初中健康教育教案范文

导语：如何才能写好一篇初中健康教育教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]中职生；安全；健康

人类生存的根本保障是安全和健康，安全健康教育是中职教育的重要组成部分。如何让中职生安全健康地适应现实社会，成为一个对社会有用的人才，我们有必要多角度地对安全健康问题加以探讨。

一、对中职生进行安全健康教育的必要性

1.中职生走向社会的基础是自身的安全健康。我国入世，为中职生提供了一个更为变化纷繁的经济社会空间，这个空间充满机会，但也充满艰辛，甚至是陷阱。如何让中职生安全健康地适应社会竞争，安全健康教育势在必行。

2.对中职生进行安全健康教育是提高其法律意识的需要。在《高级中等教育法草案》、《中等专业学校行为准则》等法规中，明确了中职学校在中职生安全教育管理中的权利和义务，把依法治校确定为中职学校的法定义务，这样就能够推动我国各级组织对中职生安全健康教育的管理工作。中职生作为学生的群体之一，必须遵守公共秩序、维护社会公德，遵守职业道德、恪守诚信，加强自身的保健意识、注重心理健康，学会用法律维护自己的合法权益。

二、中职生存在的安全健康问题

1.校园内外安全隐患问题。随着办学规模扩大，招生人数增加，加之许多中职学校实行开放式管理，导致校园周边环境复杂，各类治安事件时有发生，不安全因素日渐增多。如在校园内，许多学生违章使用电器，甚至私搭电线，对可能引起火灾的严重后果认识不足。在校外，同样有安全隐患。首先，许多学校采取开放式管理，进出校园的校外人员流量增大；其次，学校后勤社会化，许多学校后勤在校外聘请员工；第三，校内经商的外来人员，校内食堂、超市的供货商增加；第四，学生课余时间丰富，课外生活多元化，学生消费方式呈多样化，使得校园周边娱乐场所增多，各类娱乐场所就成为治安事故的多发地；第五，当前校园里许多学生是独生子女，从小就受到其家庭成员的过分呵护，进入中职学校后普遍缺乏基本的生活安全意识。

2.校园内外饮食健康安全问题。尽管许多学校严格按照《中华人民共和国食品卫生法》等相关法规要求，出台本校的饮食卫生安全制度、食品检验制度等，完善采购制度，但实际工作还是偶尔出现饮食健康问题。如有些中职学校食堂通常提供餐具，极大程度上方便了学生，但也带来饮食卫生健康上的隐患。首先是餐具消毒问题。中职学校内食堂大多设有消毒碗柜，但由于用餐人数不确定，有时会出现餐具不够用，使部分餐具在二次使用前未达到消毒所规定的时间就被一些学生取走；部分学校在消毒器具不够使用的情况下，一些餐具根本未采取相应消毒措施，直接就给学生使用；甚至部分学校后勤部门为节约成本，有时根本就不使用消毒设备。其次是校外餐饮卫生更令人担忧。我国规定，凡开设餐馆都需在当地卫生防疫部门取得相关证件，从事餐饮的人员每年都须进行体检。可在校园周边的餐饮大军中，少有经营者严格按照国家规定执行，这些都是学生身体健康安全的重大隐患。

3.心理健康安全问题。有的学生在遇挫时采取逃避的方法，甚至极端的会走上自杀的道路；有的学生面对新环境、新的人际关系，害怕与他人交往，认为自己人际交往能力有障碍；有的学生看到别人各方面能力比自己强，内心会有不平衡的感觉。这些心理状态是不健康的，妨碍了中职生正常的人际交往。

三、中职生安全健康问题的对策

1.齐抓共管形成良好的安全教育机制。校内保卫部、学生科、后勤部门依据各自职能，做好相互配合工作，担当起校内安全教育的责任。建立校内安全教育的长效机制，增强学生安全意识，提高其安全技能，并为安全教育课程安排固定课时和教师；定期选送教师到安全机构进行培训，以丰富教育手段，增强学生的安全意识和自我防范意识；在校内设警示牌，提示须注意的安全事项；坚持长期举行安全知识讲座、安全知识漫画大赛等活动，增强学生的安全知识。

2.校地合作进行饮食安全检查。校方应严格遵循《食品卫生监督量化分级管理实施方案》规定，所有从业人员需持有效的健康证明并经卫生知识培训合格。学校应有专职人员负责食品安全检查、落实工作人员卫生知识培训；全面实行粮、油等物品定点采购；增加食堂设备投入，保障餐具达到消毒标准；建立食品安全电子档案，完善饮食安全措施。对校园周边餐馆，学校应与地方政府各部门合作，不定期对周边餐馆进行安全检查，各部门统一检查标准，严格把关，对餐馆进货渠道、从业人员是否达到要求、餐馆食品卫生安全是否合格等都应建立相应的管理机制。

3.多种形式排除中职生心理障碍。教师要帮助中职生正确看待挫折，面对困难要充满信心；帮助其建立良好的人际关系，排除消极的心态；组织勤工俭学等实践活动，让他们感到生活的艰辛；了解社会复杂的一面，锻炼其承受挫折的能力；举办各种活动，促进学生之间的交流，创造良好的校园文化环境；开设心理咨询室，解决学生心理存在的问题，从而使中职生的心理向健康、积极的方向发展。

参考文献：

[1]刘勇.如何做好高校安全教育[J]．科技资讯，2008，（6）．

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一、确实加强领导。

切实加强对教育局机关和市教育系统健康教育工作的领导，1教育局调整充实健康教育工作领导小组。做到职责分工明确，各司其职，共同落实好健康教育。局健康教育领导小组名单如下：

组长：

副组长：

成员：

要将健康教育工作纳入学校工作计划，2全市各级各类学校、幼儿园。加强健康教育机构和队伍的建设，落实人员配置、工作责任和经费投入；强化健康教育网络建设，要具有开展健康教育服务的工作网络和基本设施；提高健康教育专兼职人员的综合素质。启用《健康教育管理手册》规范健康教育工作台账资料的管理。

二、进一步加强学校健康教育工作。

落实健康教育工作责任。认真组织中小学以多种形式开展健康教育活动，1学校健全健康教育工作机构。各中小学要健全爱国卫生运动领导小组及健康教育工作领导小组；配备健康教育专职或兼职教师。对学生重点进行预防传染病、食物中毒、碘缺乏病及控烟等宣传教育，不断增强师生卫生与健康意识。

小学、初中阶段要确保每周0.5节，2切实上好健康教育课。各学校要按教学大纲的要求开足健康教育课时。开课率要100％。做到有课程安排、有教材、有教案、有检测、有成绩，并建立健康教育资料档案。教育局加强对各中小学健康教育工作的督促和检查。做好卫生与健康知识以及防治常见病和流行病知识的宣传教育工作，巩固和提高学生基础健康知识的知晓率（达80％以上）

