儿歌教案范文
时间：2023-03-25 05:20:23
导语：如何才能写好一篇儿歌教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
活动准备：
1、有正确的刷牙习惯和保护牙齿的基本常识。
活动过程：
1、复习歌曲《小手歌》。
(1)齐唱歌曲。
(2)为歌曲创编新的替换词，并边唱边用动作表演。
2、熟悉《刷牙歌》乐曲旋律。
合着音乐拍手、做刷牙动作。
3、学唱歌曲。
(1)教师范唱，帮助幼儿理解歌词，听出间奏。
(2)听教师唱歌，在第一段歌曲的间奏处做刷牙的动作，在第二段歌曲的间奏处，发出表示漱口和牙齿健康的快乐象声词。如：咕噜噜，哈哈哈等。
(3)跟教师学唱歌曲，并在间奏处做刷牙动作以及漱口声，快乐象声词。
4、创编刷牙节奏和象声词。
(1)幼儿创编动作“除了歌曲中×××××地刷牙，还能怎么样刷?用动作做出来，大家学一学。”(2)创编漱口的水声，如“咕噜咕噜噜”“咕噜噜噜”等，创编表示快乐的象声词和节奏。如“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等。
(3)教师选用幼儿的创编，集中并反馈，完整地唱歌，注意交换间奏中的节奏和象声词。
5、边唱边表演。(1)教师唱歌，幼儿按歌词内容做动作。
(一)内容简介
小河马去浴室刷牙的时候，遇到了一个奇怪的小精灵。她不但从不刷牙，还吹牛说很会变魔术。她每次说话的时候，嘴巴里都会发出一股怪：味，小河马实在无法忍受，就让她刷牙。这个小精灵刷牙后，却发生了奇怪的事……
(二)主题分析
《小河马和刷牙精灵》通过比较刷牙精灵前后的不同面貌，让幼儿明白要养成从小刷牙的好习惯。虽然故事有些夸张，却能引起幼儿的阅读兴趣，从而懂得爱清洁讲卫生的重要，也有助于他们学习如何正确处理人际关系o
(三)情节分析
很平常的一个早晨，小河马像往常一样准备刷牙，却意外遇到了神奇的刷牙精灵，在那份神秘中，故事开始了。
刷牙精灵准备施展魔力，大变魔术，却意外发现魔力消失了。此时小河马伸出了援手。随着故事情节的推进，一个不爱刷牙的精灵形象生动呈现。
最神奇的事情在于小河马送给刷牙精灵牙刷后发生的事情——刷牙精灵的魔力恢复了。故事在中戛然而止。
在刷牙精灵不爱刷牙、魔力消失——天天刷牙、魔力恢复的跌宕起伏间，故事告诉孩子们：爱刷牙，不但自己清洁，还能交上好朋友。
(四)角色分析
整个故事中，小河马有三种表情：吃惊、厌恶、欣喜：刷牙精灵的表情分别是吃惊、得意、挫败、欢喜，这些表情伴随着故事情节的展开不断变化，也显露了故事主角不同的心理变化，带给孩子们生动、神秘的阅读之旅。
(五)图画分析
1、画面的排列和色彩
图画书中的小河马和刷牙精灵，一大一小、一灰一红，形成鲜明的对比。可爱的形象、鲜艳的色彩，在每一页画面上都吸引着幼儿的视线，突出了故事的主角。
画面的背景以大面积水彩晕染为主，色彩斑斓，而小河马和刷牙精灵的形象则采用油水分离的画法，在如此斑斓的背景中，故事主角清晰地凸显出来。
画面色彩丰富、夸张，每页上的主色调都不同，给幼儿强烈的视觉冲突，仿佛进入了魔力世界，翻阅每一页都有不同的色彩感受与乐趣。
2、图画中蕴藏.的细节
在大部分的画面中，都以英文旧报纸的块状点缀，如瓷砖、地板、洗脸盆，给色彩斑斓的画面带来了一份清新，也给幼儿一种启发：用旧报纸剪贴，也是一种表现手法，可以让自己的作品与众不同。
在每个画面上，几乎都有花朵图案，或大或小，或红或绿，给画面带来了生机与动感，也象征着小河马与刷牙精灵的友谊之花。
篇2
现在，似乎越来越少听到孩子们传唱儿歌童谣了，更多地是听他们唱起《superstar》和《两只蝴蝶》之类的成人歌曲。没有了儿歌，似乎童年也变了味道。在世界儿歌日来临之时，希望“还孩子一个儿歌的时代，重塑健康童年！”
最初的纯真和温暖
是什么曾经伴我们一天天长大？是什么打湿过我们闪亮的童心？是什么让我们拉起彼此的小手？是儿歌。也许，今天的孩子体会不到儿歌的魅力，相对他们这一代人来说，我们的童年很单纯，没有背不完的单词，没有一个接一个的竞赛，也没有层出不穷的流行歌，只有儿歌引领着我们，做最简单的游戏，过最快乐的童年。儿歌像慈祥的老祖母，带大了我们和我们的上几代人。可惜，现在的孩子却把儿歌丢在了风里。
爱人和我是同龄人，都是上世纪60年代生人，那天，我问他，你最难忘的儿歌是什么？他说，是《找朋友》。我呢，最记忆犹新的儿歌是《丢手绢》。儿子则在一边大笑，说：“看你俩这点出息。”问他知道这两首儿歌吗？他说，不知道，我们崇尚的是周杰伦的《双节棍》。
诚然，一代人有一代人的成长环境和精神寄托，我们不能再过多地强求孩子什么，在他们的小肩膀上，已经扛上了许多我们家长的意志，我们惟独忘了我们的童年是那样的简单和快乐。那时，我们虽然物质上不太富裕，但自由啊，成天像鸟儿一样，在外面玩，还不是一个人玩，是小朋友们扎堆玩。我们玩的最多的游戏就是大家拉起手来，坐下围成一个圈，然后，有一个小朋友在圈外跑，大家一起唱着那首熟悉的儿歌“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后边，大家不要告诉她，快点、快点抓住她，快点、快点抓住她”。
