我们的民族小学教案范文

导语：如何才能写好一篇我们的民族小学教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

 

国学经典主题班会教案1

 

一、活动目的:

 

1. 使学生理解“国学”的含义，体验学国学的欢欣和喜悦，掀起小学生学国学的热潮。

 

2.弘扬中华民族优秀的传统文化，提高小学生的文化修养和思想道德素质。

 

3.激发学生热爱祖国的情感，引导学生积极参加各项活动，全面提高自己的综合素质与能力。

 

二、活动准备:

 

1准备具有古典特色的音乐。

 

2.准备孔子画像、将教室布置成古代书塾环境。

 

3.相关的孔子及其弟子研究学问的课件及孔子游历各国讲学的课件。

 

4、孔子格言课件

 

三、活动形式：班会形式

 

四、活动时间：20xx年5月13日

 

五、活动地点：多媒体教室

 

六、活动内容:

 

1.欣赏古典音乐，营造气氛。

 

2.全体学生以古典方式向孔子画像敬礼，以示尊崇。 3. 欣赏孔子及其弟子共同做学问的课件，引入情境。

 

4. 学生活动展示： ⑴ 以接龙的形式背诵弟子规。 ⑵“弟子规节选文字”情景表演

 

⑶两人一组，以比赛的形式背诵国学经典。

 

⑷以创新形式翻唱国学经典。

 

5.欣赏孔子及其弟子到各国游历讲学的课件。 6.全体学生共同诵读孔子名言。 七.活动过程：

 

(一)课前欣赏，营造氛围：播放古典音乐。

 

(二)激情导入：

 

同学们，中华民族有着悠久的历史，灿烂的文化。国学作为中华之学，是指以儒学为主体的中华传统文化与学术，可分为经、史、子、集、蒙五部。学习国学，对于同学们提升自己的文化修养和思想道德素质有着很大的作用。作为国学的代表人物，孔子在中国千年历史长河中起着举足轻重的作用。学习国学，不能不提孔子。下面就请同学们和老师一起向我们的先辈以古礼祭拜。(礼毕)

 

主持人：孔子一生诲人不倦，但他一生大部分时间都是从事教育，相传所收弟子多达三千人，其中贤人72,教出不少有知识有才能的学生，“桃李满天下”就出自此处。下面我们大家就和老师一起欣赏孔子及其弟子在一起做学问的课件。

 

(三)欣赏孔子及其弟子做学问的画面，(播放课件)

 

主持人：多麽浓厚的学习氛围，多麽和谐的师生关系，让我们一起沿着先人的足迹，去感受学习国学的乐趣。

 

(四)学生活动展示：

 

主持人：从幼儿到少儿阶段，相信我们同学一定诵读了许多国学中的经典书目，如蒙学读物：.《三字经》、《弟子规》、《千字文》等。伴着书香，请同学们一起来展示一下自己的收获吧。 1.以接龙的形式背诵弟子规。 (弟子规三个字一句话，读起来朗朗上口，但内容较长，全班同学以接龙的形式每人诵读四句，生生互动，感受国学之美)， 2.“弟子规节选文字”情景表演

 

主持人：的确，《弟子规》内容丰富，包括孝、弟、谨、信、泛爱众、亲人、学文七部分。请同学们开动脑筋，结合生活实际，谈谈你对弟子规诵读的感受，也可以用表演的方式展示出来。具体过程如下：

 

A. 全班交流资料。每组选派代表上台交流资料及故事。

 

B. 小组内交流收获。小组内交流学习收获，说说你学习了《弟子规》以后理解了哪些地方，做到了哪些地方，还有哪些地方做的不够好，需要继续努力。 C. 全班交流学习成果，《弟子规 》中经典语句情景表演 3.两人一组，以比赛的形式背诵国学经典。

 

主持人：国学经典内容很多，为了展示一下自己的才学，我们以比赛的形式背诵。(两人一组进行比赛，激起学生的热情，同时进一步发扬光大了国学。) 4.以创新形式翻唱国学经典。

 

主持人：前边我们对国学经典进行了精彩的诵读与表演，这是传统意义上的模仿与探究。在此基础上对所掌握的国学经典内容进行翻唱，将是一个创新思维的挑战。

 

(五)欣赏孔子及其弟子到各国游历讲学的课件。

 

国学作为中华民族的传统瑰宝，不但国人争相学习，即使是外国人也在争相学习中国的国学经典。看，孔子坐着马车和他的弟子们已经走出国门到各国游历讲学去了。(播放课件)

 

(六)全体学生共同诵读孔子格言。(出示课件) 敏而好学不耻下问 三人行必有我师焉; 己所不欲，勿施于人 温故而知新，可以为师矣!

 

(七) 

结束语： 同学们，人生成长离不开精神生活，只有我们的身体长大了、知识增加了、精神丰富了，才是真正意义的成长。愿同学们在成长的路上不忘祖训，继承传统美德;让国学伴着书香随我们远航!

国学经典主题班会教案2

 

一、创设情境，导入主题

 

主持人a：中华文明，源远流长，

 

主持人b：齐风韶韵，流传四方。

 

主持人a：灿烂的文化丰盈着我们的童年，

 

主持人b：沁人的书香浸润着我们的成长。

 

主持人a：我国历来被称为诗的国度，自诗经开始，中国古典诗文一直洋溢着独具魅力的灵性风韵。唐诗更是古典诗歌发展的高峰。

 

主持人b：唐诗是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠。尤其是李白的绝世才华，他豪放飘逸的气质，把诗写得行云流水而又变幻莫测，情财飘逸隽永，美如清水荚蓉。现在请听李白的《古风》小学诵读经典主题班会教案等3篇小学诵读经典主题班会教案等3篇。

 

二、感受经典的魅力

 

诗歌朗诵

 

唐李白

 

孤兰生幽园，众草共芜没。

 

虽照阳春晖，复悲高秋月。

 

飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。

 

若无清风吹，香气为谁发

 

主持人a：下面请听朗诵《兰》。

 

明 陈汝言

 

兰生深山中，馥馥吐幽香。

 

偶为世人赏，移之置高堂。

 

雨露失天时，根株离本乡

 

虽承爱护力，长养非其方小学诵读经典主题班会教案等3篇主题班会。

 

冬寒霜雪零，绿叶恐雕伤。

 

何如在林壑，时至还自芳。

 

主持人b：名著不仅具有不朽的本质，而且是我们人生旅途中必不可少的伴侣与慰籍。名著是怎样伴我成长的呢?请聆听《论语》同我行。

 

见义不为，无勇也。——《为政》

 

成事不说，遂事不谏，既往不咎。——《八佾》

 

学而不思则罔，思而不学则殆。

 

知之为知之，不知为不知，是知也。

 

温故而知新，可以为师矣。

 

主持人a：《论语》中的“孝敬之道”，塑造着我们高尚的灵魂，它的“智慧之道”，启迪着我们的思维，它的“治世之道”教会了我们仁爱，书籍是这样的神奇!同学们还给我们带来了有趣的经典故事呢!

 

学生1：《孔融让梨》

 

主持人b：小小的孔融教会了我们，与人交往要宽容。让我们再来听听另一个故事，会给我们带来怎样的启示呢?

 

学生2：《凿壁借光 》

 

主持人a：这些故事不仅有趣，而且给我们带来了新的思考小学诵读经典主题班会教案等3篇小学诵读经典主题班会教案等3篇。那么都给大家带来了哪些思考呢?或者你有什么想说的吗?对你有哪些影响呢?

