枣核教案范文
时间：2023-04-03 05:44:54
导语：如何才能写好一篇枣核教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
教学目标
知识与技能：
1.认识本课“核
妻”等10个生字，其中两个多音字“折
涨”培养主动识字的习惯。
2.默读课文，把握文章的主要内容，复述故事。
过程与方法：
1.自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。
2.
把握故事内容，复述课文。
情感态度价值观：
感受枣核的聪明、勇敢，敢于与邪恶势力做斗争的精神。
重点难点
1.使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
2.通过重点句子的分析，感受人物的反抗黑暗势力的可贵品质。
教学课时
1课时
【教学过程】
一、谈话交流，导入新课。
1.同学们，今天我们来认识一位朋友，（课件出示2：课文插图）他只有一个枣核那么小，他的名字叫“枣核”。别看他人长得小，但是非常机智勇敢。
2.今天我们就来学习这位新朋友的故事。
板书课题，（板书：枣核）
二、初读课文，整体感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
出示词语：（课件出示：出示词语）
枣核
夫妻
爹娘
扶犁
折腾
困得很
牲口
官府
善罢甘休
涨红脸
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困
”，后鼻音“牲
涨”。
另外，两个多音字“折”，在这里读“zhē”，还有两个读音，一个读“zhé”组词为“打折”，另一个读音是“shé”，组词为“折本”；多音字“涨”在这里读“zhàng”，还有一个读音“zhăng”，组词为“涨潮”。
(2)
识记生字
4.你是如何识记这些字的？
（1）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“广+付=府”“四+去=罢”
（2）形近字组词：核一该
折一拆
（3）组词扩展：妻子
夫妻
（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）
5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：（课件出示：出示词语解释）
①衙役：衙门里的差役。
②善罢甘休：好好地了结纠纷,不再使事态持续下去。
③钱搭：古代装钱物的口袋。
④惊堂木：惊堂木也叫醒木，也有叫界方和抚尺的。一块长方形的硬木，有角儿有棱儿，使用者用中间的手指夹住，轻轻举起，然后在空中稍停，再急落直下也是古时县官用，举起拍于桌上，起到震慑犯人的作用，有时也用来发泄，让堂下人等，安静下来。
6.通过读课文，你知道枣核是个怎样的孩子？
（枣核是个勤快而又聪明的孩子。）（板书：勤快
聪明）
三、深入探究，感悟文法。
1.默读课文第1~3自然段，把表现枣核勤劳的句子画出来。
交流展示如下。
（课件出示）“枣核很勤快，天天干活，学了许多本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多……”
（板书：天天干活
学了许多本领）
指名朗读。
想象一下，枣核很能干什么农活？
（还能做饭、洗衣服、割草喂牲口……）
正像枣核自己说的——“别看我人小，一样能做事情。”
过渡：枣核虽然人特别小，他不光能做一般人能做的事情，还能做一般人干不了的事情。接下来，我们来看看，枣核做了什么了不起的事情。
2.默读课文4~13自然段。
（1）枣核做了一件什么了不起的事情？
预设：把官府赶走的牲口全部偷偷地赶回来了。
预设：被官府抓去后，和县官斗智斗勇，由于人特别小，官府最后奈何不了他，县官反而挨了打。
（板书：偷偷赶回牲口
与县官斗智斗勇）
（2）你觉得哪些地方最有趣？找出来读一读。
（课件出示）
“等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大声吆喝着赶驴。”
你觉得这个地方怎么有趣了？
（枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现他。）
（课件出示）
“衙役们拿铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。”
你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？（枣核小，是完全可能从铁链缝里钻出来的。）
（课件出示）
“枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。……那衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦。
”
这个片段，你想到了哪个故事？（**济公的故事。）
（2）分角色表演课文，先小组内表演课文内容，再选代表在全班表演故事。
四、拓展延伸，说写训练
1.默读课文，复述故事。
2.续编故事。
想象一下，枣核还有哪些聪明能干的故事？
【板书设计】
28*
枣核
篇2
一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。
二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。
四、学习文章中的口语式的语言。
教学重点：文章内容的理解及重点语句的感悟。
教学方法：多种形式的朗读。
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
一、初步感知。
1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。
通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
二、深入阅读
教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
1．细读课文，想一想：
课文讲了什么故事？
“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？
哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。
你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？
从这篇课文中，你还了解到些什么？
2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。
第二课时
一、朗读悟情
上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。
1．学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？
2．朗读比赛。引入竞争机制，
让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
二、读后反思
教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
三、课外引伸
篇3
授课人：宋洪英
教学目标：
（1）熟悉直流继电器的构造及其符号以及几种触点的符号及其意义。
（2）了解直流继电器工作原理，熟悉直流继电器的各类参数，并能读出主要参数含义。
（3）学会使用直流继电器。
重 点：
1.直流继电器的构造及其符号以及几种触点的符号及其意义；
2.直流继电器工作原理，熟悉直流继电器的各类参数.
