小学语文四年级上册教案范文

导语：如何才能写好一篇小学语文四年级上册教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、教材简析：

本教材仍采用主题单元的形式编排，共有12个单元（包括一个开放单元），每个单元分主体课文和“语文天地”两个部分。主题鲜明，内容丰富，学生对作品的感受逐渐接近作品本身传达的思想感情，逐渐与作者的思想感情合拍。1 ~ 3单元学写摘录笔记。因为我们是语文教学，摘录的重点在语言材料。摘录有用的信息资料是所有课程应该学会使用的学习方法，可以另设一个摘录本记录，从语文教材之内或者从语文教材之外摘录。第4单元后，“语文天地”中第一项“日积月累”都是“我的摘录笔记”，旨在培养学生写摘录笔记的习惯。教材对写摘录笔记的具体统一保底要求是：必须写，经常写，养成习惯。用儿童的语言，在课文后面以小金钥匙的形式对阅读做指导，是北师大版教材做的一种尝试。通过这些小金钥匙培养学生独立阅读的策略、方法和习惯。教材对四年级学生的自学水平通过这些金钥匙提出了比较具体的要求。从培养表达能力的角度看，写作是一项非常复杂的综合性劳动，不能简化为“制模——铸造”这样的过程。学生要经过实践——认识——再实践——再认识，多次反复，才能学会把话说通，既而把话说好。从学生的学习心理看，习作教学应当从学生的已知经验、情感世界、想象世界出发，根据学生的意愿和能力，相机诱导，循循善诱。

二、学情分析：

本班有学生46人，其中女生22人，男生24人，我班学生思维比较活跃，个性鲜明、张扬，如：高昕、杨柳等人，学习兴趣比较浓，主动性较强，但自学能、阅读理解能力较弱，不善于倾听别人的观点和意见；基础的知识掌握较好，但协作精神差……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。

三、教学目的和要求：

1、认识180个汉字，正确书写210个汉字，养成主动识字的习惯。书写规范、端正、整洁。

2、积累一定数目的名言警句、谚语和古诗词。

3、学写摘录笔记，交流展示自己的摘录笔记，提高阅读能力，养成阅读习惯。

4、积累带“月”“明”等的成语。

5、继续培养学生收集处理信息的能力，整理自己需要的资料。

6、熟练阅读27篇诗文。在阅读中会自己提出比较有质量问题，会处理所提的问题，基本上能自行解答提出的问题，通过讨论，纠正或完善自己的认识，能对照译文读懂古文，基本上养成良好的阅读习惯。注意把阅读和语文基础知识基本技能的学习及各种学习实践结合起来。

7、在口语交际活动中，力求学生做重点发言人，做讨论的主持人，分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见。使学生树立对错意识，提高分析、判断、综合的能力。

8、写日记，使习作与生活紧密结合。写作和阅读结合，续写，仿写，补写，还包括写发言提纲。写作与综合性学习活动相结合。开始练习写真实的作文，写有情有意（有中心）；有血有肉（内容具体）；有声有色（生动）；有条有理（结构清楚）。教给学生三种修改的方法——自己读、请人提意见和冷处理。

四、教学重点：

1、在阅读的同时，既教给学生的语文基本技能，又提高学生的阅读、理解能力。

2 、在阅读中，通过自己提问，自己解决，通过讨论完善问题，提高阅读能力，读懂课文内容，懂得课文内涵。

3、大量阅读，丰富学生的文化素养。

篇2

一、圆融课堂的基本特征

1．目标：高度达成

课堂教学灵活变通的目的不是追求表面热闹，搭花架子，而是为了高度达成教学目标。需要指出的是：小学语文教学的至高目标不是理解、体会所教文章的思想内容和情感，而是以课文为凭借来提高学生的语文综合素养。当然，一节课的教学目标不是固定不变的，应该根据学情及时、合理地进行调整。

2．方法：灵活善变

圆融的课堂，学生一定是自由的。当然，这种自由一定是“有规则的自由”。圆融的教学方法也一定是灵活的、变化着的，这种灵活与变化其实就是为了顺应学生自由地学习。课堂教学千万不能以某种不变的方法“牵”着学生学习。若此，就是教条主义，课堂教学就会死气沉沉，缺少生机与活力。

