太阳教案范文
时间：2023-04-01 14:17:13
导语：如何才能写好一篇太阳教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
小班的小朋友特别喜欢户外活动，所以我们一有空便会带领孩子们去草地上做游戏或搞一些表演式的集体活动,但是自从上了《和太阳宝宝一起玩》这节课后我发现他们对太阳就特别感兴趣，有一次，一位小朋友突然问我：“老师，你看，我们窗子上为什么有很多颜色？这时我就稍微对他解释了一下，但他的反应还是一知半解，于是我就想：既然小朋友对太阳那么感兴趣，何不抓住契机，让幼儿了解一下有关太阳的其他知识，让他们知道，正是因为有了太阳光的照射世界才会变得五光十色、多彩多姿，从而丰富幼儿对颜色的经验。于是此为突破口，从幼儿熟悉的几种颜色着手，通过游戏、探索、直接感知、讲述、环境创设等途径来实施本次活动。
活动目标：
1、通过活动，丰富幼儿关于红、黄、绿、蓝等颜色方面的经验。
2、引导幼儿学说“我给太阳妈妈找到了××颜色宝宝”。
3、幼儿能在联欢活动、寻找活动中体验集体生活的乐趣。
活动准备：
活动室四周布置成花园（花瓣中藏着相应颜色的拟人化色彩宝宝），幼儿随意坐在中间的地毯上，太阳妈妈穿的衣服一件（衣服有七种颜色的口袋），太阳头饰8个。
活动重难点：
学说完整句“我给太阳妈妈找到了××颜色宝宝”。
活动流程：
情景讲述--认识颜色宝宝--找颜色宝宝--联欢活动
活动过程：
一、情景讲述：
1、在一个美丽的花园里，住着太阳妈妈和她的孩子们，他们每天在这里唱歌跳舞做游戏可开心了。（教师扮太阳妈妈边说边从花丛后面慢慢的随音乐跳舞出来。）
师：嗨！小朋友，你们好！认识我吗？
幼：知道，你是太阳妈妈！
师：哎呀，太阳妈妈真高兴你们还记得我，今天我是来邀请你们去我家做客的，愿意吗？
幼：愿意
幼儿与太阳妈妈一起随音乐来到预先布置的花园里。
（评析：情景讲述能激起幼儿的活动兴趣，小朋友肯定也很想知道太阳的家到底是什么样的，还有对于小班的孩子来说做客是很开心的，同时也知道客人是不能随便弄坏别人的东西的，为下面的寻找活动作了铺垫。）
二、认识颜色宝宝
1、寻找太阳宝宝
我和孩子们都住在这个美丽的花园里，你们看这里有漂亮的花朵、绿绿的草地，小朋友你们喜欢吗？
师：哎呀！你们看我的孩子多调皮，妈妈不在家，他们又出去玩了，怎么办呢？不如我们先到草地上休息一下，再想想有什么方法让他们回来。（幼儿随意坐下并讨论）
师：想好了吗？
幼1：打电话。
幼2：我们去把他们找回来。
幼3：叫爸爸妈妈找。
友4：你叫一下他就听见了……
师：小朋友的办法真多，不如我们试试一起大声喊一下，好吗？
师生一起喊：“ 太阳宝宝、太阳宝宝”
太阳宝宝：我们回来了。（出来红、黄、绿、蓝四个宝宝）
师：你们看家里来了客人，你们应该怎么说？
太阳宝宝：欢迎你们。
幼：谢谢！
太阳宝宝：不用谢！
（妈妈及时引导宝宝和客人相互问好，让幼儿知道应该做个有礼貌的好孩子。）
师：小朋友，你们认识我的宝宝吗？他们是什么颜色的宝宝呢？（教师逐一点着他们的颜色让幼儿回答）
幼：他是红色宝宝。
幼：他是绿色宝宝。
幼：他是蓝色宝宝。
幼：他是黄色宝宝。
师：哎呀，我的宝宝怎么少了呢？请小朋友再帮助我一起喊吧！
教师和幼儿再一起喊：太阳宝宝，太阳宝宝。（再出来青、紫、橙三位宝宝）
师：这几个宝宝你们认识吗？它是谁呀？（让幼儿个别回答）
师：我来介绍一下吧。
（幼儿逐个认识青色、紫色和橙色）
（评析：通过逐个认识加深幼儿的直观记忆，第二次喊更会激起幼儿的认识兴趣，从而会记住后面新认识的三种颜色。）
三、找颜色宝宝
太阳妈妈还有许多宝宝没有回家在花园里玩呢，想请你们帮忙找回来，愿意吗？但是妈妈有两个要求：
在你找到宝宝后能说出你帮太阳妈妈找到了**颜色宝宝，找到后马上回到这里，可以先告诉你的小伙伴。
花园里的花草不要弄坏了，他会痛的。（放音乐，幼儿开始找，教师巡视帮助个别能力较差的幼儿，并且指导找好的幼儿相互交流。）
集中幼儿提问：
师：小朋友们真能干，我看见好多宝宝回来了，那么请你说说你帮太阳妈妈找到了**颜色宝宝。
幼1：我帮太阳妈妈找到了红颜色宝宝。
幼2：我帮太阳妈妈找到了绿颜色宝宝。
幼3：我帮太阳妈妈找到了青颜色宝宝。
幼4：
我帮太阳妈妈找到了黄颜色宝宝……
师：谢谢你们帮我找回了宝宝，可是我的宝宝在外面玩了一天也累了想休息一下，你们看太阳妈妈身上有各种颜色的大口袋就是宝宝的小屋，你们愿意送他回家吗？但是妈妈又有个要求：
1、在送宝宝回家时必须要说“我帮太阳妈妈找到了**颜色的宝宝，不然妈妈不知道宝宝回家了。
2、每个颜色宝宝都有自己的家，别把宝宝送错了房间，不然他会哭的。
3、送宝宝回家时不能推来推去，不然他会摔跤的。
幼儿开始送宝宝回家。
（评析：再次练习说：我帮太阳妈妈找到了**颜色宝宝，加深记忆。还有送宝宝回家这个活动能把幼儿的活动兴趣全部激发出来，让整个教学活动进入，抓住了幼儿的兴奋点。）
四、联欢活动
太阳宝宝回到家里真开心，谢谢你们的帮忙，太阳宝宝们还想邀请你们在草地上一起来开个联欢会，好吗？（师生一起随音乐唱歌跳舞）
活动延伸：
将太阳宝宝放至科学角或语言区中，让幼儿进一步认识太阳的各种颜色以及为幼儿提供一个探讨太阳的其他有关知识的空间。
篇2
教学目标：
1、引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事要勇于承认和改正。
2、体会丹尼斯的爸爸巧妙的做法。
3、帮助学生联系上下文体会句子中一些词语的意思，主动积累词语。
教学重点：引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事要勇于承认和改正。
教学难点：联系上下文体会一些词语的意思。体会丹尼斯的爸爸做法的巧妙。
教学准备：课件
教学课时：两课时
第二课时
一、导入
师：通过上节课的学习，我们对课文的内容有了大概的了解，请同学们看大屏幕上的这幅图，图上是谁？
师：他们在干什么呢，继续来看，可要看的仔细呦！
(借助白板的展示功能，播放动画）
丹尼斯爸爸，小太阳，库伯之间，发生了什么事？通过这件事我们对库伯和丹尼斯的爸爸又有怎么样的了解呢，这节课让我们再次走进《装在信封里的小太阳》。齐读课题。
二、学习课文
下面我们就来学习课文的1——9自然段。
指名读自学提示。
学生自学，交流。
三、深入阅读，感悟理解
总结自学情况，听取汇报。
师：你怎样评价库伯，觉得他是一个什么样的孩子？
出示句子：库伯立即朝教室门口的丹尼斯叫了一声。但是，只顾着跟同学打闹的丹尼斯没听见。库伯又叫了一声，依然没有回应。
生：谈体会，说明他诚实，善良。
（使用白板标注：“叫了一声，又叫了一声”）
抓重点词来体会。
（使用白板标注：“立即”）
可库伯还是捡起来十美元，说明这十美元对他的诱惑很大，谁来读读这个句子。
出示句子：十美元哪！家境贫寒的库伯想起商店橱窗里那些价格不菲的漂亮玩具和文具，这对他来说，师多大的诱惑呀！
师：一起来看看这张十美元，看到十美元，他想起了什么？他仿佛看到了什么？
（使用白板的插入图片功能插入“人民币与美元的兑换”
图片)
你还从课文的哪些地方体会到他的善良？
出示句子：可一走出教室，库伯就后悔了。他竭力说服自己，那只是从地上捡到十美元；但是，另一个声音总是不断提醒他：那不是捡的，是偷！整整一个下午，库伯一直非常不安。
使用白板标注：一……就……
师：库伯当时内心怎么样？（矛盾）
这句话属于人物的什么描写？（心理活动）
你能读出这种矛盾的心情吗？（同桌对读）
师：库伯很紧张，害怕、不知所措的矛盾心理让他觉得不安，他想一直这样下去吗？（不，他想找机会把钱还回去）
师：库伯最后做了一个什么决定？
生：最后，库伯决定找个机会，神不知鬼不觉地把钞票还回去。
（学生使用白板标注词语：“神不知鬼不觉”）
师：神不知鬼不觉什么意思？能用什么词来代替？
师：库伯已经认识到了错误，就是怕别人知道，他想要在十分隐蔽的情况下把钞票还回去，可事与愿违，事态扩大了，丹尼斯的爸爸来到了学校，库伯又有什么表现呢。
