蔬菜教案范文
时间：2023-04-01 16:18:18
导语：如何才能写好一篇蔬菜教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、了解常见的蔬菜的名称，了解粮食来之不易，爱惜劳动成果，做到不挑食的好习惯。
2、初步了解几种蔬菜的特点、作用，培养幼儿对蔬菜的了解及喜爱之情。
3、知道常见蔬菜的实用方法及营养价值。
4、激发了幼儿对蔬菜的好奇心和探究欲望。
5、培养幼儿健康活泼的性格。
教学重点、难点
重点： 通过观察、交流，知道蔬菜是我们生活中不可缺少的食物。
难点：熟悉各种蔬菜的外形特征，能正确的读出蔬菜的名字。
活动准备
1、各种蔬菜（西红柿、黄瓜、萝卜、土豆、茄子、青椒）若干（每人手里一份）
2、魔术箱
3、白菜奶饰一份
4、音乐
活动过程
一、 导入：师幼做律动《小手拍拍》
（！）师出示魔术箱，引起幼儿兴趣。
二、摸一摸，猜一猜。
(1) 让幼儿猜猜箱子里面装的什么，鼓励幼儿大胆的表述。
(2) 请一名幼儿到前面的箱子里摸一摸，感受其蔬菜的外形特征，引导幼儿能够说出常见蔬菜的名称，如：西红柿、黄瓜、萝卜、茄子、青椒等。
(3) 师出示各种蔬菜，让每名幼儿亲手摸一摸，感受其形状特点（形状是圆的还是长的，表面是光滑的还是粗糙的）。
(4) 师向幼儿介绍各种蔬菜的营养价值和对人体的好处，鼓励幼儿吃饭不挑食。
(5) 提问：让幼儿说一说（西红柿、黄瓜、土豆、萝卜、茄子、青椒）这些蔬菜都可以怎么吃？哪些蔬菜可以生吃？哪些蔬各种蔬菜菜不可以生吃？
(6) 让幼儿分别说一说自己喜欢吃哪种菜，不喜欢吃哪种菜，为什么？
三、小结：
游戏（1）师出示白菜奶饰：“小朋友们，你们看，这是谁啊？（幼回答）今天呀白菜奶奶过生日，我们挑自己最喜欢的一种蔬菜做白菜奶奶的生日礼物好不好”？我们一起给白菜奶奶唱首歌吧，师放音乐《生日快乐》。
（2）总结：小朋友们，今天我们认识了这么多蔬菜，也知道了蔬菜非常有营养，所以小朋友以后不能挑食要多吃蔬菜，这样身体就不会得病了。
延伸环节：
鼓励幼儿在生活中多观察各种蔬菜，懂得节约粮食，做个不挑食的好孩子。
教学反思
活动一开始我出示魔术箱引起了幼儿的兴趣，通过让幼儿观察、猜测以及亲自摸一摸提高了幼儿的积极性，在第二个环节中，让幼儿说说自己最爱吃哪一种蔬菜，不喜欢吃哪一种蔬菜，为什么？让孩子在轻松愉快的谈话中了解这些蔬菜有着丰富的营养。最后以游戏活动结束，在整个活动过程中，幼儿始终处于宽松、愉快的环境之中，他们兴趣高涨，积极主动地学习，真正体现了幼儿的主体性，充分调动了幼儿的主动性、积极性，从而培养了幼儿不挑食、不浪费的好习惯。
篇2
【关键词】综采大倾角采煤；提高产量和效益；实现安全生产
龙煤双鸭山分公司对综采回采倾角小于25°以下的煤层是非常成功的，对于煤层倾角大于25°，尤其是达到37°的煤层，采用综采回采是一项新课题。龙煤双鸭山分公司有关部门和有关人员先后到四川广能集团绿水洞煤业公司、徐州矿业集团张双楼矿，针对大倾角开采的有关问题进行实在考察，并派段队业务骨干14人到四川广能集团绿水洞煤业公司5122综采工作面现场跟三班学习。回来后就东荣二矿中一上采区十六层右三面采用综采开采进行技术分析论证，并进行了实践，取得了很好的经济效果。回采两个多月，平均日产4020吨，最高日产5830吨，月产达到13.2万吨，最高月产14.6万吨。没有发生轻伤事故，实现了安全生产。
1.采面地质条件
该面长177米，煤层倾角：工作面上部60米18°-20°，工作面下部117米30°-37°，大倾角走向长300米。煤层无伪顶，直接顶为灰色粉砂岩，厚度7.4米；老顶为粉砂岩、细砂岩互层，厚度4.1米；直接顶及直接底比较完整，大倾角段无断层影响，煤层厚度2.6-2.8米，煤层赋存比较稳定。
2.采煤方法、采空区处理方法及作业形式