那时候，我胆小，最怕被抓住，因为抓住了就得站在圈子中间表演节目，我嗓子不好，不会唱歌，每次被逮住都是给大家讲故事，所以，我当学生时作文一直写得不错，也许是故事编多了，想象力就比较丰富，老讲老讲，慢慢地口才也锻炼好了。现在这样讲，未免有点生拉硬扯，儿子又该说我“脸大无极限，又在自己表扬自己”。其实，儿歌作为启蒙文化的一部分，它对一个人的影响，是只能意会，不能言传的。除非有特定事件给了你特别的记忆。
爱人说他之所以对《找朋友》这首儿歌印象最深，是因为他在一次找朋友中，找到的不是好朋友，而是一个刚和他打过架的小朋友，但是先敬礼，后鞠躬，握握手后，俩人又说开了话，真的像儿歌里唱的那样，大家都是好朋友。爱人开玩笑地说，是这首儿歌大大地提高了他的思想觉悟，要不，从谈恋爱开始，每次我们俩人吵了架以后，都是他先找我说话。
我白了他一眼：“敢情你打小思想觉悟就比我高。”他笑笑，不紧不慢地批评我：“瞧你这点姿态，咱这不是讨论儿歌对你我的影响吗？”
经典儿歌
听妈妈讲那过去的事情
月亮在白莲花般的云朵里穿行
晚风吹来一阵阵快乐的歌声
我们坐在高高的谷堆旁边
听妈妈讲那过去的事情
我们坐在高高的谷堆旁边听
妈妈讲那过去的事情
小白船
蓝蓝的天空银河里
有只小白船
船上有棵桂花树
白兔在游玩
桨儿桨儿看不见
船上也没帆
飘呀飘呀，飘向西天
小燕子
塘边的榕树上
知了在声声地叫着夏天
操场边的秋千上
只有蝴蝶儿停在上面
黑板上老师的粉笔
还在拼命唧唧喳喳写个不停
等待着下课
篇3
2017第二十二个中小学生安全教育日主旨发言稿【1】
今年是第22个全国中小学安全宣传教育日，今年的主题是：“xx”，校园安全与我们每个师生密切相关。它关系到我们学生能否健康地成长，能否顺利地完成学业;它关系到我们的老师能否在一个宁静、安全的环境中教书育人，为国家培养和造就各种人才。因此，校园安全是我们做好学校各项工做的基础和前提。
在第22个全国中小学安全教育日来临之际，对全校学生提出以下要求：
1、上下楼梯要有秩序，均要靠右边走。不准拥挤，更不准推人。前面的人摔倒的话，马上要停止前行，把摔倒的人扶起来。
2、课间不要做危险动作，要做无危险的正当游戏。严禁在楼梯的扶梯上滑下来。
3、中午就餐时，进入食堂要排队，有秩序进入不能拥挤。
4、不准在教室里、校园内互相追逐、吵闹。进出教室时，也不能拥挤，要有秩序的进出，发扬大同学让小同学先进出。
5、上课期间，特别像体育课、活动课，要听从老师指挥，服从老师安排，严禁事故发生。
同学们，生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣!
我的演讲到此结束，谢谢大家!
2017第二十二个中小学生安全教育日主旨发言稿【2】
平安是一个永恒的话题，平安就是你我他。今天是3月27日，是第22个中小学生安全教育日，为了切实加强我校安全知识教育，进一步营造人人讲安全，事事讲安全的校园安全环境,使安全教育周开展得切实有效，学校特提出以下要求：
一、 我们全校师生要有高度的安全意识，充分认识到安全工作的重要性和紧迫性。各班要通过多种主题活动组织同学们学习、讨论，普及安全知识，增强安全意识，提高 自护能力，要进行安全检查，消除安全隐患，对不能解决的问题要及时上报学校，要提高自我教育，自我管理能力，克服自身不安全行为。
二、针对实际情况，要求每个同学必须切实做到以下几点：
1.在校内不互相追逐打闹，上下楼梯不要拥挤，要注意礼让靠右慢行。严禁在楼梯的扶手栏杆向下直滑或追逐奔跑。
2.严禁爬高或在阳台护栏上探取东西，大扫除时在没有安全防护措施的情况下，不要探出身去擦外窗玻璃。在劳动时，禁止打闹，以防劳动工具伤人。
3.学习用电常识，不要用硬的物品接触电源，也不要用人体某个部位接触电源，以防触电。不要乱插、私接电源，特别是不要用湿手去插电源插头。不要用湿布擦电器开关。
4. 从小养成卫生习惯，饭便前后都要洗手，不到无证摊贩购买不洁零食和其他来路不明的食物，有些同学喜欢在来往学校的路边购买小摊贩的食品或物品，觉得即方便 又便宜，但却不知道这些物品是不是三无产品，有些食品卫生不合格，内含大量的大肠感菌，人吃了容易造成呕吐、恶心、腹痛、腹泻等不良症状;有些食品含 有超过国家质量和安全标准的香精、色素、防腐剂等，人吃了容易损害身体，造成发育不良;有些玩具存在不安全因素，容易给自己或别人造成伤害。
5.在各项运动中要注意运动安全。上体育课和课外活动前准备活动要充分，运动时要注意不能剧烈地碰撞，以免撞伤或摔伤。操场上的体育运动器械，必须在老师的指导、监督下使用，不允许任何人私自攀爬、玩耍。特别是低年级的同学，更不能一个人偷偷地跑到操场上攀爬体育器械。
6.不要模仿电影电视中和一些专业人员的惊险动作和表演。电影电视屏幕中经常出现假的画面，是靠电影电视拍摄殊的技术制作而成的。因此，同学们千万不要盲目模仿，以免酿成不该发生的悲剧。
7.同学们应加强网络安全意识，不浏览不健康网站，不玩网络游戏。严禁进入游戏机室、网吧、录相厅、歌舞厅，以免接触到一些坏人。
8、上学、放学的同学要严守交通规则，不得在公路边上玩耍，追逐打闹，要注意文明乘车，不要把手和头探出窗外。在放学途中，不得随意和陌生人说话，更不能和陌生人一起离开。
篇4
关键词：中班幼儿；社交退缩；个案；干预
一、问题的提出
《纲要》指出：中班幼儿应乐意与人交往，能与伙伴合作和分享。但我们发现班中个别幼儿不愿与人交往，遇到人会害怕、胆怯。他们的这种表现是社交退缩行为。社交退缩行为是幼儿一种消极社会适应表现，是幼儿在陌生或熟悉社会环境中表现出的独自游戏，消磨时光的孤单行为。