师：我们来看大屏幕，课文的第一幅插图。
（使用白板聚光灯高亮显示）
仔细观察，你都看出了库伯哪些神态？
师：从这些神态中看到库伯害怕，恐惧，那么他到底怕什么？谁来读
只有库伯吓得心里乱跳，手掌出汗，生怕丹尼斯的爸爸一个箭走冲过来，像老鹰抓小鸡似的把他这个“小偷”揪出来。
指导朗读
使用白板标注：一个箭步，揪
能用一个成语形容库伯此时的心情吗？
库伯这样害怕，丹尼斯的爸爸会怎么做呢，接着来汇报。
师：丹尼斯的爸爸采取了什么方法，用自己的话说一说。
生：丹尼斯爸爸用送小太阳的方法解决了这个问题。
此时，你觉得丹尼斯爸爸是个什么样的人？
师：正因为有了丹尼斯爸爸这种巧妙的做法，才有了之前我们看到的那一幕，长大后的库伯成了一名出色的警察，找一名同学读课文的10——12自然段，其他同学思考：你又看到了怎样的库伯？
师：分角色朗读丹尼斯爸爸和库伯的话。
师：对话中，又感受到了什么？
师：课文为什么用装在信封里的小太阳做题目？
师：回过头来，我们是通过什么描写方法来认识库伯和丹尼斯爸爸的呢？
生：动作，语言，神态，心理活动描写。、
师：是的，我们就是通过这些描写来认识库伯和丹尼斯爸爸的，运用这些描写能刻画人物性格，反映人物心理，更好地塑造人物形象，希望同学们在写作当中也要用到。
四、
联系实际，布置作业
1、运用心理描写的方法写一写自己犯错误时的心情。
2、敞开勇气的大门，写一写自己所犯的一次不为人知的错误。
总结：
同学们，人非圣贤孰能无过，老师希望你们心中也有个小太阳，时刻提醒自己知错就改，做个诚实，正直，勇于认错的人，和老师深情地读一遍课题，让我们都把这个小太阳装在自己的心中吧！
板书设计：
19.装在信封里的小太阳
送
还
丹尼斯爸爸—
小太阳
—库伯
聪明
诚实
篇3
【摘要】 目的 了解西安某社区成年人的营养知识水平，帮助其树立合理营养、平衡膳食的理念，以促进健康。方法 随机抽取西安市某社区136名成年人，在进行多种形式的营养宣教前后，进行营养知识、态度、行为(knowledge-attitude-practice， KAP)调查，比较宣教前后调查对象对问卷中营养问题的知晓率、对营养教育的态度以及饮食行为的变化来评估营养宣教的效果。结果 营养宣教后，该社区成年人的营养知识得以提高，饮食理念和饮食行为趋于合理。结论 营养宣教可提高社区成年人的营养知识，能改善他们的饮食理念和饮食行为，在社区开展营养宣教活动是十分必要的。
【关键词】 成年人；营养宣教；营养知识-态度-行为
ABSTRACT: Objective To improve adults’ nutritional knowledge and help them establish the conception ofreasonable nutrition and balanced diet in order to improve their health. Methods Totally 136 adults of one community of Xi’an were randomly sampled to process the questionnaire of nutritional knowledge and attitude and practice (KAP) before and after all kinds of nutrition education carried out in this community. To evaluate the effect of nutrition education， the knowing rate of nutrition questions， attitude to nutritional education， and change of dietetary behavior before and after nutrition education were investigated and compared byquestionnaire. Results After the nutrition education， the nutritional knowledge of adults in one community of Xi’an improved significantly， their dietary conception and dietary behavior become more reasonable. Conclusion Nutrition education can improve adults’ nutritional knowledge and dietary conception and dietary behavior in the community. It’s necessary to carry out nutrition education in communities.
KEY WORDS: adult; nutritional education; nutritional knowledge-attitude-practice
随着社会的进步、经济的发展，人们开始重视营养对健康的影响。2002年中国居民营养与健康现状调查结果表明，近10年我国城乡居民的膳食营养状况有了明显改善，营养不良和营养缺乏患病率持续下降，但高血压、糖尿病、高血脂、肥胖等与营养密切相关的慢性病患病率呈明显上升趋势［1-2］。这些慢性病的发生与人们的营养知识、态度、行为(knowledge-attitude-practice， KAP)有关，而成年人的营养KAP对孩子的饮食行为有明显的影响，进而影响孩子的健康［3］。为了提高成年人的营养知识水平，帮助他们树立合理营养、平衡膳食的理念，以达到运用营养知识来促进健康的目的，我们在西安某社区进行了营养宣教，并通过宣教前后两次成年人营养KAP调查，对宣教的效果进行了评价。
1 对象与方法
1.1 研究对象与抽样方法
研究对象为西安市土门社区成年人，采用随机抽样法，共抽取136例(该社区共有536例)，其中男性74例，女性62例，年龄范围19-80岁，平均45岁。
1.2 成年人营养KAP现状调查
调查以问卷形式进行，内容包括营养素和食物、营养与相关疾病、公共营养知识以及饮食行为等。由调查员填写调查表，调查员调查前均已进行培训。
1.3 营养宣教的实施
在社区进行营养宣教前，2006年7月10日进行了第1次成年人营养KAP调查，针对调查中发现的营养KAP误区，2006年7月15日至2006年7月30日共5次组织营养专业人员进入社区进行营养宣教，并通过社区居委会工作人员联系，保证第1次接受调查者至少接受3次营养宣教。宣教的形式以挂图、展板为主，所有挂图、展板皆为中国营养学会或陕西营养学会编印，内容包括中国居民膳食指南、平衡膳食宝塔、食品卫生、食物中毒的预防、合理营养预防高血压、合理营养预防冠心病、合理营养预防控制血糖、合理营养预防肥胖等。另外，还在社区进行了营养咨询、专题讲座(在社区会议室进行)并发放了200份中国营养学会编著的《营养相关慢性病与贫血》、《中国居民膳食指南及平衡膳食宝塔》等营养知识小册子。
1.4 效果评估
2006年9月15日，进行了第2次营养KAP调查，问卷内容与第1次相同，调查对象为第1次调查的对象(通过社区居委会联系约定)，调查人员也为第1次调查的人员。通过比较宣教前后调查对象对问卷中营养问题的知晓率、对营养教育的态度以及饮食行为的变化来评估营养宣教的效果。
1.5 数据处理
以SPSS 11.0录入数据并进行数据处理，宣教前后进行配对样本的McNemar检验，检验水准为α=0.05。
2 结果
2.1 公共营养知识的认知情况
经过营养宣教后，调查对象对中国居民膳食指南及平衡膳食宝塔知晓率明显提高，差异具有统计学意义。在具体内容方面，“知道中国居民膳食指南的全部内容”和“知道膳食宝塔中推荐谷类适宜摄入量”这两项宣教前后知晓率差异无统计学意义，但宣教后知晓率有所提高。“知道膳食宝塔分几层”这一项宣教后，知晓率提高有统计学意义(表1)。表1 宣教前、后西安某社区成年人公共营养知识知晓情况的比较（略）
