综合实践教案范文
时间：2023-03-26 01:27:13
导语：如何才能写好一篇综合实践教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1.引导学生动手制作石头玩具、石头饰品，设计与石头有关的游戏等，培养学生的创新精神和实践能力。
2.让学生学会用多种感官对石头进行观察，初步培养学生的动手实践能力和严谨细致的科学态度。
3.通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作，培养团队合作精神。
准备材料：
1.图片、轻音乐。
2.石头、耐水砂纸、铅笔、水粉颜料、排笔、百得胶、小螺帽、细线、硬纸板。
活动过程：
一、石头实物导入
师：同学们，这是什么？（石头）
师：对，这是同学们在校园里、马路边、小河边、公园里随处可见的石头，谁来说说石头在生活中有哪些用途呢？
（石头可以用于装饰、用于建筑、用于冶炼、用作化工原料等）
师：看来，同学们对石头的用途很了解。
二、石头游戏
师：你们平时用石头做过哪些游戏呢？
（踢石子过格子、抓石子、打水漂、做健身球……）
师：石头还可以怎么玩，你们想知道吗？
生：想。
师：好，老师带你们去看一看吧！请同学们认真观察，想一想，石头还能怎么玩？
三、课件出示以石头为主题的艺术图片
师：谁来说说，石头还能怎么玩？（指名回答）
生：可以用石头画画、做拼图、做挂饰。
师：对，石头可以制作成石头拼图、石头挂饰、石头画。（师板书：石头画、石头挂饰、石头拼图）
师指板书：这就是我们今天要学习的内容――“玩石头”。（师板书：玩石头）
师：这些漂亮的石头玩具是怎么制作出来的呢？请看屏幕。
四、屏幕出示石头拼图、石头挂饰、石头画的制作步骤（指名朗读）
石头拼图：
1.用各种不同形状、不同颜色、不同大小的石头拼成各种饰物。
2.把它们粘在一起，固定在硬纸板上。
3.起好名字，贴上标签。
（1）点课件文字部分，指名朗读。
（2）点蚂蚁图片，师：这就是石头拼图。
（3）展示实物拼图。
师：瞧，这是我和好朋友一起制作的石头拼图，我们有的画图，有的上色，还有的粘石头，很快就做好了，大家能看出我们拼的是什么吗？
生：是花、是个小姑娘。
石头挂饰：
1.挑选材质细腻、光滑、纹理漂亮的小卵石，如果表面还不够光亮，可以用耐水砂纸仔细打磨。
2.在靠近石块一端，用耐水砂纸磨平，用黏合剂粘上一个小螺帽。
3.在石块上穿上一根细线，别致的小挂件就做好了。
（1）点课件，指名朗读。
（2）点项链图片，师：这就是美丽的石头挂饰。
石头画：
1.挑选颜色、形状、大小合适，比较漂亮的石头做原料。
2.除去石头上的污垢，对粗糙的石头用耐水砂纸小心打磨，使石头变得更加美丽。
3.仔细观察自己挑选出来的石头，尽量根据石头的特点，巧妙构思。
4.用铅笔在石头上勾画出图案的轮廓。
5.用水粉笔对石头进行上色，注意颜料不能太稀。
（1）点课件，指名朗读。
（2）点课件石头画图片，师：这就是石头画。（师指课件上的图片稍作讲解）
五、动手制作石头玩具
师：大家已经了解了各种石头玩具的制作方法，是不是也很想动手做一做呢？请各小组的同学仔细看看你们收集来的石头，充分发挥你们的想象，讨论一下你们组收集的石头适合制作哪种石头玩具？
（小组讨论）
师：谁来说说你们小组打算制作什么样的石头玩具？
生：我们组要做石头拼图、我们组要做石头挂饰、我们组要做石头画……
师：同学们的想法可真多呀！接下来就请各小组按你们的打算分工合作，共同完成。
（播放音乐）
（教师巡视指导）
六、作品展示
师：刚才老师看到各小组的同学想象力都很丰富，制作的作品都很逼真，哪个小组想上来展示你们的作品？
生：我们组制作的是……
①石头拼图：
师：你们组制作的是什么？
生：我们组制作的……
师：你能介绍一下你们是怎样做的吗？
生：……
师：大家觉得他们组的这件石头拼图做得怎么样？
生：……（鼓掌）
师：大家说得真好！希望这组的同学能根据大家的意见再进行修改。
②石头挂饰：
师：你能向大家介绍一下你的作品吗？
生：……
师：在制作过程中你遇到了什么困难？
生：……
师：你是怎样解决的？
生：……
师：这组的同学不但能发挥想象做出作品，而且能想出好办法解决困难，真了不起！
③石头画：
师：你做的是什么？
生：……
师：你为什么选这块石头制作成这件作品？
生：……
师：请大家评评这件作品做得怎么样？
生：……
师：这件石头画做得惟妙惟肖，太棒了！
（生评议）
七、总结
师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？
生：……
师：同学们学会了玩石头，制作出了许多漂亮的玩具，大家真是心灵手巧啊！
八、延伸
课后，同学们可以继续制作出更精美的石头玩具，下节课我们来办个石头工艺品展吧！
板书：
篇2
背景分析：
问卷调查是一种常用的研究方法，设计一张好的问卷，是问卷调查的关键所在。五年级的学生虽然掌握了一定的研究方法，但对如何设计一份科学合理的问卷还是非常陌生的。
教学目标：
1、认识一份完整问卷有标题、导语、正文、结束语四个组成部分，并了解每部分的作用；
2、在亲历问卷设计的过程中，明确正文问题设计要把握好范围，遵循真实性、目的性，全面性，有序性，简洁性五大原则；
3、通过自主探究，合作交流，体会集体合作的力量，逐步培养认真严谨的科学态度，促进学生综合素质的全面提高。