提高学生基本健康行为形成率（达80％以上）要认真抓好学生个人卫生(如勤剪指甲、头发，3抓好卫生行为养成教育。各中小学要抓好日常卫生行为养成教育。勤洗头、刷牙、洗澡换衣服等)教育和检查，增添饮水和洗手设施，教育学生勤洗手，使学生养成良好的个人卫生习惯。

采取有效措施降低近视眼新发病率。认真做好每学年的新生入学健康体检工作，4认真组织学生的体检工作。配合卫生部门做好儿童免疫接种工作。配合市疾控中心做好14岁以下儿童蛔虫感染率监测工作，使感染率控制在3%以下（≤3%

利用黑板报、宣传橱窗宣传控烟知识；利用“世界无烟日”禁毒日”等，5抓好控烟宣传教育工作。学校（园）内张贴控烟宣传画。大力开展控烟健康教育宣传活动，建立学校、家庭、社会三结合的控烟健康教育体系，全面提高教师、学生和家长对吸烟危害健康的认识。开展争创“无烟学校”健康教育局宣传活动。

三、要进一步加强校园“四化”绿化、美化、净化、艺术化)建设。彻底清除卫生死角，做好鼠、蚊、蝇等病媒生物防制工作，努力改善校园环境卫生，为师生营造一个良好的教学环境。

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关键词：渗透；课堂教学；心理健康；教育

《数学课程标准》指出：教师在传授知识技能的同时，必须始终坚持对学生的思想品德教育，尤其是在学科教学中，必须坚持有机的渗透心理健康教育。数学教学也不例外，教师在教学过程中必须自觉地有意识地运用心理学原理和方法，既传授数学知识和技能，发展学生的智力能力，又注重培养增进学生的心理健康，使学生养成健全人格和良好品德行为。要遵循学生的认知规律，充分挖掘教材因素，把教学过程作为学生心理训练的过程，从而使学生养成良好的心理品质，在德智体美劳诸方面都得到发展。在教学实践中，要注重从教育目标整体入手，突出课堂教学为重点，积极开展工作。

一、教师在备课中体现心理健康教育

教师在备课时，不仅要备知识点，备普通的教学环节，更要围绕学生，围绕多元化的课堂教学效果，而不能只考虑教师应该怎样做，学生应该怎样学，把学生看成配角。同时要以学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么为中心来设计教案，联系学生现在的水平和学习能力，挖掘出各种知识的传授，能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。实现这一点，就等于为“心理健康教育在数学教学中的渗透”打下了坚实可行的基础。那么如何挖掘数学教学与心理健康教育的切入点呢?心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。因此，只要我们充分了解心理健康教育的内容，带着新的眼光和思路认真研读教材，并结合学生自身的特点和出现的心理问题，便可从数学教学中挖掘出有价值的心理健康教育内容。如我们在教《工作总量、时间和效率的关系》时，可联系学生中出现的懒惰问题，可选用学生自己每天做作业的总量、时间、效率的计算实例，可加入对不同人一天工作总量、时间、效率的计算，从而在完成教学任务的同时，对学生进行珍惜时间，改变做事拖拉的心理健康教育。

二、突出课堂教学营造心理健康氛围

课堂教学是教书育人的主阵地。课堂上，教师应努力营造心理健康氛围，使学生保持良好的情绪和情感状态。这不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成正确学习动机、积极学习态度、愉悦学习情绪和高度注意力的重要途径。要有主次地落实四项措施:

（一）师生互动，快乐情绪。快乐情绪原则是人类生活取向的一项基本原则。学生在课堂上的情绪状态是获得课堂教学成效的重要保证。研究表明，愉快轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习效率，对知识技能的接受能力和理解程度产生直接影响。

（二） 激发兴趣，调动学生。根据初中生的年龄特点，普遍具有好奇心。学生往往在好奇心的驱使下，求知欲比较强。教师要在课堂活动中创设情境，提供机会，启发引导学生获得学习的成功，增强学习兴趣和信心。如在讲授新知识“三角形任意两边的和大于第三边”时，可让学生事先准备几组不同长度的三条细铁丝进行探讨。学生通过自己动手做一做，由哪几组铁丝可以组成三角形？能组成三角形的三边有什么关系？从而掌握三角形的有关性质。这样的直观教学，有利于激发学生的学习兴趣，易于接受新的知识。学生感到直观易懂没有压力和困惑，心理健康教育同样水到渠成地获得良好效果。

（三）鼓励学生，体验成功。教学中不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，感受体验成功的喜悦，使自己对学习更加自信。成功所产生的是一种心理满足和情绪振奋的情感体验，与自尊自信相辅相成，互为因果，是学生自我潜能得以发挥的强大动力。对学生来说，成功本身固然重要，更为重要的是享受成功的感觉，也是体验到做成自己想做的事，实现自己计划的那种满足感。要精心设计，缜密安排，多渠道多方式引导学生体验成功，获得心理健康效益。如教学有理数的加减法，为了让学生体验到成功的乐趣，可以设计一节竞赛课，以口答、抢答、甲方出题乙方答题等方式，对知识技能的掌握进行训练，以利加深理解和运用。也可设计聪明花、机智花、优胜花或进步花等奖项，让不同层次的学生进行比赛，笔答口答任选。优胜者得奖的同时，从中体验到成功的乐趣，对促进身心健康成长是大有裨益的。

（四）严格要求，个别辅导。教师应注意避免惩罚学生，不挖苦或讽刺学生，不伤害学生的自尊心和自信心。由于初中生心理不够成熟等多种原因，少数学生经常注意力不集中，难免会出现课堂走神的现象。对此，教师要善于运用手势、眼神、表情等体态语言，强弱适度、抑扬顿挫的语调来提醒学生。过重的学业负担，使学生疲于奔命的完成课外作业，使自己支配的时间很少。这样，会对初中生心理健康造成不良影响。

三、在课后辅导中对学生进行心理健康教育教师应设计涉及心理健康教育方面的数学问题,培养学生健康的心理。如在讲述“充要条件”时,可设计如下问题:学习成绩好是考入重点大学的什么条件。通过这个问题的讨论,使学生明白健康心理在实现理想中的重要性,促使学生在平时学习中自觉地摒弃不良心理。

数学问题的解决过程是从条件到结论的逻辑推理过程。条件和结论的关系是一种因果关系,特别是在分析法证明中,要求学生思考一个结果的产生是由于它拥有了哪些条件。所以,我认为通过数学问题的解决可以教育学生正确归因自己的考试结果,学会冷静、客观地分析考试成功或失败的原因,增强学习的自信心和进取心,激发学生更加努力的勇气。