 

主持人b：经典名著的博大精深，真令人回味无穷。

 

主持人a ：走进经典，我们走进生活的四季。

 

主持人b：走进经典，我们走进人生的四季。

 

主持人a：底蕴深厚的《老子》可吟读，可朗诵，

 

主持人b：能从耳朵钻入心中，如同一股泉水涓涓流淌，与大自然相融合

 

主持人a：草木为了感激春的到来——吐露新芽;

 

主持人b：鲜花为了感激夏的到来——竞相开放;

 

主持人a：硕果为了感激秋的到来——挂满枝头;

 

合：我们为了感激经典——今天在此展示自己。

 

主持人b：《弟子规》主要讲如何孝敬父母，如何为人处世，以增进团结，促进和谐。这些都是我们中华民族的优秀传统，为世人所称道，所敬仰。下面请欣赏小故事《孟信不卖病牛》

 

《孟信不卖病牛》

 

古代，有个叫孟信的人，被罢免了官职以后，家里很穷，甚至连吃的东西都没有了

 

一天，家里人趁孟信外出把家里仅有的一头病牛卖了，来换粮食小学诵读经典主题班会教案等3篇主题班会。孟信回家后发现病牛被卖了，就把家里人打了一顿，还去把病牛要了回来，他对买主说这是病牛，没什么用处了，这样的病牛不能卖给你。

 

如果我们都能像孟信一样，做人诚实守信，经商公平交易。那像“三鹿奶粉”等欺诈行为事件就不会发生。

 

主持人a：听了这个故事，你认为孟信是一个什么样的人?生活中有没有这样的人呢?见没见过和他不一样的人呢?(通过小故事和同学们的评论，让孩子们明白怎样做人。)

 

主持人b：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。

 

主持人a：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。

 

三、班主任总结

 

中华经典的铿锵音韵在我们耳边回响，中华经典的千古风韵在我们心头荡漾。培根在《论读书》中这样说：读史使人明智，读诗使人灵秀，伦理使人庄重……凡有所学，皆成性格小学诵读经典主题班会教案等3篇小学诵读经典主题班会教案等3篇。从《忆读书》中我们知道冰心奶奶从小就贪婪地吮吸着经典文化的营养而长大，受着古典文化的熏陶而成就了她高尚的人格。孩子们让我们一起参与到“经典诵读”活动中，去汲取甘露，感受中华文化的博大精深，一路让经典润泽我们的心灵。

 

国学经典主题班会教案3

 

【活动主题】

 

诵读经典 爱我中华

 

【活动目标】

 

1.通过诵读经典，激发学生对祖国语言文字和中华传统 文化的热爱之情

 

2.加强师生的语言规范意识和推普的参与意识，在全校形成公共场合、课堂教学中说普通话的风气

 

【活动准备】

 

古诗词朗诵

 

【活动过程】

 

一、开场词

 

经典使人生变得厚重与深刻，诵读使我们获得心灵的开发与启迪.

 

我们的祖国历史悠久，我们的文化博大精深，在漫漫的历史星河中，闪耀着无数颗璀璨的星星小学诵读经典主题班会教案等3篇主题班会。

 

这儿有诸子百家，有四书五经，有唐诗宋词……这儿有老子庄子，有孔子孟子，有杜甫李白……

 

这儿闪烁着先人们的无上智慧，这儿呢喃着前辈们的悠悠情怀。今天，让我们走进悠远的古代，探求幽幽的情怀。

 

今天，让我们与圣贤为友，与诗词作伴;今天，让我们尽情歌诵，尽情吟唱。

 

二、诵读经典

 

1.《迢迢牵牛星》

 

2.《春江花月夜》(配乐)

 

3.《陋室铭》《爱莲说》

 

4.苏轼的《水调歌头》

 

5.(师)刚才咱们欣赏了这么美的诗词，老师也想参与到你们中间，咱们开展一个竞赛好不好?咱们四个组，每组要说一个我限定内容的诗句，看看哪一组说的最多最好。

 

第一个题目由第一组说：谁能说出含有春夏秋冬字眼的诗来。

 

第二个题目由第二组说：谁能说出含有动植物字眼的诗来。

 

第三个题目由第三组说：谁能说出含有亲情意思的诗来。

 

第四个题目由第四组说：谁能说出含有离别意思的诗来。

 

三、 结束语

 

琴声淡去，余音袅袅，诗词吟罢，口留清香。

篇2

关键词：高师 声乐教学 演唱个性 教学能力

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（b）-0188-02

1 树立正确、科学的声音概念，逐步拓展音域

声乐教学是集技术性和艺术性相融合的一种特殊教学。声乐教学的首要任务就是要培养正确、科学的声音概念，“声乐教学的科学性具体体现在给学生所讲授的声乐理论知识和歌唱发声原理是正确、科学的，在歌唱发声训练中所施教的呼吸、发声、共鸣、语言、艺术表现的方法。”[1]在声乐教学中，声乐教学的理论是基础，科学的发声方法是根本，只有建立正确、科学的声音概念，培养良好的歌唱习惯，使学生在未来中小学音乐课的教学中能声情并茂的范唱，才能达到高师声乐教学的培养目的。

高师声乐教学是音乐教育专业重要的必修课程之一。在教学中占有重要的地位。我们的学生大多来自普通高中，考入大学之前没有接受过严格规范的训练（尤其是主修钢琴、器乐的学生，入校前仅唱了几首歌），许多学生对于什么是正确、科学的发声概念认识不清。面对如此起点的学生，第一，教师要重视声乐基础训练，在教学过程中，能够及时、准确地发现每一个学生在歌唱中所存在的问题，并从发声理论与歌唱实践两个方面给学生剖析形成这些问题的原因，针对每一位学生的具体情况制定教学方案，因材施教，因地制宜。第二，选择适当的教学内容，逐步引导学生建立起科学的发声方法。在教学初期不适宜挑选音域较宽、篇幅较大的声乐作品，由于学生的歌唱能力有限，无法完成较大难度的歌唱技巧，教师应该根据学生的实际情况尽量选择一些篇幅较小的中外艺术歌曲为主要教学内容，在此基础上逐步拓展音域，切不可急于求成。第三，选择歌曲要多元化，打破唱法的局限。尽管有部分学生{主修钢琴、器乐、作曲}的声乐学习仅有两年时间，教师也应尽可能的给学生多接触不同时期、不同民族、不同国家的声乐作品，不能让学生局限在某个唱法里，只有不断提高学生的审美能力和演唱水品，才能达到培养新型中小学音乐师资人才的目标。

笔者以为，这一环节的教学必须强调声乐的基础训练，主要是以打基础、改毛病为重点。在声乐训练的过程中，练声曲是不可或缺的一部分，对于初学者来说，教师应选择短小、简单易唱的练声曲进行教学。如：三度、五度音程的连音和跳音，采用“a、e、i、o、u”母音进行发声练习，逐步增至八度或以上音程的练习等。还可以针对学生存在的不同问题，增加“哼鸣练习、吹唇练习、气泡音练习、无声练习”等等，在教学中要求学生能基本做到运用正确的呼吸方法，使喉咙自然打开，喉头逐渐稳定，初步完成中声区的基本功训练和初级程度声乐作品的演唱。学生通过本阶段的学习，初步解决在发声上所存在各种问题，进而建立起一种良好的歌唱状态，为后续的学习打下良好的基础。

2 发展学生的演唱个性，更新教学内容

高师音乐教育以培养合格的中小学音乐师资为主要目的。声乐教学是为了培养具备声乐知识、演唱能力，在未来中小学音乐课的教学中能声情并茂的范唱的新型音乐师资人才。近年来，随着高师声乐教学改革的不断深入，传统、单一的“一对一”教学模式已逐渐发展为“一对一、一对二、小组课、集体课”等多种形式的声乐教学模式，弥补了由于高校扩招所带来的师资不足的问题，大大提高了声乐教学的整体水平。然而，笔者以为，高师声乐教学内容的陈旧，学生演唱个性的缺失，是我们必须要思考和探求的问题。

“全日制义务教育音乐课程标准”的出台，将我国中小学的音乐课程内容做了新的调整，这就要求高师声乐教学的内容不仅要传承，更要开拓和创新。笔者以为，首先要增加声乐基础理论课，内容涵盖：歌唱的发声基本原理等，还应包括童声歌唱的训练与方法、变声期歌唱的训练与方法等。另外，歌唱曲目要丰富多彩，灵活多样。除了原有的教学曲目外，还可增加音乐剧、创作歌曲、地方戏曲等内容。不同省份、不同地区的高师院校可以把本地区具有地方民族特色的声乐作品纳入教学，如广东地区的《落雨大》《月光光》等，以此引导学生通过演唱熟悉的广东音乐，激发学生的歌唱积极性和艺术想象力，同时也是对广东民族民间音乐的传承。

在声乐教学中，教师要根据每个学生各自的嗓音特点及歌唱能力，有目的选择一些音乐风格不同、题材类型各异的作品让他们演唱。这样，不但可以帮助学生积累较多的演唱曲目，而且能使学生的演唱个性得到充分发挥。沈湘教授常对学生说：“因为嗓音不一样，所以唱的声儿是一人一个样。不要拼命去模仿别人，要唱出自己的声音特点。艺术的规律就是这样，失去了个性，也就没有什么吸引力了。”[2]在高师声乐教学中，教师要根据每个学生的嗓音特点，鼓励学生个性化处理歌曲，才能更好地发展学生的演唱个性。