难 点：
根据直流继电器的参数合理的应用到电路中。
教学过程：
（一）导入
[播放幻灯片]（发现问题）情景：外界光非常亮，师播放PPT，生看不清。师打开窗帘，生看的清了。师：刚才我们是手动打开窗帘的，同学们，可以有办法解决手动这个问题吗？
生答：有，装一个光亮时窗帘自动打开装置就行了。
师肯定（明确问题及课堂目标）（幻灯片）：很好，那我们今天这节课就来设计一个光亮时窗帘自动打开的装置。
师和A同学一起演示：老师设计了一个模型，我们一起来看看。
（二）复习旧知
师问：今天我们要设计的是一个电子控制系统，那我们先来复习一下电子控制系统有几部分组成？（幻灯片）略
师问：同学们请回忆，以前我们有设计过类似的装置吗？
生答：有，光控路灯模型。
（幻灯片）
师问（设计分析）：同学们，我们今天要设计的装置能全部照搬光控路灯模型的电路图吗？ B同学答：不行。（解释为何不行）。
师又问：有办法解决吗？ B同学答：把R1与Rg的位置换了。
师再问：把电机直接代替二极管呢？生疑惑，师演示：不行。
师解答：不行，因为二极管是用3V电压可以驱动的，而电机要220V的交流电才能驱动。
师提问：怎么办呢？师生分析：用上节课学过继电器，它有以小控大的作用。
设计意图：
让学生真实感受发现与明确问题，并带着问题回顾已学知识，明确要解决问题还需学习新的知识。同时为后面设计电路提供思路与启发。
教学过程：
新课呈现
（第一部分：直流电磁继电器的构造）
输入电路：线圈电磁铁接收控制信号；
输出电路：触点系统控制输出电路的通与断。
提问：思考直流电磁继电器与电磁继电器的关系？
（直流电磁继电器的控制电流为直流，是电磁继电器的一种。）
介绍触点：1.在工作中能够动作的称为动触点，不能动作的称为静触点。2.线圈通电后，闭合的为常开触点；断开的为常闭触点；由三个动静触点组成的触点组为转换触点。
触点符号解析：
1.动合型（H型）通电后，两个触点就闭合。以合字的拼音字头“H”表示。
2.动断型（D型）通电后两个触点就断开。用断字的拼音字头“D”表示。
3.转换型（Z型）这是触点组型。这种触点组共有三个触点，即中间是动触点，上下各一个静触点。线圈不通电时，动触点和其中一个静触点断开和另一个闭合，线圈通电后，动触点就移动，使原来断开的成闭合，原来闭合的成断开状态，达到转换的目的。这样的触点组称为转换触点。用“转”字的拼音字头“z”表示。
设计意图：
触点及符号是基础知识，教师必须讲授清楚才能为后续电路识别、设计及连接奠定基础。
在实际电路的连接中，要明确知道继电器的触点组数的类型，否则电路连接就会出错。
教学过程：
（第四部分：窗帘自动打开装置电路图的设计）
连接要求：1.每组1、2号学生连接控制电路；2.每组3、4号学生连接电机（工作）部分电路；3.全组一起尝试连接完整的电路。
（第五部分：连接电路）（制作光控窗帘的模型）
提醒：1.先检查器材是否齐全、完好；（三极管）；2.控制部分用3V电压，工作部分是5V电压；3.有不明白的地方可求助老师。
（第六部分：分组交换展示讲解）（测试、评估及优化）
要求：每组把自己连接好的电路试验成功后交给旁边组进行试验，然后由两位组长上前展示并评价。
师：深入小组进行辅导，统计反馈。找出没做成功的组进行分析，找出原因。
师生分析：F组：在控制电路为3V的情况下选择了额定电压为5V的继电器，换了3V的继电器后试验成功；
G组：没有在继电器旁反向并联一个二极管，导致三极管烧坏无法试验成功（万用表检测证实三极管已坏）。
师：对照课本P81练习1讲解二极管的作用。
师生进行评价：评价表见后面
（第七部分：应用迁移）
师：1.今天我们解决了窗帘自动打开的问题，那如何让窗帘自动收起呢？
2.我们还可以用继电器设计生活中其他的装置吗？（水箱自动供水系统）（画出电路图在项目书上）
（第八部分：总结）
1.直流电磁继电器的结构、工作原理、主要参数；
2.应用直流电磁继电器完成光控窗帘系统的设计；
3.运用技术知识与设计思想复习了设计的一般过程。
（第九部分：作业）
课后练习：完成P81练习1、2。
课后实践：有兴趣的同学把所需电子元器件带回去，利用操作室开放时间 到操作室完成光控窗的焊接。
设计意图：
培养学生利用所学的知识进行设计能力。
培养学生动手操作能力。
篇4
[关键词]改良颊侧多曲簧活动矫治器；安氏III类错牙合；单侧后牙反牙合；下颌偏斜
[中图分类号]R783.5 [文献标识码]A [文章编号]1008-6455（2012）02-0289-03
Early the class Ⅲ malocclusion with mandible deviation corrected by the improved Buccal Multiloop removable appliance
WANG A-na1,HOU Lu2,ZHAO Xing1,YIN Ming-jing3,LIANG Xue1
