风筝教案范文

导语：如何才能写好一篇风筝教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

学习目标：

1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习

2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3.情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

教学重点：

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

课时安排：两课时

课前准备：

学生：①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题或作评价。②预习课后练，准备与同学们交流。

教师：①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。

第一课时

教学内容

整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

教学过程

1.课文导入：（完成时间：2分钟）亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

2.在课前自读课文的基础上，把弄不懂的字、词画拿到组里解决，再把解决不了的自已写到黑板上，大家一起解决。（完成时间：4分钟）

3.质疑探究（完成时间：20分钟）

大屏幕投影出示问题组：

（1）这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

（2）读完课文以后，你有哪些感受?

提示：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?

（3）课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

个别学生朗读全文，听读课文后，进行朗读评价。

[教师小结]

这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

自主质疑，合作探究（安排时间：17分钟）

[问题探究]

①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)

②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)

③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?

师生讨论后，教师加以评述。

[教师小结]

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

布置作业（完成时间：2分钟）

篇2

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，为人师表。”这是《中国教育改革和发展》指出的要求。是的，教师是学生学习的榜样，应该时刻注意自己的师德师风，虚心听取别人的意见，即时发现问题并解决问题。作为教师，还要有良好的工作作风，正确的教育思想，从各方面都做到典范作用。

二、存在问题及整改措施

对照自己，发现自身也存在着许多不足之处。主要有以下几点：

整改问题一：对学生的关心爱护不够，教学中有时会说学生几句

整改措施：

由于我没有担任班主任，和学生接触的机会也不多，对于每个学生具体情况的了解不是很深，上课时，有的学生调皮捣蛋，影响了教学正常进行，这是我会说他们几句，甚至让他们站在一旁。也许这已经伤害了学生的身心，也会导致师生关系不融洽。所以，在教学中要树立良好且正确的师生关系，真正做到尊师爱生，教学相长。教师要树立时刻为学生服务的思想，面对每一个学生，并用同一个标准去对待，尊重他们的人格，使他们的身心都能健康的发展。课后，主动走进学生的世界，和他们说说话，做做游戏……，通过各种途径来关心、爱护、走进学生。

整改问题二：教育理论专业知识不够透彻；

工作经验不足

由于是刚刚担任四年级英语和科学教学工作，没有丰富的教学经验，在专业知识上也缺乏实践，对于学习的理论知识还理解的不够彻底。所以我也提出改进措施：

整改措施：

1、深化自己的专业知识，提高教育理论。不断地像其他前辈请教，探索新知识，改进自己的教学方法，提高专业知识的运用能力。

2、刻苦钻研，相互学习，相互帮助，虚心求教，努力提高教学水平。

3、坚持学习教育教学知识，多听课，多动笔，不断给自己充电，真正做到因材施教。

4、主动，积极的做好本分工作，发扬奉献精神。

整改问题三：工作作风不够扎实

也许是每天都在做着同一件事，有时会感到厌烦，对于新事物的出现，只会有一时的新鲜感，时间一久，又会厌烦，做事情都抱着混的态度，不会认真的做事。因此，我为自己定了一些改进方法：

整改措施：

1、认真对待任何事情，不报应付的态度，脚踏实地，多花心思的去做事情。

2、做事的时候，从多个角度考虑问题，有创意，对待问题从深层次分析，思考深刻，不把工作当作一种负担，时刻改进工作方法，提高工作效率。

3、工作中时刻剖析自己，进行批评与自我批评，定期写好反思。做事情都遵守精细化原则，要做就要尽最大努力做到最好。不抱“混日子”的想法，用“精细化”来严格要求自己。

整改问题四：没有和其他任课老师密切联系，沟通

由于担任领导工作，日常事务较多，和老师们接触的机会也不多，所以，和他们联系的时间也很少，只是在办公室里老师才会经常沟通。为此，为了提高自己的教育水平，为了能够多增长一点见识，也为了增进和其他任课老师的关系，在以后的工作中我会和他们对联系、多沟通。具体做法有以下几点：

整改措施：

1、学会接人待物，尽可能和其他老师成为朋友，团结友爱，虚心请教，积极进取。

2、在个人独处的时候，对自己的要求不放松，树立正确的世界观、人生观、价值观。努力提高自己的自控能力。多和老师交往，谈心。

篇3

一、指导思想

深入贯彻关于改进干部作风、力戒形式主义的重要指示精神，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，以永远在路上的韧劲和执着狠抓作风建设。紧扣干部队伍中存在的庸懒散、慢作为、不作为、乱作为等作风问题，进一步严肃纪律要求，扎实开展干部作风排查整治，认真举一反三，建立长效机制，加强监督检查，推动全局干部以更加积极向上的精神状态做好各项工作，坚决查处影响工作落实、侵害群众利益、损害党和政府形象、破坏发展环境的人和事，教育推动干部作风持续好转、营商环境迅速改善，为决胜全面建成小康社会，开创第二次创业新局面提供坚强的作风保障。

