向心力教案范文
时间：2023-03-20 11:17:29
导语：如何才能写好一篇向心力教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中应该让学生带着自己的问题去探究以体现学生的主体性。
【教材分析】
本节课是从动力学的角度研究匀速圆周运动的，这部分知识是本章的重点和难点，也是学好圆周运动的关键点，学好这部分知识，可以为后面的天体运动和带电粒子在匀强磁场中的运动打好基础。
教材的编排思路很清晰，先是从身边的事例出发，让学生体验到做圆周运动的物体需要有一个指向圆心的力，从而引出向心力的概念。由于上一节中，已经从一般性的结论入手，利用矢量运算，在普遍情况下得出做匀速圆周运动的物体的加速度方向指向圆心的结论，进一步得到了向心加速度的大小。于是根据牛顿第二定律，就可以得到做匀速圆周运动的物体受到的合外力方向和大小，即向心力的大小和方向。
接着，教材为了让学生对向心力有一个感性的认识，设计了“实验”栏目──“用圆锥摆验证向心力的表达式。实际上，这个实验除了要验证向心力表达式之外，另外一个目的就是可以让学生体验到“向心力不是一个新的力，而是一个效果力”，也即让学生初步学会分析向心力的来源。
与过去不同的是，本节中又讨论了变速圆周运动和一般的曲线运动。这样安排的目的是从生活实际出发，在更广阔的背景下让学生认识到什么情况下物体将做匀速圆周运动，什么情况下会做变速圆周运动。以及知道如何处理一般曲线运动的方法。
【学情分析】
（1）思维基础
根据新课程教学理念，从高一第一学期开始，在课堂教学过程中教师一直重视“过程与方法”的教学，学生已经初步有了探究事物的一般方法，即“是什么？──怎么样？──为什么？”的思维方法。因此，本设计中就通过创设问题情景，激励学生自己提出想要研究的问题。
（2）心理特点
依据20世纪最著名的发展心理学家皮亚杰的理论可知高一学生的认知发展过程是由具体运算阶段向形式运算阶段过渡，也是由直观认识向逻辑推理、实验推理过渡阶段，因此在教学中，要遵循从感性到理性的认识规律，本节课抓住学生的心理特点进行教学设计。
（3）已有知识
通过前一节《向心加速度》的学习，学生已经知道了向心加速度的方向指向圆心，它描述了物体速度方向变化的快慢。于是根据牛顿第二定律可知，这个加速度一定是由于它受到了指向圆心的力。因此将向心加速度的表达式代入牛顿第二定律即可得到向心力的表达式。
但由于错误的经验或者说是思维定势，学生往往认为向心力是一种新的力，因此“向心力不是一种新的力，而是根据作用效果命名的力”（即向心力的来源）对学生来说，将是个难点。
【教学目标】
1．知识与技能
（1）知道什么是向心力，理解它是一种效果力。
（2）理解向心力公式的确切含义，并能用来进行简单的计算。
（3）知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，知道合外力的作用效果。
2．过程与方法
（1）通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念。并掌握处理问题的一般方法：提出问题，分析问题，解决问题。
（2）在验证向心力的表达式的过程中，体会控制变量法在解决问题中的作用。
（3）经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，让学生领会解决问题从特殊到一般的思维方法。并学会用运动和力的观点分析、解决问题。
3．情感态度与价值观
（1）经历从自己提出问题到自己解决问题的过程，培养学生的问题意识及思维能力。
（2）经历从特殊到一般的研究过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）实例、实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。
【重点难点】
1．教学重点
（1）理解向心力的概念和公式的建立。
（2）理解向心力的公式，并能用来进行计算。
（3）理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。
2．教学难点
（1）向心力的来源。
（2）理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。
【教学策略与手段】
本节课设计成了探究性学习课，即在教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力。
一、难点的突破
“向心力不是一种新的力，而是根据作用效果命名的力”和“向心力和切向力的作用效果和特点”对学生来说都将是难点。因此在匀速圆周运动的例子中，必须让学生对物体进行受力分析，并让学生判断合力的作用效果是什么、产生了怎样的加速度，目的是让学生体验向心力的来源。在变速圆周运动中，让学生对物体进行受力分析，说明各个力产生怎样的加速度，从而进一步得到向心力和切向力的作用效果。
二、对教材中两个地方的处理
1．由于课本中用来粗略验证向心力表达式的圆锥摆运动在课堂中很难实现让学生测量，所以本设计中安排了先用向心力演示仪去验证向心力的表达式，然后在让学生分析游乐园中转椅的运动和受力情况后，通过让学生体验在实验室里粗略测量圆锥摆模型运动中的向心力大小以落实它的向心力来源，并向学生说明我们可以用圆锥摆粗略验证向心力表达式。
2．为说明做变速圆周运动的物体，它受到的力并不是通过圆心时，课本上是通过实例链球运动和学生自己让小沙袋做变速圆周运动的体验来说明。这里本人认为直接这样让学生体验并得到上述结论难度不小，所以本设计中先让学生通过对游乐园中过山车做变速圆周运动进行受力分析，从而得到──物体在什么情况下做变速圆周运动，然后让学生观察并分析链球运动和体验让小球做变速圆周运动时的受力情况，从而降低了难度。
三、本节课的教学流程设计为
1．向心力概念的引出。
2．引导学生提出自己想要研究的问题。
3．鼓励学生先共同解决自己提出的一部分问题。
4．用实验验证理论──用向心力演示仪验证向心力表达式。
5．从游乐园里转椅出发落实：①分析圆锥摆中向心力的来源；②用圆锥摆模型可以粗略去验证向心力表达式。
6．由游乐园中的过山车模型和运动员的链球运动落实：物体做匀速圆周运动和变速圆周运动的条件及向心力和切向力的作用效果和特点。
7．让学生知道研究一般曲线运动的方法。
8．课堂小结。
在教学手段上，充分使用ppt、视频、演示实验、身边的圆周运动，以增强教学的生动性和形象性，活跃课堂气氛，从而充分调动学生学习的积极性，落实教学目标。
【课前准备】
1．实验仪器：带细绳的小钢球（两人一个）。
2．动画及视频：地球绕太阳运动、圆锥摆（动画），双人花样滑冰，游乐园中的转椅和过山车、链球运动的视频及图片。
3．制作ppt。
【教学过程】
一、向心力概念的引出
师：我们先看几个做圆周运动的例子，思考这样一个问题：这些做圆周运动的物体为什么不会飞出去，而是老老实实地绕着一个中心点做圆周运动？
大家也可以自己动手制作一个圆周运动（事先给学生发了个带细绳的小球）
生：受到了拉力的作用，
[学生活动]：对以上做圆周运动的物体受力分析
师：这些力的指向有什么特点呢？
生：指向圆心。
师：我们把这样的力叫做向心力。
板书向心力：做圆周运动的物体所需的指向圆心的力，符号：Fn
二、引导学生提出自己要研究的问题
师：这节我们就来研究向心力。接下来我想把课堂交给在座的各位同学。关于向心力，你想知道什么，想研究什么，就以问题的形式提出来，我们一起解决。大家先考虑两分钟。同桌、前后排的同学也可以相互讨论下。
[学生活动]：
生1：向心力的方向与向心加速度的方向是否相同？