教学重难点：
正确把握问题设计的范围，遵循原则，设计出科学合理的问卷。
教学过程：
一、整体感知，明确组成
1、感知问卷作用。
同学们都喜欢阅读，是个书香班级。（
%）同学，每天的课外书阅读时间达一小时，（
%）同学，一学期的阅读量超过10本。你们知道这么多的信息，数据哪来的吗？
一张小小的问卷，短短几分钟，可以帮助我高效、全面地了解了全班的阅读情况，真是神奇！
2、明确问卷组成。
（1）采用调查问卷这种研究方法，先要设计一张问卷。一张问卷由哪几部分组成呢？各有什么作用？请同学们仔细观察一下。
（2）学生交流。
（3）总结：同学们真会观察，通过自己的研究，知道了一张完整的问卷有标题、导语、正文、结束语四部分组成，并且了解了每部分的作用。
二、合作探究，提炼总结
（一）引出问卷背景。
本学期，我们开展了社区居民健身情况的调查研究，其中大拇指研究小组研究的主题是社区健身器材的使用情况，下面请小组长阮真子来介绍一下他们组的研究情况，遇到的问题。
这节课，我们就一起进行调查问卷的设计。
（二）合作设计问卷
1、共同设计标题、导语、结束语。
2、正文设计
（1）自主讨论，明确范围。
正文是问卷最重要的，最核心部分，可以从哪些方面来设计问题呢？
小组讨论，交流预设：器材使用的时间，次数；器材的受欢迎度，是否能满足需要；器材的使用方法，功能；健身器材损坏、维修的问题
（2）设计问题，发现不足
我们小组分工合作完成问题的设计，每人选一个方面设计一个问题，但几个方面都要考虑到，组内协商分配一下。设计好的同学可以先交流一下，贴在纸上。
（3）评价诊断，明确原则。
评价交流预设：
师：语言简洁易懂，做起来省时省力（板：简洁性）
师：选择项出现断层了，看来设计选项时，考虑也要严谨！注意全面性！（或者：考虑得真全面，选项的设计也大有学问。）（板：全面性）
师：问题要紧扣主题，有明确的目的，（板：目的性）
师：考虑真细致，都想到了被调查者的心理，所以在设计问卷时，有时可以采用第三者的身份，消除被调查者的顾虑，使调查更具真实性。（板：真实性）。
师：由易到难，体现了问卷的有序性（板：有序性）
同一内容归整在一起，也体现了问卷的有序性！
总结：通过研究，设计调查问卷的正文部分要注意什么？
（4）运用原则，修改完善。
师：下面请大家在组内评价修改，进一步完善我们的设计。
小组修改，再次评价。
三、回顾反思，积累经验
1、师：这节课，我们一起经历了调查问卷设计的过程，大家有什么收获吗？
（引导学生从知识、能力、情感态度价值观等方面展开）
师相机补充：设计问卷，这只是第一步，还有许多后续工作，问卷的发放，数据采集、分析，向有关部门提出合理建议！
2、师：问卷调查，在我们今后的研究性学习中会经常用到，将来踏上工作岗位也可能会用到。所以我们有必要再来实战演练一下。伴随着时展，越来越多的学生拥有自己的手机，关于在校生是否需要手机已成了社会议论纷纷的话题。请你针对这个研究主题，设计一份调查问卷！
调查问卷设计
一、背景分析：
问卷调查是一种常用的研究方法，设计一张好的问卷，是问卷调查的关键所在。五年级的学生虽然掌握了一定的研究方法，但对如何设计一份科学合理的问卷还是非常陌生的。
二、教学目标：
1、认识一份完整问卷有标题、导语、正文、结束语四个组成部分，并了解每部分的作用；
2、在亲历问卷设计的过程中，明确正文问题设计要把握好范围，遵循真实性、目的性，全面性，有序性，简洁性五大原则；
3、通过自主探究，合作交流，体会集体合作的力量，逐步培养认真严谨的科学态度，促进学生综合素质的全面提高。
三、教学重难点：正确把握问题设计的范围，遵循原则，设计出科学合理的问卷。
四、教学流程：
（一）整体感知，明确组成
课前完成一张有关阅读情况的调查问卷，积累感性认识；再通过对调查结果的汇总展示，体会问卷调查法的特点和作用。接着，以问题引领的方式引导学生自主探究，明确问卷的组成部分及作用。
（二）合作探究、提炼方法。
研究的问题应来源于生活，又服务于生活。选择学生感兴趣的话题作为背景，以贴近学生的社区健身器材的使用情况，作为研究主题，不仅具有实际意义，也有利于培养学生认识生活，学会生活，增强社会责任感。
对于一份问卷来说，正文的问题设计是最核心、最关键的部分，为了引导学生设计出科学合理的问卷，特以四个层次展开：
第一层次，自主讨论，明确范围。放手让学生独立思考，通过小组讨论，明确问题设计的范围，为学生自主设计问题指明方向。
第二层次，尝试设计，发展思维。小组分工合作设计，组成一份问卷，既能多角度，全方位地提出问题，又能真实，全面地呈现出正文设计中的一些问题。这样，课堂的教基于学生的“学”，学生“学”得更有意义。
第三层次，评价诊断，确立原则。提供平台，给予学生充分的时间，空间，评价诊断自己设计的问卷，逐步明确问题设计应该遵循的原则！
第四层次，运用原则，修改完善。小组合作，修改完善正文，实现由“知”到“行”的提升。这样由发现问题，分析问题，到解决问题，学生在获得成功体验的同时，能力自然也全面提高。
三、回顾反思，积累经验
引导学生回顾亲历问卷设计的全过程，畅谈收获体会，提炼学习方法，积累研究经验，并向课外拓展延伸，再次设计问卷，实现对问卷设计范围的把握，原则的遵循进一步的理解与掌握。
篇3
活动对象：
四年级
活动目标：
1.