二、目标任务

通过作风教育整顿，打造一支讲纪律、守规矩、能干事、干成事、作风实、成效优的干部队伍，全面形成“担当实干、马上就办”的优良作风，推动工作落实高质高效、服务效能提质提效、发展环境优化优质。

三、整顿重点

一、着力解决思想僵化、因循守旧的问题

1、学习不勤奋不深入，对新形势新问题不掌握不熟悉，对新常态新决策不适应不会抓，思想认识和政策理论水平跟不上趟。对党的最新理论成果理解不到位，对人社政策和上级精神研究不够。

2、思维方式守旧、改革创新精神不足，不善于用新理论创造性开展工作。没有把新发展理念体现到贯彻实施人社政策、工作安排、任务落实上。服务意识不强，对群众和服务对象的需求了解不全面不深入，创新求变、改革突破意识不强。

二、着力解决粗枝大叶、标准不高的问题

3、不严谨、不细致，专业化水准不高，不善于研究探索工作规律，文稿质量不高。

4、工作标准低、不追求卓越，站位不高、成效不佳。缺少精细化工作态度，“差不多”“大概是”等应付对付思想还一定程度上存在。

三、着力解决效率低下、工作不落实的问题

5、着力解决运行流程进展缓慢、提升窗口服务效能不够。

6、干事激情不高，不能及时发现问题、解决问题。追踪问效意识不强，执行力不够。

四、着力解决担当精神不足、不负责不碰硬的问题

7、不讲有为、只求无过，工作过于求稳。对复杂工作事项，不主动作为。

8、工作中一团和气，缺少主动触及矛盾的胆识和勇气。

五、着力解决不讲规矩、纪律松弛的问题

9、迟到早退、无故脱岗，他人代签，上班时间做与工作无关的事情，无故缺席会议，不落实会议精神。

10、干部日常教育监管不严，纪律意识不强。缺少激情不在状态，得过且过。

四、方法步骤

作风整顿活动，从2020年11月1日开始，至2020年12月底结束，分三个阶段进行。

第一阶段：警示动员阶段（11月1日至11月15日）。

1.制定活动方案。在充分调研的基础上，11月6日前制定作风整顿活动方案，明确目标要求，突出整顿重点，细化推进措施。

2.召开动员大会。11月9日全局召开作风整顿动员大会，讲清作风整顿活动的重大意义、目标要求、要解决的突出问题和方法措施，引导党员、干部、职工以饱满的热情投入到活动中来。

3.开展集中学习。采取支部“主题党日”、观看市委督查工作领导小组办公室制作的警示教育片《作风建设永远在路上——对我市四个典型案例的剖析警示》和我区3个曝光案例视频，签订作风整顿承诺书等形式，以案示警、承诺践诺。

4.形成问题清单。认真对照“六个不”的突出问题细查深剖，逐条对照、找出问题、剖析危害，在群众来信来访反映、上级检查发现、巡察督促反馈、领导批评意见、新闻媒体曝光等渠道发现不足、认领问题。每名干部要形成问题清单，在此基础上，每个下属单位要形成问题清单，11月6日前报送至局领导小组办公室审核备案。

5.讲专题党课。局领导干部要以“践行‘五个好作风’，争做素质过硬、作风优良、敢于担当的人社干部”为题，讲一次专题党课。

6.做好思想舆论宣传。充分利用政府和省、市人社系统网站等媒体广泛宣传人社系统作风整顿活动情况，树立干部职工新形象，展示干部职工新风貌。

第二阶段：细查深剖、找准问题（11月16日至11月30日）。要围绕“形成五个好作风”的要求，通过自己查、组织点、群众提、互相帮，认真查摆思想观念、精神状态、干事标准、工作效能和规矩意识等方面问题，列出清单、建立台账。