生2：向心力的大小跟什么有关？与ω、ν之间什么关系？
生3：向心力的大小怎么测量计算？
生4：向心力有什么特点？
生5：向心力的作用效果是怎样的？
生6：向心力是不是合力？
生7：向心力的来源？
生8：向心力的施力物体是什么？
生9：圆周运动的半径为何不变？
生10：向心力与向心加速度的关系如何？
（师将这些问题一一写道黑板上）
三、鼓励学生先共同解决一部分问题
师：有问题我们一起解决，大家思考下这些问题，看看你能不能帮别人解决这些问题。
以下是课堂实录：
生1（男）：老师我回答第一个问题，我觉得向心加速度方向与向心力的方向相同，因为根据牛顿第二定律，得到加速度的方向与力的方向是一致的。
师：大家都同意他的看法吗？
生2（女）：我不同意，因为牛顿第二定律是在直线运动中的，这里是曲线运动，情况不一样，所以不能用牛顿第二定律得出来。
生3（女）：我认为他是对的。因为牛顿第二定律是说物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。也没说在曲线运动中不成立，所以是对的。
（师引导学生通过受力分析，并由上节课学习的在圆周运动中某点的向心加速度方向指向圆心，从而总结得到牛顿第二定律在曲线运动中仍成立。）
生4：根据牛二律可以得到
四、用实验验证理论──用向心力演示仪验证向心力表达式
师：刚才我们已经得到了向心力的表达式。理论的正确与否我们必须要用实践去证明。
引导学生说出怎么去验证──利用控制变量法。
介绍向心力演示仪原理，请一位学生自己来演示给全班同学看。
引导学生由多次实验现象可以得到：
半径r、角速度ω一定，与质量m成正比
质量m、角速度ω一定，与半径r成正比；
质量m、半径r一定，与角速度ω的平方成正比；
到此为止，以上学生提出的很多问题都得到了解决
（师将这些解决掉的问题一一画勾）
五、从游乐园里转椅出发落实：①分析圆锥摆中向心力的来源②用圆锥摆实验可以粗略去验证向心力表达式
1．圆周摆
（1）游乐园图片及视频材料
（2）学生动手让小球做圆锥摆运动
（3）建立物理模型（如图所示）
思考与讨论：
①如图所示，做匀速圆周运动的小球受到哪些力的作用？合力产生了怎样的加速度？
②能否在实验室里粗略计算此匀速圆周运动中的向心力大小？
分析：
①这里的受力分析结合前面落实：向心力不是一种新的力，它可以是重力、弹力、摩擦力等各种性质的力，也可以是这些性质力的合力，也可以是这些性质力的一个分力。
②在“实验室里如何计算向心力的大小”这里，引导学生可以设计两种方法去测。
师：我们课本上就是利用圆锥摆中可以有两种方法测向心力来粗略验证向心力的表达式的，同学们课后有兴趣完全可以自己去做一下。
六、由游乐园中的过山车模型和运动员的链球运动落实：物体做匀速圆周运动和变速圆周运动的条件及向心力和切向力的作用效果和特点
1、看过山车视频并对右图中的情况进行受力分析，说明各个力产生了怎样的加速度，并进一步引导向心力的来源。
分析图1落实：
①向心力和切向力的作用效果。
②什么情况下物体做匀速圆周运动，什么情况下做变速圆周运动。
师：哪个力提供向心力？
有向心力就向心加速度，上节课我们学习的向心力可以改变什么？
引导得到向心力的作用效果：只改变速度的方向。
师：切线方向上的重力会对物产生怎么样的影响？
引导学生得到切向力改变了速度的大小。
2、总结什么情况下，物体做匀速圆周运动，什么情况是做变速圆周运动
匀速圆周运动：只有向心加速度时。
变速圆周运动：同时具有向心加速度和切向加速度时。
3、分析图2、图3，让学生获得在不同情况下如何分析向心力和切线力的来源
4、让学生观察和自己动手体验变速圆周运动从而得到变速圆周运动物体受力情况。
再次问学生：向心力是否一定是合力？
生：不一定
（七）让学生知道研究一般曲线运动的方法：曲线小段圆弧圆周运动，即利用微元法将曲线分割为许多极短的小段，每一段都可以看做一小段圆弧，然后进行研究。
八、课堂小结
课堂的最后将学生的问题归类：说到底我们研究了向心力的大小，方向，作用效果，来源。
【板书设计】
向心力
1．定义：使物体做圆周运动，指向圆心的力。
2．研究内容：
⑴向心力的方向与向心加速度的方向是否相同？
⑵向心力的大小跟什么有关？与ω、ν之间什么关系？
⑶向心力的大小怎么测量计算？
⑷向心力有什么特点？
⑸向心力的作用效果是怎样的？
⑹向心力是不是合力？
⑺向心力的来源？
⑻向心力的施力物体是什么？
⑼圆周运动的半径为何不变？
⑽向心力与向心加速度的关系如何？
3．匀速圆周运动：仅有向心加速度的运动。
变速圆周运动：同时具有向心加速度和切向加速度的圆周运动运动。
4．问题归纳：
⑴向心力的方向
⑵向心力的大小
⑶向心力的作用效果
⑷向心力的来源
【问题研讨】
1．这是一节探究型学习课。本堂课中学生活动较多，所用时间相应就多了，所以整堂课没有宽裕的时间用来提供例题让学生利用向心力表达式简单计算物体做匀速圆周运动所需的向心力和分析向心力的来源。
2．因为整堂都是以学生为主的探究性学习，创设情景让学生提出自己关心、想要知道的问题，解决问题的时候又主要是以学生自评和互评以及合作学习而得出结论的，所以在结论的得出或是结论的表述可能会不严密，难免缺少知识的系统性，因此如何处理和保持好探究性学习中知识的系统性是探究性学习中的值得我们去研究的问题。
3．探究型学习课给教师提出了很高了要求。在探究的第一个环节一定要千方百计的鼓励学生提出问题，但由于学生之间存在差异性，不同的学生提出的问题层次各有不同，因此一定要因材施教，根据不同的学生创设不同的情景以及要运用不同的引导方法、激励方法和评价方案；根据不同的学生，采用不同的方法激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性等等。这就给教师提出了很大的要求。又由于学生提出的问题的难预料，给课堂教学带来了一定的难度。这就要求教师具有较强的引导和应变能力以及较强的课堂管理能力，同时教师必须要非常了解学生，教师平时多走进学生，关爱学生，了解学生，懂得学生的兴趣点；尊重每一位学生，但不放纵学生等。对于教师本人，必须要有强烈的“以学生为主体”的意识，课堂应该是属于学生的课堂，同时一要创设一个和谐、平等、民主的课堂氛围。
参考资料：
1．人教版物理必修2《教师教学用书》，人民教育出版社，第41页。
篇2
人生的不同其主要原因就在于自己，看是否有自己人生的理想追求、是否有对实现理想的信念与勇气。人不能没有理想，同样也不能没有信念。谈起理想与信念则是一个永恒而又不老的话题，人生与理想是相辅相成的、如影随形的，它是人生前进的核心推动力，理想与信念可使人方向明确，精神振奋，不论前进的道路如何曲折，都可以透过乌云和阴霾看到未来的希望和曙光，永不失去前进的方向。对于一个正值青春花季的大学生而言，缺少了理想信念，就等于抽去了主心骨，不管表象如何精致和成功，都只是空壳一具，难以持续发光。
被唐僧选中的“白龙马”和磨房里一头驴本来是好朋友，驴听了“白龙马”谈起的取经景象“浩瀚无边的沙滩，高入云霄的山岭，凌峰的冰雪，热海的波澜……”后大为惊异：“多么丰富的见闻呀！那么遥远的道路，连想都不敢想。”其实，他们跨过的距离是大体相等的，当“白龙马”向西前进的时候，驴一步也没停止。不同的是，一方按照始终如一的方向前进，所以打开了一个广阔的世界。而另一方被蒙住了眼睛，一生就围着磨盘打转，所以永远也走不出这个狭隘的天地。
教育学的研究表明，真正的天才与都是少数，绝大多数人的智慧都相差不多。然而，这些人在走过漫长的人生之路后，有的功盖天下，有的却碌碌无为。本是智力相近的一群人，为何他们的成就却有天壤之别呢？大家每天都没有停下脚步，差别只在于是“西行的马”，还是“原地打转的驴”。
