小兔教案范文

导语：如何才能写好一篇小兔教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、尝试将物体按一定的规律排序，初步体验按规律排序的美感。

2、在教师的启发下，愿意进行思考。

3、喜欢参加活动，体验活动的乐趣。

经验准备：幼儿已有一行的按规律排序的经验；

物质准备：幼儿用书人手一份。小兔子家院子的场景。

活动过程：

一、小兔的新家。

（1）教师带领幼儿来到布置好的小兔子家院子里。

（2）教师：小兔搬新家了，这两天正忙着装修呢！瞧，院子里的地砖才铺了几块还没铺好，我来帮帮他吧！

二、按规律铺地砖。

（1）师幼观察按一一规律排列不完全的地砖，说出地砖的排列规律：一块红一块绿，一块红一块绿……启发幼儿思考接下去应该怎么铺呢？

（2）引导幼儿从不同的方向观察并尝试接下去铺地砖，分别询问幼儿是如何铺地砖的。

三、按一二规律砌围墙。

（1）师生共同观察砌墙的砖块形状（长方形、半圆形）并讨论围墙的排列形式。

（2）引导幼儿按一块半圆形两块长方形来砌围墙，请个别小朋友先试一试，引导幼儿观察并检查他所砌的围墙是否正确。

（3）师幼再次尝试按规律把小兔喜爱的围墙砌好，师幼共同检查自己所砌的围墙是否按规律排列。

四、游戏《找朋友》。

（1）教师：小兔院里的地砖和围墙都装修好了，小兔可高兴呢，它非常感谢我们，邀请我们和它一块儿跳一个找朋友的舞蹈。

（2）带领幼儿随着音乐，与同伴、教师共同玩游戏——找朋友。 在活动区中为幼儿提供各种材料，让步幼儿有规律的排序或装饰花边。

篇2

案例背景：

今年我任七年级美术教学，这才又一次的接触13册美术，因为这几年都在教八、九年级。新课程它符合学生心理特点与发展趋势的理论为主线，改变了过去以画种为主线的编法，拓展了美术的文化情感背景。而且教材的灵活性很大，教师可以大胆把教材进行处理成能详能略，有的放矢。当我上到《徒手画校园》一课时，我在处理教材时突出了“以育人为本，以学生发展为中心”的教育理念，注重学生的情感熏陶和审美情趣这两方面的有机统一。使学生在情感上得以升华，使学生对校园动情的心境下，然后让学生在开放、轻松的心情下完成徒手画校园；这即避免走进传统教学模式的机械、枯燥的绘画技能练习圈套。能充分挖掘学生自身潜能与现年龄段好玩爱动的心理，激发学生学习和创作的主动性。并充分采用现代教育手段的应用，增强学生对形象的感受力与想象力，激发学生的学习兴趣。我在这节课上尝试转变学生学习方式，即从过去的被动的接受性学习转变为自主性学习，改变过去美术教学中注重技能的倾向，强调形成积极主动的学习态度，培养学生形成正确的审美观，价值观。

课前准备：

为能上好《徒手画——校园》一课，课前要求学生了解校园座落位置与校园明显建筑物、绿化布局等进行观察，并要善于发现校园环境的特征与明显建筑物造型、风格等；（建议有相机、手机或DV的学生对校园进行摄影与录像。）通过这样的了解之后使学生对校园环境有初步的认识，为《徒手画——校园》课堂打下结实的基础。

案例描述：

处理《徒手画——校园》一课时，这节课是属技法课，如果不认真分析教材与现代学生的心理特点，很容易在课堂上进行绘画技法的灌输，使学生被动、枯燥地接受；这即违背新课标的理念，又不能充分调动学生学习的积极性，影响学生正确的审美情趣的形成。所以我对这节课进行了新的处理与尝试。

为了能在课的导入环节上有所突破，我想了很久也没有满意的方案。在一次偶然的机会，把学校剪辑运动会图片和学生元旦晚会表演、课外活动时，我发现我们学生在漂亮的校园里生活是多么的多姿多彩，被一个个天真无邪的笑容所打动。为了使导入的内容更加丰富与突出主题，我拿起相机对校园进行“寻美”活动（我们学校新的教学楼与老的庙宇相得益彰互为映衬。）最后在制作成课件后加入几幅能表现学校风光的照片。并把这一段引入穿插到这节课课件的前头。

随着上课钤声响起，师生问好后；同学们今天老师给你们带来了一段你们在校园里活动的片段录像与学校的风光图片好吗？这时全班学生的眼光齐刷刷地关注着大屏幕，当学生看到自己的身影出现在片断里更是兴奋不已，当学生欣赏学校的风光时，好多学生都用怀疑的口气小声地说——这是我们学校吗？哪个角度拍的，好美噢！同学们你看了这个录像片断有什么感想？有的学生很踊跃发言说——我很热爱我们的学校，因为我们在校园生活的很和谐、开心；我们的校园生活很丰富多彩，再加上我们的校园很漂亮，我爱我的学校……（同学们都忘了自己的学校是如此破旧的。）那同学有没有兴趣徒手来画一画我们的校园呢？学生大声的回答：有兴趣。板书课题《徒手画——校园》。

这节课的重点是让学生明白如何用徒手画的形式去表现校园一景，那么如果开门见山式给学生讲解的话肯定不能达到理想的效果，所以我在给学生讲之前设计了几个问题；用徒手画校园你觉得最难的是什么？它会用到我们以往所学的那些知识点？学生说：画校园不知从那里入手；画不出校园的立体感与空间；不知画面怎样进行安排；现场示范并讲解让学生直接观看后。我带学生来到指定画画的场地并很快地进入了状态，但是还有个别学生不知所措；这时我也拿起画笔进行徒手画校园示范，好多学生不自觉地围在我的周围。这样一来我即起引导的作用，又起示范和解决学生在作画时碰到的实际问题与疑惑。此时有的学生或专注于画画、或与同学间交流对比、或是在欣赏自己得意作品似的，在学生幼稚的心灵中流露出喜悦的表情，也充分舒展学生爱玩、好动的个性。我在画画的空隙中进行巡视与个别指导，好的加以肯定并向其他学生予以示范；个别画的较欠缺的给予积极的引导。