通过活动知道节约用水的重要性，增强节约水资源的紧迫感。
2.通过讨论，了解节约水源的方法，明白节约水源是每个公民应尽的义务。
3.励志从自身做起，感染身边的人们，为保护环境做出自己的贡献。
活动重难点：
了解水源的紧缺性和节约水源的方法。
活动过程：
一、新课学习，板书课题
同学们，随着居民生活品质的提高，洗澡的次数也在逐渐增多，故而洗澡水的用量也在逐渐加大，我们今天就针对人们洗澡水用量做一次深入的调查。（板书课题）
二、展示调查结果
那么大家都对那些地方进行了调查呢？ 每个小组成员对调查结果进行分享
调查地点：
自己家中，亲戚、朋友、邻居家中，洗浴中心等。
那么有哪些因素影响着洗澡的用水量呢？我们一起来分享一下
1.洗澡的频率
每天洗一次，两天洗一次，一周洗一次，不定时的洗（夏季一天洗几次）等
2.用水质
自来水（节约），家中装的净水器里的水洗（浪费）等
3.洗澡场所
家中（节约）、洗浴中心（浪费）、河边（比较贫穷地区）
4.季节的影响
冷天洗澡次数少，热天洗澡次数多；
5.人群
年轻人、上班族、生活方式的等等洗澡次数多，中学生、老年人和病人等洗澡次数少；
6.居住环境及风俗习惯
家中有暖气的洗澡次数多，家中没暖气的洗澡次数少，高原地带和部分国家一年都不洗澡，因为水比油贵；
7.热水器
需要调水温时，流出来的的水也是浪费等；
8.沐浴露
不用沐浴露也能洗干净，用量沐浴露反而还要用水再冲洗，所以用沐浴露会增加洗澡水的用量。
三、分析讨论
许多人并没有认识到水对生命的重要，因为我们身边暂时不缺水，也并没有认识到水污染对身体的危害，针对我们身边存在这么严重的水源浪费现象，作为小学生的我们应该从哪些地方来改善呢？
1.
在洗浴中心看见水管流水又没人管理时，我们应该主动的关掉；
2.
洗澡时专心洗澡，不拖延时间，洗干净就关掉水源；
3.用自己的行动来影响家人和身边的人。
4.用沐浴露会环境造成水污染，所以不用沐浴露也会减少用数量。
5.洗澡时脚下放个盆子，把用过的水用桶暂存起来，可以用来冲马桶，涮拖把等，也可以节约水。
6.家中买个记水器
7.发动身边的人节约洗澡水。
四、总结
看来，同学们已经认识到节约水资源的重要性。地球上还有很多地区因缺水而正常饮用水都保证不了，水是有限的，而我们的生活又与水息息相关，老师也做了一个调查，每人每次洗澡时间是15至20分钟，用水量大约是20公升，如果我们每人每次洗澡节约1公升，那么全球每天就会节约更多的水。希望我们每个人都能从点滴做起，从小事做起，为节约水资源贡献我们的力量！
篇4
一、公益广告的概念
公益广告是指为社会公众利益服务的，旨在以倡导或警示等方式传播某种公益观念，促进社会精神文明建设的一种非商业性广告。
二、优秀的公益广告词有什么特点？
展示一些优秀公益广告词，引导学生总结公益广告词的特点。
（一）文字类
1、你知道我在等你吗？
2、轻轻地我走了，正如我轻轻地来。
3、谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
（二）图片文字类
（三）视频类
明确：优秀公益广告词有以下特点：
主题鲜明，内容具体。
以理服人，语言简洁。
以情感人，亲切温馨。
构思新颖，富有创意。
三、分析公益广告词的拟写技巧。（学生讨论总结）
（一）、分析下面的公益（本文来自中科软件园，转载请注明）广告词，它们分别是从哪个角度来拟写的？
1、我为你美丽的心灵绽放。（小草、小花）
2、花开堪赏直须赏，莫要折花空赏枝。（劝导）
3、种一棵树，种一枝花，世界会更美好。（倡导）
多个角度，内容全面。
（二）分析下面的公益广告词，它们在语言方面有什么特色？
1、树木拥有绿色，地球才有脉搏。（比喻）
2、愿君莫伸折枝手，鲜花亦自有泪滴。（拟人）
3、来时给你一阵芳香，走时还我一身洁净。（对比）
4、小草有生命，足下多留“青”。（谐音）
5、草木不是无情物，脚下留心更护花。（化用）
巧用修辞，生动活泼。
（三）分析下面的公益广告词，它们在音韵方面有什么特点？
1、小草对你微微笑，请你把路绕一绕。
2、红花绿草满园栽，风送花香蝶时来。
3、一花一草皆生命，一枝一叶总关情。
4、欲揽春色入自家，无可奈何成落花。
注重押韵，朗朗上口。
（四）分析下面的公益广告词，它们的句式有什么特点？
1、花草丛中笑，园外赏其貌。（整句）
2、草木绿，花儿笑，空气清新环境好。（散句）
3、踏破青毡可惜，多行数步何妨？（问句）
4、距离产生美，谢绝亲密接触！（感叹）
句式变化，灵活多样。
总结拟写公益广告词的技巧。
多个角度、巧用修辞、注意押韵、句式多样。
四、秀出我的精彩
请拟写一则公益广告，以警醒劝诫那些沉溺于网络的同龄人。（学生讨论发言）
举例：
1、网海无边，回头是岸。
2、以己驭网是福，以网驭己是祸。
3、做网虫，毁（悔）一生。
五、做生活的有心人：
篇5
关键词：轨道交通；AFC；综合；测试；经验
中图分类号： C913 文献标识码： A
