短跑教案范文

导语：如何才能写好一篇短跑教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在传统的体育教学观、师生观、课程观的束缚下，教师在教学中，课的内容和方法往往流于形式，内容单调重复，方法缺乏新意。让学生处于被动接受的地位，令喜欢上体育课的人数呈下降趋势的现象。特别是高中女生上体育课时出现无精打采，畏难情绪较大，请假较多等等。学生渐渐对体育课的兴趣降低，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理。如何改变这种现状呢？我在教学中尝试用不同的练习方法，用体育游戏来结合本课内容促进体育教学，以此来提高同学对体育课学习兴趣。

根据现代教育的根本思想和新课程改革的宗旨，本课以学生的发展为本，确立"健康第一"的指导思想，在积极完善以"动"为主的课程目标体系的同时，以探究型课程为主，着重培养学生的创新精神、实践能力和个性特长，以小组合作形式组织教学。在教学过程中，给学生一定的时间和空间，营造宽松、和谐的学练氛围，探索一条提供学生自主学习、合作学习、自我完善的教学模式。

2.教学过程与方法

学习目标：

1、在传接棒时不回头、不耸肩，眼平视，接棒的手不摆动。

2、发展速度素质，进一步提高身体协调能力和相互的配合能力。

3、形成克服困难的坚强意志品质和合作精神。

学习内容：短跑传接棒技术

学习重点：传接棒技术

学习难点：传接棒技术中的相互的配合

学习过程：

2.1 课的导入阶段

结合2008年北京奥运会中4x100米比赛中，短跑强队美国队的失误，牙买加队的夺冠导入课题。

1、达成目标：（1）集中学生的注意力。（2）调动学习兴趣。（3）充分活动身体避免运动损伤。

2、学习内容：

（1）课堂常规

（2）徒手操：教师领做一套徒手操。

（3）要求：学生跟随教师做徒手操，做到充分活动开身体各部分，以准备下面的活动。

（4）提出问题：必须在自己的接力区范围内完成，不能越出自己的跑道，影响其他队，a：接棒时接棒队员的状态，b：站位，c：接棒的手

2.2 师生互动阶段：

1、达成目标：（1）提高实践能力，激发兴趣。（2）体验运动的喜悦，提高身体的协调能力。（3）探究、分析传接棒技术

2、学习内容：跑姿练习

教法：

（1）教师领做原地摆臂练习，培养正确的跑姿练习。

（2）结合摆臂沿直线跑，讲解示范跑的动作要领。

（3）找出个别动作姿势比较标准的同学展现自我。

（4）与学生共同练习并语言引导。

学法：

（1）认真听讲，注意观察跟随教师一起做原地摆臂练习。要求：动作协调、动作舒展、积极参与。

（2）结合摆臂沿直线跑。要求：眼视前方，脚要落在一条直线上。

2.3 掌握技能阶段：

1、达成目标：掌握动作技能，激发学生的学习兴趣。

2、学习内容：分组比赛，两组，第一组比赛，第二组，分析、研究总结

教法：

（1）教师提示，学生探究传接棒技术的动作要领与练习方法。

（2）教师按照男女平均人数分为两组。

（3）分组指导学生练习，点评表扬。

注意：提示时，位置合理简明易懂，重点突出。

学法：

（1）认真听讲，按照教师的指导练习。

（2）在练习注意跑的速度，看谁先到终点。

（3）要求：积极参与练习，注意成绩。

2.4 创新思维，陶冶情操阶段：

1、达成目标：培养协作精神，展示个性，获得运动喜悦。

2、学习内容：

（1）抢绳游戏

（2）快速跑移物换物接力游戏

教法：

讲解游戏方法与规则。

把学生分成两人一组，看谁先拿到绳子。每组第一人起跑至场中，将重物移换至场边中放好后返回；第二人依次进行。

3、学生成人数比例分为同等的四组练习。

学法：

1、学生认真听讲游戏方法与规则。

2、学生要服从安排站好等待游戏开始。

3、要求：学生积极参与

2.5 稳定情绪，恢复身心阶段

1、达成目标：放松身心，体现心灵美。

2、学习内容：配乐韵律操。

教法：教师引导学生进行调整放松身心。

学法：认真跟随教师做韵律操。

要求：轻松自然。

2.6 解决问题、评价阶段

1、教师指导学生自我评价a：接棒时接棒队员的状态，b：站位，c：接棒的手。老师问，学生答。

2、教师评价小结，肯定本课学生的表现并给予鼓励。

要求：学生积极参与放松和主动自我评价。

篇2

关键词：初中体育 多媒体教学 运用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）18-0-01

近年来，伴随着科技的不断发展，多媒体技术被广泛应用于各科教学，受到师生的广泛欢迎，并取得很大成效。结合多年教学经验，笔者就初中体育教学中多媒体教学的运用谈一些粗浅的看法。

1 多媒体教学能够真正的实现寓教于乐，激发学生学习兴趣

在常规体育教学中，一般都是教师一边讲一边表演各项体育动作，学生跟着模仿。然而，对于初中学生来说，他们不论是持久力，还是对事物的关注度都有着一定的局限性。如果在体育教学中一直采用简单枯燥的讲演方式，会让学生对体育学习失去兴趣，而在这样的情况下，教学效果也不会很好。多媒体技术可以将一个复杂的学习内容分成若干个步骤，并能够图文并茂地讲解出来，从而提高学生掌握知识的能力，使复杂的学习内容变得简单易懂。同时，在各类画面、视频的吸引之下，学生也有着相对较大的学习兴趣，从而积极投入到学习中去，进而真正地实现寓教于乐。笔者在教授射门技术时，将多媒体游戏软件应用到教学当中，让学生通过视频，充分了解到运动员射门的快、难度动作。另外，在一些优秀运动员射门技巧的精彩表现下，学生学习的兴趣也被充分激发出来。之后，笔者配合了相应的镜头重放，让学生不断的加深学习印象，并在第一时间将一些错误动作及时改正。对于射门技术来说，不论是其时空感，还是其节奏感都相对较强，在课件的播放中，笔者配合了适当的慢放、多次重复播放及定格，让学生用心去体味射门技术的标准动作。从而在兴趣的引导下，帮助学生轻松完成学习目标。