不知不觉学生的徒手画校园的景物已跃然纸上，虽然有的学生作业歪歪扭扭、比例失调，但学生们还是高举着手高声喊到——老师我画完了，我成功啦！此时我让每位学生把自己作业拿到一块来，每位学生相互欣赏他人的作业或羡慕、或表扬、或点评……

同学们，你们在这节课的表现都非常出色，画得都很好；在这里老师向每位学生表示祝贺；此时下课的铃声响起，在充满的喜悦、轻松、友好的气氛中结束。

篇3

一、校园安全教育的主要内容

1.国家安全教育

国家安全教育也是政治安全教育，主要是指国家安全意识和保密教育。随着高校改革开放的深入，境外人员和校内师生都会涉及到来校参观访问、讲学、留学、科技合作、学术讲座、与外教交流等活动。因此，必须加强《国家安全法》的宣传教育和爱国主义教育，增强国家主人翁意识，激发民族自尊心和自豪感，增强学校师生对党和国家的向心力和凝聚力。还要进行保密教育，增强防范意识，使每名师生员工在对外交往中能自觉遵守各项保密制度和规定，自觉保守党和国家的机密。

2.网络安全教育

一是加强网络法律法规宣传教育。教育师生学习网络法律法规，遵守网络法律法规，用网上法律法规，规范自己的网上行为，从而自觉抵制网上有害信息的侵蚀，开展文明上网，保证校园网络安全。

3.消防安全教育

当前，高校师生消防安全意识淡薄，缺乏必要的消防常收稿日期：作者简介：魏斌（1968-)，男，山西昔阳人，讲师，从事高校思想政治教育研究。识和自救逃生技能。如火灾发生，不知如何报警；不掌握救火常识，常常小火酿成大灾；缺乏自救知识和技能，丧失逃生的最佳时机；等等。

—要学习消防法规，用好消防法规，提高依法治火的意识。自觉遵守学校的消防安全管理规定，积极配合学校做好消防安全工作。二要大力普及消防安全知识，增强灭火技能，提高火灾发生时逃生、自救、互救的本领。

4.自我保护教育

首先，教育师生在遇到不法侵害的威胁时，能及时向公安机关报警，求得其帮助，会运用法律武器保护自身的合法权益不受侵犯。在遇到盗窃、抢劫、、行凶、杀人等不法侵害时，大胆采取正常防卫来保护自己和他人。其次，在受到不法侵害和恐怖袭击时，要教育学生临危不惧、以正压邪。学会记住不法分子的体貌特征，学会报警，学会依法正当防卫。第三，对待疾病也要提高防范意识。预防为主，加强锻炼，及时就医，保证在第一时间及早治疗，克服病痛。

5.交通安全教育

一是加强交通法规的宣传教育，提高师生交通法制观念。积极开展交通安全教育活动，使教师、学生在驾车、乘车、走路时牢固树立“安全第预防为主”的交通方针，树立红绿灯意识、停车线意识、斑马线意识、路权意识，促使师生人人遵守交通法规。二要加强对校车的管理，特别是对学校专职司机的教育管理，保证通勤公务交通安全6.安全规章制度的学习与教育近年来，各高校按照国家相关法律法规，结合学校实际制定了一系列规章制度，包括学生宿舍安全管理制度、校车安全运营制度、实验室安全管理制度、网络安全管理制度、校园治安管理制度及消防、交通安全管理制度等。这些制高校校园安全教育，是指学校采取一定的教育手段，培养师生针对突发性事件、灾害性事故的应急、应变能力，培养师生避免生命财产受到侵害的安全防范能力和遇到人身伤害时的自我保护、防卫能力，以及培养师生法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。

二、校园安全教育的途径和方法

1.途径

(1)加强安全教育的领导，完善和健全安全教育的制度和机制。首先，学校领导要重视安全教育工作，要充分认识维护稳定是我国改革和发展的重中之重，也是学校改革和发展的重中之重。必须增强安全意识、责任意识，把安全教育紧紧抓在手上，一时一刻都不能放松。其次，学校要设置专门的安全教育管理机构，专抓安全教育，切实落实安全教育的相应责任和各项规章制度，把安全教育落实在学校每一个工作环节、每一名师生的行为上。再次，要完善安全教育的相应制度和机制，主要包括监管防范制度和机制，校车安全运营制度，安全事故快速反应机制，重大安全事故的救护工作预案，学生自护自救应急预案，安全事故报告、调查及善后处理预案以及学校、消防部门的安全联防机制，与社区的安全联防机制，与当地派出所的安全联防机制，与家庭的安全联防机制等。此外，还要完善和健全学校的相关人员安全工作管理情况考核机制、安全责任追究机制以及学校安全管理人员的激励和约束机制。只有制度和机制上的完善，才能防患于未然，真正落实和保证校园安全。

(2)把安全教育纳入教学计划，开设安全教育课程。学校要把安全教育纳入教学计划，开设相应的安至教育课程，切实让安全教育的内容进课堂，依靠课堂教学的主渠道，让学生学到系统的安全教育知识、技能，增强安全意识和自救、互救能力。在教学中要注意避险知识、自救互救知识、防火防爆知识、交通安全知识、反恐防资知识、防止意外伤害知识、家居安全知识、防金融和电信诈骗知识等知识的讲授。安全教育课程可以按照季节性、教育性、随机性、选修性的原则，相机地、灵活地排入课表，并保证安全教育课的相应课时。安全教育课堂教学还要和实践教学紧密结合，从理论和实践土提高学生安全防范能力。

(3)抓好专题安全教育。专题教育是指在安全教育过程中，紧紧围绕某一特定的内容进行的主题教育。专题教育常常以大课堂的集中报告的形式进行。如，围绕交通安全教育的主题，学校可以请交警来校做交通安全的专题报告；围绕消防安全教育，学校可以请辖区消防官兵或专业人员进行消防安全的专题报告；围绕网络安全教育，可请公安局治安科的干警做网络安全教育的专题报告等。专题安全教育由于主题集中、专业人士报告、受众广泛，是安全教育的重要途径。它有利于师生了解安全教育的法律法规，了解专题安全教育的知识和技能，增强专题安全教育意识。

