可能性教案范文
时间：2023-04-05 10:51:52
导语：如何才能写好一篇可能性教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
设计者
杨太春
执教者
杨太春
课 型
新课
课时
1
授课时间
年 月 日
节数
教学
目标
1.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
2.进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。
3.会求简单事件发生的可能性。
教学重难点
感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。
教具准备
大转盘、乒乓球和课件
教 学 流 程
调 控 措 施
一、谈话导入新课
同学们，你们长大以后想不想发大财，成为富翁呢？有同学可能会说我去买彩票，中大奖就能大财了。我们这一节课就来探讨一下，中奖的可能性有多大。
二、动手操作，探究新知
1.教学例1。
(1)摸球游戏。
教师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？
(2)猜一猜。
学生：可能摸出1号球、2号球或3号球。有3种可能的结果。
(3)分组试一试：验证每个号球出现的可能性。
(4)小组探究
(5)小组汇报
(6)小结：从袋中摸出每个号球的可能性是大致相同的，可能性是三分之一。
2.继续摸球游戏。
教师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。3个标有数字5的球。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？
(1)猜一猜。
学生：可能摸出1号球、2号球、3号球或5号球。有4种可能的结果。
(2)分组试一试：验证每个号球出现的可能性。
(3)小组探究
(4).小组汇报
(5)小结：从袋中摸出1号球的可能性是六分之一。
摸出1号球的可能性是六分之一。摸出2号球的可能性是六分之一.摸出3号球的可能性是六分之一.摸出5号球的可能性是二分之一。
(6)课堂活动第1题：游戏。
明确：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是二分之一。
(6)教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。
3.教学例2。
(1)转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上(上面有2个区域，非白色区域占整个圆盘四分之三，白色占整个圆盘四分之一)。
(2)游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？
(3)学生独立思考，再集体交流、评议。
学生1：圆盘上的白色区域占整个圆盘的几分之几？
我们可以用四分之一来表示。
这个分数来表示指针落在白色区域的可能性，所以说指针落在白色区域的可能性是四分之一。就是说当我们转动圆盘若干次，指针落在红色区域的次数有四分之一。
学生2：指针落在非色区域可能性是四分之三。因为……
(4)教师小结。
明确：可能性的大小可以用一个数来表示。
(5)课堂活动第2题：议一议。
(6)教师小结 事件发生的可能性有大小。可能性的大小可以用一个数来表示。
三、运用新知，巩固提高
1、教师发提单给学生课堂练习
要求：学生先独立完成，再同桌互议，最后集体反馈、评价。
四、学生质疑，教师总结
教师小结 例1从袋中摸出每个号球的可能性是相同的。
例2可能性的大小可以用一个数来表示。
指针落在白色区域可能性是 四分之一
指针落在非色区域可能性是 四分之三
教师：通过这节课的学习，同学们去买彩票，中奖的可能性有多大呢？幸福生活要靠我们去劳动才能换来的。
二、动手操作，探究新知
谈一谈你有哪些收获？
五、布置作业1.练习：练十六第1~3题。2.收集关于可能性的事例。
板 书 设 计
可能性
例1从袋中摸出每个号球的可能性是相同的。
例2可能性的大小可以用一个数来表示。
指针落在白色区域可能性是 四分之一
篇2
目前网络网络安全人才极其缺乏的现状，我们认为主要有以下两点原因。
1）学校开设的课程不能很好地满足社会实际需求。学校的课程重理论轻实践，学生动手的机会不是很多。很多学生在学完大学必修课程后，没有或者很少有机会接触实际的网络安全实践项目，自己的能力与公司用人标准差距较大，导致学生所学的知识和网络安全的实践内容脱节。
2）很多学生热衷于选择校外的培训班进行网络安全知识的培训(主要有IT行业的CISP认证、NCSE认证等)，增长自己在网络安全某一方面的操作技能和项目经验。
IT行业认证对弥补基础网络安全人才不足和培养应用型人才然较为实用，但是很多认证培训不规范，培训内容往往缺乏必要的计算机理论基础和系统性知识。IT行业认证只能小批量、短期的培训，不能形成规模，无法填补网络安全人才的巨大缺口。因此，培养网络安全员、网络安全工程师等网络安全人才还得建立以高等学历教育为主，以中等职业教育和各种认证培训为辅的网络安全人才培养体系。
基于上述原因，我们认为在网络安全相关课程的教学中，有必要并且必须借鉴IT行业认证一些优秀培训班的经验，结合网络安全或信息对抗专业的特点和学生的实际，注重课程教学中的实践环节教学，形成独有的实践教学特色，才能培养出符合社会需要的网络安全人才。
网络安全理论与技术课程实践教学目标、实施
1实践教学目标
网络安全理论与技术课程和其他计算机应用技术类课程一样，在设计实践教学的目标时，应该考虑到教学的目标层次，图1是网络安全理论与技术课程实践教学目标的层次结构示意图。
1）会应用。第一个层次就是把理论知识与实践教学紧密结合，借助实际工程项目中的某一具体功能和实例对教学环节中的教学实践进行全面而细致的设计，让学生在教学中通过实际的项目练习来巩固所学到的知识，并且依照课堂中讲的实例(或文档说明)把所要求的功能重新实现一遍，这样就能够让学生有一个直观的认识，使学生对以后的学习产生很大的兴趣。
2）明其理。第二个层次就是要培养学生通过实践教学环节的学习后，自己学会学习的方法。学习的方法不仅只是简单的教会学生应用某一知识点，而且还要使学生深入地明其理，最后还能够触类旁通。
3）懂扩展。第三个层次是在学生已掌握了一定的理论知识和基本技能的基础上，建立实际工程项目开发的氛围，激发学生学习的兴趣，进一步培养学生的动手能力、设计能力和沟通能力，最终使学生对以后的工作有一定的了解和信心，并且能够胜任一定的项目开发工作。
2实践教学的实施
实践教学的实施是一个关键环节。在教学过程中，老师应尽量做到少讲多练，树立实践第一的原则。在知识点的教学实践中，每一个知识点的开设都与实际工程接轨，并组成系列化实践教学的模式，这些知识点是以培养学生动手能力和增强学生工程意识为主体的。在实验环节中，老师协助学生建立实验小组，确定具体的实验题目和内容，这样有利于建立互帮互学、积极探索的学风，并激发学生对实践教学的主动性与积极性。此外，在实践教学的过程中，带领学生参观一些比较知名的企业和实训基地，让他们萌发以后从事IT行业的目标和动力。
网络安全理论与技术课程实践教学内容
网络安全理论与技术课程实践教学内容分为基本知识点和综合实验两个部分。
1基本知识点内容
网络安全理论与技术课程的实践教学知识点设计如表1所示。网络安全理论与技术课程的实践教学知识点包括密码学及应用、主机安全、网络攻防、病毒攻防、安全协议、数据库安全等7大内容。设计知识点循序渐进，先做什么，再做什么，这样能让学生抓住重点，学习有条理。有了这些基础后，再进入综合实验的阶段，这样学生学习起来就会水到渠成。在每一个知识点讲述后都有相应的实验练习，通过实验练习来巩固知识点，达到“会应用、明其理”的教学目的。
2综合实验
在以上知识点教学完成后，学生就可以开始综合实验的锻炼。本课程设计包含文件安全传输、PKI证书应用、特洛伊木马、企业边界防火墙、入侵检测和防火墙联动等5个综合实验，且都属于设计型以及编程实现型的实验。每个综合实验以3~6人为一个实验小组，学生自愿组合，每一个小组选定一个组长，来负责任务的分配和实验管理。在实验完成后，学生提交相应的文档让老师评审。网络安全理论与技术课程的实践教学综合实验设计如表2所示。
结语
篇3
可能性
学员编号：
年
级：
课
时
数：
学员姓名：
辅导科目：
学科教师：
授课类型
T可能性定义
C不确定事件
T不确定事件概率
授课难点
使学生能够列出简单试验中所有可能的结果
教学重点：使学生感受事件发生的可能性有大有小，能对一些简单的事件发生的可能性作描述
——可
能
性
学习目标：
1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
2.使学生能够列出简单试验中所有可能的结果。
3.初步使学生感受事件发生的可能性有大有小，能对一些简单的事件发生的可能性作描述
1.太阳（
）从东方升起。
2.今天老师（
）要表扬我。
3.时间永远（
）停止。
不确定事件
（1)不确定现象
生活中有些事件的发生是不确定的，一般用“可能发生”来描述。
（2）确定现象
生活中有些事件的发生是确定的。一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述。[
例题1：口袋中装有红黄两个颜色的球，闭着眼睛从口袋里任意摸出一个球再放回去，可能摸出哪种颜色的球？这样重复的摸50次，你发现什么？有什么体会？
结论：每次摸出的可能是红球也可能是黄球
每个球都有可能摸出。
试一试
1.在装有两个红色球的口袋中任意摸出一个球，可能摸出哪个球?摸出的一定是红球吗？为什么？如果口袋中只放了两个黄球，可能摸出红球吗？为什么？
每次摸出的，不是这个红球就是那个红球，因此摸出的一定是红球
2.