2 多媒体教学可以将教学内容清晰地呈现于学生面前，提高教学效率

对于体育教师来说，在上课的时候不能像别的学科教师一样，拿着教案上课，这样一来，就难免在教学中将一些教学知识点遗漏。而应用多媒体教学后，可以让学生先预习教材，然后观看课件，并结合相关的动作视频加深学生对难点、重点的印象，同时捕捉住每个动作的要领。在传统的教学过程当中，教师经常发现，尽管自己多次强调动作的重点和难点并给学生反复做好示范，但学生往往还是理解不了，使得教学目标难以完成。笔者之前教授“前滚翻”时，基本上都在进行动作的示范和分解，一节课下来，自己累得不行却仍然有许多学生不能领悟到动作的主旨，学生们做此动作的时候，花样百出，有的直接翻不过去，有的向着一边歪倒，还有的虽然勉强翻过去了但动作远远不到位。而将多媒体教学应用到此节课的时候，笔者先安排学生在室内观看此动作分解的视频和技巧，并结合重点难点，不断进行回放，给学生加深了印象，然后采用提问回答的方法了解学生掌握动作技巧的程度，当发现一些平时不怎么爱好体育的学生对此动作的要领也较为明白的时候，笔者发现此时的学生迫切的想到场地去理论联系实际，于是带领学生来到训练场地进行自主练习，并由大家相互指点和提醒，结果笔者发现，虽然自己并没怎么示范，但绝大多数学生仍然能快速、敏捷、到位的把“前滚翻”动作完成，而这一节初中一年级体育最为难学的教学内容也被学生轻而易举的掌握。由此可见，多媒体教学能够有效地实现教学目标。

3 多媒体教学能够增强学生的主体意识，加强学生团队理念

体育教学目标不仅仅是让学生学习体育相关知识，增强体育技能，提高他们的身体素质，更应该帮助学生培养一个健康的心态，为他们提高团结合作能力和竞争的意识。在学习的过程当中，学生是主体力量，因而，如果想帮助学生获取更多的知识，将他们的学习能力进一步提高，就要进一步激发他们的主体作用。举例来说，当教师在教授学生学习短跑的内容时，一般都是对他们教授短跑时应该注意的理论知识，告诉学生在起跑的时候一定要将全身的注意力集中起来，在跑步的时候要注意步伐的节奏和呼吸的协调，同时要调节好自身步速等内容，而学生在教师教授时一般都是处于被动接受的地位。应用多媒体教学后，笔者先让学生观看一些运动员的短跑竞赛，在观看的过程中，学生充分体味到了短跑的氛围，同时在视频中，结合每个动作的分解都有相关的讲解，学生在这个过程中可以非常容易的发现哪些地方容易出错，哪些地方容易对自己造成伤害，这样一来，当理论联系实际的时候，学生就能很轻松的掌握此动作要领。笔者发现，应用多媒体教学之后，在体育课短跑内容教授中，学生能够更好地发挥出自身主体地位，在短跑中将一些动作要领和难点都发挥的十分到位，取得较好的成绩。另外，体育运动中对团体理念要求较高，就目前的初中生来说，大多是家中独苗，团体合作意识相对薄弱，在多媒体体育课教授中，笔者还精选一些运动员齐心协力共同夺金的赛事视频给学生观看，让学生充分体味到集体荣誉感和团体合作的力量。在前几天刚举行的校级运动会中，笔者所带的两个班在拔河比赛中均表现突出且在决赛中难分输赢，最终并列冠军，这充分说明平时课堂中学习和体味到的集体意识已经深入到学生们的心中。

综上所述，将多媒体教学应用于初中体育教学中，可以更好地激发学生的学习兴趣，同时能够帮助学生更为轻松的捕捉动作要领、难点及重点，提高教学效率，另外，还可以帮助学生增强团体理念，提高竞争意识，将学生学习的主体地位发挥得淋漓极致，值得在体育教学中推广。

（山东省临沂市白沙埠中学邮编，276000）

参考文献：

篇3

是啊，巨人的肩膀踩不实，也会摔晕了自己。人生其实就是一个过程，无论生与死，爱与恨，真与假，多与少，快乐与忧愁，都属于自己的个体经历。走独属自己的人生，无论成功还是失败，都是独一无二的。都是上天送给我们至善至真的礼物。

我搜寻记忆中的碎片，时光回溯10年前，回到那有篮球架子没有篮球筐的山村小学。村小就像深山里的一棵树，老师是斑驳的树干，学生是鲜艳的花朵。而年近半百的老校长无疑是树根了。他个子不高，却声音洪亮，村主任出身的他小学都没毕业，大家对他却只有一个字：服。这老头经常说两句话：一是黑猫白猫抓住耗子就是好猫，二是一人24块坯，脱完拉倒。为了贯彻他的管理思想，他从不进班级听课，只是在大家上课的时候爱在校园内溜达，用他自己的话说就是听课不用进班级，凭耳朵就知道这老师备没备课，水平如何……这老头不像其他校长，天天听课、评课、查教案，严抓考勤。对于我们平素用何种教法教学、是否按时上下班等小事一律不问，谁请假都给。但他也有原则，像评先选优，评职晋级等好事全按照乡中心校统考成绩来决定。在老校长的带领下，我们学校的成绩连续5年名列全乡前3名。正是老校长坚持按自己的套路出牌，独辟蹊径，使那所连篮球筐都没有的学校取得了令人艳羡的辉煌。