(4)开展多种形式的安全教育活动。例如，在消防安全教育过程中，学校可请辖区消防队官兵和专业人员，举办消防知识讲座和图片展览，演示各种灭火器材的使用，举办消防运动会以及对常见火灾的扑救方法和不同情况下的逃生自救互救方法进行模拟消防演习训练，让学生熟悉防火、灭火的全过程，从而使师生知道防火知识、灭火知识和防火制度，会报警、会使用灭火器材、会扑灭初起火灾，会疏散自救，从而提高火灾发生时及时逃生、自救、互救的本领。再如，进行抗震救灾的模拟训练，提高师生抗震救灾能力等。

此外，还可以采用多种形式，如校报、黑板报、网络主页等形式大力宣传学校各项安全规章制度，使师生了解其内容和要求，养成遵章办事的习惯。还可以通过知识竞赛、考试、专题宣传等形式，结合相应的工作任务进行宣传教育，增强遵章守纪的自觉性。

2.方法

(1)案例教学。可以把典型事故作为案例，制作光盘教学课件，并组织学生对本校和兄弟院校的典型事故案例进行剖析和讨论，使师生形成“遵章平安、违章出事”的共识，提高师生安全保护意识，自觉抵制违反安全规章制度的行为。通过案例教学，可以对师生开展事故案例警示教育活动。对认真查处的各类违纪事件以及对违纪违章的师生的公开曝光和处理，都可以纳入案例教学，全校通报处理结果，使违章人员及全校师生都受到教育，以促进规章制度的落实。

(2)模拟训练法。即在一种仿真的情境下进行的安全教育训练。如上面所提及的消防模拟训练、交通安全模拟训练（红绿灯的识别及其意义、斑马线的识别及其意义以及其他交通标识的识别及意义）、抗震模拟训练等。模拟训练可以提高师生安全防范的基本技能，提高自救、互救和逃生及自我安全保护等能力。

(3)讲授法。这是对安全教育法律法规及相关知识进行教育传授的基本方法。请专业人员进行专业知识的讲授和系统教育。讲授法常常结合案例教学法共同进行，这样可以使讲授更引人入胜。

篇4

（一）突发事件对学生的影响

校园突发性安全事件往往会使整个校园陷入一种混乱状态。从社会心理学看，人类在突然发生的事故面前会感到茫然无措甚至失去适应力。因此，校园内的突发性安全事件会使得整个学校的生活秩序受到影响，部分学生会出现由于心理极度惶恐导致的行为失常。例如在09年12月，湖南湘乡某中学发生了校园踩踏事件，导致八人死亡，二十六人受伤，而整件事发生的主要原因则是因为学生安全意识淡薄，在校内危险区域如楼梯间、走廊等玩耍。严重的校园安全事件使得整个学校陷入混乱，导致部分学生们产生心理阴影，这对学生的日常学习生活是极为不利的。

（二）激化了潜在的校内矛盾

由于我国教育体制的变革，为了能够更好地配合教育部工作，各高校招生力度加大。但是，由于我国各地区经济发展并不平衡，就导致了穷富两极分化严重，因此在校内不可避免地出现一种情况，即部分学生由于家庭原因生活较为贫困而受到一些生活条件较好的学生排斥，如马加爵事件，马加爵正是因为在学校被同学嘲笑，心理压力过大才会对同学痛下杀手。还有一种情况就是由于我国现在独生子女家庭居多，他们自小受宠，事事以自我为中心，很容易与他人因琐事产生矛盾。导致了部分学生由于心理承受能力以及适应能力较弱从而出现心理扭曲的现象，对身边同学心生恨意甚至有报复的想法。如复旦大学某学子因日常琐事与舍友不合，心存不满，在经过事先预谋之后向舍友投毒，导致被害者身亡，自己也受到了法律的制裁。这些潜在的矛盾都成为了影响学校发展的重要因素。此外，由于毕业生就业压力加大，毕业生的问题已经成为了社会、家庭、学校关注的问题，在这样的社会背景下，校内的各种矛盾使得毕业生的就业更为困难。

二、高校安全教育内容探讨

在突发性的安全事故面前，校内的思想政治工作者应该以预防为主作为工作开展的原则。如何做好学生的安全工作，关键的一点就是预防。

（一）加强校内安全教育的宣传力度

校内会发生突发性安全事件的主要原因之一就是学生的安全意识过于淡薄。因此，学校应该加强校内安全教育宣传力度，让学生们树立安全意识，如通过开展专题讲座、知识竞赛，制作宣传海报、向学生发放安全手册等等活动，将安全教育工作贯彻落实到位。

（二）开展安全演练活动

在通过安全教育宣传可以让学生掌握到各种安全事故的应对方法同时，还应定时开展安全演练教育活动，如消防演习、逃生训练等。让学生在实时演练中将理论运用到实践中，真正地掌握生存的技能。在培养学生的自护与自救能力的同时还可以锻炼学生的心理素质与团队意识，以至于在事件发生时不仅能自救还能互救。

（三）完善校内的检查机制

校内的突发性安全事故并不仅仅局限于自然灾害、火灾等意外灾害，其更是包括了身边存在的安全隐患如饮食、住宿、课程实验、学校治安等各方面内容。因此，一方面各高校应该建立并完善本校的检查机制，开展定期检查工作。另一方面，学校应组织专门的治安工作者定时在校内巡查，以避免身边存在的安全隐患。