理想信念在大学生成才过程中起着不可或缺的作用。理想信念可以指引人生的奋斗目标。对于大学生而言，只有清楚自己想要什么，有了属于自己的奋斗目标，才能制定可行的计划如何去达到自己的目标。正如小塞涅卡所说的：如果一个人不知道他要驶向哪个码头，那么任何风都不会是顺风。
或许卡耐基的一份调查或许能够说明问题。卡耐基曾对世界上一万个不同种族、年龄与性别的人进行过一次关于人生的调查。他发现，只有3%的人能够明确目标，并知道怎样把目标落实；而另外97%的人，要么根本没有目标，要么目标不明确，要么不知道怎样去实现目标……10年之后，他对上述对象再一次进行调查，结果令他吃惊：调查样本总量的5%找不到了，95%的人还在；属于原来97%范围的人，除了年龄增长10岁以外，在生活、工作、个人成就上几乎没有太大的起色，还是那么普通与平庸；而原来与众不同的3%，却在各自的领域里都取得了相当的成功，他们10年前提出的目标，都在不同程度上得以实现，并正在按原来的人生目标走下去。卡耐基的结论同样令我们震惊。杰出人士与平庸之辈最根本的差别，并不在于天赋，也不在于机遇，而在于有无人生的理想，更在于能否坚持自己的理想。
相对而言，理想的实现体现了一定的“超越”，在努力过程中肯定有挫折、艰辛甚至是苦难相伴随；没有人能够随随便便成功。因此，在人生道路上，有了目标，更需要一种坚持不懈的动力，不断前进，不断提升，一直朝向目标前行。如果没有持续的动力，再远大的目标也只能沦为泛泛而谈，没有任何意义。如果我们回首看看古时候的铁杵磨针、卧薪尝胆，甚至忍辱负重的司马迁和孙膑；在看看近现代的海伦・凯勒、洗脚妹刘丽、农民工博士生范伟。就会发现不管是过去，现在，还是未来，大到国家，小到个人，坚持的信念力量无处不在。
社会上表面看起来伟大的人只有少数，大多数是平凡人、平平淡淡。相关研究表明，作为大多数的普通人之所以普通除了有社会环境的“竞争”等因素外，主要还是自己内在的因素。而且每个人的因素都不一样。而另外一方面，脱颖而出的成功者却有一个共同的“普通”因素，既就是：坚持而不放弃。伟大寓于平凡，只有在平凡的岗位上默默的奉献，日复一日，遭遇挫折不放弃，不断做好；把平凡做成了“不平凡”才孕育出伟大和成功。爱迪生、袁隆平、王选等人的无数实例就说明了这一点。
毫无疑问，作为一个平凡的人，并非是胸无大志。有些人有一种误区：一定要是轰轰烈烈才算是有远大理信念。事实上并非如此。即使是做一个平凡人，也可以是胸怀大志者，实现自己的人生价值。只是，在面对自己的普通人身份的时候，需要摆正位置。只有做好了自己，才是一个真正的人。理想信念的作用不是一蹴而就的，很多人在他们那个年代胸怀天下，不被时代认可，但一直有理想信念在，终会朝着理想目标前进。如美国马丁・路德・金等无数人一直致力于消除黑人歧视，正是由于他们的长期努力，才有了后面的第一位黑人州长罗尔斯、随后出现的第一位黑人国务卿、直到现在的美国黑人总统奥巴马。
篇3
【关键词】思想教育；心理暗示
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
高校学生管理工作是一项复杂而细致的工作，随着社会改革的进程，社会多元化的特征也在校园中显现，反映在学生管理工作的方方面面，使本就复杂的工作更加困难。如果能在大学生思想政治教育工作中，运用心理暗示的相关理论，引导学生进行积极的心理暗示，将会使学生工作事半功倍。
一、暗示的含义
心理暗示是人们日常生活中，最常见的心理现象。《心理学大词典》上是这样来定义心理暗示的：心理暗示是用含蓄、间接的方式，对别人的心理和行为产生影响。暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。现在的大学校园里，学习压力、就业压力及其他各项竞争的压力不断增强，青年学生比较容易受到各种消极心理暗示的影响，所以，帮助他们全面地认识心理暗示，积极运用好心理暗示，无疑应引起高校学生管理工作的重视。
二、暗示的种类
根据不同的标准，可以将心理暗示分为以下几类：
（一）直接暗示与间接暗示
直接暗示是有意识地直截了当地发出信息，使受暗示者迅速地不加考虑地接受，以达到预期的反应为目的。间接暗示是暗示者发出比较含蓄的刺激信息，既不显露意图，也不表明动机，而是让人从暗示的内容去理解，从而接受其暗示。这种暗示委婉自然，容易被人接受，产生的体验也比较深刻。
（二）言语暗示和非言语暗示
言语暗示指的是通过言语方式来影响暗示对象。比如，医生对患者疾病做解释说明，使其感到症状好转，就是一种言语暗示。非言语暗示指的是通过非言语方式来影响暗示对象，比如说眼神、面部表情、身体动作等方法。
（三）积极暗示和消极暗示
受到暗示使人增加力量、勇气和信心的就是积极暗示，反之则是消极暗示。积极的心理暗示有利于建立良好的人际关系，形成良性循环。
三、影响暗示效果的因素
心理暗示的效果，主要受以下几个因素的影响：
（一）暗示者的身份
要充分发挥心理暗示的作用，暗示者必须具有一定的权威性，人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。暗示信息一旦被打上权威的烙印，就容易引起崇拜者的敏感反应，从而有利于增强暗示信息的穿透力和有效性。因此，高校教师应该努力提高自己的业务素质，真正做到学高为师，身正为范，才能在对学生进行心理暗示时取得成效。
（二）受暗示者的知识和经验
越是缺乏知识和经验的人越容易接受欺骗性的暗示，而知识和经验越多的人则不容易接受欺骗性的暗示。
（三）受暗示者的年龄和性别
受暗示性的高低会因人而异，一般来说，女性比男性、老年人比年轻人更易接受某些暗示。
（四）受暗示者的人格和心境
缺乏自信心、依赖性强、敏感、多疑的人更容易接受暗示。如果身心疲惫或者处于困难环境下、处于应激状态时，渴望得到重负之下的释放，所以比较容易接受暗示。
（五）暗示双方的关系
受暗示者如果尊重、信任暗示者，并且与暗示者关系和谐融洽，受暗示者就容易接受暗示，而不会引起心理抗拒。
（六）受暗示者的知识水平
当代大学生生活在信息时代，能够通过多种渠道获取各种信息，同时，对信息的加工和处理存在不确定性。因此在思想政治教育过程中，需要运用心理暗示来开展工作时，有时需顺其自然，有时需精心设计；有时要直截了当，有时则需要间接婉转。
四、心理暗示的应用
（一）语言暗示
语言暗示指的是教师使用间接的语言来表达自己的观点和意图。教师的语言可以帮助学生客观地进行自我评价和自我反省，进而使学生朝向好的方向发展。优秀的高校教师更应该运用好语言的暗示作用，委婉含蓄地表达要求，不失时机鼓励都可以利用语言暗示来传达。
（二）行为暗示
行为暗示指的是通过行为把教师的意图表达出来。教师的行为是学生最好的榜样，每天都要呈现在学生面前，他们接受这种行为暗示，总是无条件的，教师的行为对学生的暗示作用是潜移默化的。所以，为了给学生做出好的榜样，使学生获得积极的影响，高校教师应该对自己严格要求，对自己的行为负责，尽量给学生做出正面暗示。
（三）人格暗示
教师的气质、性格、能力等方面都对学生有着明显的引导作用，尤其是高校教师的言传身教对于大学生更有着重要的教育意义。因此，高校教师要做到自己的行为举止文明礼貌，不断提升个人素养，培养健全人格，塑造人格魅力，以期更好地对学生进行暗示教育。
综上所述，心理暗示在我们的生活中随处可见，人们随时都会受到不同的暗示。所以说，心理暗示也能成为一种有利于教育的方法，高校教师都应该努力提高业务素养，善于运用心理暗示，将暗示教育融入学生思想教育工作，发挥更好的作用。
参考文献
[1] 郭念峰. 国家职业资格培训教程：心理咨询师（基础知识）[M]. 北京：民族出版社，2005.