3．环节：转承自然

课堂教学由各个环节组成，各个环节之间是有机联系的，且形成一个完整的系统。圆融课堂的各个环节联系是紧密的、巧妙的，各个环节是相互影响、相互渗透的，且转承是自然的。对于语文教学特别是阅读教学而言，各环节之间理应没有截然的分水岭。身处这样的课堂，让人感觉不到时间在流淌。

4．课感：人本合一

课堂教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程，而教学对话是一种艺术，是一种在对话中提高师生双方认识水平、思维能力、人文修养的艺术。圆融的课堂，师生神情专注，情感与文本共鸣。课堂上的对话自然，且不断生成，师生都从内心深处表达着自己真实的想法和情感，进入忘我的境界。

二、圆融课堂的教学预设

圆融的课堂离不开课前的精心预设。因为，灵活变通必须建立在已有认知的基础上，这里的已有认知包括教师对语文教学规律的准确把握、课前对教材的深入理解，特别包括根据教学内容和以往经验而设计的教学流程。

1．着眼整体，板块设计

语文教学遵循“整体——部分——整体”的教学原则，教学设计首先要从整体入手，通盘考虑。为了便于课堂教学的灵活变通，教学预设应该是板块式的。当然，教师对各板块的教学同样要考虑充分，做到心中有数，防止教学中措手不及。紧扣文眼，是对文章进行板块设计的有效方法。笔者在教学《我和祖父的园子》（苏教版五年级下册）前，围绕“园子”这个文眼设计了如下三大板块：自然之园（作者将园中的植物及昆虫、鸟儿详细地进行了描述，这种描述几乎是不加选择的）、自由之园（这是作者花最多笔墨进行描写的，重点写了园中植物及昆虫、鸟儿的自由，以及作者自己的自由）、精神之园（作者对自由的向往以及怀念）。课堂上围绕这三大板块组织教学，思路清晰，效果好。

2．紧扣重点，有序展开

在板块设计中，紧密联系文章主题的段落是教学的重点。重点段落的教学更要周密设计，体现层次性。如《天鹅的故事》（苏教版四年级下册）中反映老天鹅破冰之“勇”的第五自然段是教学的一大重点。课前，笔者是这样预设的：教师先范读这一部分，让学生想一想，仿佛看到了什么，听到了什么；其次，围绕老天鹅扑击冰面“笃”的声音，想象其用肉体扑打又厚又硬的冰面的感受；再次，抓住“第二次，第三次……”来体会这种疼痛时间之长；最后，让学生练习朗读，读出老天鹅破冰之“勇”。这样的教学，层次清楚，方法得当。课堂上，学生感悟深刻，读得专注，读得动情。笔者以为，课堂上重点段落的教学最为重要，它决定着一节课的教学能否成功，它也最能体现教师的教学功力。

3．围绕疑难，巧妙突破

教学难点未必是教学的重点，有时也不必花很多的时间来解决，但必须认真对待，不可忽视。对于疑难的解决，要突出一个“巧”字。巧妙的教学设计，往往会收到事半功倍的效果。如《九色鹿》（苏教版四年级上册）一文“究竟应该怎样处置调达”是教学的难点。一位教师先是这样预设的：让学生回答“假如你是国王，你会怎样处置调达？”结果在试教时，学生都将自己对调达的痛恨化为各种不可忍睹的惩罚手段，课堂上充满了血腥的味道。这样的教学并不理想，于是教者重新进行了设计。他换了一个思路，改为这样问学生：“假如国王要九色鹿来处置调达，九色鹿会怎样做呢？”教学中，学生由讨论发展为相互争论，最终认识到善良的九色鹿一定会再次“教育救人”，而不会采取“以恶报恶”的血腥方式。这样的教学设计是巧妙的，也是合情合理的，对学生的教育意义更大。

三、圆融课堂的实施策略

再好的课前预设还要在课堂上艺术地实施。因为，同一教案不同的人实施，其效果是大不相同的。除去教师自身朗读、语言表达等基本素质外，教学预案的实施能否根据学情的变化而随之应变是更为重要的因素。