（四）规范校内安全规章内容

学校应抓好每一项安全教育工作，规范校内安全规章的内容。笔者认为规章内容可以从以下几点展开。

1.课间活动

（1）学生应做到不跳栏杆、不滑扶手、不爬防护栏杆等，避免危险活动。

（2）上下楼梯应缓慢行走，谨遵左上右下的原则。课间活动以及体育活动应到运动场。在活动过程中不能追赶打闹，避免发生碰伤的事件。

2.教室活动

（1）防火灾。学生不应携带打火机、烟花等危险物品入校。

（2）防止意外伤害。学生不应随身携带刀、剪、图钉等文具，避免意外伤害。

3.交通安全

（1）在走路时应专心，不应东张西望、忘我地聊天等而忘记观察路面的情况，避免发生车祸等事故。

（2）禁止在马路上做游戏、踢球或是追逐打闹，更不能追车或是站在路中间强行拦车。

（3）在骑车的过程中，不应忽左忽右地骑行，转弯时应放慢速度，遵守交通规则。

三、结束语

篇5

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书：年少健康天真活泼

五、指导课后思考·练习4

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括

3、学生按先后顺序说一说

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：板书设计

第二课时

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。……】

适时板书：聪明、能干勇敢

4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

（1）学生找后回答。

（2）教师板书：听、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”动画演示

（1）再次体会感情

（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）

三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】

适时板书：见识广扫、支、撒、拉

3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分

1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？

【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】

2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？

【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】

3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）

4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）

板书：“我”盼望

五、引导学生学习体会人物的语言

1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）

2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

3、学生默读勾划。

4、谁把闰土的话给大家读读。

5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

6、小组讲。

7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

【（1）我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。（3）我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。……】

8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子

1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）

3、读第14、16自然段

（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

板书：羡慕佩服向往

七、学习“分别“部分

过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。

板书：难舍难分

八、小结学习情况

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一、精心设计导语和过渡语

导语就是一堂课开始时讲的话，俗话说，好的开始是成功的一半，导语设计的好坏，直接影响着一节课的教学效果。导语有趣新颖，可以吸引儿童的注意力，激发求知欲；导语启发设疑，又能使学生打开思维的闸门，主动获取知识；导语直观形象，还会使学生有身临其境之感，充分展开形象思维。因此，每课教案，我都要根据课文内容、学生的生活经验以及知识水平设计一段精练的导语，或设疑，或提问，或以旧带新，或创设情境等，如在教学《颐和园》一课，我设计了这样的导语：在北京的西北郊，有一座美丽的大公园——颐和园，今天，大家有没有兴趣随教师一同去游览一番呢？（学生立刻响应）但有一个小小的要求，要把游览的路线记清，现在我们就启程吧！学生立刻进入积极学习的状态，使学生思维活跃，进而积极地按照我的设计兴趣盎然地进入学习。

在教学步骤这一环节上，我还特别注重过渡语的设计，在能深化中心、深化认识或指导感情朗读的地方，编写教案时，我总要反复推敲，设计几句精彩的过渡语来渲染气氛，引导学生加深理解。如《》一课，教学第九自然段时，我带着无比激动、敬佩、自豪的感情说：“身负重伤，又面临敌人的枪林弹雨，每移动一步都要付出巨大的努力，可他想到了祖国，想到朝鲜人民，想到自己肩上的重任，他还是顽强地向前爬，瞧，他站起来了，在暴风雨一样的子弹中站起来了。此时，如果你是他的战友，会是一种什么样的感情呢？”这样学生对下文就很容易理解了。

导语和过渡语不在长短，但要精，要能抓住学生，这就需要我们在写教案前，充分发挥我们的聪明才智，挖掘我们的知识源泉，字斟句酌，设计精美的语言，使它既简明扼要，又通俗易懂，把孩子们带入知识的宫殿。这些光靠临场发挥是办不到的。

二、问题设计要细

当然，这并不是指多设计问题，从头问到尾，而是在这篇课文所要解决的几个主要问题下设计一些辅的小问题，或提示性语言，由于学生年龄小，知识经验不多，逻辑思维能力也比较弱，在学习过程中不能保证每个问题学生都能顺利地答出，他们有可能出现各种各样的偏差，而我们青年老师教学阅历浅，在这方面的经验很少。因此，每设计一个问题，我首先想到如果学生答不上来怎么办，答错了怎么办，通过哪些问题，用什么方式方法帮助引导他们，预先我都要在教案上做详细安排。这样有利于发现问题，及时调整教学活动，纠正学生认识上的差错，弥补知识上的缺陷，在课堂上才能应付自如，临阵不乱。

三、重视练习题的设计安排

我们现在的教学提倡精讲多练，因而在写教案前，我特别重视课后练习，课后的练习题，看哪些题放在预习中完成，哪些题在讲读时完成，哪些题可相溶，哪些地方加深巩固，需补充一些综合题，以免遗漏。这些都要反映到教案上，把课文讲完，这些练习题也就处理得差不多了，减轻了学生的课业负担，提高了教学质量。

四、精心设计板书

好的板书，能成为理解和记忆课文的支柱，也有助于学生笔记能力的提高，利于培养学生思维的连贯性和概括能力。正是由于在教学中，我对板书的重要性深有体会，每一课教案我都要精心设计板书。

五、坚持写课后札记

讲完课，静下心来想一想，会对教材有新的认识，分析一下，就会发现自己教学中的成功和不足之处，仔细琢磨，制定改进方案，把这些都写在教案上，就是课后札记。时常翻一翻，总会受到一些启示，天长日久，不知不觉教学经验丰富了，教学水平逐渐提高，教学质量也就相应上去了。的确，写课后札记是我们青年教师积累教学经验，提高教学水平的好方法。

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关键词：基层公安交警执法；规范化建设；途径

加强基层公安交警执法规范化建设是确保理性执法、和平执法以及文明执法的基础，同时也是社会主义核心价值观在公安交管工作中的具体体现和构建社会主义和谐社会的迫切需要。对此，应当加强基层公安交警执法规范建设，确保交通管理工作的顺利开展，提升我国公安交警执法能力和执法水平。

一、目前基层公安交警执法存在的问题

（一）缺乏明确的执法目的

预防道路交通事故、维护道路交通秩序、创造良好的道路交通环境以及保障公民的合法权益是公安交警执法目的。然而，一些交警部门在执法过程中缺乏明确的执法目的，一些交警部门变相下达罚款指标，将罚款与提成挂钩，使得一些基层公安交警为了罚款而罚款，使得交通执法存在着重罚款轻管理、重管理轻教育现象。同时一些基层公安交警在执法过程中，未能向群众及时、全面以及准确地参数清楚相关情况和要求，导致群众在相关事件的办理过程中频繁奔波，浪费事件和精力。一些基层民警为了片面追求罚款数目，对于能够采取教育纠正的轻微违法行为也采取罚款方式，直接忽视了对对当事人的教育，与执法根本目的以及法律效果与社会效果相统一的执法要求相违背。