2.2 基础营养知识(营养素和食物)的认知情况
调查对象对“吃鸡鱼优于猪肉”的知晓率宣教前后都为100%，对含碘丰富的食物的知晓率宣教前后都较高，宣教后知晓率有所提高，但宣教前后差异无统计学意义。调查对象对奶类含钙丰富、含膳食纤维多的食物的认知也普遍较好，宣教后知晓率有所提高，差异有统计学意义。调查对象宣教后对三大供能营养素、鸡蛋中蛋黄含蛋白质最高、多不饱和脂肪酸等的认知有明显的改善(表2)。表2 宣教前、后西安某社区成年人基础营养知识知晓情况的比较（略）
2.3 营养与相关疾病知识的认知情况
调查对象对与营养相关疾病认知的情况较好，都在半数以上，尤其对高脂膳食可引发心血管病、缺钙会导致骨质疏松、多盐可导致高血压宣教前后认知率都在90%以上。宣教后知道膳食纤维与便秘有关、缺铁会引起贫血、缺乏维生素A会引起夜盲症以及食盐摄入过多可导致高血压的人数明显增加，与宣教前相比差异有统计学意义。宣教后知道缺碘会引起碘缺乏病的人数也增加了，但知晓率与宣教前相比，差异无统计学意义(表3)。表3 宣教前、后西安某社区成年人营养与相关疾病知识知晓情况的比较（略）
2.4 对营养教育的态度
宣教前后两次问卷调查时，136例调查对象都表示希望了解更多的营养知识，尤其是有关预防慢性疾病的相关营养知识。他们希望媒体多向群众传播营养知识，希望最好有营养专业人员定期到社区开展营养宣教活动。
2.5 饮食行为情况
宣教前调查对象主要根据自己的饮食习惯和食物的口味选择食物，主要考虑食物营养价值的人较少；宣教后选择食物时主要考虑食物营养价值的人明显增加，差异有统计学意义。宣教后膳食结构以植物性食物为主的人数减少，以动植物均衡摄入的人数明显增加。全部被调查者都认为早餐很重要，但宣教前每天吃早餐的人数较少，宣教后每天吃早餐的人数明显增加，差异有统计学意义(表4)。表4 宣教前、后西安某社区成年人饮食行为情况的比较（略）
3 讨论
本次调查发现，西安某社区成年人除对与营养相关疾病认知的情况较好外，其他方面的营养知识都比较缺乏，尤其在公共营养知识方面，认知率较低。《中国居民膳食指南》和《平衡膳食宝塔》于1997年正式公布，至今已近10年，然而宣教前两者的认知率分别为30.88%和8.09%，宣教后认知率明显提高。在营养态度方面，调查对象都希望了解更多的营养知识。在饮食行为方面，宣教后在选择食物时主要考虑食物的营养价值的人数明显增加，人们的观念趋于理性。早餐的重要性已深入人心，但宣教前每天吃早餐的人较少(占18.38%)，宣教后每天吃早餐的人明显增加，人们的饮食行为也趋于理性。总之，本次营养宣教对西安某社区成年人的营养知识、态度、行为都有明显的改善，与国内其他类似的研究结果相一致［4-6］。这说明在社区开展有计划、有组织、有质量的营养教育活动是十分必要的。
参考文献
［1］葛可佑. 中国营养师培训教材 ［M］. 第1版. 北京：人民卫生出版社， 2005:417.
［2］王翔凌，马爱群，田红燕. 饮食结构变化诱导SD大鼠肥胖及血压变化的机制 ［J］. 西安交通大学学报(医学版)， 2006， 27(1):29-32.
［3］朱秀敏. 安阳钢铁公司社区儿童家长营养知识态度行为调查 ［J］. 中国校医， 2006， 20(2):143-144.
［4］赵丽云，李丹，郝宏，等. 广东、吉林、四川、湖北四省0-6岁儿童家长有关营养教育前后知信行的比较 ［J］. 中国健康教育， 2003， 19(1):4-8.
篇4
关键词：科学学科 单元教材 集体备课 课堂生成 疑难问题
中图分类号：G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）11-0236-01
1 单元教材分析
单元教材分析就是在个人初备的基础上，以一人分析为主，把握整个单元的知识脉络和安排体系，对教材具体内容作出简要分析，阐述对教材采取的教学措施等，最终使大家对教材的理解、目标的设置、重难点的确定等方面达成共识，给教师提供一个自我反思、提升、完善、提高的过程。教材分析的主讲人，要选择有一定的教学经验，至少要教过本册教材，在常规教学和理论研究中都有一定建树的一线教师，最好还要具有一定的专业知识和单元内容相一致。
2 疑难问题研讨
这一方式主要应用于教材单元体系明了，易掌握，教师只需个案备课就能解决大部分问题的活动主题，对于不理解的问题，在集备的时候提出来，集体讨论并得出统一的解决方法。如四年上册第二单元“在阳光下”，第二个活动主题“影子”，在测量完不同时间影子的长度和竿子的高度的数据，书中要求学生在课内做一个统计图，并把两个顶点连接起来，看能有什么发现。大家对这个图要说明什么问题很是不解，有的老师说能证明太阳的高度，夹角是多少度就是太阳的高度，有的说是为了证明书太阳光是沿直线传播的，还有的认为说明了物体的高度是与影子的长度成正比的，由此可以算出大树、楼房的高度等意见。这些答案都是有依据的，但课堂上要呈现给学生的主要应该是什么呢？经过教师间的交流、讨论，最后确定只要引导学生认识到“太阳光是沿直线传播”和“物体的高度与影子的长度成正比”就可以了，“确定太阳的高度”和“计算大树、高楼等的高度”作为预案，学生想到了再作适当引导。这样针对突出的问题，学尺度，避免了个别课堂偏离教材，忽视重点的现象。
3 课堂生成反思
教学前的备课更多表现为一种教学的预设，还没有落实到课堂中，而在实际课堂教学过程中，会出现很多与教学预设不相符的情况，会生成很多预设之外的问题，这就需要我们反思在备课中出现的问题或疏漏。这些课堂的生成可能有很多原因，可能是因为在备课中对学生探究的问题作了详尽的引领，学生真正带到探究的兴趣，研究中，充分调动了学生的思维，达到了比教师预设更好的结果；也可能是因为在备课阶段，忽略了某个环节或细节的预设，导致课堂教学中出现了预设之外的情况；还可能是因为教师自身相关知识储备不够而导致的尴尬等。不管哪方面的原因，都需要我们认真地反思，并把这些反思作为一种对备课工作批判性的评价，进一步完善备课阶段的教学设计、教学方法等方面的科学性、合理性和连续贯性。而集备中教学反思的交流更是教师共同修正教学行为，实现教学资源共享，积累教学经验的一个重要过程。因此说，课堂教学生成反思作为一种集备形式，有利于教师个人的专业成长，也利于提高教学质量。
4 备教案设计
教案是教师钻研教材的结晶，是教师备课的记录。而写教案又是在备课阶段要花去教师大部分时间和精力的工作。而在大部分学校，只有一名科学教师，全校的科学课只有一个人上。三年至六年四册教材，教师要写四本教案，近160课时，写教案量非常大，很多教师常常处于疲于写教案的状态中，冲击了钻石教材和未完准备的时间，花大量时间、仓促写出的教案往往存在着环节设计不科学，机械摘抄，过于简略、备用不一致等问题，失去了教案的实用价值。要想让教师在应付教案中解脱出来，把更多的时间用在钻研教材，准备教具等方面，就需要把教案设计也作为集备内容。其方式之一可以是，在个人初步备课的基础上，集备时交流每一课的教学目标，重难点，以及教学设计的思路，然后确定教学目标、重难点，讨论出比较科学的设计思路，最后由几个人分别誊写一至二课的教案设计内容，再复印到每一位教师手中。二是在集体备课的基础上，由指定的教师写好一至二课的教案设计，再全体讨论、修改教案，再成稿复印。以上这两种方式虽然可以在写教案上为教师减轻一定的负担，但是统一的教案并不一定适合每一位教师，教师还要在教具、环节设计等方面针对自己的学情和实际情况作出相应的修改，附在教案中。这种附案包括教师教学后的反思和对教案的修改等。因此，写好附案才是这种集备方法的关键。
篇5
【关键词】地理；课堂教学；合作学习；有效性