在教学中如何发展学生的演唱个性呢？笔者以为：首先，教师应该尊重每个学生的审美个性和演唱个性，根据他们各自不同的文化素养、嗓音条件等，选择一些风格、体裁各异的声乐作品让学生演唱，这样，不但可以帮助学生积累较多的演唱曲目，而且能使学生的演唱个性得到充分发挥。与此同时，还应让学生懂得，只有将所学的歌唱发声技巧与演唱作品有机地结合在一起，才能使自己的歌唱真正走向成熟。

3 在教学过程中，要强化教学能力的培养

撰写教案的能力。教案是教师根据教学大纲要求及学生的实际情况，以课时为单位，对教学对象、教学内容、教学步骤、教学方法和教学目标等进行具体设计和安排的一种实用性教学文书。与其他学科相比，由于声乐教学形式上的特殊性，所以教师也不太重视教案的撰写，导致声乐教学的随意性较大。随着教学改革的不断深入，高师声乐教学也逐步规范化、系统化。因此，在声乐教学中，教师要根据每个学生的实际情况进行备课、撰写教案，选定相应的练声曲和演唱作品，以便为学生后续的学习做更科学、更合理的教学设计。

歌唱教学能力和伴奏能力。教学能力是教师进行高效教学的核心能力。高师声乐课堂教学的重点，是让学生能够掌握基本的歌唱技能，作为一名声乐教师，在教学中要能够及时、准确地判断出每一个学生在歌唱中所存在的问题，制定出纠正其歌唱问题的教学方案，形成清晰的教学思路，逐步引导学生建立起正确的声音概念，为将来成为合格的音乐教师打好基础。

钢琴伴奏是中小学音乐教师必须掌握的一门技能，具有较强的即兴弹唱、视奏、移调能力是声乐教师不可缺少的一项基本素质。就目前来看，学生普遍还存在钢琴伴奏能力较差的问题，为此，提高学生的钢琴伴奏能力，以适应今后教学、排练的需要就显得尤为重要了。

歌唱能力和组织音乐活动的能力。歌唱能力是一个音乐教师必须具备的基本素质，也是声乐课堂教学中最重要的环节，教师在课堂中“声情并茂、生动感人”的范唱，不仅给中小学生带来艺术的熏陶和享受，还能激发学生的学习歌唱的兴趣。

音乐活动是中小学第二课堂教学的延伸，利用课外时间组织学生排练节目是音乐教师不可推卸的责任。音乐活动的内容和形式是多方面。比如：组织校内、外的歌咏、器乐比赛，重大节日的排练和文艺表演等。组织音乐活动的能力归根到底应在实践中培养，学生只有通过音乐实践活动才能得到更好地锻炼。

广博的知识及综合素养的能力。声乐教学是技术性和艺术性相融合的一种特殊教学，声乐是集音乐、诗歌和演唱技巧为一体的综合艺术。一个优秀的声乐教育者，仅有好的歌喉是不够的，还必须具备广博的知识及良好的艺术修养，因此，教师要不断提高自己的综合素养，完善声乐知识的架构，才能去影响学生。

使用现代化教学手段的能力。当前，随着科学技术的不断发展和进步，现代化教学手段已普及到各个教学机构，包括农村各中小学的课堂。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即：“幻灯机、投影仪、DVD机、计算机”等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。对于高师音乐教育专业主干课程的声乐教学，也越来越离不开现代化的教学手段，特别是针对声乐基础理论课，在教学中集图文声像为一体，使抽象的声乐基础理论课程更加直观。同样，数字化多媒体技术的普及，也为我们的声乐课堂开辟了一条全新的教学手段，现代化教学手段不仅效果直观，还可以节省时间，更能调动学生演唱的积极性。因此，掌握必要的现代化教学手段是每一位教师必备的能力。

作为培养中小学师资为目标的高师声乐教育，需要的是“能教、能唱、能辅导”高素质的综合音乐人才。多年的教学实践证明，我们不能仅仅停留在教授学生演唱几首歌曲上，而是要跟上时代的步伐，不断地探索，才能培养出新世纪合格的音乐教育人才。

参考文献

篇3

【关键词】教学质量尊重孩子引导孩子平等交流

一、了解孩子，在备课时“体贴入微”

我们在编写教案时往往会为自己某个环节的精彩设计而欣喜已，殊不知案头的工作虽要下足，但对于学生学习情况的了解却也不可小觑。记得多年前我在准备一节二年级音乐公开课时，为了尽情营造那种“纤纤杨柳丝，柔柔雨中景”的意境，不惜用上大量优美的词句来加以描述。结果在班级试讲时，尽管我吟诵得十分陶醉，可孩子们清澈的眼神中还是显得有些迷茫，精心准备的环节不但无法为创设情境锦上添花，反而成为累赘。反思这节课，最根本的问题在于我备课时忽略了低年段学生的年龄特点及接受能力，把简单的问题复杂化、成人化。若在备课的同时多想想学生的一头，多从孩子的角度看问题，以适合他们年龄段的语言来组织教学，用他们乐于接受、易于掌握的方法来设计教案，不就事半功倍的效果了吗？

可见，备课很重要的一点在于“备学生”，不顾学生的情况而只是一味地闭门造车，是“造”不出什么好课的。新一轮课改强调以人为本，认为学生是学习的主体，要求以学生发展为目标，关注学生，解决学生的需要。只有从多方面了解学生的喜好及各班级学生的特点，“体贴入微”地考虑学生的感受，才能使学生更热爱你的课堂。

二、尊重孩子，在教学中灵活应对

《祖国，祖国，我们爱你》是湘版二年级上册第八课歌曲，也是孩子们很熟悉的一首歌，街头巷尾常常能听到。而孩子们这种对歌曲既熟悉又陌生的感觉却是我最担心的。因为先入为主的缘故，孩子们往往不认真听范唱，总认为已经会了，很想跟着教师唱，其实只是一遍遍地重复着他们的错误而已。于是我采取了“静”的方法来要求他们，即不让他们跟唱，只能先静静地聆听，听完后学唱。这个传统的方法虽然的确让大部分学生静下来听了，但我发现还是有一些学生在跟唱，是他们故意不守纪律吗？其实不然，苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的世界中，这种需要则特别强烈。”说明这些孩子只是希望亲自去尝试、去演唱，或者说想向大家表现自己已经掌握了这首歌曲。

因此我认为：学生是学习的主体，教师应该充分认识到尊重学生的重要性。只有把学生的需要放在首位，主动寻找学生的需要与音乐教材的契合点，并为其搭建桥梁，学生的学习积极性才会被最大程度地激发出来。

三、引导孩子，在趣味中收获知识

1、用充满童趣的语言启发孩子

音乐学科作为一门技能学科，在教学中不可避免地要涉及到理论知识的讲解。如何把孩子们觉得最枯燥的内容形容得生动有趣呢？我在训练学生气息的控制方面颇有心得。如，我会对低段的孩子说：“小狗史奴比跑了很长的一段路，正在路边喘气呢。我们也来学一学它吧！”这时孩子们就会觉得特别有趣，哈哈大笑，并主动学习小狗喘气。而不论他们学喘气或是开怀大笑，都已经达到我训练他们横隔膜力量的目的，这就是小学音乐教学中的语言艺术。

2、以丰富多彩的音乐活动吸引孩子

没有人喜欢一成不变的生活，同样，没有哪个孩子喜欢一成不变的音乐课堂。这就要求音乐教师要学会灵活运用教材，要善于发现孩子们喜欢的课余活动，并将之应用到教学中来，用各种手段丰富教材的内容，让孩子们在玩中乐、动中学。

3、在平等交流中引导孩子

在传统教学中，教师的角色是比较单一的。他在教学中处于中心地位，直接以文化权威的身份出现，在知识、技能和道德等方面具有不可动摇的权威性。然而在当代，虽然教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有改变，但往往通过更加间接的方式实现文化传递的职能，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在经过精心设计的情境中进行探索。

例如：对于高段的学生来说，民歌离他们的生活较远，而流行音乐则如影随形地陪伴着他们。作为音乐教师，我们首先不能“谈流行变色”，要认识到流行音乐也是音乐形式的一种，它之所以能快速地流行起来必定有它独特的魅力。因此，在教学中，我并不回避和排斥学生对流行音乐的热爱，而且在听赏《阿里郎》这首歌时，我甚至主动提到流行乐坛的“阿里郎组合”，迅速拉近了教师、教材与学生这三者间的距离。我会告诉他们，这个组合最吸引我的地方，在于他们把多声部合唱演绎得炉火纯青，并使民歌《阿里郎》被更多的人接受，流传更广。