（二）执法程序不规范

规范的执法程序是公安交警执法的基础保障，直接影响着执法效果和人性化执法。《交通警察道路执勤执法工作规范》等相关法律法规对公安交警在在执法过程中的执勤执法的步骤、程序已进行了严格、细致地规定。然而，一些基层公安交警在实际执法过程中的执法程序意识相对薄弱，一些公安交警甚至对相关法律法规的执法规定和要求不熟悉，使得其在执法过程中执法方式简单，对正常行驶的车辆进行随意拦截检检查；一些基层公安交警纠违不敬礼，不向当事人详细讲明罚款原因便收驾驶证、开罚单。一些基层公安交警在执法过程中不尊重群众，不听取群众的申诉和解释，剥夺法律赋予当事人的陈述和辩解权，不符合人性化执法的要求。一些基层公安交警在进行处罚时，没有严格按照相关规定和程序进行，当场收缴罚款、不开罚款票据或少开罚款票据，一些基层交管部门甚至存在着超限扣车、扣证现象。

（三）执法行为缺乏公正性

一些基层公安交警在执法过程中的执法行为缺乏公正性，直接影响着我国法律的严肃性和公正性。一些基层公安交警在执法过程中，对持有本地牌照的车辆管理较为松散，然而对外地过往车辆的管理却还是严管重罚；对小型车辆的管理较为松散，对大型货车进行严格查纠；对熟人车辆的管理较为松散，对一般违法车辆进行严格查纠；对政府部门车辆和党政机关车辆管理相对松散，对普通群众车辆严格查纠。公安交警缺乏公正性的执法行为直接纵容了一些人的继续从事交通违法活动，同时也会使得一些心理素质较差的当事人心里产生不平衡，容易引发对执勤公安交警的报复行为或过激行为，直接威胁到公安交通警察的人身安全。同时，基层公安交警对外地车辆的严格查纠和随意处罚，也会对当地的招商引资和经济发展环境产生重要影响，直接影响当地经济的发展。

（四）缺乏有效的执法监督

相比于其他警种，公安交警的执法岗位有着点多、线长以及面广的特点，同时执法较为分散，直接面对人民群众，一定程度上加大了执法监督难度，使得执法过程中存在监督不到位现象。一些公安交警基层领导较为注重执法，一定程度上忽视了对内部的监督机制，从轻处理内部人员的违法违纪问题，一些公安交警基层领导包庇、放纵本单位职员，直接影响交警队伍的声誉和整体素质。

二、基层公安交警执法规范化建设有效途径

（一）强化宗旨意识

执法理念和执法意识直接影响着基层公安交警执法效果，对此，在开展基层公安交警执法规范化建设时，应当注重强化基层公安交警的宗旨意识。各交管部门应当针对新形势新任务对公安工作特别是公安队伍职业素质能力建设提出的新要求，深入开展相关主题教育实践活动，帮助基层公安交警树立牢固的社会主义核心价值观，不断提升基层公安交警自身的思想政治素质和业务水平，提升基层公安交警依法履行职责的能力。同时，也应当进一步完善和落实队伍监督管理制度建设，有效提升队伍整体凝聚力、战斗力以及执行力，确保各项交通管理工作的顺利开展。

（二）创新管理模式

单纯的行政管理手段难以满足目前交通安全管理工作的需要，对此，应当创新交通安全管理模式。在开展交通管理工作时，应当树立交通管理工作社会化理念，积极调动社会力量共同参与交通管理工作。一方面，交通管理部门应当着力构建农村交通管理组织，统筹和协调乡镇组织、社团组织以及群防群治力量，针对农村道路交通安全工作漏管、失控等相关问题，构建完善的人民调解、行政调解以及司法调解三位一体的“大调解”工作体系。另一方面，建立健全矛盾纠纷调解机制，协调相关部门和社会组织力量，以实现由于交通事故引发的社会矛盾的有效化解。同时，大力推进警务机制建设，构建完善的“大情报”平台下道路交通管理跨地区跨警种协作机制，并不断完善区域警务协作框架下交通应急管理机制、省内异地处理交通违法和缴纳罚款联动机制，有效提高道路交通管理水平。

（三）落实教育训练工作

为了推动基层公安交警执法规范化建设，应当落实教育训练工作。在开展训练工作时，应当坚持贴近实战、贴近实际以及为中心工作服务的训练原则，帮助基层公安交警树立以警为本、民警自身安全防护第一的理念，注重对民警进行应急处突指挥决策和公安民警实战技能训练演练，同时将基层公安民警的安全防护教育及防护工作与各项公安工作进行共同部署、检查、落实以及考核，保障基层公安交警的身心健康和人身安全。同时，也应当定期组织基层公安交警开展读书活动，确保基层公安交警拥有积极、健康、以及乐观向上的精神状态。

（四）注重从优待警

我国基层公安交警工作任务较为繁重，使得一些基层公安交警面临着巨大的精神压力，直接影响其工作积极性。对此，应当定期组织、开展各类健康的警营文体活动，陶冶基层公安交警情操，帮助其释放压力。同时，各地交管部门应当尽量为基层公安交警争取政策倾斜，有效提升基层和一线民警的政治经济待遇，积极帮助基层公安民警解决工作困难和家庭生活困难，加大对因公牺牲、因公致残以及因病致贫的民警或家属的抚恤补助力度，传送组织的关爱与温暖。此外，各地交管部门还应当全面落实基层公安干警休假和体检制度，确保及时发现和治疗患病基层公安交警，并积极组织基层公安交警开展心理健康辅导讲座，帮助基层公安交警做好心理调适，确保基层公安交警心理健康。

参考资料：

[1] 汤长源.加强基层公安交警执法规范化建设的实践与思考[J].公安学刊-浙江警察学院学报，2009，（5）：91-94，97.

[2] 段维功.关于我省基层交警执法规范化建设的几点思考[J].科技信息，2011，（31）：854-855.