AFC系统的综合测试是在AFC系统的所有子系统测试（PAT）、144小时连续测试、系统测试（SIV）等都已经完成的情况下，为检验系统的适应性、可靠性，模拟系统的真实环境进行的测试。目的在于测试AFC系统的功能（用户需求）、性能（设备可靠率、设备完好率等），是否符合国家相关标准法规以及企业的需求，是否满足集成商对于用户的承诺。具有任何模拟测试、软件测试无法比拟的实效性，是开通前必须进行的验证性测试工作。由于测试牵涉的内容细致、数据要求严格、设备接口多，必须有严密的组织和精心安排，以及周密的测试方案。通常首条线路运营方会找第三方进行系统测试，西安地铁在独立实施AFC系统的综合测试上进行了有益的尝试。
1、测试内容及目标
1.1测试对象
ACC系统、一卡通系统、线路中心系统(LC)、车站计算机系统(SC、车站所有终端设备(SLE)：TVM、BOM、AGM等。
1.2测试内容
1.2.1系统的互联互通功能；
1.2.2模拟乘客实际购票进、出站检票的流程，检验系统功能、参数指标；
1.2.3终端设备、SC、LC、ACC、一卡通系统间数据统计的准确性与完整性，验证ACC清分数据的正确性；系统设备运行的稳定性、可靠性；
1.3测试目标
1.3.1一般要求连续测试3个月以上，测试量越大越好，严格按照运营后的管理要求进行操作；
1.3.2设备完好率：≥98%，交易故障率：≤0.2‰，数据统计误差率（包括与一卡通对账数据）：≤0.1‰（以上均为参考指标）；
1.3.3各种情况下的票价、扣费机制是否全部符合计费原则；
1.3.4检验AFC系统管理流程以及工作人员的熟练程度是否达到实际运营需求；系统是否达到开通试运营的相关指标及条件。
2.测试方案
2.1通信连接以及传输测试
在综合测试前首先确认AFC系统与通信系统的接口保证。由各个车站设备产生预知的数据，经车站以太网传送到车站计算机，再由地铁骨干网送达中心，中心验证数据的完整性和准确性。由中心生成预知数据经地铁骨干网下达车站，再由车站计算机下达SLE，验证数据的完整性和准确性。通过以上测试确认数据在整个系统中传输的完整性和正确性。
2.2参数测试
参数包括：时钟同步、运营时间参数、票价表、操作权限参数、黑名单参数、软件更新等项目。通过参数正确性测试，保证系统的各项测试和运营在统一的参数支持下运行。
测试方法通常有基于功能的黑箱测试和基于结构的白箱测试，黑箱测试用来检测是否有错误，白箱测试用来发现并定位错误。
2.3与外部系统的接口测试
AFC系统与、一卡通、供电、FAS、综合监控等外部系统有密切联系。实际过程中，可以根据总体设备调试进度，合理安排相关测试。接口测试前，双方厂家需对以下内容进行测试确认：命令/数据格式、交易格式、通信机制和异常处理机制的检验，并提交各自的自身完整性测试报告。
2.3.1 清分系统与一卡通
西安地铁目前采用的是内部小清分系统，主要用于系统各项参数的下发、各类数据的上传、制票管理、黑名管理、密钥管理。从清分中心发送的运行参数文件，要求线路的设备运营模式显示一致；CC向清分中心系统发送设备原始交易文件，要求清分中心能正确处理CC按照一定的频率发送的原始交易文件；验证CC的处理性能, 以及清分系统接收清算文件是否准确。
2.3.2与FAS（防灾报警系统）的接口
关键是与车站IBP盘上的火灾联动功能，在紧急情况下能够直接接受防灾报警系统的指令, 启动售票机、闸机进入降级模式，方便及时疏散乘客。
2.3.3与综合监控系统的接口
中央通过综合监控系统，实现所有非行车类设备的集中监控，包括AFC系统设备的客流数据、设备状态、模式情况等。测试方法为点表测试法，难点在于出现问题后的原因判断。
2.4运营模拟测试
运营测试核心：以各类实际的车票为载体，用穷举法列出系统中可能出现的各种车票的使用情况，根据不同车票的使用状态，实现系统内全部票种及设备类型，设备的各项功能进行测试，以及对SC、CC系统的整体功能，交易清分等进行全部测试。
2.4.1测试要求
AFC是面向普通乘客的交互设备，其使用、输入具有离散性，因此测试的输入、输出不仅有常规的状态，更要尽可能地反应出系统边界效应。方案设计时，要考虑能够全面的将系统的输出及内外部状态、因果关系引出，构造直观、可操作的输入、输出数据和操作指令。
2.4.2测试程序
基础测试文件是保障测试完整的重要手段，需提前对所有设备测试过程进行规范定义，包括：BOM、GATE、ATVM、E/ S、SC、CC的测试文件。通过实际的车票、客流以及故障模式流程测试，将所有设备的功能验证有机结合，实现真实的验证测试。
2.4.2.1车票测试
设定最小测试单元样本：4个车站、 62台TVM、12台BOM、108个通道闸机。每个车站为一组，每组14个人，其中10个为专业测试人员（测试人员分为4个小组，包括TVM 2人、BOM 2人、AGM进3人、AGM出3人，分别对应单程票、计次票、工作票四种票种），4个为模拟乘客。共计发售单程票1280张，其中,TVM发售200*4张，BOM发售120*4张；共计走票2500次（155+75+95）*4+（145+70+85）*4），所有测试用例覆盖了3个票种使用过程中发生的以下11种情况：
1）本站进站，本站出站；
2）本站进站，其它车站出站；
3）无进站记录，其它站出站；
4）无出站记录，其它站进站；
5）已有进站记录，再次进闸：
6）超时：本站进站，其它站出站；
7）超程：本站进站，其它站出站；
8）测试既超时又超程：本站进站，其它站出站；
9）测试过期车票进站：本站进站；
10）测试损坏车票：本站进站；
11）车票损坏：本站进站。