1．以活为旨，弹性推进

课堂预案的实施应立足于一个“活”字。当前不少教师的课堂教学其实就是“走教案”（即严格按照教案一层不变地实施），教学流程机械推进，效果很差。一位教师在教学《理想的风筝》（苏教版六年级下册）中“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年”时，就没有完全根据课前预案展开教学，反而收到了较好效果。他为了引导学生体会“漾”字的精妙，在预案中设计了“漾”与“露”的比较式教学。但在课堂上，教师让学生谈谈自己读了这句话的体会时，一位学生说：“这个‘漾’字让我体会到刘老师从内心深处是无比快乐的、无比自豪的。因为‘漾’这个字，本来就表示水面上波纹围绕一点一圈圈地向四周扩散开去。这里用‘漾’，就是说快乐与自豪从刘老师的内心深处向周身扩散，这种快乐是全身心的。”执教老师敏锐地觉察到学生的理解已十分到位，因此取消了换词比较的教学方式，而是顺着学生的思路继续展开教学。这样的教学富有弹性，是圆融的、自然的。

2．以生为本，顺学而导

课堂教学应以学生为本，教师只是起着点拨、引导的作用。以学生为本，就意味着课堂上要顺学而导，不犯机械的教条式的错误。有时候，对课前设计的教学预案还要做重大调整，甚至重来，这需要有足够的勇气和底气，也需要有智慧。有时候，这种改变是必须的。笔者教学《珍珠鸟》（苏教版四年级上册）一课，课前紧紧围绕文章最后一句话“信赖，不就能创造出美好的境界吗”设计了教案，想以此来引导学生理解珍珠鸟和“我”是怎样逐步产生“信赖”的。但教学中，当笔者要求学生找出文章中心句时，一位学生说文章开头的一句话“真好！”是中心句，这大大出乎我的意料。我没有否定，稍一思考，觉得很有道理。因为直觉告诉我“真好！”内涵更丰富。于是，我抓住这两个字引导学生学习：“珍珠鸟的外形真好””小珍珠鸟胆子渐渐大起来，与作者友好起来渐渐产生信赖的过程真好”“由此悟出的信赖创造出的美好境界真好”……这样的教学就是以生为本，顺学而导。这样的变通越多，教学就越灵活，课堂就越迷人。

篇3

【关键词】语文课堂 还原 生命力

Cleverly use Chinese revivification method to make the vital force of the class coruscate

Huang Bixia

【Abstract】Under the background that Chinese course standard has been actualized, the urgent affairs of the elementary class are to make the vital force of the class coruscate and to give prominence to students’ main-body quality. But to achieve this teaching goal, I think that we should use Chinese revivification method cleverly, which is to revivify the teaching situation into the life situation, to revivify the teaching course into the living course and to revivify the teaching activity into the life activity.

【Keywords】Chinese classroom Revivification Vital force

课堂教学是语文教学的主阵地,课堂质量是语文教学的生命线。传统的语文课堂教学曾经焕发出无穷的魅力,然而随着时间的推移,其弊病也日益暴露出来。那就是:教师按预编的教案教,学生按部就班地学习,课堂上,“水波不兴”,“波澜不惊”,毫无生机。

在语文教学中,突出学生的主体性,焕发课堂的生命力,是每一个语文教师义不容辞的首要任务。在平时小学语文教学实践中,我巧用“还原法”(即把教学情境还原为生活情境,把教学过程还原为生活过程,把教学活动还原为生命活动),让语文课堂贴近学生生活,从而不折不扣地突出学生的主体性,焕发课堂的生命力。

1.把教学情境还原为生活情境。《语文课程标准》教学建议:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”以此教学建议为圭臬,在教小学一年级新生学语文时,针对小学低年级的学生无意注意和形象思维起主导作用这一特点,我充分利用学生已有的生活经验,巧妙地把教学情境还原为生活情境。以下是我任教小学一年级时的教学案例:

在拼音教学中,教师先出示一个鸟巢或是鸟巢图片,接着提问学生:图片上画的是什么。

根据已有的生活经验,学生很快就异口同声地回答:那是乌鸦筑的窝。教师抓住这一契机,板书u字,然后顺势引导学生学习u字。

同样,出示一张椅子,认识h字;出示一根水草,两只蝌蚪,学习k字;把一盘蛋糕对半切,引导观察并学习x字。

在课堂学习过程中,学生学习的自主性、主动性、积极性就这样被有效地激发出来。学生学习的热情高涨,整个课堂呈现出一派“千树万树梨花开”美好的景象。

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这里的“源头活水”就是“学生已有的生活经验”,教师须发挥自己的实践智慧,把“源头活水”引到课堂学习这一片亟待浇灌的土壤里,从而使课堂焕发出勃勃生机。

