渴望春天教案范文

导语：如何才能写好一篇渴望春天教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

它使少女更接近妖娆

使男人目光更接近

使祖国大地贴满

绿色与鲜花的标语

悲痛的人 从野草丛中站起

恋爱的人 打蜜蜂心里飞出

蟋蟀歌唱爝火

黎明遭遇恋爱的狐狸

而长满荒草的心

渴望湖畔水面跃起的 梭子鱼

那年二月 我走进春天

从此不会忘记

你春风里腰肢的别致―

它使雪花融化

天空宽阔明朗

它使一个卧床百年的患者

奇迹般站起

成为一株绿树

每片绿叶 皆书写诗经

箴言

雪使乌鸦更黑

春天令乌鸦不用伪装

爱乌鸦的人

可以冠冕堂皇

而燕子 有时

被乌鸦遮蔽了翅膀

你在三月离开了故乡

心脏里奔驰的火车

方向里没有地址

路碑已经返青

鸽哨引导着天空

外省的爱情 比蜜还甜

那里也许 乌鸦亲近凤凰

春天的词语

渐渐变暖的阳光里

我看见春天的词语

它比青草芽稍早

比浮游的鸭更先造句

春天 七零八落的

句子 其实还带着些许

冰雪的意味

而我阅读春天

还有一个秘密途径―

春天的词语 最早出现在

女人的胸脯

那里 一小片瓷的洁白

是春天的序曲

被误会的花朵

马蹄莲 它无意寻找与

预告春天

谨慎之中 也有些矜持

把阳光匀给别人

幽邃中坚守彻骨寒气

冷得端庄 寒得磕牙

瘴气之畔 雪白之花蕾舒放

惊艳污泥 冷对流风

它的暗淡与晦气

被人们认定为毒素

且写入教案

但它依然宽囿

鄙视自己的文字 以及诗歌

我忽然想：匍匐在它的脚下

其实是瞻仰 一座山峰

颂词

我爱春天 其实是麻木中寻找

清醒 在惘然中寻觅 惊异

―那平庸的思绪

低下的灵魂

渴望春天 长出一蓬茁壮的野草

被太阳晒得几乎燃烧

波动的曲线使

心灵 有了大地

坚实的载体

于是我重新平静

一泓清莹的山潭

偷窃了 半轮银月

新叶

只须经年 叶子就老了

粘满太多的噪音 污染

内心里可能还有一条

挣扎的河

新萌发的嫩芽

以前所未有的热情

熟悉生活与环境

水杉 红松 落地槐

都拥有纯粹的孩子

但黑夜颠覆了一切

风指令融冰重新梳妆

而黑暗中新叶依然兴奋

寒冷中有清新的气息

隐藏于启明星的眼睛

小径

词语无法进入春天

铁链停留于法律表面

纷纷扬扬的绿叶

也无法暗示

溪流苦恼的源头

白雾是否昔日的弃妇

石阶青苔里 隐藏着

雨中的哭声

浮动的氤氲中

篇2

【关键词】教学；个性思维

1背景

我们这个时代是一个开放的时代 ，一个追求个性张扬的时代。“让每个人的个性得到充分自由和谐的发展”，是学说中的重要观点，也是课程改革的基本要求。因而我们的语文教学应关注学生的个性思维。

在初二教授《石壕吏》这一课文时，我的一次小小尝试，让我受益匪浅。

2案例描述

那天，我同往常一样，按照事先准备好的教案，为学生讲授杜甫的《石壕吏》。当我介绍完时代背景以及作者情况后，就要求学生通读课文谈感受。然而学生读完文章后，却无人起来发言，我只好“百般利诱”，才有几个学生站起来发言。有的说这篇文章中的老妪很可怜；有的说这文章中的吏很凶恶；有的说文章表现出了社会的黑暗……一切都按照我的预期目标进行着，我不禁暗暗高兴起来。

“这老头太不仗义了，大难临头他怎么扔下老婆孩子，自己开溜了。”突然一个怪里怪气声音传来。循声望去我们班的调皮大王王凯正自鸣得意的站在那，用挑衅的目光看着我。他的几句话立刻引来全班的哄堂大笑，笑声平息后，学生们都紧张的看着我。我心里有些气恼，刚要发作，脑海中却又闪现出刚刚学习的《初中语文课程标准》的几句话“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”是啊，这是他自己真实的阅读感受，不正体现了他独具个性的思维吗？如果我粗暴的加以否定，不就是在扼杀孩子的个性吗？仔细想想，孩子的话也并非没有价值，我何不借题发挥，如此这般。于是，我笑嘻嘻地说：“王凯的发言有独到之处，值得探究。同学们不妨讨论一下：为什么危难之时，老翁逾墙而走，而留下女人和孩子呢？是不是真像王凯说的那样啊？”听我这么一说教室里一度紧张起来的气氛缓和了，学生们先是善意地对着王凯笑笑，接着就七嘴八舌地议论开来。王凯也不好意思地挠挠头坐了下来。

几分钟后，学生们就开始畅所欲言。有的说：“我认为当时的事实就是这样，作者不过是照事实去写罢了，没什么深意吧。”有的说：“正因为是事实，才能真实反映当时的社会，所谓透过现象看本质吗。”我一听有门，于是就进一步发问：“同学们透过这一现象看到了怎样的本质呢？”一阵激烈的争论之后，王凯站了起来“老师，我刚才与孟双同学一致认为，这样写更能表现当时社会的黑暗。”“你刚才不还说老头不仗义吗，现在又有新认识了，不妨说来听听。”我对他投去鼓励的目光。“我和孟双都认为老翁跑，是因为按常理抓丁一般是抓男的，不抓女的，老翁和他的家人肯定也是这样想的，所以他就留下家人自己跑了，可是没有想到抓丁的官吏竟然连一个老妇人都不放过，不就是更表现了社会的黑暗吗？”王凯说完后用期待的目光望着我，我知道他是在等着我的肯定。于是我带头为他鼓起了掌，高声说：“你说的真好！这一点不仅教参里没有分析到，老师没有想到，恐怕大诗人杜甫当时也未想到，他只不过是照实写罢了，没想到我们同学比他体会得更深。”听我这么一说，学生们的掌声更热烈了，纷纷向王凯投去羡慕的目光。再看王凯自豪地昂着头，像个立了战功的英雄。

接下来的学习学生们更是各抒己见，奇思妙语不断出现，课堂气氛异常的活跃。一堂课下来，我不仅完成了预期的教学目标，而且还得到了意想不到的收获，那就是语文教学应珍视学生的个性思维。

3课后反思

一千个读者就有一千个哈姆莱特，这本是文学欣赏中必然产生的现象，然而多年来我们的语文教学却严重忽视这一实际，课上老师按事先备好的教案上课，严格按教参行事，不敢越雷池一步。对学生稍有出格的见解不是不理不采，就是横加指责。严重打击了学生的学习热情，制约了他们的个性发展。久而久之，“万马齐喑”的现象常常光顾我们的语文课。

这堂课只因我的一点小小的转变就打破了课堂的僵局，激发了学生如此高涨的热情，更引出了如此精妙的见解。可见只要我们彻底转变教学理念，不再把教参奉若神明，不再视教案为剧本，珍视学生的个性思维，何愁课程改革的春天不来呢？

篇3

关键词：音乐兴趣 课堂教育

音乐是一种启迪智慧、陶冶情操、提高审美意识的重要艺术，它对丰富学生的生活、促进身心健康发展有着不可替代的重要作用，深受学生的喜爱。但学生喜爱音乐艺术，是否同样喜爱音乐课呢？笔者对所教班学生进行了一项问卷调查结果发现，竟有 85% 的学生觉得上音乐课很乏味。为何有这么多学生对音乐课缺乏兴趣呢？究其原因不在学生，而是音乐课堂教学本身存在着一些重要弊端。如教师备课时不从学生实际和教材实际出发，满足于照搬教案；教学目标设置要求过高或过低，过难或过易；教学方法呆板陈旧，机械孤立地使用 “ 讲知识，识歌谱，唱歌词，练巩固 ” 的僵化程式等等。久而久之，扼杀了学生学习的积极性和创造性，严重影响着学生上音乐课的兴趣。

音乐教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐的兴趣就成了学生学习音乐的主要动力。如果学生没有学习兴趣，音乐教学就形同虚设。如何调动学生的课堂积极性，本人根据平时的教学和理论文章总结出一些个人的见解。

一、 创设情境，激发学生的参与欲

教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动，能调动学生学习音乐的兴趣，激发学生参与课堂的欲望。比如：笔者在教《渴望春天》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