四、在教学评价方法上注重心理健康教育

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教师在备课时，不仅要备教材和教法，而且还要备学生，要以学生会有什么样的问题，什么样的反应，学生需要什么为中心来设计教案，联系学生实际，挖掘出各种知识的传授，能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。实现这一点，就等于为“心理健康教育在数学教学中的渗透”打下了坚实可行的基础。那么如何挖掘数学教学与心理健康教育的切入点呢?心理健康教育其实是蕴涵在生活中的教育，它与生活的方方面面紧密相关。因此，只要我们充分了解心理健康教育的内容，带着新的眼光和思路认真研读教材，并结合学生自身的特点和出现的心理问题，便可从数学教学中挖掘出有价值的心理健康教育内容。如我们在教《工作总量、时间和效率的关系》时，可联系学生中出现的懒惰问题，可选用学生自己每天做作业的总量、时间、效率的计算实例，可加入对不同人一天工作总量、时间、效率的计算，从而在完成教学任务的同时，对学生进行珍惜时间，改变做事拖拉的心理健康教育。

二、以兴趣问题为切入点，增强学生学习数学的内驱力

在初中数学教材中，有丰富的心理健康教育的素材。在教学中挖掘教材，有机地利用它们对学生进行积极心理教育，会达到事半功倍的效果。例如，初二数学“无理数”的教学中，可以介绍古希腊毕达哥拉斯学派的贡献及其弟子希勃索斯的命运等相关的数学史。再如:初三数学的“圆”一节中，我们可以组织讨论“车轮为何做成圆形”让学生充分发表意见，总结答案，比直接的、空洞的说教“一中同长”要有力得多。我们还可以联系到祖冲之生平以及他们对圆周率的计算，介绍我国的这项令世人瞩目的数学成就，激发他们的民族自豪感。教学中渗透数学的发展变迁，对拓展学生视野，培养民族精神，提高学习积极性都是大有裨益的。根据初中生的年龄特点，普遍具有好奇心。学生往往在好奇心的驱使下，求知欲比较强。教师要在课堂活动中创设情境，提供机会，启发引导学生获得学习的成功，增强学习兴趣和信心。心理健康教育同样水到渠成地获得良好效果。

三、培养学生敢于质疑，不盲目崇拜的健康心态

数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性。对于初中生来说，课堂上难免有许多疑惑或困难:包括一些不太容易理解的概念、复杂的公式、抽象的符号以及难懂的逻辑推理，因此不少学生在数学学习时会遇到这样或那样的困难。在教学中，我牢牢抓住这些时机，培养学生健康的心理品质。如在教学《平面图形》时，大胆让学生独立完成将多边形分割成三角形的任务。“你能不能把多边形分割成三角形。”组织小组讨论，学生经过讨论，畅所欲言。有的同学用了好多种方法分割三角形，也有的同学分成了很多三角形。由于多种结论的产生，学生产生质疑:这些方法是不是都正确?哪种方法最好呢?分割的三角形太多有没有用?这样，完全放手让学生选择自己的方法，情绪高涨，同时也发现很多规律。

四、维持课堂中学生的良好心理状态

心理状态是个体在一定时间内心理活动相对稳定的状况与水平。学生在课堂学习中的心理状态是直接影响其学习效率和课堂心理气氛的重要条件。因此，在课堂教学中，教师要善于观察了解学生的心理状态，自觉激发学生良好心理状态，有意识消除不良心理状态。首先，教师应从学生非言语行为中了解学生的心理状态，即从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态。其次，教师应满腔热情地激发学生产生和保持良好的心理状态。如教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都可能引起学生的兴奋感、愉、责任感，产生积极的心理状态。再次，课堂教学中要不断消除和克服学生学习中出现的不良心理状态，如把问题交给学生解决，表扬和鼓励回答问题的学生以消除学生的自卑心理;让“活跃分子”示范活动，带动全体同学参与以克服学困生的恐惧心理等。健康的课堂学习氛围，能给学生创造愿意学习、乐于学习、勤于学习的环境，能帮助学生愉快地适应学习环境，让他们积极主动地参与学习的全过程，从而使学生都能充分发挥自己的潜能。

五、利用教师的言行对学生进行心理健康教育

教师应该鼓励学生发言，这样可以激发学生的学习欲望，使其学会悦纳自我，从而增强自信。对于有心理问题的学生，教师要用积极的情感和真诚的爱心去感染和打动他们，选择难度适当的问题让他们解决，要善于挖掘他们的优点，适时加以表扬，缓解他们的心理压力，消除他们的不良情绪，让他们伴随着快乐的情感体验来参与学习过程，提高学习效率。

作者:郝艳平 单位:吉林省公主岭市第六中学

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关键词：中职学校；德育工作；心理健康教育

教育部印发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中指出：中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。中职学校生源特点决定了职业学校德育工作的复杂性和艰巨性，所以我校把德育工作放在学校管理工作的突出位置，并把心理健康教育渗透到德育管理工作中，取得了良好的效果。

一、外部环境影响和学生群体特殊性决定心理健康教育的必要性

我校地处惠州市惠阳城区这个以个体商业为主的特殊地理环境，毗邻港澳等地区，受外来文化的影响比较大，校园周边网吧、游戏厅、卡拉OK歌厅等场所及各种网络污染；再加上自私、拜金、不遵守规则、赌博、吸等不良社会风气严重影响学生的人生观和价值观。许多学生在小学、初中阶段，由于家庭教育的不重视，缺乏爱的关怀，出现早恋、自卑等现象；又或是学校教育中因成绩不理想而被师生冷落，他们长期处于一种压抑、束缚状态中，导致道德情感的严重缺失。于是，各种不良的因素从不同方面、不同渠道在严重侵蚀现在的中职学生。

这些不利环境决定了我校开展德育工作的艰巨性和复杂性。学校如果还用过往的一大堆管理规定强制“灌输”给学生，德育管理部门仍沿用“警察式”的监管，必将引起学生群体的高度不满和心理抗拒，加大学校和学生的对立面，这对中职学校的德育管理是非常不利的。因此开展好形式丰富多样的心理健康教育来服务学校的德育管理工作是非常有必要的。

二、更新德育观念，多渠道、全方位为学生提供心理健康疏导

我校结合实际情况和学生特点，建立以学校德育领导小组、学生科、教研科组、班主任、团委、学生会为主线；以家庭美德、职业道德、社会公德和法纪教育、心理健康教育为主要内容；以开展系列心理健康活动为主要载体；以开展课题研究为引领；充分发挥学校、社会和家庭教育的整体功能，探索德育课、德育活动和心理健康教育三位一体的德育模式。建立以“心灵家园――学生心灵的港湾”为主旨的学生心理健康服务体系，成立“心灵志愿者协会”，将德育工作与心理健康教育巧妙结合起来，从而达到德育教育的目的。