在传统观念里，地理常被人们认为是“副课”，从学生到家长，都会对地理学科存在一些轻视。因此作为高中地理教师将要付出更大的努力去提高堂课教学的有效性。“有效性”是指通过课堂教学使学生获得发展，包括知识、过程、技能、方法与情感、态度、价值观都得以发展。新课标下的地理课堂教学，要求广大地理教师以“有效教学”的理念为指导，切实提高课堂教学效益，让学生能在短暂的课堂里有切实的收获。
一、利用教案提高地理教学的有效性
（一）教案要有准确的定位
美国著名教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”一份好的教案，需要有明确目标作为统领。目标可以分为教师“教”的目标和学生“学”的目标。通过明确的目标，提升课堂教学效率。
（二）教案要层次清晰、灵活适用
一节好的教案设计，就如优美的音乐旋律一般，节奏轻松明快、轻重得当。紧张时迭起，迂回处凝聚心神。地理课堂中的信息经常呈现出多种方式，如文字资料、统计图形、景观照片、数据表格等，教师要让学生从不同的方式中获得学习的自信。在每一节教案设计中需要反复思考的问题，教案的设计要做层次清晰、灵活多变，让学生乐于学习，乐于探究，从而提高学习效率。
（三）教案要结合实际生活案例
课程资源的开发利用，要求教师在开发本教材资源的同时，还要求配合课堂教学的主阵地。如关于“地球的运动”这一章节，是高中地理课堂的重点与难点，我们在实施课堂教学时一定要突出重点和突破难点，并进行课程资源的配合。在教学实践中，可以设计当地正午太阳高度角变化的测定。当地太阳能当地为充分采光计算楼间距离等探究性活动热水器仰角的调整，在教师的指导下，通过学生的研究性学习活动，收集资料并加以处理形成可供课堂教学使用的课程资源。这种课程资源的开发利用，变枯燥为兴趣，变抽象为具体，体现了新课程标准贴近学生生活理论联系实际和地理学习过程化的新理念，教学重点，难点的解决，提高课堂的有效性。
二、通过合作学习，提升教学效果
（一）发动广泛小组成员积极参与
在高中地理课堂小组合作学习的过程中，常常发现这种现象：有的学生无所事事，或者在干与小组活动无关的事，游离于小组活动之外。其主要原因是教师更多地关注小组活动的结果，而对小组活动的过程关注不够。这样，只要这个小组有一个人回答出了问题，整个小组就能过关，其他成员不参与也没关系，而完成任务的这个人往往由学习成绩优秀的学生充当他们主导课堂，甚至代替整个小组完成学习任务。这样一来，学生的思维非但没有发展，还剥夺了大多数学生自主学习、自我感悟、独立研究的机会。因此，在课堂教学中，要发动小组成员广泛参与，把同学们引入主动学习上来，通过小组讨论，带动学习效果，提高教学效率。
（二）培养学生的合作技能与意识
在课堂合作讨论过程中，学生间应形成良好的互助互动的关系。但由于大多数学生主动合作意识和技巧的欠缺，在随堂小组活动中经常会出现这样的现象：当同学在说一个问题的时候，他没有用心倾听的习惯；不知如何有礼貌地评论或提问对别人的想法；不懂得如何清晰准确地表达自己的观点和说服别人，只是简单地依靠提高自己的声音来吸引别人的注意；不知道如何总结出本组的观点；如遇到复杂的问题，更不知道该怎样分工，最后也不知该如何把每个人的成果让大家分享等等，这些行为都影响了合作学习顺利有效的开展，导致小组合作学习效率不高。因此，必要培养学生主动合作意识和与人交往的技能，提高高中地理课堂教学质量。
三、开展师生对话，提升地理课堂的有效性
（一）建立平等师生关系，营造活跃课堂气氛
平等的师生关系是进行师生对话的基础。就高中地理课堂而言，传统观念认为：地理老师就是真理的代言人、知识的拥有者，教师向学生传授知识被看作一种恩惠，学生理所当然地处于受支配的地位。营造自由民主的课堂氛围，需要地理老师给予学生一个宽松的课堂环境。在教学实践中，我们要开展师生对话，首先地理教师要积极创设一个学生乐于对话的氛围，使教师和学生沉浸于积极的对话状态。
（二）让学生参与评析，提高学生对话的积极性
在评析课中，教师应给予学生表述自己思维过程的机会，允许学生对试题自我评价，从而增加教师与学生、学生与学生的交流时间。学生可以采用多样的方式进行参与，如答问、质疑、讨论、批改、评析。这都有利于调动学生学习地理的积极性，不仅能能使整个评析过程学生情绪亢奋，思维活跃，容易接受大量的地理知识及解题信息，而且可提高学生对地理知识水平和解题能力。
四、实施有效教学还需要积极的评价机制
新的《地理课程标准》指出：“地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化；创设一种发现‘闪光点’，鼓励‘自信心’的激励性评价机制。”因此，采用新课程标准下地理学习的评价方法，不但可以检查学生的学习任务是否完成和教师的教学目标是否达成；而且还带有激励功能，能够带给学生精神上的满足，提高学生的学习热情，从而提高了课堂教学效率。
总之，有效的高中地理课堂教学，对教师提出了更高的期望与要求，教师要创新教学方法，提高自己的沟通能力和管理能力。
【参考文献】
[1]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福州：福建教育出版社，2003
篇6
【关键词】初中语文教学；高效课堂；主要思路
高效课堂，主要指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是随着新课改的实施，和素质教育理念的不断深入而得到人们的普遍重视的，虽然我们之前也一直在提高效课堂，但过去的“高效”，仍然主要停留在成绩提高的快、升学率高的标准上，是在应试教育理念下的一种狭义的“高效”。本文拟通过对初中语文课堂教学方法的重新梳理和探讨，旨在提出构建高效初中语文课堂的新思路，为提高初中语文教学效率提供参考。
一、构建初中语文高效课堂的主要思路
1.抓住学生学习心理，高效地导入课堂
课堂能否抓住学生，很可能在课堂一开始就注定了，一个有效的课堂开局，一个瞬间能够抓住学生的课堂，其所能带给学生的学习欲望是巨大的，当然这样的课堂必然也会是高效的。而以往，我们的课堂由于很多原因的影响，一方面是为了赶进度，另一方面是为了腾出时间让学生多做几套“模拟题”，教师基本上都是开门见山地给学生讲课文，讲语法，讲写作。久而久之，学生面对这种课堂倒也习惯，但基本上都处于一种麻木的地步，机械地记忆着教师传授的东西，这种课堂的效率肯定不能说是高效课堂。如果非要说是高效，那只能说是在特殊的教学制度下形成的知识的高效记忆的课堂。其实，初中学生都有或多或少的好奇心、叛逆心，而且缺乏耐心，但是他们却有着强烈的求知欲望，追求新奇的欲望，教师在课堂教学中需要因势利导的利用学生们这些心理，只有这样才能符合学生们的想法，让学生们感觉课堂有趣，有意义，符合他们的“审美观”。比如，学习《论语》中古文的时候，教师可以先给同学们看太阳在一天中不同位置时，颜色、大小、温度的区别，之后以太阳颜色为例解释冷暖色调的区别，以大小为例讲讲光渗效应等，以及这些物理现象在生活中的应用，之后引出论语里的故事——《两小儿辩日》，这样循序渐进的引入论语中其它的篇章。这样开局就能迅速抓住学生的眼球，而如果开局就讲古文，学生本身对古文就不了解，再没有铺垫，必然学起来就费劲，而且也没有很高的兴致。
2.调动学生学习主动性，高效地开展探究
培养学生学会学习，是初中语文一个经久不衰的话题。初中“新课改”中也明确指出，教师的职责不仅在于“教”，更在于指导学生“学”，不应满足于“学会”，更要引导学生“会学”。所以，学习的核心还在于让学生参与其中，而不单纯是一个知识“受众”。当学生学会了学习的方法了，能举一反三，触类旁通的学习了，学生也就主动的去探究知识，课堂自然就会高效了。调动学生学习积极性的方法有很多，比如开展第二课堂，让学生在现实生活中找到知识的承载体。比如，学习《苏州园林》时，有条件的地区可以让学生真正走进苏州园林去感受其中的巧夺天工，没有条件的可以就近让学生参观古代的一些园林景点，或者观看视频的方式来让学生真实的感受；《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，可以让同学们分组扮演小说中的角色，通过真实的身临其境的演出，加深学生对于文中描写看到于勒前后人物的反差。