这不由得让我想起美国短跑名将――“飞人”迈克尔・约翰逊。世人大概永远不会忘记他的跑姿，太特别了――挺胸、撅臀、梗着脖子，像一个脊柱不会回弯的大猩猩。人们给他取的绰号是“鸭子”，其后，被唤作“阿甘”。无数人对他的跑姿发难、嘲笑，可他既不苦恼，也不改正。他说：“我的跑姿和身材有关，是自然形成的。许多人都批评过这种姿势，说技术是多么多么的不合理，但我始终坚持。”他说，“有梦想很重要，永远要相信自己，不要太在意别人的目光。”迈克尔正是坚持自己那独一无二的姿势奔跑，参加过3次奥运会，共夺得5枚金牌及9枚世界田径锦标赛金牌。

篇4

一、利用教材、项目的特殊性是实施德育教育的首要环节

体育课的教材、项目有它自身的特殊性，教师要善于抓住机遇，循循教导。如短跑教学中，学生容易出现侥幸心理而随时准备“抢跑”的思想，在教学准备中，就应该既要讲清楚起跑的技术要领，更要讲清楚起跑在品德上的要求，打消投机心理，要求学生实事求是，遵守规则；在耐久跑教学中，学生容易出现怕苦怕累的思想，教师就要有意识培养他们吃苦耐劳、勇敢、顽强、坚忍不拔的意志品质和克服困难的精神；在跳高、支撑跳跃等教学中，学生容易出现眼前障碍而惧怕、犹豫的思想。这是因为不良的心理和精神因素造成的，我们通过这些项目的教学，可以培养他们的心理素质、勇敢果断的意志品质和不惧困难、不怕失败的精神；集体的球类、拔河等教学中，要有意识培养学生的组织性、纪律性、协作配合的集体主义精神，对学生中容易出现的个人英雄主义表现，向犯规对方实施恶意报复等不良心理倾向，要循循善诱和予以纠正；游戏可以培养学生朝气蓬、遵守纪律、团结协作的集体主义精神和机智、勇敢、顽强、胜不骄、败不馁等品质。总之，要多挖掘教材的关键点，既教书又育人。

二、以人为本是德育教育的必要环节

学生作为教学的主体，每一名教师都应该尊重学生，心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，可以使丧失信心，经受挫折的孩子悬崖勒马，使表现不错的孩子更加积极上进。

体育教学有别于其它学科的最大不同之处就是教师在“传道、受业、解惑”中既要有必要的语言讲解，同时也要通过必不可少的示范动作，以及保护、帮助等手段进行直观教学。教学中必须因材施教，强弱兼顾。在练习形式、方法、手段上，对弱生、差生、教师应敏锐地发现他们的闪光点，并及时表扬、鼓励，这样既能体现出教师对学生的尊重，又能调动学生学习的兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感以及自觉学习，刻苦拼搏的精神。

三、为人师表是德育教育的重要条件

篇5

关键词：高中体育 课堂教学 提问

一、通过提问了解学生掌握动作要领的程度

教师在课堂上，应不断观察和了解学生掌握动作技术（知识）的程度，来检查自己教学的效果。这虽然可以从学生的面部表情和完成动作技术的质量上做出判断，但往往还不全面，若能提出一两个问题，找几个理解程度不等的学生来回答，更能全面地检测自己的教学效果。例如：前滚翻分腿起动作要领是什么，应注意哪几点等。这样，既可以了解学生对所学动作的理解、掌握的程度，又可以针对学生存在的问题及时改进教学方法。从我的实践情况看，经常进行课堂提问，学生在课堂上掌握的动作质量就高，记得也较牢。

二、通过提问为讲（学）新动作打好基础

每次讲（学）新动作前，教师应抽出一定时间，提问以前学过的且与新学动作技术有联系的问题。这样，教师可以根据学生回答问题的情况有针对性进行讲解示范，既复习巩固了已学知识，又引出了新课的动作概念，再进一步阐明，从而为学生进一步学习掌握新的动作技术打下了基础。因此，课前教师要深入钻研教材，精心设计提问，对于那些理解不透的重点、难以攻破的难点，似是而非的疑点，相互联系的节点，精心设计几个关键性的问题，并且使这些问题环环紧扣，层层递进，真正起到承前启后的作用。

例如：初学鱼跃前滚翻时，应在团身前滚翻动作熟练掌握后，再练习远撑前滚翻，然后引出鱼跃前滚翻动作。学习新动作时要不断地提出问题，分析动作要领是什么？区别在那儿？各有什么特点？如何保护与帮助等。提问时，如果第一个学生回答得不完整，或者有错误，教师应不忙做解答，可再提问一两名学生。这样可加深学生对问题的思考。引导学生积极地思维，加深学生对动作要领的理解，从而更好更快地领会、掌握新动作。

三、通过提问复习和巩固教学的重点

在体育课中，教师提问教学的重点难点，不仅可以调动学生思维的积极性，同时还可以加深学生的记忆，在学生的脑子里打下深深的烙印。所提的问题，教师在编写教案时就应很好地考虑，应突出学生掌握技术动作时的薄弱环节，并且要因人而异，因材施教，把较多的时间和精力用在重点内容上，使提出的问题真正能起到复习和巩固重点内容的作用。为此，教师在教学过程中讲解动作的用词要重点难点突出，确切精炼，通俗易懂，熟练的运用动作术语和口诀，既使学生易懂易记，又有利于学生领会动作要领。例如，教师在讲解排球垫球的手臂动作时，简练地用“压腕”、“提肩”四个字来强调手臂动作要求，既简单形象又易记。当然简练也要注意讲解的完整性和系统性，不能顾此失彼。

例如：急行跳远是由助跑、踏跳、腾空和落地四个部分组成的。重点技术环节是助跑与踏跳的结合，它主要取决于水平速度和垂直速度的结合，这是决定跳远成绩的关键。课中可以这样问：提高跳远成绩的关键在哪里？在学习短跑时，腿的后蹬动作是推动身体前进的主要动力，是短跑训练的重点。课中可以提问：如何加强腿的后蹬力量？应注意哪几点？