我也会和他们谈周杰伦的音乐，告诉他们《台》、《青花瓷》等一些被人们广为传唱的流行歌曲，之所以能够感染听众的一个很重要的原因，在于它的中国风。换句话来说，就是我在和孩子们探讨流行音乐的同时，顺水推舟地将民歌知识融入讲解，让他们意识到民族音乐与流行音乐并不抵触，民歌同样具有不可估量的魅力，民族的才是世界的。——这是教学中的“迂回战术”。当孩子们不接受教材的某些内容时，我们不要急于正面说教，而应该以平等的姿态，耐心地从他们兴趣的内容为突破口，迂回地引导学生，让他们发现美、欣赏美、创造美，从而达到我们的教学目的。

综上所述，孩子们的世界是活跃而易变的，我们不可能也不可以只用事先准备好的方式来对待我们的课堂。正所谓“条条大路通罗马”，当一种方式不能解决教学中出现的问题时，就需要教师以学生为主体，尊重孩子们独特的思维方式，灵活运用教学策略，尝试用孩子们喜欢的其他方法加以解决，这是教学成功的关键。

参考文献

[1] 曹理、《音乐学科教育学》.首都师范大学出版社，2000

[2]章连启、《音乐教育教学经验》.人民音乐出版社，1996

篇4

关键词：小学体育教学；创造性思维；培训方法

创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力。所以，我们一定要把创新能力的培养、强化作为与中华民族存亡兴衰息息相关的事件来实施展开。教育具有为国家民族培养人才和继承者的重任。小学生是我们国家的未来，也承担着重要的责任，那么他们的创造性思维能力就会成为影响国家前进发展的重要因素。现在我们必须对怎样在小学体育教学中训练创造性思维予以关注。

一、小学生创造性思维的主要功能

1.创造性思维可以使小学生养成思维独立性

小学生身心要想健康成长，就必须抓好创造性思维。当然，小学生的思维养成是需要一定的时间来过渡的，要达到从形象思维逐渐提升到抽象思维的目的。从小学生开始就需要进行独立思维的培训，尤其是伴随着他们年纪的增长，他们就会逐渐减少对父母的依靠心理。在这一过程中，就逐步构建了小学生的独立思考能力，也就为创新思维的形成创造了必要的条件。

2.创造性思维可以辅助小学生养成并强化思维的发散性

低年级的小学生没有太多的生活学习经历，而且他们自身的知识储存量也很少，所以，在很多的时候，小学生都会有求同的思维。渐渐地随着小学生年龄心理的成长，他们的思维想法也会逐渐变化，他们会从多种视角、多种利益出发来考虑问题，而且会渐渐地养成定向的思维方法并且成为自己的惯用法。我相信如果在此期间如果老师适时指导，就可以很好地帮助学生形成思维的发散性。

二、小学体育课堂中培养创造性思维的方式

1.充分利用反面思考法，造就小学生的逆向思维

创造性思维中的一个重要构成就是逆向思维。逆向思维可以帮助学生勇于改变常规、定向的思维方法，转变传统保守的思维，让他们积极开启反面思考模式，进而找寻到解决问题的全新手段。在我们以前的小学体育教学中，传统的教学模式就是相关动作的讲解示范，带领学生重视动作的要领和细节，最终达到相关的教学要求，牢记并掌握要领。当前我们要指导学生开启反面思考模式，重视体育教学中逆向思维的培养。我们可以从有针对性的错误行为入手，或者是从一些正确动作的对立面入手，使大家对正确的动作有好奇心理，进而充分调动他们的主动性。我们可以把兴趣爱好当做学生的启蒙老师，只有学生有了兴趣，他们才会自主地努力探索发现问题并找寻解决方案，进而训练他们创造性的思维能力。就拿我们的前滚翻教学为例，老师可以先采用一个具有不易做翻转外形的物体来做范例，当物体难以滚动的时候，学生就会好奇并且想要探究这么难翻滚的缘由，此时老师可以抓住时机加以引导，进而动员学生观察思考，最终得到解决问题的方式。我想通过这种教学办法，可以使学生从反面教案中明白前翻滚运动的动作要领，就是身体蜷缩得越圆就越容易滚动且距离越远，他们也就掌握了真正的原理和动作精髓。

2.采取探究方式展开体育教学

我们可以将探究性教学方式与小学体育教学相结合，我们可以先进行动作活动的实践环节，然后让学生自己去归纳总结并找寻规律。我们可以让学生在亲自体验中学会思考并发现存在的不足之处，进而多角度、多思路地探寻解决办法。以接力跑教学为例，我们可以采取接力区域慢跑接棒的训练，这样可以很好地引导学生找寻在真正地快速奔跑后可能会出现的突发状况。当然，这种小学体育中的探究性教学模式，要求老师要展开教学的引导活动，主要是应用提问和示范的办法来引导学生积极思考。老师的指导作用还是很关键的，在具体的实践环节中要及时矫正学生的错误动作，而且要多找机会让学生练习并发挥到最佳状态。

3.科学设置问题，激励学生思维的发散性

科学合理地设置疑问可以很好地带动学生思维的发散性，所以，我们的体育教学就要应用这种方法，来引起大家的兴趣和思考，让他们积极、主动地探寻并解决问题，进而养成发散思维。例如，长跑教学，可以在长跑保持呼吸节奏上设置疑问，让学生自己去实践中体会摸索并进行结论验证，这样就可以很好地完成教学任务并训练他们的发散思维。而且我们还可以在立定跳远中，针对摆臂、下蹲、起跳动作设疑，运用大家的头脑风暴，果断猜测并找寻多角度解决问题的方法。

总而言之，教师要积极找寻发现学生的优势，在教学过程中针对性地启迪学生的创造性和灵感，应用合理科学的教学手段帮助学生训练、强化创造性思维。

参考文献：

篇5

选择歌曲要多元化，打破唱法的局限。尽管有部分学生{主修钢琴、器乐、作曲}的声乐学习仅有两年时间，教师也应尽可能的给学生多接触不同时期、不同民族、不同国家的声乐作品，不能让学生局限在某个唱法里，只有不断提高学生的审美能力和演唱水品，才能达到培养新型中小学音乐师资人才的目标。笔者以为，这一环节的教学必须强调声乐的基础训练，主要是以打基础、改毛病为重点。在声乐训练的过程中，练声曲是不可或缺的一部分，对于初学者来说，教师应选择短小、简单易唱的练声曲进行教学。如:三度、五度音程的连音和跳音，采用“a、e、i、o、u”母音进行发声练习，逐步增至八度或以上音程的练习等。还可以针对学生存在的不同问题，增加“哼鸣练习、吹唇练习、气泡音练习、无声练习”等等，在教学中要求学生能基本做到运用正确的呼吸方法，使喉咙自然打开，喉头逐渐稳定，初步完成中声区的基本功训练和初级程度声乐作品的演唱。学生通过本阶段的学习，初步解决在发声上所存在各种问题，进而建立起一种良好的歌唱状态，为后续的学习打下良好的基础。

2发展学生的演唱个性，更新教学内容

声乐教学是为了培养具备声乐知识、演唱能力，在未来中小学音乐课的教学中能声情并茂的范唱的新型音乐师资人才。近年来，随着高师声乐教学改革的不断深入，传统、单一的“一对一”教学模式已逐渐发展为“一对一、一对二、小组课、集体课”等多种形式的声乐教学模式，弥补了由于高校扩招所带来的师资不足的问题，大大提高了声乐教学的整体水平。然而，笔者以为，高师声乐教学内容的陈旧，学生演唱个性的缺失，是我们必须要思考和探求的问题。“全日制义务教育音乐课程标准”的出台，将我国中小学的音乐课程内容做了新的调整，这就要求高师声乐教学的内容不仅要传承，更要开拓和创新。笔者以为，首先要增加声乐基础理论课，内容涵盖:歌唱的发声基本原理等，还应包括童声歌唱的训练与方法、变声期歌唱的训练与方法等。另外，歌唱曲目要丰富多彩，灵活多样。除了原有的教学曲目外，还可增加音乐剧、创作歌曲、地方戏曲等内容。