7.公开公示。12月1日前要对查找出来的问题和整改落实情况在一定范围内公示，请群众评价和监督，并向区纪委监委领导小组办公室报送干部和单位五个清单。

在人社局门口向公众和服务对象专门设立作风建设意见建议箱，公开监督举报电话，开展工作纪律专项督查和明察暗访。

第三阶段：深入整改、建章立制（12月1日至12月底）。重点是针对作风方面存在的突出问题，提出对策，再造工作流程，健全完善制度，建立优质高效的工作流程体系。

8.开展人社服务工作运行流程再造工作。找准影响工作效率的症结和问题，坚持问题导向，坚决堵塞工作漏洞。制定完善全部工作事项清单，确保区委区政府重要工作部署落地生根。

9.实行服务窗口“四零”承诺服务。服务受理零推诿、服务方式零距离、服务质量零差错、服务结果零投诉制度，切实提高工作效率和服务质量。

10.建章立制。针对作风整顿中暴露出的问题和薄弱环节，查缺补漏，按照制度管用原则，进一步健全完善制度措施。

11.开展活动总结。要对活动开展情况进行全面梳理，总结经验，查找不足，并形成总结报告，2021年1月10日前向局办公室报送工作总结。

五、工作要求

局属各单位、各科室要把作风整顿活动作为一项政治任务，摆上日程、高度重视，统筹安排、精心组织，确保作风整顿活动取得实效。

（一）明确责任分工。成立区人社局干部作风教育整顿工作领导小组，领导小组办公室设在局办公室。领导小组办公室职责：具体负责组织协调、综合指导、检查督办、问责等工作。贯彻区委、区政府工作部署要求，研究作风整顿中出现的重大问题，监督问责，统筹推进作风整顿活动深入开展。

篇4

“教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，为人师表。”这是《中国教育改革和发展》指出的要求。是的，教师是学生学习的榜样，应该时刻注意自己的师德师风，虚心听取别人的意见，即时发现问题并解决问题。作为教师，还要有良好的工作作风，正确的教育思想，从各方面都做到典范作用。

二、存在问题及整改措施

对照自己，发现自身也存在着许多不足之处。主要有以下几点：

整改问题一：对学生的关心爱护不够，教学中有时会说学生几句

整改措施：

由于我没有担任班主任，和学生接触的机会也不多，对于每个学生具体情况的了解不是很深，上课时，有的学生调皮捣蛋，影响了教学正常进行，这是我会说他们几句，甚至让他们站在一旁。也许这已经伤害了学生的身心，也会导致师生关系不融洽。所以，在教学中要树立良好且正确的师生关系，真正做到尊师爱生，教学相长。教师要树立时刻为学生服务的思想，面对每一个学生，并用同一个标准去对待，尊重他们的人格，使他们的身心都能健康的发展。课后，主动走进学生的世界，和他们说说话，做做游戏……，通过各种途径来关心、爱护、走进学生。

整改问题二：教育理论专业知识不够透彻;

工作经验不足

由于是刚刚担任四年级英语和科学教学工作，没有丰富的教学经验，在专业知识上也缺乏实践，对于学习的理论知识还理解的不够彻底。所以我也提出改进措施：

整改措施：

1、深化自己的专业知识，提高教育理论。不断地像其他前辈请教，探索新知识，改进自己的教学方法，提高专业知识的运用能力。

2、刻苦钻研，相互学习，相互帮助，虚心求教，努力提高教学水平。

3、坚持学习教育教学知识，多听课，多动笔，不断给自己充电，真正做到因材施教。

4、主动，积极的做好本分工作，发扬奉献精神。

整改问题三：工作作风不够扎实

也许是每天都在做着同一件事，有时会感到厌烦，对于新事物的出现，只会有一时的新鲜感，时间一久，又会厌烦，做事情都抱着混的态度，不会认真的做事。因此，我为自己定了一些改进方法：

整改措施：

1、认真对待任何事情，不报应付的态度，脚踏实地，多花心思的去做事情。

2、做事的时候，从多个角度考虑问题，有创意，对待问题从深层次分析，思考深刻，不把工作当作一种负担，时刻改进工作方法，提高工作效率。

3、工作中时刻剖析自己，进行批评与自我批评，定期写好反思。做事情都遵守精细化原则，要做就要尽最大努力做到最好。不抱“混日子”的想法，用“精细化”来严格要求自己。

整改问题四：没有和其他任课老师密切联系，沟通

由于担任领导工作，日常事务较多，和老师们接触的机会也不多，所以，和他们联系的时间也很少，只是在办公室里老师才会经常沟通。为此，为了提高自己的教育水平，为了能够多增长一点见识，也为了增进和其他任课老师的关系，在以后的工作中我会和他们对联系、多沟通。具体做法有以下几点：

整改措施：

1、学会接人待物，尽可能和其他老师成为朋友，团结友爱，虚心请教，积极进取。

2、在个人独处的时候，对自己的要求不放松，树立正确的世界观、人生观、价值观。努力提高自己的自控能力。多和老师交往，谈心。

篇5

教学目标:

1、借助绘本阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

2、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自己。

3、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。

教学过程:

一、激趣导入:

小朋友们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢?