四、通过提问吸引学生听课的注意力

在体育课教学过程中，教师要针对学生的心理状态有目的的提问。学生心理状态大致可分为两种情况：一种是：随着课堂教学的推进，学生精力集中，思维活跃，对问题已产生兴趣。这时教师应采取“抛砖引玉”的方法提问，让学生自己回答思考的问题。如前滚翻动作，教师可以用圆和方的滚动作比喻进行启发，让学生通过分析比较得出圆的滚动快又容易而方的不易滚动的原理，使学生从形象的比喻中得到启发，加深对前滚翻低头、收腹、团身动作要领的理解。另一种是：课堂纪律松懈，部分学生注意力不集中、精力分散或对问题不发生兴趣。这时应采取“问答式”的提问，用一些难以回答或容易疏忽的问题让学生（尤其对精力分散的学生）思考、回答，这样可促使大家对问题发生兴趣，收到吸引学生听课注意力的效果。

五、通过提问激发学生的求知欲望

体育教学实践使我认识到：每当一个学生对某种学习产生浓郁的兴趣时，他总是积极主动，而且心情舒畅，愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。因而，有兴趣的学习，丰富多彩的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，而且所学习和应该掌握的知识、技术、技能往往是迅速而牢固的。比如田径课一般来说学生兴趣不大，特别是中长跑课，不少学生有畏惧心理。为了引起学生的兴趣，教师提出问题：为什么长跑后肌肉有酸痛的现象？为什么会出现极点？出现极点后如何消除它？学生很想知道其中的道理，这便引发了学生求知的欲望，利于消除学生的恐惧心理，而且还会使学生正确理解中长跑运动过程中的生理反应现象，加深了学生对中长跑运动在预防心血管系统疾病方面所起的作用的认识，对课堂教学起到了良好的促进作用。

篇6

高中体育 课堂教学 提问

一、通过提问为讲（学）新动作打好基础

每次讲（学）新动作前，教师应抽出一定时间，提问以前学过的且与新学动作技术有联系的问题。这样，教师可以根据学生回答问题的情况有针对性进行讲解示范，既复习巩固了已学知识，又引出了新课的动作概念，再进一步阐明，从而为学生进一步学习掌握新的动作技术打下了基础。因此，课前教师要深入钻研教材，精心设计提问，对于那些理解不透的重点、难以攻破的难点，似是而非的疑点，相互联系的节点，精心设计几个关键性的问题，并且使这些问题环环紧扣，层层递进，真正起到承前启后的作用。

二、通过提问了解学生掌握动作要领的程度

教师在课堂上，应不断观察和了解学生掌握动作技术（知识）的程度，来检查自己教学的效果。这虽然可以从学生的面部表情和完成动作技术的质量上做出判断，但往往还不全面，若能提出一两个问题，找几个理解程度不等的学生来回答，更能全面地检测自己的教学效果。例如：前滚翻分腿起动作要领是什么，应注意哪几点等。这样，既可以了解学生对所学动作的理解、掌握的程度，又可以针对学生存在的问题及时改进教学方法。从我的实践情况看，经常进行课堂提问，学生在课堂上掌握的动作质量就高，记得也较牢。

三、通过提问复习和巩固教学的重点

在体育课中，教师提问教学的重点难点，不仅可以调动学生思维的积极性，同时还可以加深学生的记忆，在学生的脑子里打下深深的烙印。所提的问题，教师在编写教案时就应很好地考虑，应突出学生掌握技术动作时的薄弱环节，并且要因人而异，因材施教，把较多的时间和精力用在重点内容上，使提出的问题真正能起到复习和巩固重点内容的作用。为此，教师在教学过程中讲解动作的用词要重点难点突出，确切精炼，通俗易懂，熟练的运用动作术语和口诀，既使学生易懂易记，又有利于学生领会动作要领。例如，教师在讲解排球垫球的手臂动作时，简练地用“压腕”、“提肩”四个字来强调手臂动作要求，既简单形象又易记。当然简练也要注意讲解的完整性和系统性，不能顾此失彼。

例如：急行跳远是由助跑、踏跳、腾空和落地四个部分组成的。重点技术环节是助跑与踏跳的结合，它主要取决于水平速度和垂直速度的结合，这是决定跳远成绩的关键。课中可以这样问：提高跳远成绩的关键在哪里？在学习短跑时，腿的后蹬动作是推动身体前进的主要动力，是短跑训练的重点。课中可以提问：如何加强腿的后蹬力量？应注意哪几点？

四、通过提问吸引学生听课的注意力

在体育课教学过程中，教师要针对学生的心理状态有目的的提问。学生心理状态大致可分为两种情况：一种是：随着课堂教学的推进，学生精力集中，思维活跃，对问题已产生兴趣。这时教师应采取“抛砖引玉”的方法提问，让学生自己回答思考的问题。如前滚翻动作，教师可以用圆和方的滚动作比喻进行启发，让学生通过分析比较得出圆的滚动快又容易而方的不易滚动的原理，使学生从形象的比喻中得到启发，加深对前滚翻低头、收腹、团身动作要领的理解。另一种是：课堂纪律松懈，部分学生注意力不集中、精力分散或对问题不发生兴趣。这时应采取“问答式”的提问，用一些难以回答或容易疏忽的问题让学生（尤其对精力分散的学生）思考、回答，这样可促使大家对问题发生兴趣，收到吸引学生听课注意力的效果。