然而,在具体的教学操作过程中,光靠学生观察,远远不够。教师还要引导学生动用其全身的各个器官,让他们把眼、耳、鼻、手,脑等都派上用场。如教师还可以因势利导地利用小学生爱玩游戏的心理,在语文课堂上,让学生在学拼音时,大胆把橡皮泥拿出来玩。学生可以用橡皮泥捏成各个拼音,各个拼音可以捏成各种颜色。学生也可以在小组内举行捏拼音比赛,让学生在玩中学。这样学生的学习主动性就被有效地调动起来了。

在识字教学中,抽象的文字对一年级的小学生来说全然陌生的,教师如果一直硬性地让学生读写,死记硬背,慢慢地学生就会对这识字产生厌烦,甚至厌学。那么,教学时,应利用汉字的结构规律,并且把教学情境还原为生活情境。如象形字“田”,只要让学生看一下田的挂图,回想一下自己到过乡下看到的种菜的田,一下就明白了。再如会意字“休”,问学生一个人靠在一棵树,他在干什么呀?(休息)很容易就会被学生理解记忆。

在词语教学中,当出现一些抽象的词语时,多媒体课件中一些源自于生活的图片和录相就起了四两拨千斤的作用。如“灰蒙蒙”、“”、“犁”等难以用语言解释清楚,出示有关图片,学生就恍然大悟了。学习动词时,如“握”、“抱”、“蹲”、“抛”等,可引导学生直接做相关动作,或进行情境再现生活中做过的事,既加深学生的印象,又能记得牢。

2.把教学过程还原为生活过程。在语文教学实践中,我发现,仅靠教师讲解是行不通的,因为成人的体验跟孩子的体验是有距离的。究其原因,无非是不能与文本产生共鸣,无法投入文中的角色,似乎那些句子跟自己毫无关系。语文教学,不应以教师的分析、讲解来代替学生的自身的实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。因此,把教学过程还原为生活过程,让他们回到自己特有的体验里,再从那里出发,去体验,去感悟。以下是我教学案例:

人教版四年级上册《长城》一文主要是赞美长城的气魄雄伟及劳动人民的勤劳智慧,难点是激发学生对古代劳动人民的热爱之情。要突破这个难点,就要引导学生在朗读课文描写劳动人民建长城不容易中去领悟。学生在抓关键词朗读后,能感受到建长城的不易时,引导学生们想象一块石头的两三千斤相当于全班同学加起来的体重,接着让学生现场表演,几人合抬一块石头。此时,加进文章中留白部分的语言渲染:在炎炎的烈日之下,在寒风刺骨、天寒地冻之中,多少老人累死了,儿子又顶上了;多少儿子累倒了,孙子又顶上了。就这样一年年一代代,用多少的血汗和智慧才凝成这前不头后不见尾的万里长城。有位学生停止了表演,质疑到:“既然要付出这么多的牺牲,干脆不要建长城了!”台下因此也形成了两派人马,有叫要建的,有叫不该建的。我作了个手势,结束课文剧表演,让双方进行辩论。各不相服时,我在黑板上写下“国家”二字。学生安静了下来,语文科代表站了起来发言:“没有国哪有家,只有舍小家才能顾大家,只有牺牲了那些修长城的劳动人民,才能保卫祖国的安全和人民的安全。”这回学生终于发出了感叹:“这些牺牲了的人民真伟大!”此时让学生再读课文,语句中感动之情更亲切了。

在人教版三年级课文《画杨桃》以课堂上师生的对话为主要内容,是篇适合分角色朗读的文章,但学生却把握不住人物的语气。此时,模仿着文中的“课堂”创设一样的情境就会使学生身临其境,体验角色说话时心理活动及语气。上课时,我把刚从街上买来的杨桃直接放在讲台上,让学生像文中的“我”一样尝试着从不同的角度去看,再说说自己亲眼所见的样子。教师在此把教学过程还原为生活过程,达成了教师“不言”而学生“喻”的教学效果。在学生理解的基础上,教师再引导学生去朗读,对文本所表达的意境就有了更好的把握。

3.把教学活动还原为生命活动。法国著名的思想家曾经说过一句经典名言:“人是一根能思想的苇草。”爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”爱幻想是小学生的天性,是小学生最重要的生命活动。四年级以上的学生随着生活和知识经验的不断增加,想象力也不断地丰富。写作教学在整个语文教学中占半壁江山。培养学生思维能力是培养学生写作能力的前提。在写作教学中,教师把教学活动还原为生命活动。下面是我教学的两个片断:

片断一:树立学生想象的信心

伴随着上课的铃声,平时不戴眼镜的我今天戴上的一个夸张的黑框大眼镜,盯着捧在手里的对折成书本状的一张白纸,边做出各种不同的夸张表情边走进教室。

几个学生惊叫:快看,老师今天很奇怪!