该工作面采用走向长壁后退式采煤方法，采空区处理采用全部垮落法。作业形式：采用“三、八”制，两班半生产，半班准备，岗位工种追机作业。
3.回采工艺流程
采煤机使用黑龙江省鸡西煤机厂生产的MG-250/601-QWD型双滚筒采煤机，工作面溜子使用张家口煤机厂生产的SGZ-764/2*200底封式整体刮板输送机，液压支架使用北京煤机厂生产的ZZ4800-15/30型支撑掩护式液压支架。采用双向割煤，端头斜切进刀。顺槽采用张家口生产的SGZ764/160转载机搭SSJ-150皮带，接力运输至煤仓，大巷采用三吨底卸式矿车运输，主井提升至地面。
4.端头及上下出口支护
（1）工作面头尾端头无端头支架，故采用单体加密支护，当顶板破碎时，走向挑棚维护顶板。上端头排柱距为0.7×0.6米，下端头为0.9×0.6米。
（2）壁龛内顶板破碎时，挑拌支护，间距0.75米，硬帮挂腿。
（3）上出口支护为带帽点柱，支护排、柱距为0.7×0.6米，“三、四”排管理顶板，顶板破碎时挑倾向拌支护。
（4）下出口支护为单体上方挑走向拌、钢梁或带帽点柱，排柱距为0.6×0.9米，“三、四”排管理顶板，顶板破碎时挑倾向拌或钢梁支护。
（5）移架前先撤末排单体，然后再移架，做到放顶线排单体与工作面支护在一条直线上。
5.大倾角采煤的技术要点和安全技术措施
5.1液压支架管理是关键
（1）增设排头支架。溜子头设4部排头支架，用天地缸互锁，互为支点，形成一体。移架时先2、3号，再1、4号。排头1、3号架设一组防倒斜拉缸，1、2、3号支架设有天缸互锁，移架时先3号，再1、2号。
（2）更换支架十字头。设计支架十字头与支架推拉板和溜子底座连接间隙紧凑，最大限度地减少支架摆动量，控制支架下滑。
（3）工作面下部第4号支架、13号支架、23号支架共安设三道防倒设施，链一端固定在支架过桥上，另一端固定在下部支架顶梁防倒耳朵上，支架侧护板和底座千斤顶全部安好，支架歪斜及时调架。
（4）工作面所有支架以排头支架为准依次排列，支架的各种零部件及液压系统要确保完好，严格控制支架跑、冒、滴、漏现象的发生。
（5）工作面所有支架移架顺序必须坚持从下往上依次前移，拉架点距采煤机后滚筒保持10部支架的安全距离，带压擦顶移架，且移架速度要快，力争一次拉到位，接顶完整，并随时调整支架。每隔10部支架备用3棵单体。
（6）严禁相邻两部支架同时降架。工作面在任何情况下只准一处拉架，不能平行作业。
（7）严禁超高回采。立柱要有不小于200MM的余量。工作面要坚持伪斜开采，机巷超前风巷推进15-22米。
5.2采煤机运行主要措施
（1）MG250/601-QWD型采煤机设计适应倾角≤46度煤层开采，牵引形式为变流变频调速无链牵引，啮合方式为摆线轮销轨式，并且设计有液压制动器防止采煤机停开机时瞬间下滑。
正常情况下，采煤机沿工作面从上往下单向割煤，上行空提清浮货。倾角小于30度可以双向割煤。下行割煤20米时，要停机移溜，然后方要继续割煤。采煤机司机在架内操作。
（2）采煤机上要安装能停止工作面溜子的闭锁装置，停止割煤时要把两滚筒落到底板上，随时检查采煤机行走齿轮和溜子销轨是否完好。
（3）采煤机采用分腔多油室，解决大倾角上下油位一差问题。机组使用电缆夹。
5.3刮板机运行主要措施
（1）设计用ZZ-4800支架，推移千斤顶配26*92链以及连接装置为溜子防滑设施。链一端固定在支架过桥板上，另一端固定在溜子底座，长度10米，全工作面117部支架共计安装10套防滑设施。安装位置在第15号、25号、35号、45号、55号、65号、75号、85号、95号、105号支架，有效地防止工作面溜子下滑。
（2）工作面溜子要从下往上推移，并打好机头，机尾压柱。如工作面溜子上窜或下滑时，要及时调整支架，使支架底座与溜子垂直，并通过调头调尾的方式使溜子到正常位置。底座斜撑。