[2] 江立成. 大学生心理健康教育[M]. 台肥：安徽人民出版社，2001.
篇4
【关键词】教学反思 记录 教学设计 再教设计
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0059-01
通过教学反思可以提高教师的教学能力，促进教师成长。教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段。教育上有成就的教师都非常重视，现在很多教师都会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教学案例、教育故事或教育心得等来提高教学的质量。写好教学后记，就是一种切实有效的教学反思法，即有利于提高有效教学。
那么，什么是教学后记？如何写好物理教学后记？
所谓教学后记，是教师在下课后评析和反省对该节课教学任务的完成情况、存在的问题、学生反馈以及教后的感受，对教学设计及实施情况进行总结，将成功经验和失败教训用笔记的形式记录下来。我们写好教学后记，写好教学分析，找出不足，不断总结经验，以便能提高教学水平和教学效果，从而形成自己独特的教学风格。下面结合我自己的教学实践，从以下几个方面谈谈如何写好教学后记。
一、记录备课时对教学目标的完成情况以及施教过程中对新课程理念的体现程度。
当前对教师进行的新课程培训多停留在通识和理念的层面。由于种种原因，经常出现教师所学的新课程理念与其实际教学行为不一致的现象。通过不断反思教学过程中对新课程理念的体现程度，可以逐渐强化自己把新课程理念融入教学实践的自觉性，加速自己的专业成长。如人教版必修2第五章曲线运动第7节“向心力”这一节课结束后，在教学后记中我会反问自己，学生对向心力概念理解得如何？能不能理解向心力是效果力？变速圆周运动和一般曲线运动难理解的症结到底在什么地方？预先设想的类比法以突破难点的方法是否有效？能不能找到更好的办法改进教学？等等，如此通过反思，就可以审视自己教学时走过的足迹，倾听自己的心声，揭示灵魂深处的感动与对教育教学的认识。
二、记录成功做法。
记录成功做法，即为将教学过程中达到预设目的、引起教学共鸣效应的成功做法记录下来，目的是为以后提供教学参考，并在此基础上进一步发展。
如在进行分子动理论的教学时，我们一般对分子力、分子势能、物体内能等概念分析的详细而透彻，但没注意到知识章节的微妙联系。
问题1：我们用力拉弹簧时，我们消耗的能量转化成了弹簧的弹性势能还是内能?
对于这个问题，绝大部分学生毫不犹豫地选了前者，即转化为弹性势能。但是，从微观上看，我们在拉弹簧的过程中，弹簧分子之间的距离发生了变化，相邻分子之间的距离比平衡位置时增大了，分子势能也就增大了，因此，弹簧的内能也增大了。
问题2：我们用力拉弹簧时，我们消耗的能量是否同时转化成了弹性势能和内能?
从上面分析是否可以得出，我们用力拉弹簧时，消耗的能量是否同时转化成了弹性势能和内能的结论呢？
问题3：弹力产生的原因是什么？弹力到底是什么力？
弹力是由于物体相互接触时，发生相互作用而产生形变，物体由于要恢复原状而对接触的物体产生了弹力。
原来物体发生形变时，从宏观上看，物体间发生了形变，即被压缩或拉伸，表现为弹力。从微观上看，分子间距离发生了变化，分子力表现为斥力或引力。
结论：弹力是分子力的宏观体现；弹性势能是分子势能的宏观体现，问题1的答案应该是：从宏观上讲人消耗的能量转化成弹性势能，从微观上讲人的体能转化成弹簧的内能，这两者是统一的。
在以后讲解相关课和指导学生时，把好的教学思路、好的提问记录下来，即可引用这些做法，继续收到好的效果。
三、记录失败之处和教学中的困惑，再完善教学设计。
不管是多有经验的教师，在写教案的时候都可能有疏漏、失误之处，把这些教学“败笔”（如未做成功的演示实验，处理不当的教学重点和难点，步骤繁复的解题过程，由于某种原因对学生积极性的挫伤等）记录下来，并对其原因作分析研究，使这些内容成为以后教学应吸取的教训，在适当的时机有计划、有步骤地加以弥补和改进。
四、记录教学灵感。
再详尽的教案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上，随着教学内容的展开、问题情境的创设或者一些偶然事件的触发，教师会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，稍纵即逝”，要及时通过教学后记去捕捉。
五、记录学生问题和见解以及学生对自己物理学习的反思情况。
将学生在物理学习中遇到的困难，如知识难点、思维障碍、作业中普遍存在的问题记录下来，便于在后续教学中有针对性地实施补偿措施，同时也为再教时确定教学难点、揣测学习心态提供依据。在教学过程中，学生主体在学习、摸索的过程中，时常会出现“智慧的火花”。我们应当及时肯定学生在课堂上提出的一些见解，并虚心接受。这样做不仅是对学生的一种鼓励，同时也可以拓宽教师的思路，为以后的教学补充新鲜的血液，促进师生的共同发展，可谓一举多得。
此外实践证明：学生能否自觉地对自己的物理学习情况进行反思，对他们学好本学科是非常重要的。因为反思可使学生在物理学习过程中更好地“知己”、更快地进步，使学生逐渐“学会学好”。经调查得知：不少学生学习物理的效果差是不知反思学习方法。所以，在平日的教学过程中不断强化学生的反思意识，通过课堂表现、作业完成情况、学生学习小结、考试等途径了解学生对自己物理学习进行反思的状况，并在教学后记中记录下来，以便于在后续教学中更有效地指导学生对自己的物理学习进行“回头望”。
六、记录再教设计。
篇5
关键词:实验教学;信息安全;项目管理;虚拟币
1基于项目管理方式的实验教学模式
1.1项目及项目管理
按照美国项目管理协会(Project Management Institute,简称PMI)的定义,项目是为创造特定产品或服务的一项有时限的任务,是一个组织为实现既定的目标,在一定的时间、人员和其他资源的约束条件下,所开展的一种有一定独特性的、一次性工作。而为了满足或超越项目有关各方对项目的需求与期望而运用各种知识、技能、方法和工具开展各种管理活动,就是项目管理[1]。