3.以人为本的教案设计，高效地进行备课
设计教案，是教师进行授课的最基础的工作，也是教师最基本教学能力的体现。一次有效的教案设计，对于把握整堂课有着很大的作用。因为课堂并不是一成不变的，很多时候教师在课堂上遇到一些事情，教案中没办法预想，导致课堂的进度受到影响，而且课堂效率也受到影响。比如，教师在讲课过程中，学生突然对一个问题非常感兴趣，这时如果教师为了赶进度把学生的问题搁置，很可能把学生们燃起的思索和探究的火花就此被扑灭，再也不会重演。很多课都会遇到这种问题，教师应该提前在设计教案时，针对某些容易因为同学感兴趣或者比较敏感的话题时，预留出一部分时间。绝对不能为了赶进度，不允许学生们思考和探究，很可能这一次的积极讨论，对于整章节的学习，甚至这一类知识的学习都会起到巨大的促进作用。
二、结语
语文，是一门工具性与知识性兼备的学科，其重要的意义在于一方面语文学科培养学生形成了语言组织能力、写作与表达能力，同时，语文学科中还饱含了对祖国传统文化精髓继承和发扬的理念，另一方面，初中语文还是进入下一阶段学习的必修科目，在推进素质教育具有其它任何学科所无法替代的意义。因此，我们有必要在教学实践中，不断地摸索高效课堂形成的方法，并不断地提炼与总结，虽然没有人能说明某种方法一定是最有效的，但只要我们初中语文教育工作者不断的探索，不断的创新，就必将可以建立符合本地实际情况的高效语文课堂授课模式。
参考文献：
篇7
一、何谓教学的预设和生成
要明确这一问题，首先要引入生成性学习这一概念。生成性学习最初提出者是维特罗克先生，它属于结构主义的一种教学方法。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。例如，可以成功地教会学生对所学材料提问题、作总结和进行类比等。这些生成性活动有益于学生学习，而高中地理新课标要求教学中必须注重形成生成性的教学模式。在生成性教学模式下，必须注意教学活动中的预设和生成。
预设即预测与设计，是课前进行有目的、有计划的清晰理性的超时空的设想与安排，具有弹性和留白。预设并非是写一份详尽的教案，也不是在上课前对课堂的每一环节都进行“完美”的设计，进而形成完美的教案，然后在课堂上教师按部就班地将教案完美地演示出来，从而在这样的环境之中教师成为编剧、导演、演员，同时它也强迫着学生成为没有自由和选择的演员，这样的预设严重地限制学生的主动性。预设应该是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。
生成即生长和建构，是根据课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程，具有丰富性和生成性。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出许多生成性问题。生成可分为两种，一类是可预设下的现象，另一类是不曾预设到的现象。“动态生成”是高中地理新课程理念下课堂教学的主要特征，它强调课堂教学要改变传统课堂教学固定不变、按部就班、机械僵化的教学模式，主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过程。
二、预设和生成的相互包容
地理课堂教学是在教师引导与学生主体互相影响并充满变化的状态中进行的一种活动。教师的预设不能固定不变，应根据课堂变化做好调整，一个预设可以随着课堂变化随时调整，又成为具备一定水准的新预设。
案例Ⅰ 以高一必修1“地球在公转轨道上处于近日点和远日点的时间”为例，几乎所有的学生都会产生疑惑：“地球位于近日点时，离太阳近，得到的太阳辐射多，气温高，应该是夏季，怎么会是1月初？相反，地球位于远日点时，离太阳远，得到的太阳辐射少，气温低，应该是冬季，怎么会是7月初？”甚至有学生会说：“老师，您讲错了，课本上也写错了。”学生似乎分析得有条有理。面对具有批判精神的提问，教师可以抛出如下问题：“澳大利亚的学生会怎么想？远日点比近日点距离长500万千米，对于日地平均距离1.5亿千米而言，能成为影响太阳辐射大小的决定性因素吗？根据生活经验，你认为夏季为什么比冬季得到的太阳辐射量多？”学生在对这些问题的探讨中，疑惑逐步解决，科学准确的知识也“生成”了。在这个教学片段中，并不是简单地对其进行对与错的评判，而是巧妙地借用这一生成性资源，利用孩子的“错误”推进教学进程，同时保护了学生的自尊心。
通过本实例可以看出，生成基于预设，预设中有生成，生成中有预设。预设与生成是互补关系，预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者互补包容。
三、完善预设以促进生成
1.创设情境，促进生成
案例Ⅱ 以高一必修Ⅰ“天气与气候”为例，上课时，突然窗外狂风大作，瞬间电闪雷鸣，教室内也炸开了锅。见此，可立即在黑板上写下两行字“惊雷不动用心人！”“形成闪电的天气系统有哪些？”于是，学生的话题迅速转向，他们紧张地思考着，热切地讨论着，一幅幅“天气系统的成因示意图”最终跃然而生。
案例Ⅲ 以高二文科班“地图”教学为例，预设目标为：了解地图的意义、识记并辨别方向、理解比例尺量算距离、估算海拔和相对高度，其内隐目标有：学习及使用地图的兴趣、使用地图的习惯、观察力（辨别方向等）的提高、比例尺的运用等。导入后，可用投影仪出示学习目标，学生对该课要掌握地图、方向、比例尺等知识以及掌握辨别方向、量算距离、估算海拔和相对高度等技能一目了然，但极少有学生能了解培养兴趣等内隐情感要求，也极少有学生能明确“提高观察力（辨别方向等）”、“运用比例尺”等内隐目标。可从培养学习兴趣着手，以旅客问路的故事来创设教学情景，让学生在愉快的氛围中理解方向、比例尺、等高线等地图要素的组成，了解地图的重要性，接着可请学生动手绘一幅学校的平面图。学生在活动中学习热情高涨，动手探究积极，有效地完成学习任务。
2.关注学生，促进生成
篇8
关键词：高效课堂 精心教案 全面参与 练习精讲
高效课堂是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。在我们平时的教学中普遍存在着教师“无效”工作的悲哀和“低效”劳动的哀叹。特别是数学课堂教学教师，如果不进行教学方式的改变、教学手段的更新，课堂就很容易陷入满堂灌和题海战术的旧泥潭。这是新课程理念下所有数学课堂教学教师都不愿重蹈的覆辙。本学期，我校开展了全校大教研活动――高效课堂，笔者作为数学高效课堂的示范课参与者之一，对数学高效课堂作了一些演示，下面就从我的一些高效课堂示范课说起，谈谈我对高效课堂的实践与体会。
一、精心设计教案是高效课堂的基础
精心的教案设计是上好一节课的关键。没有生成的课堂是死板教条而缺少活力的，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
解析几何第二章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆形台面的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生通过观看实际操作就会对椭圆的数学定义有深刻的了解，尤其是上台板演的那两位同学，更会终生难忘。在进一步求轨迹方程时，学生发现化简遇到了麻烦。这时教师可以适当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，则能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了，同时也解决了将要遇到的求双曲线的标准方程时的化简问题。
二、学生的全面参与是高效课堂的关键
高效的课堂一定是活跃的课堂，没有学生的参与，课堂往往会死气沉沉。学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，教师要成为学习的领路人，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人。