地球每天（
一定
）都在转动
3.
我从出生到现在（
不可能
）没有吃过一点东西
4.
三天后（
可能
）下雨
5.
太阳（
不可能
）从西边升起
6.
花（
可能
）是香的
说一说
请用“一定”“可能”“不可能”说说生活中
的事情
例题2：把四张扑克牌红桃2
、3、4、5打乱顺序后反放在桌上,任意摸出一张，可能摸出哪一张？摸之前能确定吗？
每张扑克牌都有可能摸到，摸之前不能确定。摸出的可能是红桃2，也可能是红桃3，可能是红桃4或者红桃5,
如果把红桃5换成黑桃5，从中任意摸出一张，摸出的扑克牌中是红桃的可能性大还是黑桃的可能性大？
红桃有3张，黑桃有1张，摸出红桃的可能性大。
例题3：有三个口袋，第一个口袋（2黄球
1红球）
第二个口袋（2红球
1个蓝色球）
第三个口袋（3个黄球），从每个口袋中任意摸出一个球，可能是红球吗？从哪个口袋里摸出红球的可能性最大？
试一试：硬币都有正反两面，他被抛弃后落下来，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，在同一条件下，把抛硬币的试验反复多次，结果会怎样？正面朝上的可能性有多大？
课堂达标
1.从下面的口袋中，任意摸出一个球，一定是黄球吗？
口袋1:（2红3黄）
口袋2：（3红2蓝）
口袋3：（5黄）
2.如图，一均匀的转盘被平均分成10等份，分别标0.1.2.3.4.5.6.7.8.9．这10个数字．转动转盘，当转盘停止后，指针指向的数字即为转出的数字．指针可能会转到数字6上面吗？转到哪个数字的可能性更大些？
3.连线．（从下面的六个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？）
4.摸球游戏．
5.
6.小明和小刚一起玩掷骰子游戏，规则如下：若骰子正面朝上的数字为6，则小明得10分，若正面朝上的数字不是6，则小刚得10分，谁先得到100分谁就获胜，你认为公平吗？
7，如果你和象棋职业棋手下一盘棋，谁赢的可能性更大些？
8.
有一批成品西装，经质量检验，正品率达到98%，从这批西装中任意抽出一件，是正品的可能性大还是次品的可能性大？
9一个圆形游戏装盘，红黄蓝绿四个扇形的圆心角度数分别为90度
60度
90度
120度，让转盘自由转动，当转盘停止后，转盘转到哪个区域的可能性最大？有可能性相等的情况吗？为什么？
聪明的你想一想
从以上事件可得出如下结论：
1可能性的大小与数量（所占的区域面积等）的多少有关
数量越多
（所占的区域面积越多）
可能性越大
数量越小
（所占的区域面积越多）
可能性越小
2.事件发生的可能性大小是由事件发生的条件来决定的
教学目标：
1、在具体情境中，进一步体会不确定事件的特点。
2、能够对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。
3在解决问题的过程中，复习如何计算事件发生的可能性，建立正确的概率意识。
能力目标：
1游戏规则的公平性、重要性。
2修改游戏规则是指符合指定要求
情感目标：在具体情境中，体验可能发生的结果，逐步建立正确的概率直觉,增强学习的自信心。
活动一：
情境一：一个盒子中装有5个球，4个白球1个黄色，球除颜色外完全相同，先任意摸出1个球。
情境二:随意抛出一个图钉，图钉落地。
情境四:明天是晴天还是阴雨天。
根据上面四个情境回答下面问题。
（1）说说上面每种情况下所有可能的结果。
（2）摸出每种颜色的球的可能性是多少？
活动二：
口袋里有3个红球和2个白球，球除颜色外完全相同，从中任意摸出1个球。那么，摸出红球的可能性是
，出白球的可能性是
。要使他们的可能性相同，可以怎么做？
教师空间：摸出红球的可能性是 ，摸出白球的可能性是 。要使摸出的红球和白球的可能性相同，有多种思路，只要学生说的合理，就应给予肯定。
二、小华统计了全班同学的鞋号，并将数据记录在下表中。
鞋号
19
20
21
22
23
24
25
人数
3
5
4
8
9
2
3
（1）从这个班中任选一位同学，他的鞋号为21号或22号的可能性比 （2）鞋号大于21号的可能性是
新课标第一网
活动三：
设计一个转盘，使转到3的可能性是 。你能设计出几种？
方案一、把转盘平均分成4份，每份上分别由数字1，2，3，4。
方案二、把转盘平均分成8份，有2份上标有数字3。
小明和小芳做抛硬币的游戏。
（1）小明前三次抛的结果都是正面朝上，第四次一定会使正面朝上吗？（2）小芳抛10次硬币，一定是5次正面朝上，5次方面朝上吗？
你怎么看以上两个问题
活动四：
数学游戏
三人或三人以上完这个游戏。
（1）每人秘密的在手中藏1颗或2颗豆子。
（2）每人试着猜出所有人手中豆子的总数，猜对了就算赢。
多做几次这个游戏，记录下每次的结果。你发现哪些数字出现的次数比较多？
教学时，一定要让学生实际玩这个游戏。在多做几次试验后，让学生描述自己的发现。对于3个人的游戏，每一次猜数活动，数字3出现的可能性为 ，数字4或5出现的可能性为 ，数学6的可能性为 。所以数字4或5出现的可能性大些。
1、学生总结一下本节课的主要内容；
2、可能性事件中要注意哪些内容
一、填空题。
1、任意从装有10枚白子和12枚黑子里摸出1枚子，那么摸到（
）的可能性大，摸到（
）的可能性小。
2、在下面的括号里填“一定”、“可能”、或“不可能”。
明天（
）会下雨。
太阳（
）从东边落下。哈尔滨的冬天（
）会下雪。
这次测验我（
）会得100分。
3、1、从一副除去大、小王的扑克牌中任意抽取一张是5的概率为
2、小华统计了全班同学的鞋号，并将数据记录在下表中。
鞋号
19
20
21
22
23
24
25
人数
3
5
4
8
9
2
3
（1）从这个班中任选一位同学，他的鞋号为21号或22号的可能性比（
）；（2）鞋号大于21号的可能性是（
）。
二、判断题。
1、某地的天气预报中说：“明天的降水率是80％。”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。（正确的“√”，错误的“×”）
（1）明天一定下雨（
）
（2）明天下雨的可能性很小（
）
（3）明天不可能下雨（
）
（3）明天下雨的可能性很大（
）
小明这次考试是100分（
）
明天的报纸有36版（）
济南的冬天会下雪（）
袋子里有12个红球，任意从袋子里拿出一个是白球（）
玻璃杯从35层掉下不会摔碎（）
蒸汽从上面往下飘（）
三、选择题：
1．下列事件中，概率P=0的事件是(
)
A
某地10月16日刮西北风
B
当x是有理数时，
C
手电筒的电池没电，灯泡发亮
D
一个电影院某天的上座率超过45%
2．下列事件中，概率P=1的事件是(
)
A
掷一枚硬币出现正面
B
掷一枚硬币出现反面
C
掷一枚硬币出现正面和反面
D
篇4
【关 键 词】 开放课；准备策略；教师