二、观察封面:

1、请你们睁大眼睛仔细看看，你看到了谁在干什么?

2、你觉得他看上去是一位怎样的老先生?这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。我们一起和他打声招呼吧。我们的故事开始了。

三、共读故事，随机设疑:

(一)板块一

1、一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。当长胡子蘸到了甜甜的果酱，就飞快地--长了起来。他一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

2、那么接下来会发生什么事呢?聪明的你大胆猜猜。小朋友的想象力可真丰富。我们来看看书中的故事吧。

(二)板块二

1、一个小女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。小女孩的心里可着急了。

2、当胡萝卜先生经过的时候，小女孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说: “我可以用它来做放风筝的长线了。”女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。

3、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正为找不到绳子晾宝宝的尿布而发愁呢!这时鸟太太最希望的就是什么?当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说:“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”哪位鸟太太来高兴地说一说。你们看到了什么?鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。他们再也不用担心没有干净舒适的尿布了。

4、教师继续声情并茂地讲故事，鼹鼠老师带着学生过马路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真难走啊!

5、这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。聪明的鼹鼠老师想到了什么?她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺利地过了马路。

6、当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，看见了胡萝卜先生的长胡子。他说:“这下我总算找到捆书的绳子了。”鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。

7、胡萝卜先生的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。仔细观察这副图，你能找到胡萝卜先生的胡子在哪吗?看谁发现得最多，还要试着像前面一样给他们编编故事。同桌可以讨论一下。

8、情境故事:谁是我们班的故事大王?老师请四位。老师先给四位故事大王提个要求，你可以大胆地编，但是别人已经讲过的地方不能重复。老师和其他同学一起当旁白，还要注意认真地听。

9、胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。配完眼镜，白菜小姐说:“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。”白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说:“我的胡子真是太棒了。”

四、整体回味，感悟主题

1、你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样?

2、出示:“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子?指读--齐读。

3、设疑感悟:胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗?为什么?想一想。

小结:我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人就是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗?不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

4、故事取题目:故事讲完了，可是我们还不知道故事的题目呢，你想给这个故事取什么题目?这个故事的题目就是《胡萝卜先生的胡子》，故事的作者是王一梅阿姨。

五、创编故事，绘写结合:

篇6

【关键词】资产证券化 地方政府融资 交易结构 融资模式

一、资产支持票据asset back note （简称为ABN）的定义及其特点

（一）资产支持票据的定义

资产支持票据是指非金融企业在银行间债券市场发行的，由基础资产所产生的现金流作为还款支持的，约定在一定期限内还本付息的债务融资工具。

（二）资产支持票据的几个特点

（1）公开发行与非公开定向发行。由非金融企业在银行间债券市场公开发行或非公开定向发行。

（2）发行实行交易商协会的注册制管理。根据《指引》的要求，企业发行资产支持票据应在交易商协会注册。

（3）基础资产所产生的现金流作为还款支持。信用级别低于AA的企业所拥有部分有稳定现金流的资产，用证券化技术剥离出来、加以盘活，使原来难以发行的信用债，转化为债项评级较高的证券化产品，相对缓解低信用评级企业的融资状况。

（4）“双评级”机制。应当聘请两家具有评级资质的资信评级机构进行信用评级。

二、资产支持票据业务的交易结构与信托原理

两种交易结构模式。模式一，让渡资产所有权的证券化模式的基本交易流程：

（1）信托设立。根据《信托合同》（由项目公司、信托公司、发行人签署），作为基础资产原始权益人的项目公司将基础资产委托给信托公司设立信托。

（2）优先级信托受益权转让。根据《信托合同》和《优先级信托受益权转让合同》（由项目公司与发行人签署），自信托设立日起，项目公司将其各自持有的全部优先级信托受益权均自动转让给发行人，并获得相应对价。

（3）资产支持票据发行。发行人发行资产支持票据，购买该等资产支持票据的投资者将同时自动取得发行人转让给该等投资者的相应份额的优先级信托单位。

（4）基础资产收款安排和资金监管。项目公司将在信托设立后向应收账款债务人及其保证人发出关于债权转让的权利完善通知，并同时告知回购方及保证人继续向项目公司支付回购款，由项目公司代信托公司催收和收取回购款。