在新课导入时，笔者通常采用卡拉OK的形式创设课堂情境，渲染气氛，吸引学生的注意力，激发学生的参与欲望。卡拉OK这种演唱形式，是人们喜闻乐见的，尤其是教师的范唱，更是同学们所关注的。如在教唱歌曲《东方之珠》时，请一位同学用卡拉OK形式演唱《我想有个家》，此歌属流行歌曲，多数同学较为熟悉，并十分喜爱，台上同学的演唱牵动着台下同学的心，有的跟着旋律模唱，有的挥起双臂互动，整个课堂非常有激情。接下来教授者便说：“刚才我们演唱的这首流行歌曲，诉说了一位流浪在外的孩子，期盼拥有一个温暖的家，今天我们同样学习一首流行歌曲，表达炎黄子孙对祖国香港的深沉眷恋和亲切的关爱。”运用卡拉OK形式演唱与主题密切相连的歌曲内容开场，不仅丰富了主题内容，而且增大了知识容量，是一种很好的开场形式。

二、创新教法，激发学生的求知欲

“教无定法，贵在得法”。教学要符合学生身心和教材的特点，符合认识规律，最大限度地调动学生的积极性，完成教学任务。在音乐教学中，笔者常采用一些富有创意的教学形式来进行教学，激发学生学习兴趣。

新课程要求教学内容要联系学生的实际生活，从而提高他们的音乐修养。通过了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐、热爱生活。在设计具体教学中，笔者引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。如在学习第一单元《春天的脚步》欣赏《春之声圆舞曲》时，将学生带到到校池塘边集合，通过教授这节课，使每个学生欣赏、感受、模仿大自然的声音。接着将学生带到学校旁边的山坡，引导学生一起在水池边用小石头或棍棒有节奏的击水，然后利用这一活动辨别强弱不同的节拍效果。并引导大家采集山坡上的树叶，卷起来自制成柳笛。有的学生用吹口哨的形式为柳笛音乐进行伴奏，有的学生随手用木头棍子敲击山坡边的石头，即兴为柳笛乐曲伴奏，还有的学生以自由表演的形式随着乐曲一起舞蹈。那时，再把乐曲《春之声圆舞曲》由录音机播放出来，请学生感受讨论，他们的积极性就会提高，有些学生还想创作一段以人声模拟的音乐。此时，课堂达到了。室外教学特点：使学生不拘束，视野开放了，心情也开放了，自然而然兴趣就提高了。

音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维空间更为广阔。它能激发学生的求知欲，使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还能达到师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。例如：笔者教授的《威风锣鼓》这一节音乐活动课，由欣赏乐曲入手，感受和分析乐曲每一段的情感特点，再由学生充分发挥想象，用说、演、画、打击乐器伴奏这四种方式来表现乐曲。这样的活动集中了文学、艺术的内容，学生通过活动就更能理解乐曲情感，同时也增强了环保意识。活动课能有效地激发学生兴趣，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高。

三、娱乐课堂，激发学生的表现欲

篇4

优秀教师报道同期声

本台记者海松  杨景报道：

   今年50岁的牛花芹是太平镇**庵小学的一名教师，33年来，她扎根基层，模范履行教师职责，热爱学生，团结同志，忘我工作，无私奉献，为深山区的教育事业呕心沥血，奉献出自己的青春和热血。请看报道：

   【出胡一聪现场主持：观众朋友，我现在是在距太平镇政府24公里的**庵小学，今年50岁的牛花芹老师在这个深山沟里一干就是33年，用她的青春和执着为山里的孩子传知授教，践行着一位人民教师的承诺，受到了当地群众的称赞。】

     牛花芹老师1977年参加工作，一直在**庵小学任教，至今已有33个年头，她的老家在太平镇的下河村，距**庵小学20多公里，为了方便工作，1981年她和丈夫将自己的家搬至现在工作地近三公里的**庵村纸房组，由于山区教师少，她一个人担任一年级数学和学前班的部分课程，白天根本没空做教学设计，只有晚上回家后，挑灯夜战，就这样，日复一日，年复一年，时间在学生的朗朗书声中流走，而今的牛老师已经50岁了，患了高血压、高血糖、颈椎病等，尽管在深山区教学条件艰苦，但她一直奋战在教学一线，从未向组织提任何要求。

 【出太平镇中心校副校长明平伟同期声：牛花芹老师在工作的33年中，师德高尚，敬业爱岗，带病工作，从来没向组织提出额外的要求，得到了当地群众的一致好评，是全镇老师学习的榜样。】

  当我们走进她的家，几间土木结构的房屋，没有象样的家具，特别是在7.24洪灾中，她家的经济来源山茱萸树被洪水和泥石流全部损毁，她没有为此分心，投入灾区恢复家园的工作中。

  由于年岁已大，再加上病痛的折磨，她每天往返徒步六公里到学校已显得非常吃力，家里省吃俭用为她购买了一辆摩托车，每天早上六点多，她便骑着摩托车，带着干粮、教科书，向学校赶去，上午放学后，为了照顾和辅导离家远的学生，她就在学校做饭。吃饭的时候，她总是给学前班的小孩子们喂饭，孩子们有时候会亲切的喊她妈妈……

  [出学生家长：崔冬花同期声：牛老师在我们学校教学几十年了，学生们和家长们都可喜欢她，我俩孩子都是在这儿上的学，都是她教的，老大已经**中了，他对学生们特别好，我们村的人对她在这儿教学都很满意，我们村的人对她评价都很高。】

由于牛老师爱岗敬业，多年来、她先后荣获县级优秀教师、模范教师等称号，连续多年在全镇教学质量评估中名列前茅。33年来，她送走了一茬又一茬的学生走出深山到更广阔的天地里学习成长，她为此深感自豪。

【出太平镇**庵小学教师牛花芹同期声：现在教学已经33年了。虽然在这里条件非常艰苦，但我看到我教的学生都有了出息，有的考上了**大学，还有十几个，也当上了教师，大山的孩子有出息，这是我最大的心愿，只要身体允许，我会继续干下去。】

记者感言：爱和责任是教育的灵魂。牛花芹老师，用责任撑起信念，用爱滋养着山区学生的心田；她33年如一日，扎根深山，呕心沥血，她的青春在送走的一届届学生中逝去；她的理想在溜走的一个个春夏秋冬中不断实现。33年来，她收获了桃李满天下的芬芳。

学深为师，品正为范，我们向山区的教师们道一声辛苦，表示最诚挚的谢意。

 

  金光荣：情系讲坛 教书育人

本台记者 王玉贵、雷孟、李雯报道：

         他，扎根深山30年，用执着的信念教书育人；他，辛勤耕耘，在三尺讲台上度过春夏秋冬；他，用一颗赤诚的爱心引导学生立志成才，他就是米坪镇大庄村小学教师——金光荣。请看报道：

  【出李雯主持】

       “这里是位于大山深处的米坪镇大庄小学，该校教师金光荣痴心教育事业30年，用无悔的指引着山区孩子走向知识的殿堂。”

        米坪镇大庄村在7.24洪灾中部分村组公路被冲毁，秋季开学伊始，为使每一位学生都能够如期安全到校报到上课，一大早，金光荣就挽起裤管趟着河水，把河对岸的学生安全接送到校。

尊重自然规律、保护好生态环境、使同学们从小养成良好的生活习惯和保护大自然的意识，在灾难面前互相帮助，是担任五年级班主任的金光荣开学后讲的第一课。

     【出大庄小学教师   金光荣  同期声】【课堂教学】

“历史上罕见的特大洪水，咱们遭受到巨大的损失，咱们**县委书记张生起，提出三点启示，第一点就是冲走的是物质，留下的是精神；冲走的是金钱、留下的是财富；冲走的是教训，留下的是经验。”【老师念学生跟读现场音】

       1980年秋季，刚刚高中毕业的金光荣就来到了位于群山环抱、交通闭塞的米坪镇大庄村小学当了一名民办教师，从那以后，一支粉笔、一个台灯、一套教案、一群学生伴随着他整整度过了30个春秋。

    【出大庄小学教师   金光荣  同期声】【批改作业】

“从这道题来看，你这个竖式列的极不规范，横线应该是水平的，你这从下到上，这个情况是不该出现的。”

    从青春少年到年近半百，金光荣痴心教育，诲人不倦，既教书又育人，把人生中最美好的青春年华奉献在三尺讲台上。

   【出大庄小学教师   金光荣  同期声】

“我是在山区农村长大的，面对农村孩子对知识的渴望，我觉得我有责任和义务为他们传授知识，使他们早日成才，用知识改变自己的命运。”

     到1995年，金光荣已在民办教师的岗位上整整工作了15个年头，面对家庭生活压力大和教师岗位的艰辛，曾有许多亲朋好友劝说他改行，在走与留的艰难抉择中，金光荣坚守着一位山区教师传授知识的初衷，坚守中他送走了一批又一批的学生，在坚守中他也迎来了自己事业发展的春天，因工作业绩突出，他也被转为国家正式教师。

   【出大庄小学校长  程洪伟   同期声】

    “金老师在我们学校工作踏踏实实、各方面工作能够率先垂范，起到模范带头作用，特别在管理教学方面很有一套确实是我的好帮手。”