不同省份、不同地区的高师院校可以把本地区具有地方民族特色的声乐作品纳入教学，如广东地区的《落雨大》《月光光》等，以此引导学生通过演唱熟悉的广东音乐，激发学生的歌唱积极性和艺术想象力，同时也是对广东民族民间音乐的传承。在声乐教学中，教师要根据每个学生各自的嗓音特点及歌唱能力，有目的选择一些音乐风格不同、题材类型各异的作品让他们演唱。这样，不但可以帮助学生积累较多的演唱曲目，而且能使学生的演唱个性得到充分发挥。沈湘教授常对学生说:“因为嗓音不一样，所以唱的声儿是一人一个样。不要拼命去模仿别人，要唱出自己的声音特点。艺术的规律就是这样，失去了个性，也就没有什么吸引力了。”在高师声乐教学中，教师要根据每个学生的嗓音特点，鼓励学生个性化处理歌曲，才能更好地发展学生的演唱个性。在教学中如何发展学生的演唱个性呢？笔者以为:首先，教师应该尊重每个学生的审美个性和演唱个性，根据他们各自不同的文化素养、嗓音条件等，选择一些风格、体裁各异的声乐作品让学生演唱，这样，不但可以帮助学生积累较多的演唱曲目，而且能使学生的演唱个性得到充分发挥。与此同时，还应让学生懂得，只有将所学的歌唱发声技巧与演唱作品有机地结合在一起，才能使自己的歌唱真正走向成熟。

3在教学过程中，要强化教学能力的培养

撰写教案的能力。教案是教师根据教学大纲要求及学生的实际情况，以课时为单位，对教学对象、教学内容、教学步骤、教学方法和教学目标等进行具体设计和安排的一种实用性教学文书。与其他学科相比，由于声乐教学形式上的特殊性，所以教师也不太重视教案的撰写，导致声乐教学的随意性较大。随着教学改革的不断深入，高师声乐教学也逐步规范化、系统化。因此，在声乐教学中，教师要根据每个学生的实际情况进行备课、撰写教案，选定相应的练声曲和演唱作品，以便为学生后续的学习做更科学、更合理的教学设计。歌唱教学能力和伴奏能力。教学能力是教师进行高效教学的核心能力。高师声乐课堂教学的重点，是让学生能够掌握基本的歌唱技能，作为一名声乐教师，在教学中要能够及时、准确地判断出每一个学生在歌唱中所存在的问题，制定出纠正其歌唱问题的教学方案，形成清晰的教学思路，逐步引导学生建立起正确的声音概念，为将来成为合格的音乐教师打好基础。钢琴伴奏是中小学音乐教师必须掌握的一门技能，具有较强的即兴弹唱、视奏、移调能力是声乐教师不可缺少的一项基本素质。就目前来看，学生普遍还存在钢琴伴奏能力较差的问题，为此，提高学生的钢琴伴奏能力，以适应今后教学、排练的需要就显得尤为重要了。

歌唱能力和组织音乐活动的能力。歌唱能力是一个音乐教师必须具备的基本素质，也是声乐课堂教学中最重要的环节，教师在课堂中“声情并茂、生动感人”的范唱，不仅给中小学生带来艺术的熏陶和享受，还能激发学生的学习歌唱的兴趣。音乐活动是中小学第二课堂教学的延伸，利用课外时间组织学生排练节目是音乐教师不可推卸的责任。音乐活动的内容和形式是多方面。比如:组织校内、外的歌咏、器乐比赛，重大节日的排练和文艺表演等。组织音乐活动的能力归根到底应在实践中培养，学生只有通过音乐实践活动才能得到更好地锻炼。广博的知识及综合素养的能力。声乐教学是技术性和艺术性相融合的一种特殊教学，声乐是集音乐、诗歌和演唱技巧为一体的综合艺术。一个优秀的声乐教育者，仅有好的歌喉是不够的，还必须具备广博的知识及良好的艺术修养，因此，教师要不断提高自己的综合素养，完善声乐知识的架构，才能去影响学生。

使用现代化教学手段的能力。当前，随着科学技术的不断发展和进步，现代化教学手段已普及到各个教学机构，包括农村各中小学的课堂。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即:“幻灯机、投影仪、DVD机、计算机”等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。对于高师音乐教育专业主干课程的声乐教学，也越来越离不开现代化的教学手段，特别是针对声乐基础理论课，在教学中集图文声像为一体，使抽象的声乐基础理论课程更加直观。同样，数字化多媒体技术的普及，也为我们的声乐课堂开辟了一条全新的教学手段，现代化教学手段不仅效果直观，还可以节省时间，更能调动学生演唱的积极性。因此，掌握必要的现代化教学手段是每一位教师必备的能力。

4总结

篇6

其实，小学数学的教学，实则是一种艺术，要上好一堂数学课，备好课是关键。从素质教育的观点来看，优质课的设计必须体现素质教育的特点，真正把素质教育落到实处。主要做到以下几点：

一、按照新的课程标准来备好课

新的课程标准有三个目标：它们是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。我们要在备课过程中充分体现这三个教学目标。在知识与能力方面应体现本课所要掌握的基本知识和要求，我们不仅要关注学生识记、阅读、模仿的能力，更要注意学生的理解、分析、运用和创造能力。而素质教育不仅要把人类已有的知识、经验传给下一代，还要重视创造能力和应用能力的培养。在过程与方法方面应体现重视知识传授的过程和方法上，重在让学生在学习过程中亲身体验和感知的过程，让学生在实践中去体验，去感受，不是单纯地注重知识的传授。在情感态度和价值观方面应体现从教材知识中向学生渗透爱国主义、辩证唯物主义的思想，从而提高学生的思想素质、文化素质、心理素质，在备课活动中，教师应考虑把情感态度和价值观有机地结合。

二、备课要面向全体学生

事实上，素质教育的实质就是面向全体学生的教育，目的也非常明确，就是全面提高学生的整体素质，提高整个民族的素质。基于这一点，要达到这个目标，就有一定的难度，因为学生有很大的差异，所以在备课过程中就要考虑整体学生的实际情况，既要解决学生“吃不饱”的问题，还要解决学生“吃不了”的情况。为了充分地发挥学生的主体地位，备课中就要体现出“分层教学”，具体教学要分层施教。

三、要让素质教育在小学数学备课中得以体现，具体表现在备教法上

教师要从根本上改变传统的旧的教学方法，取而代之的是在素质教育下的课堂教学方法，能为学生和谐、全面地发展各方面素质提供广阔的空间，做到传授知识与发展能力并举、知识的形成和品质培养并举、教师主导与学生积极参与并举。

四、在备课过程中，还必须突出学法

篇7

关键词：前提；把握；教学素养；口语能力；悟性

中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0163-02

伴随着中国改革开放政策的不断深化，在中学课程体系中英语课无可厚非地成为一门基础课，与语文、数学并驾齐驱。英语学习水平的高低决定着一个学生未来发展前景的优劣，英语教学任重而道远，并非应试教育所需，应将之视为工具课而为之。

一、教好英语课的前提

1.以不断更新的教育理念为指导，以不断提高学生英语学习能力为目标，变枯燥乏味的识记学习为自主活跃的合作学习。要知道：创新是一个民族的灵魂，我们的教育就是要培养具有创新精神和创造能力的人。基于这一点，我们的英语教学理所当然要充分发挥学生的主体作用，提高学生读写能力，教会学生学会学习、学会参与。要讲练结合、课内外结合、学用结合，创设英语教学新情境。

2.把握英语学科的性质，英语课也应该姓“语”。语言是习得的，英语理应说在口上，写在手上，虽与我们的母语――汉语相距甚远，但已有相当一部分学生自小学就开始接触了，可以说有一定的基础，师生间、同伴间互相交流，在中学段初具工具性特点，培养学生英语语言能力亦成关键。当然思想教育的渗透和美育的熏陶是不言而喻的。

3.要教好一堂英语课，必须吃透教材，灵活运用教材，做到教师、学生、教材三位一体，和谐统一。今后的中学生要以“应试教育”转向“素质教育”，“要把培育初、中级人才摆在突出的位置”。作为我们最基层的中学英语教师应尽快打破以前的传统教学方法，在教学方法上应有创新，不但要将英语知识传授给学生，而且要使学生在听、说、读、写四个方面都得到综合训练，以提高他们运用英语的动力，特别是英语的口语能力，适应社会主义现代化建设的需要，符合时代要求。

4.要有良好的英语教学素养。包括：要有坚实的知识基础，要有良好的口语能力，要有良好的写作能力，要有一定的教育学、心理学知识，要有良好的教态和应变能力，要有良好的悟性。为此，必须下功夫提高教师自身的素质。首先是敬业奉献的精神。其次要具备扎实的教学基本功：①教师要读点书，全面提高素质。因为英语阅读涉及的范围相当广泛，既有社科类，又有自然科学类。政治、历史、经济、宗教、天文、地理、数理、化工应有尽有，教师知识储备单一很难适应教学之需。②写点文章，经常练笔。没有写作能力就没有研究能力，教学生探究学习，教师就必须有研究能力。③力争做一名英语教育家，而不是教书匠。从科学发展的视角探究英语教学的发展的方向，实现由传统教学法向现代化教学法的转轨。