（5）ABN的偿付。资产支持票据的偿付资金来源于基础资产产生的现金流以及发行人自有资金，该等偿付资金均会归集至信托账户，由受托人划付至中央国债登记结算有限责任公司（简称“中央登记结算公司”）指定的资金账户，再由中央登记结算公司向投资者兑付资产支持票据本息。

模式二，抵押或质押权型的资产证券化模式的交易流程安排的环节：

（1）ABN产品的设立。ABN发行成功后，全体ABN持有人将ABN票据项下债权信托给指定的受托人。

（2）抵押权或质权的设立。发行人将相关权利（例如应收账款债权）质押给信托公司，作为ABN的担保。

（3）现金账户监管。发行人与信托公司签订账户监管协议，约定发行人必须将基础资产未来现金收益注入以信托公司名义开立的监管账户，该账户实行封闭监管。

三、信托型ABN产品及其对基础资产的内在要求与选择

（一）ABN产品对基础资产的要求

根据《指引》的规定，资产支持票据的基础资产是指符合法律法规规定，权属明确，能够产生可预测现金流的财产、财产权利或财产和财产权利的组合。

（二）信托型ABN产品中基础资产的选择

考虑到交易结构的设计，可将信托型ABN项目中的基础资产可分为两类：债务人相对特定化的债权和债务人相对不特定的债权。一般来说，以第一种债务人相对特定化的债权作为开展信托型ABN项目中的基础资产比较合适。对于债务人相对不特定的债权，如何合法、有效地设立信托型ABN项目，实现充分的风险隔离，尚存在法律上的不确定性。

四、结论与建议

综上所述，资产证券化业务由试点到推开，由场外到场内发展的势头很好，但是我国相关的法律和法规的制定和修改完善呈现明显的滞后，为实践中的操作也留下了很多误区和隐患，为此，笔者建议：

第一，修改和完善相关行政规章和法规，严格按照信托法的规定，理顺和完善相关信托业主体资格与资产证券化主体资格的认定和管理问题，确定和确认其与责任义务相一致的权利能力和行为能力；

第二，确认信托机制和模式的风险隔离机制的法律特征，并且以此来衡量和界定相关主体的权利义务和责任的边界，避免法律关系的混乱；

篇7

“以学定教”，即了解学生的学情，找准学生的“最近发展区”，并展开针对性的教学。在不断地实践尝试中，我慢慢地找到了方法，在自己的课堂中形成了一定的特色。下面，我就以人教版三上《风筝》一课的教学为例，来谈谈我课堂转型的经历。

一、基于学生预习，灵活调整环节

预习是学生学习新知前必不可少的一个环节。然而仔细观察我们的课堂就会发现：我们的预习只是单纯地为了预习而预习，没有根据学生预习的程度而做出相应的教学环节的改变。这样，学生的预习没有得到有效的反馈，预习的效果也就可想而知了。因此，在《风筝》一课的教学中，我针对学生的预习情况，调整了教学环节。

（一）词语教学有的放矢

词语教学是三年级新课教学中的一个重要环节。在学生熟读课文的基础上，教师可以在导课后直接出示课文的生字新词，检查学生的预习情况。对于一些易错的读音，教师可以多花些时间进行重点指导。

教学《风筝》时，我没有按照以往的教学环节，进入“初读课文”，而是直接出示生字词，让学生进行认读。根据学生的反馈，我得知大部分字词学生已经掌握，而对于“磨坊”“憧憬”这两个词语，学生较难理解，尤其是“磨坊”，两个字都是多音字，是生字教学的难点，因此在读音上我花费了较多的时间和精力。经过反复地认读，最终多数学生能读正确。这样，在课堂上有的放矢地解决字词难点，减轻了学生字词学习的难度，也提高了字词教学的效率。

（二）内容了解开门见山

对课文内容的了解需要在学生熟读课文之后。如果学生在课前预习时能认真地做到“熟读课文”，那么，“初读课文”这个环节就可以省略。

教学《风筝》时，基于学生之前的预习，在顺利地完成字词这一关后，请学生回忆一下“课文围绕‘风筝’介绍了哪几件事情”。学生在预习的基础上，能够不看书而轻松地回答教师的问题，这就使他们独立学习的自信心倍增。有了这样周而复始的检测预习环节，学生预习的积极性和主动性提高了，并能形成良好的自学习惯，为以后的学习奠定了良好的基础。