五、通过提问激发学生的求知欲望

体育教学实践使我认识到：每当一个学生对某种学习产生浓郁的兴趣时，他总是积极主动，而且心情舒畅，愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。因而，有兴趣的学习，丰富多彩的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，而且所学习和应该掌握的知识、技术、技能往往是迅速而牢固的。比如田径课一般来说学生兴趣不大，特别是中长跑课，不少学生有畏惧心理。为了引起学生的兴趣，教师提出问题：为什么长跑后肌肉有酸痛的现象？为什么会出现极点？出现极点后如何消除它？学生很想知道其中的道理，这便引发了学生求知的欲望，利于消除学生的恐惧心理，而且还会使学生正确理解中长跑运动过程中的生理反应现象，加深了学生对中长跑运动在预防心血管系统疾病方面所起的作用的认识，对课堂教学起到了良好的促进作用。

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如果说课堂是师生共享的一段生命时光，那么宽容和机智则是催开生命之花的阳光雨露；如果说课堂教学是师生共同弹奏的一支生命短曲，那么宽容和机智就是奏响这支曲子的灵巧之手。回想我的课堂历程，我不由得发出这样的感叹。

“美女”与“英雄”

在上杜甫的诗《咏怀古迹（其三）》这节课时，我在课前准备了周详的教案。因为杜甫这首诗歌咏的对象是王昭君，所以我又特别精心设计了导入语，准备以中国古代四大美女来导入课文。进入教室前，我的心情特别好，心想这节课课堂气氛一定很好。但课堂上出乎意料的情形还是发生了。

上课了，我笑着说：“上课前，我想先向大家请教一个你们最感兴趣的问题。”还没等我说完，学生马上插嘴：“老师，什么问题？是那什么吗？”我用手势示意他们安静，然后说：“先请李同学站起来。”“老师，别这么神秘吧。”

“李同学，请问中国古代四大美女分别是哪几个人？”

旁边的同学马上出声：“不是吧，这么简单。”

可李同学抓耳挠腮，想了半天，也想不出来，又把企求的眼光投向左右。旁边同学闭嘴不言，眼看着要闹笑话，这位同学冒出了一句：“老师，我只崇拜英雄，不爱美人！”

全班同学本来为他着急，现在都哄堂大笑起来。我也跟着笑了笑，等学生情绪平静一下时，我说：“每个时代都需要英雄，人们都崇拜英雄，英雄就是我们学习的榜样。你说说，你崇拜哪些英雄？”

李同学马上回答：“刘翔在男子110米栏决赛中以平世界纪录的12秒91获得金牌，他创造了中国乃至亚洲的历史，成为第一个获得奥运田径短跑项目冠军的黄种人。姚明，作为一个中国人，能够在篮球运动的殿堂中获得一席之地，是中国人的骄傲。他有全面的技术、不屈的斗志、无私的精神，难道不是英雄吗？他们都是我崇拜的英雄。”

李同学脸上显露着自信和坚毅，这与之前紧张和慌乱全然不同。我既觉得诧异，又很快地明白过来，于是带头为他鼓掌，同学们也马上为他鼓掌喝彩。 掌声渐渐平息，我微笑着说：“同学们尤其是男同学崇拜像刘翔、姚明这样的大英雄，欣赏他们敢于拼搏的勇气和精神，这是积极向上的表现，老师是非常赞成的。相信李同学这番话也是发自肺腑的，他也一定会以心目中的英雄为榜样，努力学习，顽强拼搏，永不气馁。但不仅男人可以成为英雄，女人也可以成为英雄。

比如王昭君，在中国古代四大美女中，她是唯一一位民族英雄，她为了汉朝和匈奴的和平，甘愿去国离乡，远嫁匈奴，这种奉献牺牲精神难道不值得我们敬佩吗？她难道不是真正的巾帼英雄吗？今天我们就一起学习杜甫的诗《咏怀古迹（其三）》，经由杜甫的诗来与英雄进行心灵的交流沟通。”

经过这番英雄与美女之争，学生兴致高涨，课堂气氛顿时又活跃起来。学生很快进入了课堂情境，这节课学习效果好得出奇。

课后细想，如果我当时只按自己的设计思路上课，必然会粗暴地打断这位学生的精彩回答，这样不仅了解不到这位同学的聪明、机智，还会伤害到他的自尊心。幸而我能因势利导，既稳定了课堂教学秩序，把学生的思路拉回到正轨，又引导学生发现了同学的优点，还对学生进行了人生价值观教育。通过这一次，我深深地体会到：作为教师，在教学中，只有拥有机智，再加上欣赏和包容，才能创造出自由、和谐的心理环境，让学生的情感和思维的翅膀无拘无束地翱翔，让课堂变得精彩。

“水鸳鸯” 与“野鸳鸯”

篇8

[关键词] 初中体育；动态课堂；“以学论教”

随着课程改革的不断深入和发展，各种全新的教学模式已经被引入到了教育领域，动态课堂的创设成为教育领域的重点话题之一，对于初中体育教学来说也是如此。所谓动态课堂，就是依据学生的认知特点和基础，结合培养方案和技能需求，随着时间的推移，不断的完善教学内容、教学计划的课堂教学方法。由此可见，在动态课堂中，可以依据教学的实际情况不断的完善教学方法，因此是非常有利于发挥出教学效果的。但是应该指出，不管采取何种方式的教学模式，都必须从学生的认知水平出发，才能真正的发挥出教学模式的真正所用。这里所谈到的从学生的实际认知水平出发，实际上就是“以学论教”，所谓“以学论教”，就是一切从学生的学习实际出发，一切以学生认知的积累和能力的提升为根本，以学生的认知水平确定起点和难点，以学生的认知需求确定教学内容，以学生的认知规律确定教学策略。对于初中体育教学来说，也必须做到“以学论教”，才能更好的发挥出教学效果。基于这一思考，本文拟就“以学论教”视域中的初中体育动态课堂创设问题做一下探究，以期为广大体育教师提供方法上的指导。