在《直线与圆的位置关系》一课中，为了激发学生的课堂兴趣，我设计了“日出”的问题情境。教师：“同学们还记得小学学过的《日出》吗？”短短一句话，立刻引起了学生的极大兴趣（咦，数学课堂教学老师怎么讲起语文来了）。教师引而不发：“现在，就让我们一起来回忆一下太阳升起的美妙情景吧。”（播放日出的动画，配以声情并茂的《日出》一课有关的段落朗诵，学生陷入回忆和想象）师：“你能用简笔画把日出的景象描绘出来吗？”学生兴致盎然。教师把日出这一自然景象作为课程资源引入到数学课堂教学中来，变化着的自然现象在教师的巧妙引导下转化为抽象的数学课堂教学问题，即一条直线和一个圆，抽象和简化后开始研究：直线和圆的相交、相切、相离三种位置关系。在研究三种位置关系时，我布置好几个学生一个拿铁环，一个拿铁棍，用表演的方式演绎直线与圆的位置关系，然后让全体同学推导三种位置关系的充要条件，这样让所有的同学都参与了课堂教学，且让他们记忆深刻。
三、适当的例题精讲是高效课堂的必要途径
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化课堂教学内容。同时，也应根据学生的不同特点，布置几个发散思维能力的题型，
在《三视图》一课中，我设计了这样的拓展练习：用小立方块搭一个几何体，使得它的主视图和俯视图如图（多媒体展示）所示，这样的几何体只有一种吗？它至少需要多少个小立方块？最多需要多少个小立方块？师生交流：“（1）由主视图可以确定正面有三列，左边一列有三层，中间一列最高二层，右边一列一层，有俯视图确定左视图有三列，最左边一列和中间一列有三排。右边一列中有一排。”进而分析出答案：最少需要10个小立方块，最多需要16个。此题在教材要求的难度上有所突破，目的就是满足学生的不同需求，培养学生的创新意识，培养学生思维的发散性和克服困难的意志力。
数学高效课堂需要教师引导好，学生学好，师生互动，生生互动，配合默契，探究活动扎实有效，达标检测达标率高，这样的课堂才是高效的。构建高效课堂是一项艰巨的任务，是一个系统的工程，我将在教学实践中，不断学习、不断探索，力争打造出优质高效的课堂教学新思路。
参考文献：
[1]数学课程标准
[2]高中数学教例剖析与教案研制 胡庆彪 编
篇9
【关键词】 陕西省；农村小学；学校体育；现状分析
一、农村小学新课改后体育活动现状
农村小学体育指导思想的重视程度在被调查的45所小学中,体育教师认为学校教学中存在着不同程度的重视智育轻视体育的现象。
对15所村小学进行了调查，每个学校发120份调查问卷，得到的结果是，学生平均每天参加体育活动的时间在1小时以上。对15所乡小学进行调查，每个学校发120份调查问卷，得到的结果是，学生平均每天参加体育活动的时间1小时,。对15所镇小学进行调查，每个学校发120份调查问卷，得到的结果是，学生平均每天参加体育活动的时间不到1小时。
从以上可以看出，目前农村教育存在着重智育、轻体育,忽略学生的体育锻炼，片面追求升学率；他们认为学校体育只有增强学生体质一种功能的观念，忽略了体育教育的根本。体育教育不但可以使学生强身健体，而且对学生的心理健康达到至关重要的作用。户外的运动阳光可以使人心情得到放松。晒太阳能够帮助人体获得维生素D，这也是人体维生素D的主要来源，它可以帮助人体摄取和吸收钙、磷，使小朋友的骨骼长得健壮结实。对软骨病、佝偻病有预防作用。晒太阳能够预防皮肤病。皮肤适当的接受紫外线的照射，可以有效杀除皮肤上的细菌，增加皮肤的抵抗力，晒太阳还能够增强人体的免疫功能、增加吞噬细胞活力。阳光中的紫外线有很强的杀菌能力。日光在调解人体生命节律以及心理方面也有一定的作用。晒太阳能够促进人体的血液循环、增强人体新陈代谢的能力、调节中枢神经，从而使人体感到舒展而舒适。阳光中的紫外线还可以刺激骨髓制造红血球，提高造血功能，从而防止贫血。所以经常的户外运动，可以使学生心情愉悦，对他们的身体、心理健康打下良好的基础。
二、学校体育课教学管理现状
受“应试教育”的影响,体育一直不被重视，加上农村进城人数的增加，学生的减少，领导对农村体育的不重视，使农村体育教师短缺。体育教师的感觉是体育课可有可无，学生也认为体育是副课。老师上体育课的时候学生不重视，使体育老师难以组织，所以体育课就变成了自由活动时间，对80名教师作了调查，其中村小学体育教师20名，100%不写教案。乡小学体育教师调查30名，98%不写教案。对30名在镇上教体育课的老师作了调查，有94%的教师不写教案。因地方偏远，加上对体育课的不重视，学校的体育教师，没有机会了解新课改的内容，导致教师对新课改有误区。
农村小学体育教师只注重学生运动兴趣和运动技能的培养，而忽视了学生体育学习动机的激发，因为体育学习动机才是培养学生体育兴趣和技能的基础。这反映了农村体育教师在教学过程中忽视了学生的内部动机的培养，只是被动地传授体育知识和技术技能，严重束缚了学生在体育学习过程中的主观能动性，这一问题也违背了新课标的宗旨。
体育突出校本课程开发中传统体育项目的设置。体育学习领域目标五(社会适应目标)对发展学生的社会适应能力提出了特殊的要求，通过各种民族传统体育项目的开展，有利于学生更快了解社会发展趋向和体育发展动态，丰富自身的体育知识、形成良好的体育道德和合作精神，并增强学生对环境的适应能力和对社会的责任感。据调查可知，93%的农村小学体育教师认为学校开展体育传统项目对学生体育锻炼习惯具有重大影响，并认为体育传统项目的设置有利于本课程资源和教学资源的开发，有利于学生继承我国优良体育传统文化，更有利于学生社会适应能力的培养，并对学生的学习能力、生存能力和创新能力有积极的促进作用。
虽然小学生对体育课表现出较高的喜爱程度和兴趣，但并不表明他们对体育教师的体育教学是满意的。学生对体育教学的认可度并不高，小学体育教师的知识水平以及教学内容、教学目标还不能完全满足学生对体育教学的渴望与需求。大多数学生表达了这样的希望，即体育教师应具有较高的运动水平，理论知识丰富，讲解通俗易懂，有较高的文化素质，组织能力强，采取多种手段调动学生的积极性。体育课应具有趣味性、娱乐性且带有一定的竞争性。
三、体育经费的来源
体育经费由上级拨款的学校占调查学校的9.62%,由勤工俭学所得的学校占调查学校的1.92%,由社会资助的学校占调查学校的1.92%,自筹资的学校占调查学校的86.54%。由此看出,绝大多数学校的体育经费是靠学校自筹资金来解决的。但学校自筹的资金往往捉襟见肘,不能满足需要。所以,各校应广开渠道,吸纳社会资金来辅助体育经费的来源。
从调查结果来看,38.46%的学校每年都有体育经费投入,7.69%的学校每两年投入一次体育经费,偶尔投入体育经费的学校占44.23%,无体育经费投入的学校占9.62%。
体育经费不能保证和无体育经费的学校占54.83%。原因是,一些教育行政部门和学校还不同程度地存在着“应试教育”的倾向,忽视体育教学。认为在学校经费本来就紧张的情况下,应把有限的钱用到刀刃“即其它学科”上。陕西省各小学体育教学经费投入较少。分析原因,一方面是由于陕西省总体经济状况较落后,另一方面,各小学对体育教学的普遍不重视也是重要原因。据调查,许多小学的体育资料室的建设由于没有经费而一直搁浅,许多场地、器材、设备也因经费缺乏而几年甚至十几年无法维修、更换和添置。这严重影响了小学体育教学的发展。
四、结语
尽管陕西省大部分体育教师对于新课标持赞同、积极的态度，但对于新课标的重要意义和核心理念认识不足，其教育思想、教学方式、知识结构都相对滞后，不能适应新课标的发展要求。另外还有部分学校对体育教育在学校教育中的重视程度不够，直接影响到新课标顺利实施的步伐，在不同程度上也影响了体育教师的价值取向。本校课程资源的开发对学生养成良好的体育锻炼有着重要意义，已得到广大体育教师的认可，但教材的选编还不够成熟，有待进一步的提高。
【参考文献】
［1］ 王峰.秦巴山区中小学校体育的现状分析［J］.体育成人教育学刊，2006.1.