每个单元完成退票20次，更新车票145次。
根据测试需求，可将单元方案进行复制，在人力满足的情况下，进行尽可能大规模的测试，提高测试量，增大边际值出现的可能性。
2.4.2.2客流测试
客流测试目标在于通过大量的、带一定压力的模拟客流使用AFC设备，验证设备的稳定性。客流测试分为17组，每组10人，各组组长1人，故障记录及处理1人。设备补币补票、人员配车票、备用金均按实际运作进行。所有设备均要发售，尽可能覆盖2元、3元、4元票价的车票，操作涉及售票、充值、补票、异常处理。注意事项：除压力测试外，尽量均衡使用所有设备。
压力测试则是在一定时间内，利用模拟乘客对设备进行大负荷的使用，检验设备的稳定性，通过大客流压力测试对系统故障分析，确认系统稳定性、设备CPU利用率、存储子系统利用率、网络资源利用率是否与厂方提供的报告一致。
2.4.2.3模式测试
模式测试主要是降级模式测试以及相应的故障处理。降级模式主要包括进出站次序、时间免检模式、车费免检模式、列车故障以及紧急模式模式等。当SC发出降级指令后, SLE需在规定时间内接受到指令并执行相应动作。对降级模式进行测试和演练, 不仅可以验证设备是否按照所设置的模式状态投人运作, 还可以提高相关人员处理突发事件的应对能力。
2.4.3测试分析
每天测试结束后，现场数据测试人员核对设备交易记录、检票类设备交易记录、设备水单、SC统计报表数据，双人签字确认；中央数据测试人员完成对终端设备水单、SC、LC、以及一卡通清分数据的核对工作，双人确认；分层验证交易数据的准确性与完整性，形成收益数据核对报告。
AFC维修人员收集由现场的设备状态观察员和数据测试人员记录的设备运行记录表，按照TVM、BOM、AGM、SC、LC等分类统计分析，根据相关标准、合同条款以及厂家测试报告，形成设备运行状况报告。
各级测试人员对站务人员、维修人员的业务熟练情况、故障处理能力提交的业务分析报告。通过测试让一线人员提高操作水平是测试的另一个重要目标。
3.标准依据
国家标准：《GB 50381-2010-城市轨道交通自动售检票系统工程质量验收规范》；行业标准：《CJJ T 162-2011城市轨道交通自动售检票系统检测技术规程》；地方标准：《DG TJ08-2037-2008城市轨道交通自动售检票系统(AFC)检测规程》、《陕西省轨道交通自动售检票系统地方标准》、《终端设备技术规范》、以及《合同》等。
4.结束语
结合具体设备、人员、外部需求等制定优秀的测试的方案、关键点以及控制措施，对实现更加准确的测试目标有着极为重要的意义。
西安地铁开通前AFC综合测试共进行了20万人次的购票、过闸操作，完成站级设备9类功能53个测试点的调试测试，AFC系统功能验证点421项，发现共发现重要问题48项，一般性问题210项，并基本完成整改。设备完好率、交易故障率、交易数据准确率达到开通要求，各级各专业人员也通过实际操作处理，得到了有效的锻炼。
根据开通后的实际运作情况，在超大客流的压力下，数据传输出现延迟、设备故障率呈几何级上升，特别是涉及乘客交互操作的设备故障情况激增，显示出原测试方案的压力测试量仍显不足，集成商经验不足也是重要原因。要做好AFC系统的综合测试，还需要总结更加细致全面的运作经验，重视边际效应，完善测试方案。
参考文献
篇6
一、数学综合与实践教学的含义
依据《义务教育数学课程标准》对教学问题的描述，“综合与实践”教学是一项以设置问题为主，教师与学生互动参与的教学活动。在教学活动中，教师可以依据学生已掌握的知识及生活经验，进行科学、合理、贴近生活的问题设置，让学生在与他人相互交流的过程中，对问题进行解答。采用这种教学方式不仅可以培养学生的学习兴趣，还可以增强学生的思考与理解能力。
二、案例设计要点
1.精心设计问题，引导学生参与
教学质量的好坏，很大程度上取决于教学案例的设计。因此，教师针对“综合与实践”教学案例的设计，要依据学生的实际生活经验，选择具有较为开阔情境的问题，既要保证每个学生对问题都能理解，又要保证学生有足够的积极性投入学习过程中。
如，在进行正方体的教学中，可以让学生利用废纸动手做正方形，帮助学生了解正方形的立体构造。具体为：在正方体的每个面上都写上不同数字，让学生猜某个数字所对面的数字。这样不仅可以培养学生的学习兴趣，还能激发学生学习的积极性，提高学生的思考能力。
2.教学案例的设计要体现数学思想
开展数学“综合与实践”教学活动，应以数学思想为原则，加强对学生数学素质的培养。数学“综合与实践”教学活动与传统的综合型活动有很大的不同，它既要突出数学学科的特点，又要培养学生实际生活的数学操作能力。
例如，可以让学生在一块矩形场地上设置一些花坛，使花坛的面积为总面积的三分之一，且要保持花坛形状的美观。这样的案例不仅贴近学生的生活，还能培养学生的想象能力，对提高学生的数学素质有很大帮助。
综上所述，开展“综合与实践”教学活动，要依据学生掌握的知识及已有的生活经验，对教学案例进行科学、合理的设计，通过自主、合作、交流的方式实现教学目的。这样不仅可以提升学生的创造能力，还有利于学生数学兴趣的培养，使教学质量与效果有很大的提升。
篇7
【关键词】综合实践；视频案例；教育教学；有效策略