提起罗贯中，我们一定会想起《三国演义》；提起高晓松，我们一定会想起《同桌的你》……由这些人，我们立即就想到了这些作品，是因为它们分别都是这些人的代表作，在某种意义上，这些作品直接就代表了这些人。身为教师，几乎每天都要与上课打交道，当然也应该有自己的代表课。老师，你有自己的代表课吗？
代表课，是最能显示教师的个人风格和个人水平的课，它必须是精品中的精品，突出表现为匠心独具、个性鲜明；设计新颖、实施充分；亮点耀眼、深入人心。在随堂课上，由于无外人问津，无论备课还是上课，教师的表现多少都有点随意，这样所上出来的课，即使堪称优质，也很难成为代表课。只有在大型开放课上，教师的代表课才有可能产生并得到认同。
大型开放课，指参与听课者人数多、来头大的观摩课，或参与比赛者范围广、层次高的竞赛课。无论哪个教师，在遇到这样的课时，都会用数倍于随堂课的精力来准备，于是，大型开放课就成了孕育代表课的温床。但是，要想美梦成真，还必须在大型开放课的前前后后，始终做一个有心人。
一、重任降临：欣然接受，积极准备
既为教师，就不可能不上课。历经时间的锤炼，讲台上的教师似乎总是那么沉着冷静、挥洒自如。其实，这种表现也仅限于随堂课中，如果是上大型开放课，面对众多的领导、专家、评委及同行，教师心理很难还那么镇静。加之在评议教学时，“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”，一节课下来，无论课前准备得多么充分，课堂表现得多么精彩，课后仍有可能被说三道四。承担大型开放课，既要承受超常的压力，又要付出超常的心血，结果往往还不一定讨好。因此，当大型开放课降临时，很多教师的第一反应都是使劲推脱。
其实，如果学校的安排已定，大型开放课正好落到了你的头上，要想推脱肯定是特别困难的。拼命推脱的结果，不仅不容易得到领导的支持，而且还可能引起他们的反感。明智之举，与其与领导面红耳赤、唇枪舌剑，不如以一种阳光的心态，微笑面对、欣然接受。
有了积极的心态，接到上大型开放课的通知不仅不会苦恼，甚至还会被看成一次良机。由于大型开放课的观者众多、意义不凡，即使功底再深厚、个性再独特的教师，都不可能在这种课上毫无顾忌、空手上场。同时，大型开放课往往又并非只代表上课者个人，在每一节大型开放课的背后，必然有一个庞大的教研团队。个人的精心准备，团队的集体智慧以及下课后同行的真心评说、专家的高端点拨，真可谓“天时、地利、人和”都已被大型开放课占尽。接手大型开放课，不仅是一次极好的锻炼机会，更是一个创造代表课的绝佳平台。这种好事，可能两三年都遇不到一次，如果降临之后却被拒绝，确实可惜！
明确、愉快地接受了大型开放课以后，必须立即行动、早作准备。开始的时候不着急，临头时才乱了手脚，以致前松后紧，仓促上阵，这是大型开放课中的大忌。正确的态度，应该是前紧后松。即从接手任务的那一刻起，就立即投入到紧张的备战之中，通过研读文本、自主构思、广泛搜寻、全面学习、充分吸收，至少提前三天完成备课的初稿。余下的时间，用以反复研读，反复修补，并安排一两次试讲，以发现在实战时可能会出现的问题。
二、行动之前：理念先行，课标至上
思想有多远，行动就会有多远。在课堂上，要确保教育行为的质量，必须要有科学的教育理念作支撑。平时，不管有没有教育理念，都可以稀里糊涂地混过去。在大型开放课上，如果教育理念不明确，教育行为就容易出问题，就会遭到前来听课的领导、专家及同行们的炮轰。因此，在正式开始大型开放课的备课之前，务必要抢占思想高地，做到理念先行。
随着新课程改革的推行，教育理念于教师而言已不再陌生。然而，关于教育理念与教育行为之间的关系，有些教师还是有些认识不到位，常常是“嘴上说一套，实际做的却是另外一套”，把教育理念和教育行为弄成了两张皮。如果教育理念变成了时髦的口号，有了教育理念，教育行为却没有相应的改变，仍然是想怎么教就怎么教，教成了什么样就算什么样。这样的教育理念，不要又何妨。
这里所说的理念先行，既要求在备课前先确立好教育理念，更要求在备课中认真落实好教育理念，确保教育理念对教育行为的引领作用。若教育理念是“以学生为主体”，就必须预设充足的学生活动，努力体现学生在教学中的地位。若教育理念是“先学后教”，就一定要预设自主学习环节，让学生自学在先，教师点拨在后，且点拨的详略必需根据自学的情况确定，让“先学”起到它应有的作用。
除教育理念以外，《课程标准》在备课过程中的作用也绝对不可小视。在新课程改革背景下，由于“一标多本”的出现，使教学可以背离课本却不能背离“课标”。如果无视《课程标准》，仅凭课本、练习或他人的教案来备课，就很有可能出现教学设计上的重大偏差。《课程标准》作为指导教学的纲领性文件，必须严格按照其标准来设计教学，特别是在准备大型开放课时，更应该紧握“课标”，反复研读。凡是“课标”中有要求的，都要仔细揣摩、合理着力；反之，如果在“课标”中没有作要求，就不要花费太多时间。
三、备课之初：先有自我，然后拿来
在准备大型开放课时，很多教师都奉行“拿来主义”。即一接到课题，首先想到的并不是独立思考、独立准备，而是想利用他人的智慧，于是走进网络，广泛搜索，通过下载、学习，根据自己的理解，择取其中的一些片断，以复制、粘贴的方式，稍加组合就完成了自己的教学设计，个别甚至完全照搬他人的教案。这种站在别人肩膀上的做法，原本并没有什么错误。但是，如果一开始就用这种办法，备来的就几乎都是他人的思想，个人的智慧基本消失。如此备课，即使在日常教学中也有些不妥，若用于大型开放课，更是触犯了教学之大忌。
由于认识上的差异，个体对教学内容的解读与处理必有所不同。即使教学内容完全相同，教学设计也应该各有侧重、各具特色。那种“千人一面，似曾相识的教学片断频频出现”的课，其教学设计的原创性必然会遭到怀疑，即使再精彩都不能令人折服。如果是大型开放课，这种情况不仅得不到好评，反而还会被他人非议，成为课堂教学的反面代表。
一个教师的代表课，一定是饱含其个人思想、个人智慧的课，是“人无我有、人有我新、人新我精”的课。因此，在准备有可能创造代表课的大型开放课时，必须先强调自我，再谨慎拿来，备课策略为“闭门思考――独立准备――广泛搜索――深入学习――适当借鉴”，即学习他人的案例之前，先要亮出自己的想法。只有先进行独立准备，做好自己的教学设计，然后再广泛学习，精心研究，积极借鉴他人的成果，充分保留自我的智慧，才能创造出独具特色的优质案例。
四、准备过程：充分占有，反复雕琢
在大型开放课之前，教师应准备的内容，既包括教案和课件，也包括学案和讲稿。按准备的顺序，首先一定是学案，然后是教案及课件，最后才是讲稿。
先准备学案，是为了把学生的学考虑在先。只有明确了学生的学习内容、学习方法之后，才便于进行教案的准备。写好了教案，课件的基本构架就已经形成。在上述工作都完成以后，还应该写一个专门的讲稿。作为一个单独准备的材料，讲稿与教案是有区别的：在教案中，教学目标、教学方法、板书提纲等内容一个都不能少；而讲稿则只要求写出教学过程，其他如教学目标等内容全不需要。在教案中，教学过程比较简略，一般只需要分成几大板块，把最基本的设计思想和流程反映出来就可以了；而讲稿中的教学过程则必须特别详细，小到一个动作、一句口水话，最好都一字不差地写出来，以免在课堂上出现不必要的差错。