教师:谁?谁是你们的老师?我可是多拉星球来的幻幻想,没空理你们。

学生大笑起来,我又接着看起手中的“大书”,一会儿捂着肚子笑,一会儿伤心得擦眼泪。

学生齐声呐喊:幻幻想,你在看什么?我们也想看,借给我们吧!

教师:那好吧,如果你们能猜得出我看的是内容的书,我就借给你们。

学生1:我想应该是你们星球跟别的星球的星际大战赢了吧!所以你才笑得那么开心。

学生2:你那么伤心,一定是看一个故事,故事有个像卖火柴的小女孩一样可怜的孩子吧!

学生3:不,我觉得应该是一个寻找宝藏的故事,要历经重重迷宫,一会儿迷路了,一会找到出口了,因此才会一会儿惊喜,一会儿难过的。

学生开始你争我抢着说自己的想法了。

教师:现在我们要揭开谜底了,大家倒计时三秒,三、二、一。

教师把一张空白的纸在学生面前展示出来。学生惊讶地叫了起来。

教师:看来你们地球人的想象力还真丰富啊,真是出乎我的意料!

在此教学案例中,教师把教学活动还原为学生的生命活动,学生的想象能力被有效地激发出来。

片断二:激活学生的想象潜能

出示一个有各类形状图案袋子,里面装着“礼物”。

教师:我从多拉星球来,带来了好多礼物。不过,这些礼物只能是给聪明的孩子,否则送给你了,你也不会用。谁有信心来挑礼物。挑礼物时,要闭上眼,小心地把手伸进袋口,把摸到的礼物拿出来,再睁开眼。

学生4摸到了一把钥匙

学生4:这是一把钥匙。

教师:小看我们星球的礼物了吧!这可是无所不能的钥匙,快想想这钥匙有什么奇特的功能吧!谁说得好,礼物就归谁了。

学生5:我想这钥匙应该能开所有的门,是把万能钥匙。

学生1:我想它会像哈里波特的那把扫帚一样,能载着我们穿越时空,比如去月球,或是带着幻幻想回多拉星球。

学生6:或许它还能根据我们的心情播放音乐和电影,能当笔用。

学生7:我想把它带在身上,它还能识别我们是否生病,里面的芯片会及时发射光波为我们治病。

学生个个跃跃欲试。我把钥匙奖给一位学生。接着让其他学生再摸礼物(有瓶盖、空盒子、笔等生活中常见的物品),学生们对每样东西的功能特性都赋予了无穷的想象,达到意想不到的教学效果。

利用还原法,进行小学语文教学,可以使教学“适应自然”,让小学生头、心、手得到和谐发展。语文课堂成了开心课堂,教与学达成和谐的气氛。学生在语文课堂里活动起来,发挥其学习自主性、主动性、积极性、创造性,语文课堂因此焕发出无穷的生命力。

参考文献

1 叶存铃编著.《小学语文教学法》.北京师范大学出版社

篇4

以党的十七届四中全会精神和科学发展观为指导，以“全面推进素质教育，全面提升办学水平”为目标，以深化“制度改革、管理方式改革、评价改革、学生团队活动改革”为突破口，以典型带动、整体推进为基本工作思路，以管理创新和评价机制改革为动力，全面提高教育教学质量，全面提高办学水平。

二、工作目标

1、明确办学理念，突出办学特色，办人民满意的小学教育，让农村的孩子享受优质的教育。

2、健全三级课程体系。按照《义务教育课程设置实验方案》要求开齐国家课程科目；按照《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》要求开设课程，并开足课时。

3、进一步加强师资队伍建设，配齐配足学科专（兼）职教师，音体美、英语学科配专业（专任）教师，建立教师自主研修制度，促进教师专业成长。

4、以课标理念为指导，构建各学科新授课教学模式，加大课堂教学改革的力度，积极引导学生进行自主、合作、探究式学习，努力提高课堂教学效益。各年级学生合格率达98%以上，优秀率达70%以上。