［2］ 体育与健康课程标准研修手册［M］.高等教育出版社，2004.6.
篇10
一、活动目标:
1.喜欢边看图边听故事,理解作品所表达的内容。
2.大胆表达自己的想法,能用简短的语言描述画面。
3.感受爸爸的爱,萌发爱爸爸的情感。
二、活动准备:多媒体课件《我爸爸》,音乐,图画纸、彩色笔
三、活动过程:
(一)帮助幼儿理解故事。
1、放绘本封面, “今天老师给你们讲一个爸爸,看到爸爸的样子,你们猜一猜他是怎样的一个人?” 幼儿猜想,鼓励幼儿 大胆表达自己的想法。
“今天故事的名字就是《我爸爸》。” “他到底是怎样的一个爸爸呢?让我们一起来看看吧。”激发观看的兴趣。
2、边放课件,边讲故事,以问题帮助幼儿理解画面和故事内容。
1)教师边讲故事边放课件到爸爸赛跑第一名停
“这是我爸爸,他真的很棒!我爸爸什么都不怕!连坏蛋大野狼都不怕。他可以从月亮上头跳过去,还会走高空绳索(不会掉下去)。他敢跟大力士比赛摔跤,在运动会的比赛中,他轻轻松松就跑了第一名。”
提问:“故事中的爸爸走了哪些勇敢的事情?”(描述图片内容)
“你认为他是怎样的人呢”(帮幼儿 理解作品内容)
教师总结:我爸爸很勇敢。“下面会有什么事发生呢?我们接着看吧。”(过渡)
2)继续放课件,幼儿讲述图片内容,到河马页停
教师讲一张图片内容,以后逐页放,幼儿试着讲讲其他图片内容“我爸爸真的很棒!我爸爸吃得象马一样多,游得象鱼一样快,他像大猩猩一样强壮,也像河马一样快乐,我爸爸真的很棒!”
提问:“故事中说爸爸像什么”( 帮幼儿理解作品内容)
“说明我爸爸怎么样?”(理解爸爸的特点)
教师总结:我爸爸很能干,做什么事都做得特别好
3)继续放课件到扫把页停
“我爸爸像房子一样高大,有时又像泰迪熊一样柔软。他像猫头鹰一样聪明,有时候也会做一些傻事。”
提问:我爸爸有什么特点?
教师总结:我爸爸很高大聪明,有温柔的时候,也会搞笑。
4)继续放课件,到踢球页停,
提问:“爸爸都会做什么”(描述图片)
“请小朋友说一说你的爸爸有哪些本领?”(调动幼儿经验说一说自己的爸爸)
3.放课件到最后两页,提问:“看了这两幅图,你有什么感觉?”让幼儿体会爸爸伟大的爱。
(二)重点页回放,让幼儿充分体会人物特点。
放太阳页,“小朋友仔细看画面上除了爸爸,还有什么?”(太阳)“为什么要画上太阳”(爸爸的爱像太阳一样温暖)
总结提问:爸爸是一个什么样的人。
原来,爸爸也爱我,永远爱我。原来,爸爸的歌是唱给我的,爸爸的舞也是跳给我的,爸爸的搞笑是为了让我开心,爸爸有着强壮的身体是为了更好的保护我,不受欺负,爸爸所要做的一切都是为了我。他辛苦地照顾着我,却永远笑得那么开心,原来,爸爸也爱我,永远爱我。
(三)感情提升,体会父子、父女间互相关爱的情感
1.提问:“你的爸爸是怎样爱你的”,启发幼儿说说爸爸为自己做的事,体会爸爸的爱。
2.提问:“你会怎样爱自己的爸爸呢?”启发幼儿说说怎样表达对爸爸的爱。
3.教师提议,共同制作一本大图书,投放到图书区,以表达对爸爸的爱。
四、活动延伸:为爸爸制做一件小礼物。
故事:《我爸爸》这是我爸爸,他真的很棒!我爸爸什么都不怕!连坏蛋大野狼都不怕。他可以从月亮上头跳过去,还会走高空绳索(不会掉下去)。他敢跟大力士比赛摔跤,在运动会的比赛中,他轻轻松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒!我爸爸吃得象马一样多,游得象鱼一样快,他像大猩猩一样强壮,也像河马一样快乐,我爸爸真的很棒!我爸爸像房子一样高大,有时又像泰迪熊一样柔软。他像猫头鹰一样聪明,有时候也会做一些傻事。我爸爸真的很棒!我爸爸是个伟大的舞蹈家,也是个了不起的歌唱家,他踢足球的技术一流,也常常逗得我哈哈大笑。我爱他,而且你知道吗?他也爱我!(永远爱我)
中班语言我的爸爸教案【2】
活动目标：
1．引导幼儿围绕主题谈话，学会用简短的鱼狗介绍自己的爸爸。
2．鼓励幼儿养成安静地听同伴谈话、轮流交谈的习惯。
3．使幼见墙进对宜a爸爸的了鼹。培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。
(“我的爸爸”是幼儿比较熟悉的话题，容易引友幼儿积极而有趣地交谈，基本符合小班幼儿的年龄特点和他们已有的经验。这个谈话活动的目标比较全面，其中有培养幼儿倾听他人谈话能力方面的要求，有帮助幼儿学习围绕话题表达个人观点方面的要求，也有帮助幼儿学习口语交谈规则方面的要求。这些目标符合谈话活动对小班幼儿的具体要求。)
活动准备：
1．事先请幼儿观察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么事。
2．每人带一张自己爸爸的照片。
活动过程：
1．通过提问引出谈话话题。
教师谈话，激发幼儿对谈论“爸爸”的兴趣。
“我们每个人都有一个爸爸，各人的爸爸都不一样。今天请小朋友来说说你的爸爸是什么样子的?他在家里做些什么事情?”