研究表明：社交退缩行为是幼儿发育过程中一种常见心理问题，在幼儿前期出现较多。这种行为如不加以消除，久而久之容易让幼儿产生自卑感，形成孤僻、懦弱等一些不良性格，影响幼儿的健康成长。
于是，我组织教师选取中班具有社交退缩倾向的幼儿进行个案观察，分析导致社交退缩行为的原因，并有针对性地实施相关教育教学及家园配合的方案进行干预，以增进幼儿的自信心，提高交往能力。
二、研究的基本情况
（一）研究对象
根据“社交退缩行为”幼儿的界定，我组织中班教师对班级幼儿社交行为进行观察，结合以前班级小班老师对幼儿的评价，确定社交退缩儿童个案：郭子琪，男，4.3岁。
（二）、研究方法
1.谈话法：
（1）谈话对象：原任小班老师。谈话内容：子琪刚到幼儿园时感到害怕吗？在班上表现如何？是否针对性地进行教育指导？
（2）谈话对象：家长。谈话内容：会经常带孩子去玩、做客吗？家里常会有人来吗？经常和孩子聊天、谈心吗？
2.事件抽样观察法：观察子琪日常生活和教学活动中表现，主要包括与同伴交往、自理能力、陌生环境中表现等进行记录。
3.行动研究法：在自然状态下采用游戏干预、随机教育、家园共育等方法进行教育，并在干预过程中不断观察、反思、调整、再实施。
三、个案观察与分析
（一）子琪社交退缩行为的表现：子琪性格内向、脾气温和，在幼儿园中常独自玩耍，很少主动与同伴交往，偶尔会站在一边看其他幼儿玩。通过观察选取子琪日常生活及教学活动中行为进行记录如下：
镜头一：一名教师坐在子琪的椅子上，这时要活动了。子琪走到坐在他椅子上的教师身边想拿椅子，不敢开口。
镜头二：班里老师制作教具，看到子琪在站着。一名教师蹲下问他：“有什么事情吗？”他低着头匆匆跑开了。这时旁边的女孩告诉老师：“他想看看有没有新玩具。”老师拿着新制作的教具走到他身边，他又跑了。
镜头三：午休自己脱衣服，子琪不会脱衣服，挣扎了半天没有脱成功。这时老师过去帮助他脱衣服，他一言不发地钻到被子里去了。
以上案例记录可以看出，子琪在交往中具有如下特征：
（1）面对老师会退缩、害羞、脸红。
（2）缺乏交往的信心，礼貌用语很少使用。
（3）具有同伴交往的愿望。
（二）子琪社交退缩行为原因分析
根据观察和访谈，子琪社交退缩原因主要有：
1.自理能力差，依赖性强，缺乏信心。子琪在家里用奶瓶喝水、喝药。在外面受到过分呵护，只有成人在身边才有安全感。缺乏自信心，不敢主动与其他幼儿交往。
2.教师关注和鼓励较少：刚入园时不哭闹，老师的注意力对于情绪低落的子琪关注较少，很少鼓励他与同伴交往。
3.缺少社会交往的机会和技巧：游戏机会很少，缺少交往技能和交往信心，遇到困难不懂得寻求帮助。
四、干预措施
子琪有交往愿望，并且会产生很强的依恋感，我们让子琪从逐渐熟悉、接受、喜欢同伴入手，采取了以下干预措施，使子琪能尽快融入到集体中，和其他幼儿一样快乐的学习游戏。
1.提高子琪自理能力，增强自信心
在日常和集体活动让他多动手。在他遇到困难时给予必要鼓励、帮助，提高其自理能力，增强自信心。如：午睡起床时，子琪拉链头没有对齐怎么也拉不上，老师说：“没关系拿出来再试一试，老师相信你可以。”没拉上，老师给予示范。第二天起床，老师鼓励他再试着拉，尝试几次后他拉上了，很开心的回头看着老师，老师微笑地点点头。再如，子琪吃饭时经常边吃边掉饭粒，老师辅导小点口、慢点吃，吃饭时嘴巴对着碗。饭后老师及时表扬他。
2.鼓励子琪主动操作探索
在一次拓印活动中，他拿了材料却一直没有动手。“老师知道你很棒，和老师一起试试好吗？”老师示范，他仍然很害怕，小心翼翼的，把颜料弄到外面了，很害怕地看着老师。老师微笑的说：“没关系。”他一下子放松了，开心地拓印。
3.通过游戏和教育发展子琪的社会交往技能
区域活动，老师请子琪一起去娃娃家当宝宝。老师带着宝宝去看病，上车一位好心人让座，老师客气地说谢谢，并引导子琪别人帮助，要说谢谢。到医院时，匆匆忙忙撞到别人，老师带着他一起说：“对不起。”询问别人挂号窗口时，老师说：“请问挂号在哪里，能帮助我吗？”别人告诉信息后，老师和子琪一起说谢谢。通过游戏，老师向他示范了基本礼貌语的使用。为加强他对礼貌用语的了解，又集中幼儿集体来讨论哪些是礼貌语，并强调幼儿要有礼貌。之后日常生活中，老师常提醒他受到别人帮助要说谢谢，需要帮助用礼貌语。发现他用礼貌用语进行交往，对他及时进行表扬鼓励，强化他交往行为。慢慢的他使用礼貌用语的次数越来越多。
4.创设环境，引导子琪主动交往
有针对性地选取他擅长游戏创设环境，引导他主动和同伴交往。开始，他一直在旁边安静看其他小朋友搭。“子琪搭的车、房子都很漂亮，露一手吧！”其他孩子们立刻露出羡慕的眼光，异口同声地要求子琪一起搭积木。老师抓住机会忙把积木递到他面前，在同伴的鼓励下，子琪低着头动手搭建起来，小朋友都觉的他搭的好，争着让他教。
5.增强沟通，家园共育
在纲要（试行）中指出“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同负担教育幼儿的任务。”家庭教育方式对儿童成长有着深远的影响。仅是幼儿园单方面进行教育干预，必然势单力薄。争取家长理解与合作，改变家长教育观念和教育行为，发挥家园共育合力作用，能得事倍功半的效果。我引导教师有针对性地和家长交流。
五、教育效果