（3）工作面溜子电减倾斜布置。采取在轴承附近减速机壳钻一个注油孔，原班注一次油，解决减速机1轴靠电机轴承供不上油问题。
5.4安全生产针对性主要措施
（1）工作面溜子头超前溜子尾，即工作面下端头超前上端头越小越好，设计不越过20米，实际回采时在18米以内（根据工作面倾角变化适时调整）。工作面上部机道煤矸石可顺工作面溜子内自动滑下有效地避免煤矸石飞向支架内。
（2）采煤机软帮侧机盖上安装挡货板，高0.4米，并在下山挡货板内侧立一块向硬帮斜立板，有效地控制片帮煤从机盖滑到支架内伤人。
（3）支架顶梁上设计安装走向挡货板长1.4米、宽1.3米，形成与支架护帮板相同。在煤层大倾角安装5部支架，人员进入机道作业时起到上部煤矸下滑挡货作用。
（4）采煤机司机远方操纵采煤机运行，采煤机司机躲在支架立柱内侧用1米长木棍操纵采煤机操作台。
（5）拉架、推移工作面溜子，操作人员在支架四个立柱内操纵。
（6）扫浮煤人员自工作面上端头向下端头即由上而下清扫，并且在采煤机运行后方作业。
（7）人员进入机道作业或在下端头作业时，采煤机、工作面溜子停止运转，拉架、推溜停止作业，把临近上方的支架顶梁走向挡板打开，并用皮带封严，将作业地点片帮煤、浮石撬掉再进行作业，并设专人临护。
篇3
[关键词]大倾角 综采面 回采技术
中图分类号：TD82 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）21-0372-01
1 引言
大倾角综采工作面的回采，技术关键是工作面输送机防滑与液压支架防倒，究其产生的原因，采取针对性防治措施，即可解决这些问题。另外，综采面工作面煤帮和顶板的控制及两巷的矿压治理，也是不可忽视的问题，又是综采工作面实现安全回采的关键。
2 选择适当开采方式控制工作面输送机下滑
1）采用伪斜开采。当工作面采用真倾斜开采时（工作面与两巷垂直），因受坡度影响，移输送机时，其自重在倾斜方向上存在一个下滑分力。输送机与底板的摩擦力不足以克服下滑分力时就会下滑。根据经验，伪斜角设计为工作面真倾角的1/3～1/5之间。坡度角小于15°时，采用伪斜开采可控制输送机下滑；大于15°时，靠增大伪斜角控制则极易造成液压支架调斜，且输送机的上窜（下滑）还受到输送机对底板的结构、防滑方式、支架推移杆长短、推移杆与推移槽的间隙及支架与输送机的连接方式等因素影响。同时，伪斜角的大小要通过进、回两巷推进度之差来反复校正，最后选择一个合适值。
2）单向割煤、单向抵车的循环。正常循环作业方式是双向割煤、双向抵车。工序为：采煤机自机头（尾）斜切进刀割煤移架移输送机。不断的割煤，工作面输送机被依次逐架推向煤壁。该往复循环过程，输送机发生相对滑动，主要通过输送机弯曲段体现；推移输送机过程中，支架推移杆会发生一定量的左向或右向偏斜，程度虽然较小，毕竟不是正向推移，因而推移中要向左或右产生作用分力。向机头方向割煤时，由机尾向机头逐架推移运输机，通过推移运输机产生的作用分力指向机头侧；向机尾割煤时，产生的作用分力指向机尾侧。据此，采煤工艺由双向割煤改为单向割煤，即采煤机下行时割煤、移架，但不推移运输机；上行时采煤机空刀、推移输送机，使输送机每个循环都自下端头逐架向上端头推移，用推移运输机产生的向上作用分力控制输送机下滑。
3 用千斤顶及液压支架控制输送机下滑
1）防滑千斤顶控制输送机下滑。将液压支架进行分组，每7架为1组，每组安装2个防滑千斤顶。千斤顶的上端通过锚链与液压支架的底座相连，下端通过锚链与下侧第2架输送机的挡煤板相连，防滑千斤顶液压管路上加双向锁。在输送机由机头向机尾推移过程中把防滑千斤顶拉紧，用防滑千斤顶的向上拉力来控制输送机下滑。