自省级课题《中职学校心理健康教育创新模式研究》立项以来，心理健康教育的开展得到学校更大力度的支持，在软件上充实师资队伍同时，在硬件上也不断完善。建立起环境优美的心理咨询室。心理咨询的服务宗旨是“尊重、理解、同感、助人、保密”，给学生一个温馨、安全的倾诉空间。心理咨询室每天下午安排有心理教师值班，向全校师生开放，通过咨询，帮助他们克服心理障碍，如学习、就业、恋爱等问题，及时缓解学生因心理而出现的各种矛盾。心理咨询室的建立满足了学生心理预防、心理疏导、心理诊疗三种不同心理疏导的需要。这种全方位渗透式的德育管理模式，使整个学校形成良好的心理健康教育的氛围。

三、开展丰富多样的心理健康教育活动

近年来，我校开展了形式多样、丰富多彩的心理健康活动，除了专职的心理健康教育上课、心理辅导外，学校还聘请专家进行心理健康知识的讲座，不定时地对学生进行专门疏导，此举受到学生极大的欢迎。

每学期初建立学生心理健康档案，进行心理测试，及时发现学生心理问题。心理健康档案的建立，很好地掌握了学生心理状况，对学生中心理有偏差倾向的学生，及时进行干预，排解他们心中因家庭、就业、恋爱等原因产生的心理困惑。

“心理家园志愿者协会”是我校最活跃的社团组织。他们通过各种方式宣传心理健康知识，帮助学生克服心理障碍，缓解学生的心理压力，起到了重要的作用。“心灵家园志愿者协会”创办了自己的专刊――《心灵家园》，它是宣传心理健康知识的一个重要渠道，同时又为学生的文学创作搭建了一个良好的平台。“心灵家园志愿者协会”每年都开展“5・25心理健康周”，活动形式主要有：现场心理咨询、现场心理测试、团体游戏、学生手抄报或心理论文评比、心理剧表演、校园广播、心理电影赏析等。健康周不仅普及了心理健康知识，同时还营造一种关注学生心理健康，维护学生心理健康的氛围，提高了学生的心理素质。

此外，“心灵家园志愿者协会”成员还积极走出校门，参加各级文艺表演和献爱心活动（如到敬老院献爱心、儿童节慰问、省运会志愿者服务等），培养他们关注弱势群体，奉献爱心的精神，并在活动中得到启示、成长。学校每学期对在心理健康教育活动中表现突出的同学给予表彰、鼓励。

四、心理健康教育实施效果评价

学校对心理健康教育的重视，促进了全体学生健康心理的形成，学生整体素质得到全面提升。如学生对学校管理认可度提高了，学生和教师对立面减少了，后进生比率也在下降。学生呈现一种健康向上的精神面貌；同时，针对个别学生对就业的彷徨心理，心理教师的及时进行疏导，帮助他们重新树立正确的就业观和人生观，让他们对前途充满信心。

根据学校心理健康教育实施情况，心理教师李惠坚根据实际撰写的《中职学生心理咨询形式偏好的调查》获惠州市2010年中职学校教师论文一等奖。国家二级心理咨询师王玲琳老师撰写的《一例考试焦虑案例报告》2011年获惠州市中小学心理健康教育优秀教案评选二等奖、《一例毕业生就业心理问题案例报告》在第五届广东省中小学心理健康教育优秀论文评选中荣获二等奖，由她主持的课题《中职学校心理健康教育创新模式研究》，获广东省中小学心理健康教育“十二五”规划第一批科研立项课题。

此外，2011年，“心灵家园志愿者协会”被评为“爱・大家”首届珠江公益节“双千一百”评议活动“千个公益项目”的荣誉称号。

我校在心理健康教育方面所取得的成效得到了上级领导的充分肯定及同行的认可。惠州市教育局要求我校这一做法在市、区推广宣传，吸引了上级领导、专家到我校进行德育转型调研。

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一、单向说教的灌输教育方法

当前的初中政治教学以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，把教学过程看做是学生知识积累的过程，形成了教师讲、学生听的基本教学模式。在这样的教学模式中，教师只对教材和教案负责，往往只讲约束不讲自由，只讲严格不讲宽容，乐于训导却不善于鼓励。我们应当创设情境，开展研究性学习，提高教学效果，营造平等、民主、和谐的教学氛围。在教学中应以学生为主体，让学生自主学习，独立思考，鼓励学生将自己置于“发现者”的位置，通过自己动脑、动手、动口去思考质疑、猜测、探索、实践、评价，提出独创性的见解。同时，教师要努力营造民主、平等、和谐、宽松的课堂教学氛围，真正地把学生当做朋友，耐心地倾听他们的发言，认真地聆听他们的提问。只有这样，学生才敢于进行奇思异想、质疑问难。

二、重理论、轻实践，重结论、轻过程的教学倾向

学以致用，永远是教育的目的，因此给学生提供更多动手的机会，让学生参与更多的社会实践，是学生健康成长的必要条件，也是社会发展对人才提出的基本要求。学生在学校中学到知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能鲜活起来。初中政治无论是心理健康教育，还是法制教育、社会发展常识和基本国情教育的内容都与现实生活密切联系，教学过程中，教师往往强调理论分析和结论的阐述，这种偏离生活实际、学生实际的教学模式，不可避免地引发学生对政治学习的枯燥感、单调感和厌倦感，销蚀追求知识的激情，极大地影响了学生创新精神和实践能力的培养。

三、教材不合理

新课改后的初中思想政治教材，不仅脱离了深奥难懂、缺乏感性认识、学生难以掌握的怪圈，而且从学生的实际承受能力出发，结合我国的国情以及区域特色增添了大量的、学生喜闻乐见的内容，如图表、图片、故事、名人名言、社会新闻等，可谓是做到了思想性、科学性、实践性的融合统一。然而如此内容丰富的教材，却常常因课时太少、内容繁多等原因不能被教师和学生加以合理的应用。因此，树立正确的教学理念及教学方法，是中学政治教师实现新课程改革任务的必由之路。

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关键词：艾滋病；中学生；知晓率

我国艾滋病病毒感染者主要集中在青壮年，近年来青年学生的感染率呈现上升的趋势[1]。目前国内和国际在针对中学生艾滋病防治活动开展情况的相关调查结果都表明，中学生艾滋病防治知识的知晓率普遍偏低，需要进一步加强相关宣传教育工作[2-5]。本研究于2016年11月在某中学学生中开展了问卷调查，在了解中学生对艾滋病防治知识知晓情况的同时，重点对知识获取的途径以及对相关活动的建议等进行了调查与分析。

1．对象与方法

1.1对象

采取随机整群抽样方法，随机抽取北京市某中学初二和高二各两个班的全体学生作为调查对象，共发放问卷145份，回收问卷145份，回收率为100%，有效问卷145份，回收问卷有效率为100%。