二、英语课学什么？

首先是英语语言运用，应让学生掌握丰富的语言材料（词汇、短语、句型等）。其次学文章的章法结构、写作技巧。第三是通过训练，掌握听、说、读、写的能力。第四是学英语知识及相关的文化知识。第五是学选文的思想意义，品德修养和人格精神，进行人文教育。最后是接受情感的熏陶和审美能力的培养。例如，在学校组织的教研学习和交流中，大多数英语老师通常会抱怨：‘学生的基础实在是太差了！怎么讲都听不懂，学不会’，‘我特想对我的学生说：I F U（我服了你）’等等。为了更好地达到我们的教学目标，我们首先要对教学对象的实际情况有一个基本的把握。高职英语教学不同于通常意义的英语专业学习。大多数教师易走入一个教学误区，即满堂课地漫谈研究英语的规则。

三、上好英语课要体现三种观念，三种意识。

1.三种观念：①以学生为本的观念，要让学生乐学、会学、主动学。要问学生获得了多少？②以训练为主的观念，讲为练服务，要把多数时间还给学生。③以能力培养为重点的观念。

2.三种意识：教师要有投入意识，学生要有参与意识，课堂要有研讨意识。

四、把握英语课堂教学的五个环节，上好每一节课

虽然教学是一门艺术，无定法所言，但亦有其最基本的环节和套路。英语教学一般应注意恰当的导语，准确的目标，对教材的整体感知，重点内容的学习与训练（重点突出），当堂学习内容的梳理小结这五个环节，针对不同的教学内容，教学目标，设计不同类型的课型，环环相扣，环环相生。力争课堂教学扎实、灵活、和谐、有效，使之成为一节好课。

篇8

――题记

我国著名词作家郑玉玺说过:音乐是一种善于表现和激发感情的艺术,可以说,音乐欣赏的过程,它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程,同时也是欣赏者自己的感情和各种表现的感情相互交融、产生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众,还是对于音乐专家来说,感情体验都是在进行欣赏时不可缺少的一种心理要素。鉴于此,重视音乐教育的地位和作用,在推进、深化素质教育的进程中显得尤为重要。

然而,针对目前农村教育尤其是小学教育而言,仍存在些许差强人意的地方,许多学校对学生的音乐教育在整个学校教育中的地位和作用缺乏足够的认识,以至于把音乐、体育、美术称之为“副科”、“小三门”,认为是可有可无的科目。由此导致的课时量不足,授课教师的思想和业务素质得不到提高,同时挤占、挪用音乐课时的现象比比皆是。

随着素质教育的不断深入,音乐教育作为艺术教育的一类,已被摆到一个相当重要的位置。音乐教育是进行审美教育的重要手段,同时也是涵养心灵、升华人格魅力的重要法宝!伟大的音乐家贝多芬说过:音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示,谁能渗透我音乐的意义,便能超脱寻常人无法自拔的苦难!

音乐竟然有如此重要的价值,不得不引起我们的思考。由于农村小学缺乏音乐专职教师,各年级音乐课不得已由兼职教师代,在这些教师中,自身大多对音乐知之甚少,甚至一窍不通,往往使音乐课变成了“唱歌课”,更有甚者只管维持好课堂纪律,任由学生自习,长此以往,学生便失去了应有的灵性,一个个榆木疙瘩一样,但凡让他(她)表演个节目,不是面红耳赤地呆立着,便是老一套――讲个既不新鲜又不诱人的故事,结结巴巴中早已被四周出洋相的同学占了上风。凡此种种,不胜枚举。究其原因,不过是没有“用深刻的节奏喊出大众最迫切之内心的要求”,音乐如此,凡事皆然。

此外,音乐教育还具有形象性和情感性的特征。想象是创造的基础和源泉,而音乐最重要的一点,它不是可见的具体形象,它是由声音运动作用于人的听觉引起的人的联想,它最有利于培养人的联想想象和形象思维。学生的音乐素养提高了,选一曲与美文相匹配的音乐做背景,语言与音乐交融,使孩子沉浸在美文的意境之中,视听效果显著增强,这恐怕要比师者绞尽脑汁般的引导、善诱更加有效吧!由此看来,音乐的适时渗透与渲染,更能给其他学科带来生机和活力。又如:当孩子在习字、作文等时,适时放一段舒缓、流畅的音乐,既能放松、缓解学生紧张、兴奋的情绪,又有利于培养学生乐感,积淀他们对待生活、学习的感知力,何乐而不为呢?

从以上情况看,要提高整个小学阶段的音乐素质,还必须从音乐教师素质抓起。教育主管部门要加强各校音乐教师队伍的配备,提高教师的音乐文化素质。同时音乐教师要从思想上高度重视该学科在整个学校教学中的作用,精心做好课前准备,设计好教案,使自己胸有成竹。另外,学校的音乐硬件要舍得用。要知道,音乐欣赏是小学音乐课堂的主体内容,好的音响设备能使音乐更富有生命力,更富有感染力,使得听者身临其境,感同身受。

篇9

一、故事资源的收集和整理

开学初，我们学区根据教研室的安排，收集和整理第八册品社的故事资源，各个学校分别接受了这个任务，认真收集了第八册每一课中跟课文有关的故事，经过精心选择与筛选，与各位老师共享故事资源，丰富了课外的故事链接，使品德老师可以拿来就用，非常方便。

二、 学科指导小组菜单式服务

三月份，根据市教研室的安排，学科指导小组的成员进行城乡联手，组织携手农村大课堂活动如火如荼地举行，作为上虞中学学区，在全市起着骨干带头的作用，作为学科指导小组的一员，每位成员都进行了精彩的课堂展示和学科报告，如师范附小的马晓颖，实验小学的汤金华，百官小学的李可苹、吕凌燕，文澜小学的江海囡、丁淑珍等等，这样的菜单式服务，引领了农村品德课堂，为农村小学送去了一缕春风。

三、各校品德教研活动新颖有效

教研活动是各校活动的基点，每个学校都很重视教研活动的开展，比如3月24日，百官小学的“百小讲坛”拉开了品德教研组工作的序幕，她们在阶梯教室开展了品德课的名师讲坛活动，下属小学、第三届师徒结对的徒弟和苍南县领雁工程的老师和百官小学的老师们一起参加了百小讲坛活动，教研室傅老师评价说：“百小讲坛，打开的坛坛都是好酒。”在这次活动中，吕凌燕老师的课堂展示《塑料和我们的生活》精彩纷呈，李可苹老师点评《合作 探究 感悟》客观灵动，经校长的主题报告《追求理想中的品德课堂》受益匪浅，这次教研活动可以说是百小品德教研组的一次精彩的展示，是百小品德教研组智慧的结晶。

阳光学校教师在本学期里除了坚持理论学习更是用自己的实际行动扎扎实实的探索着“如何提高课堂教学手段的实效性”这一中心课题。她们还认真研究课程大目标、结合本册的单元目标以及学情精心设计每一次的活动目的，并在活动的过程设计中逐步分解目标，坚持从细节入手考虑活动的可操作性和实效性，让教育“随风潜入夜，润物细无声”。

滨江小学开出了三节品德教研课，街道级教研活动分别是陈林君老师的《争做清洁小卫士》和叶丹丹老师的《养成认真按时完成作业好习惯》，校级教研活动是范宇芳老师的《五十六个民族》。参与上课的老师通过精心备课，数次试教，改进教案，课后收获颇多，教研活动的开展为年轻教师的成长搭建了展示的舞台、发展的平台。

四、课题引航——成就和谐、合作的教研团队。

学区内的教师都很重视课题的研究，通过课题的研究，成就和谐、合作的教研团队。鹤琴小学针对品德教学说教为主，学生缺乏参与和体验的问题，提出了《品德教学树课模式的实践探索》的课题。主张在思想品德课堂教学中夯实“树课”之根，于大自然大社会中，建构“树课”之干，于生命的活力中，绽放“树课”之花，于幸福的课堂中，提高学生主动参与的积极性，引导学生全体参与、全心参与、全情参与。本学期着重进行树课模式博客的充实。

华维文澜小学的教师根据品社课自身的学科特点，提出了以 “让故事成为品德教学的好朋友”的课题研究。这则课题方案成为了绍兴市普通中小学2010年教改项目第一批立项项目之一。自从故事教学的课题方案理想以后，教研组马上以该项目研究实施为中心，推出了一系列的项目研究教研活动。