在实际教学工作中，金光荣还根据每位学生的具体情况，定期深入他们家中，及时把孩子在校的表现、学习成绩与家长沟通交流。

【出大庄小学学生家长   刘保付  同期声】

“今年开学了以后，（孩子）回来我问孩子班主任是谁，（她）说是金老师，（他）每一届教出来的学生，家长议论都是相当好，教学质量相当高。”

    30年讲台勤奋耕耘，金光荣在平凡的岗位上收获了不平凡的荣誉，他连续三年被县政府评为模范教师，并多次获得先进教育工作者和优质课教师荣誉。

    【出米坪镇中心学校业务校长  祝鑫  同期声】

“正是因为有了许许多多象金光荣这样爱岗敬业、爱生如子的好教师，才使我们米坪的教育事业才得以持续快速发展。”

     面对孩子们求知的目光，面对山区教育发展的实际，金光荣，一位普通的山区农村教师，在默默奉献中诠释着对职业的热爱和对岗位的忠诚。

    【出大庄小学教师   金光荣  同期声】

“教师这个职业虽然是平凡的，但我认为教书育人这个岗位和我的名字一样是光荣的。”

篇5

（山东港口工程高级技工学校 山东 烟台 264000）

【摘要】教师要学会自我调适，正确地认识自我，以积极的心态面对自己的工作，做一个积极、乐观、豁达、充满激情和活力的阳光教师，在学习中感受幸福，在激情中厚重幸福，在平凡中提升幸福。

关键词 阳光；幸福；学习；激情；提升

“教师是太阳底下最光辉的职业”，因为他担负着人类文明的传播，担负着国家下一代的培育。作为教师要学会自我调适，正确地认识自我，以积极的心态面对自己的工作，做一个积极、乐观、豁达、充满激情和活力的阳光教师。我已从教二十年，做阳光教师，许自己一个幸福人生，一直是我渴望走好的人生轨迹，在此，我愿意将自己的点滴感悟与朋友分享。

一、在学习中感受幸福

“一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。”

曾经有段时间，面对学生管理中的频发问题，我忧心忡忡、眉头纠结。恨不得学生一听见铃声就以”光速”闪进教室，恨不得整个学校学生没有一个早恋的、没有一个违纪的，恨不得经过一两次道德教育，所有的学生都品德端方、勇于负责、懂得感恩。我也知道教育非一日之功。让我紧绷的神经放松下来的，是学习。当我从更多的书籍中获得营养，从更多的智者那里获得启示，从更多教育名家的经验中获得灵感，从教育科研中获得后劲，我明白了教育若水，需要滋养、渗透，需要细水长流。

刚登上讲台时，虽然踌躇满志，也曾有过因为备课不熟面对学生一张张求知面孔的尴尬，也曾有过学生提问时不能对答如流的羞愧，这是我更深知“台上十分钟，台下十年功”的道理，有多少次将教具、模型带回家去，潜心研究，备好每一堂课。上课之余认真研究教育教学规律，不断改进教学方法，因人因材施教，每年都有优秀教案、论文、教学课件获奖，这些成果也不断激励着自己锐意进取。

职业教育有其独特的教学模式，尤其是对专业课教师的要求更苛刻，既要有精湛的理论基础，又要有一定的实践经验，既能上得了讲台，又能下得了车间，要做好“双师型”教师，绝非轻而易举之事，我经常利用带学生外出实习和假期去企业自我进修机会，深入车间跟师傅们一起，虚心请教，动手操作，真正将理论与实践结合，这些宝贵的实践经验同时也充实了我的课堂教学，一张张清晰的图片，一个个生动的例子，充分勾起了学生求知的欲望，勾起了我当老师的自豪感。

当我看到学生们在各级大赛中载誉而归，看到他们奔向理想的殿堂，看到学校跨越式发展，当耕耘终换秋收时，我的幸福感在学校的发展及师生的成长中点滴凝聚，日日叠加。

学习，使我的综合业务素质不断提升，最重要的是，学习给了我智慧，让我获得了阳光的心态，幸福的感悟，花开的情怀。

二、在激情中厚重幸福

一个面向世界、面向未来、面向现代化的教育者，一定是一个充满激情的人。

我不敢说自己当初踏上讲台时有什么伟大的理想，唯一的信念就是一定要对得起那些清澈如水的目光。我和学生们一同看过春天的草芽，夏夜的繁星，中秋的月亮，冬日的飞雪，也见证着他们青春的悲喜，学业的收获……那是任何时候想起都会笑出来的日子，那是永远激情洋溢的日子。

虽然我是崇尚自由时尚的现代人，但这并不影响我做一个富有责任感并保有激情的教育工作者。每一次看到争得面红耳赤，甚至大打出手的学生心怀释然，握手言和；每一次新生入学军训中，我曾与他们一起在酷暑的军营中陪练；每一次将成堆的作业批改完毕；每一次毕业考试的优异成绩；每一次学生技能大赛获胜后的喜悦……累吗？真的很累，有时累得回到办公室靠着椅子就睡着了。但你问我幸福吗？我也告诉你，真的很幸福。

我也曾想，是什么给了我如此激情工作的力量？我庆幸自己赶上了职业教育大发展的时代，庆幸遇上了好领导、好同事和好学校，更庆幸自己拥有一个美满的家庭。

是激情，让过往的辛苦早变得云淡风轻，让我有了阳光的心态，实在的幸福。

三、在平凡中提升幸福

教育工作是由一个个细节组成的，教育的快乐就蕴涵在每一个平凡的细节当中。如果我们能及时捕捉到每一个细节，幸福就会在平凡中得以升华。

有时，阳光就是一句关心的话语，看似渺小，却温暖人心，她是学生跌倒后的一句“摔着了吗”，是下雨天的一句“需要雨伞吗”；有时，阳光就是一句“谢谢”，是学生为我们做了事情或为班级争得了荣誉，我们说一声“谢谢”；有时，阳光就是一丝微笑，你的微笑换取了他们的信任、尊重与敬仰，他们就会发自内心地主动接受你和你所传授的知识；有时，阳光就是一份宽容，让每一个学生的心中充满阳光，在爱的抚慰下健康成长；有时，阳光就是一声祝福，给人心灵一种满足，一种欢乐，就如早晨柔和的阳光，那么舒适、幸福。

幸福是什么？是豪宅名车还是大把的钞票？而我本平凡，惟愿倾尽一腔热血，许自己一个幸福人生。或许这幸福只是听到一节好课、收到一条好建议、发现一个好苗子；只是联欢会获奖的喜讯、体育破记录的捷报、技能竞赛获胜的佳音；只是忙碌后的一杯清茶、一段名曲、一脉书香；只是与师生的一次谈心，与家人的一次郊游……

篇6

   小学新教师的培训心得体会3000字

  短短五天的新教师培训在每个学员意犹未尽的兴奋中结束，留给我们的是激昂的斗志和无尽的希望。我们每一个人都在感动与感激中渴望破茧成蝶，飞向美丽的花海，成就自己人生中最美丽的篇章。

  这次培训让我收获颇丰，尤其是此次活动打破了原有的模式，改变了以往请远离我们生活的专家学者对我们进行培训教导，而是从我们身边挖掘典型人物和事例，在我们身边树立榜样，让榜样模范的力量更加有说服力和号召力。这让我的心情万分激动，禁不住问自己：他们都可以成功，我为什么不可以?我们的生活环境类似，工作阅历相当，能力也没有千差万别，不同的是我们的努力程度。每当自己气馁的时候，想想那些在我们身边因为努力坚持下去最终取得成功的前辈们，我还有什么理由不努力，不坚持呢?所以新的培训方式带给我的是最真实的感动，最有力的鼓励。

  每一位前辈的演说与教导都有其闪光点，都有令我获益匪浅的东西。教体局张主任的《教育教师》给我最深的感受就是一个字——“真”。张主任是一位剖析能力非常强的专家型领导，他的教导让我看到了一个真正站在教师角度去关心爱护每一位教师的好领导。无论是他给我们每一位新教师传授的专业成长的“秘方”，还是他以一个公平的角度去衡量教师的工作，无论是他定义的“教师的幸福感=家庭的幸福+教室的幸福”，还是告诫我们要学会在教育这条路上保护自己，无不见其用心之良苦。他是真正让我感受到了温暖的人，在我踏入教育行业以来，所看到、听到、感受到的一切不公平待遇，一切的抹黑与侮辱，似乎在此刻已经烟消云散了，我似乎又有了希望，鼓起勇气无怨无悔的走下去似乎也不是那么难，毕竟，我们教师的付出是有价值的。

  宋广斌老师是我的师兄，虽然不认识，但我们子里有相同的东西，那就是乐观。当那个笑的有些傻气的在给我们展示“凌志老班的幸福生活”时，我看到的是满满的爱与骄傲，我又何尝不曾感动过那些感动。是他告诉我人无论身处何种境地，只要有乐观，有爱，就不会觉得自己贫穷，也不会觉得自己不幸福。视频里那个有着破败教室、爬满杂草的操场的任城二中，确实不是一个能提供舒服感受的工作环境，更何况那里有着最难管理的学生，但我们的宋老班用他的耐心、细心、信心和爱心成就了自己的快乐和幸福。如今的我有舒适的工作环境，有调皮但很可爱的孩子，我已经很幸福了。把生活中的磨难当成前进的动力，把生活中的美好放大，再放大，我会更加幸福。