综合实践活动具有开放性、实践性、创新性、科学性、自主性、生成性等特点，综合实践活动课程内容比较广泛，在课程学习中涉及到劳动与技术、信息技术、社区报务与社会实践活动、联系生活等内容，随着课程教学改革的推进，综合实践受到的重视程度逐渐提高。但是在教学方法、教学模式上还存问题，制约综合实践活动发挥出价值。综合实践活动不仅仅是为学生传授知识与技能，还要发展学生的学习、创新、创造、综合能力，视频案例的运用，可以为综合实践活动的发展创设有效的条件。鉴于此，本文笔者将结合自身的教学经验，对综合实践活动中视频案例教学的运用进行细致的分析与研究。
一、视频案例教学的概念及其在综合实践活动中运用的优势
1.视频案例教学
视频案例，从名字上就可以知道，就是依据多媒体这种新的教学形式提供教学的案例，在选择教学内容的时候，重要就是选择与教学内容一致的视频资料，视频案例教学，是依据教学目标、教学内容、教学方式的特点，运用视频案例对教学进行辅助，计算机多媒体技术在大多数的学校中已经得到普及，为视频案例教学提供了更为良好的平台，如何正确认识这种教学手段，是当前综合实践活动需要思考的问题之一。
2.综合实践活动中运用视频案例教学的优势
首先，有助于提升学生的学习兴趣。综合实践活动中有些知识实践性比较强，如何将这些实践知识信息化、通俗化，让知识变得更加生动有趣，成为提高课堂教学效果必须要思考的问题之一。通过视频案例教学，将知识形象的展示出出来，为学生创设图文并茂、声色俱全的教学环境，增强知识的吸引力与感染力，让学生产生强烈的注意力，促进学生进行深入的思考，提升学生的学习兴趣与学习效果。第二，有利于突破教学的重点与难点，综合实践活动中有许多研究性学习、社会热点与实践的内容，这些都是教学的重点与难点，如何攻克这些复杂性、抽象性的知识，利用视频教学创设情境，有利于创设和谐的、轻松的教学环境，让教学效果更加明显，达到深入浅出、事半功倍、生动活泼的学习效果。第三，有利于改变综合实践活动中的问题与弊端。在当前的综合实践活动中，许多教师对于综合实践活动缺少重视、教学理念陈旧、目标设置随意不明确，教学内容缺少科学性、合理性，教学方式机械传统、教学评价单一，很难激发学生学习的积极性与主动性，这些教学方式的存在，不利于综合实践活动的有效开展，不利于学生学习兴趣、学习能力的提升。在这种情况下，在综合实践活动中融入视频案例教学，有利于推进教学活动有序进行下去。
二、综合实践活动中视频案例教学的运用
1.建设基于视频案例教学的网络资源库
视频案例教学是具有开放性、多元性特点的，这与综合实践活动也是相互一致的，因此，教师可以将需要运用到的视频案例或者自己制作的视频放在网络中，建设一个网站，将这些案例全都运用到其中，师生都可以观察案例，找到自己综合实践中的不足之处，然后在通过对视频案例的观察、感悟与思考，碰撞出思想的火花，师生、生生之间互动，相互讨论，将原来自己知识体系中没有的知识纳入到自身的知识体系中来，形成庞大的、巨大的、科学的、合理的学习平台，让学生自主的选择自己需要的资源，促进食品资源的共享，让学生更加积极主动的进行学习，提升综合实践活动的教学效果。
2.要有正确的教学理念与教学目标
学校要强化教师与学生对综合实践活动的认识程度，强化学生的认识，改变原有的、传统的教学理念，尊重学生的主体地位与个性发展，教师需要认识到综合实践活动对于发展学生综合实践能力的重要意义，以此为基础实施课程教学，尊重综合实践活动的实践性、开放性等特点。在综合实践活动中实施视频案例教学，需要教师具有较高的素养与能力，适应综合实践活动的新要求。因此，视频案例教W的运用，需要结合正确的教学理念与教学目标，对视频案例教学的运用产生指导意义，逐渐发展学生的探究能力、实践能力、综合能力、创新能力。
3.以活动为依托，创设有效的教学情境
综合实践活动，要以实践活动为依托，实施有意义、有价值的教学活动，视频案例教学的运用要以实践活动为依托，让活动生动形象的展示出来，激发学生自主学习、自主探究的意识，实现综合实践活动的最终目的。因此，视频案例教学的运用，需要从实践活动出发，创设有效的情境，创设高效的学习方式，促进综合实践活动的生活化。教师在上课之前要将实践活动的主题明确下来，然后结合教学内容采用合适的视频案例模式，让学生进行细致的观察、分析与研究。例如在学习《对蚂蚁生活习性的管擦》中，教师需要在网络上选择一些对蚂蚁观察的视频，网上有大量的教学视频与案例，引导学生仔细的观察视频，进行细致的分析与研究，布置好综合实践活动，这对提升学生的学习兴趣与实践能力具有重要的意义。
4.运用视频案例教学需要注意到的问题
视频案例教学会对学生的视频造成冲击，直接对学生的情绪、情感造成冲击，有的时候视频选择的不合适、视频画面不讲究，画面偏色严重都会让学生产生不好的学习感受，让学生对视频案例产生厌烦情绪、不利于学生可持续学习的兴趣产生重要的影响。视频案例的选取要关注到学生的综合素养，提升教学效果，让课程内容科学展现出来，视频画面的构图要均衡，画面整洁简单，突出重点难点，难免学生出现心理上的厌烦、焦虑、烦躁等情绪。
参考文献：
[1]李进.关于高职教育可持续发展的哲学思考[J].中国高教研究，2010（2）：7-10.
[2]王文静.情境认知与学习理论：对建构主义的发展[J].全球教育展望，2005（4）：56-59.