百官小学结合本校心理健康教育的特点，结合《德育与心育课题一体化的课堂教学模式的研究》的课题，也进行了一系列的研究和探索，在德育课堂中融入心育教育，使德育课堂更加人文化，多元化，希望德育课堂和心育课堂能够齐头并进

一个学期的工作已经告一段落，希望我们在新的学期里能够再上一个台阶！

又到写总结的时候了，才觉得匆匆间时间又晃过去了，回首这个学期，我们学区的品德教研活动，主要是借市教研室组织活动来展开的。

一、以联谊为契机，发展品德队伍

从自己开始当这个学区组长以来，一直有个心愿，能在学区里组建起一支属于品德学科的教学队伍，也一直在作主要的努力。可往往努力去发现了，可下个学期人事调动就又不见了，队伍总是不稳定，也就谈不上什么发展。这个学期在市教研室的关心照顾下，我们学区引来了两次学科指导小组的联谊活动：在章镇镇小迎来了傅老师精彩的讲座，为章镇的品德教学点一盏明灯，省赛课一等奖获得者实验小学的汤金华老师为我们展示了他的教学艺术，让大家一睹了高手风范；在汤浦镇小华维文澜的江海囡老师以她的沉稳和大气又给大家展示了别样的风采。通过这次活动，让很多老师眼前一亮，得到或多或少的启示。在这两次活动中，才出现了很多新的面孔，每个乡镇都有那么一些喜欢品德老师，看见了品德学科的新的面孔，那是一种新的希望。相信只要的教研氛围可以让我们章镇品德这块贫瘠的土地有新的气象，新的发展。

二、 以活动为台阶，促进个人发展

推出新人是一支可持续发展的队伍必不可少的一步，章镇学区特别重视这一点，凭借着与学科指导小组的亲密接触的良机，我们学区又推出了两个新人。朱婷婷老师以她日趋成熟的教学状态展示了——《我们是集体的一员》，图片中故事是“绿色”的，足见匠心独具；韩世玉老师虽然品德学科才起步，但是她的认真和课堂呈现的那种自若也值得一提。本人也参与了这次指导小组的活动，分别执教了《你中有我我中有你》、《谁是最值得尊敬的人》，在很大程度上得到了锻炼和提高。

【1】

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三、以故事为载体，提高课题效率

故事是本学期我们学区的一个重头戏，从收集、整理，到使用都让一线老师有不同的感悟。故事联系习惯，故事联系课堂，讲述自己的故事，分享别人的故事。在品德学科相对薄弱的课堂里，我们主张添加合适的故事，让课堂呈现出一派新的景象。

时间过得真快，一转眼09年上半年又在我们忙忙碌碌的工作中匆匆走过了。回首这个学期品德教研组的工作，我们品德教研组的每一位老师都兢兢业业、勤勤恳恳、踏踏实实。根据开学初制定的教研组工作计划，以新课程的基本理念为指导，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行日常教育教学工作，积极进行教学改革研究。一学期来有让人会心微笑的成绩，但也有还需努力的地方，为了在今后的工作中扬长避短，现将本学期工作总结如下：

一、加强思品教师队伍建设，提高政治思想素质和业务素质。

1、我们思品教研组非常重视政治理论和教育理论的学习。我们具有良好的业务学习气氛，一学期来，我们利用教研时间，组织学习了《新课程标准》深入分析并领会教育教学理论学习材料的精神，统一认识，从教学实际出发制定教学目标，采取切实可行的教学方法，努力提高教学质量。同时，组内老师还积极参加教育教学研讨活动并认真领会和贯彻其精神，自觉加强业务学习，通过上网查找、收集相关的资料，交流教改动态、教学经验等信息，以提高自己的业务水平和教学能力。

2、重视业务知识的学习和业务技能的提高。一学期来，组内教师积极完成进修和培训任务，不断补充新知识。并积极参加市级公开课的听课活动，学区内几所学校进行交流，积极听课、评课，学他人之长，补自己所短。通过观摩，听课使自己的教育教学能力有长足的进步。

3、积极组织参加市、学区级公开课教学，组内教师认真参与听课、评课，互相学习，不断提高课堂的教学质量。本学区，永和镇小的罗彩芳老师就为我们执教了市级公开课《塑料与我们的生活》。

二、完善教学过程管理，提高课堂教学质量。

1、有明确的教学计划。

为使各项教学活动有目的、按步骤地进行，从而保证教学质量的提高，做到计划在先，活动在后。本学期开学初，教师均在讨论的基础上制定出学期教学计划，然后再由教研组根据学校的工作计划制定教研组工作计划，并认真落实计划的实施，不让计划留于形式。

2、教学工作继续以转变学生的学习方式为主。

教师们以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。本学期以改变学生的学习方式为主，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，提高课堂教学质量，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。

总的来说，这个学期，我们教研组的多数成员虽然都是担任了语文教学、数学教学，有的还兼班主任工作，但依然能在品德的教学中开创出一片美好的天地，有了一定的收获。4月3日，上虞市品德学科菜单式服务行动在丰惠学区永和镇小如期开展。学区各乡镇品德学科教研组长和品德骨干教师齐聚在永和镇小，参加了本次活动。活动中，百官小学的吕凌燕老师和永和镇小的罗彩芳老师分别为我们执教了四下《塑料与我们的生活》和五下《日新月异的交通》，百官小学科李可萍老师和教研室傅老师还为我们做了精彩讲座。在活动结束时，还有我学区的好多青年教师纷纷表示如有机会，将会积极参加这么有意义的教研活动。在参加09年的学科论文评比中，我教研组成员多人获市一、二、三等奖，如下管镇小的任芳芳老师所撰写的品德论文《孩子，让我们用真心交流——品德教学呼唤真诚的课堂对话》获市一等奖。

三、在新课程的实施过程中，肯定不是一帆风顺的，也有不少的问题：

①教材方面。某些教学活动内容较多，对刚接触品德教学的教师难以正确把握，不同理解会导致不同的处理，而学生就会因教师的理解水平、处理方式而得不到应有的发展。

②在教研活动方面。由于个别教师的教育观念并未完全转变，对于参加教研活动的积极性并不高，德育课程的教学就有所懈怠，对学生的思品知识与言行的统一也有所脱节，与家长、任课教师、班主任的沟通也不够，学生也就难以形成良好的品德。

光阴荏苒，日月如梭，蓦然回首，别有一番滋味在心头。小越中学学区品德教研组老师们齐心协力，同甘共苦，奋战在教学第一线，用自己的智慧和汗水谱写教育教学生动的乐章。一曲曲悠扬的旋律从心底溢出……

一、团结协作，练队伍

我们小越学区品德教研组全体组员团结协作，共同努力。每次活动大家踊跃发言，各抒己见，积极讨论。我们的教研活动从书本上某一副图的的分析到教学内容难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精，倾注着教师们的真知灼见，发挥着集体的力量，体现着团队的精神。我们组开设的教研课、调研课等，每一堂课都集中大家的智慧，从选题开始，一起备课、一起研讨。因为组员们都不是同一所学校的老师，聚集在一起的时间很少，所以为了能随时随地的进行交流、钻研，我们学区品德教研组建立起了一个qq群。让每位教研组成员都把自己备好的课、想提的建议统一放在了qq群共享上，同时大家一起来群聊，各自提出自己的建议和意见，每一位成员都参与进来了，讨论之后，执教老师进行试教，再修改，再试教……让每一位成员都来重视我们的学科，创设良好的教研氛围是品德教师专业化成长的必要方法。 （2）

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二、钻研教学，促教研

课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。为此我们教研组老师利用课余时间多多阅读《中国德育》、《小学德育》等相关教育刊物上的教学实例，播放有关的名优教师优秀课例视频，尽可能地为老师们提供一个学习、扩展的学习空间；在本学期中，禹峰小学的郭芳老师在市级调研活动中执教的《少数民族之乡——云南》一课，两位老师参加了上虞市品德学科菜单式服务行动活动（均承担了上课任务），都得到了市教研员及听课老师的一致好评。课前认真地查阅读资料，共同商讨、集体备课，在品德教研组这个“练技场”上学习、研讨、跌滚摔打，洒下我们的汗水，流下我们的心血，只为了共同的目标“建设我们的品牌课堂”。