5、加强教学常规过程管理。进一步修订、完善各项常规管理制度；推行教学常规检查结果公示制度，依据《山东省普通中小学教师工作评价指导意见》的精神，制定学校教师教学工作评价方案，多方面、多角度地调动教师工作的积极性。

6、充分发挥乡镇、街道小学教研会的作用，建立教研会工作制度，制定教研会活动计划，定期开展本单位的教学视导活动。

7、强化校本教研管理力度，学校开展以“解决问题”为目的的专题研讨活动，组织开展经常性地听课评课活动，在课题鉴定的基础上推广一批课题实验成果。

8、以活动为切入点，继续深化“十好”教育活动，认真实施“五个一”工程，扎实开展各项兴趣小组活动，培养学生良好的习惯，发展学生的个性，促进学生的全面发展。

9、按照“习惯育人、生活育人、活动育人”的理念，学校认真组织开展形式多样的团队活动。在丰富多彩的团队活动中让学生学会生活，学会做人。

10、强化“亮点”，突出特色，打造有影响力的办学品牌，努力打造一批“镇名校、区名校、市名校”。

三、工作措施

1、解决好学校定位的问题，从2011年开始，各学校必须明确自己的办学目标和办学特色，以墙壁展板的形式将“办学理念、办学目标、办学特色、教学管理、教师发展、学生发展”六个方面的内容展示出来。此项内容列入2011年上半年教学视导检查内容。

2、加强课程管理，规范课程设置，健全三级课程体系，按照《义务教育课程设置实验方案》要求，开齐国家课程科目，开全课程；按照《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》要求开设课程，开足课时。同时，要加强对各学科师资配备管理，配齐配足学科专（兼）职教师。英语、音体美配专任（专业）教师。

3、以省、市、区教学管理有关规定、要求为依据，各学校要对备课，上课，课堂教学，作业设置与批改，辅导，当堂当课练习与检测，理论学习，论文撰写，教学计划，个人研修，执教公开课、观摩课、研究课，课题实验，团队活动，听课与评课，教学反思，家长会等各方面的工作制度进行重新修订与完善，使其更加符合课改理念，更加科学，更具操作性。各学校要依据《山东省普通中小学教师工作评价指导意见》的精神，制定本校教师教学评价方案，将常规检查结果列入评价方案。学校应按计划组织相关人员组成检查小组定期对教师的常规工作进行检查，并进行及时的反馈与跟踪管理。同时，各学校要建立常规检查结果公示制度，每月检查一次，在学校适当位置设公示栏，将每次检查结果进行公示。

4、继续深化校本教研改革，努力提高教师专业水平。学校建立听课、评课制度，组织开展经常性的“听课、评课”活动。人人上研究课，人人参与评课。同时，按照“问题即课题”的原则，组织教师认真开展以“解决问题”为目标的专题研讨活动，每个学期、每个学科力争解决几个教学中突出的问题，并写出问题研究报告。对于已经立项的实验课题，各校要组织教师认真开展研究，积极准备课题鉴定，在课题鉴定的基础上教研室将以现场会的形式推广一批实验成果。

5、加强课堂教学研究，打造精品教案，努力提高课堂教学的效率，乡镇、街道教育指导中心要认真总结前段集体备课的经验，在教师自备的基础上，继续组织好集体备课与研讨活动，优化教学设计，实现高效的课堂教学。本学年要特别重视当课、当堂练习题与检测题的设计，并把此项作重点检查的内容之一。本学年，区教研室将推出部分学科新授课课堂教学模式，各学校要认真组织教师学习、研讨，并进行创造性地运用。

6、强化教学视导，以点带面，整体推进办学水平的提高。本学年，区教研室将继续组织上下两个学期的教学视导活动。增加视导成绩在教学评价中所占的权重，强化教学视导的指导、评价功能。同时，降低视导重心，将教学点纳入视导范围。各乡镇、街道教研会要切实发挥作用，真正担负起培养骨干教师，深化教学改革，提高教学管理水平等方面的责任，每学期要对本单位的所有学校进行一次综合视导，将视导成绩纳入对学校的评价方案，并以现场会的形式进行反馈，各单位开展教学视导的情况列入区教学视导内容，年终要以总结的形式报区教研室。（1）