（1.Department of Stomatology ,The Facial Feature Hospital of Qiqihar,Qiqihar 161006,Heilongjiang,China;2.Department of Orthodontics,The Second Affiliated Hospital of Harbin Medical University;3.Department of Stomatology,The Third Affiliated Hospital of Harbin Medical University)
Abstract: Objective To confirm that correction of the class Ⅲ malocclusion with mandible deviation through the improved Buccal Multiloop removable appliance is associated with a change in early functional mandible deviation was the purpose of this Study． Methods 20 the class Ⅲ malocclusion of mixed dentitions with mandible deviation were treated by improved Buccal Multiloop removable appliance for correction of anterior crossbite and unilateral posterior crossbite.Pretreatment and posttreatment tomograms were available for 20 of the patients．All data was analysed by SPSS statistical software． Results After the correction of the class Ⅲ malocclusion of mixed dentitions with mandible deviation by improved Buccal Multiloop removable appliance,craniofacial asymmetry improved significantly． Conclusion According to this study,early treatment of the class Ⅲ malocclusion with mandible deviation were treated by improved Buccal Multiloop removable appliance is indicated to improve early functional mandible deviation．
Key words:improved Buccal Multiloop removable appliance;class Ⅲ malocclusion;unilateral posterior crossbite;mandible deviation
下颌偏斜多见于安氏III类错牙合且伴有单侧后牙反牙合的患者，发病率约3%，多由替牙障碍、口腔不良习惯及遗传等因素引起，但部分学者认为下颌的不对称是由于两侧髁突位置的不对称引起。其中咬合干扰是引起下颌偏斜的原因之一，可引起颌骨的大小及形态的改变，还可引起功能的改变。安氏III类错牙合伴下颌偏斜的治疗最为复杂，不经矫治，可随生长发育逐渐加重，形成骨性偏牙合，所以早期矫治显得尤为重要。
1 资料和方法
1.1临床资料：在哈尔滨医科大学附属二院口腔正畸科门诊患者中选择替牙期安氏III类错牙合且伴下颌偏斜患者20例(男10例，女10例)，偏向左侧者11例，偏向右侧者9例，年龄7～12岁，平均9.5岁。患者均为替牙期混合牙列，安氏III类错牙合，前牙反牙合伴有单侧后牙反牙合，下颌偏斜。要求颜面不对称，上下颌中线不一致，下颌中线偏斜＞2mm；无正畸治疗史及外伤史，无单侧髁突肥大，无肿瘤及可致颜面不对称发育的遗传性疾病。
1.2方法：侯录[1-3]等研制的颊侧多曲簧矫治器(如图1～4)，在上颌基托加螺旋扩弓器，制成改良的颊侧多曲簧矫治器。利用颊侧多曲簧纠正前牙反牙合，同时通过上颌扩弓纠正单侧后牙反牙合，改善下颌偏斜。
应用上海医疗器械生产的直径0.9mm不锈钢弓丝和杭州新亚的普通型螺旋扩弓器制作颊侧多曲簧矫治器，双曲的高度14mm，颊侧多曲簧矫治器2周加力一次，两侧多曲簧每次加力伸长2mm，力值约350g[2]，初戴矫治器时，偏斜侧多曲簧加力长度应比对侧少2mm，利用咬合时多曲簧压缩后产生的应力，使下颌向偏斜侧的对侧旋转，直到前牙反牙合解除后，戴矫治器保持2个月。同时螺旋扩弓器要求摘下矫治器每日在口外加力1次，每次1/4圈，根据上下牙弓宽度差距的大小决定加力时间，一般6～8周，待后牙反牙合解除后，停止加力，需保持3个月后停戴。矫治期间如矫治器折断需取模型及咬合蜡，重新制作矫治器。
患者矫治前后拍X线头颅定位后前位片，X线头影测量分析矫治前后拍摄的头颅定位后前位片(P-A)，利用双侧上颌第一磨牙的近远中径及冠根长的对称为参考。由同一医师完成头影描记图，确定下颌骨的标志点。