1.2方法

通过文献查阅设计调查问卷，经过专家修改后确定问卷。内容包括调查对象的基本情况、艾滋病防治知识知晓情况、获取知识的内容、途径和方式以及其他意见和建议四个部分。其中艾滋病防治知晓情况的八个问题是采用最新的知晓率评价方法进行调查，问卷由被调查者通过无记名的形式独立填写完成并当场回收。

1.3统计分析

通过Excel建立数据库，数据采取双录入，用SPSS对数据进行统计分析，具体方法包括描述性分析和统计学检验。

2．结果

2.1被调查对象基本情况

被调查对象共计145人，男女分别为84和61人。83人来自初二，男女分别为47和36人，出生年月介于2002年2月至2003年9月，平均为2002年2月，标准差3.82月。62人来自高二，男女分别为37和25人，出生年月介于1999年8月至2001年4月，平均为2000年3月，标准差3.96月。

2.2艾滋病防治知识知晓情况

共计八个问题，分别是：(1)艾滋病是一种不可治愈的严重传染病吗？(2)目前我国青年学生中艾滋病流行呈快速增长趋势，主要传播方式为男性同性，其次为异性，是吗？(3)通过外表可以判断一个人是否感染了艾滋病吗？(4)日常生活和学习接触会感染艾滋病吗？(5)坚持正确使用安全套可以减少感染和传播艾滋病的风险吗？(6)使用新型（如冰毒、、等）会增加感染艾滋病的风险吗？(7)发生高危行为后（共用针具吸毒/不安全等），应主动寻求艾滋病检测与咨询吗？(8)艾滋病病毒感染者的结婚/就业/入学等权益受我国法律保护吗？其中回答正确在6个及以上定义为艾滋病防治知识知晓。通过调查发现，145名被调查对象中92人对艾滋病防治知识知晓，知晓率为63.45%，高二学生高于初二，分别为75.81%和54.22%，二者差异具有统计学显著性。对8个问题中知晓比例最高为第8题，正确率为91.72%，最低为第2题，正确率为49.66%。除第7题女生知晓比例高于男生和第5题高二高于初二，且差异具有统计学显著性外，其他防治知识掌握情况在性别和年级方面比较均无统计学显著性差异（表1）。

2.3获取知识的途径与方式

学生们通过多种途径了解艾滋病防治知识，选择次数从高到低依次为互联网、学校老师、同学或者同伴、电视、报纸杂志和街头展览或者宣传活动，分别为103、75、68、67、54和34人次。针对艾滋病防治知识知晓和不知晓的学生获取知识的途径与方式进行X2检验后未发现二者存在统计学显著性差异。对相关知识需求情况的调查结果显示，学生们普遍表示需要相关知识，选择结果从高到低依次为青春期生理知识、心理卫生知识、预防知识、艾滋病相关知识、交友和恋爱知识和性病相关知识，分别为130、118、103、101、101和91人次。不同性别和年级之间对相关知识的需求情况比较，X2检验结果未发现统计学显著性差异。对于期望获得知识途径的调查结果显示，前三位依次为网络学习、学校课堂学习和听讲座，分别为72、70和63人次。在选择学校课堂学习和网络学习两种途径的学生中，高二高于初二且二者的差异具有统计学显著性，其他途径二者未见统计学显著性差异（表2）。进一步针对网络学习、学校课堂学习和听讲座三种途径的需求和建议情况进行了进一步调查与分析。结果发现，对于网络学习，建议选择学校统一组织视频学习、网络视频自学、通过设计闯关游戏学习、设计有奖问答和通过网络互动学习的人次数分别为66、64、60、37和30，经X2检验，不同年级之间未见统计学显著性差异。针对课堂学习建议前三位的依次是内容通俗易懂、讲解实际例子和参与式小组讨论，分别为88、76和46人次，选择最少的是男女生分开教学，仅26人次。和初二学生相比，高二学生更倾向于不同意男女生分开教学，且二者具有统计学显著差异（表3）。对于听讲座的建议从高到低依次为：邀请学术专家进行讲座、组织活动请感染者一起参与、请高校学生或者学长讲座、请演艺界名人进行讲座，人次数分别为90、46、38和36，经X2检验，不同年级之间未见统计学显著性差异。此外，被调查对象还提出一些其他问题和建议，如表示很多问题确实不懂，希望能够听到更为专业的讲解；希望能给出八个问题的正确答案，并分享本次调查结果；多讲解一些实际例子让内容更加容易理解；安全套到底是什么？多讲解一些青春期和艾滋病防治知识；进行一次专家讲座，并能够现场提问；应该开设专栏问答；尽早教授相关知识；举办相关活动最好时间长些，有些互动更好；网络上多一些相关内容介绍；以及希望提供课外阅读材料等。

3．讨论

3.1在中学生中开展艾滋病防治工作需要进一步加强

目前青年学生感染艾滋病病毒的比例依然不断增加，危险行为普遍存在。以广州为例，截至2015年，累计报告学生艾滋病感染者和病人260例，年增长26.7%。广东岭南伙伴在2014年针对广东省大、中学生性与生殖健康及艾滋病教育需求调研结果表明，受访者首次平均年龄17岁，最小为10岁，在受访的7位感染者中，首次的平均年龄为15岁，最小12岁[6]。中学生对艾滋病防治知识的知晓情况普遍不高，且存在年龄和性别差异。王超等调查北京市1489名初高中学生后发现艾滋病非传播途径回答正确率仅为28.1%，高中学生正确率高于初中，女生高于男生[7]。张崛等对北京市昌平区17所中学5098名初高中学生进行调查结果发现，艾滋病防治知识知晓率仅为63.9%，不同年级和性别学生对艾滋病基本知识的认知不同，但均无统计学差异[2]。这些都与本次调查的结果基本保持一致。

3.2中学生艾滋病防治宣传教育应该加强针对性、有效性和长期性

篇8

很清楚的记得一节有关体外受精生物课堂教学。当我讲完了有关卵母细胞的采集，而体外的采集我实在不愿意去讲而有意回避时。只听见有学生小声在议“老师您讲吧，没关系的，我们想知道”。我无语……。是啊，这些都是知识呀，我怎么能阻止学生们对知识的渴求。对无知领域的兴趣。我怎么能称得上是一位合格的教师呢?做为高中生物教师，不但要向学生传授基本的生物学知识，还应该结合本学科特点，发挥自身的专业优势，责无旁贷地对学生进行性健康教育，潜移默化地把性健康教育渗透到教学中去，使学生掌握必要的性知识，提高自我保护意识，让青少年在增长知识的同时，身心也能得到健康发展。

第一：生物教师要跨越自己的鸿沟

其实两性教育在国外已经开设了一些学生要掌握课程。而在中国由于历史原因，虽然社会的各个层面都有了飞速的发展，但两性教育还相当的落后，至今还停留在“谈性色变”的阶段。在我们的中学课程中也没有涉及或很少的涉及，而由此引发的一系列的问题也就很多，如青少年心理障碍，青少年犯罪等。当然，两性教育是全社会的责任，也更是我们生物教师的责任。