上大型开放课需要准备的东西看似很多，举足轻重的则只有学案。一旦确立了学案，教案、课件、讲稿等材料就呼之欲出。如果只图完成任务，上述材料其实很容易备好。但是，要提升开放课的质量，就必须在备课环节上再下苦功。今天，高品质的开放课既非简单地复制粘贴、机械拼凑就可以完成，也非闭门探究、孤军奋战就可以做到，只有以开放的心态，取他人之精华，去自我之平淡，才能创出真正的精品。因此，在独立完成了大型开放课的基本构想以后，必须敞开心扉，四处求援，最大限度地吸纳他人的智慧。
要想获取他人的智慧，必须占有相应的资源，这些资源包括教案、学案、课件、练习、考题等。在信息时代，要找点教辅资源没多大困难。但是，这些很容易到手的资源，其质量一般都不敢恭维，想从中找出一点惊喜，常常是无功而返。因此，在求助于教辅资源时，务必要确保占有的数量。占有的数量越多，淘到宝贝的可能性才越大，备课质量才可能获得实质性提升。
五、下课之后：真诚倾听，积极反思
经过上课前的反复准备，课堂上的紧张应对，终于盼来了下课的铃声。如果是为了完成任务，此时就已经是大型开放课的终结。但如果想更进一步，把这节课打造成自己的代表课，就必须继续绷紧神经，极力把握好大型开放课中的最后一次机会。
由于观者众多，在大型开放课之后，一般都能听到与课堂相关的反馈信息，有时甚至还可以与专家对话，获得高端人士的点评。此时，无论对上课者还是听课者，都到了整个活动中最重要、最关键的时刻。如果心不在焉，过于松弛，就很容易错过与人交流与碰撞的良机。反之，如果真诚倾听，细心体味，则很可能收获惊喜，将备课推向又一个。
选择了做教师，就选择了无休止地上课。身为教师，如果到退休时都还没有一节自己的代表课，无疑将是一件极大的憾事。由于在随堂课中成就代表课的可能性十分微小，要想早日拥有自己的代表课，必需主动与大型开放课牵手，以“上一次开放课，创一节代表课”的思想，潜心钻研，精心构思，诚心求教，苦心打磨。如此熬出来的课，离最终的代表课定不会太远。
【参考文献】
［1］ 余文森． 公开课再认识［J］． 江西教育：教学版，2006（7）．
篇5
一、教学应从学生的实际情况出发，而不是从“本本”出发
1.要处理好教师与教材的关系。
有效教学要求教师必须能熟练地驾驭教材，也就是说要准确地把握教材内容，对教材有充分理解和全方位的认识，抓住重点和难点，在充分理解教材和学生实际的基础上落实重难点，使每一节课学生都有实实在在的认知和收获。例如人教版数学教材三年级上册第106页例3，教学可能性的大小，教材编排是：盒子里放了4个红棋子和1个蓝棋子。由于比例悬殊较大，摸棋子实验的结果很难出现“意外”，顺利地揭示出“数量多，出现的可能性就大；数量少，出现的可能性就小”这一规律。但这样的教学显得过于“风平浪静”，学生的思维没有得到应有的训练。因此，在教学时可以稍作调整，把4个红球和2个蓝球放在同一个盒子里，让学生通过摸球来体验可能性的大小，希望出现个别小组的统计结果与猜测不一致的情况。当教学中出现了这一期望结果之后，组织学生讨论：“为什么放的蓝球比放的红球少，但摸出蓝球的次数却反而还多呢？”从中让学生体验并感悟到：“只有摸的次数足够多时，摸到红球的次数才一定比摸到蓝球的次数多”这一渗透性目标，从而使学生更加深刻地理解可能性大小的含义。
2.要处理好教师和备课或者教案的关系。
真正的互动式的教学是教师与学生、学生与学生的互动，因此，不能完全把教案作为本本，完全按照教案做。这是教学是否有效的基础。例如一位教师教学“三角形的内角和”时，通过复习三角形的相关知识，弄清三角形的内角之后，提问：“同学们知道哪些与三角形内角有关的知识？”有学生马上回答：“我知道三角形内角和是180度”。教师了解到这一学情后，调整了原来的教学方案，没有按照预设让学生探究三角形内角和是多少度，而是将重点转移到让学生选择合适的方法来验证三角形的内角和是180度。同学们通过量、折、撕、拼等实验方法，再通过一系列的拓展练习后进行归纳：不管大小、形状，三角形的内角和总是180度。这样调整了原来的教学设计，充分尊重学生的认知起点，提高了课堂教学效率。
二、强化自主学习，让学生成为课堂中真正的主人
《数学课程标准》在教学建议中明确指出：“好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
1.要有效发挥教师的主导作用。
在小学数学教学过程中，一方面学生的学习依赖于教师的引导和帮助，教师的指导直接影响着学生学习的进程和效果；另一方面，学生是学习的主人，人们的数学知识和数学能力最终要通过自身的主观努力才能获得，没有学生的主观努力，教师的主导作用也就难以体现出来。所以，小学数学教学过程作为一种师生教与学的多边活动过程，教师的启发引导和学生的主动参与，两者同等重要，离开了一方，另一方也就难以产生良好的效果。如果过分强调学生的主体，弱化教师的主导，课堂上就会出现过分迎合学生的兴趣，学生学不到应学的知识与技能的现象。要发挥好教师的主导作用，不严密的地方帮学生组织语言，不完善的地方帮助调整完善，该点拨之处还要及时点拨，该引领之处要及时引领。唯有这样，才能让教师的教和学生的学更有效。
2.要让学生真正成为学习的主体。
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只有采取适当的方法和形式，使教育对象真正以主体身份参与教育，他才能对教育内容进行有效的吸收、理解和记忆进而内化为自己的思想，实现教育的有效性。当然，这种适当的方法和形式也是常论常新、不断在实践中探寻摸索的。如今，生态课堂这一教育形式正在实践中，这一与时俱进的教育形式也体现了“以人为本”这一不变的内容。在实践过程中要注意以下方面：
一、在教案、学案的设计上，要遵循“以生为本”思想
要分析好不同学生的起点，同时要预设好不同类型学生的增长点。学生的认知水平是不同的，这就要求教案、学案设计既要重视学生的个体发展又要考虑多数学生的实际情况，切勿仅以几个学生的情况代替广大学生的普遍实情。因此，在教案、学案的设计上就要突出学生的学习过程，注重学习方式的多样性；立足学生实际，注重问题设计的针对性和层次性。不能以学案代替教案，教案要突出教法选用、学法指导，精讲点拨的内容，对预设和生成的处理预案等。教案、学案要体现对课堂教学的发展有一定的预见，对课堂学生展示有一定的预设。
（1）“以生为本”思想要求教师教案的编写必须充分考虑学生的起点和提高的可能性。教师在备课时，必须重视教案的编写，具体运用到生态课堂中，就是要求教师必须利用学生课前上交的预习学案来了解他们对即将学习内容的自主学习情况和实际需求，然后再根据学生的反馈撰写教案。这样撰写出来的教案比较有针对性、层次性，教师在课堂教学中也更容易做到因材施教。因此，一份优秀的教案，必然是立足于学生的，是师生共同揣摩、双向交流、相互沟通的产物，体现师生群体的意志。