1.3标志点的确定：以CG-ANS作为正中矢状定位线(MSL)即面中线，评价颅面的对称性[4-5]。4个中线标志点：CG：鸡冠点；ANS：前鼻棘点；IPL：下中切牙牙槽嵴点；Me：颏下点。6对双侧对应标志点：Cd(Cd′)：髁突外侧点；Cc(Cc′)：髁突中心点；Ar(Ar′)：髁突颈点；Cor(Cor′)：喙突点；Go(Go′)：下颌角点；Ag(Ag′)：下颌角前切迹点；对称性测量：水平向差异即两侧同名标志点至正中矢状定位线的水平距离(如图5)。
1.4左右对称区域面积：下颌骨各区域对称性变异的分布情况。根据Shah等[6]的报道，参考解剖结构，将下颌骨分为3个左右对称的区域，分别由一个或数个三角形组成(如图6)。外侧下颌区(S1)：偏斜侧Cc-Co-Ag，对侧Cc′-Go′-Ag′；下颌区(S2)：偏斜侧Cc-Ag-Me，对侧Cc′-Ag′-Me；颏部区(S3)：偏斜侧IPL-Ag-Go+IPL-Ag-Me，对侧IPL-Ag′-Go′+IPL-Ag′-Me。
2 结果
2.1水平向差异比较两侧同名标志点至正中矢状定位线(MSL)的水平距离，治疗前后的配对t检验结果见表1。治疗前后的水平距离均具有显著性差异(P＜O.01)。
2.2左右对应区域面积差异比较，治疗前后的配对t检验结果见表2。S3面积治疗前后有显著性差异(P＜0.01)。
3 讨论
明显的下颌偏斜多见于安氏III类错牙合，前牙反牙合且伴有单侧后牙反牙合的患者，研究表明儿童下颌偏斜患者在生长发育期存在异常的肌电活动[7]，临床治疗较复杂。常见前牙反牙合，至少一侧磨牙近中关系，伴有单侧后牙反牙合，上下中线不齐，下颌偏斜。处于早期单侧后牙反牙合，患者下颌偏斜大部分属于功能性偏斜牙合[8]。上下牙弓横向宽度的不调极易造成牙尖干扰，当存在牙尖干扰，下颌向最大牙尖交错位闭合时，下颌会从初始位置发生移位，即下颌功能性偏斜，导致了功能性的后牙反牙合，下颌即位于新的牙尖交错位。如伴有前牙反牙合，则极易形成一侧或两侧磨牙近中关系，即安氏III类错牙合。
在生长发育期由于牙合关系改变引起的下颌移位会导致下颌骨和髁突代偿性非对称性生长，导致下颌偏斜。一些学者将上下颌牙弓宽度的不调归结为上牙弓宽度不足所致，后牙单侧反牙合伴下颌偏斜的患者上牙弓宽度较同年龄正常牙合狭窄，且为双侧同时狭窄，而下牙弓宽度正常。李楠等[5]提出通过早期上颌扩弓纠正单侧后牙反牙合，使上下牙弓宽度协调，改变咬合关系，引导下颌达到牙尖交错位，改善下颌偏斜。同时有学者提出如果在临床治疗中利用阻断的方法，消除异常肌肉活动的持久作用，有可能重新建立肌动力平衡[7]。
侯录[1-3]等研发的颊侧多曲簧矫治器，主要用于乳牙、替牙期安氏Ⅲ类错牙合畸形，利用颊侧多曲簧柔和的弹力在推上颌骨向前促进其发育的同时，抑制下颌的过度向前发育，形成颌间Ⅲ类矫形力，并使下颌功能性后退，解除前牙反牙合。每2周加力一次，每次加力2mm，力值约350g，连续加力后矫治器的多曲簧矫治力基本恒定。利用两侧的多曲簧加力不平衡，即初戴矫治器时，偏斜侧加力比对侧少2mm，引导下颌向偏斜的对侧旋转，使上下中线对齐，改善下颌功能性偏斜。
在颊侧多曲簧矫治器的上颌基托上添加一个螺旋扩弓器，制成改良的颊侧多曲簧矫治器。利用螺旋扩弓器扩大上颌牙弓，以矫治单侧后牙反牙合，纠正下颌功能性偏斜，颜面不对称程度也可以改善[8]。年龄越小的患者，上颌扩弓效果越较好，部分患者颜面不对称虽得到一定改善，但仍有不对称，可能已有骨骼异常发育[9]。多数研究表明慢扩弓比快扩弓更接近生理改建，故采用慢速扩弓，螺旋扩弓器每日加力1次，每次1/4圈。在生长发育期，应用改良的颊侧多曲簧矫治器，上颌扩弓的同时可刺激上颌骨的长度和宽度生长。
改良的颊侧多曲簧矫治器纠正前牙反牙合，同时纠正单侧后牙反牙合，改善下颌偏斜。矫治前后偏斜侧各标志点至正中矢状定位线(MSL)的水平距离和偏斜侧下颌骨各分区面积与对侧比较，虽仍有差异，但差距明显减小。单侧后牙反牙合纠正后，虽然上下颌中线已对正，颜面偏斜已明显改善，但下颌两侧仍未完全对称，与李楠等的研究相一致[5]，可能由骨骼异常发育所致。改良的颊侧多曲簧矫治器矫治早期安氏III类错牙合且伴有单侧后牙反牙合后，偏斜侧髁突由向后上外侧移动变为少量向前下移动，对侧髁突由向前下内侧移动变为向后上移动[3，10]，使髁突运动变得对称，颞下颌关节和下颌骨发生代偿性生长改建[3，11]，下颌骨的偏斜程度有明显改善。
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篇5
关键词：广电三网融合双向网络；EPON；DOCSIS
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.08.128
随着三网融合概念的进一步强化和深入，广电行业充分认识到网络双向化和宽带化是广电网络的唯一出路。各地广电运营商也加大了双向网络改造的力度，目前各地广电运营商均已实现光纤到小区的接入网络。由传统单向的HFC网络改造成双向网络有以下几种常见方案：CMTS+CM、EPON+EOC、C-DOCSIS、FTTX+LAN等。
1 CMTS+CM方案