  做老师不难，但做一个有智慧的老师就不容易了。其实作为我们教师，把知识传授给学生只是我盲作的一部分，一小部分，而做一个有智慧的老师，传递给学生的是比知识更重要的东西，戴荔老师就是这样一位老师。戴老师声音美，人长得更美，是一个非常优雅的女人，更是一位有智慧的优雅老师。她是真正的用心去爱学生的典范。无论是3900多张的照片，还是4000多条短信以及400多篇博客，这一个个的数字所体现的是一个瘦弱的女人无数次的艰难家访。每一次的困难，每一次的成功，所带来的是沉甸甸的感动和感激。诚然，每个人都有梦，每一位初入教育行业的新教师也都有着最初的梦，但是随着岁月的打磨，坚持下去的又有多少呢?戴老师的“用最初的心守住最美的梦”带给我们的是更多的心灵的震撼与启迪。我也是满怀着远大的抱负走近教育，我不希望自己的梦会随着时光流逝而不复存在，保持初心，是我的法宝。

  一个人不会随随便便的成功，一个人的成功也不会特别耀眼，每一个人的成功都是他所在的团队共同智慧的结晶。人是社会性的人，每一个人无法脱离自己的社会团体而独立存在，同样没有一个人的成功是完完全全脱离周围群体的帮助而独立实现的，苏晓虎老师就是一个典型的例子。他在给我们做培训时向我们陈述了他的每一次成功是如何实现的，团队成员集体备课，说想法，辨优劣，一次次地提出新想法，驳斥掉，再组织，最后一套完善的雏形新鲜出炉。然后在紧迫的时间里，分工合作，写教案的写教案，做课件的做课件，完成后苏晓虎老师再根据自己的需要进行最后的修改，进行试讲，团队成员提出修改建议，再一次次的修改磨课，最终完成我们所见的那一堂堂经典的优质课。苏老师的言谈中总是涉及到他的团队，带着骄傲和满足，他不把自己的成就归于个人，而是他身后的那个团队。我们呢?年轻的我们，成长中的我们，难道只是独自摸索着前行?当然不!我们要想更好更快的成长，就必须踩在巨人的肩膀上前行。前辈的指导，同伴的帮助，无不是成就我们自己的助力。学习是我们成长的关键。“悟课求六道，万法化归宗。妙手著独特，静待花奇声。”苏老师的教育和教学境界追求成为我教育生涯又一攀登高峰。

  那些成功的先辈们的经验告诉我们天道酬勤，厚积薄发是通往光明的最坚实的基石。每一位走在教育前列的老师都曾经经历过默默无闻的卑微、艰难痛苦的抉择，但是那些耐得住寂寞、经得起打磨的，都得到了花开的春天。韩宗顶老师的静待“每个蓓蕾都开花”，张秋平老师十几年的“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，以痛战胜麻木，实现了人生的蜕变。张老师说：“我们的手中承载着别人的希望。”是啊，我们的每一句不经意的语言，每一个看似简单的行为真的就可能影响我们的学生的一生。作为一名教师，我们手中承载的不只是一个人的期望，更是一个家庭，甚至一个家族的希望，我们有什么理由去怠慢自己的职业呢?记得大学时我的老师曾经说过这样一句话：每一个优秀教师都是在“祸害”了一批批学生的基础上成长起来的。话是笑谈，但也有其现实的意义。我们教师成长的慢，那影响的就是一大批学生，所以成长迫在眉睫。我们没有资格去浪费别人的时间，更没有资格去摧毁别人的梦想。那我们所要做的就是在最快的时间里做到积累和充实，做到厚积薄发。不断的学习：教育教学理论的学习，专业知识的学习，教学技艺和能力的学习是我们成长的秘诀。不仅是积极地参加各种听评课，还有向优质课的骨干教师学习，更重要的是自己积极地去参与，请前辈们给与指导和建议，不断地修改、试讲，在一次次的磨课中让自己成长。积极的反思：反思是一个老师成长的必经过程。每一次课都自我反思，每一天都自我反思，每一周都自我反思，每一学期、学年进行反思。反思自己的语言，反思自己的行为，反思自己的思维，让自己的专业日趋完善，让自己的课日趋完美，不留遗憾，不再愧对自己的良心。这个过程必然是痛苦的，有汗水和泪水，但不乏喜悦和快乐。我相信只要耐得住寂寞，经得起打磨，我也可以成为闪亮的钻石。

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一、更新教学观念，“美”与学生生活相结合

改进教学模式、革新授课，把讲堂转变为乐堂。教师要进行角色转换，扮演主持人并与学生结成合作伙伴，到学生中间去努力将自己融入课堂中和学生一起活动，让学生来当小老师，营造一个民主和谐的教学气氛。让学生始终保持一种轻松愉快的学习心态，鼓励学生创造自由探索的音乐空间。要在诱发和培养学生好奇、求知的内在动力方面下功夫。根据教学目的，教师可以设置一些与课程相关的故事、游戏、律动等，将教学的难点分散在各个环节中，让学生在教与玩的结合中获益；在课堂上敢于想象，敢于打破常规，积极主动地参与学习，感受到音乐课的快乐，让创造贯穿整个教学中。例如：笔者在一年级校本课程（视唱练耳）教学中，通过说外形、看图示、听辨音的长短等形式，让学生认识和区分四分音符和八分音符的时值，整合音乐教材歌曲《你的名字叫什么》。师生采用对答歌唱的形式，请学生在两拍内有节奏的说出自己的名字。这时，请学生自由结成合作伙伴寻找编创生活中、游戏中出现的几种节奏型的各种声响、词语，让孩子们在玩中相互听、相互辨、相互演示学习。这样学生很自然地在轻松愉快的学习心态中掌握四分音符和八分音符的节奏组合。

对于小学生来说，教师应努力把音乐学习与他们的实际生活联系起来。通过对已有生活知识经验的回忆，对类似生活情境的联想，树立学生的主体地位观念，在生活中学习，在实践中学习，在创造中学习。教师要多扮演“设计师”和“合作伙伴”的角色，让学生成为教师的“好伙伴”，成为音乐的爱好者。让他们在自己的兴趣体验里获得知识与能力。如《火车开了》一课，在火车鸣笛的声响中引入课堂教学，学生在有兴趣的模仿中体会音高、感受节奏，一堂生动的音乐课就从孩子熟悉的生活中开始了。

二、教学过程“新”“巧”“奇”，得到“美”

每节课都要有一个主题，大家围绕这一主题表现、欣赏、学习音乐知识。教学过程要以环环相扣、节奏紧凑的方式展开课堂教学，避免学生出现迟钝和厌倦的情况，改变课堂情绪低沉的局面。防止学生分散注意力，要让学生感到课堂是在不断变化中进行着的，总是有新的事情要参与。例如在学唱歌曲《大树妈妈》时，教师可以结合诗歌利用电脑课件，先让同学们想象春天的景色，播放春景幻灯片，伴随着美妙的音乐，学生看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间。在学生谈论的过程中，感受到浓郁的花香和青草气息，加深对歌曲内容的理解。最后再教唱此歌，学生能很快进入歌曲的意境之中、当学生用优美动听的歌声，表演唱《小树快长高》时，看到教师在黑板绘画出小树长高，长出了茂密的树叶，变成了一颗参天大树。此时，全体同学情不自禁地齐声和道：“哇，小树长高了！”在欢乐的气氛中，体现了音画情景交融，歌入画境，令人神往。再通过“小树”与“大树”节奏、旋律的对比学习，使学生理解旋律变化，进而掌握歌曲。教师在教案设计时，同一类内容要避免单调的重复，选择教学方式的多样性，让学生感到整节课的过程一直发生着不同的变化，始终有新鲜感。总之，教学过程要做到“新”――内容新颖；“奇”――导入奇特、奇异；“巧”――环环相连，方法灵活、巧妙。

三、在动静交替中的创新学习的“美”