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煤矿企业工人工作时，时刻面临着“五大自然灾害”的威胁，其劳动特点是：劳动时间长、强度大、体力易透支、事故频发等。因此若对职工进行安全意识教育时，不考虑煤炭安全生产众多的危险因素，不考虑客观实际，不去探讨适应职工心理需要的方式方法，只顾高喊，只顾要求，就解决不了教育的实质性问题，也就谈不上实效性的问题，在安全意识教育内容和方法上应有以下途径：

第一、安全教育要从“情”入手，发挥舆论影响效应，形成“安全第一”的氛??。目前，煤矿在安全教育中注入人性化色彩，倡导“亲情化”教育，起到了事半功倍的效果。如“五个一”安全教育工程：从井口到井下运输大巷安全灯箱“一条龙”，地面工业广场安全牌板“一条街”，广播、电视、板报安全宣传“一阵地”，采掘头面安全“一条线”，区队换班室走廊安全标语“一园地”。生动的图片配上温馨的叮咛，从井下运输大巷到每个工作面，亲切温馨的安全牌板、灯箱和标语随处可见，触动员工的心弦。这种“亲情化”安全工作法，营造了浓郁的安全亲情文化氛围，使安全意识深入人心，促使职工在讲安全的强大舆论氛围中形成共识，抗灾自保。

第二、安全教育要摸清职工心理活动规律，把握职工的思想苗头，对症下药，抓住重点。从目前来看，不安全的心理大致可归纳为七种：1、不怕“万一”的侥幸心理；2、凭老经验干活的习惯心理；3、抢任务、想多挣钱的冒险心理；4、环境影响的烦闷负担心理；5、耍小聪明的逞能心理；6、重产量、轻安全的失重心理；7、“三违”难免的同情心理。由于这些不健康的心理障碍，往往容易导致事故的发生。这就要求在教育过程中，针对不同心理的人要进行不同的教育，对症下药，做到“药”到“病”除。譬如：对具有不怕“万一”的侥幸心理和凭老经验干活的习惯心理的职工，重点应进行安全知识教育，使他们认识到安全生产的科学性；对抢任务，想多挣钱的冒险心理的职工进行摆“关系”教育，使他们认清安全与生产的辩证关系；对环境影响烦闷负担心理的职工及时进行个别谈心式的思想疏通，以减轻他们的心理负担；对耍小聪明和逞能心理的职工尽量采用一些事故案例来启发开导他们，必要时可以进行严肃批评教育给他们曝光；对认为“三违”难免，有同情心理的职工进行“三讲清”教育，即讲清客观规律的可认识性，讲清预防事故的重要性，讲清“三违”的危害性。

第三、方式灵活，入耳入脑。灵活多样的教育方法是安全意识教育的优势，在实际工作中必须把握以下两点：一是抓住影响面大、教育面广的事故案例，进行反思教育。要把一个个事故案例，变成生动的安全法规和安全知识教育内容，用大量事实给人以深刻印象，这种方法适用于班前班后会。结合安全规程“对号入座”反思一下我该怎么做，会收到较好的效果。二要把知识性、科学性、趣味性、民主性有机结合，具体方式方法可以概括为8种：1、安全知识抢答竞赛；2、安全知识演讲；3、安全图片展览；4、安全文艺表演；5、安全工作大家谈；6、读安全书；7、送安全“警报”和“喜报”；8、建立安全曝光台。

第四、抓好对职工的抗灾自保教育，树立本质安全型文化理念。安全生产是每个职工的希望所在，所以安全生产教育必须提倡自我教育。所谓自我教育就是广大职工自觉地学习党的安全生产的路线、方针、政策，学习安全知识和规章制度，并结合岗位工作实际经常不断地查隐患，查不足，自觉遵守纪律，反“三违”。简单地说，就是自己教育自己，自己规范自己，自己约束自己，自己做自己的思想工作。煤矿生产分工细密，每个人都在不同的岗位上工作，工作环境和地质条件千变万化，通过各种管理手段，改善工作环境固然有助于安全，但适应突发性变化就要靠自己管好自己，自己把安全这根弦绷紧，提高对突变事件的应变能力。安全在煤矿生产中的特殊地位，把安全意识教育提高到了领先的高度。安全意识教育能不能促进安全生产，关键在于安全意识教育有没有实效性。

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关键词：高校 教学档案 建设 管理 意义 途径

中图分类号：G64O 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（b）-0124-02

目前我国对于教育事业及教育体制的改革已经发展到了如火如荼的地步，高等院校在其教育教学的模式上有了很大程度的改善，不再只注重发展精英教育。近年来，高等院校在不断地扩招，让更多的人都能够考上大学，朝着普及化与大众化的趋势不断发展，为社会培养更多的高素质、高技能的人才。但是同时，高等院校在此发展趋势下，面临着新的问题与状况。教学环境与模式的改变，导致相关教学档案的种类与类型增加，对教学档案的管理难度也随之提升，这对高校教学档案的管理提出了更高的要求。

1 加强高校教学档案建设和管理的重要意义

1.1 保证教学有序化的开展

高校教师的工作中心就是开展对应专业的教学工作，教学档案的建立是在其教学过程中开展的，也是高校档案的重要组成部分及重点的内容。高校的教学档案能反映出该校的教学管理水平及教学的质量。因此，为了保障教学过程的顺利开展与实施，学校都会在刚开学时的教学工作会议中对该学期的教学任务进行部署，会议记录成为教师开展教学的文件材料。教师通过教学任务来制定相关的教学计划，开课计划，并以此来制定相关课程的安排。在一学期的课程结束后，还需要对教师和学生做出相应的教学评价，学校通过对学生的期末考试情况进行分析，进而对该学期课程的教学有一个较为明确了解，形成教学档案，保证教学有序地开展，提升教学的管理与水平。

1.2 强化教学管理

在高校教学中，教学档案就是对教学管理及教学活动的客观性记录。教师通过记录的信息，能够从中找出教学中存在的问题，进而有针对性地改善教学的方式方法，提升教学的质量，为相关的教育决策及教学管理的改变提供参考的信息，能够为教师的日常教学管理水平以及进行某些教学研究活动提供相应的参考依据。教学档案是在教师日常的教学管理工作中产生的，同时也为教学管理实践提供相关的服务，进而提升高校教师的教学管理水平。