课堂转型转什么？课堂教学环节可以转。叶圣陶先生说过：“学生通过预习，自己阅读课文，动了脑筋，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的。”基于学生的预习，灵活地调整教学环节，真正地提高了课堂的效益。

二、注重方法指导，巧妙突破难点

课堂教学的高效体现在哪？巧妙地突破重难点是关键。然而在教学中遇到教学难点，多数教师和学生望而生畏，或浅尝辄止，似有不愿捅破这层薄纱之意；或刨根问底，不达目的誓不罢休。前者使学生仍处于云雾之中，后者虽走出云雾却已伤筋动骨。如何省时省力地突破“难点”这层迷雾，方法非常重要。

（一）字词理解破难点

在《风筝》第一课时的教学中，我把理解“憧憬”一词的深刻含义作为整节课的教学难点。“憧憬”包含了孩子们对幸福生活的向往，这不仅是第一课时的难点，也是整篇课文的难点。在重点学习“憧憬”时，借助词语手册的学习，学生能说出规范的解释，即“向往”。但对于三年级的学生来说，这种理解是空洞的，因为他们无法真正体悟寄托在“憧憬”上的情感。因此在教学时，从贴近学生情感的角度出发，我引导学生从“憧憬”这个词语的形体上进行理解：“憧憬”两字都是竖心旁，说明与心理活动有关，“憧”字右边是“童”，代表“童年”；“憬”字右边是“景”，代表“美好的景象”，那么把它们结合起来，“憧憬”是什么含义？是对童年美好景象的向往！从学生恍然大悟的眼神中，我感受到他们已经体悟到了“憧憬”的词义。

（二）耐心等待引共振

在教学过程中，学生的“沉默”不可避免。面对学生的“沉默”，我们要做的就是静静地等待，抱着从容的态度，不急不躁，只在需要点拨的地方稍作提示，把他们带出“山重水复疑无路”的无助，带给他们“柳暗花明又一村”的惊喜。

同时，恰如其分的倾听能够引起课堂的“共振”，在“共振”中，教师与学生可以息息相通，取得意想不到的教学效果。

在解决“憧憬”一词的含义后，我提问：“那么，‘我们’在这只‘幸福鸟’上寄托了怎样的憧憬和希望呢？”课堂一时间沉默下来，很多小脑袋都垂下去了，我环视教室一圈，没有打破这份沉默。等了将近有半分钟，一只小手终于勇敢地举起来了。渐渐地，两只，三只……学生们的手越举越多。虽然多数的回答是模仿，但难能可贵的是学生们愿意倾听，愿意表达！

课文中的这些重点词语是语言形象、语言技巧、语言情感的聚焦点，正是突破教学难点的关键所在。巧妙地运用方法，能使学生在想象中挖掘词语的形象内涵，在倾听与模仿中感悟理解词语的情感内涵。

三、寄情板书线索，突出语文本体

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”上海师范大学吴忠豪教授对此提出了从“教课文”到“教语文”、从“非本体”到“本体”的课堂转型，即侧重语文知识、语文策略（方法）和语文技能的本体性教学，强调了语文课是围绕本体性教学内容进行认知、实践和迁移。

（一）练笔感悟抒真情

在学生有话可说、有情可感的基础上，我进行了随文练笔。“孩子们把希望寄托在风筝上。那么你们对自己的家人、朋友，对生活的美好向往又是什么呢？让我们也精心地准备属于我们自己的幸福鸟，把你的憧憬和希望一起放进‘幸福鸟’，让它带着我们的希望飞向梦想的彼岸！”有了前面情感的铺垫，学生很快地动手完成了自己的作品，并积极地向大家展示。最后教师也通过板书给予了老师对他们的希望。

教学环节的调整、教学难点的突破，都是在实现语文本体的基础上进行的，在有效的认知和实践后，就必须对所掌握的语文知识与技能进行迁移。因此，在突破重难点后，通过随文练笔及成果反馈以达到情感的迁移。

（二）师生共鸣点主题

板书是教学内容的浓缩，常被看成“微型教案”。然而讲台前的一方黑板，似乎成了教师的圣地，学生不可侵犯。让学生成为学习的主人，那么黑板也应该成为师生共鸣的载体。

在《风筝》课始，我通过简笔画把本课的主题――一只蝴蝶样的风筝画在黑板上，然后在旁边板书课题“风筝”。不需要多美的语言情境，一只蝴蝶样的风筝，一根随风飘舞的线，便可以把学生的心牢牢牵住。