当前,现代项目管理理论与方法已经广泛应用到了社会生产与生活的各个方面,从工程项目到科技开发,从组织变革到社会服务等都被看作是项目并按照项目管理的方法去管理与实施。我们近年来进行的项目管理教学模式的探索就是来自现代项目管理的经验。
1.2教学模式
学生在以后的工作学习过程中,更多的时候需要在合作的环境下进行,因此我们有针对性地将学生以团队的形式分组,模拟企业在项目开发当中的各个环节,并以项目管理的方式合理分配人力资源,强调团队合作精神,使项目团队的运行效率达到最大。教师将需要解决的问题或完成的任务以项目的形式交给学生,以项目组工作方式,由学生自己按照企业运作的完整程序,制定项目计划,分角色完成整个项目。学生可以在项目实践过程中,理解和把握课程要求的知识和技能,体验企业管理与经营的艰辛与乐趣,培养分析问题、解决问题的能力以及团队合作能力等,熟悉公司运作的方法。教师成功实施项目教学时,学生的学习积极性会被极大地激发,自觉地学习,并高质量地完成项目。教师也可以让学生在实验环境下,自行选择感兴趣的项目,开拓思维,创新并实践。[2]
2实验教学的过程控制
项目内容来源于实际应用,是将理论知识和实际技能结合起来实现的过程。学生有独立制定计划并实施的机会,在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;有明确而具体的成果展示;学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题;项目的开展要求学生运用新学习的知识、技能,解决过去从未遇到过的实际问题;学习结束时,师生共同评价项目工作成果。
从实际教学的角度,并且充分考虑信息安全学科的大体要求,我们所实行的基于项目管理模式的实验教学过程一般分为以下几个步骤:(1)团队组建、角色定义。(2)教师宣布此次项目任务,由项目经理来领取项目文档要求,并由全体项目成员分析讨论,撰写项目计划[3],确定此次项目如何实施,并由各项目组讲解。(3)各项目组讲解项目中需要体现的基础思想和方法。(4)各个项目组完成自己的项目任务,教师参与期间的解答和协调工作。(5)各项目组互相沟通和交流。(6)教师做最后的全面点评[4],各个项目组整理文档和归档。
它与传统分组实验的主要区别在于:引入例会制度,让学生对学习成果进行记录和呈现,输出文档为会议记录、资金流向表、项目任务书等。通过规范化的项目实施及管理手段,可以使学生提前养成严谨的工作态度以及扎实的文字功底。此外,强化表达及沟通技能,也是引入项目管理模式的重要因素。
3考核机制
绝大部分课程的考核机制都是基于分数的。对考试的课程,教师可以通过卷面成绩做出客观的评价;但是对于实验课程,如何给出公正、公平、公开的考核结果是很难做到的。这不仅是因为实验课程考核因素要比理论考试多得多,而且教师主观意念会对最终成绩起相当大的影响,更重要的是传统的考核机制并不能很好地配合项目管理方式的实验教学过程。因此,我们在具体实施过程中引入虚拟币(图1)的机制进行项目考核。
每个项目组初始有一定的虚拟币,作为启动资金,每次根据项目完成情况,赚相应的钱,如果有违规行为,教师罚款。各个项目组之间可以自由交易,最后根据项目组赚钱最多为优胜。如果在课程过程中,有的项目组破产的了,课程便需要重修。最终该课程的成绩,将通过对虚拟币资产的量化得到。
下面是一个具体的实验教学过程:
(1) 实验内容:文件安全传输。
(2) 实验工具:VC6.0。
(3) 知识基础:对称加密算法、非对称加密算法、哈希函数算法。
(4) 实验过程:每个项目组需要自行编写对称加密算法、非对称加密算法、散列函数算法的程序,对文件进行混合加密和数字签名。
(5) 设计情景:A团队成功实现对文件的混合加密,但是没有在限时内完成数字签名程序的编写,而B团队完成了,这时A团队可以使用虚拟币向B团队购买该段代码。而在最后考核中,由于A团队整体完成情况很好,在该环节赚的钱多,弥补了购买代码所花虚拟币的代价。C团队在项目实施过程当中非授权使用了其他团队的代码,教师对该违规行为进行了罚款,由于该团队在以往实验项目中虚拟币过度使用,导致资产为负,项目组破产。
4调查与分析
我们对参加课程的150名学生进行了不记名问卷调查。
(1) 是否满意“基于项目管理”的课程形式以及满意程度:回答不满意占到5.3%,基本满意的占到62%,非常满意的占到32.7%。
(2) 是否满意课程内容设置:认为内容较简单的占到22%,认为内容较深的占到36%,另外有10%的学生认为课程内容落后于时代。
(3) 虚拟币考核机制是否可以真实有效反映成绩:有36%的同学选择“完全可以”,40%的同学选择“一定程度上可以”,多数同学的理由是,该考核机制可以反映团队的成绩,但是无法精确到个人成绩,导致产生“大锅饭”的嫌疑;另外还有18%选择“不可以”,基本理由是团队实力决定最终成绩,认为自己有可能被别人“拖”死;其余选择“不清楚”。
通过以上得到的数据,我们可以看出该方案取得了一定的成果,但是仍有许多不足之处,尤其是针对考核机制,学生反映不一。这种考核机制适应于欧美发达国家更注重团队合作的教育形式,在现阶段,我们多数同学还是把自己的成绩、排名看得较重。如何能在该教学模式下既培养学生的团队精神,又能突出个人成绩,将是今后要讨论的方向。
5结语
经过实践教学检验,基于虚拟币的考核方式对以团队为整体的成绩评估有很好的效果,但是对团队中个人成绩难以做出有效判定,结果往往是每个团队中个人的成绩相同。因此在今后的教学考核评估方法研究中,将着力引用企业人力资源管理中常用的4大评价因素:工作成绩、工作能力、工作态度和工作适应性[4],对每个人的成绩做出更细致的量化。
参考文献:
[1]PMI. 项目管理知识体系指南[M]. 北京:电子工业出版社,2004:3-15.
[2] 陈志奎,刘D,丁宁. 基于项目管理方式的信息安全实验教学方法探讨[J]. 计算机教育,2009(8):140-143.
[3] 卢向南. 项目计划与控制[M]. 北京:机械工业出版社,2004-6:5-16.
[4]John M. Nicholas. Project Management for Business and Technology ――Principles and Practice[M]. 2nd ed.北京:清华大学出版社,2001:534-553.