1.3 进行教学评价的基础与前提

高校教学档案中客观、真实地记录了学校的教学活动，是教师在教学活动中对相关知识的收集与积累，其能够准确地评价教师的教学状态与教学效果。同时，教学档案的积累是教学评价指标体系的具体体现，能够客观、真实地反映高校在某一时间内的教学质量。除此之外，完整的教学档案是进行教学评价的基础条件，对教学档案进行规范化的管理能够有效地推进教学评价的开展。同时，进行教学评价也能够促使档案建设更加完善，提升档案管理的水平。

2 高校教学档案建设现状

近年来，高校对教学的评估、对相关专业就业发展前景的评估以及对应届毕业生就业情况的评估等都极大程度地促使了高校教学档案的建设，提升了教学档案在高校教学管理中的重要地位及其意义与影响。同时在这些年的建设与发展中也取得了一系列的成绩，促进学校的发展。我国的高校都能够依照国家的相关规定与要求，建立专门的档案室用于管理、存放教学档案，对于立档的制度也做出了明确的规定与计划。与此同时，还能够通过相关的评估，提升对档案进行管理的意识，加强管理的措施。但是，我国高校在档案管理方面仍存在很多问题。

2.1 档案内容不全面

高校档案在建立时其来源广泛且分散，档案的形式与内容也复杂多样，这些特点给档案的收集、归纳与管理的工作带来了较多的任务量。与此同时，高校中进行教学管理的部门，由于其所管理的专业不同，教学的侧重点也不同，通常情况下对于文书档案以及学生的相关活动材料比较重视，而忽略在教学一线中产生的材料。例如，高校教师进行说课、讲课等方面的材料不完整、不全面，尤其是在细节方面的材料缺少的比较多，因而所建立的相关教学档案也是不全面的。

2.2 档案管理水平落后

在我国，还有很多高校对于教学档案的认识程度较浅，因而对教学档案建设与管理方面的重视程度较差，相关的资金与技术的投入较低。就目前而言，这些学校对于教学档案的管理与存放还都停留在传统的纸质状态，并且其档案的管理工作还是凭借手工来处理，工作效率十分低下，与当前社会的发展水平极其不相符。

2.3 教学档案管理制度不完善

在高校中，教学档案管理工作是一项专门的业务，需要制定严谨、科学的操作规范，依据一定的标准进行分类，采用科学的管理方法。同时，对于教学档案的管理，其管理工作中的每一个操作环节都要制定明确、标准、规范化的操作制度，对于不同运转阶段的文件材料需要依据档案法规来进行科学化的管理。但是在大多数高校中，虽然制定了很多的管理制度与规范，但是对于档案的管理，尤其是对教学档案的管理方面，其所制定出的制度是不完善、不规范的，对于相关责任人的权责规定不清，且执行的力度较差。

2.4 教学档案管理者专业性较低

目前，大多数高校教学档案管理工作者所学的专业几乎都不是管理方面的，因而，在实际的操作工作中缺乏相关的知识与技能。同时又由于学校繁杂的事务及相关的岗位变动，很多教学档案管理者都是身兼数职，缺乏时间与精力学习、弥补其专业知识与技能。

3 加强高校教学档案建设和管理的方式构建

3.1 提升教学档案管理工作的重视程度

想要完善高校教学档案的管理工作，进一步提升高校的教学效率，不仅需要相关管理人员的努力，同时还需要高校上级有关领导的重视与支持。通过在学校中建立教学档案管理工作的领导体系，加强对教学档案管理工作的领导与监督，进而提升档案管理的工作水平与效率，将教学档案的管理工作作为学校的基础性工作与任务。

3.2 提高教职工的档案意识

采取多种方式，向高校的全体教职工进行《档案法》和国家关于高校教学档案工作相关规定的宣传与教育，使得高校的全体教职工对于教学档案的重要性有一个全面的认识与理解，进而配合高校的教学档案管理人员进行教学档案材料的收集与整合的工作。同时，还可以通过促进高校各部门间工作的合作，加强其交流与沟通，进而实现档案资源的共享。

3.3 提升教学档案的管理水平

高校进行教学档案的管理工作，主要是为了在以后的工作中能够方便地使用。随着现代信息技术的发展以及计算机网络的普及，高校在进行教学档案的管理工作时可以利用校园网络平台，建立相关的资源数据库，实现教学档案的电子化、网络化管理。将相关的档案数据信息实现数字化，同时构建目录查询系统，可以为广大的师生提供更好的服务。通过对教学档案进行数字化的管理，能够减轻相关工作人员的负担，提升其管理工作的效率，进而实现信息共享，提升教学档案的服务水平。

4 结语

在高校教学档案的管理工作中，需要顺应时代的发展，将信息化与网络化的技术应用其中，同时从科学发展的角度出发，对教学档案管理的制度进行完善，进而提升教学管理质量与水平，最终提升高校的教学质量与水平。

参考文献

[1] 严瑛，杨永洁.加强高校教学档案建设和管理的意义及途径[J].青岛大学医学院学报，2012：48（2）：177-179.

[2] 刘萍.关于高校教学档案管理存在问题的研究[J].中国科技信息，2010（10）：166-167.

[3] 孙艳敏.浅谈高校教学档案管理工作的重要作用[J].华章，2011（5）.

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支气管肺炎是一种小儿常见感染性疾病，多由肺炎支原体、霉菌、病毒或细菌等病原引起，重症者可引发缺氧性神经损伤、心力衰竭或呼吸衰竭等，严重威胁患儿生命与健康，故及时采取有效治疗方案尤为关键[1]。近年来，研究发现[2]，氨溴索（Ambroxol，AMB）在治疗支气管肺炎上效果突出，且采取静脉注射与雾化吸入的不同用方式虽均可获得不错治疗效果，但其疗效仍有差别。本研究以我院2015年6月～2016年7月收治的支气管肺炎患儿为研究对象，探讨小儿支气管肺炎采取不同给药途径应用AMB的临床效果。现报告如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