教师的职责是教书育人。在生物课堂教学中，如果一味地回避、压抑与性有关的内容，甚至“谈性色变”，会产生适得其反的效果。故在教学过程中对学生进行自然渗透和过渡。例如在讲《生物的生殖和发育》时，教师可在重温初中的《生殖系统》中男女性器官的发育、第二性征、月经等知识后，进一步引导学生，在高中《生物的生殖和发育》这节渗透性健康教育。引导学生以科学的方法比较性别差异，消除性神秘感、性罪恶等思想，正确对待异往。所以这就要求我们生物教师要有正确的姿态。站在科学的角度用专业的知识语言去正视她，剖析她。帮助学生认识和理解，满足他们对知识渴求的欲望。这不仅有助于学生身心健康的发展，而且也有助于推进社会主义精神文明的建设。

第二：生物教师必须具备扎实的性科学知识与修养

首先教师必须加强自身对科学知识的学习，使授课内容具有知识性、思想性、趣味性，才能收到良好的效果。例如：性科学给“性”的定义包括：在生理学上是指性染色体的差别；在心理学上的含义是指性别差异，即男性和女性在心理上存在着明显的差异。在社会学上的含义，是指性角色的不同。教师在教学过程中应写好教案、认真备课、恰当表述，利用现代化手段等，充分体现学科特点，保证教学质量。

其次教师要有一定的专业修养，以科学的态度看待性，以坦然、真诚的心态来感染学生，解除学生的顾虑和罪恶感，从而实现教学中师生之间的和谐交流。在教学中尝试转变观念，与学生之间采用了多种方式的沟通和交流，把握可以利用的机会对学生进行了相关的渗透教育。比如在教学中实施了感恩教育、生命教育、机会教育等教学模式的实践，使处于青春期的中学生从朦胧、神秘和困惑中解脱出来，树立积极乐观的生活态度，集中精力学习，身心健康成长。

第三：两性教育是一种美的教育

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1995年__于__教育学院毕业后，就主动要求回她的家乡__镇初级中学教语文。她所在的农村初中是__的大东北，距城遥远，地处偏远，信息闭塞，新教师得到培训提升的机会少得可怜。为了适应课堂教学改革，提升自己的专业素养，她报考了教育硕士。她利用寒暑假时间，克服对家与对孩子的思念，发奋苦读。尽管读教育硕士的路是艰辛的，但聆听专家的讲座，体验先进的教学理念，她感觉到前所未有的充实。

在农村学校，想要与名师交流，还有一条路，就是多读书。于是她更喜欢上了语文教学类的报刊杂志，拜读了于漪，走进了钱梦龙，结识了魏书生等语文届的泰斗，被他们先进的教学理念、精湛的教学艺术以及机智的教学手段所吸引。拜读名师，从他们身上汲取教育教学的“营养”，从而不断充实自己、完善自己。

积极参与各项教研，让她在语文课堂教学上得到飞快发展。她对于学校组织的各种公开课都积极参与，尤其是校外的专家来听课，她更是主动积极申请上课。在局教研员来检查听课时，她都愿意被抽中上课，这并非她好出风头，而是她把这看作是锻炼自己的机会，更看成是积累经验的过程。由于她积极参加教研，善于倾听、反思和总结，她的教学艺术和教学境界快速提升，她的课堂成了学生的最爱。在教学过程中，她10多篇，几十篇论文获奖，2010年被评为__市中青年教学骨干，2013年她被评为__市初中语文学科带头人。

作为班主任，她始终以慈母的情怀，真挚的爱心滋润学生。农村初中，留守儿童很多，她每学年至少全身心地帮扶一名留守儿童，从生活到学习。。

__是她曾经帮扶的一名留守儿童。__的父亲在一次车祸中不幸身亡，他母亲便回了贵州老家，从此以后，__与70多岁的奶奶一起生活。知道孩子家庭情况后，__老师常常主动找孩子谈心，帮他克服消极心态，树立知识改变命运的正确认识。

她任命__做她的语文科代表，这样她就可以更多地关注他的生活与学习细节。她发现__中午在外面代伙，而早饭与晚饭却常常没有地方吃，她便时常买些面包、苹果、饼干、鸡蛋给他，又给他买了几十张晚饭卷。孩子脸皮薄不肯要，她就说，你也姓__，算起来跟老师家还有亲呢，再说你是语文科代表，也是老师的好帮手，老师请你吃点东西不可以吗？这样他很乐意地接受了。天渐渐冷了，她又给孩子买了带厚绒的黑色夹袄、保暖内衣和羽绒服，孩子吃饱了，穿暖和了，她的心也就踏实了，这一帮就是三年。

其他学生对我的“偏爱”有所不满，我便告诉他们，__每天帮你们拿作业本，这是他的劳动所得！孩子们嚷嚷道：“早知道这样，我也做语文课代表了。”我告诉孩子们让__做语文科代表，帮老师做点事情，是要维护他的自尊，让他树立自信。其他学生终于理解了我的用心，全班同学也掀起了一股互帮互学的热潮。在农村学校，像__这样的留守儿童有很多，我总在不同的场合呼吁社会关注留守儿童，希望通过大手拉小手的形式，给留守儿童更多的爱，让他们能健康快乐地成长。是他们，让我有了坚守乡村田园的理由。

正因为她以慈母般的情怀对待每一个学生，她所带的班级学风浓，班风正，她多年被评为镇优秀班主任，2009年被评为__市第二届“十佳百优”班主任，2012年被评为__市“十佳师德”标兵、，2012年获得首届感动__教育十大新闻人物提名奖，2013年被评为“__市最美乡村教师”，2014年被评为“全国优秀教师”。

2009年__教育硕士毕业后，她通过调研，发现农村初中的留守儿童占66%，留守儿童的心理健康教育是学校教育面临的又一个新问题。她参加了国家二级心理咨询师的学习、考试和答辩，顺利地取得了国家二级心理咨询师的资格证书，并在学校建立了“阳光小屋”心理访谈室，定时开放，为学生做个体访谈、团体心理辅导，定期为学生做心理健康教育讲座。

曾有一个女生小华（真实姓名不便透露）因与同学关系紧张导致自卑感强，心理脆弱，__老师便找她谈心。小华向她诉说在学校常受到同学的欺负，在家又受到奶奶的责备，我想认真读书，可成绩却总是不理想。__老师便开导她如何与别的学生和睦相处，如何正确认识努力与成绩的关系。同时__老师将小华提到的五个同学请来做问卷调查，从中发现小华的优点与不足。__老师将问卷调查的结果给小华看，小华才知道，她还是一个很受大家欢迎的学生，终于让小华从自己的心理阴影里走了出来，成为一名阳光女孩。在她的学校，有很多像小华这样的孩子，在__老师的个体辅导中，走出心理阴影，成为阳光少年。