Research on Experimental Teaching of Information Security Based on Project Management
CHEN Zhi-kui, LIU Yang, DING Ning
(School of Software, Dalian University of Technology, Dalian 116023, China)
篇6
一、县乡道路管理的基本情况
目前，县乡道路总里程达316.77公里，县乡道路附近人口近22万，学校128所，学生25800人。20__年县乡道路共发生一般交通事故85起，死亡5人，其中涉及摩托车事故71起，死亡5人。至今年三月份止，全县拥有机动车38762辆，驾驶员42931人，其中农用车、摩托车类36631辆，农用车、摩托车类驾驶员35053人。县乡道路交通安全管理存在的问题有：
一是道路状况差。县乡道路除县城通往关西客家围的龙关公路、横岗至九连山古坑的横黄公路经改造已达三级外，其他均为五级或等外，且大部分道路路面窄，陂度大，转弯半径小，无标志，都是只能满足行人和摩托车、农用车通行要求的道路。在新农村建设中，虽然对道路路面进行了硬化，但基本上都是在原有道路上进行稍作整理。
二是村民交通安全意识淡薄，违法率高。尽管通过多年来，特别是实施“五进”活动以来进一步加大交通安全宣传力度，使村民的交通安全意识有所增强。但是，许多村民要改变以往形成的根深蒂固的交通陋习，绝非一朝一夕之事。由于机动车和驾驶员增长速度快，驾驶人交通意识淡薄，农村以非客运车辆为主，且非法载客现象较为严重，有的驾驶人人道德素质低，超速超载、乱停乱放、人货混装等违法现象突出，交通安全形势十分严峻。执勤交警面对愈演愈烈的违章行为时，往往加大纠章力度，但却经常遭到违章者的谩骂，威胁甚至殴打，一些有权有势的违章者还时常以权压法、说情、恐吓，手法、手段不一，常令民警执法权威受到严重挑战。
三是交警警力不足，经费难于保障，管理手段落后。目前，乡村道路的日常管理主要还是依赖于辖区交警中队，但中队仅有正式干警3人，其余均为交通协管员（5人左右），与当前的人流及车流量的现状相比，存在着警力不足的问题，中队民警基本上是日夜奔波于国道和省道中，根本无暇顾及乡村道路的管理。且民警常年超负荷工作，得不到休整，而交通协管员待遇又普遍较低，影响工作积极性的发挥。在增设交通安全设施等基础通管理投入中，由于经费难以保障，造成管理上的被动局面。因此，对于许多乡村道路的管理是力不从心，鞭长莫及，导致县乡道路管理长期处于失管、失控的状态。
二、县乡道路交通安全管理的对策
一是结合新农村建设科学规划，加快县乡道路的改造和交通基础设施建设。在加快新农村建设的同时，各级领导、职能部门和广大群众应强化交通秩序管理意识，使交通管理尽快地步入科学化、正规化的轨道：对道路硬化要科学规划，在规划中应突出道路交通的基础地位，尽量加宽取直，彻底改变山多地险、临崖、陡坡、坡长等道路现状，提高道路通行能力；各级政府要将道路改造经费纳入计划，将道路交通配套设施、交通宣传设施等建设一并纳入，对危险路段和事故多发点段以及临崖、临湖和临河地段，必须设立安全防护墩或者防护墙及警示牌；加大整治违章建筑力度，对占道的违章建筑要一律清除。
二是合理调整交通结构。要坚持公共交通优先发展政策，对能开通客运车辆的县乡道路，开辟公交线路，逐步淘汰低速、安全隐患多、占道面积多的人力三轮车，使交通结构趋向合理；要加强路面秩序管理，对农用车非法载客、超载等违法行为应坚决予以打击。同时，要改进工作方式，在严查无牌车辆上路、无证驾驶之时，可采取上门服务、预约办理的办法，方便群众办证上户。
三是加大宣传力度，提高村民交通安全意识。继续抓好交通安全村的创建活动，使宣传教育的触角延伸到农村的每户居民；抓好中小学生交通安全教育，组织部分学生进行了交通安全知识竞赛活动，大力开展“小手拉大手”活动；采取发放交通安全温馨提示卡的形式，向驾驶人及群众进行宣传；是结合《道路交通安全法》实施周年日、“安全教育日”，利用街道宣传、电视宣传、“五进”宣传等形式扩大宣传的深度和广度，取得良好的宣传效果。
篇7
1.应用案例教学法开展心血管内科教学的优势
1.1 有利于提高学生的主观能动性
应用案例教学法开展心血管内科教学要求教师以学生为中心，开展教学活动，着重培养学生的实践能力和创新意识，转变教师角色，改进传统灌输式教育模式。案例教学法有利于学生对案例的观察、思考和分析，完善学生的知识体系，掌握心血管疾病的病发过程及治疗方法，加强学生之间的交流讨论，调动学生的学习积极性。同时，案例教学法能够丰富学生获取知识的途径，锻炼学生的思考能力和分析能力，提高学生的主观能动性，促进学生全面发展。
1.2 有利于加强教师与学生之间的交流
案例教学法不仅有利于提高学生的积极性和主动性，引导学生思考和分析，加强对案例的把握和理性认识，在实践中实现自身综合素质的提高。同时，实践教学法还有利于加强教师与学生之间的交流，教师应注重学生在学习过程中提出的问题并加以思考，探索科学的解决方法，加强教学反思，不断提高教学质量。
1.3 有利于促进学生理论知识与实践能力的融合
案例教学法有利于促进学生理论知识与实践能力的融合。在传统灌输式教学模式下，心血管内科教学课程设置与实践能力的严重脱节，导致学生只了解心血管理论知识，缺乏相关的实践经验。案例教学法将心血管内科理论知识引人典型案例之中，既巩固了理论基础，又加强了学生的实践锻炼，实现了理论知识与实践能力的有机整合。
2.应用案例教学法开展心血管内科教学的过程
2.1 筛选典型案例，提高学生分析能力
首先，教师应筛选典型案例，树立正确的教学目标。教师应积极研究案例中的治疗经验和诊治误区，筛选出具有代表性的案例，并加强对典型案例的研究，树立正确的教学目标。同时，典型案例应具备合适的信息量和生动性，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。其次，教师在教学过程中应鼓励学生对典型案例加以全方位思考，运用所学的知识深入分析典型案例中的诊治误区与治疗方法，提高学生的思考能力和分析能力。
2.2 设计问题并讨论，锻炼学生创新能力
应用案例教学法开展心血管内科教学要求教师精心设计问题并加以讨论，从而培养学生的创新意识。首先，教师应设计具有典型性和启发型的问题，问题的设计应遵循由浅到深、由简到繁、由表及里的规律，实现问题的引导功能。并且设计典型问题能够给学生留下悬念，使学生带着问题思考，增强思考的针对性，激发学生的思维空间，锻炼学生的思考能力和分析能力。其次，要设计讨论环节，加强学生之间的交流讨论，集中学生智慧。讨论环节有利于教师发现学生存在的共同问题并加以针对性指导，提高教学质量。
2.3 教师正确认识自身的角色扮演
应用案例教学法开展心血管内科教学要求教师正确认识自身的角色扮演，重视学生的学习主体地位。教师应充分发挥对教学活动的组织和引导作用，扮演课堂的设计者、参与者、引导者。为此，教师应调动学生的积极性，提高学生自主学习能力，加强学生的思考和分析，鼓励学生相互讨论，并对学生的讨论加以适当引导，总结课堂重难点，正确认识自身的角色扮演，成为学生学习的帮助者。
3.应用案例教学法开展心血管内科教学的注意事项
3.1 充分尊重学生的主体地位
案例教学法要求教师充分尊重学生的主体地位，改进传统的教育观念，积极重视学生的主观能动性，树立以学生为中心的教学理念。应用案例教学法开展心血管内科教学的过程中，教师应加强关注学生的操作过程，及时发现学生存在的问题并加以针对性引导帮助，培养学生的自觉性和主动性，从而提高学生的自主学习能力，实现案例教学法的目的。
3.2 全面提高教师素质
应用案例教学法开展心血管内科教学对教师的素质提出了新要求，高素质、高技能教师对心血管内科教学质量的提高具有重要意义，因此，要全面提高教师素质。首先，应转变教师的教学理念。案例教学法是随着我国医学和教育事业的发展而产生的一种新的教学方法，它要求教师具有先进的教学理念，转变传统的以自我为中心的教学观念，充分尊重学生的主体地位。为此，教师应树立终身学习的观念，积极接受新事物，学习新的教学知识，树立全新的教学观念。其次，教师应与时俱进，积极学习医学知识，完善自身的知识体系，不断提高教学技能。最后，教师应积极遵守职业道德，提高责任感，为学生树立榜样，用自身人格魅力获取学生的尊重。
3.3 积极运用现代信息技术
随着科学技术的发展，信息技术已普遍运用于我国社会生活的各个方面。教师应重视信息技术在教育领域及医学领域的重要地位，积极运用现代信息技术开展案例教学。教师可以运用网络技术搜集教学资料、测评教学效果、丰富教学内容。同时，教师还可以运用现代信息技术，通过微博、论坛等社交平台加强与学生之间的交流，促进民主、平等的新型师生关系的建立。另外，教师还可以利用网络图文、视频等学习资源，为学生创造宽松的学习环境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。为此，学校应加强信息化教学，将案例教学方法与信息化教学手段相结合，完善案例教学法在心血管内科教学中的应用。
3.4 完善教学评估体系