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我国英语师范生培养课程教学主要分为专业课程教学体系和教育理论及技能培养体系，英语师范生专业课程体系主要围绕学生的英语语言基本功及英语国家社会文化展开。
英语师范生师范技能培养体系包括教育的专业知识教授及专业技能的培训。笔者在从事高校英语师范类专业的教学与研究工作中发现，很多院校都把大量时间和精力放在学科专业课程及教育理论的学习上，师范技能培养课程相对来说配置不足，因此有必要进一步探讨英语师范生教学实践能力的培养模式。
二十世纪六十年代，在对角色扮演改造的基础上，斯坦福大学开设了微格教学课程，注重对单项教学技能的训练及教学行为的反思，从而使师范生技能培训开启新篇章。作为滁州学院外国语学院英语“教学法”和“教师职业技能训练”的配套课程，微格教学课程突出教学的实践性，在教学过程中笔者在前人研究的基础上注重培养英语师范生的实践能力。
1.微格教学课程中的教学体系
1.1课程内容安排
本课程分教师理论教学和学生教学实践两部分，重在指导学生进行教学实践以帮助他们提高教育教学能力。理论课主要是对微格教学的发展、定义、过程、具体教学技能及微格教学教案格式及注意事项的介绍。学生教学实践主要指学生对具体单项技能及综合技能的训练及反思。具体如下：
该课程理论教学主要包括微格教学过程划分、微格教学技能分类及微格教学教案撰写格式及注意事项。微格教学过程包括观摩示范阶段，教学设计与编写教案阶段，技能训练阶段和反馈评价阶段;微格教学技能按照授课顺序包括导入、讲解、强化、结尾技能，同时在课堂教学中还涉及语言技能、板书技能、提问技能、组织技能等相关教学技能。
该课程学生实践包括观看优秀教学视频并对视频进行评价，编写教案并修改教学教案，在微格教室进行具体教学技能操练及按照相关标准反思自我教学并不断改进教学。训练的具体教学技能如下：备课技能训练，要求学生熟悉教材内容及重难点，围绕教学技能撰写重点突出、合乎规范的教案;板书技能训练，板书要提纲挈领、清晰醒目、布局合理、书写工整;导入技能训练，要求师范生能够运用该技能激发学生的兴趣，明确学习目的并建立知识间联系;讲解技能训练，要求师范生利用多种手段讲解新的语言现象;强化技能训练，要求师范生利用语言强化、符号强化、动作强化、活动强化等帮助学生学以致用;结尾技能训练，要求师范生总结所学知识，帮助学生系统巩固新知识和技能并将其纳入学生原有的认知结构;综合教学技能训练，综合运用各种教学技能将一到两个知识点讲深讲透。
1.2课程课时安排
该课程减少教师理论讲授课时，尽量增加学生实践课时。教师理论讲授时间约占该课程总课时的15%，学生实践课时约占课程总学时的75%。虽然教师理论讲授时间减少，但教师课下指导学生的时间增多，在学生教学实践之前，教师要对学生所写教案进行指导监督，若教案不符合要求，则学生需修改该教案并再次将教案交予指导老师直至教案合格。另外，教师要将学生在教案撰写及学生教学实践中所出现的问题及时反馈给学生。
2.微格教学课程中的教学方法与手段
本课程采取理论讲解、优秀教学视频观摩、微格教案撰写及微格模拟课堂技能训练等多种教学手段，遵循“观摩讨论、分组演练、组员互评、录像自评、自我纠正及再练”的训练模式。
教师精讲和学生多练相结合。教师在介绍微格教学理论及相关教学技能时要注意简洁、明确，把大部分时间和精力放在演练、讨论、点评和纠正上。
教师理论讲解与学生观看教学视频相结合。教师为学生提供优秀教师的课堂教学视频以使学生从中感受、体验课堂教学实况，并引导学生讨论分析视频中相关教学技能运用的技巧及注意事项。
学生课下准备和课堂实践相结合，学生准备和教师指导监督相结合。学生课下观看优秀教学视频并撰写教学评价，教学实践前撰写教案并将教案交与指导教师。教案若符合指导教师的要求，学生就可在微格教室进行教学技能操练，并根据教师意见课下进行教学反思;若教案不符合要求，则学生要修改教案，然后进行教学技能训练。
学生教学实践和学生自评、同学互评及教师评价相结合。学生每次教学实践结束后，学生间先互评，课下每位学生观看自身授课视频并对自身教学进行评价。同时教师根据学生教学实践情况，及时发现问题并将问题反馈给学生。
单项技能训练与综合技能模拟训练相结合。按照从易到难、先单项后综合的顺序进行训练，先引导学生观摩、仿练单项教学技能，然后逐渐引导学生综合应用两种及至多种教学技能。
3.微格教学课程中的教学效果
理论授课和优秀教学视频观摩使学生较深入地了解具体课堂教学操作，同时优秀的教学视频也为学生教学实践提供了参考和指导。学生较全面地了解微格教学的相关理论，熟悉教学中涉及的各项教学技能并较熟练地运用导入、讲解、强化、结尾教学技能进行教学实践。同时学生的课堂用语、板书、提问等相关技能也不断提高。教案撰写方面，学生能够撰写合乎规范、重点较突出、教学步骤清晰的微格教案。通过教学实践，学生的实际课堂操作能力、语言能力、组织能力及自我教学反思能力都有所提高。
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一、根据学校实际，科学（教学案例，试卷，课件，教案）确定活动内容
1、自主化
为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动，教导处、大队部协助活动，各年级研究组负责确定、协调活动计划，班主任及其他指导教师是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。
2、多角度
在确定本学年的活动内容时，首先在学生中展开广泛的讨论，让他们围绕书上的课题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，上报科学（教学案例，试卷，课件，教案）的、可行的课题，最后由教导处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排，制定计划。
3、系列化
同一个内容，不同的做法，由此体现课题的层次性与新颖性，形成一个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。
二、加强常规管理，促进课题深入实施
1、课时安排、落实制度
我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即将每月4课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。将4节综合实践活动分成“2+2”的形式，“2”为教师指导课，每月2节，由教师进行活动培训，传授活动内容与方法，围绕活动中出现的问题进行分阶段总结，“2”为个人实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小组为单位，进行自由活动。可以根据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通，也可将其与其它学科如自然、班队、社会、科学（教学案例，试卷，课件，教案）等打通，统一安排使用这样的安排灵活性大，为综合实践活动提供了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。
2、教师选聘、培训制度
理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此，我们把教师竞聘工作当成一件大事来抓，力求通过竞聘，择优录取优秀教师，我们的具体做法是：
教师条件：必须具有大专以上学历，年龄在50周岁以下，有长期的教学经验，积极参加新课改，勇于接受新的教学理念并付诸于实践。
选题方面：要求能带领从日常生活中发现课题，小中见大，选出贴近学生生活的、符合学生年龄特点的、学生感兴趣的、科学（教学案例，试卷，课件，教案）的、可操作的课题。
竞聘演说：符合上述两个条件后，由校课题组过关筛选后统一安排竞聘演说。参加演说的教师要把课题的来源、实施过程、实施措施、实施预想困难、实施达到的目标阐述清楚，对自己竞选的课题有一个全面的、综合的诠释、理解与评价。
竞聘答辩：演说完毕后竞聘教师要接受专家及课题组的提问，有针对性地回答提问者的问题，要求能掌握课题的基本知识，围绕课题全面论证，既富有新课改的精神和新的教育理念，又有自己的观点和创新。
学校课题组及专家组将根据教师竞聘的情况，为每位教师进行综合打分，优胜劣汰，选出优秀者担任综合实践活动指导教师。