开始子琪自理能力差、缺乏交往技能。学期结束前他能主动向老师问好、说谢谢，并且主动和同伴交往。一次老师布置班级环境，几个小朋友在旁边玩。站在一旁的子琪看了很久后走过来说：“你们不要在这里玩，会打扰老师的。”当时老师和在玩的幼儿都愣住了，他红着脸点点头。
六、反思
在最初干预的过程中，老师以为在集中活动中多提问可以锻炼胆识，结果反倒由于太过急于求成而把子琪吓得不敢和老师接触。后来通过和原小班教师交流，对干预步骤进行调整，采取小步递进方式进行引导，取得了一定效果。
和最初比，子琪交往能力有了很大进步，在今后教育中，教师还应持续性引导其交往能力发展，培养其自信心。
参考文献：
[1]叶平枝、冯晓霞.社会退缩与幼儿发展关系研究的回顾与展望.学前教育研究，2007第11期
[2]教育部基础教育司编.幼儿园教育指导纲要（试行）.2001年版26页。
[3]马向真主编.高效能父母完全手册.安徽人民出版社，2008.6
篇5
睿阳，是一个可爱的小男孩，有较强的记忆力，学知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，老人没有文化，对孩子百依百顺。孩子父母工作较忙，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面出现了一些问题。在幼儿园，小朋友不小心推了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭：老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；在班里，他和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
二、分析出现问题的原因
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。
三、目标
(一)使幼儿喜欢来幼儿园，逐步适应幼儿园生活
（二）学做自己能做的事，能自己吃饭、睡觉
（三）培养幼儿良好的自理能力
四、采取的措施
(一)做好家长工作
请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
（二）为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持
由于他心理比较脆弱，我们在班中，应该多帮助他。孩子们都非常有爱心，经老师一提醒，孩子们都和他一起玩，争做好朋友。
（三）发扬其长处，树立其自信
根据他的记忆力好，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆的表现，慢慢地、他主动积极性的参加活动了，自信心也逐渐的提高了。
（四）教师给予个别指导
由于他生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理进一步提高。
（五）用音乐活动进行心理调控
如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。
五、观察记录
第一阶段：一天的早上，我在门口迎接孩子们来园，发现睿阳跟奶奶来了，发现他还是不高兴，于是我蹲下给了他一个拥抱，并亲了他一下。慢慢的他松开了抱着奶奶的手，而且在我的提示下跟奶奶说再见。
效果：睿阳来园虽然还是不太习惯，但他已经有了很大进步，来园不再拽住奶奶的衣服哭闹了。
分析：只要适时给孩子给与关怀，相信孩子会慢慢习惯的。
第二阶段：一次我们班组织上体能课，在玩集体游戏时，刚开始我发现睿阳站在一旁，并没有加入，我悄悄的告诉几个小朋友：“你们要跟睿阳一起玩。”于是睿阳便被热情的小朋友们牵着加入了游戏中，慢慢地，睿阳也开心的玩了起来。
效果：睿阳对事物的观察能力很强，正因为他对事物的强烈的好奇心，使得他显得比其他孩子多动。
分析：只要能参与集体活动，相信孩子个性也会有所改变。
第三阶段：一次中午午休后，在穿衣服时，睿阳遇到了困难，“老师，你能帮我吗？”他求助的眼神看向我，我把穿衣服的步骤慢慢的交给了他，终于，他学会了，脸上露出了胜利的笑容。
效果：睿阳有了很大的进步，能够主动与老师交流。
分析：孩子能主动提出问题，说明已经融入集体生活。
第四阶段：现在的睿阳，已经适应了幼儿园的生活，在吃饭的时候，能够独立进餐、并保持桌面干净，睡觉也能自己安静入睡了。
效果:孩子已经完全适应了幼儿园的生活。
分析：通过各种方法，使幼儿融入集体，适应幼儿园环境。
六、教育效果
（一）他已不需要别人的帮助，能自己穿衣服，能心情愉快的来幼儿园，自理能力有了较明显的提高。
（二）他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。
偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再掉眼泪，有许多的朋友了。
篇6
关键词：多动症；幼儿；教育
儿童多动综合征又称为注意力缺陷多动症，是指智力基本正常的儿童，发生与年龄不相称的注意力不集中、不分场合的过度活动、情绪冲动并伴有认知障碍与学习困难的症状。
对于一个多动症幼儿来说，进入幼儿园后他的行为在集体生活中会显得非常突出，这种的特殊性将会给孩子的成长与发展带来重重困难。由于大部分家庭只有一个孩子，家长对孩子的教育没有经验，对多动症的孩子更不知道如何教育。在这方面，幼儿园的老师应该承担更大的责任，进行行为规范的教育，用科学的方法矫正孩子的易冲动、注意力不集中等不良习惯。