教学评价在教学活动中占据着重要地位，能够帮助教师了解学生的知识掌握程度。案例教学法强调教学相长，使教师和学生实现知识的完善和能力的提升。在案例教学法中，学生对案例问题的解决便是学习效果的直接反馈，教师要加强关注并记录学生的表现，作为教学评估的重要依据。同时，案例教学注重对学生协作能力、思考分析能力、创新能力等方面的观察和测评。教学评估对学生的学习具有重要的导向作用，科学的教学评估体系有利于学生正确认识案例教学的目的，实现自身综合素质的提高。
4.结语
篇8
自2009年度本部市场部渠道管理科成立以来，在领导的信任与悉心指导帮助下，我有幸担负起科室负责人这个角色，带领着科室团队在渠道管理这个领域摸索学习了一年，勤勤恳恳，不断进取：沉淀了较为丰富的管理经验，具备了较强的组织协调与专业能力。因此，我今天充满信心的走上这竞聘讲台！
今天，我竞聘的是渠道管理科科长一职，正是希望能通过个人职业生涯上的历练和提升从而能促进自己在这个领域的工作不断深入开展！
09年渠道管理的重点工作就是铸盾，当然，这里的盾并不只是一个狭义的范畴，而是一个完整的体系，是一个由内而外再由外而内的健全的专业管理体系。那么如何完善和构建这个体系呢？09年度在渠道管理科这个团队的共同努力与配合下我带领科室团队重点开展了以下工作：
1、不断优化商家队伍，提高经销商的整体经营管理水平，同时协同驻外产品管理中心做好遗留问题的处理工作。确保一支健康、有潜能和核心竞争力的经销商队伍。
2、将国内所有客户资料导入sap系统，由原来简单的电子表格管理升级到系统管理，并连同物流部，营销财务部采取统筹管理，使得客户管理工作更加科学化、准确化、精细化。
3、做好经销商的培训工作，通过配合各产管中心开展一系列行之有效的培训课程，从经营意识、市场维护意识、企业文化等多个方面提高了整个经销商队伍的素质和凝聚向心力。
4、联动物流、客服、销售支持等职能部门，对市场窜货等市场问题建立一个完备流畅的处理程序。较好地扮演了检察院这个分析、认定及协调处理的角色。
通过一年的实践工作让我意识到，09年度我所铸就的这个盾并不是一个理论层面上的虚拟意识，而是一个由厂商共建的利益实体，只有将彼此的利益都牢固地牵连在一起，并依此形成统一的思维方式与意识，这个盾才是坚不可摧的！
诚然，09年度的渠道管理工作还存在着诸多的不足，在后期的工作中还有很多需要完善、急待改进的方面。09年度被冠以渠道年，由此可见渠道管理工作的重要性，也正是基于此，我将09年度的渠道管理工作规划命名为领跑！
尊敬的各位领导、同事们：大家上午(下午、晚上)好！
自2009年度本部市场部渠道管理科成立以来，在领导的信任与悉心指导帮助下，我有幸担负起科室负责人这个角色，带领着科室团队在渠道管理这个领域摸索学习了一年，勤勤恳恳，不断进取：沉淀了较为丰富的管理经验，具备了较强的组织协调与专业能力。因此，我今天充满信心的走上这竞聘讲台！
今天，我竞聘的是渠道管理科科长一职，正是希望能通过个人职业生涯上的历练和提升从而能促进自己在这个领域的工作不断深入开展！
09年渠道管理的重点工作就是铸盾，当然，这里的盾并不只是一个狭义的范畴，而是一个完整的体系，是一个由内而外再由外而内的健全的专业管理体系。那么如何完善和构建这个体系呢？09年度在渠道管理科这个团队的共同努力与配合下我带领科室团队重点开展了以下工作：
1、不断优化商家队伍，提高经销商的整体经营管理水平，同时协同驻外产品管理中心做好遗留问题的处理工作。确保一支健康、有潜能和核心竞争力的经销商队伍。
2、将国内所有客户资料导入sap系统，由原来简单的电子表格管理升级到系统管理，并连同物流部，营销财务部采取统筹管理，使得客户管理工作更加科学化、准确化、精细化。
3、做好经销商的培训工作，通过配合各产管中心开展一系列行之有效的培训课程，从经营意识、市场维护意识、企业文化等多个方面提高了整个经销商队伍的素质和凝聚向心力。
4、联动物流、客服、销售支持等职能部门，对市场窜货等市场问题建立一个完备流畅的处理程序。较好地扮演了检察院这个分析、认定及协调处理的角色。
通过一年的实践工作让我意识到，09年度我所铸就的这个盾并不是一个理论层面上的虚拟意识，而是一个由厂商共建的利益实体，只有将彼此的利益都牢固地牵连在一起，并依此形成统一的思维方式与意识，这个盾才是坚不可摧的！
诚然，09年度的渠道管理工作还存在着诸多的不足，在后期的工作中还有很多需要完善、急待改进的方面。09年度被冠以渠道年，由此可见渠道管理工作的重要性，也正是基于此，我将09年度的渠道管理工作规划命名为领跑！
渠道建设需遵循四化原则，即标准化、模块化、差异化、流程化。这也就要求了我们的渠道管理工作必须在09年度领跑先足于其他相关的职能工作。
如何领跑呢？这就需要我们做好以下的工作：
1、渠道优化与拓展，这是一个涵盖面非常广的工作。包括合同目标任务量的分解、客户考核评估工作等。作为年度开盘的首要工作之一，只有高效、优质地完成这些工作，方能在开盘之初，将本年度的渠道发展主体思路，切实地贯彻执行下去。
2、信息沟通平台的筹建，同样也是一项在年度开始就需要完成的工作。信息的导航作用已不容忽视，通过信息考核机制的确立，渠道信息采集员队伍的组建等相关配套工作围绕这一主线迅速展开，由点及面，从而延展为信息体系的全面建立。
3、我特将淡季经销商培训将作为在09年度提升志高经销商经营素质的主体工作，将会制定一套整体指引性教案，指导各分部结合当地人文风貌、市场特性等参照执行的方式进行经销商培训。同时，我将会在10月底、11月中旬、3月中旬这几个时间段，针对重点区域开展专项培训，实地让渠道管理工作与商家之间展开互动，使商家切身体会到渠道管理工作与其自身经营发展的关联、重要性和紧密程度。
4、经销商大会的组织与筹备，这是年度性的重点工作。这也是全年渠道工作的关键点之一，对加强渠道商家的凝聚力，提升团队向心力和整体核心竞争力都有不可估量的作用。
5、客户的分类管理，将会在旺季来临之前组织公司的vip客户与公司高层进行一次沟通座谈会。
6、建立健全一套完备的客户拜访制度。
7、核心形象店的建立，作为在旺季公演的大戏。我将会作为在淡季期间的一项重要工作。以期在渠道重心继续下移的大前提下，通过在渠道零售终端里寻找一批更具实力、发展潜力强势的分销商，使之成为我们的核心分销商，同时建立一批核心形象店，进行专项授牌，成为渠道终端的中坚力量，影响并支撑渠道的中层结构，从而确保整体终端网络的稳步发展。
我深知，如果我有幸能够竞聘成功，那么我必须引领自己的团队领跑每一分钟。尽管是前所未有过的挑战，但我热爱现在的工作，我相信，我能够把现在的工作做得更好。凭着这份专注、热忱和执著我坚信我所既定的领跑一定能实现！
篇9
关键词：新线建设车站设备安装工程 项目管理 策划
Abstract: with the development of city rail transit construction in China, the Guangzhou subway in 2010 experienced Asian line of large-scale construction and the new line six construction, will usher in another round of 2015, 2016 new construction peak. In the new round of the peak of construction, will be the construction of Guangfo line after line six section, two, seven lines first phase, the first phase of line nine, line thirteen, line four, a southern extension of paragraph, eight line northward, line fourteen, line twenty-one, knowledge city line line, in a short span of three years, the Guangzhou MTR 236 km length doubled. Faced with such a large construction tasks, new line construction of station equipment installation engineering project management planning become the be the first to bear the brunt task, do a good job of planning of new management, on the scale of new line construction management work has played a management thought of unified, guidance work smooth development the objective, orderly development laid the foundation for engineering.