（2）“以生为本”思想要求学案的编写必须考虑不同类型学生的发展需要。学案是学生自主学习的依据，是培养学生探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力的有效途径。因此学案的设计必须是面向全体学生的起点，考虑不同类型学生的发展需要的，要使优秀学生从学案的预习中经受到挑战，使一般学生感受到激励，使学困生也能从中体会到进步的喜悦。通过使用学案，教师应该从学生第一次上交学案的起点到课后再次上交学案的增长点中，很明显地看到不同学生的不同发展过程，这才是我们教学所追求的多维目标，而非一刀切，胡子眉毛一把抓地追求统一的甚至是唯一的教学目标。
二、在课堂教学过程中，要遵循“以生为本”思想
（1）自学质疑环节遵循“以生为本”思想，激发学生的求知欲。如果在教学中，学生学而无疑，那么应该说这是教学的失败。因此教师应依循教材内容，结合学生学习的认知需要，通过学案，层层设疑，步步紧扣。使不同类型的学生都可以提出自己的疑问，激起学生更深层次的认知兴趣和求知欲望，使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，达到其智力活动的最佳状态。当然，这样的课堂教学自始至终都处在动态中，所有这一切都始终挑战教师的智慧，要求教师根据变化了情形不断地调整自己的行为，及时地、敏感地抓住这种变化，并依据变化而调整计划和改变教学策略。
（2）交流展示环节按照“以生为本”思想，分组应由不同层次的学生组成。在交流展示过程中，按照学生自愿组合、互帮互助、充分发挥个人特长的原则，组成学习小组，每位学生都可以参与到活动中去。这样教师就更能观察到不同学生在交流展示中所存在的问题、发现学生的潜力。在此过程中，教师对于学生回答的评价也是十分重要的，教师要把着力点定位在学生的不断进步和发展上，不是只追求人人成功而是追求人人进步。教学过程只有建立在那些尚未成熟的心理上，才能产生潜在水平和现有水平之间的矛盾，而这种矛盾又可以引起学生心理发展的矛盾，从而推动着学生的进步。
（3）互动探究、精讲点拨既是学生间的交流，也是师生间的交流。在互动探究、精讲点拨时，教师要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑。这种交互是把教学看成教师和学生之间的一种交往过程。通过讨论，教师把自己的知识文化潜移默化地传递给学生，同时学生在这个过程中承担更多的责任，也有助于激发学生学习的兴趣。这种互动中所形成的差异是教师精讲点拨的问题来源，我们要清楚地认识到在互动过程中，学生既是自然人、历史人又是社会人，每一个学生有着自身与众不同的成长经历，要关注每一个学生，关注每一个学生的成长。否则，你所精心培养出来的学生只能像机械化生产中的产品，相对于手工产品的差异性来说缺乏生命力。
（4）矫正反馈、迁移应用让不同层次学生逐步实现潜在发展水平。反馈、迁移是学习活动的最后阶段与引发学习行为紧密相关，只有及时反馈、迁移才会使学生从现实水平到发展水平再到现实水平的不断转化。在矫正反馈、迁移应用时，要注重突出针对性、层次性、及时性和有效性。在此环节，对学困生的辅导工作要做到“三优先”，即优先辅导学困生，优先表扬学困生，优先让学困生交流展示。
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这两个片段都是在学生新知授课以后，在进行用“可能”、“一定”、或“不可能”、说说生活中发生的事，其中有一教师出现这样一句话（这也是书上练习十的一道原题），“西瓜（）长在树上。教师请一位学生回答，只听他大声说了一句：“西瓜一定长在树上”，顿时评委们笑了，我也失声而笑，执教的教师也忍不住笑出来，并轻声问了一句：“是吗？”随即又请了另外一位学生回答，可能教师的笑让他感觉到“一定”这不是正确答案，于是他回答道：“西瓜可能长在树上，”这时只见教师不再是笑了，而是急了，并立马说到：西瓜怎么可能长在树上呢，西瓜是不可能长在树上的，第二位赛课选手开始上课，同样也出现了一个类似于上面的巩固练习，不过，在安排生活中的一些实例中，出现的是这样一句话“月亮（
）绕着地球转，这是一个关于天文知识的题目，对于一个二年级学生来说，如果阅读面不广，回答的难度远远超过前面关于酉瓜的问题，果然不出所料，教师连喊两位学生站起来回答，都没能回答正确，这时，只见教师点击了鼠标，顿时出现一个知识小链接，关于月球、地球、太阳自转公转的小知识，学生阅读后，很快就知道“月亮（一定）绕着地球转，这里要说一定的，第一位教师如果随即能出现一幅西瓜地的图片，学生很快就会明白西瓜不可能长在树上，以进一步能正确地在生活中运用这三个概率词语，要做到这些，这就需要我们教师在备课时能根据学生年龄特点、现有生活经验（如上述案例城区孩子对农作物的生长情况不是很清楚）进行备课，也就是我们教师备课备什么，尤其是现今比较流行集体备课，要求集备教案统一目标、学内容、学进度、学重难点、学过程、统一作业，在这么多的统一下，我们的学生可不统一啊，他们可是千差万别的，所以有些学校就提出在集备教案的基础上进行自备，也就是所谓的二次备课，在集备教案上进行添加删减，那我们究竟该添加什么，删减什么？也就是我们二次备课的生长点在哪里？鉴于以上课堂片段和个人教学实践，我觉得二次备课的生长点应该落在学生的学情上，在集体备课的过程中，如何做好学生的学情分析，应注意的以下几个问题：
一、认真分析两个状态
两个状态主要指学生学习起点状态的分析和学生潜在状态的分析，学生起点状态的分析主要从三个维度展开：知识维度，指学生的认知基础；技能维度，指学生已有的学习能力；素质维度，指学生的学习态度、学习习惯、意志品质……学生潜在状态的分析，主要指学生可能发生的状况与可能的发展。主要说明学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和发展需要；学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度，达到什么状态？学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务，探究式，合作式？……学生在课堂教学动态中，可能会生成哪些资源？这些都需要我们认真、充分、精心地去分析。
二、准确定好三个目标