一、改变传统的备课模式，为动态课堂设计做好基础准备工作

备课是搞好教学的基础，在初中体育动态课堂的设计中，必须首先重视备课。这也就是说，想要搞好体育动态课堂的设计，必须改变传统的备课方法。另外，根据“以学论教”的实际需求，在体育动态课堂的设计中，教师需要注意以下两点。

1.充分考虑学生的认识水平

学生的认识水平是备课要考虑的首要因素，这不仅是“以学论教”的需要，也是搞好体育动态课堂教学的需要。如果教师的备课脱离了学生的实际，学生就会因为听不懂而使得备课毫无意义。一方面，备课内容不应太难，否则会打击学生的自信心。另一方面，备课内容也不宜过于简单，否则起不到应有的学习效果。

2.注重不同阶段的教学目标

依据动态课堂的基本要求，教师必须根据不同阶段的教学目标制定相应的教学策略。对于备课这一环节来说也是如此，即教师在备课中要充分考虑到不同阶段的教学目标，尽量做好每一教学阶段的备课内容、目的等方面有所不同，这种做法不仅是贯彻动态课堂设计的需要，更是从学生的实际出发去考虑教案设计的必然要求。

3.重视运用动态备课的基本方法

要想在初中体育教学中搞好动态课堂教学，必须重视动态备课的基本方法。对此来说，教师可以充分的利用体育教材，一方面，教师要仔细的通读体育教材，做到心中有教材。另一方面，还要全方位的阅读各种教学资料，比如有关体育教学的参考资料等。另外，教师还要充分的利用各种资源，比如教学场地、教学器材的基本情况等。需要指出的是，教师在每次备课时都要做到这些基本要求，并同时依据教学内容的不同收集不同的资料，利用不同的资源，以便达到动态备课的基本要求。

二、重视课堂教学方式的改变，追求动态课堂的实际教学效果

随着教育改革的深入和发展，体育教育也引入了各种不同的教学模式，这对于进一步提升教学效果发挥着重要的作用。为了更好的在初中体育教学中做好动态课堂的教学，教师还需要在依据学生需求的情况下，适时的创新或者改变教学模式，这样做的好处在于，可以充分的满足学生的需求，更好的充实动态课堂教学的实际效果。

1.善于运用和尝试各种新型的教学方法

近年来，教育工作者探究了多种类型的教学方法，如小组合作学习法、自主探究教学法等。实际上，这些教学方法都可以有效的运用到初中体育动态课堂教学中去。通过不同教学方法的尝试，可以在充分了解学生认知特点和实际需求的基础上调动学生的积极性，而这对于进一步提升初中体育动态课堂的教学发挥着非常重要的促进作用。

2.善于结合不同的教学目标实施不同的教学方法

根据动态课堂的教学要求，教师要根据不同教学阶段制定不同的教学策略，以便更好的弥补教学中存在的不足。实际上，在初中体育动态课堂教学中，教师必须做到这一点，这样做的好处在于，不仅能够满足动态课堂教学的需要，而且还能够满足学生学习知识的需要，也是符合“以学论教”的基本要求的。

3.善于变革创新教学方法

虽然教育学者研究了不少新的教学方法，都可以为初中体育动态课堂教学提供方法上的指导。但是需要指出的是，体育教育作为一门专门的学科，有自己独特的发展属性，完全可以具备自身特色的教学方法。在此意义上，体育教师要想真正的搞好动态教学，就必须重视教学方法的研究，一方面，积极学习各种先进的体育教学历理念，充实自身的专业知识。另一方面还要具备一定的科研能力，特别是要具备一定的教育学科研究能力。把自身的专业知识和科研能力运用到体育动态课堂教学方法的创新上。当然，应该说明，不管采取何种形式的教学方法，都必须在教学环节中尊重学生的认知特点，否则，脱离了学生实际的教学方法，是不能取得应有的教学效果的，也就不能能达到动态教学的目的所在了。

三、强化学生的实践训练，不断丰富动态课堂的教学特色

实践是提升学生学习效果的最主要的方式，在初中体育动态课堂教学中，必须重视学生的实践，只有通过学生的实践，才能更好的发挥出动态课堂教学的真正效果和魅力，也正是因为如此，在学生实践的过程中，不断丰富和发展了动态课堂教学的自身特色。

1.学生的实践要依据学生的基本特点

“以学论教”要求在教学环节中依据学生的认知情况，在初中体育动态课堂教学中，要强化学生的实践，必须也要依据学生的实践需求。比如，有的学生善于短跑，教师就尽量让学生发挥短跑的优势，同时避免其他不擅长的运动项目。从这里可以看出，学生的这种实践是依据自身特色基础上的实践。另外，需要指出的是，在初中体育动态课堂教学中，为了确保动态教学发挥出应有的优势，教师还必须重视总结学生在实践方面的优势、不足、原因等方面的内容。教师只有做到了这些，才能为进一步丰富动态教学奠定基础积累。

2.在学生实践中重视学生技能的培养

对于初中体育动态课堂教学来说，技能培养也是重要的教学目标之一。实践也深刻的证明，技能的培养只能通过具体实践的方法才能完成。为了有效的做到这一点，教师一方面要根据每堂课的教学目标制定相应的培养策略，不同阶段的教学要具备不同的培养目标。如第一次课学习立定跳远，第二次课可以学习立定投篮，之后的每次课堂教学内容都应该有所不同。另一方面，教师要善于总结，特别是要总结学生在技能学习中存在的问题和不足，及时的帮助学生纠正问题。当然，需要指出的是，教师对学生技能的培养，仍然要按照“以学论教”的基本要求科学操作，确保在了解学生认知要求的基础上扎实培养学生的技能，以便挫伤学生参与技能培训的积极性。

综上所述，对于初中体育动态课堂教学来说，教师发挥着重要的作用，不仅要在备课中强化动态备课，确保在了解学生认知需求和认知特点的基础上，做好教学设计，而且还要在动态课堂教学的过程中注重各种新型教学方法的尝试与运用，确保学生在体育项目的具体实践上，达到培养学生体育技能的基本目的。这不仅是动态课堂教学的根本要求，也是做的“以学论教”的本质体现。