在培训方面，本学期我们重点抓了教师指导方面的培训，多次组织教师学习有关专家的最新教育理念，并在学习后要求教师结合学习所得与教学实际，每人写出指导手记，集体交流讨论，互相学习，取长补短。
3、听评课制度：
本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学（教学案例，试卷，课件，教案）、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。
具体做法是：学期初由学校教导处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证实践课的质量奠定基础。学期中不定时地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末根据学校指定的课题，进行一次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进行推广，促使每个教师的授课水平达到一个新的高度。我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，将听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学（教学案例，试卷，课件，教案）扎实，保质保量。
4、阶段性总结制度：
为了不断地在活动中反思提高，我们还建立了阶段性总结制度。具体包括：
阶段性案例：活动进行一个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等，对这一阶段的活动情况进行全面的总结。
阶段性反思：不断反思才能不断提高。教师要根据每一阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进行反思，并形成书面报告。对典型问题校课题组要组织统一学习、讨论、研究，找出解决问题的方法，及时进行总结与推广。
教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。
指导手记：为了进一步强化教师指导工作，抓好教师指导这个薄弱环节，我们要求每位教师要有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提高。
5、评价制度：
本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学（教学案例，试卷，课件，教案）的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。
三、随着课程的进一步实施，存在的问题也渐渐凸现：
教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。原因主要有
（1）教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够。
（2）教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够；
（3）现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少；
（4）由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够；
（5）学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。
四、针对以上现状，在新学期中我校将着重从以下几个方面入手，做好工作：
1、转变观念，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学（教学案例，试卷，课件，教案）态度和科学（教学案例，试卷，课件，教案）规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师深入新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。根据农村小学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2—3位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成长。
2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关心下一代，为孩子们提供必要的学习环境。另外，学校将把综合实践活动作为教学工作
检查的重点，以此推动综合实践的改革的不断深入。
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但是长久以来，集体备课一直因流于形式、缺乏实效而遭到很多老师的诟病，因此，我们提出，要"理性地审视"集体备课，也就是尽量避免以往集体备课中所存在的弊端，发挥教师团队合作精神，通过集体备课这种形式，使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在教学实践中提升自己的理论素养，从而提高学校的整体教学水平。以下是我们在实践中的几点具体做法：
一、研究教材，形成个性教案
课堂上教师要面对学生群体，我们很难预料学生的思想瞬间会有怎样的变化，这要求教师必须备好每一节课，来体现课堂的效益，减少课堂的缺憾。所以，我们在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的第一教案，来保证集体备课的价值与意义。对于个案的形成，我们要求每一位教师在研究教材的基础上，弄清所备课的内容在本册，本章节的地位和作用，本节课或本单元的重点，难点和关键，就此设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点、德育点；是不是设计了合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业；在哪些环节和思路上我们还存在疑惑和障碍等，带着问题初步形成了融注我们自己教学思想的个案。如果没有个人的教学研究，没有个人的思想，盲目利用他人提供的教学资源，套用他人的经验操作教学，教师就会完全失去自我，这样的集体备课，是没有生命力的。
二、群体交流，形成共性教案
课堂的精彩与否取决于集体备课的价值。在集体备课时，先由主备人说课：即说课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用。然后由组员发表补充意见，全组讨论，集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重要环节，通过说课，组员相互比较，在组内开始有针对性的讨论。可以用提问的方式反问主备人，可以以商榷的形式提出自己的见解，可以就一些普遍存在的问题展开辩论和思考；对共同存在的疑难问题进行探讨相应的解决办法，针对年轻教师的不足提出建议和意见。主备人综合集体的意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的、达成共识的共享教案----集体教案。要强调的是，集体备课不是教师单方面地洗耳恭听名师的意见，而要有自己的思想。要以敢说"不"的勇气，发表自己的见解。只有敢于坚持自己的观点，敢于对别人的不足提出问题，在思想上真正地交锋碰撞，打破权威崇拜，集体备课才有存在的价值。
三、反复分析，确定特色教案
在集体教案形成后，根据自己面对的学情、教学要求、自己的教学风格等，对集体教案进行再一次备课修订，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案，并将其应用教学实践，以便更好的促进教学。在教学中，教师要有所"统"，有所不"统"（可以统教学进度、资料、练习、考试，但教案是绝对不能"统"的）；因为每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个性气质不同，以及他们对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有一定的差异，又面临不同的教学对象，所以，我们应该承认"教学有法、教无定法、贵在得法"的同时，也要保证教学的"百花齐放，百家争鸣"。既要使自己的教学充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性完美的结合。
四、实践反思，修订最后教案
