飞向蓝天的恐龙教案范文

导语：如何才能写好一篇飞向蓝天的恐龙教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

〖关键词〗：小学语文 教学难点 探索 实践

一、问题的提出

《语文课程标准》指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重难点，开展讨论与交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中学会独立思考，学会读书”。语文课堂教学难点突破当然就成为每个语文老师必须面对和解决的问题，它很大程度上决定了一堂课的成败。但课堂教学需要机智的选择，尤其是教学难点确立的适当、教学难点突破适时、教学方法运用的适合，这些无不体现了教师的智慧和素养，值得所有语文老师琢磨研究。

二、教学难点的含义

教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定成为难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，就是本课的难点。教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。

三、语文教学中突破难点的一些方法

就小学语文教材而言，不同的体裁、不同题材，由于难点的落脚点不同，所以采取的化解措施，也要因文而异。我自从教以来，对如何突破课文中教学难点这个问题给予了特别的关注，并在语文课堂教学实践中不断地学习、实践、反思、再学习、再实践。经过总结我认为可以运用以下几种方法来突破教学难点，使我们的课堂更加行之有效。

1、首先根据学情突破难点

我们通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差，分析这个落差，搭建合适的台阶，正是教学艺术性之所在。每篇课文的教学内容以及难点是不一样的，选择适切的教学内容以及难点，既不拔高又不降低，需要教师深入走进文本，又要能浅出文本。

如《飞向蓝天的恐龙》这一课的重难点都在第3—4自然段，就是“恐龙是如何飞向蓝天的”这个设问。我查阅了教学用书和我手里的星级教案，两者的共同之处都是用表格突破重难点。我上网查了其他的教学设计，都没有发现更好的办法，所以最后就确定用表格。

用表格，这样条理多清晰呀！但是这些教学设计没有一个体现“生本课堂”这个教学理念的，这倒是给了我一个挑战，让我兴奋不已。我信心百倍地花了2天的时间在头脑中勾勒教学框架（这是额外的任务，正常的教学工作还是要进行的），又花了2天的时间梳理教学思路，书写教学流程，又用了1天的时间，对照教学设计制作教学课件，又用了半天的时间，对着电脑课件演练教学过程。当时的感觉就是此教学设计是我的教学智慧，是独一无二的，那简直就跟中了头彩一样。

这一走班上课才发现，为突破难点而准备的表格，却成为学生学习上的难点，四年级学生一见傻眼了，不会填，这真是我所没料到的，看来备学生这个环节，我没有做到呀！指导他们填表所用的时间，占用了一节课的大部分，根本没有时间去讲别的了。试了两个班都是这样，到底该怎么办？我又针对表格中“其中的猎食性恐龙”这一内容，预留了一个方案，设计了填空。这样就降低学生填表的难度，我又在网上搜了些相关的图片，帮助理解，这样才算是把难点问题解决了。

2、抓住课题，感悟难点

课文的题目是文章耳目，它与文章的中心有着千丝万缕的联系，有的文章题目甚至就是中心。把握住了题目，有时我们就可以顺着它，抽丝剥茧，顺藤摸瓜，以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。

3、利用教材中的插图，突破难点。

课文插图是语文教材的有机组成部分，它和文字一样，都是重要的教学资源。与文字相比，色彩亮丽的插图更能吸引学生的注意力。教学中充分利用插图，不但容易激发学生的读书兴趣和学习兴趣，而且可以使他们获得课文的相关信息，激发他们的美感，激活他们的思维，帮助突破难点。

4、抓中心词、中心句设置中心问题，引发学生思考，突破难点。

诗有诗眼，文有文眼。文眼虽小，却是文章的精华，是作者构思的结晶，蕴含了丰富的内涵。它就像文章的一扇窗户，透过窗户可窥见到全文的思想内容和情感。教学中以文眼为突破口设置中心问题，就能有效地激活学生的思维，使学生主动地投入到课堂教学中来，主动突破难点。

如人教版四年级下册《晏子使楚》的教学难点是“为什么楚王不得不尊重晏子呢？”我是这样设计课堂教学的：

1、简介背景，揭题

（1）、导入引出“晏子”（板书），对“子”的拓展理解。

（2）这一次晏子被派遣出使楚国，板书：使楚，对“使”的理解。

2、初读课文，提出问题

（1）检查预习情况

（2）初步分析课文主要内容，重点抓住课文的最后一句话质疑。

师：晏子出使楚国那就是使节，一个国家的代表，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚一却让晏子受到了一次次难堪，你能找到吗？

请大家自读课文找出答案，板书：钻狗洞、下等人、强盗国

师：楚一一次一次侮辱晏子，然而最终的结果是——

出示课文最后一句话：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

3）指读

4）质疑：读了这句话你有什么想问的吗？

根据学生的回答板书：尊重 不敢不（不得不）

3、提出中心问题：为什么楚王不得不尊重晏子呢？

本课的教学设计中课文最后一句话，也就是课文的中心句在本文中起着十分关键的作用，通过对这句话“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”的质疑，使学生开始去很好地思考这句话中的“奥秘”：楚王尊重其貌不扬的晏子，楚王不敢不（不得不）尊重其貌不扬的使者晏子了。无疑这些都会让学生产生新奇，擦亮自己的思维火花，充分调动了学生学习的积极性，从而突破重难点。

5、利用多媒体突破教学难点

多媒体教学是根据信息传播理论和教学过程的规律而设计、实施、评价教育过程的系统方法，它通过形声媒体、软件的运用和调控贯穿教学的全过程。

在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，无法理解和接受，成为教学中的难点。运用多媒体课件进行教学，可以使学生感官获得多重刺激，从而提高学习和记忆的效果，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，有利于调动学生的学习主动性和积极性。这样，可以使教学中的重点和难点直观化、具体化、简单化。“百闻不如一见”，大量的感性材料，使孩子们有身临其境的感觉，能加深学生对课文的理解，从而顺利地突破教学的重、难点。

6、适时突破难点