2）用液压支架控制输送机的下滑。推移输送机的动力来源于支架的推移杆，当推移杆的方向垂直输送机时，其推力在输送机的倾斜方向上分力为零，输送机保持正向前移；推移杆的方向指向输送机机头时，推移杆的推力在输送机的倾斜方向上产生向下的推力，输送机就会下滑；推移杆的方向指向输送机机尾时，推移杆的推力在输送机的倾斜方向上产生向上分力，输送机就会上窜。据此，把液压支架架尾上移（架头不动），支架上立柱超前下立柱时，推移杆的分力指向机头，输送机就会下滑；液压支架架尾下移（架头不动），支架下立柱超前上立柱时，推移杆的分力指向机尾，输送机就会上窜。按此方法控制输送机的上窜（下滑），就非常有效了。
4 液压支架倒架原因分析及其防治
1）液压支架受力分析和倒架原因。液压支架与顶板是相互作用相互影响的， 顶板的运动状态影响支架的工作状况和承载特性，支架的工作状况又反过来影响到顶板稳定性的控制效果，控制好上履岩层的顶板是大倾角煤层综采面取得成功的关键。液压支架的受力如图1所示，支架受力的平衡条件为：WCOSα+P=Fd；Wsinα+PS=Px+μ1P+μ2Fd。式中： P为支护初撑力（工作阻力）引起的顶板对支架的反作用力；Fd为底板对支架的支撑力；Px为上下邻架挤压力；α为煤层倾角； W为支架自重；D为支架底座宽度。μ1为煤层顶板与支架间的摩擦因数；μ2为煤层底板与支架间的摩擦因数。
倒架原因：①支架受力平衡状态的打破。移架时支架的受力状态发生改变，所受合力的作用线方向超过支架底座下缘时，支架就会发生倾倒。随着采高的增加、煤层倾角的增大，倒架的机率更大。②支架与输送机相对位置的改变导致倒架。支架与输送机的正常位置应是支架顶梁倾角与输送机的倾角一致，支架的推移杆垂直于输送机，推移杆与推移槽两边的间隙大小相等。输送机的上窜（下滑），就会通过支架推移杆的导向作用带动液压支架的上窜（下滑），两者运移步调不一致时，相对位置改变，就表现出液压支架歪斜，甚至倒架。
2）液压支架的防倒。①控制液压支架与输送机的相对位置不变。移架的动力来源是推移千斤顶，移架时推移千斤顶的支点是输送机。移架过程中，通过液压支架的侧护板千斤顶、调底座千斤顶和单体液压支柱的辅助移架，保持液压支架与输送机同步的上窜（下滑）。②用支架防倒千斤顶防倒架。把工作面液压支架分组，每10架为1组，每组的前3架作为基准架。在基准架上安设防倒千斤顶，安设位置：架前防倒千斤顶安设在每组基准架的1#、3#架前梁上，架尾防倒装千斤顶安设在每组基准架的1#、3#架的四连杆机构上。另把机头3架作为“排头架”。移架方法，先拉排头架或基准架，在拉移过程中通过防倒千斤顶控制基准架的架形。基准架拉移到位后，以基准架为基点，再拉普通架。这样排头架（基准架）不倒，普通架就不倒。③通过控制工作面的顶板防止倒架。如果顶板提前冒落，支架升架后达不到初撑力，支架与顶板的摩擦力小，不足以克服支架自重在倾斜面的向下分力，支架顶梁向下滑移，造成支架向下歪斜；支架顶梁上方堆积的矸石已失去连续性和完整性，在自身重力作用下会带动支架顶梁一起向斜面下方运移，造成支架向下歪斜，所以控制工作面顶板不提前冒落，使支架达到足够的初撑力，就能防止倒架。④加强质量管理防止倒架。加强工作面的“三直两平”的管理，确保液压支架受力均匀；提高泵站压力，保证支架有足够的初撑力；支架升劲后保持顶梁平整，高差不超过2/3侧护板。这些措施都可以辅助防止发生爬架、倒架。
5 防顶帮掉矸伤人
大倾角工作面片帮或顶板掉矸具有很强的滚动性，极易伤到在支架立柱前端的作业人员。有时矸石掉落在煤机或运输机的档煤板上，破碎后迸出也容易伤到煤机司机和其他作业人员。我矿在回采33采区3234工作面时，最大倾角36°，采用绳编网自运输机导向管至支架顶梁下方把煤壁全封闭的办法防止飞矸伤人，收到较好效果。同时，该防护网为工作面上下人员防滑、防倒也起到重要作用。
6 两巷矿压控制方法