采用DOCSIS1.0/2.0/3.0技术标准，在组网方式上，很适合于传统的HFC网络，光节点以下采用树型结构。CMTS下行信号与有线电视信号混合后通过HFC网络传送至用户端Cable Modem设备，利用频分复用技术实现上下行通信，从而完成视频与数据的接入。这项技术经过多年的发展和完善，已拥有规范的技术标准。基于CMTS+CM技术的双向有线电视网络具有的优势是充分利用了HFC网络已有的接入网资源，对入户线路无须进行二次施工。CMTS+CM模式的组网结构如图1所示。
CMTS+CM方案的优点：可充分利用已建成的HFC网络进行双向通信，适用于早期双向网络改造，适合覆盖面积大，开通率低的情况，相对成本较低，前期投入较少； 技术标准及相关产品都相对比较成熟。CMTS+CM方案的缺点： 噪声汇聚是影响双向系统网络质量的最大问题，对电缆接头连接的质量要求非常高，且当同轴电缆线路老化后的维护量将大大提高； CMTS覆盖面积较大，但可开通用户数却相对较少； 受带宽限制，可承载的业务受限，无法满足高带宽业务需求； 后续维护、系统扩容成本较高。
2 EPON+EOC方案
这种方案的结构为点到多点、以无源光纤传输为主要网络架构，利用介质转换技术实现同轴电缆入户提供以太网数据信号，避免了入户二次施工的问题。EPON技术将以太网和PON技术结合，利用物理层的PON技术结合数据链路层的以太网协议，这种技术综合了PON技术和以太网技术的优点，带宽高、成本低、网络可靠性高、与现有以太网兼容、方便管理等。EoC（Ethernet Over Cable） 以太数据通过同轴电缆传输）其基本原理是采用一种特殊的介质转换技术，将符合以太网协议的数据信号通过同轴电缆传输入户。该模式在满足以太网协议条件下充分利用了广电网络最终入户的同轴电缆资源，避免入户线路的二次施工，降低了成本。EPON+EOC模式的组网结构如图2所示：
EOC技术可根据介质转换技术的不同分为两类：有源EOC技术和无源EOC技术。无源EOC技术是将基带的以太网数据信号直接混入同轴电缆，或从同轴电缆分离的技术，混合与分离的过程都未进行信号调制，其实质就是同轴电缆以太局域网。无源EOC技术仅适用于集中分配同轴网络，不适合树形网络，也不能用分支分配器，不推荐双向网络改造使用。有源EOC技术需先将以太网数据信号调制为指定频率的射频信号，然后采用频分复用技术将调制后的数据信号与CATV信号进行混合，通过同轴电缆网传输入户。在用户端利用EOC终端设备分离出以太网数据信号和CATV信号，以太网数据信号通过解调还原。此技术能适合树形网络，星型网络以及混合型网络，调制后信号能够通过分支分配器，传输距离远，高带宽等优点，能够较好满足HFC同轴分配网特点。缺点是产品的行业标准与产业化度欠佳，网络可管理性相对较弱。
3 C-DOCSIS方案
这是一种基于DOCSIS协议的边缘接入技术。它的核心技术标准和传统CMTS+CM模式相同，都采用DOCSIS技术标准，不同之处在于将传统CMTS局端设备接口从机房下移到有线电视光节点处，向上通过PON或以太网等成熟技术与汇聚网络相连。此种模式能够充分利用建成HFC网络资源，入户无须重新布线，能有效的减少汇聚噪声对网络质量的影响，克服HFC+CMTS的缺点，具有较高的性价比。而且与传统CM终端设备兼容，能够实现高带宽，可承载视频、语音和数据等综合业务、高QoS保障、网络化管理，是有线电视网络承载三网融合业务的下一代宽带接入技术。C-DOCSIS模式的组网结构如图3所示（以EPON汇聚网络为例）。
4 FTTX+LAN方案
FTTX+LAN技术是一种利用光纤加超五类网络线方式实现宽带接入方案。FTTX目前大多采用EPON网络承载，常见的方案有FTTB（光纤到楼）、FTTH（光纤到户）等。该方案技术成熟，网络高速稳定，应用广泛，是目前最具有优势的网络接入模式。但对于广电运营商而言，选用这种方案将意味着大规模的线路改造施工，入户重新布线，无法利用原有HFC网络资源，方案整体投资较高，实现难度较大。
综合分析上述四种改造方案，就技术层面而言，FTTX+LAN方式应当是最具技术优势的，高带宽、网络稳定、易于管理，特别是FTTH+LAN方案目前已被三大运营商大规模应用，是实现三网融合的最佳方案。但对于广电运营商而言，这项方案的实施需要大量的人力、财力投入，对原有的HFC网络资源未进行充分利用，是一项高投入的改造方案；CMTS+CM作为传统HFC双向改造方案已经运行了很多年，能够充分利用现有HFC网络资源是其最大优势，但对电缆分配网质量的严苛要求使得其极易出现汇聚噪声从而影响网络质量，难以给用户提供高品质的网络体验；EPON+EOC模式是一种投资较小，易于实现的方案，但产品的行业标准与产业化度欠佳，网络可管理性相对较弱，也很难成为首选方案；C-DOCSIS模式作为传统DOCSIS标准本土化的产物，更能适应我国绝大多数有线电视网络现状，汇聚网利用EPON网络的高速、稳定特质，分配网采用成熟的DOCSIS技术，能充分利用现有HFC网络资源，可以说是性价比最高的双向网络改造方案。
以上是几种常见有线电视双向网络改造方案的分析和比较，各地市可根据本地现有网络状况，充分考虑各方面因素，选取最适合的方案进行实施。
参考文献：
[1]高伟.EPON+LAN与EPON+EoC接入方式的选择[J].中国有线电视，2012（09）.