低年级学生好奇、好玩、好动、好表现，集中注意力的时间短。因此在低年级的音乐课堂教学中，可以开展游戏活动，让学生在玩中学、乐中学、动中学。这样能激发学生的学习兴趣，有效促进学习的效率，而且对于培养学生学习态度，增强愉快学习的情感体验，都是很有益处的。游戏是孩子表现生活、学习生活的重要方式，也是情感最好的外在表现，更是学生喜欢的活动之一。在音乐学习中，教师通过学生个体体验、个体情感抒发，发挥学生的创造潜能。好动是学生的天性，课上音乐响起时，有很多学生就开始摩拳擦掌，跃跃欲试。如：教师选择适当的音乐，当音乐响起时，学生可以在教室内任意创造动作，并随意走动；如果音乐停止，教师可以请学生维持音乐静止时的动作，也可以用某个指定动作静止，甚至可以做木偶、机器人的动作，做快动作、慢动作等，直到音乐再次响起时再继续创造新动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重，教室内充满欢声笑语。学生在音乐的响响停停中，自然地跟随音乐节奏律动。这时，教师要及时抓住学生好动的天性，把表演和欣赏音乐相结合，让学生用自己的身体动作来表现歌曲的情绪和内涵。在轻松的氛围中完成教学任务，又培养了学生的肢体创作能力、音乐感受能力、鉴赏力。

音乐教材中，有许多内容是对音乐知识的学习。教师可以充分利用学生的创造力来进行教学。在课堂上，有意识的选择一些有利于思维训练的活动，让学生大胆表演。教师应大胆放手让学生去动、去实践、去玩，在玩中感受音乐，并同时培养肢体协调能力，发散学生思维，培养创新的个性。

有的音乐作品非常贴近学生的生活，而且歌词曲调都比较简单，教师可以深挖掘，培养学生的歌词创新能力以达到更好理解音乐作品的目的。这样可以有效提高学生的即兴创作能力。在实践中掌握曲调特点和旋律特点，提高思维反应，学生的音乐表演自然流畅，富有激情，并且在创造中加深了对作品的理解和记忆。

四、创设和谐愉悦的心理环境，让学生敢于创新

平等和谐的师生关系能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于发表意见。音乐课堂教学中应热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的表演欲，巧妙运用激励语言、动作、神态，激发学生的创新欲望，鼓励学生大胆创新。还要给学生提供自学、联想的时间和空间，让学生有机会去创新，让学生占有足够的自学空间，享有广阔的联想空间。这样，学生不受教师先入为主的观念制约，不时迸发出创新的火花。

有人教育家说：人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。作为教师时刻要告诉孩子“你真棒！你真行！”要意识到赏识教育的重要性。教师的真情与爱心，正是孩子们充满无限童真童趣的美好世界，这里有阳光、博爱、勇敢、美丽、善良、理想、自信和内心的渴望。

尊重是一种情操，教师要有勇气以平等的态度坐在孩子的身边，促膝谈心，要重视肯定孩子的可贵品质。教师的热情、真诚可以形成无可比拟的教育优势，要以孩子为友，采用平等对话方式对学生施教；要用和谐的态度、热情的语言、商量的口吻施教，尊重他们的建议，尊重学生的思想，赏识他们的建构创意。

赏识是树立学生自信心的土壤。“良言一句三冬暖”。教学中，一句由衷的赞赏是孩子不懈努力的动力源泉；一次热切的目光接触会让孩子奋发进取，克服困难去取得成功；一个赞许的微笑、一个鼓励的手势，让孩子在肯定中看到自己点点滴滴的进步，体验成功的，坚信自己只有经过努力，才会获得成功；一次亲切的交谈如春风沐面，化解了孩子心头的烦恼，又如涓涓暖流温暖孩子的心。

敬业、爱生是教师职业道德的核心，也是成为一名优秀教师的关键。教学要有情感，要建立在民主、平等和充满信任、和睦关系的基础上，要把教师的奉献融入到学生的成长过程中。教师就必须深入孩子们的心灵，想他们所想，学他们所学，与孩子们共享喜怒哀乐的情感世界。

教师要学会活用教材，让学生既要学好教材，又要超越教材；既要满足课堂，又要超越课堂；既要尊重自我，有要超越自我。音乐教材不是学生唯一的学习资料，要寻找一种符合学生身心发展特点，体现时代特点的教材，打破传统的教学理念，把教材中的一些内容延伸、修改、重组、再创造，让学生的发展更广阔，让课堂活而不乱，活而有序，做到寓教于乐，将教学推向一个崭新的高度。

五、音乐知识技能应与情感相互渗透，感受美

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新物理教育的培养目标：是通过新颖的课堂设计，让学生掌握基本物理知识的同时，注重学习能力、的培养，全面提高学生的综合素质。因此，课堂教学模式从“灌输式”“理论式”“压迫式”教学法到“启发式”“案例式”教学法演进到当下的互动式教学模式，互动式教学模式要求教师与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生学习的兴趣和求知欲，引导学生质疑、探究，指导学生在实践中学习，培养学生掌握和运用知识的态度与能力，使每个学生都能得到充分的发展。通过多年的教学实践，我对互动式教学模式有了一点认识，现结合我的一堂公开课，谈谈互动式教学模式。

课题是《从永磁体谈起》，以往的教案往往是老师收集资料，单调的将这些资料讲述给学生，让学生掌握有关“磁”的基本知识。而我这堂课的设计是：（1）精心设计课前问题，激发学生收集资料的兴趣，促使他们自觉地收集一些关于“磁”的资料，并加以初步的整理。（2)创造宽松、活泼的课堂环境，让学生根据知识点的内容整理收集的资料，然后相互探讨交流。(3)在老师的引导下，发挥学生的想象力和创造力，完善资料和运用资料，学完本课的知识。(4)通过学生开展自己设计的实验，强化知识点，提高学生自己动手、动脑能力，增强学生的成就感，激发学习的兴趣。(5）老师或学生总结课堂知识点，分析探究性学习的一般规律。

本课着重就“磁”的应用与危害来收集资料、整理资料、运用资料。通过宽松、活泼的教学环境，让学生主动参与到教学中来，激发学生的学习兴趣，并且提高学生的学习能力，口头表达能力，让学生掌握科学探究的方法，收到了良好效果。

1 互动式教学内涵

由以上这个案例，我们得知互动式教学是在教师指导下，利用合适的教学选材，以教师为主导，学生为主体，以沟通和交流为主要方式，旨在提高学生的学习热情与拓展学生思维，培育学生发现问题解决问题能力的一种教学模式。它强调了教师对学生思维动向的指导，以及创设一个能使学生发挥主动性和合作性的环境。这种教学方法要求“教”与“学”两个主体在行动，语言、情感、思维上互动，产生共鸣，相互促进，从而构建激情、趣味、求异、互动的高效课堂模式。

2 互动式教学的条件

互动式教学应当具备如下条件：基本理论知识的传输是保证有效互动的前提；选材的适当是保证互动的关键；教师的合理点评是保证互动的必须；课后的集中与个别反思是互动成果巩固的保障。

2.1 基本理论知识的传输是保证有效互动的前提：谈及基本理论知识的传授，恐怕会使人怀疑这是否便是灌输式教学？事实上，任何一种教学模式的运用都不是特立独行的，都会兼有其他教学模式或多或少的介入。问题的关键在于――互动式教学方法的倡导与推行旨在为了解决什么，目的何在。就物理教学而言，通过对问题与相关教学互动激发学生的兴趣，培养正确的观察方法和学习方法，全面提高学生的综合素质。因此，只有当学生对即将在课堂上意欲进行互动的选材所牵及的有关基本理论知识有所了解的情况下，学生的互动热情才会被唤起、互动的途径才会顺畅、互动的效果才会呈现。尽管基本理论知识的传授是课堂教学互动的必要，但是基本理论知识传授应力图较少地占用有效的课堂教学时间。当然基本理论知识的传授亦可实现教学的互动，但是除属重点难点的基本知识可以进行互动外，其他基本知识的传授不宜运用。

2.2 合适的选材是保证互动的关键：互动的选材可以不拘一格，主要看选材能否实现互动教学的目的。选材须符合以下几个条件的要求：选材应充分考虑学生的接受能力；选材应当在整个学科的教学过程中由易渐难；选材需具有辩论性、启发性、思考性；选材应能充分调动学生的探讨热情；选材应贴近解决实际问题。因此，针对不同的教学对象应当给出不同的互动选材，这是教学基本规律的基本要求。但是对所有的教师而言，立足于本职在充分尊重教学规律的同时，树立与培养学生的正面思想与行为应为义不容辞。

2.3 合理地点评是教学互动的必须：当学生根据自身掌握的基本理论知识并依据选材的境况纷纷提出各自的观点与意见之后，其最原始与现实的心理渴望是希望从教师处得到观点正确与否的评定，或者能够听到教师阐释自身观点理由的声音。此时，教师的点评便显得尤为关键，教师的点评应当在剖示自己观点的前提下，对学生的互动热情与探讨精神应当多给予鼓励和赞许。尤其是对那些解答偏轨的学生更应在释惑的同时，使其感觉到互动的最大价值不是至少不仅仅在于观点的正确与错误，而在于其是否付出了思维、是否用了真心。唯此，才能保证互动教学的全面、充分与学生互动激情的延续。教师的点评可以用以下几个字来概括：明、当、激、解。明曰表明自己的观点、当曰用简练的语言恰当地点评、激曰激励学生的发言、解曰帮助观点错误的学生理清问题思路。