①撕帮补强。若两巷为锚带网支护，当巷道因超前压力造成底鼓变形影响通风断面和转载机、破碎机前移时，可采用卧底、撕帮的方法先扩大巷道断面，然后用单体支柱补强支护；若两巷为架棚支护，可提前抹帽、撕帮，然后用单体支柱补强支护。②补打短锚索加强支护。在巷道的原有设计上，将其锚索的布置方式再加密，增加补强锚索。③在回采过程中，在两巷的支承压力影响范围内，可采用单体液压支柱和11#矿用工字钢挑棚，一梁四柱，单体支柱穿铁鞋，以减缓顶板的下沉速度。
7 结束语
根据以上分析，实现大倾角综采工作面安全回采的关键为：一是综合运用其防倒防滑措施，可解决大倾角综采工作面的安全回采难题；二是通过对两巷矿压治理，可以满足两巷通风与行人空间断面的要求。通过该理论分析与实际操作，对同类型大倾角工作面的回采都有着一定的借鉴与指导意义。
参考文献
[1] 钱鸣高，等.矿山压力与围岩控制[M].中国矿业大学出版社，2003.
篇4
关键词：大倾角；综采工作面；安全管理
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.083
在我国，大倾角煤层储量约占煤炭总储量的14.05%，其年产量占全国总产量的8%～10%，部分省（区、市）该类煤层的产量占比更大，如四川省煤炭产量的40%～50%来自于这类煤层，新疆45°以上煤层比重为83.80%，北京市为35.92%，这些煤层的安全高效回采一直是制约此类矿井发展的一大难题[1]。
1 概况
肥城矿业集团单县能源公司陈蛮庄煤矿位于山东省单县境内，井田面积25.693km2 ，矿井主采3煤，煤层厚度0.98～7.06m，平均3.49 m；煤层倾角18°～40°，平均32°。煤层酥软，易片帮，普氏硬度系数f=0.18；煤层直接顶、直接底均为泥岩，为典型的大倾角“三软煤层”（煤层顶底板情况如表1）。
矿井主采的3206综采工作面面长190m，走向长度1190m，埋深870m，装备ZY8000/20/43型两柱掩护式液压支架127架，支架最大控顶距5.4m，最小控顶距4.6m，支架宽度1.5m；选用MG400/930-WD型电牵引采煤机，截割功率2×400kW，截深0.8m；刮板输送机为SGZ800/500型中双链刮板输送机。该工作面采用走向长壁采煤法，综采一次采全高采煤工艺，全部垮落法管理顶板，采煤机下行割煤，上行牵机，上端部斜切进刀，循环进度0.8m。
2 制约大倾角工作面安全生产的主要因素
2.1 煤壁片帮、顶板抽冒
陈蛮庄煤矿煤层埋藏深、地压大，煤层顶板为泥岩，顶板破碎，垂直裂隙发育易垮落，煤层松软，开采过程中，经常出现片帮现象，片帮后顶板易漏冒，进而形成抽冒。
2.2 支架歪斜，挤架、咬架
工作面倾角大，拉架过程中，支架前梁易下斜，后部摆向溜尾，造成支架不垂直工作面，进而引发挤架、咬架。
2.3 飞矸伤人
大倾角工作面煤体片帮、顶板掉矸时，煤矸块会沿工作面向下滚落，且不断加速，形成飞矸，对设备及人员安全造成重大威胁。
2.4 设备下滑
大倾角工作面由于设备自身重力影响，在斜面上会产生一个沿斜面向下的分力，致使设备在推采过程中极易下滑。
2.5 支架歪架、倒架
工作面顶板发生漏冒时，因支架上方形成空，情况严重时，极易造成歪架、倒架，扶架、调架异常困难。
3 大倾角综采工作面安全管理措施
3.1 大倾角工作面防飞矸
（1）沿工作面倾向全面使用隔离网，将人行道与前方机道隔开，隔离网要沿倾斜方向依次相连，吊挂在工作面电缆槽外侧，隔离网上端吊挂在液压支架顶梁起吊孔内，与液压支架顶梁距离不大于0.5m；下端使用双股软绳或挂钩固定在电缆槽外侧的钢管上，固定点间距不大于1.5m[2]。
（2）隔离网使用麻绳或棕绳制作，绳径不小于15mm；网眼规格100×100mm。隔离网必须全面布置，网边沿倾向对接，并进行连接，连接点间距不大于0.2m，网与网之间搭接严密，隔离网必须拉平、展直保持一定的张紧力。