__老师还编写了《初中生心理健康教育》的校本课程，预想在七年级开设心理健康教育课程。如今“阳光小屋”在市文明办的大力支持下，内设个体访谈室、团体心理咨询室、沙盘游戏和音乐躺椅，成为__市农村初中唯一的一所未成年人成长指导中心。周六、周日全面对留守学生开放，义务为学生做个体心理访谈和心理健康讲座。

如今

__老师已经成为镇妇联的“爱心家园”的成员，__市计生委的“呵护青苹果”和__市文明办“萤火虫行动”的心理志愿者，正发挥她的专长——心理咨询，利用周末、节假日给留守儿童做心理辅导，给他们送去一份关爱。在学校，她成了这一帮农村娃的知心人。2013年她被评为 “__市优秀志愿者“，2014年她被评为甘于奉献的“__好人”。__老师不但努力提升自己，而且还帮助学校青年教师快速成长。作为学校教科室主任、学校骨干教师，与她青蓝结对的青年教师有多名，尽管她自己工作任务重，但是从青年教师教案的编写到课堂教学的组织，她都不放过，她还坚持每周至少给青年教师上一节示范课，每周听每位青年教师一节课，在她的帮助下，学校的__、__、__和__等青年教师都快速成长起来，在市教育局的高效课堂验收活动中都获得优秀等级，其中__和__老师还获得市级优秀课二等奖。青年教师的快速成长，改变了学校由于语文组年龄结构偏大而出现的人力断层的局面。

2012年在__省“薄弱初中质量提升工程“实施过程中，她认真研读__省《薄弱初中质量提升工程实施意见》，潜心研究__省高中课程基地的建设内容，提出了构建”生态式语文课程建设“的设想，从申报答辩到课程建设，从学校文化环境的布置到各功能室的创建，从课程资源的开发到各种社团活动的开展，都留下了她的智慧和忙碌的身影，在她不懈的努力下，学校在__省课程建设验收中获得”优秀“等级。创设新型的学习环境，优化学科实施的方式，她愿意为农村的孩子创造条件，让他们能像城区的孩子一样享受阅读的快乐、感悟世界的精彩。乡村的田园里留下了她奋斗的足迹，更留下了她快乐前行的脚印。

篇10

【关键词】师资;均衡;支撑

教育均衡发展是教育深化改革的重要目标之一。教育是否均衡不仅涉及到“财、权、物”三大因素，而且有更多的是来自教育资源缺失的影响，尤其是软资源――师资素质和水平，这是目前制约农村教育均衡发展的最大障碍。近些年，我县为了加快推进全县教育均衡发展，局长亲自挂帅，承担了湖南省十二.五规划课题《县域教育资源动态均衡配置的实践与研究》，把师资配置作为重要抓手。但通过深入研究，针对我县的现状，地处湘北边陲，山丘平湖复杂的地理条件和参差不齐的经济基础，在乡村要吸引优质师资和留住优秀教师是难上加难。这给我们教育均衡发展带来了重重困难。因此，我们把提高现有师资水平做为重点。影响师资水平的环境和因素也是很多的，最直接最现实的当务之急是提高教师的教学水平和专业水平。现就谈谈我们的做法和体会。

一、教学水平的强弱是师资水平高低的基础。

农村现代教师结构：一是成份复杂，有正规老牌师范院校的毕业生，有非师范院校毕业生，有早期民师直转的等等;二是年龄偏大，尤其是山村小学，平均年龄在50多岁的学校较多，真是爷爷奶奶教小学;三是学科结构性缺员，教非所学的现象普遍，兼教多种不同专业的课也是常事。这些都是导致整体教学水平低下的客观原因，我们就是想通过主观努力打破影响教育均衡发展的师资资源瓶颈，全面提升教师教学水平。

1.改变观念，转变方式。课程改革已十多年了，教师教学观念的确有了一些变化，也有许多想改变并一直认同教学需要改革，但实际情况还不尽人意，远未到达到课改初始设置的目标，这除了整个环境的影响外，更多的还是我们的教师不想变。主要是代代相传的满堂灌的课堂教学模式轻车熟路，习惯使然，陋习难改。另外，对当前教育发展形势认识不够，对教学规律和学生认知规律研究不够，因而也变不了。针对这种情况，我们利用假期对教育干部和教师进行专项培训，先后请了6批专家来我县讲课，派出了4批次的教育干部和教师骨干到外地学习考察，还鼓励学校自行组织外出学习，有10多所学校几百名教师先后到省内外几所名校学习。看了外面的形势，听了专家的讲座，我们校长和教师坐不住了，想改变现状的冲动和扎实课改的热情出现了。像我县一中的“和谐”课堂，县三中的“一案二段六环节”模式、县六中的“六二一”生态高效课堂模式、九垸乡中学的“四环节一体教学模式”、小渡口镇中学的“双主互动、快乐学习”的模式、九澧实验学校的“本色自主课堂导学模式”、一完小的“说授评问辨校本研究模式”等等，都成为了我县课程改革的成功模式。就这样，以课改样板校为标杆，促改革、转方式，使我们全县的课堂面貌变了，学生自主学习的积极性高了。

2.结对学习，相互促进。我们利用两种结对方式来帮助教师提高教学水平。一是校与校的结对。把过去的支教改为结对帮助。这样不仅是优质资源学校对薄弱学校派个别教师的支教，而是要把整个学校的教学成果和管理方式送到薄弱学校，进行面对面的指导。同时薄弱学校反过来派教师跟班学习，这就达到了真正授之以渔的目的。二是校内教师结对，经验丰富的优秀教师和学科带头人带青年教师和新手，实行限时出效果、责任连带制。为教师互相学习钻研教学提供了平台和纽带。

3.送教下乡，促弱增强。组织送教下乡不是简单地给学校送课，而是分情况进行。一种是全县性的弱势科目，像初中英语教学是我们的短板。我们组织县直初中和高中的学科带头人和优秀教师，形成五个指导团队，对乡镇所有初中英语教师实行教学诊断性指导。就是让学校的每一个英语教师上一堂课，然后让参加学习的教师互相点评，再由专家组针对性的指导和示范，全县乡镇中学共有153名英语教师受到了6轮培训，让每一个参训教师得到了提高，受到了学校和教师的高度评价。另一种送教下乡是对薄弱学校的薄弱科目实行专项示教。组织我县在历届教学比武中获得省市一等奖的教师，分期分批的送示范课下乡。每次有2堂课和县教研员的一次专题讲座。这种活动不仅使我们的受训教师得到了学习和提高，而且也使我们的指导教师水平更加深化。这样的资源共享既经济实惠，又接地气。