参考文献：

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关键词：德育；小学体育；策略

德育教学课堂的生成，要求体育教师将枯燥的体育训练项目变得更加有趣味，进而提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握体育技能的同时，又能陶冶情操。

一、精心设计教学环节

要想在课堂上开展德育教学，必须要求小学体育教师在日常教学过程中不断强化德育理念，将德育巧妙地渗透在体育教学中。因此，体育教师应将德育教学的内容在教学设计中做好提前的预设，精心设计课堂教学的每一个环节。在日常课堂中，体育教师要采用科学先进的德育教学理念来规范自己的行为。严格要求自己，为学生的思想和行为树立一个良好的形象。“律人先律己”，想要学生做到的，体育教师应当自己先做到。因此，教师应巧妙抓住学生的心理特征和思想动态，及时地纠正他们的错误，规范学生的行为。

二、生成德育课堂的相关策略

体育教师绝对不可以忽视体育课的教育功能。上一堂教学质量优良和德育效果明显的体育课并不是一件容易的事。所以，作为一名新时代背景下的体育教师，应当充分发挥自身的教育智慧，巧妙地设计教学过程，采用灵活多变的教学方法和手段创设教学情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养他们的创造性思维，提高学生的道德素质。教案设计必须以激发学生的兴趣、提高体育课的接受性、帮助学生掌握专业知识以及体育技巧、提高课堂教学质量为教学目标。

1.教学过程的趣味化

例如，学生在做队列练习时，学生普遍感到枯燥乏味，针对这一现象，体育教师可以加入军事化的元素来严格要求学生，告诉学生把自己看成一名军人，让学生以军人的姿态做出“稍息”“立正”“向右看齐”等规范动作，这个时候，课堂上气氛凝重，学生已把自己当成了一名身负保家卫国责任的人民，无尽的自豪感涌上心头，并用自己的实际动作向叔叔学习，同时也锻炼了学生的毅力和耐力。

2.采用多样化的教学手段开展教学

例如，在课堂上教学投掷垒球相关技巧的时候，倘若体育教师只是一味地让学生进行单一的投掷，学生兴趣不浓，课堂注意力也不集中。假如体育教师把垒球投掷设计成“投弹炸垃圾”游戏，在投掷区前画一条及格线，并在区域内无规律地放一个或者多个标志物，上面贴上“垃圾”两字，让学生比赛看谁能砸到害虫，投掷不过及格线的就算炸到自己，惩罚其做俯卧撑。在实际教学中学生兴致高昂，兴致勃勃地向目送吨馈R唤诟咝У奶逵课应运而生。整堂课学生都积极的参与其中，提高了其环卫意识。

3.优化教学内容

在综合训练课上，体育教师创编了一套组合游戏《路上》，在操场运动区域内中巧设了“夹金山”“大渡河”“草地”“泸定桥”等障碍情境，让学生通过跑、跳、攀爬等运动技巧来进行情境教学，使学生的身心都能得到锻炼，学生在这样的课堂上不仅掌握了运动技术，也加强了意志品质。这也是一节军事革命教育课。

这样的体育课堂不仅将德育加入了体育常规教学，还使学生在乐趣中学到了体育技巧，达到了“寓教于乐”的教学境界。

三、走进学生的内心，有利于开展德育教学

体育教师应当明白体育教师跟学生之间不存在根本的阶级对立，所以思想感情上也不能对立，应当努力为每一个学生提供优质的教学和教育服务。体育教师应当尊重每一位学生，发自内心地爱学生，学生跟教师的情感交流中，只有感到来自体育教师的关爱才能更好地学习，快乐成长。体育教师要相信学生，用相同的眼光去看待每一位学生。学生的智力因为家庭背景、生活经验等各方面的不同，决定了学生在体育课堂上的学习能力大不相同。在某些体育教师的眼中，因为一些学生的某些因素而表现不佳的时候，就全面地否定学生，看不到学生身上的其他优点，体育教师应当运用一双智慧的眼睛，善于发现学生身上的“闪光点”。

例如，在课堂篮球教学过程中，体育教师可以组织学生进行对抗。在球赛进行当中，留有10分钟的中途休息，体育教师要指导学生投篮姿势、运球节奏、站位跑位等方面，充分跟学生进行交流，同时不断为他们的每一次进球、每一次漂亮突破和精彩的配合鼓掌呐喊，这样不仅增强了学生的自信心，也增进了师生之间的情感交流。同时观察学生身上运动特长，有的学生可能投篮不准，但是跳得高，体育教师可以重点培养其跳高项目；有的学生跳得不高，但是突破速度快，运球节奏好，可以着重培养学生体操或者短跑等项目。良好的交流为更好地开展德育教学做好了铺垫，注重特长训练，不仅提升了学生学习体育的兴趣，也能锻炼他们不畏艰辛、顽强拼搏的精神，为今后的个性成长打下了基础。

总之，德育体育课堂的生成对于提高教学质量，达到优良的教学效果，以及提高学生的综合素养有重要意义，因此，应积极倡导体育教师在日常教学中，采用多样化的教学手段，将德育教学巧妙渗透，为把学生培养成全面型人才出一份力。

参考文献：

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关键词： 新课程 小学体育课堂教学 教学改革

1.小学体育教学中存在的问题

1.1教学方式简单

将体育课上成跑步课、广播体操课或体活课的情况在小学当中并不少见，不少体育老师为使学生的队列水平及课间操水平达标，将每周一到两节的体育课变成了队列训练课。过于简单的授课内容与教学方式很难令老师将整节课的时间充分利用，单纯执行教师指令的学生很难从授课内容中有所收获，这使得体育课成为与文化课无异的定式教学，并大大降低了课堂教学的趣味性。