Keywords: new line construction, the station equipment installation engineering, project management, planning
中图分类号： TU761 文献标识码：A文章编号：
0引言
广州地铁历年以来的建设，工程的“关门工期”是固定不变、从不拖延的。而车站设备安装工程前一手土建结构工程因拆迁、地质结构复杂等问题，其工期往往拖延，在“关门工期”不变的情况下，车站设备安装工程工期只好压缩。因此，工程管理策划在具备工期短、专业多、技术难度高、环境因素复杂等因素的车站设备安装工程中起到了举足轻重的作用，指引着业主项目管理者顺利开展工作。
一 工程项目概况信息的收集
地铁新线线网建设遍布于广州市的东南西北，每条线路贯穿的区域环境不同，有繁华的闹市、各级机关单位所在地，也有乡村小路、各城中村农民用地等。因此，在管理策划中，工程项目概况信息收集是不可忽视的一环。工程项目概况信息内容包括：线路的规划报建和征地拆迁的现状；车站类型（如地下站等）及数量；线路的长度和涉及的区域；临时场地的边界条件、临时场地的位置及大小；临水临电的接驳位置，容量大小和管径尺寸；车站的附属结构的完成情况，人员和设备、材料的进出及运输通道；现场是否具备加工场地和场地的仓储条件；车站的位置和周边的物业；线路的概算等。
二 项目组的组织架构职责划分及考核评估办法
采取以“工程项目管理”为龙骨，以“管理工作模块”为支撑的矩阵管理模式。通过设计要求的完善化、施工图纸的标准化、管理程序的规范化、评估考核的全面化、常态化建立稳定的管理体系。根据车站设备安装及装修工程项目的组成，将项目管理全过程划分为“前期工作”，“施工过程管理”，“后期工作”三个阶段，共11个“管理工作模块”。
（一）车站设备安装工程项目管理架构及职责划分
（二）各阶段工作模块划分如下：
1、前期工作
1.1 工程前期工作模块一：项目招标输入
跟踪招标设计概算的编制进度，控制招标限价。根据概算金额，组织业主团队对分标模式进行讨论确定，同时根据各个车站周边及工程的特点，建立备选承包商的模型，并根据模型特点对既有的承包商库进行删选，最终确定备选承包商库。
负责核查全线各车站周边条件（地面场地面积及与市政道路的接驳情况、临水、临电、市政给排水接驳、市政交通接驳），组织业主团队对施工的重难点及相应措施进行讨论，反映在该项目的招标文件中。
1.2 工程前期工作模块二：对外协调
参加与该线路有关的前期征地拆迁、管线迁改、借地补偿等内容的会议，尤其是涉及到与各车站附近乡村协调的会议，掌握车站设备安装及装修工程地面场地的面积、权属、借地原状、借地赔偿等信息。负责与前期部、土建部协调车站施工地面场地、临水临电等问题。
与广州市交委就该线路各车站周边停车场、公交车站、自行车场等公共交通设施的施工场地、与地铁工程的施工接口、施工工序等问题预先沟通，明确双方的需求及工期目标。
跟踪广从路改造工程的方案审批进度，评估最终方案对于地铁工程的影响及风险。
项目招标阶段，负责与企业管理部、广州市标办、交易中心等单位进行协调沟通工作，重点关注开展招标工作的前提条件的收集、准入资质的确定及评标办法的修改意见反馈等工作。
施工进场前负责牵头与车站周边村委、派出所、医院等外单位的沟通、协调工作。
1.3 工程前期工作模块三：前期设计管理
篇10
平安高考：对高考舞弊“零容忍”
为保障高考和招生录取安全，近日，教育部与各省（区、市）高招委员会签订了高考安全责任书，并下发了《关于做好2013年普通高等学校招生全国统一考试考务管理工作的通知》，要求各地教育部门要主动与有关部门密切配合，开展“净化涉考网络环境”、“打击销售作弊器材”、“净化考点周边环境”三项行动，重点打击利用无线电设备考场内外串通作弊、替考和有组织的团伙舞弊等严重违规违法行为，对高考作弊行为“零容忍”，努力实现“平安高考”。
按照教育部的要求，各地教育部门推出多项举措，努力打造“平安高考”。海南省对全省38个高考考点、1926个考场完成标准化建设，首次实现高考考点视频监控全覆盖，严防高考作弊行为。吉林省对考试作弊防控系统进行了完善和升级，高考期间，将在以往为所有考场配备手机屏蔽仪和金属探测器的基础上，实现对考点、考场内疑似作弊信号全时侦测、跟踪、压制。北京市各考点将增加听力播放监督人员，教育纪检监察人员将参加考点监控，对监考人员进行违禁物品检测。今年河南将以更严厉的措施防范替考现象，每名考生都要签订诚信考试承诺书，通过作弊替考进入高校的，取得学籍的要取消学籍，取得学历证书的要收回或者注销学历证书；高校在校生参加高考替考者，一旦查实，一律开除学籍。去年高考，湖南省洞口九中考点发生提前收卷事件，湖南在今年高考司铃方面作了调整，在原有司铃员的基础上，由主考另委派一名司铃监督员监督信号发送。每一次信号发送前，需经司铃员、司铃监督员同时核准时间，以保证信号发送时间的准确，努力实现高考“零事故”。
公平高考：重点整治“点招”等违规行为
教育部近日下发了《关于做好2013年普通高校招生考试执法监察工作的通知》，要求教育纪检监察部门要督促省级招生考试部门、高校严格落实国家和教育部出台的招生政策规定，不得出台与国家招生政策相违背的招生办法，决不允许“上有政策，下有对策”。加强对招生考试机构和工作人员“六不准”、“十严禁”等规定执行情况的监督检查，严格执行招生纪律要求。特别要开展以整治“点招”违规行为为重点的专项治理，对于违规降分录取的“点招”行为一律立案查处。对于违规录取的学生，责成主管部门不得予以学籍注册。
四川省日前出台了《关于2013年纠风工作实施意见》，将突出抓好重点领域专项治理，实施高校招生“阳光工程”，禁止“点招”，纠正自主招生和特殊类型招生中的违规行为。江苏省首次明确2013年取消“点招”，高校可以在国家核定的年度招生规模内，预留1%的招生计划，并对预留的1%计划的“使用标准”提出了明确要求；有关高校应在录取工作开始前将预留计划的录取原则和办法向社会公布，让考生知晓，接受社会监督。从今年起，山东省将在普通文理科各批次高考招生中改变录取模式，全面推行平行志愿，且规定高考体检无医学必要不进行检查，对有可能影响录取结果的体检结果要告知考生。
阳光高考：加强信息公开，接受社会监督
教育部明确要求各地考试招生部门要严格执行“六公开”制度，加强对招生信息公开内容、范围、方式、渠道的监督检查，重点检查招生计划、特殊类型招生政策、加分政策、录取信息公示情况。各高校要公开预留计划数及使用标准。每批次录取后、下一批次开始前，各地各高校要公开录取人数及录取分数线。各级教育纪检监察部门要设立监督举报电话，及时受理群众投诉、举报，通过信息公开，有效防止暗箱操作和不正之风的干扰。