[2]张弘辉.基于HFC+EPON+LAN的有线电视宽带接入网建设[J].中国有线电视，2011（03）.
篇6
根据国家统一部署，2010至2015年安徽省将有12134所义务教育学校进行薄弱学校标准化改造，涉及中小学生524.4万人，分别占全省义务教育阶段学校总数的71.4%和全省义务教育中小学生总数的71%。2010-2011年度安徽省农村义务教育薄弱学校改造计划项目（以下简称“薄改项目”）各项设施设备的配备和建设已基本完成。按照国家和省颁标准为4357所学校配备了图书、2377所学校配备了多媒体远程教学设备、4025所学校配备了教学仪器设备和体音美卫器材。为了解我省2010-2011年度 “薄改项目”实施后的管理和使用情况，总结经验，做好下一阶段工作，特开展本次调研。
二、调研内容
㈠项目学校已配备图书、多媒体远程教学设备的使用和管理情况。
㈡教学仪器设备采购配套资金的落实和采购、管理使用情况。
㈢县（区）教育部门和学校加强管理，促进应用所采取的主要措施、经验。
㈣中标供应商售后服务情况，存在的主要问题。
㈤对做好管理使用及下一阶段采购配备工作的意见建议。
三、调研过程与方法
2013年6月17日至6月20日，安徽省教育厅抽调省、市、县（区）装备部门19人分四个组对芜湖市无为县（宣城市泾县、池州市贵池区、安庆市桐城市、阜阳市界首市、淮南市凤台县、蚌埠市五河县、宿州市泗县）等8市8县（区）的25所项目学校进行了调研。调研组通过听取县（区）教育局对“薄改项目”管理和使用情况汇报，查阅相关资料，召开座谈会，随机抽取项目学校实际查看，发放调查问卷等方式，详细了解了教育主管部门和学校对图书、多媒体远程教学设备和教学仪器设备的管理和使用情况。
四、调研结果
㈠基本情况和经验做法。
从整个调研情况看，“薄改项目”实施后，各地中小学办学条件有了很大的变化，教师利用现代化教学设备进行教学的情绪高涨，尤其是多媒体远程教学设备已逐渐成为教师授课必不可少的教学工具。
⒈领导重视，组织健全，管理制度完善。
所调研县（区）教育局高度重视“薄改项目”工作，均成立了由县（区）教育局主要负责人为组长的“薄改项目”领导小组，并成立了项目工程办公室，全面负责工程项目的组织实施，制订了详细的实施方案、培训方案并下发相关文件，做到有章可循，落实责任人，强化责任管理。
⒉配套资金基本到位，采购、配送和安装已基本完成。
所调研的县（区），2010-2011年度“薄改项目”教学仪器设备配套资金已基本落实到位，并完成采购、配送和安装。
⒊培训得力，管理和使用人员素质普遍提升。
所调研县区均制订了“薄改项目”教师培训方案和培训计划，开展了专职人员现场培训、骨干教师集中培训、全体教师校本培训的三级培训工作，并结合本地实际编写了培训教材。培训工作扎实，管理使用人员水平普遍提高。
⒋管理措施得力，设备应用已初步展开。
所调研县（区）教育局均建立了图书室（馆）、实验室、多媒体远程教学设备等功能室的管理使用制度下发学校，并制作标牌上墙。各校均安排懂业务、责任心强的同志担任学校各功能室管理员，并采取多种管理手段来促进设备的使用。
⒌教学仪器设备招标采购过程规范，设备质量较好。
所调研县（区）教学仪器设备类采购均能严格按照政府采购程序进行，由县（区）级招标采购中心组织招标采购，采购过程公开、公平、公正。
⒍售后服务体系建设完善，设备维护、维修、保养及时。
多媒体远程教学设备项目在各县（区）均设有专门的售后服务点，大部分县（区）售后服务及时。
㈡存在的主要问题。
调研过程中也发现在教学仪器设备采购，图书、多媒体远程教学设备和教学仪器设备管理使用过程中还存在很多问题。
⒈思想认识不到位，工作积极主动性不够。
教育技术装备不仅是基本的办学条件，同时也是重要的课程资源，所调研县（区）教育局对教育装备支撑课程改革，服务素质教育，助推教育现代化的重要作用认识不足，工作中找不准位置，在教育改革发展中逐步被边缘化。
⒉没有经费投入机制，后期管养费用不能保证。
完成标准化建设，所配备的教学仪器设备和设施投入正常使用以后，仪器设备的维护保养以及使用费用（水电费、网络费、耗材费用、人员培训费用、辅属设施的建设费用等）大幅度提高，导致现有的生均公用经费不足以支撑学校的正常运转，学生数少的学校，更难以维系。
⒊装备管理人员队伍业务素质偏低，不能满足工作需要。
现有管理员业务水平普遍不高，不能完全按照要求进行规范化管理。同时，他们的本职工作量已经很大，额外承担的管理维护任务也很重，无法集中精力做好设备和图书的管理维护。特别是图书和实验室管理培训力度不足，调研的大部分学校图书编码和实验室管理不规范，实验室使用记录不全。