2.4 课后的集中与个别反思是巩固互动成果的保障：温故而知新――这是教学中学生学习的一条亘古不移的座右铭。“温故”乃指学生对于课堂上的互动选材所作出的林林种种的发言，在教师的引导下或者自觉地进行梳理、归纳与总结。“知新”是指通过互动选材的梳理归纳与总结，探寻自身发言走偏或者缺憾的原因、思忖其他学生的观点以及教师的点评，从而获取、培育、或者强化“入道”的思维感觉。通过以上两个环节的课后行为，不仅仅强化了学生对重要基本理论知识的认知，同时亦在肃清学生思维障碍的基础上，为其搭建起正确的思维平台。从而保证了课堂互动的有效延伸，巩固与再生了课堂互动成果，实现了形而上的教学目的。

3 “互动式”教学模式的开展

在教学中怎样进行“互动式”教学模式的实践呢？我认为：

3.1 强化目标意识，以目标指导教学让学生明确目标，这是强调师生积极性、主动性，以其共同为达标而努力的重要步骤。为此，在进行“互动式”教学模式时，必须以目标为导向，发挥目标导向的功能。（1）教前诊断。了解学生在学习新内容的必备铺垫或有关的“双基”情况，并吸收学生的意见，使全体学生进入学习的准备状态。（2）展示目标。进行定向学习。让学生一上课就明白这节课该学什么，学习掌握到什么程度，然后与教师默契配合，成功达标。（3）围绕目标互动。教师凭借教学目标，利用教材中固有的知识，诱发学生的学习动机，学生了解学习目标，以新旧知识的联系或冲突中引发学生需求，从尝试练习，看书自学入手，通过质疑问难，学习讨论等环节，使书本上枯燥的规则，抽象的数学为自身所内化。（4）目标检测。了解课堂教学效果，掌握学生达标情况。

3.2 抓教法和学法的结合，让学生学会“自主学习，多向交流”。“自主学习，多向交流”这种学习方法是指学生自己独立学习，和同学、教师一起讨论、交流，以实现教与学的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。具体做法：在教学过程中，力争三个“最佳结合”。激感，诱发兴趣，使学生心理活动得到最佳结合；强化质疑环节，把教师设疑――鼓励质疑――引导解疑的过程与学生求疑――大胆质疑――创造性解疑过程最佳结合起来；教师的精讲和学生动脑、动手、动口得到最佳结合。

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大家上午好！很荣幸今天站在这里演讲，我演讲的题目是《爱的教育》 。

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大力量，没有爱就没有教育”。教育的最有效手段就是“爱的教育”。对啊，爱是教师的天性，从金子般得年华到日染桑榆，有多少不知疲倦的跋涉者，留下一行行奋进的足迹。

陶行知先生还说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。

一个月前，我第一次站在讲台上，成为一名光荣的特岗教师。我发现那是一个浩瀚的世界，讲台下，我所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的海洋。

我是一名计算机教师，经当地领导介绍得知这里的孩子以前从来的都没上过计算机课，家庭条件差，计算机几乎零基础。听到这里，我的心像是被什么扎了一下，都这么大了怎么不会计算机那？我下决心一定要教好学生。由于我刚刚毕业，没有多少教学经验，这样的现状对我来说是一个很大的挑战。我走进孩子们，倾听孩子们的心声，得知他们是多么渴望学计算机啊！他们学习的激情感染了我，我上网搜索优秀课件、教案，认真备课，研究学生心理特点，制定学生能接受的学习计划，精心设置学习任务，提高学生操作能力。通过开展计算机竞赛形式，激发学生学习潜力，弥补不足。

当清晨的第一缕阳光射进校园的时候，我总能看到那一群群天真烂漫的孩子，那一张张春蕾般的笑脸，那一双双渴望求知的眼睛。当我走在校园里，一声声老师好传入我的耳膜时，当那幅动人的画面毫无保留的映入我的眼帘时，我觉得我就是天底下最幸福的老师了。我为当初的崇高理想而感到骄傲，我为我的选择而感到自豪。

泰戈尔说：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我做叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着它的绿荫。可是我要说，我们干的不仅是花的事业、果的事业，更是根的事业，没有根，哪有枝繁叶茂的大树；没有根，哪有枝头累累的硕果；没有根，哪有绚丽多彩的花园；没有根；哪有鸟语花香的春天。我们的事业是平凡的，但是平凡中孕育着伟大，我们的工作是琐碎的，但是琐碎中蕴含着执着。

领导们，老师们，三钱粉笔，万钧重担。教师之责任，任重而道远。山登绝顶我为峰，莫管风逐秀林木。教师应该把关心留给社会，把热心留给学校，把忠心留给教育，把爱心留给学生，把真心留给同事，把耐心留给自己，用心去工作，用爱去育人！谢谢大家！

爱的教育演讲稿（二）

很高兴参加家长座谈会，看到锦帆天天在进步，我们都很高兴，说起教育孩子来，我只是督促他认真做好每一件事，让他在健康的环境里成长。

孩子原来在的小学，班里六十六个同学，学习还不错，他坐在最后一排。我们居住的小区要成立修文小学，实行小班制教育。我多方打听东方双语、世纪英才小班制教育的家长，观点有两个：一是新办学校肯定教学新颖，尤其是只收一个二年级班。校长有新东方的成功教育理念，老师们肯定会全力以赴的；二是新办学校老师会不固定，会不会把只一个班的二年级当成试点班？面对现行的应试教育体系，能否成功？也正是因为众说纷纭，我也举棋不定，多次和王校长、吴校长等老师沟通后，我决定选择了“爱的教育”的修文小学。

来到修文，孩子的变化很大，收获很多：

一、与人为善，快乐自己

独生子女，全家人的宝贝，使他不自觉地养成自我为中心。来到这里，老师以“爱的教育”理念，让他学会了爱父母、爱老师、爱同学、爱集体，因为有爱，学会了分享。他能主动打招呼、给老人让座、给乞丐自己的零花钱、力所能及做家务。

记得放暑假的一天晚上，他和HONG外教在广场尽情地玩，当得知第二天HONG外教将离校，他很是依依不舍，骑着自行车将老师送回宿舍。爱是相互的，所以，孩子每天都是快乐的。

二、全面学习，健康发展

一二年级时，孩子在家我是陪他学习，搞得我眉头都拧到一起了，孩子还经常说，妈妈你别急，会伤身体的。三年级，我改变了方法，孩子在学校有多达十余门的课程和兴趣班，在家里只要完成作业即可，可以做一些自己感兴趣的事，比如打打乒乓球、轮滑、看看书，孩子和我都轻松了。我还是担心孩子会因为轻松而耽误学习，经过和老师的沟通，孩子学习一直保持不变，很让我欣慰。

在学校里，他和同学一起创建FLASH8小组、参加一年级少先队员入队主持、被选为通讯员、参加书法比赛等，都很好地锻炼了孩子。

三、及时沟通，家校互动

孩子的教育离不开家校沟通、互动。放学接孩子时，我会隔一两周问一下老师孩子在班级的表现，针对老师的建议加以促动。比如庞老师说孩子上课有时走神，我会严肃地给孩子说：“下课可以痛快的玩，但上课一定要跟着老师思路走。”紧接着几天，锦帆兴奋地说他原来的贴花最多一张，现在班级数学贴花数他多！隔一周，我再和庞老师沟通时，孩子表现已经很好了。老师的促进和家长的督促是分不开的。

这学期，孩子告诉我数学、英语换老师了，我很关心新老师教学水平如何，孩子的适应情况。每次询问，孩子的反应总是很好的，我问锦帆：“庞老师讲课，你能听懂吗？”锦帆认真地说：“一开始不行，他扬州音重了点，现在没事了，认真听就行，他讲课很好的，我最喜欢上他的思维课了。”我又问：“英语经常换老师，你适应吗？”他笑了笑说：“英语大约有四五个老师讲过课，我喜欢万圣节掉眼珠子男外教、喜欢胖胖的女外教……反正都喜欢，我就喜欢热闹，他们讲课方式不一样，都不错。”

关于孩子的考试成绩，我很有感触，考试题目孩子都会，但是会因为粗心而丢分，因此，每次考试前，我就让他充分准备好考试用具，只是告诉他认真加仔细，一定会取得好成绩的。考试前我叮咛孩子要仔细加认真，考试后会对没得“双百”而愧疚的孩子说：“考的不错，如果再仔细点儿就好了。这次考试可能不代表你的真实水平，但是你要更加努力去达到你的真实水平！”

孩子很喜欢电脑，还建立了自己的博客，这也是很好的沟通渠道，当我看到张老师以“你的大朋友”给锦帆的留言，称赞孩子那么的优秀，电脑老师对锦帆也是赞叹不已，我都会反省自己怎么老是抓住孩子的缺点不放呢。要学会赏识孩子！

其实，每个老师都想把自己的学生培养成一流的学生，每个家长都想把自己的孩子教育成一流的孩子！赏识老师，让老师全身心地投入到孩子的教育中；赏识孩子，让孩子在知识的海洋里畅游！