从事幼儿教育十多年，我一直关注这个问题的研究，积累了比较丰富的经验。我担任幼儿园小班班主任时，对班级多动症幼儿翊翊进行了深入研究。在我的关心与耐心教育之下，他能逐渐和正常的孩子一样生活、游戏、学习。我的这份特殊的爱终于让这个特殊的孩子在我们身边正常地生活。
翊翊刚入园的时候，话不是很多，就是不喜欢坐在自己的位子上，整天在活动室里走来走去，有的时候还会钻到桌子底下。那双小手摸东摸西，只要是他经过的地方总是一片狼藉。刚开始班里的小朋友把他当成和大家一样的小伙伴，想和他一起玩玩具，可没多久大家就不敢和他玩了，因为他总是喜欢抢别人的玩具，抢不到就伸出拳头打人。我为此找他时，他又叫又嚷，不断地抓自己的头发，一副很委屈的样子。
我平时就注意追踪他的言行，发现他特别喜欢唱歌、跳舞，人越多越兴奋。于是在一次游戏活动时间，我就对孩子们说：“我们来玩一个‘找朋友’的游戏，好不好？”“好！”孩子们显得很兴奋，“老师弹琴，请翊翊小朋友边唱歌边找好朋友。”一遍游戏过后我问小朋友们：“翊翊唱得好吗？”“好！”“那你们愿意和他一起做游戏吗？”“愿意！”翊翊一听到老师和小朋友的表扬，立刻兴奋得手舞足蹈，游戏的热情十分高，小朋友们很快接纳了翊翊，大家玩得很开心。以后不管是音乐活动，还是我们的区角游戏“哆来咪”，我都鼓励他尽情地表现，并在同伴面前表扬他，这样既让小朋友们了解了翊翊的优点，接纳他，同时也让翊翊知道大家都在关注着他，快乐只有和大家一起玩时才能体会到。
开始在幼儿园午睡了，翊翊的妈妈带来了一个塑胶袋，原来里面装的是短裤，翊翊的妈妈说宝宝会尿床，于是我们每天午睡前都会特意地带着他去小便，可是每天翊翊还是会尿床。怎么会这样呢？通过每天不同时段的观察，我们发现翊翊总是每天下午两点钟左右尿床，于是我们每天下午两点钟会叫醒他，让他小便，一段时间后，翊翊尿床的次数少了，可是每次两点钟叫醒他时，由于正是熟睡期，他总会哭喊，弄醒许多小朋友，起床小过便后，他就怎么也睡不着了。翊翊最喜欢听的音乐就是《小哪吒》，于是我事先就用MP3从网上下载了这首歌，每天会提前让翊翊睡觉，两点钟在叫醒翊翊时我们就把耳塞塞进他的耳朵，把声音放得小些，让他能安安静静地醒来，等他小便完后，就不让他再到床上去了，我让他穿好衣服起床回活动室，这时我发现“动个不停”的翊翊会帮小朋友把小椅子从桌子上放下来整理好。对老师来说这是多好的教育契机呀。于是在全体幼儿午睡起床后，我把翊翊请到大家面前，表扬了他，并鼓励小朋友向翊翊学习，多为大家服务。现在虽然活动时翊翊还是会走来走去，动个不停，可他经常是在忙着帮老师、小朋友做事，是个勤劳的翊翊。
有关多动症与家庭教育关系的调查显示，多动症的发病因素中家庭环境是一个重要方面。所以要治疗翊翊的多动症，就要做好家长工作。
（1）要尊敬家长，平等地对待他们。（2）多从家长的角度出发，理解他们，做他们的朋友，从心理上进行诱导，语言婉转恳切，让家长接受，千万不要激怒他们。（3）要用自己的专业知识帮助家长，了解他们的需要，提高他们的素质。我经常与翊翊父母的沟通交流，通过多方面交流，提醒他的母亲与幼儿园要密切合作，平时要多注意观察幼儿，正确的引导幼儿，对他正确的行为要给予肯定并强化，同时有意识地让幼儿参加一些安静些的活动，如，绘画、手工、下棋等。
篇7
人类的爱有多种表现形式，如亲情的爱、教育的爱、尊敬的爱等。而爱心是包含于爱里面的一种情感和能力。弗洛姆认为爱是一门艺术，爱是需要学习的。幼儿爱心的培养首先是从家庭开始的，幼儿园也是爱心教育的重要场所。当前幼儿园的爱心教育进行得怎么样呢？幼儿园重视爱心教育吗？在幼儿园中又要怎样进行爱心教育，才能让幼儿感受到爱，学会爱，具备爱的能力呢？
本文采用个案研究的方法，从受访幼儿园老师开展的爱心教育活动入手，分析爱心教育在幼儿园里的现状，探讨如何培养幼儿的爱心。在J幼儿园抽取30名教师进行访谈，对访谈进行录音，并翻录整理。
二、研究结果及分析
（一）教师眼中的“爱心教育”
教师是教育的实施者，他对教育的理解影响着教育行为，从而影响受教育者。关于什么是爱心教育，被访的老师是这样说的：
“举例说，我们班的六一节目，排的是舞蹈《萤火虫》。我比较注重孩子情感上的培养，我就按照给孩子一种比较善意的体会，把萤火虫的发光、发热啊，这种自然现象解释给孩子听，然后提升到一种较高的层次，奉献的精神。”
“我们会在教室的角落设置一个动物饲养区域，让小朋友养小金鱼啊，乌龟啊，我觉得这些都可以培养小朋友的爱心。”
“这些在语言活动也是可以渗透的，我觉得并没有一个专门的主题来做这个。像平时我们在重阳节的时候，讲要尊敬长辈，老人，这其实就有培养孩子的爱心在里面。”
“我觉得孩子本质就是善良的，像前段时间，我们北海有位中学校长得癌症了，我们发动全园捐款，孩子们很踊跃的。还有像汶川地震、玉树地震，我们的孩子都有奉献自己的爱心。这些教育都是潜移默化的。关键是教师有没有这种意识，去引导孩子。”
教师意识到自身的角色是引导者，将孩子的爱心教育渗透到活动中来。在日常教育活动中，教师将孩子爱心的培养融入到对小动物的爱，对老人的尊敬和对受难者的同情中。这是一种比较自然和渐进的教育方式。教师们也认为在教学活动中可以融入爱心教育，只要引导和激发出孩子的爱心，就达到了教育的目的。
（二）教师开展的“爱心教育”