⒋部分县（区）配套资金未到位，严重影响后续项目建设。
部分县区2010和2011年度的配套资金不能到位，将影响到后续的2012、2013年度的配套资金到位，这对“薄改项目”的顺利实施和全面完成将造成极为不利的影响。
㈢意见和建议
⒈理顺工作关系，明确工作职责。
“薄改项目”在实施过程中，应做到各级各部门（科室）分工明确，责任清楚。应避免责任不清，造成工作中互相推诿，任务不明，影响“薄改项目”顺利推进。
⒉健全装备机构，加强队伍建设。
加强市、县（区）教育装备机构建设，人员足额配备到位，提升装备工作在教育改革发展进程中的地位和作用。随着现代教育技术装备的发展，原有的管理方式和人员岗位设置已难以满足学校正常办学需要，建议省教育厅和省人事厅协商，增加各校实验室管理员、图书管理员及计算机网络管理员编制，在中心学校以上的学校或以学区为单位设置专职管理员，并将实验管理员、图书管理员、计算机网络管理员等纳入教育系统职称评审系列，保护学校管理员的切身利益，提高管理员的工作积极性，更好地做好各项设备的管理使用工作。
⒊完善投入机制，保障长效运转。
“薄改项目”图书、多媒体远程教学设备和教学仪器设备建设完成后，后期使用、维护需要大量经费，目前的经费投入远远不能满足正常运转。建议两种方式解决：一是由政府设置专项经费，二是提高学校的生均公用经费标准。
⒋加大培训力度，实施专业化、规范化、科学化管理。
由于装备管理的专业性、业务性很强，各级教育部门急需建设一支业务精湛、水平较高的装备管理队伍，培养一批熟悉业务、扎实肯干的专业人才，所以开展多种形式、不同层次的培训，提高管理人员的素质和管理水平是保证图书、多媒体远程教学设备和教学仪器设备长期有效管理的关键。
⒌提高管理员待遇，合理折算工作量。
学校仪器设备管养难度大，管理员任务繁重，待遇不明确，容易挫伤管理员的工作积极性。建议出台政策性文件，将管理员的工作量折算成课时，提高管理员待遇，建立管理员的绩效机制。
⒍建立考评机制，推动教育技术装备管理和使用的全面开展
开展中小学教育装备管理使用督查评估工作，建立长效评估机制。鼓励多元化管理和创新使用，切实增强图书、多媒体远程教学设备和教学仪器设备使用效率。根据不同类型的学校（小学、初中等）制定不同的评估标准，根据标准进行评估，并以适当的形式公布，这对县级管理部门和学校都会有很好的督促作用。
⒎充分利用信息化手段，提高管理效率。
逐步实现学校管理信息化、数字化。随着现代信息技术的发展，学校的管理手段需要不断改进，才能满足教育教学需求，图书、多媒体远程教学设备和教学仪器设备等要逐步实施数字化管理。
⒏加强对县（区）招标采购工作的指导。
各地在招标采购中存在招标流程不清楚，对一些仪器设备技术参数把握不准，对仪器设备的市场行情不了解等问题。通过加强对县（区）在规范招标采购流程，技术标书制作等方面的指导，帮助他们采购到质优价廉的教学仪器设备，保证教学工作的正常开展。
篇7
不过进入大三后，学校统一安排我们出去实习支教，有了学校的铁招牌，我们找实地的地方就简单了很多，很快学校给我们找到了学校，我们也是整装待发，就等着出发时间了，这很令人兴奋！
在学校进行了支教实习前一个星期的培训之后，我们五人分配到xx中学。
8月8号，很早我们就收拾好行李，在学校安排好后，xx中学的总务主任杨老师和王老师开着车来把我们接到了学校。刚到的时候，在小会议室与德育、教务主任，指导老师见面后，然后安排我们实习的班级。我们五个人分别在初一到初三的0个班，基本跟随指导老师所带班级。
一、教育调查
我们实习的教育调查很早就开始着手准备了，做了调查问卷，进行了全面典型的调查，调查涉及的面很广，有对后进生的转化问题的分析，也有对学生学习兴趣爱好的调查等等。而且在收集第一手的资料等方面，都得到了指导老师的鼎力相助，出色地完成了教育调查报告。
二、教学实习工作方面
教务处分配了在教学实习工作方面，w跟随x老师，m跟随h老师，y跟随y老师，l跟随l老师，p跟随y老师。
接下来，学校发了听课记录本给我们后，我们开始了听各个指导老师的课，，看他们是如何讲课的，如何传授知识，如何管理组织课堂，如何控制课堂时间。而且，在听课时，我们都做好充分的听课记录，分析评价老师讲课的方法，w和我都记录了两本听课笔记，其他也满满的把听课本记载满了，在大量的听课中，我们逐步地学会良好的教学技能和教学方法。
我们的第一节课之前，由于我们是不同的班，不同的指导老师，教学内容都不同，我们集体备课的很难实施，但我们五个人之间经常互相指点，然后进行试讲，集思广益，逐渐完善上课教案。对于每一个知识点都不放过，在大家商量之后得出一种比较满意的教学方式，透彻的分析整个教案。在小组评过教案之后，我们还把教案教给指导老师审核指导，在老师的指导之下更加完善我们的教案。