与此同时，体育老师对教学进程也缺乏系统安排。以三、四年级的体育教材为例，课程目标强调跳跃练习、投掷练习、球类练习等与游戏的有机结合，但授课环节中，因为缺乏系统具体的安排，学生练习时间不足等情况，教师通常只能完成基础性练习中的一到两项内容，缺乏与游戏环节的结合，这造成了教学进度的延误。

1.2教学设施缺乏

除队列、体操等，小学体育课中的大部分项目都需要运动设施的辅助才能完成。然而，出于场地条件、学校经费状况、安全设施等方面考虑，只有少数学校的体育设施能达到实际标准。以铅球投掷课程来说，每节课有大约45名学生，而校方能提供的铅球大多不超过五个。器材短缺在一定程度上拖慢了课堂进程，没有拿到铅球的学生只能从旁观者的角度进行观察，而轮换使用的方式减少了每个学生单独练习的时间。设施短缺造成的学习效率下降影响整节课的内容安排，也不利于调动学生积极性。

1.3教学与实际脱节

传统体育课堂中的“教”与“学”意识相对淡薄，教师大多只起动作示范作用，而缺乏指导性、针对性教学讲解。对所学内容，学生只能通过课堂上的有限练习来掌握，很少能从教师处获得帮助。这种情况加剧了教学与生活的脱节，相较于部分娱乐、健身类活动，教师对竞技类活动的成绩，如长跑、短跑、跳远、跳高等都有较高要求，不少体育课成了学生为通过测试而进行的练习课。这类内容较难激发学生的兴趣，授课内容与实际脱节的现象容易造成课堂教学效率的下降。

2.小学体育教学的改革策略

2.1改革教学观念

作为体育课的授课地点，操场以其宽松、自由的特点为授课方式的选择提供了多种可能，而授课方式的选择必须建立在教学观念的革新之上。

小学体育应从培养竞技性人才，达成各项测试标准的传统思路向提高学生身体素质，确保学生德智体全面发展转变。随着年级的升高，小学生的课业负担有所增加，与此同时，他们投入课下活动和体育运动的时间被不断压缩。在这种情况下，体育教学的核心应从队列“教学”向“锻炼”式娱乐转移，教师应根据实际情况对课本内容进行取舍，确保学生在课堂上能够实现素质的提高和身体的锻炼，使体育课成为学生放松和休息的加油站，并为他们能更好地进行文化学习提供健康保证。将体育课视作放松学生身心，引导他们锻炼身体、培养兴趣的重要手段。在编写教案时，除准备活动及热身跑环节，教师应结合季节和天气特点，分别组织男女生进行有针对性的体育锻炼，并在完成相关训练内容后为学生提供自由活动的时间。

不难看出，学生正成为体育教学的核心环节。以身心健康为出发点的体育教育，将教学目标与学生的思想心态联系起来，使学生真正成为主导体育课内容的人。人教版体育教材中有关体育和健康基础常识的相关内容，着重强调了学生对健康知识的了解及对自身健康的关注，并要求学生以正确、积极的心态面对体育竞赛中的胜负。

2.2创新教学形式

体育老师应寻找体育课与体活课之间的临界点，实现课程教育作用与娱乐作用的结合，增强课堂教学的灵活性。

首先，压缩队列训练、广播操学习在体育课堂中所占比重，将学生从重复性训练中解放出来，并取而代之以对体育委员、班委成员的针对性培训，以提高教学效率。

其次，不因下雨、下雪等天气取消体育课，可以通过组织室内活动或讲授相关课程理论实现课堂的延续性和放松性。在不适宜进行球类活动及跑步的冬天，可以组织学生开展打雪仗、堆雪人的游戏，激发学生的参与兴趣，并保证他们的运动量。

与此同时，针对低年级学生活泼好动、自控力差的特点，体育老师可以采用教学内容与娱乐相结合的方式，使学生在进行自由活动的同时完成相关内容的学习。例如，在学习韵律活动与舞蹈时，可以先选出一位到三位领舞，再对班级学生进行随机分组教学。当学生初步掌握内容，即可通过组内成员选拔、小组竞赛方式选出表现最佳的个人，对表现相对落后的小组提出做仰卧起坐等形式的“惩罚”。此外，将教学活动扩展到班与班、不同年级间的互动中。对正在学习角力与对抗的班级，可以组织拔河类友谊赛，并以此实现对教学内容的灵活掌握。

最后，还可以在课堂中引入多媒体。通过多媒体播放奥运会、世锦赛等学生可能感兴趣的体育比赛项目，帮助学生深入了解相关内容，培养他们的运动兴趣，提升理论水平。

2.3加强设施建设

加强体育设施建设，提高体育老师的职业素养是营造安全、完善的运动环境的重要前提。

校方需针对不同年级学生在实践能力上存在的差异，选购更符合锻炼需求的运动器械，并由专人负责进行检查与维修工作，做好体育课堂上的安全维护。与此同时，必须实际考虑学生对器材的需求量，定期核查库存足球、排球等是否存在破损现象，并进行补充性采购，避免设施器材不足造成的课堂效率低下，或相关授课内容无法进行的情况。

与此同时，必须加强对体育老师的能力培训，确保他们能合理恰当地进行课程安排。尽量吸收一些体育专业毕业或从事过相关体育活动的人员进入教师队伍，并根据教师的不同专业侧重，合理安排每一阶段的不同授课教师，让一人授课变成多人授课，从而促进学生全面发展。

3.结语

体育课不仅是教授学生运动技巧，帮助他们学习理论知识的课堂，而且是为学生提供劳逸结合的可能，帮助他们养成经常参与体育锻炼习惯的重要途径。小学体育改革在重视能力培养的同时，必须将学生的身心发展放在第一位，使他们能在运动中体会到轻松和快乐。

参考文献：