4.校本研训常抓不懈。我们抓校本研训是通过强化备课组、教研组和教研联组的建设和活动来实现的。备课组由同年级同科目的同头教师组成，主要研究教学预案，定时定点，每同一次活动。由主讲人提出下周授课预案，然后大家共同针对教学目标、重点和难点的准确性，媒体和教具以及教学方法选取的合理性，教学过程的设计和每个环节编排的科学性，例题、习题、练习和课堂作业设置的针对性等等进行系统研究，形成统一预案，而且对确定的教案还要留有个性发挥的空间。教研组由学校同科目教师组成，主要选取主题研究。像教学中的问题，不同类型课程的教学等等，每月一次。先向全组人员提出主题，然后各自独立研究，写成心得体会，再集中交流切磋。教研联组是由几个乡镇形成地域性的片中同科教师组成，重在公开课，示范课，研讨课以及各学校近段的做法和经验交流。每学期二次。学校轮流承办，以求扩大部分教师的视野。这三个组的建设和活动，让每一个教师有团队的归属感，为教师创建了学习和研究的平台，又重在教学教研，保证了校本研训落到了实处。

二、专业水平的提高是师资水平提升的保障

教师是一个专业化程度很高的职业，不仅需要自身学科专业的知识，能使知识的发生过程与学生认知过程融洽，让科学家的思维与儿童的思维用教师的思维连接起来，更需要掌握学生的认知规律和教学规律，懂得儿童心理活动。这些专业化要求是任何一种职业无法比拟的。所以提升师资水平必须要提高教师的专业化程度。

1.抓普及培训，促全面达标。我们一共进行了四种类型的普及培训。一是学历合格培训。有政策要求，有制度保证，有奖励措施。目前学历达标率是很高的。二是课程标准和课程资源的培训。课程标准是国家对学科教学的法定标准，是教材编写的依据，是教师教学的准则，每个教师都应该准确把握。但由于教师每年每期教学的年级、学生都有变化，加上标准的修改和教材的变化，这就要求我们必须做好培训。每年一次，聘请外地专家和我们教研员共同完成，过后要进行课例示范和考核达标。三是适岗培训。近几年教师招聘中，有许多非师范院校的毕业生充实到了教育战线，他们给教育战线带来了生机与活力。但他们没有经过长时间教师专业严格的训练，确实有一些不适应。为了尽快使他们适应教师这个岗位，每年招聘的新教师都进行教师专业化培训，而且进行一年的跟踪听课和考

Normal y ? e ' p? ?'? nt：18.0pt;mso-char-indent-count：2.0; line-height：10.5pt;mso-line-height-rule：exactly'>这样创设悬念，强烈的激发了学生的好奇心和求知欲，从而达到师生心理上的同步，有利于教师授课时的发挥，提高教学质量。

所以说一堂课的良好开端是成功的一半。有经验的历史教师，十分重视并精心设计“导入”这一起始环节，力图从一开始就抓住学生的心，架设起教与学之间的桥梁，打开历史信息和情感交流的通道。用有趣味的问题为教学过程开路，创设覆盖每一章、每一节、特别是每一具体问题的情境，诱导学生兴致盎然地从已有的知识经验过渡到所要学习的历史概念上。由此可见，引言至少有两项功能：其一，创设覆盖本节课的课题，使学生明确本课时的学习任务并产生认知本课的需求;其二，提出具体问题，作为学生完成本课时学习任务的起点。例如：讲《明朝君权的强化》一课的有关“东厂和西厂”的概念时，我首先请同学们听这样一个故事：明朝洪武年间，有一天，大学士宋濂在家中请客。第二天，明太祖问宋濂，昨天请了些什

核。四是转岗培训。乡镇中学教师结构性缺编和超编都较为严重，有的学科教师偏多，有的又非常缺。像初中的生物、地理、历史、思品、物理、化学这些学科在农村学校很难找得到专业化教师，教非所学非常严重，这是城乡学校的巨大差别，我们走自己的路解决这个差别。通过调研，让富余学科的部分教师，与学校进行双向选择确定转岗，再由教育局统一组织培训。我们聘请相应学科的高中骨干教师作为培训指导教师，对专业知识、教材疏通和该学科的教学教法进行系统的培训，每周三天集中，培训后进行考试考核和教学实习，合格后发结业证，然后持证上岗。目前我们已对地理、生物、历史、物理四科133名教师培训合格，整体效果良好，教学质量明显上升。

2.抓课题研究，促教师专业成长。教师不对自身领域进行钻研，那永远是一个教书匠，他所教的学生也只会是一个知识的容器，没有后继发展的空间和支撑。所以教师必须投入到教学研究中去，才能提高专业化水平。我们制定了一些课题研究的申报、开题论证、研究过程、中期评估、后期结题论证、奖励等管理制度，鼓励和督促学校和老师进行课题研究。我们要求学校选准选好符合自己的课题，乡镇中学和小学以小课题研究为主，做到校校有课题。我县先后承担了国家级和省级课题30个，市级课题16个，目前是湖南省县市区课题研究的排头兵，省教育科学规划办还以我县为现场召开了一次全省经验交流会。通过课题研究，我们学校和教师的钻研成果显现，获国家级二等奖1个，获省级一等奖2个，获省二、三等奖3个，获市级奖的有7个。近三年我们教师撰写的论文在省级刊物公开发表或获省级奖的每年都在2400多篇以上。

3.抓好优秀成果推广，让教研成果落到教学实际中去。成果的推广，既要借鉴成果的优秀之处，又要进行符合本地实际情况的创新发挥，所以推广成果也是一次再研究。我们推广了刘济远教授承担的国家级课题《本色作文导写》和我县获国家级二等奖的《快乐体育促进小学生身心健康发展研究》两个课题。每一个推广都是先学习消化，再培训教师，然后选点校实验，再推广到全县。有方案和制度做保证。在本色作文导写的推广中，还专门重新设计了作文本，有学生自评、学生互评和教师评价的栏目。四年来的坚持，我们的中小学生想写作文、喜欢写作文的积极性提高了，作文水平明显上升，特别是学生的自评和互评都有模有样，有的小学生的评语还非常精准到位。快乐体育也在义务教育阶段学校遍地开花，通过阳光体育和大课间操活动，学生参加体育活动的面貌大为改观。我县一完小的“阳光体育大课间操活动”获全国优秀案例奖。

4.抓好心理健康教育，促使教师真正走进儿童心理世界。儿童心理活动非常丰富，内心情感难以捉摸。现在独生子女感觉难教，主要是心理自我封闭，有轻微的心理障碍。教师要教好书，必须认真探究儿童心理，这是专业要求所在。我们率先在全市成立心理健康教育团队，要求校校设立心理咨询室，配备心理辅导教师。还要求班主任和部分学科教师上团体心理辅导课。我们通过组织编写团体心理辅导教案和团体心理辅导教学竞赛等活动，带动了学校和教师重视心理健康教育，关注儿童心理健康成长。