在解决教学难点时，把重点词语“憧憬”板书在简笔画中，学生形象地感知这是一只充满憧憬和希望的“幸福鸟”，这是一只带着我们实现美好心愿的“幸福鸟”。

篇8

这次去太平小学学习，我有幸成为周老师的学生。周老师在暑假培训时就给我们留下了很深的印象，很多培训的老师讲典型都会提到周老师。在这么优秀的指导老师手下学习，我想一定能学到更多的东西，也让自己在小学教育这个领域能更快地适应下来。

第一次听周老师的课，是一节作文讲评课，分析第一单元的课余生活。在我自己的班级里也写过作文了，一上完第一单元我就意识到，教小学三年级的作文难度真的很大，该怎么教怎么给他们起步，我完全什么也不懂。作文虽然写好了，但我也无法给他们做讲评。所以听了周老师的课后，收获不少，对于怎么讲评学生的作文有了一点点的头绪。但由于我们乡村的孩子在三年级作文还只是刚起步，学生基本上都无话可讲，即使会讲，也不知道如何下笔表达清楚。所以我认为最重要的还是得先打好他们的基础。因此我就在课后请教了周老师，像我们这些乡村的学生他们的作文起步该如何教学。周老师马上给我提出了意见：从小练笔开始，一天写一段话，可以先指定话题，如“上学的早晨”、“在草地上玩耍”……对课文内容进行练笔。我也希望这会让我在实践中有所收获。

之后周老师上的是略读课文《我不能失信》，这才让我见识了一位特级教师的课堂风范，正如一位老师所说的：“周老师的每节课都像在上公开课、示范课。”这一整节课下来，学生的注意力都集中在老师的身上，每位学生的积极性特强，完全融入了课文之中。课后周老师都让我们先评课，再自己作点评，我想这也是每次听课的重点。最后周老师说：“书不读熟我不开讲。”这也就是要求我们老师在上课之前，自己一定要先把课文读熟、读烂、读透，同时也要让学生“读书三遍以上再思考”。

最后一天我上的课是《风筝》第一课时，三年级第一课时的重点还在生字词方面。备好课写好教案要给周老师看过之后再上课。但因为我的教案不够详细，没有预料好学生的反应，结果课堂上的流程比较零乱，时间也没控制好。课后周老师对我的课堂环节一一作出了分析，也很明确地指出，我最大的问题是没有备好详案，不够认真。我自己也认识到，不管到哪里上课，特别是陌生的班级，备好详案是一节课最基本的事。同时深刻体会到，要真正上好一节语文课是多么不容易。要想在以后的教学实践中有所进步、提高，就必须对自己、对学生负责，认真刻苦专研，上好每一节课。

这次的学习虽然为期不长，但让我充分认识到自己所存在的缺点和不足，必须在以后的教学实践中不断地学习，不断地自我改进、自我提升。

篇9

关键词：拒绝平庸；常态有效；课堂价值；语文学习；学生发展

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）05-051-1

本次关于课堂教学的有效性调查，我以我校两个校区一、三、五年级语文学科为主，抽取6名教师作为跟踪调查对象。调查以常态教学为主，旨在调查分析教师“家常课”中的低效、无效情况，并进行合理分析，以便改进课堂教学，改变学生学习方式，提高教学质量。

一、调查状况及归因

1.教材把握缺乏准确性，没有领会教材的意图。例如五年级口语交际“七嘴八舌话环保”，教材的意图是通过一种畅所欲言的氛围，锻炼学生以环保为主题的口语表达，但教者更多地把重点放在环保，甚至很多的时间放在让学生写环保建议上，然后让学生读建议，这样失去了学生边思边想，有序表达的锻炼。所以教学在确定教学目标时不能“犯糊涂”，否则就像大海中航行的船，会迷失方向。个别老师的教学目标意识淡薄，或是照着教参上抄一抄，真正要达到什么目标，自己心中也无数。

2.课堂组织缺少技巧性，没有足够的凝聚力。我们知道，教师是课堂教学的组织者、引领者，就像是放风筝时拽着线的人，风筝的高高低低起起落落都由他来控制，假如拽着线的人不能有效地控制风筝，那风筝要么飞走了，要么重重地跌倒在地。在调查的几位老师中，有的老师上课过于严肃，信奉的是“没有规矩，不成方圆”，看上去学生都正襟危做，但并没有深入地思考，而且长时间的一个姿态，学生较累。有的老师上课模式单一，缺少必要的调控，学生注意的持久度难以保证。这样的课堂，学生注意力不集中，难以达到“愤悱”状态，何来有效。