三、课题领先，显特色

一位专家曾讲过“课程改革最为重要的是在于思想的彻底改变，只有将思想改革进行到底才能将课程改革落在实处”！是啊，思想的不到位课程改革的实践则为夸夸其谈、蜻蜓点水，仅在于局面的方位上进行着。因此本学期我们继续鼓励老师们采取“多阅读、多反思、多执笔”的方法，不断促进对课程改革实质内容的进一步领悟，利用好学校的网络资源，经常上网浏览、查阅相关的材料，及时了解课改动态，扩大自身的视野，通过多渠道多方位地提高自身的理论素养，以便更好服务于课改实践。当然最能促进自己专业发展和成长的是从自身的实际问题出发，针对这点再结合我组思品老师的实际情况，以具体实践为落脚点，以改进教学提升教师素质教育的水平和能力为任务目标，根据品社课自身的学科特点，我们提出了以《叙事德育运用于小学品德课堂教学的实践与研究》、《小学品德教学质量监测实践与研究》、《如何提高品德课堂教学的课后延伸活动》的课题，在10年度市级及以上立项。

在这一学期中我们组的品德老师通过不断的努力，也取得了一些成绩，如：谢林燕老师的《落花有情 马蹄留香》和邵璐老师的《莫让“情境图”留在暗房》两篇论文获市一等奖；徐益锋老师的《让教材中的活性因子充分激活》和张瑾老师的《被品德课遗忘的角落》两篇论文获上虞市二等奖；其中三篇已送绍兴市参评。谢林燕老师被评为上虞市第九届教坛新秀。并组织开展了一次菜单式服务行动。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将一如既往，再接再厉，沐浴着春风，和着时代的节拍，在市教研员和学校领导多方面的关心支持下，不懈地努力，去构建一道品德教育教学的亮丽风景线。

在新课程的实施过程中，我们学区品德与社会（生活）教研组结合课例开展校本教研研究，立足课堂，以品德实验教师为基本研究主体，以课例为载体开展教学研究，促进师生共同发展。我们品德教研组的教师团结协作、努力学习、刻苦钻研。在教育教学工作中取得了较大的成绩。现就一学期来我们所做的工作总结如下：

1、认真制订教学计划

我们品德教研组的教师坚持学校有关教育教学计划，在学校教导处的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真地在教导处的领导下完成各项任务。开学初，大家就一起根据本学期的各项要求认真制订了教学计划。以使每位老师在开展教学时能做到有计划、有步骤地开展，而不至于开“无轨电车”。

2、学习新课标，转变教师的教育观念。

继续加强健全教师学习教育教学的理论学习。由于有几位老师今年刚接触《品德与生活（社会）》课程，为了更快地使大家了解《品德与生活（社会）》的课程性质与特点，更顺利地投入到品德的教学中去，本学期我们全组教师继续以学习新课标为主要的学习内容，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师们把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。特别是已经接触过品德课程的老师，在交流活动中，能以自己教学中的经验教训与大家一起交流，避免大家多走一些弯路。

3、力求改变教师的备课方式，提高教师的备课质量和教学效益。

本学期我们仍旧采用了集体备课的方式，集合大家的智慧，力求备出优质的教案，备课体现学生的主体性，教案中重在突出教师的教和学生的学。重视教学过程的复备与反思，每节课后教师都认真地反思教学过程，由于我们几位品德任课老师的办公室比较近，所以，我们可以及时交流在上课过程中的好的经验，做法；碰到了困难，大家也能及时地进行交流，共同寻找解决的方法。

4、走出去请进来，以课例为载体，提高教师的课堂实践能力。

本学期刚开学，就组织老师去夏?D尊小学，聆听了四位教师的精彩课堂，并学习了傅老师的讲话。同时，在4月28日在三汇小学成功承办了教研室开展以“绿色故事快乐课堂”为主题的小学品德学科指导组菜单式服务活动。活动中三汇小学孙艺老师执教 二下《美丽的家园》；沥海小学应晓玲老师执教二下《动物、植物和我们》；金近小学邵瑞老师执教三下《快乐的秘诀》；师范附小马晓颖老师执教四下《父母—我特别的朋友》；教研室傅智红老师主讲《网络研训：农村品德教师专业成长的绿色通道》。使每位参与活动的教师，都得到了很好的学习和提高。 [3]

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总的来说，这个学期，我们教研组的多数成员虽然都是担任了语文教学、数学教学，有的还兼班主任工作，但依然能在品德的教学中开创出一片美好的天地，有了一定的收获。如应晓玲教师参加全国首届录像课例比赛获得二等奖；赵丽萍老师的论文获上虞市一等奖，并送绍兴市参评。

但在新课程的实施过程中，肯定不是一帆风顺的，也有不少的问题：

①教材方面。某些教学活动内容较多，对刚接触品德教学的教师难以正确把握，不同理解会导致不同的处理，而学生就会因教师的理解水平、处理方式而得不到应有的发展。

②资料的问题。由于活动的开设，需要教师作大量的准备，而实际上，教师不可能只准备品德与生活的授课材料，还要准备语文、数学等学科的材料，这无形中为教师增添了很大的工作量。建议出版社能提供一些教辅资料，相应地减少教师的这种付出，而把精力集中到思考如何创设氛围、 组织教学上，那么，品德课程的教学质量将会大有提高。

③在教研活动方面。由于个别教师的教育观念并未完全转变，对于参加教研活动的积极性并不高，德育课程的教学就有所懈怠，对学生的思品知识与言行的统一也有所脱节，与家长、任课教师、班主任的沟通也不够，学生也就难以形成良好的品德。

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一、加强阅读教学的科学性

阅读是写作的逆向运转。如果与写作是“察物―创意―缀文”的过程，那么，阅读就是“披文―得意―及物”，把作者物化的书面言语化为读者的具体化、文意的简约化、文意的系统化；然后要求“运思及物”，把读者的内部言语外化为口头言语和书面言语，即把阅读所得的精神营养释放出来，化为认识和改造主客观世界的能量，这就是阅读的“物化”过程，包括心得的言语化、心得的灵活化、心得的实践化。这就是阅读的“意化”和“物化”双重转化原理。根据阅读过程的基本规律，“披文得意”只是阅读的前半路程，“运思及物”才是阅读的更加艰难的后半路程。检查我们的阅读教学，绝大多数仅仅把“阅读”理解为“披文得意”的“意化”过程，因而只在“感言辩体、人情得意”上下功夫，而对“运思及物”的“物化”过程相当忽视或轻视，表现在只重阅读“吸收”，不重阅读“表达”，只管阅读“认知”，不管阅读“应用”。这就是阅读效率不高的主要“病根”。为此我们在阅读教学中要具有阅读的科学意识。

二、加强阅读教学的创新性

1.阅读作为一种技能，有它的科学性，属于认知、行为的领域；作为一种文化，又有它的人文性，属于价值、情感领域。阅读是为人的，它要满足读者精神生活的需要――求知、练能、开智、立德、审美、健身，提高读者的科学文化和思想道德素质；阅读又是人为的，它作为精神产品的消费和再生产活动，要展现阅读主体的本质力量，追求真、善、美的发展水平。而我们的阅读教学就是要使阅读主体（学生）和阅读对象（文章）完美的结合，要做好这桥梁的作用，就必须在阅读教学中重视学生的自主性。――不仅是传授给学生语文的基础知识和阅读的方法，还要让学生领会作者的价值取向、时空情绪、思维方式和民族情绪，更要尊重和发展学生的个性和创造性，培养学生健全的人格。为此我们在阅读教学中要强化学生的“自主”意识。阅读课不能用冷漠的理性分析取代动情的文本感觉。不能用教师既定的阅读教案来限制学生多样阅读心得。必须引导学生一起挖掘课文的思想意蕴和文化内涵。进而做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的三统一。

2.我们在阅读教学中还要重视培养学生的创造能力。阅读中的创造有高低不同的层次，阅读教学中的自主精神淡化的突出表现，是压抑学生阅读创造的潜能和热情，扼杀青少年的个性和灵性。清代学者赵翼在《闹居读书》诗中写道：“同阅一卷书，各自领其奥；同作一文题，各自擅其妙。问此何其然，各有天在窍。”他强调读文章和作文的用心贵在创造。多次指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，国家兴旺发达的不竭的动力。”没有阅读创新能力的训练，阅读教学就失去了它的人文光彩。只要承认阅读是对精神产品的再生产活动，就应该把培养学生的创造能力作为阅读教学的理想目标。

三、加强阅读教学的自主性

阅读创造力的标志是把注意的中心，由作者、作品转移到学生自己身上，能够超越出文本，重构词、句、篇的新义，或补充加深、引申发挥，或转移重点，批评匡正，提出新见解，做出新答案。这时的学生不仅是作品的接受者、评论者，而且还是作品的加工者、再造者。