在认真分析好学生两个状态，接下来应帮助学生决定适当的学习目标，并选择帮助确达到目标的有效途径，在确立教学目标的时候，应根据学情分析，准确定位学生学习目标，力争做到保底目标和开放目标并重，新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标，目标设计上要做到“三个并重”，即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重，保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，开放目标、隐性目标、长期目标可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质，备课中应考虑两项内容：一是这一节课或这一新授内容的保底目标、短期目标或显性目标，这里主要考虑的是“保底”问题，许多教师怕新课程的“放”，担心的是失去分数的“命根”，足见“保底”的重要性，二是考虑学生积极主动学习、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性，促进学生学习主动性，培养积极的情感、态度和正确的价值观。
三、精心贯穿四个过程
学情分析不仅是备课过程中需要注意的问题，而应该是贯穿于整个课堂教学过程之中，新授环节的预案、课后的教学反思、作业批改、个别辅导等过程中也需要进行学情分析。
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关键词：初中语文；方法；引人入胜
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0106-01
1.结合教材，创设乐学情境，激发学生兴趣
1.1 导入过程中，创设审美气氛。如由旧课导入，可提出赏析性的问题让学生作答；用情景导入则应叙述得生动些，充分调动学生的学习兴趣。
1.2 学生亲身参与课文内容表演，创设情境。如以人物语言。描写为主要表现方法的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理、思想特征；以人物动作、语言为主要表现方法且情节简单的课文，如在教学《变色龙》一课时，就可以运用课本剧的形式，把课文中的情节在课堂上再现，让学生在表演中深刻体会课文表达的内容，把握文章的表现方法。这样，既加深了对课文的理解，又活跃了气氛，引起了学生极大的学习兴趣，使其乐学。
2.运用信息技术，激发学习兴趣
苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓"好之者不如乐之者。"在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《北京的春节》一课，教师在教学中，可借助网络展示当地的节日风俗，通过创设视听情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 在讲授《卖火柴的小女孩》一课时，教师根据"流落街头，几次檫燃火柴产生幻想，冻死街头"几个情节制作课件，课堂展示给学生看，以激发学生的学习兴趣，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
3.面对课改必须创新教案
既然教案是备课的结果，写教案是教师整理教学思想，使之条理化、系统化的方法，那么，不同的备课过程，理应产生不同的教案。所以，不同的课型、不同教师的教案理应有所不同，不能作统一要求。从详略的角度来说，理应从教学实际考虑，该详则详，该略则略。以现行中学语文教材为例，单元中教读课文是带动学生学习其他课文的，为了全面反映教学过程，还是写详案为好；自读课文，重点是启发学生自学，促进学生思考，这类课文就可以写简案。以不同的教师为例，教师对教材的熟悉程度不同，教案的详略也应有所不同。老手（不是"老教师"）的教学思想大体上已有条理和系统，但事物在不断发展，情况在不断变化，具体到某些细节仍需做调整和整理，这样写写简案未尝不可；新手（不是"新教师"）经验不足，教学思想的条理化、系统化不明朗，需要加强整理，再者新手改进教法、总结经验也要以教案作依据，所以写详案好处很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的个性。
4.信息技术在语文教学中的运用
信息技术的介入，能使教学各要素丰富和谐，信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现教学的突破与发展。
适度运用多媒体，激发学生学习兴趣，引导他们积极思维。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。而多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。因此在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，提供丰富的感知信息，刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。如教学综合性学习活动《月亮的足迹》时，我采用多媒体辅助教学，就容易了不少。
5.优化教学手段
语文新课程标准中明确提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”多媒体技术不仅改变了人们的思维方式和生活习惯，也给语文教学注入了力量。投影、幻灯、计算机等多媒体教学手段的运用提高了学生对教学内容的认识。比如在讲授《苏州园林》这篇课文时，通过利用CAI课件，拙政园、退思园以及一些其他古代园林形象地展示在学生面前。学生可以边听教师讲解，边欣赏各式各样的小桥流水、假山盆景、舞榭歌台，了解它们的结构和装饰。由于学生实物感受增强了，学生很容易理解苏州园林的文化特征。所以语文教师应充分利用现代化教学手段，打开教学思路，完善教学手段，使自己的课堂气氛生动活泼。
篇9
1．任教务主任之后，与xx蔡校长联系确定共开9个班，其中初一6个班，初二3个班。根据大家意愿确定各科科任老师，加各队员飞信及qq好友，建立各科目网络讨论组，继而确认各科科目组长。同时与xx蔡校长联系，确定学生人数及所开班级。在第二次培训结束后开始组织教案编写工作。
2．教案编写。首先将上年支教材料发给相应科目成员，出了第一份教务安排，并在安排中将学生所用教材版本网址粘贴上去，请科目成员先熟悉教材，再开始编写教案。由于教案是两校合写，在科目组的沟通和协调方面刚开始出现了一些问题，也出现了进度不一的情况，经过和东山教务主任的协调，最后教案编写得以顺利完成。
3．教案打印。教案打印很混乱，而且出现资源浪费和资料不齐的情况，建议明年由自己打印自己所教科目的全部教案，到贵州后再报销。教务主任收集各科需要资料，统一打印。在打印资料时先将所有资料放入一个文档再进行打印。这样打印出来的资料就是一份一份的，不用老师再去排序整理。
4．物资准备。要求提供物资清单时间较晚，在志愿者考试期间，很多工作都不能得到良好反馈，建议下年将相关工作进度提前。
二、支教期间
1.教务培训：似乎是沟通出了问题。到xx时欧厨问我有没有做好教学培训的准备，可是在广东的负责人是让我做教务培训。因此培训效果很不好。
2.排课表。在此推荐一个排课表的软件：明达轻松排课表。若手工排的话累不说，还容易出差错。