2011年小学教研工作计划相关文章：

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7、以活动为切入点，继续深化“十好”教育活动，认真实施“五个一”工程，扎实开展各项兴趣小组活动。各学校不仅要制定活动方案、活动计划、活动记录、评价打分表、评价结果统计。更重要的是不作表面文章，扎实、认真地开展活动。既要有班级活动，又要有校级活动。活动记录既要有文字材料，又要有照片、音像资料。照片资料要装订成册。班内及学校均要有评选结果展板，校级小明星、小标兵要佩戴标志牌或奖章。

8、按照“习惯育人、生活育人、活动育人”的理念，各校要在“十好”教育活动、“五个一工程”、“兴趣小组活动”开展的基础上，可有选择性地开展“主题教育”活动。如“感恩教育活动”、“爱心教育活动”、“激励学习教育活动”、“爱家、爱校、爱国教育活动”、“文明礼仪教育活动”、“生活安全教育活动”、“交通安全教育活动”、“法制教育活动”、“革命传统教育活动”、“优秀传统文化教育活动”、“少年儿童自我保护教育活动”、“个人卫生与疾病预防教育活动”等等。各学校要将“十好”教育活动、“五个一工程”、兴趣小组活动，各类主题教育活动及其他团队活动按“校级”、“班级”活动统一进行规划，以墙壁展板的形式列出“校级”、“班级”活动安排一览表，直观地把活动内容展示出来。学校成立团队活动中心，有专人负责各级各类活动，做到定内容、定计划，定期开展活动。

9、按照“五园”创建要求，优化校园环境，强化校园文化建设。每个学校要在卫生、绿化、美化方面自我严格要求，做到持之以恒。“学校无小事，事事皆育人”。同时，各校要大力加强学校文化建设。多挂教师、学生的作品，每个学校都要设计墙壁、楼道文化长廊，展示教师的教学成果，展示学生的精品佳作，展示学校活动的过程、成果。每位校长都要清楚：学校的墙壁是会说话的；从学校的墙壁上别人会知道你做了什么，知道你的办学理念、办学特色、教育成果及办学水平。创建有品味的校园环境应当是我们共同努力的目标。

附：2011年小学主要教研工作安排

2011年小学主要教研工作安排

一月份

1、2011年小学教研工作总结。

2、第二学期单元测试题修订、编写。

3、小学部分课题实验鉴定。

4、第一学期期末考试试题命制。

二月份

1、2011—2011学年度第一学期期末考试。

2、部分学科寒假教师培训会。

3、德育学科化课题实验情况调研。

三月份

1、参加市小学语文优质课评选活动。

2、全区小学各学科优质课评选活动。

3、上半年小学教学视导。

四月份

1、教学视导。

2、小学美术教学观摩研讨。

3、小学语文课堂教学研讨。

五月份

1、全区小学教学视导反馈会。

2、“快乐英语”课题实验研讨。

3、区级课题实验调度会。

4、德育课堂教学研讨会。

六月份

1、“十好”教育、兴趣小组，考查学科现场考查、测试。

2、小学数学优秀教学案例评选。

3、期末考试命题。

4、小学“攀登英语”课题研讨。

七月份

1、参加省、市各学科教学研讨会。

2、上半年小学教研活动总结。

八月份

1、部分学科教师培训会。

2、新教师岗前培训会。

九月份

1、全区创新课评选活动。

2、参加省、市各学科教学研讨活动。

3、下半年教学视导。

十月份

1、教学视导。

2、小学数学教学观摩研讨会。

3、区级课题实验鉴定准备。

4、小学英语多媒体新授课教学研讨会。

5、小学体育教学研讨会。

十一月

1、教学视导反馈会。

2、科学课堂教学研讨会。

3、“口语交际”、“习作教学”研讨会。

4、全区美术教师外出写生、作品汇报展。

5、小学数学优秀教学论文评选。

十二月

1、部分课题实验鉴定。

2、教科研工作总结。

3、编制单元测试题。

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2011年小学教研工作计划相关文章：

篇5

1.有的老师不知道应该如何布置学生看哪些书，该如何看，又该如何来落实和检查。

2.有的孩子在阅读的过程中只注重故事情节；有的囫囵吞枣；有的不能完整地看完整本书；有的孩子只爱看某类书籍，阅读面窄。

3.阅读的随意性较大，课外阅读的有效性得不到保证。

如何使学生的阅读更有效？我们不断地思索着。

我们在德阳外国语学校听了葛荣弟老师的《童话》一课，受益匪浅。得知这是采用“单元整合・群文阅读”教学模式的一种全新课型，学校领导当即请模式的创建者冯学敏老师来校指导工作，详细了解了“单元整合・群文阅读”的教学理念和操作技能。