我们讲的第一节课，有w在初二（3）班讲的《枣核》，m的初一（）班讲的《伟人细胞》，l初二（）班讲的《端午日》，y在初三（）班讲的《生于忧患，死于安乐》，p在初二（）班讲的《节选》。我们小组的所有成员都去听课，我们互相之间都进行听课，互相学习指导。也从指导老师那里得到许多的指导意见和改进措施。我们都举止从容大方，学生积极的配合，带队老师、指导老师都很满意，包括我们自己也很满意。
在文科组的教研活动中，我们都在每周三下午积极的参加文科组教研活动，在讨论中学习到了许多。w还被分到小学代课，在小学部里，得到了许多的上课的机会。而且中小学的许多事情中，我们也被分了处理中小学的各种事务。
此外，我们都积极认真的批改学生的，无论是学生的日常作业，抄写生字词、课外练笔、作文等，我们都认真查找出学生的错误，认真地作好评语的书写。记得刚到实习学校，便参加了盘龙区初一新生水平测试的试卷批改工作，后来参加了月考，期中考试的的监考和批改等工作。
通过教育实习，我们有的同学只上了三四节课，上课的机会很少，却接触了不同类型的课，还有一部份同学尝试用多媒体上课。从而使得我们无论从教材的熟悉程度，认知程度，思维方式，上课思路，课堂管理学生的经验，如何准备教案等方面都有了一定的提高。
这次支教实习，不仅使我们得以施展师范生专业相关知识综合运用所学的理论知识、基本技能和专业知识，而且我们的实际工作的能力也有了很大的提高。例如w从一开始跟随德育主任吴老师，从新生军训开始，一直在跟随管理学生，在管理学生的能力上，有了很大的提高。戏剧影视文学专业学生电视台实结中学教育实结报告三亚凤凰岛实结护理专业实习报告总结2009年暑期学校机房研发工作实结
三、班主任工作的实习方面
在学校安排的班主任实习计划时间六周内。从一开始到实习结束我们一直在带班主任的工作。实习班主任方面，w、p和m跟随h老师管理初一（3）班，y跟随y老师管理初三（）班，l跟随l老师初三（3）班，p跟随y老师管理初二（4）班。
刚开始向指导老师学习如何管理班上的各项事情，如何组织和召开班会，管理班级里的学生。我们首先了解各个班级的基本情况，然后针对实习班上的具体情况列出了一份详细的班主任工作计划，有目的有计划的执行各项工作，最后才在指导老师的指导下，以班主任的身份督促大家到堂上课，管理一个班级。在课后，与学生充分的交流和沟通。了解他们学习以外的生活，和她们聊天，以一种更随意的方式了解她们。黄老师所带的初一（3）班，由于后进生较多，管理转化工作也尤为艰巨。王艳每天都起床很早，坚持带他们早操。
作好班级的日常工作中，组织主题班会和进行个别教育两个方面。在学校，我们先后组织了关于昆明城市四创主题班会和学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》的主题班会。关于个别教育，觉得对于不同的同学会采用不同的方式。我所带的班级中的纪律委员lyh，在班上带头讲小话。我便告诉他作为学生干部，自己以身作则，作好班委的带头作用。w在管理初一三班的bcj时候，也严厉地批评了他，并责令他写检讨。另外三位组员也都针对自己班上学生的特殊情况给予了针对性的指导，而且效果显著！
在实习班主任的时间里，每个人的班主任工作能力都得到了提高，我们不仅懂得怎样管理班级，还更要教会学生怎样管理维护班级；我们不仅要会做人，还懂得教会学生如何做人。通过实习班主任工作，使我们掌握了班级管理技能，有效体提高了我们的组织能力、影响力、号召力。对我们今后的学习工作都有重要的指导意义。
实习中，我们小组成员都生过病，但都坚持不懈。坚持到实习的最后阶段。
为期近三个月的支教实习生活结束了，转眼要离开和我们共同学习了三个月的学生、我们五位和蔼可亲的指导老师，心中不免有些感伤。邻近实习结束，小组成员都回顾了三个月以来实习的经历，认真总结在实习以来的转变和所取得的进步。在收拾行李准备离开时候，大家都觉得来的时候觉得时间好慢，走的时候觉得时间好快。大家在走之前都出门看看这一段曾经我们走了很多次的道路。
实习期间，在不断的成长中，我们经验丰富了许多，教学技巧和班级管理理念成熟了许多。三个月的实习生活已经结束了，回顾这段时间来的一切，我们在许多方面都是崭新的，也使我们的教育实习工作圆满结束。这次支教实习，在我们的人生经历中添加上了难以铭灭的启示。
我很开心我有了这么一次实习的机会，这是我梦寐以求实现梦想的机会，在我实现梦想后，我感觉真的是不虚此行，我学到了很多东西。不仅仅是我叫学生，我从学生身上也找到了当年的我的影子，我也跟他们学到了很多东西，这是我收获很大的地方。