（3）隔离网应始终保持吊挂状态，不得随意摘开隔离网钩。特殊情况需要摘开隔离网吊挂钩时，必须停止采煤机、输送机运转，并停电闭锁；确保顶板、煤壁无危岩活矸，闭锁施工地点处支架操作把手，并设专人监护；摘开隔离网吊挂钩地点的上方严禁拉架、推溜等施工。
（4）工作面刮板输送机机道内每隔15m设置一道柔性挡矸皮带，其宽度不少于0.8米。挡矸皮子一端吊挂于支架上，另一端垂入输送机溜槽内，溜槽内拖拉挡煤皮子长度不少于1.5m，以缓冲输送机道内煤矸下滚时的冲击力。
（5）沿工作面机道每隔30m设置一道可伸缩走向全断面挡矸网，挡矸网上部用吊环穿在钢管上，钢管两端吊挂在液压支架顶梁起吊孔内，前后须两个吊挂点，挡矸网与液压支架顶梁间距不大于0.5m。
（6）工作面下出口正对转载机处靠下帮挡煤板必须加高，挡煤板至顶板用隔离网封闭，防止飞矸伤人，人员通过时必须将输送机闭锁并迅速通过。工作面正常生产期间，严禁任何人员正对输送机头作业或逗留。
（7）每班交接班期间，对全部防飞矸设施进行排查，若有损坏应立即进行修补或者更换。防飞矸设施不完好工作面严禁进行其它施工。
3.2 大倾角工作面防倒防滑
3.2.1 采煤机防滑
（1）采煤机停机时应选择坡度相对平缓的地段，并在采煤机下侧方向安设防滑销子。
（2）将采煤机制动系统检查、检修列入班检、日检重点内容，每班进行制动性能的检查确认，确保制动可靠。
（3）定期更换采煤机制动闸，明确更换周期，原则上不得超过两个月。
3.2.2 刮板输送机防滑
（1）采高大、顶板破碎不平易造成支架歪斜，支架歪斜易造成刮板输送机下滑，采取注高分子材料加固顶板，抬溜子、降采高等措施防止刮板输送机下滑。
（2）刮板输送机上窜下滑难以控制时，严格控制推溜和移架顺序，采用自下而上顺序推溜、自下向上移架的作业方式。可根据现场实际情况改变吃刀顺序，当发现刮板输送机有下滑现象时可调采溜头增大伪倾斜角度，可采用1：4的调采方式，即溜头推进4m，溜尾进1m，逐渐使运输机向溜尾侧迁移，减轻下滑幅度，缩小上下两端头的距离差，给工作面回采创造一个良好的施工环境。
（3）将工作面调成伪斜，调整支架“8”字环和推拉杆的摆动方向，增大刮板输送机下滑阻力。
（4）刮板输送机上窜严重时可适当调采溜尾并安排专人调架，改变架形，缩小架间间隙。根据工作面地质条件合理确定吃刀位置，调整伪倾斜角度。
3.2.3 支架防滑
（1）工作面支架侧护板每隔3-5架必须留有一定的合理间隙，在移架时注意调整支架的中心距，防止挤、咬、倒架现象。
（2）支架下滑或歪斜时，及时在该架顶梁下打设斜撑带帽单体支柱，在移架过程中对支架进行调整及时将支架扶正。
（3）支架侧护千斤顶要完好，移完支架后及时用侧护千斤顶配合调架千斤顶对支架进行调整，始终保持支架与煤壁垂直，保证刮板输送机、支架各成一条直线。
（4）正常回采期间严格控制工作面的采高（根据煤层厚度、起伏控制好采高，使之不超过支架最大支撑高度）。若工作面局部压力大，顶板破碎有漏顶时，必须停机进行维护，工作面顶板、煤壁支护必须要满足要求[3]。
（5）工作中严格执行带压擦顶移架。因工作面倾角较大，采取带压擦顶移架方式进行移架操作。移架时，先启动推移千斤顶，再逐渐让支架立柱卸载，使顶梁与顶板保持一定的支撑阻力，带压前移，以防止顶板出现明显松动，有效控制顶板。
（6）当支架有下滑迹象时，立即进行调架维护。防止刮板输送机下滑带动部分支架下滑，“8”字环和推拉杆尽量往溜尾方向倾斜。
（7）工作面下端头1#架位置处打设两棵趄柱支撑1#架的下行压力。
（8）保持下端头支架的稳定性，加强下端头1～5#架的支护强度，及时进行多次注液，保证支架初撑有力，确保支护质量，回采过程中尽量调整工作面的倾向坡度以使端头支架基本处于水平状态，以便控制整个工作面支架下滑。
3.2.4 人员防滑
（1）在每组支架人行道内踏板固定牢固可靠。同时沿全面倾斜方向在支架后立柱1.0m高处设置一道棕绳辅助人员上下。