被访老师列举了一些幼儿园里开展过的带有爱心色彩的活动，数量还不少。
“捐款，爱心树，爱心朋友，爱妈妈……家庭，朋友，老师，各方面都有渗透这方面的教育。大班孩子去了福利院、敬老院，让孩子体验感受爱。”
这么多与爱心有关的活动是出乎我的意料的。当我们询问活动的效果时，老师的回答比较简单，“孩子很喜欢”。教师给孩子提供的是活动的体验而非单方面的说教与灌输。
“形式多种多样，渗透到各种主题活动中。两个孩子在争抢玩具，然后老师及时发现，进行一定的正面教育。”
被访老师认为爱心教育融会到教学活动中并不是困难的事情。像上面提到的正面教育，虽然是从争抢玩具开始的，但是抓住时机对幼儿进行正面的道德教育，也是实施爱心教育的重要环节。
（三）教师在“爱心教育”中扮演的角色
1.引导者。
裴斯泰洛齐认为爱的种子是天生的，它们的根源存在于婴儿和他的母亲之间存在的关系。儿童对母亲的爱是来源于母亲对儿童的爱。同样，在幼儿园里，教师对幼儿也要本着慈爱之心，把幼儿园变成大家庭，由此培养幼儿对教师的爱，并培养其一般的义务和道德感。不管是J幼儿园中开设的动物饲养区域还是发动孩子为灾区捐款、去福利院看望老人等等活动，教师都是作为“爱心教育”的引导者。儿童在这个过程中体验到爱，并将这种爱逐步扩大到全社会。
2.施爱者。
教师是施爱者意味着教师是爱的给予者，这就要求教师首先是爱的拥有者，拥有爱心，拥有爱的能力。教师给予学生的是师爱，是无私的、主动的爱。教师是师爱的主体，幼儿是师爱的客体。教师在给予幼儿爱的同时，自己有成就感和满足感，而幼儿则在教师的爱中得到充分的满足和快乐，并且被爱感染和鼓励，在教师身上看到什么是爱，并学会去爱。斯普郎格曾明确指出，“教育绝非单纯的文化的传递，教育之为教育，正在它是一个人格心灵的唤醒，这就是教育的核心所在。”而唤醒儿童的心灵，只有爱才能担当此重任。教师扮演的施爱者就是用师爱引发出幼儿的爱，唤醒幼儿爱的心灵。
（四）幼儿园中的“爱心教育”多，孩子的“爱心现象”少
从采访中得知，J幼儿园是比较重视孩子的爱心教育的，但是受访者却认为“幼儿的爱心在生活中还是不怎么能够体现出来。”在J幼儿园，教师观察到孩子表现出较少的分享行为，对其他小朋友的关爱少有体现。被访教师认为，现在的家庭都是独生子女，孩子在家中得到的宠爱太多。大多数父母都重视孩子的教育，给予孩子足够的爱，但他们往往忽视了怎样教孩子回报自己的爱。父母过多地施爱，造成了孩子不会去爱。
另外，受访老师还认为“孩子有时的冷漠和单亲家庭有一定的关系。”但随后她又举反例这个命题。“但是，我们班只有一个孩子是单亲，他跟妈妈过的，母亲比较敏感，对小孩的教育比较在意，但这孩子在爱心这方面发展得还是挺好的。”最后，教师认为家长的引导才是孩子是否表现出爱心的关键。
Y老师提出了一个自己的观点，她们认为“人之初，性本善”，“其实每个孩子的内心本质来说是比较单纯，天真的。有些孩子这方面来得比较容易（激发），有些孩子就困难些。”Y访老师认为，孩子天性就是具备爱的能力和爱心的，不过要通过教师或家长的引导才能被激发出来。也就是说，孩子在参与这些爱心教学活动的时候，他们体验到了爱心，体会到了什么是爱心行为，但是，他们不一定马上就表现出来，需要成人的引导。
（五）影响“爱心教育”的主要因素
1.家庭因素。
篇8
教材分析：
歌曲《小雪橇》描写儿童们在冰天雪地中不畏严寒、快乐嬉戏的情景。歌曲2/4拍由6个乐句组成。五六乐句是补充乐句，进一步渲染了歌曲欢快的情绪。歌曲节奏丰富，速度较快，情绪欢快活泼充满了童趣。歌曲中有几处音程跳动较大，演唱时请注意音准的把握。
教学目标：
1、用欢快的、富有弹性的声音演唱《小雪橇》。
2、为歌曲进行各种创编活动，激发学生的创造力。
教学重点：
1、进一步引导学生勇于参与各项音乐实践，在活动中培养活泼、开朗、乐观的性格和与同学友好合作的能力。
2、在音乐表演活动中，注意培养学生的创造能力。
教学难点：
在学会歌曲《小雪橇》后，教师启发学生为歌曲编配打击乐器伴奏，特别应注意启发学生模仿马蹄奔跑的声音。
教学过程：
一、设情景，引入新课
1、我听说咱们班很多小朋友都喜欢回答问题，那老师问一个问题，一年有几个季节？（）同学们可真聪明。那你喜欢哪个季节？为什么？（冬天，可以玩雪）
2、好，下面老师就带领你们走进了美丽的银色世界。玩一场打雪仗的游戏。
3、我和你们一样特别喜欢这些户外运动。今天，我就邀请那么乘坐我为你们准备的《小雪橇》一起去参加一个圣诞晚会吧！
二、聆听感悟，启发诱导
1、初听：思考，滑雪橇时，是一种什么样的心情？小歌手用什么样的情绪演唱的？请用你的动作表示——A：，优美的----举手B：欢快的-----点头
2、复听：从音乐中你还感受到了什么？
3、再听：歌曲描绘了你们这群可爱的孩子不畏严寒，在雪中玩耍的情景，我们大家都被这欢快的情绪所感染，那么让我们展开现象的翅膀，闭上眼睛再次亲身体验一下坐上雪橇上的快乐吧！
三、实践体验，学唱歌曲
雪橇之行带给我们快乐，我想，我们将要参加的圣诞晚会也一定能带给你快乐。如果能加上我们甜美的歌声是不是会更精彩呢？那就让我们把这《小雪橇》当做节目送上吧！
1、大家轻声跟着小歌手模唱，我们比一比看谁先学会这首歌。（放3遍范唱
）
a
：找出相似乐句，指出不同之处。
b
：模唱相似乐句；体会发展乐句。
c
：模唱全曲。
2、跟琴学唱：速度由慢到快3—5遍。