随即学校承担了人教版五年级上册的“单元整合・群文阅读”教学设计任务。一开学，我们就将单元整合・群文阅读教学作为本学期的语文教学工作重点之一在学校全面铺开，组织老师学习这种教学模式，并请参加编写教案的廖玉华老师做专题发言，介绍具体的操作方法。老师们积极性很高，纷纷在人教网论坛上注册，下载各单元的教案。

在语文大教研活动中，我校刘莉老师向全市200多名小学语文教师展示了这种新的教学模式。我认为，达到了预期目的，效果十分显著。回想我们当初，接到上课任务，学校为此专门成立督导组，上课、听课、议课、再上课。在冯学敏老师的指导下，我们按照“填写群文阅读浏览表”“画知识树”“五步教学法”的策略进行操作，在研课的过程中我们对这种教学模式有了更深的认识，在此谈谈我的感受。

1.关于主题的提炼。这五个环节中，主题是基础，它是我们引领学生读书的目的。老师在教学时所选择的单元中的每篇文章不应该是孤立的，而应该是相互补充，相互比较的，如果是相同的我们可以省去。我们所提炼的主题应该更好地与教材教学内容进行衔接、补充或拓展。我们选取了四年级“作家笔下的动物”这一专题单元，开始定下的主题为“动物朋友”，让孩子通过阅读了解到这些动物的可爱，可敬，感受到每个生命都是值得敬畏的，他们是我们的朋友。但教材中对本单元的要求是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。如果是以“动物朋友”为主题，范围有些窄小。我们将主题定为“动物”，并根据教材要求，进行主题的二次提炼，最终将主题定为动物的特点，通过阅读感受可爱。而且这些特点在今天的课上通过我们老师的引领、点拨，由学生自己归纳并在知识树上呈现出来。

2.关于引导学生交流。在片段分析和精彩赏析这一环节，正是学生理解主题、品味语言、思想交流碰撞的精彩呈现，我们在组织形式上把课堂还给学生，让课堂成为学生交流和分享阅读收获的一个平台，老师只是作为一个组织者和参与者，摒弃老师不停地提问、不停地引导。我们提示或做示范给孩子们，可以从多角度去聊自己喜欢的地方：有的从内容、有的从表达方式、有的从心里感受去说，其实这也正是我们日常语文教学中学生语文素养、能力积淀的体现。

在交流中学生免不了有很多疑问，我们鼓励提问，就阅读而言，提问有时比获得答案更为重要。从学生的兴趣出发，让学生多提问、多思考；强调自主、合作、探究。开放、提问的课堂教学给了学生更多的自主学习空间。但我们通过孩子填的浏览表会发现：学生的提问有时是偏题，抓不住重点，有些根本没什么价值，但学生提出了就说明他感兴趣，说明了他在思考，这个问题至少对这个孩子是有意义的。这就需要我们老师在看学生的浏览表时，要迅速对问题进行分类、梳理和引导，最后确定大家比较关注的，又有研究价值的问题作为重点讨论的问题。这对老师的要求是很高的，因为往往预设的问题与现场生成的不一样。在一次试讲中一个孩子就提出自己的看法：鸬鹚那么尽职，可人却对它那么残忍，把它的脖子一挤，还甩出去。马上就有孩子说：这是鸬鹚的工作，是本来就应该做的。但这并不是本节课的重点，老师当即鼓励了孩子爱动脑筋，也正好布置了一个任务：回去读读有关鸬鹚的资料，再来说说。我们应该善于抓住现场生成的、学生不懂的、最具探究性的问题进行辩论，在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，让学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样的课，课堂气氛很活跃，学生的主体性得到充分体现。孩子们在课堂上掌握的知识及语文技能在交流中不但实践，提升了孩子的语文能力。

浏览表是不可忽视的，在教学中贯穿始终，它对孩子的课前阅读情况进行了反馈，也训练了孩子做读书笔记的习惯和能力，老师也应将好的记录表进行展示，提高孩子的积极性。