生产性实训基地幼儿园的配备以及校外生产型实训基地校企联合共建幼儿园所和早教机构，经营功能和教学功能并进，学生在职场环境中承担具体的岗位工作，搭建学生从“准职业人”到“职业人”的对接平台，学生真正完成从学生到员工的身份转换，这个过程使情境化教学模式得到充分的应用。

2 情境化教学模式应用基础

2.1 背景

中等职业校在整体教学改革建设中大多会依据一定的教学模式展开。我校采用“124”人才培养模式，构建本专业特色鲜明的“园校结合、交互成长”的人才培养模式，制定《学前教育专业人才培养方案》。此模式在充分考虑学前教育专业建设影响因素基础上，完善了学前教育专业实习实训分科目课程体系建设的理论体系；深化了幼儿园“五大领域”教育活动情境化课程体系改革，进一步调整和优化了课程结构，完善了专业课程情境化教学模式改革，建设和发展了有利于学生的学校特色精品课程。

2.2 构建“五大领域”课程体系

在幼儿园的实际教育内容中全面性、启蒙性是其主要特色。我们可以将其划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域。期间，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。介于此特色，学前教育专业课程设置应紧紧围绕这“五大领域”淬炼课程内容，选择课程形式，构建课程体系。

我们成立课程改革领导小组，负责在课程改革中进行课程改革理念的宣传与讲解，协调各方面关系，促进与教师的充分沟通和理解，推进课程改革的充分开展和顺利实施；更新学前教育课程理念，牢牢确立“能力本位”的课程改革理念，摒弃以往学科倾向的教学内容和教学形式，一切教育教学活动，均为学生的职业能力的成长服务。依据幼儿园教育“五大领域”核心内容，展开切实的每门课程的开发与改革，并构建完整的课程体系；构建“五大领域”课程体系，依据“五大领域”，将课程划分为职业素养、专业核心、专业方向及职业拓展四大模块。积极调动教师以培养学生形成真实岗位能力为目标，开发各模块内的课程，最终构建完善的课程体系。

2.3 完善课程标准

学生良好的个人专业素养的形成，有赖于学校课程的专业系统的修习。专业能力的形成也依赖每门课程达成相应的能力成长与形成。完善的课程标准可以通过每门课程应该达到的能力水平，制定详尽的与职业标准相对接的课程标准，标准对接学生的测评即可实现人才的方向性培养，并形成系统的制定标准的模式。

2.4 重视精品课建设、校本教材开发、信息库

（1）精品课建设。学前教育专业准备开发建设三门精品课幼儿舞蹈、美术与手工、幼儿园教育活动设计与指导。依据情景化教学模式，设计精品课建设要求，完善三门课的基础文件及材料，同时进行课堂教育教学改革，实行理实一体化课程情景化教学模式改革。以精品课建设带动其他课程启动并逐步深入改革，逐步建立健全学前教育专业课程体系。

（2）校本教材开发。开发校本教材《幼儿舞蹈创编》和《美术与手工大绘本》，《活动设计教案集》依据课程改革理念及课程标准，开发基于专业能力形成的课程内容，并配合基于学生中心的课程编排，促进课程改革的深化。

（3）教学资源库建设。开发试题库、多媒体课件、多媒体素材（音频、视频、图像、动画）、电子教案、论文等。不断丰富教学资源库内容，充分满足教育教学需要。

2.5 推进情境化教学方法的改革

（1）滚动式修改教师教育教学方式方法，保障情境化教学模式伴随着课程改革得到的切实实施。

①教师下企业。采取校内校外培训与研讨结合的方式，每年派出下企业教师5人次，并开展校内下企业汇报，请各位教师围绕本专业课程与幼儿园课程的共性，相互关系，以及采取何种手段渗透到教学中来加以论述。旨在促进教师新教育教学理念及方式的掌握，提升教师教学水平。

②情景化教学法。以岗位角色为工作任务，在实训课课程嵌入情景化教学法。角色扮演教学法。在教育教学过程中采用角色扮演教学法，让学生通过在真实工作场景中的角色扮演，体验真实的工作情境，进入幼儿园教师的职业情境中。

（2）从实际出发，创设“情境化全景模拟教学模式”。 根据学前教育专业市场的实际需求，结合幼教专业特点，依据人才培养目标和课程标准，探索出符合幼儿教育专业特色的“情境化全景模拟教学模式”，以幼儿园实际工作任务为教学载体，将知识学习和技能实践相结合，学生在全景再现的环境中通过见习、实践、实习和教师课堂引领等完成教学任务，并逐步尝试自主创新，实现理论知识、专业技能知识的掌握和综合运用，提高学生的实践经验，从而提升学生的岗位认知能力。

总之，每一种教学模式其实都来源于一个专业日积月累的教学尝试，中职学前情境化教学在实训中的探索与应用同样也是将以往的教学经验结合现实的职业需求和市场需求，融合当时最先进教育理念的通过总结和概括最终提而生的。教学要有法，但又无常法，只有不断的与时俱进才能让教育教学长育常新，保持旺盛的生命力。

参考文献

[1] 阿尔佛雷德・诺斯・怀特海（Alfred North Whitehead）.教育目的（The aims of Education）[M].生活・读书・新知三联书店，2002.

[2] 魏微.英语浸入式教学初探[J].长沙大学学报，2004，18（3）： 121-122.