我很感激修文外国语学校，让我们合作起来，一切都会做得更好！

最后，祝锦帆和他的小同学们开心、快乐、健康、幸福！

祝学校的老师及各位家长们工作顺利、事业有成！谢谢！

爱的教育演讲稿（三）

我是一名普通的小学教师，**年7月带着对未来美好的信心追求，我走上了初为人师的道路，望着孩子们天真无邪的眼睛，望着孩子们幼稚可爱的笑脸，我体会到他们的纯洁质朴，也就从那时起，我就树立了一个信念：在教育事业百花园里默默耕耘，无私奉献，以一片绿叶的精神，托起花的甜美，果的珍贵，以一片真诚的爱心托起明天的太阳。十三年来我依法执教，爱岗敬业，尽职尽责，关心爱护每一个学生。多年的教学经历使我深深体会到：教育当中充满了爱，有爱的教育才是成功的教育。

记得那是一个新学期星期一的早上，我和往常一样走进教室开晨会，“砰砰”一阵敲门声，打断了我的讲话，我闻声快步走出教室，在走廊里站着一位男学生和一位中年男子。我上下打量了几眼，习惯地说：“刚转来的学生吧。”我还没说完，那好象是家长的男子低声说：“不，是留级的。我想让他再学好点。”我一听是留级的二话没说就跑道到教导处找李主任，李主任说明了原因，我知道了这个学生叫耿舜。他思想品德极差，学习成绩往往是倒数；因打架斗殴，小偷小摸，时常家长告到学校，也因屡教不改，常常受到老师的谴责和批评，同学们更是不喜欢他，因此，他连降两级从五年级留到我班，（他的年龄不大），当我了解到他的情况后就会到教室，说实话真不想要他，但是校长的批条我不能不接受，再一个是他的父亲含着眼泪恳求我：“李老师，帮帮忙，让孩子留级是叫他重新开始，我们当家长的这会一定管好他，给孩子一个改过的机会吧。”他的父亲说了很多，从他的眼神中不难看出是在求我，我为难了，这时我看见耿舜背着一个崭新的书包，耷拉着头，非常尴尬地在摆弄着自己那双稚嫩的小手，低声说了一句话“老师，我……我要改好，”说完便哭了。当时我被他们父子感动了，就把耿舜领进了教室。说实话，凡是当过班主任的都知道，宁教十个好生，也不教一个差生，因为管理不当，会带坏一部分学生。但现在既然遇上了又有什么办法。只愿自己倒霉，思想上有很大的波动。但想想教师的职责，班主任的重任，自己的追求，我决心啃这块硬骨头，我想办法去改变他，有了这种思想做指导，我便开始了一系列的工作。

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课堂教学境界是对课堂教学情境和效果的描述。它是以教的境界为起点，以学的境界为结果的统一过程，教师是这一过程的创造者和始发者，学生的学习状态和呼应程度是其标志。教学境界的表现形态多种多样，其中以“热情活泼型”和“冷漠沉闷型”两种较为典型。在教学流程中，凡是能满足学生需要的教学境界，学生就会产生轻松、愉悦、喜好等肯定的情绪体验；反之，学生则会产生焦躁、烦闷、厌恶等否定的情绪体验。显然，教师把课教活，学生把语文学活的“热情活泼型”应是语文教师矢志追求的至上境界。诚如著名语文教育家、语言学家吕叔湘所说“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”，“如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做‘活’”（《课程·教材·教法》91年第10期）。著名特级教师钱梦龙也告诫我们：“一定要把学生教活”（钱梦龙《语文导读法探索》，云南人民出版社，85年版）。“活”是语文课堂教学境界艺术化的集中体现，是语文教学法的精髓所在。

不同的教的境界产生不同的学的境界。从目前课堂教学情况分析，大多数课堂仍是“春风不度”：有的教师仍恪遵“重压之下出成绩，汗水时间取分数”的功利观，行为短视，以“背书”和“念课”的记问之学为特征；有的教师死抱住“练为主线”的信条，把活生生的课文“放血剔肉”，幻变成一个个知识点，把课堂演变成拆拼知识点的“游戏台”；有的教师由越俎代庖式的“满堂灌”变成花拳绣腿式的“满堂问”，仅得活之皮毛……这样教的境界，学生学习的状态和呼应程度或则死气沉沉，或则表面上轰轰烈烈，最终必然导致学生厌恶语文的情绪体验，产生学得死或不爱学的结果。

怎样才能有效地提高课堂教学的效率和质量，切实减轻学生的课业负担呢？我们认为本乎吕叔湘语文教育的“活”字思想，追求语文课堂教学境界的艺术化，实为语文教学的“执牛耳”之举。

二

考析“活”的教学境界，它往往体现在下列几个方面：

1.乐趣是活的前提。乐是通向学习乐园的向导，引导学生在知识的瀚海里遨游；乐又是潜在的学习动力，使学生保持旺盛持久的学习热情；乐还是一位学习的良师，使学生加快获得知识的进程。科学研究表明：一个人对所做的事乐意为之，他的全部才能可发挥80%以上；不乐意为之，只能发挥20%。学习活动亦是如此。古代的孔子是非常主张激发学生“乐学”的，他曾自我评价说：“其为人也，发愤忘食，乐而忘忧，不知老之将至”（《论语·述而》）。这充分说明贯穿在孔子整个学习活动中的一个重要心理是无穷的乐趣。语文教师都有这样的体会，学习情绪轻松、愉快、高涨，教学就容易活，效率也就高。那么如何做到乐呢？一是充分把握学生的心理需求，唤起学生学好语文的原动力；二是真正尊重学生的主体地位，发挥学生的进取精神，让学生在老师的引导下，驰骋于课堂这个“舞台”上，积极主动而又生动活泼地施展自己的才能；三是根据学生实际，努力挖掘学生在某一方面的潜质，提高并创设条件发展他们的兴趣爱好，让他们有“用武之地”，真正体味到学有所得的；四是善于运用教师自身的感召力，发挥示范表率作用，如要求学生背诵的，自己先“亮相”，与学生同堂作文等。

2.情趣是活的关键。从信息论的观点看，教学活动无非是丰富学生的认知信息和情感信息。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求”（《列宁全集》第20卷）。社会心理学也认为，人与人之间的信息传递和交流，需要在良好的心理认同的基础上进行。我们语文教师的施教对象，不是工厂里听凭处理的原料，而是活生生的青年学子，他们的内心世界是一片汹涌的海洋，从来就没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适时的情感渲泄，所以课堂教学臻于活的境界，“感情丰富”是必不可少的。从某种角度讲，语文课堂便是“情感场”，情像磁石吸针般地吸引学生“忘我的投入”，使其潜能能够得到最大限度的发挥。事实上，语文教材大多情文并茂，如果教师情趣盎然，“未成曲调先有情”，加上学生情绪高昂，思维活跃，轻松愉快，必能产生微妙的情感效应。如果教师课堂上纯然客观，不动声色，始终是一种“太上忘情”般地“背书”、“念课”的“零度风格”，必不能构筑一种富有诱惑力的“召唤结构”。“亲其师，方能信其道”，作为教师要真正把学生当作自己的挚友，了解他们的生活，搭准他们的脉搏，知晓他们学习语文的甘苦，以一位“谦谦君子”的身份参与到学习实践中去。师生毫无心理距离，教师引着学生走，学生推着教师跑，师生共同观照与议论某一问题，使得学生的情趣在被激活时产生认同效应，而且教师总比学生成熟，具有理性，处于主导地位，在整合课堂教学境界中释放出最大的情感能量，这一点始终占据着学生的意识表层，能产生尊从的教育效应。

3.美趣是活的升华。一堂成功的语文课，应如一首清新的诗，一曲优美的乐章，给人以完美的艺术享受。长期以来，学生不爱学语文，甚至不愿学语文，尽管教师费力颇多，但收效甚微。个中因素很多，而毁弃美的教育，无视教学过程的审美性是重要原因之一。挽救颓势，让课堂成为缤纷多彩的美的立体空间是很重要的。教育美学认为，教师应该按照美的规律，依靠美的魅力去陶养、吸引乃至解放学生主体。艺术的本质在于创造，学生期望教学流程处于活的状态，课堂中应时时有新鲜的音美、色美、情美的涌现。就教材而言，中学语文教材里遴选了大量文质兼美、底蕴富赡的作品，其“美色不同面，皆佳于目；悲音不同声，皆快于耳”。就作家而言，有为国举行惊天地、泣鬼神的“尸谏”的屈原，有不“摧眉折腰事权贵”的李白，有“大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫，有“我以我血荐轩辕”的鲁迅，有“宁可饿死，不领美国的救济粮”的朱自清……无论是作家还是作品，其闪光点，足可陶情怡性，塑造学生健美的人生。就教师而言，必须深入挖掘和灵活多变地传播教材的真善美，召唤学生的审美心理结构达到完善。在课堂上，学生如坐春风，如沐春雨，一切都充满美感，学生听课能生成“会当凌绝顶，一览众山小”的神美愉悦。再一个方面，也是最重要的一个方面，教师要创造条件，把尽可能多的时间、空间留给学生，让他们主动地感受教材美，自我开采美的矿藏，有如在深幽的境界呼吸醇醇清风，充分有效地解放、发展、完善自己的个性品质。总之，要让学生在课堂这个既狭小又广阔的美的王国里自由驰骋，充分施展自己的才能，去发现美、追求美，塑造美的人生。