(由于幼儿对自己的爸爸比较熟悉，所以此活动中谈话情境的创设采用了提_问的方式，除此之外，有关“爸爸”的图片、谜语等也可用来创设情景、引出谈话话题。)
2．引导幼儿围绕“我的爸爸”自由交谈。
将幼儿分成几个小组或两两结伴，要求幼儿拿着自己带来的照片向同伴作介绍。教师轮流参与幼儿的小组谈话，了解他们的谈话内容，间接引导幼儿围绕主题谈话。
(这一步要求幼儿借助照片围绕话题在小组和集体面前自由交流对我的爸爸的认识。这里的照片至少有两个作用，其一是避免幼儿谈话时跑题，其二是诱发幼儿对“爸爸”的记忆，使幼儿有话可说。)
3．引导幼儿集体谈“爸爸”。
幼儿自由交谈后，教师请个别幼儿在集体面前谈自己的爸爸。要求围绕以上两个问题，大胆地讲出自己对爸爸的认识。教师对幼儿的谈话给予赞许和鼓励，对认真、专心听同伴讲话的幼儿，也给予鼓励。
(这一步旨在引导．幼儿相互学习谈“爸爸”的不同方法，分享同伴的经验。每一个在集体面前谈话的幼儿谈话结束后，教师需要进行简单的讲评。)
4．通过提问，拓展谈话范围。
(1)教师可以提出如下问题：你喜欢你爸爸吗?为什么喜欢他?你愿意为你爸爸做些什么事情?鼓励幼儿发表意见。
(2)在幼儿谈话过程中，教师用平行谈话的方式，为幼儿提供新的谈话经验。如：我的爸爸是老师，爸爸的工作很辛苦，每天晚上都要看书、写文章。他会说很多有趣的故事。我常和爸爸在一起整理图书，还帮爸爸做其他事情。我喜欢我的爸爸……
(3)教师小结。引导幼儿想一想：爸爸都很爱孩子，希望我们的小朋友成为好孩子。小朋友也应该关心爸爸，爱爸爸。
(教师通过三个提问你喜欢你爸爸吗?”“为什么喜欢他?”你愿意为你爸爸做些什么事一些启发、引导幼儿逐步拓宽谈话范围，使幼儿在谈话过程中不知不觉地学到新的谈话经验。)
5．欣赏歌曲《好爸爸，坏爸爸》，结束活动。
中班语言我的爸爸教案【3】
设计思路：
主题活动“我爱我家”正在热火朝天的开展中，中班社会：我的爸爸。幼儿在对家的点滴认识中，我发现幼儿对妈妈的情感和依恋远超过对爸爸的情感，于是慢慢渗透了很多关于爸爸的活动。幼儿开始更多的关注他们的爸爸，知道了许多爸爸的本领，但部分幼儿还不能分辨哪些是爸爸的优点而哪些又是爸爸的不足之处，所以我就预设了此活动让幼儿更全面地关注自己的爸爸，进而对爸爸产生景仰、热爱、崇拜等情感，视他们为自己的偶像。
一、活动目标：
1、能用较完整的语言表述爸爸的特点和本领，陪养幼儿的语言表达能力。
2、激发幼儿对爸爸热爱、崇拜的情感。
二、活动准备：
1、爸爸调查表
2、爸爸的一些日常用品（如爸爸的鞋、衣服、帽子、眼镜等）
三、活动过程：
（一）找找我的爸爸
引言：最近我们一直在开展家的主题活动、，了解了很多关于家里的人和事，幼儿教案《中班社会：我的爸爸》。今天我们来讨论一下我们的爸爸。
指导语：（将小朋友带来的照片投影在电视上）看，我们的小朋友啊带来自己爸爸的照片，现在我把他们放在电视机里了，我们来玩个“你说，我猜，真有趣”的游戏。
游戏：你说，我猜，真有趣
指导语：首先介绍一下游戏规则：电视上有四位爸爸，我请其中一位小朋友来说说这里面那个是你爸爸，不能用手指出来。只能说，你可以说爸爸的发型、体形、穿着、面部特征等，老师请另一个小朋友来按你说的来找。（说的对找得也对的，贴五角星鼓励！）
（二）夸夸我的爸爸
指导语：通过刚才的游戏啊我们认识了很多小朋友的爸爸，那你知道你爸爸有什么本领吗？上个礼拜五杨老师给你们每人发了一张什么啊？（爸爸调查表），恩，这表啊是我们的小朋友和爸爸合作完成了，上面画了爸爸的本领和爸爸最喜欢做的事，请你先跟周围的小朋友说说，然后介绍给我们大家好吗？。。。。。。谁愿意上来介绍的？（请幼儿发言）
[我知道你们都很想把你爸爸的本领告诉我们大家的！今天我们就说到这里，我们把爸爸调查表放在语言区，平时你也可以把你爸爸介绍给大家，好吗？]
指导语：哦，我发现啊你们爸爸的本领都很大的，还为我们小朋友做了很多事，很辛苦的，那你爱不爱他啊？你为爸爸作做过什么事来表现你很爱他的呢？你可以和周围的朋友商量一下可以为爸爸做些什么事让爸爸高兴。（抱抱、亲亲、给爸爸倒水，捶背等）。
（三）学学我的爸爸
指导语：你们的爸爸本领啊都这么大，你们想不想学学你们爸爸平时的样子啊？（幼儿表演）
游戏：宝宝也当爸爸了
指导语：我们的小朋友啊带来了很多爸爸的东西，我们来看看你穿上爸爸的衣服是什么样子的，是不是就跟爸爸本领一样大呢？！
中班语言我的爸爸教案【4】
一、活动目标：1．大胆地表达自己的想法，学说“爸爸像……一样……”。
2．感受爸爸的爱，萌发爱爸爸的情感。
二、活动准备：
1．《我爸爸》PPT课件
2．小朋友们爸爸的照片
3．完整配乐故事
4．动物图片
三、活动过程：
（一）导入：
1．师：小朋友，你们喜欢自己的爸爸吗？说说你的理由！
过渡语：你们的爸爸都很能干、可爱。
2．导入故事“我爸爸”。
师：每个人都有自己的爸爸，Peter也想说说自己的爸爸。
（二）阅读理解绘本《我爸爸》
1．出示图画书《我爸爸》，看封面，认书名。
师：Peter的爸爸长什么样？他在干什么？他穿着什么衣服？这是一个什么样的爸爸呢？
小结：这真是个调皮、可爱的爸爸！这本书就叫《我爸爸》。
2．播放PPT2。.
师：Peter的爸爸喜欢干什么？
小结：爸爸有两个爱好，唱歌和跳舞。
3．播放PPT3、4。
师：爸爸还喜欢干什么呢？爸爸喜欢足球，喜欢跑步，你怎么知道爸爸跑了第一名呢？爸爸真的是太棒了！
4．播放PPT5。
（1）师：Peter的爸爸还有很多本领，是什么本领？
（2）变猫头鹰
师：这张图你能看懂吗？爸爸怎么变成了猫头鹰呢？这张图说明爸爸有什么本领呢？
学说“爸爸像……一样……”（爸爸象猫头鹰一样聪明)
（3）变鱼
师：爸爸怎么变成了鱼呢？这张图说明爸爸有什么本领呢？
“爸爸像……一样……”(爸爸象鱼一样游得快) 让小朋友们学游泳的姿势。
（4）变猩猩
师：这张图说明爸爸有什么本领呢？
“爸爸像……一样……”(爸爸象黑猩猩一样力气大)
5．生活迁移，用“爸爸像……一样……”。
师：小朋友们自己的爸爸有什么本领呢?
他像哪个动物一样?让小朋友们将自己的爸爸贴到相应的小动物下面。(玩游戏)
（用“我爸爸像……一样……”）
6．播放PPT7。.
师：大家继续看图片，Peter的爸爸在干什么？在逗Peter笑。
想想你们自己的爸爸有没有做什么事情逗你们开心呢？
7．播放PPT8。
师：谁在Peter家？（大灰狼）
如果有一天有大灰狼来到你的家会发生什么样的情况呢？
大灰狼为什么会往屋子外面走呢？
Peter的爸爸会怎样把大灰狼赶走呢？
（让小朋友们学习Peter的爸爸怎样赶走大灰狼。）
8．生活迁移。
师：你们的爸爸有什么勇敢的事情呢？
你们的爸爸平时是怎么来保护你们呢？
三、完整欣赏故事
1．师：爸爸真得很棒，他有很多爱好，有很多本领，很有趣，很勇敢，我们永远爱爸爸。（播放背景音乐，老师描述故事内容）。
师：这么好的爸爸，你们喜欢吗？（播放PPT19）
2．播放PPT19。
（1）师：爸爸和宝贝在干什么？让我们也来拥抱一下吧！（真舒服）