3.正副班主任搭配情况：九个班，19个老师，因此除欧厨以外每个人都不同地担任了正副班，但有的职位是不适宜当副班的，或者说一个人没有那么多精力来做不同的事，比如后勤主任、教务主任、宣传和活动副队等。建议明年多增志愿者人数。（学生人数的话，我们无法控制，而且今年每班人数也稍显过多。）
4.分班情况：按照原定计划分了9个班，初一由于事先校长没有说明有小升初的学生会来学校，同时这部分学生占了相当大的比例，造成在实际上课时，特别是数学和英语，学生进度跟不上，同时，我们也没有准备小升初的教案和资料，再加上老师人数的问题，要重开一个班也有相当的难度。建议下年先了解清楚情况，再根据实际情况进行调整。初二分班是先定下1、2、3班，然后再将4、5班的学生按个人意愿不同的班级。这个方式也欠妥，建议下年先摸清每个班具体来的人数，再根据到校情况设立班级（包括初一）。还有，有可能在学校里两个班之间本来就有矛盾，先了解清楚情况，尽量不要合并本来就有矛盾的班级，这样会增加学生流失的可能性。
5.上课情况：每个老师都能做到充分备课，认真上课，但由于班级多老师少，分担到每个人身上的教学任务就很重，教学任务重了以后相应地对其他工作产生了一定的影响。
6.听课情况
各科目的听课情况由各科目组长来安排，原则是每个人每个周要听一次课。这个工作各位科目组长和科任老师都完成得很好。xx采用的是教研手册里的听课评估表，不主张采用打分的方式来评价一个老师上课的情况，而应按照促进大家教学共同进步的原则，对老师上课进行评估。同时，在实施过程中对该表也进行了相应地完善。听课反应出的情况比较多，将于文后附录说明。
7.家访
家访的相关要求都在教务管理手册上有了，做得很好很细致。但有些点还是需要着重注意的：
(1)后勤优先原则。不管什么事，都要先为全体老师的温饱做好保障。 (2)家访一定要提前告知学生，让学生家长做好准备，以免出现走了很远的路，但是家长却不在家的情况。
(3)提前列好家访提纲，避免在家访过程中出现无话可说的情况。确定家访目的，设计好家访问题和流程（这部分在教务管理里都有详细说明），最好是在脑中想好有几套方案可以使用，根据家长的不同态度、不同文化程度随时调整交流方式，比如用词，若是家长表现出受过教育，可以书面一点，但要是家长没学过什么知识，那用词应该尽量口语化。在这里，要是有能力模仿当地的发音的话，家长会觉得亲切不少。
(4)人数2-3人，一名男生必不可少，同时，在家访过程中做好相应记录，为自己提供资料的同时对下年的志愿者了解当地情况也很有帮助。
(5)在整个过程中，态度要诚恳，行为要得体。可能学生家里比较脏，很多苍蝇到处飞，但是，作为一个人，我们应尽量忽视这些东西，也不要表现出很嫌恶的样子，这会让学生以及家长的自尊心受到严重损害。
8.教务主任巡查情况
每天对学生到校人数情况进行登记和统计，了解整个学校的学生人数和学生流失或增加情况。不定时到各班进行巡查，巡视课堂违纪情况和老师上课情况。
9.教案利用情况
前两个周大家都是先上xx准备的教案，因为各科任老师都在一起，方便协商，东山的教案还没有上。这也反映出一个问题，教案还是分开写比较好，要不很容易由沟通不畅产生前后思路矛盾或是衔接不上的情况。同时，在教案利用方面更多的是利用资料，老师都会在备课时写出一个上课思路，而这个思路跟教案上是没有太大关系的。而前期写那么多教案其实并没有太大的用处，在贵州由于准备的教案都用不上，又产生资源浪费的情况，反而容易影响教师情绪。
10.课程设置情况
课程安排过紧，学生个人学习时间比较少，而要达到我们教给学生教学方法这一教学知识性目的，学生自主学习的时间是必不可少的。因此在后期，便将其中一节班会课调为答疑课，数学老师到所任教班级去回答解答学生疑问，但学生不限于学习数学。人文课和生活百科课设置的意义也不是很大，建议下年课增设实验课，容易激起学生的学习兴趣，同时也能达到生活百科课课程设置的目的。
11.学生人数情况
在支教过程中，常常会出现学生流失和学生增加的情况。对此，个人的意见是，既然孩子们来了，那就要悦纳。对流失的学生，我们一方面要提高教学质量，让孩子们觉得来得有价值，无形中吸引住学生；另一方面，当地的农活比较重，学生家里也很容易出现要在家里忙农活而不来上课的情况。如果可能的话，老师可以去家访。这并不是说要劝服家长一定要让孩子回来上课，而是会出现这种情况，肯定是家长对孩子的教育不够重视，既然这样，我们可以尝试一次家访，一个是让家长看到孩子的希望，另一个也让孩子树立学习的信心，争取在学习上有所进步。
12.学生学习水平
表现在语数外三科上具体来说就是：语文较好，英语次之，数学奇差，这也跟当地的教育水平有着很大的关系。当然，这个是我们无法改变的，而我们若着重在知识性的内容的传授上也难以做到有很大的建树。因此，建议在下年各科的准备工作中，增加一个关于每科目学习方法的资料。这并不是说要把学习方法的讲授当成一个课时这样去教给学生，而是老师有了一种学习方法系统性的理论指导，在教学实践中可以灌输给学生，让学生养成更好的学习习惯，这也就是所说的“授生以鱼不如授生以渔”，或许对学生的长远发展来讲更有用一些。
13.学生反馈
在前几天的教学中有学生反映部分老师存在着上完课就走人的情况，与学生的交流不够。针对这种情况，我们一方面要引导学生，老师有其他的教学任务，我们要表示理解，如果真希望跟老师有更多接触，可以下课或放学后去找老师；另一方面，我们也要对老师提出要求，即上课提前到，下课推迟走。当然，尽量不拖堂。
14.师生关系
虽然我们只有2个星期很短的时间，但是师生间同样建立起了深厚的友谊。我们都需要处理好师生关系：亲切而不过于亲密。既要跟学生建立良好、适宜课堂教学和课后交流的师生关系，又要注意保持一定的距离。老师，还是需要有“师范”，这样才能起到“传道授业解惑”的效用。尽量不要当众表现出对个别学生特别的喜爱，这会让别的学生感觉不平衡，同时，一个人的精力是有限的，过于关注个别学生，可能在其他学生身上的时间和心思就少了，这对其他学生来讲也是不公平的。当然，是个人都会偏心，也不反对私下里的关注，但是，身为老师，还是应该有更多的博爱精神，特别是在面对全体同学的时候。
15.与队长的沟通
一开始任教务主任的时候，欧厨就把很多事都交给我决定（这在下乡期间也是一样），刚开始的时候无所适从，甚至还不理解，觉得委屈。到后来，自己能独挡一面的时候，才知道欧厨的良苦用心——他是希望xx能有家的感觉，他是希望每个人都能得到最大程度的锻炼，希望这次贵州之行每个人都能有最多的收获。感谢猪。
16.教师状态
老师上课时要在无形中传递给学生一个信息，我是这科目的专家，我对我要讲的内容很熟悉，完全可以教会你们！用自信的精神让学生受到感染。
17.教学材料的利用
老师在上课之前需要认真研究学生的课本，对课本有个大致的思路才知道哪些是学生已经学过的，但有可能没掌握好，哪些是不用讲的。因为我们时间毕竟有限。
18.上课态度