4.知趣是活的保证。任何艺术门类都有认识价值、教育价值和审美价值，而教学境界艺术化的首要特征是以认知价值为最大追求目标的。它要求以最少的时间使学生获得最多的有效知识，这就要求教学境界必须具备知趣的特征。从学习心理看，青年学生一般都有强烈的求知欲，无论是赢得同龄人尊重的需要，还是为了以后的工作和前途，他们都非常希望多学一点有用的知识。因此教师在创造认知的课堂教学境界时，要筛选有价值的知识，确定有效知识量，优化教学目标，使学生觉得这些知识有“陌生感”。如高中第五册诗歌单元，可用一根“悲剧”的线索贯穿其中，《诗经》两首包含了古代人民被剥削的悲剧，《涉江》是屈原壮志难酬的悲剧，《孔雀东南飞》是古代青年男女忠贞爱情的悲剧，《归园田居》是陶渊明怀才不遇的悲剧。这样的知识不是“老面孔”，有效价值大，能产生一种积极的“马太效应”。满足知趣不能仅仅停留在浅层面的知识上，那些肤浅的显而易见的东西是不能给学生以刺激的，尤其是高中生，抽象思维能力增强，深刻的思辨性和理性往往更能使他们折服。如讲《项链》，完全可以从哲学的偶然性和必然性的角度探索名作家笔下主人公的命运，这更能激活学生思维，启发学生想象，引起激烈的纷争，从而获取引人入胜的知趣。值得注意的是，获得知趣，不能仅凭全盘授与，要引导学生参与获取知识的过程，在读写听说的实践中“生产”出自己的观点、思想。因为语文知识的获得，智力的发展，思想观念的确立，都不能由别人替代。同时，师生交往，课堂知趣境界的形成，受学生知识背景的制约。知识愈丰，能力愈强，知识和才干的增长愈快。师生之间交流的内容和形式，如果脱离学生的生理和心理特点，脱离学生已有的知识和经验，知趣境界就难以形成，学生也难以成为自己的观念、思想等等的生产者。学生的知趣一旦得以满足，就会产生一种笼罩教师的七彩光环，心理学上称为“光环效应”，也就是说教师在学生心目中的地位和作用，因知识的渊博和教艺的高超而增强了。充分调动学生学习的主动性，使师生双方的积极性得到和谐共振，教学活的境界往往能达到最佳。

5.语趣是活的津梁。语言是信息的载体，是课堂上师生之间交流思想、交流感情的津梁。教师语言具有魅力，能造成活泼的课堂氛围，这是不言而喻的。因此教师要努力使自己的语言像火种点燃学生心理的兴趣之火；像石块，溅起学生心灵港湾的兴趣之波。如讲作文选材千万别“两个黄鹂鸣翠柳”，（不知所云）；围绕中心更忌“一行白鹭上青天”（离题万里），运用材料可古今中外，五湖四海——“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。巧妙融入杜甫诗句，可谓妙趣横生，耐人寻味。又如嘲笑那种缺乏主见，轻信他人议论而随便改变主张的“父子骑驴”的例子，批评骄者必败，颂扬锲而不舍，力争上游的《龟兔赛》的寓言故事，等等，都可使课堂语言闪射出智慧和引人入胜的光芒。语文教师的语言激活课堂氛围往往更直接，效果会立竿见影，所以当教学平实说明的时候，当进行抽象分析的时候，当学生情绪不佳的时候，当教学“起承转合”的时候，尤其需要教师用语言去调控，使学生的学习状态、呼应程度保持最佳。千万不可和尚念经，不看对象，更不能一味埋怨学生。当然老师的语言也不能旁逸斜出，游离中心，一堂课云山雾障，也会使学生恹恹欲睡。

三

教学是一门艺术，“活”堪称语文课堂教学艺术追求的至上境界，它通过教师教的艺术处理，使学生在学的境界中体验到教学艺术的美，从而实现教学艺术的审美价值。要使语文课堂“活”起来，关键在于教师。达到活的教学境界，教师应该是“作茧而不自缚”，追求“刻意感觉的无意化”。如果教师能达到“教活”的境界，学生的“学活”就不成问题了。下面结合实践论述实现活的至上境界的原则：

1.有意性：思路的超前把握。有意性是指教师的课前准备，这是“课前功夫”，“结茧”的功夫。由于教学境界具有可预见性，所以思路的超前把握是完全可能的。这就需要教师对每节课精心准备和设计。备课不能一劳永逸，要常备常新。每次备课对教材和教学流程都要重新进行构思、设计和加工，精心写出“脚本”。“遵路识斯真”（叶圣陶语），设计主要指对课堂教学思路进行探测，即通过思路的组织来训练学生，使学生逐步具有较强的思维活动能力。思路的超前把握，重在揭示课文各部分之间的内在联系，组织教学的思维走向，使之成为有机的整体。因此教师应预先设计好一堂课的整体思路，设计、把握好学生考虑和回答问题的思路，分析问题的延展思路等。“遵路教学”就在于教师把课文的思路转化为教师的思路，再转化为学生的思路。于此过程中培养学生的思维品质，培养学生发现、提出和解决问题的能力。

2.创意性：新颖的问题情境。课前准备是教师创造性的劳动过程。哲学家培根说过，蚂蚁在于简单的堆积材料，蜘蛛在于毫无创造的构建新体系，而真正的哲学家应该像蜜蜂一样，从花圃和田野里采撷材料，由自己的力量和能力将其改造和变化。教师的课前功夫应该像蜜蜂酿蜜，能给学生提供鲜美醇厚的蜂蜜。具体讲教师要善于占“制高点”，捕“诱发点”，抓“发散点”，创设新颖别致的问题情境。如讲《祝福》一文，如果从背景介绍、人物分析，到主题思想、写作特色，领着学生细嚼慢咽，必然索然寡味；若教师仅提一个问题：“祥林嫂是一个没有春天的女人，请同学们寻找材料，印证观点，”情况就不一样了。学生经过阅读、讨论、思考，悟出祥林嫂悲剧命运的发展过程：丽春之日——没了丈夫；孟春之日——被迫改嫁；暮春之日——死了孩子；迎春之日——一命归天。鲁迅刻意把祥林嫂的悲剧安排在春天发生，具有深邃的象征意义。这是一个多么新颖别致的问题，它串起了课文的诗句、结构、内容、思想，引导着学生对作品进行深刻的审美把握和美学评判。课堂活跃，学生的思维之轮亦在飞速地运转。

3.无意性：巧妙的暗示和空白。无意性即是刻意感觉的无意化，教师课前的着意刻画、修饰显得了然无痕，表现含蓄自然，看似无意为之，实则匠心独运，并无“书云亦云”的痕迹和嫌疑。这是教师从有意走向无意，从必然王国走向自由王国，这是课上功夫，也是“破茧”的功夫。实现这一目的的最好方式是暗示手段和空白艺术。创造理想的课堂境界，建立激发个人潜力的心理倾向，应该从学生是一个完整的个体这一角度出发，在学习交流过程中力求把各种无意识组合起来。显然，暗示的核心是把学生看作是一个完整的个体；换言之，学生在听课过程中，其身体和心理，大脑两半球，只有和谐共振时，才能达到最佳效果。教师的着装、神情、声色，课堂的布景，音乐的选配，电教手段的穿插等，只有和教学内容相谐调，才能达到最好的传授效果。达到教学艺术无意化的另一手段是空白艺术的运用。留白天地宽。阅读心理学家罗森布拉特说：“读者不是单纯地追求作者在课文中所表达的意思，而是创造性地理解作品所表达的意思。”（转引自张浩《有关阅读心理过程的理论现状》，《心理学新探》，1992年第3期）所以教学结构虚实相间，巧置空白，使学生的思路不被教案所框住而由其作“外向型”拓展，能更有效地发展其想象、创造的思维能力。如讲到关键处有意卡住，板书中有意留出一片空白，结束语中有意留下一个“悬念”等。教师更要以自己的灵眼觑得课文中“似是而非”的模糊处，“计白当墨”的空白处，“以一当十”的凝炼处，“语微旨隐”的含蓄处，“戛然而止”的结尾处，让学生去想象、联想，让其有发挥、创造的余地，积极主动地构建自己的认知结构。教师是空白艺术的创造者和导引者，学生都有一种“完型心理”，是空白艺术的充实者。