（2）人员在准许进入、防护措施可靠的情况下，进入煤壁侧作业时，在作业地点人工形成一个平台，防止滑倒。
3.2.5 支架防倒
（1）支架侧护板必须始终处于伸出状态，防止架间流矸、漏煤造成顶板空顶，侧护板保持平齐，错茬不得超过其宽度的2/3。
（2）移架不准随意调整侧护板，保持支架中心距不变，控制支架在拉移过程中向下方滑动，充分发挥支架侧护板护顶、调架、防倒架的作用[4]。
（3）坚持带压擦顶移架，边移架边收回伸缩梁。及时调整支架倾斜、歪斜状态；移架后，持续供液3～5秒保证初撑力达到规定要求，并及时推出伸缩梁打开护帮板。
（4）每5组支架保证有一定的架间距，以便于调整侧护板，移架时本架侧护板打开，上方支架侧护板收回，以防支架下滑或倒架。
（5）发现支架有歪、倒、咬现象时，及时安排人员调架。调架要间隔调架，以免发生再次咬架、挤架现象。当刮板输送机出现下滑时，调架必须使支架后端往溜头方向偏移，前梁往溜尾方向偏移，当前梁吃载较大时可打设趄柱方便前梁往溜尾倾斜。当发生挤架现象，两组支架间没有间隙时，可调底座直至垂直溜子。每组支架必须保证有3°～5°的上仰角，保证支架不歪斜。
（6）对于工作面顶、底板不平，起伏较大处，采取适当的挑顶或落底的方法，以保证工作面平直，减少局部倾角，同时使支架的顶梁和底座能很好地与顶、底板接触，防止倒架[5]。
（7）割煤时，要将顶、底板割平，避免出现台阶，以增加支架的稳定性。
（8）在生产中支架顶梁要接顶严密，保证初撑有力。
3.3 大倾角工作面防片帮
（1）超前进行地质情况分析，断层带附近、顶板破碎带按最小控顶距管理顶板，采高控制在合理范围内。
（2）支架顶梁要和顶板平整接触，不得出现点接触或线接触现象，严禁接顶不实或空顶，防止顶板破碎漏空导致支架失稳。
（3）采煤机割煤过后，及时伸出伸缩梁、打开护帮板护帮。当操作跟不上采煤机时，应适当减慢采煤机的牵引速度或暂时停机。
（4）正确操作支架。在移架伸柱后，不得立即将升柱手把打回零位，保证足够的操作时间，达到额定的初撑力，保证支架的初撑力。充分利用支架的初撑力，及时有效地控制顶板下沉，控制煤壁片帮。
（5）在机组割煤移架后，立即伸出伸缩梁、打开护帮板。在机组割煤前，提前于采煤机 1～2 架才可将护帮板收起，使工作面煤壁始终在护帮板支撑下。
3.4 大倾角工作面面前作业准入制度
（1）人员严禁随意进入工作面机道，特殊情况下需进入工作面机道施工时应执行面前作业准入制度。进入面前作业，要严格控制作业人员数量，必须填写面前作业准入单。
（2）进入面前作业前，现场管理人员必须安排专人将采煤机、刮板输送机停电闭锁；支架伸缩梁、护帮板使用到位，然后进行敲帮问顶，确保顶板、煤壁无危岩活矸，并在机道施工地点以上3-10m范围内设置2道走向全断面柔性挡矸网，确认各项安全设施使用到位、面前不存在安全隐患后，现场方可签字准入；凡未经允许进入面前作业者一律视为违章。
（3）人员进入面前作业时，严禁操作施工地点上、下所有支架，闭锁此段支架操作把手，并关闭进液阀门；进入面前作业应提前清理好安全退路，确保人员在有危险时能够安全顺利撤出，现场必须安排有顶板管理经验的班组长、跟班副区长或安监员专职监护，一旦有险情，立即发出警号，施工人员立即撤到安全地点。
（4）面前作业准入单由安监员保存，升井后交安监部门存档备查。
4 结论
大倾角综采工作面普遍存在设备下滑、支架歪架、端面片帮、掉顶飞矸等事故现象，而工作面的顶板管理、设备完好、架形管理、三直一平、设备防滑及人员防护等是保证其能够安全生产的关键因素。通过陈蛮庄煤矿3206工作面的回采践，总结出了保障大倾角工作面安全高效回采的方法和措施，并为相似条件下综采工作面的安全管理积累了宝贵的经验。
参考文献：
[1]蔡瑞春.大倾角煤层开采矿压特征及围岩控制技术研究[D].淮南：安徽理工大学，2009：3-4.