3.教师指导缺少及时性，没有从全面发展的角度考虑。在新课程理念的吹拂下，教师都懂得要充分发挥学生的主体性，但这和教师必要的总结和指导并不矛盾。假如课堂上学生的回答出现了问题，教师不及时指出，学生的板演不够规范，不能体现解决问题的思维过程，教师也不加以指导，那就会对其他学生产生影响，产生无意识的模仿。

4.课堂教学缺少趣味性，学生没有学习新知的欲望。讲讲练练的教学学生肯定会厌倦的，没有明确目标的学习肯定是低效的，为学习而学习的课堂肯定是枯燥的，例如同样是学习生字，有的老师就是伸手写，看清笔画，注意结构。有老师却让学生自己想办法记住自己认为最难写的字。有老师背课文就是讲完了让学生背，最多分析一下结构，让学生知道这一节的层次。而有的老师对于那些要记的美文，先是赏读，再用语言渲染，然后“五分钟头脑风暴”比赛记忆。这样学生就乐于参与到学习的过程中来了。

二、解决现状的几点策略

1.精心设计，有“备”而来。在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦式”教学，不是新课改追求的课堂教学。

当研究清楚了学生的实际后，我们就要研究教学内容与目标。制定的教学目标一定要适合学生的实际，这样才能落到学生的发展上去。我认为，教师在实施教学前，应把一学期的教学内容通览一遍，知道本学期学生要学习什么知识，每一单元要达到什么教学目标，学生在学习时有哪些学习经验，有哪些困难，教材在学生整个学习过程的地位和作用……其次，课前教师要充分理解每一课的教材，把握制定教学目标和教学重难点，制定要时要考虑学生应该把知识掌握到什么程度。再者，教案的制定，要真正从“教师指导”和“学生活动”两方面设计。再次，课前要充分准备好教具和学具，需要学生操作的都要想方设法做好准备，连不起眼的小黑板可能也能大大提高课堂效率。教学行为“没有最好，只有更好！”只要我们能尽自己最大的努力了就行了。

篇10

[中图分类号]G633.41　[文献标识码]A

[文章编号]1004－0463(2012)04－0088－01

一、“学案导学”教学法的内涵和意义

“学案导学”教学法是指以学案为载体，以导学为方法。学生的自主学习为主体。教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案”是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。“学案导学”模式打破了常规的课堂教学模式，以学先行，以学定教，将学生推到前台。教师作为学生学习的引导着、组织者和参与者，使学生的主体地位和教师的主导作用相得益彰，和谐统一，全方位挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学质量。

“学案导学”教学法是一种新型的课堂教学改革模式，它以认知心理学和建构主义为理论基础，旨在通过教师有效地“导”。培养学生的自主学习能力。符合当前新课改精神。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。

二、“学案导学”教学法的实施方法

1.自主学习。学生可以按学案要求阅读教材，通过自主学习完成学习任务。学生在自主学习时，教师进行巡视，深入学生，对个别学生或小组给予随机的指点帮助。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，教师安排质疑环节，启发学生共同探讨，完成教学任务。这种教学法体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

2.合作交流。优化组合的合作学习小组，是一个强有力的学习团队。组长是优秀的学生，有能力解疑解难，帮扶差生，所以在小组活动中，学生一般性的疑难问题，可以在小组的交流中得到解决。学习小组无法解决的问题，由老师引导解决。这样，教师的辅导帮助就有很强的针对性和启发性。

3.达标检测。检测的内容要求学生尽量独立完成，学生个体解决不了的问题，由合作小组讨论解决。学生都难以解决的问题，由教师随机辅导，引导解决。本环节必须保证每个学生都完全弄懂了所有检测内容，让每个学生都体验到成功的快乐。通过检测。教师一方面可以摸清学生学习的实底：另一方面可以了解学生学习中存在的问题。以便教师度时帮助解决。

三、使用“学案导学”教学法的体会

1.使用“学案导学”教学法最大的收获就是提高了学生学习的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正地参与到学习中来了。课堂真正成了每一个学生的课堂，特别是部分差生，从一个旁观者成了学习的积极参与者，得到了展示自己的机会。提高了他们学习的自信心。激发了他们学习的热情。

2.“学案导学”教学法的使用使学生的学习时间更为充足。学生在学习时有章可循。减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间。原来学生的课前预习、课内汇报、交流等学习活动都像一只断了线的风筝；而使用了“学案导学”教学法，学生们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习、课内汇报和交流，学习效率大大提高。