3、对比学唱歌曲：分组展示进行对比，找出不同之处，并齐唱全曲。
4、跟录音伴奏进行齐唱：注意情绪的调动。
四、创设舞台、展示自我
大家的节目唱准备的不错，我们的舞会上就只有唱吗？（生答：还有跳、演奏等）那就让我们跳起来，动起来吧！
1、学生根据自己的爱好去选择自己的活动小组：舞蹈、器乐、演唱。
2、分组进行创编，教师巡回指导。
3、分组展示，学生互评。
篇9
关键词：下颌运动受限；矫治；智障儿童
中图分类号：G764 文献标识码：A
一、引言
下颌打开度受限是下颌运动受限障碍的一种，下颌运动受限包括下颌上下运动受限、左右运动受限和前伸后缩运动受限3项，这可能与肌张力异常和颞颌关节不灵活有关。主要表现为下颌在上述几个方向无法运动或者运动不充分。如果患者的下颌部分无法充分运动，那么将无法将嘴张到相应的位置，也不能通过有力地收缩来完成咀嚼动作或者咬动食物，或者是在说话的时候下颌无法向下侧或者两侧进行拉伸旋转等。构音时下颌运动很少，几乎不运动，构音含糊不清，响度偏低。因此，解决下颌打开度受限障碍问题对言语障碍患者的言语康复十分重要。
目前临床上关于下颌打开度受限的促进治疗法主要有增强下颌感知觉、提高咬肌肌力、改善下颌运动受限3种。本研究探究促进治疗法在临床上对呼吸支持不足的效果。
二、研究方法
1.被试
王××，女，年龄为6岁零7个月，唐氏综合征患儿，中度智力障碍。于2011年9月进入学校接受康复治疗。该患儿下颌打开运动受限，经治疗师提示，可加大下颌打开度，且在短时间内其能力有所提高，但并不稳定，不能持续。
2.测试材料
本研究采用启音博士言语测量仪（Dr.SpeechTM）进行录音及分析参数“下颌距”。录音材料要求儿童深吸气后，持续发/a/音的最长时间，共测两次，取其中的较大值。用启音博士构音测量与训练仪进行录像及分析参数“下颌低位运动功能分级”。录像时要求儿童发/a/音，然后根据下颌构音运动功能分级标准表进行分级评分。
3.研究方法
本文开展的试验周期为8个星期，采用单一被试单基线A-B实验设计，其中前一部分为基线期，时长为一周，剩余时间为处理期。在基线期内，每天上午和下午各采集一次数据，取其中7次数据；在处理期内，每天对被试者进行35分钟最长声时训练，每周训练后采集一次数据，共有7次数据。
4.训练方法
（1）增强下颌感知觉：把大拇指放置于下巴尖位置，剩下的四个手指头放置于颞下颌关节；下颌在进行上下运动的时候用手指感受下颌的运动关节的开关状况。指尖控制法有助于患者对下颌的自主控制，提高感知能力，是一种自主治疗技术。
（2）提高咬肌肌力：①深压咬肌法，患者坚持咬紧牙关，通过治疗师对患者的咬肌的触摸，并通过食指、中指以及无名指指腹对咬肌缓缓地按压；②敲打咬肌法，同样要求患者咬紧牙关，治疗师首先用双手对患者的咬肌进行触摸，接着治疗师用食指、中指以及无名指指腹对咀嚼肌反复敲打；③拉伸咬肌法，治疗前奏和前两条一样，另外治疗师通过食指、中指以及无名指指腹对咬肌进行快速按摩，通过反复上下按摩来实现对咬肌的拉伸。告诉患者，在吃饭或者咬东西的时候用这个部位。
（3）改善下颌运动受限：①咀嚼法，通过按摩的方法放松颞颌关节和周围肌肉，再做下颌放松训练，让患者尽力张嘴并将咀嚼器咬住，进行大幅度的咀嚼，并在进行咀嚼的同时发原音a，i，u，或者进行报数，亦可发出wa音。通过治疗，之前下颚紧张的患者，其紧张程度会慢慢下降；对下颌松弛的患者而言，能提高咬肌和咀嚼肌的力量，下颌打开的幅度明显增大。②高位抵抗法，治疗师将大拇指的指尖放在下颌缘上侧，将食指弯曲放在下颌缘下侧，治疗师食指用力向上提患者的下颌，同时让患者用力向下抵抗。③高低位交替抵抗法，治疗师将大拇指的指尖放在患者的下颌缘上侧，食指弯曲放在下颌缘下侧，当下颌处于高位时，治疗师食指用力向上提下颌，同时让患者用力向下抵抗，此时患者下颌已处于低位，治疗师将大拇指向下用力压下颌，患者向上用力抵抗，下颌再次处于高位，如此反复交替。
（4）拟声游戏，/a-a-a-a/，训练连续发音，运用启音博士发声诱导仪 S2的发音教育―单韵母―游戏（转轮、走钢丝、摘葡萄）进行/a/的训练。通过游戏，训练患儿下颌打开时的控制能力。
三、结果与分析
使用SPSS16.0对统计结果进行分析。治疗前后在基线期和处理期的数值的Bartlett比值的绝对值均小于1，说明各组数据非自我相关。
对治疗前后最长声时得分进行t检验，t=-6.017，p
对治疗前后最长声时得分进行t检验，检验结果为t=-6.069，p
四、总结与思考
上述结果表明，针对该患者的下颌打开度受限问题所制订的治疗方案是行之有效的，当患者的下颌打开度接近正常水平时，就没有再进行下颌打开能力治疗的必要性了。就下颌打开度受限障碍治疗而言，应遵循ATM的治疗模式，即“评估被试者所存在的问题，选择对被试者有针对性的下颌打开度受限障碍的治疗方法，制订被试者的下颌打开度受限障碍干预方案，并实施该干预方案，同时对治疗效果进行监控”。
参考文献：
[1]黄昭鸣.言语障碍的评估与矫治[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]黄昭鸣.言语矫治实用方法（I）：基本训练[J].中国听力语言康复科学杂志，2007，（2）：71-74.
[3]张 辉，谢 洪，刘艺毅.3组不同方法治疗颞下颌关节紊乱综合症张口受限的疗效分析[J].中国组织工程研究，2001，（8）：115.
