南州六月荔枝丹教案范文

导语：如何才能写好一篇南州六月荔枝丹教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、教材所附带的数字化教学资源

目前很多教材附有数字化教学资源包。不同出版社出版的教材或同一出版社出版的不同教材所附带的教学资源包中的内容也不尽相同，基本包含以下内容：①习题。习题有两种形式：第一种形式是文本形式，即给出题签和答案，相当于传统的纸质试卷，做完题目后学生自己与答案相对照，不具有自动评分与评价功能；第二种形式是智能试卷，或具有自动判定对错、评分与评价功能，或以“连连看”“拼图”等游戏的形式出现，形式活泼，易引起学生的兴趣与提高其注意力。②教案与课件。教案多以学时为单位，多为演示文稿（PPT）文件。③实操录像、录屏、模拟动画演示等内容。④知识背景、知识拓展及其他内容。教材所附带的资源是任课教师的首选，这些资源是针对教材进行制作，因此针对性最强。

二、任课教师自制数字化教学资源

随着数码产品与信息技术发展与普及，任课教师自制数字化教学资源将更加方便与简单。教师利用数码相机或数码摄像机甚至是手机，可以将传统的挂图、标本、实物等拍摄成高清照片（图片），便于同学们观察；教师可以将演示实验的过程或实物操作过程拍摄为视频，这样不仅解决了某些操作过程受操作环境限制、操作过程不可逆、操作过程可控性不好、操作过程成本昂贵等实际问题，而且提高了教学效率、降低了教学成本。对于非信息技术类任课教师来讲，制作动画可能比较困难，但任课教师可以提出具体的要求与效果，写出具体流程图或动画的脚本，由专业人员进行制作。

三、非专用数字化教学资源

最典型的非专用数字化教学资源是影视作品。例如一位语文教师在讲授课文《南州六月荔枝丹》时，通过让学生观看MTV《荔枝红 荔枝甜》，使北方的学生了解自己从未见过的荔枝树、荔枝林及长在树上的荔枝是什么样的；让学生观看电视剧《唐明皇》中唐明皇派人为杨贵妃送荔枝的片断，学生将会形象地理解“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”。有的教师把生活中的某些场景、物品等通过数码相机或摄像机记录下来，用作信息化教学中的数字资源，也起到了很好的效果。例如一位教师在讲解机械连杆应用时就播放了用数码相机拍摄的缝纫机、火车车轮、电动铡刀工作的工作状态，这样比空洞的讲解或看图更能引起学生的兴趣。

篇2

笔者认为，这种观点比较适合于信息技术与高中语文课程整合，是可以在实践中操作的，是符合当前的发展趋势和实践要求的。因此，我们不妨给现代信息技术与高中语文的整合下这样一个定义，在高中语文教学中，信息技术不仅仅作为一种工具来取得有效的教学方式和手段，更是作为资源、环境、内容等融入到语文教学中去。下面是笔者关于现代信息技术与高中语文课程整合的建议。

在整个整合教学开展过程中，硬件设施是基础，教师培训是关键，观念的转变是根本，语文课程资源库建设是必须，教学模式的转变、教学内容的改革是实施的具体措施。为了使整合教学顺利实施，我们应该转变教育观念，提高运用信息技术的能力从而促进高中语文课程的素质教育。

一、强化认识，转变教师教育观念

加强对信息技术与高中语文课程整合舆论的宣传力度，广泛开展素质教育、创新教育，使广大教育工作者从思想上认识到信息技术与课程整合的重要性，让广大教师认识到提高自身信息技术水平的紧迫性。变革教育思想和教学观念，树立新的教育技术观念，并融入到教学中。转变传统的知识观和人才观，树立素质型人才观。注重过程与方法、情感态度与价值观，特别要突出信息能力和探究能力，以及相关的协作精神和创新精神。改变传统的学习观和教学观，教学由向学生传递知识改变为发展学生的学习能力，培养学生语文素养和实践能力。转变传统的媒体观，媒体的主要功能是由传递教学刺激的载体变为教师创设情境，激发和维持学生学习动机，引导和帮助学生探索知识、延伸自己潜能的工具。

二、丰富软硬件资源，提高教师的信息技术与语文课程整合能力

学校的基础设施建设要量力而行，力求实用，还要努力提高现有硬件设备的利用率，提高教师和学生课内外使用计算机的方便程度，为整合创造良好的硬件环境。同时在资源库的建设方面要多下功夫，努力搜集、整理和利用网络上已有的资源，购买现有资源，组织教师自己制作和开发优秀课件和教案。这就要求教师首先在理论知识方面，深刻理解语文学科新课程标准的要求，深刻理解信息技术与课程整合的内涵。从教学目标、教学内容、教学方式和学习方式等多个方面研究信息技术对高中语文学科的影响，找到信息技术与语文学科教学的结合点。其次，在教学实施方面，在教学过程中在恰当的时候能合理有效地使用信息技术，促进学生的学习，充分调动他们的主动性和积极性。

三、利用信息技术，实现师生互动

利用信息技术可以更好地发挥学生的主体作用，在教师的引导下实现师生互动。网络的运用可以调动学生学习的主动性和参与性，并能正确引导及时解决网络运用中出现的各种问题以促进学生的健康发展。

首先，利用网络资源实现角色转变。在信息技术环境下，老师更多扮演的是引导者的角色，由过去的知识的提供者和传授者逐步过渡到知识的导航者。学生在教师的指导下，可自主查阅和掌握有关语文知识，甚至可以获得一部分老师不曾掌握的知识。其次，教师可以借助网站的BBS、聊天室、博客、在线QQ等渠道或者发Email与学生进行情感与思想的沟通，也可以进行网上批改作业等等。学生可以通过同样的方式与教师进行沟通。教师可以及时掌握学生的学习、生活及思想动态，及时调整教育教学内容与方法，从而实现师生间真正的双向互动，甚至可以方便地实现学生与校围墙以外世界的双向交流，从而实现大语文教学。

四、利用信息技术开发语文课程资源

利用报刊、广播和电视这三类传统的传播媒介，来开发语文课程资源已成为一般学校的普遍做法，不再多说。在这里，需要强调指出的是继前三类传播媒介之后，互联网已经成为第四类传播渠道。互联网既是传播信息的工具，又是存储信息的载体，满足用户阅读新信息及背景资料多样化、个性化的需求，为教师备课提供充足的语文素材。互联网的交互性，使得网上用户既是信息的接受者，也是信息的传播者，因而彻底改变了大众传媒的传授关系，可以使教师与学生之间相互交流。互联网传播的信息以数字形式存在，它可以是文本、图形或声音。可以将这些资源插入到课件中，增加文章的形象性。例如，在讲习从《三国演义》等中外名著中节选的课文时，可以将已拍成的影视作品剪辑下来供同学观看。另外户联网容纳的信息，在空间上是“海量”的 ，在时间上是“无终点”的，对语文教学来说是一个取之不尽、用之不完的资源库。

以网络传媒为核心的现代信息技术，正以其鲜明特色与巨大优势，深刻地改变着我们的世界，改变着我们的生活，改变着我们的经济、文化与教育。随着“校校通”工程的广泛开展，以网络为代表的现代传媒资源，肯定会为高中语文教学质量的提高作出贡献。

五、利用信息技术开展高中语文的研究性学习

探究性学习，是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力，情感态度和价值观的发展。而信息技术是信息处理的重要手段和工具，因此，加强信息技术与语文课程的整合有利于语文教学中的探究性学习。