选取我院2015年6月～2016年7月收治的94例支气管肺炎患儿，入选标准：①均伴有不同程度的发热、咳嗽、气促及肺音等症状；②符合《诸福堂实用儿科学》（第8版）中关于支气管肺炎的诊断标准[3]；③年龄6个月～7岁；④病程≤7d；⑤患儿法定监护人自愿参加本研究，并签署知情同意书；⑥严格按照医嘱用药，临床资料完整。排除标准：①肝肾功能不全或重症感染者；②支原体肺炎、间质性肺炎或大叶性肺炎者；③对本研究所用药物过敏或过敏体质者。按照随机数字表法均分为两组。其中观察组女25例，男22例；年龄（3.7±0.8）岁；病程（2.8±0.5）d。对照组女23例，男24例；年龄（3.5±0.7）岁；病程（2.7±0.6）d。两组基线资料比较，差异均不明显（P>0.05），临床可比。

1.2 方法

两组均给予常规综合治疗，包括退热，止咳平喘，予以抗病毒、抗生素等控制肺部感染，保持呼吸道畅通，必要时吸氧，镇静等处理；连续治疗7d。对照组：在此基础上，采取静脉注射AMB（浙江康恩贝制药股份有限公司，国药准字H20123225，规格4ml：30mg）治疗；具体用量为①

1.3 疗效评定

参照近年有关文献对连续治疗7d后两组治疗效果进行评价[4]。①显效：正位X线片显示胸部阴影消失，体温与呼吸正常，咳嗽与肺音等症状消失；②好转：X线片显露胸部阴影缓解，体温与呼吸正常，咳嗽与肺音等症状基本消失；③无效：X线片呈现胸部阴影未吸收或反而扩大，体征与症状也未见改善甚至恶化。总有效率=（好转+显效）/总例数×100%。

1.4 观察指标

记录比较两组热退、止咳时间及气促、肺音消失时间，临床疗效，治疗期间不良反应。

1.5 统计分析

采用统计软件SPSS21.0分析数据，计量资料以均数±标准差（±s）表示，运用t检验，计数资料以（%）表示，应用检验，以P

2.结果

2.1 临床症状消退时间

与对照组相比，观察组热退时间、止咳时间、气促消失时间及肺音消失时间，均显著更短（P

2.2 临床疗效

连续治疗7d后，47例观察组，显效24例，好转21例，无效2例；47例对照组，显效17例，好转22例，无效8例；其中观察组总有效率为95.7%（45/47）与对照组的83.0%（39/47）比较，明显更高（=4.029，P=0.045）。

2.3 安全性评价

治疗期间，观察组未见不良反应；对照组出现2例呕吐，1例皮疹，1例腹泻；其中观察组总发生率为0.0%（0/47）明显低于对照组的8.5%（4/47）（=4.178，P=0.041）。

3.讨论

小儿支气管肺炎发病机制可能为患儿气道与肺泡壁因病原菌入侵而发生水肿、充血及炎性渗出等，而后引发肺泡萎陷、通气不畅，从而影响气体交换，诱发二氧化碳潴留和缺氧，进而可出现呼吸衰竭，与此同时，患儿还可因病原体毒素而产生毒血症，继而可导致酸碱平衡失调及引发消化、神经、循环等多系统并发症[5]。若该病处理不及时，可对后续治疗形成不利影响。目前小儿支气管肺炎临床治疗以药物为主，且种类多，其中AMB应用较为广泛。

AMB是一种祛痰剂，具备多种生物效应[6]：①松弛呼吸道平滑肌：恢复呼吸道纤毛正常摆动能力，促使纤毛上皮再生，增加黏膜纤毛运动，改善气道痉挛，抑制组胺释放，从而起到松弛气道和肺平滑肌的效果；②抗炎作用：通过抑制炎性介质释放，达到化痰与治疗炎症的目的，减少患儿气道杯状细胞增生，减轻炎症反应，进而起到治疗咳嗽的功效；③抗氧化作用：能清除氧自由基，减轻其对机体的损伤。当前AMB的给药方式可分为静脉给药和雾化吸入，其中传统静脉给药的特点为药效需经过机体血液循环方可形成，作用范围是患者全身，靶器官获得的药物浓度不高，同时部分药物经肝脏代谢后灭活，药物利用率低，见效相对缓慢，且毒副作用较大，对于小儿来说，极易发生全身过敏。雾化吸入能将AMB雾化为直径3～6μm可吸收的微粒，悬浮于气体中，经医用雾化器直接输入至患儿呼吸系统，可直接作用于呼吸道黏膜；其优势在于能短期内降低痰液黏度，以便痰液彻底排除，缓解支气管痉挛；局部药物浓度高，不易产生全身反应，且用量小。

本研究显示，给以AMB雾化吸入治疗的观察组在热退时间、止咳时间、气促消失时间及肺音消失时间上，均显著短于采取静脉注射AMB的对照组；与张保连等[7]研究结果相似；表明小儿支气管肺炎采用AMB雾化吸入治疗起效迅速，更能短时间内解除患儿症状与体征。疗程结束后观察组总有效率高达95.7%明显高于对照组的83.0%；这与熊翠莲[8]报道一致；说明雾化吸入AMB治疗更有助于提高治疗效果，改善预后。此外，观察组治疗期间不良反应发生率为0.0%与对照组的8.5%比较，明显更低；可见，AMB采用雾化吸入的方式更能显著减少药物副作用，提高安全性。

综上所述，小儿支气管肺炎应用AMB雾化吸入治疗见效快，疗效显著，安全可靠，具有较高临床推广价值。

参考文献

[1] 刘新锋，张中平，牛波，等.支气管肺炎患儿病原学分析[J].中华医院感染学杂志，2015，25（5）： 1181-1182.

[2] 杨玲.盐酸氨溴索治疗小儿支气管肺炎的临床疗效观察[J].实用心脑肺血管病杂志，2014， 22（11）：103-104.

[3] 江载芳，申昆玲，沈颖.诸福棠实用儿科学[M].人民卫生出版社，2015：1255-1262.

[4] 张士勇.氨溴特罗口服液治疗小儿支气管肺炎的疗效观察[J].临床肺科杂志，2014，19（3）： 481-483.

[5] 张建梅，任静，陈欣.小儿支气管肺炎的免疫机制及免疫治疗[J].医学综述，2013，19（10）： 1763-1765.

[6] 段捷华，覃睿.盐酸氨溴索注射液在国内儿科临床的应用进展[J].医学综述，2015，21（8）： 1438-1440.