篇10
【关键字】：导学案；弹唱
教学有法，而无定法，任何一种教学方式或者是教育模式，都是随着时代的变化、社会的需求、生源的质量、职业的需要而有所继承和创新。同样《儿童歌曲弹唱》课程的导学案的产生也不例外，它是实现国家发展的战略主题“以人为本、德育为先、能力为重和全面发展”的实践行动过程，更是完成国家职业教育发展目标“以服务为宗旨，以就业为导向”的能力转换。
这里所谓的“导学案”，也就是指以《儿童歌曲弹唱》学案为载体，以导学为方法，教师的弹唱指导训练为主导，学生弹唱的自主学习为主体，师生共同合作完成儿歌弹唱综合能力训练的一种教学模式。
一、明确教学的“主体”和“主导”，是任何一种学案设计的核心原则
如果我们单从学的方面来讲，学生是学习的主体，也是学习的主人。教师是为学生服务的，其角色是学生学习与成长的帮助者，责任是帮助学生比自然状态下学得更好，成长得更好。
学生的学是内因，教师的教是外因，教师的教是通过学生的学发生作用的，同时强调教师导学作用的重要性，师生互动构成教学。教师的“教”与学生的“学”是密不可分的，其实它是“一”，而不是“二”，也就是我们不能单独的去拆分“教与学”的任何方面去研究、去实践。就像赫尔巴特的“教师中心论”和杜威的“学生中心论”，都是夸大了“教与学”的某一方面，而有所偏激。
二、最优化分析学生能力，取长补短，协作重组，是任何一种学案设计的关键。
最优化，源于拉丁语“optimus”其意思是“最佳的”归纳其实质就是追求低消耗、高效能，即“低耗高效”或“事半功倍”，也就是通过选择最佳的方法和手段，争取在现有的条件下，用最少的时间和精力去获得最大可能的结果。
在对我院学前教育专业学生自弹自唱的学习现状调查分析中显：78%以上的学生不重视儿歌弹唱的学习。85%的学生儿歌弹唱能力较差。在课堂教学中大多数学生不能有效地完成相应的教学和培养目标要求。识谱能力和琴法的基本功不扎实，缺乏良好的练琴习惯，学习自信心不足，学习目标定位不准确。儿童歌曲弹唱的教学实践环节基本上与见习、实习脱节，无法胜任未来复杂的幼儿园音乐课教学工作。
根据这种情况，我们在实际的《儿童歌曲弹唱》学案设计中，主要对学生因素进行了分析：思想品德修养水平、文化教养程度、学习态度、认知能力和学习技巧等。
对14级学前教育1班二十四名学生进行重组编号，分成A、B、C、D四大组，每组六人。同时把14级学前教育2班作为实验对比班进行实践研究。
根据参加本次课题研究组员的现状，对《儿童歌曲弹唱》课程实施的几位教师因素进行分析：是否具备相应的知识储备、是否具有驾驭知识的能力、是否了解每一位学生的学习心态、师生关系是否融洽等。
为了更好的完成这一课程实践，对四位研究组员进行了分工：教师1负责钢琴基础导学案的内容研究实践；教师2负责声乐基础导学案的实习实践；教师3负责“弹唱”导学案设计”与模拟教学；教师4负责“院”、“园”、顶岗实习实践。
三、让学生从被动学学习变成自主学习，永远是任何一种学案设计的难题和突破的主线。
中提到：“博学之，审问之，慎思之，笃行之.”一方面要引导学生对所“发现”的问题进行有意义的追问，即“审问”，同时还要鼓励学生大胆怀疑，敢于吹毛求疵，向文本及权威挑战.在“找”的过程中所伴随的紧张、激烈、亢奋、挑战的思维活动却会给学生以探究的兴趣、习惯和能力，“审问”的成功在于过程。“点评”――重在诱导“成功”。
了解学生的需求，明确学生择业的能力要求，有的放矢的、循循善诱的培养学生的自主学习态度和习惯，是我们这一课程实践的关键。《儿童歌曲弹唱》导学案不仅是我们“教路”的渗透，更是“学路”的引领。在学案中学习的行为变成群体效应，以导促学，以学定教，给每个学生设计了相同的思考空间和思考时间，对每个学生都有明细的指引，分解技能重、难点，由浅入深，理论与实践一体。突出课程的能力目标，突出课程的项目和主要完成的任务，按照学前教育专业的职业岗位能力，进行了单向能力和综合能力的分类设计。
《儿童歌曲弹唱》导学案包括：课程目标、课程重点、课程难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。它的实施可以分为课前预习、课堂探究、课后拓展三个环节。
课程目标主要包括：1、知识目标 2、单项能力目标 3、综合能力目标 4、岗位实战能力综合目标。这样的设计是综合了传统教学能力目标不足的设计，既不否定知识目标的重要性，更要加强能力目标，由浅到深最终过渡到实际工作的综合能力目标上。之所以这样设计是由学前教育这一职业教育的特殊性决定的，是师范性和职业性的双层体现。
课程重点、难点的引出必须是实际工作的某一个具体活动，为了解决实际问题，而进行项目的分解，最终为学前教育实际的教学服务，这也是我们设计这种课型和传统意义上的一个继承和发展。忌讳麻木的乱编乱造，形式主义上的所谓创造和创新，这也是我们在实践中很重视和注意一个原则。
我们把考评期末的成绩占25%。平常成绩占75%，是由预习情况、课堂合作探究情况、自主测评、学习反思情况、“院”、“园”、顶岗实习（一个月一次）拓展延伸情况等的每个月的月评积攒起来的。所以除了导学案，还包括四组学生中每一个学生的实际考核记录手册，在不断的重复训练中，量化训练中，使学生的学习实践能力到达横纵的质量飞跃。
（四）现代化的教学环境，“院”中 “园”的理想实践环境，是具体实施《儿童歌曲弹唱》导学案的关键和培养学生成才的保障。
学院领导对学前教育的大力投入，在2015年的全国职业院校的不完全统计中排在第二位，我院从2007年开始建立校园网，2014年学院校园数字化建设，拟建和实施了以多媒体技术为主的网络教学体系，每个实训室和多媒体教室装有电视机、摄像头，并配有大量的教学VCD碟片，师生借助图、文、声、动画等多种手段，教学合一，使抽象的教学内容更容易被理解和接受。
“院”（哈尔滨科学技术职业学院）、“园”（学院实验幼儿园）交互，设备齐全，实训场地丰富，现设有钢琴室230间，电子琴室78间，手风琴室78间，舞蹈室3间，画室40间，大型展室1间，富媒体教室2间、多媒体教室10间，大型舞蹈排练室2间，大型电钢琴室2间。整个院中园占地3.8万平方米，上下四层，软硬件设施完善，师资丰厚，正教授2名，副教授比例占78%，这些实训场所足够满足课程实践的各种需要。
参考文献
[1] 刘岗. 我国学案教学研究的回顾与反思[J]. 课程.教材.教法. 2014（08）