走访发现，很多学生要走2个小时才能到学校，那么，我们的老师也要反省：我们教给学生的，能不能对得起他们的这两个小时来回四个小时的奔波？因此，应该全力以赴地备课，在知识层面尽己之力，不浪费时间，任意吹水，在育人方面争取教给学生一些终生有用的东西。
19.其他工作
教务主任到了当地，除了要在教学工作之内全力以赴外，还需要将自己的定位站得高一些，不要仅仅着眼于教学，比如整个学校的卫生情况，需要让班主任引导学生去配合。因为，我们去到一个学校，就需要按照一个学校正常运行的标准来开展工作，这样既可以营造一个良好的外部学习环境，也可以给校方一个好的印象。
附：听课反馈
1．在课堂中多询问学生对授课内容能否接受，注意与学生互动，以便及时调整教学进度，也可以给学生一种受重视的感觉。
2．课堂上尽量少用过于专业的术语，若确有必要，要加以解释，并注意解释的方式和方法。
3．对安静的孩子，可以多给一些机会让他们发言，参与到课堂中来。
4．教师上课要精神饱满，积极热情，语言表达清晰，有感染力，衣着端庄，有“师范”。
5．在课堂上如果有学生不专心，那可以通过适当的停顿、提高说话音量等方法吸引他们注意力；若学生太过积极，在不影响课堂秩序的情况下可以温和处理，如果对课堂有影响，那要考虑需不需要给学生一个警示。课堂应该避免混乱的情况。
6．老师应在本科目中多做准备，提前充分备课，逻辑清晰，条理清楚，提高知识讲授准确率。
7．女生过于安静，总在抄笔记笔记，很少在课堂发言，这时老师需要做好引导，叫他们起来回答问题，同时也给出抄课堂笔记的时间，多培养女生的自信心。其实男生也一样，虽然他会在课堂上说，但不会举手，老师也需要引导他们抒发自己见解时更有责任感，有更清晰的思路。因为，在座位上发言的男生，大多都只是零碎的字句，没能组合成完整的一段话。
8．学生两极分化的问题比较严重，就知识层面来讲，我们并不能取得很好的效果。建议教学内容简单化，在教学过程中一视同仁。
9．身体姿势不建议过多，当然一些表演性质课堂插入的不在此列。这里说的是老师个人无意识的一些姿势，这样会分散学生注意力。
10．教师要提高对课堂的掌控力，不能让个别学生牵着鼻子走，完不成教学内容，同时也是对其他学生不公平的一种表现。当然，若发现大部分学生都不懂，那么就要及时调整教学内容。
11．必不可少的教学环节：复习上堂课学过的内容，总结本堂课重点和学习要求。这两个是一定要做到的，通过不断地重复才能让知识输进学生脑海。
12．在课堂时间的把握上，老师要心里有数。既不能讲完课程内容剩下较多时间然后拿来吹水浪费学生时间，也不能在课堂里说了太多题外话而时间不够。
13．课堂板书清晰明了。
14．授课时少看教案，熟悉教案应该是备课应该做好的工作，课堂上要多与学生交流。
15．在授课中可引进学生小组合作来完成课堂任务或课后作业的方式，这既培养了学生的团队意识也让整个课堂更活跃。
16．主要科目：
数学：板书一定要清晰，演算习题的时候一定要细致，充分考虑到学生的接受水平，把解题思路和同一类的题的解答方法一起教。
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一、指导思想：
本期数学教学工作坚持了以“三个代表”重要思想为指导，按照《课程标准》进行教学，着眼于儿童的全面发展，致力于帮助学生学好数学为宗旨。以提高全民族的思想道德和科学文化素质、培养跨世纪的建设者和接班人为目标。继续培养学生的思想道德品质和提高学生的学科素质，打好数学学习基础，大面积提高教学质量。
二、达成教学目标：
本期完成了小数乘法，小数除法，观察物体，简易方程，多边形的面积，统计与可能性，数学广角的教学目标。主要达成了如下教学目标：
1、使学生知道了小数乘、除法的计算方法，学会了进行简单的小数乘、除法运算，能在解决具体问题的过程中，选择合适的方法进行计算。
2、使学生初步认识了循环小数、有限小数和无限小数，能用循环节的形式表示循环小数，能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数和无限小数。3、使学生知道了小数四则混合运算顺序，会进行小数四则混合运算，并能在计算过程中灵活使用简便算法，会解决有关小数的简单实际问题。
4、使学生知道了用字母表示数的优越性，在具体的情境中学会了用字母表示数。理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示情景中的等量关系并解决问题。
5、使学生经历了利用方格纸或割补等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，学会了用这些公式计算图形的面积，以解决简单的实际问题，并在探索过程中培养探索精神和初步的探究能力。
6、使学生理解并掌握了平均数与中位数的意义，基本学会了求数据中的中位数与平均数。
7、能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。
8、使学生的计算能力、抽象能力、推理能力及空间观念等在学习过程中得到了一定的发展。
三、本期坚持了教学“五认真”。
本期的教学工作，认真坚持了教学“五认真”。
1、认真钻研了教材、大纲，研究了班集体情况。
开学之初，认真地学习、研读了教学大纲、教材，仔细研究了大纲讲的知识技能的要求用语及目的要求和重难点，研究了教材重难点及注意点和关键，了解了教材的编排体系，研究了班级情况，掌握了学生的知识结构水平，家庭情况及学习情况和学习兴趣情况。
2、认真撰写了课时教案。
针对了解的情况内容情况，本期教案作了各章节的分析，写出了符合班级情况的教案，并注意分析了上课得失，写上了课后小记，以便知识的弥补和信息反馈。
3、认真上好了每一节课。
课前，我总认真熟记教案；课堂上，有计划、有目的地进行教学，并遵循教学基本原则，因材施教，因势利导，面向全体学生，面向学生各方面，努力提高了随堂课的教学质量。
4、认真批阅了学生的作业。
课后，我总是留给学生适量的适度的练习题，对学生的作业，我作了认真的批阅。做到了认真及时、全批全改。有的还适时注明批评，激励学生学习的兴趣。
5、认真作了学生的单元测验。
本期教学工作，做到了教学一个阶段，就立即捕捉信息反馈，对学生学习知识情况进行了单元测验，测验中，对学生进行了认真对待考试的思想教育。
6、认真辅导了班上的后进生。
本期的后进生，我抓得早，抓得牢，从上期就部署了计划，对后进生进行了辅导。辅导中，针对当前教学中的重点，关键进行辅导、复习，力争使后进生人人过关。
四、本期坚持对学生进行了思想教育。
本期，针对学生间时的思想波动，对学生进行了思想教育。如：激发学习兴趣的教育、明确学习目的的教育、树立远大理想的教育、了解时代特征的教育、使全班同学均能正常发展。
五、课改得失。
本期也作了课改的尝试，使自己的教学观念得到了进一步的转变，对课改的理念、课改的实施有了进一步的落实。
六、本期做得不足之处。
1、课改的实践力度不够。
2、对优生的拔尖工作做得不够。