[2]孙绪富，沈登亮，桑胜涛.大倾角薄煤层复杂地质条件下综采技术研究[J].管理学家，2012（18）：488-489.
[3]胡全宏，邓新东，肖玉宏.大倾角综采工作面安全高效回采技术研究与实践应用[J].硅谷，2012（10）：114-116.
[4]牛学军，李帅，庆建.大采高大倾角综采工作面安全高效回采关键技术[J].煤，2011（z1）：33-34.
篇5
关键词：恰当；技术设计；教学理念；教育规律；技术素养
“案例分析”是苏教版通用技术教材的一大特色，它在课堂教学中起了非常重要且关键的作用，教师可以用它来说明技术问题，学生可以用它来理解技术内容，已经成为学生重要的学习材料，成为教师重要的教学工具。但是，也有些不能正确理解“案例分析”的作用，不能辩证地使用“案例分析”进行教学的现象，或者是案例运用不当，这就违背了新课程教学理念，违背了素质教育的规律，反而对学生造成负面的影响。
经过几年的教学实践，我对苏教版的教材中两处案例有些疑惑，今天写出来和各位专家及同仁进行交流。
第一处在第三章的设计原则的实用原则中，引用了战国时期思想家韩非子的一段话（教材第59页）“虽有乎千金之玉卮，至贵而无当，漏不可盛水，则人孰注浆哉？”本意是想加深对实用性的理解。但我觉得这段话语运用在这里不太合适。首先，“卮”是什么？是古代盛酒的器皿，如果漏了就不能盛酒，发挥不了它的作用，丢弃不就行了吗？可是这个“卮”是“玉”做的啊！“至贵而无当”，怎舍得丢弃呢？在这里讲实用原则还勉强说得过去，那下面的经济原则怎么办？其次，“玉卮”只能是古代皇室显贵家族用的东西，老百姓如何用得起？如果是值“千金之玉卮”的话，可能就成了人们的艺术收藏品了，不应属技术设计范畴。第三，设计玉卮之初是考虑了它的实用性的，但不能说设计时没有遵守实用原则，只是后来碰了摔了才漏的，那任何技术产品如果损坏了肯定不能使用，这是人人都懂的事实。所以。我认为，引用该语有悖于教学大纲，“本教科书涉及的设计侧重于技术产品的设计”（引用教材第27页语句）。其实讲授实用原则学生也容易理解，生活中的案例很多，“没有实用价值的技术，就无法满足人类的需求，也就没有存在的意义”。（教材第15页语句）。在这里有重要的一点是必须给学生讲到的，就是由于相关技术的发展，可能导致某些技术失去了它原有的实用价值，例如BP技术的产物BP机，但不能说它没有遵守设计的实用原则。
第二处在第三章的道德原则中，案例分析“给瓜子美容”（教材第63页）。这也能算做设计吗？那诸如三聚氰胺奶粉、瘦肉精、地沟油、炸破皮的西瓜、粗大的黄瓜等等，这些都是不道德的行为，甚至是犯罪行为，我认为在技术设计中运用这样的案例不太恰当。我觉得以计算机病毒的设计为案例来加深对道德原则的理解比较好，其设计的目的就是不道德的。还有，抄袭别人的技术也属于不道德的，如，在苹果公司还没有推出新品上市时，仿iPhone 5版手机竟然已经出现在市场上，这明显就是偷窃苹果公司的技术，严重违反了设计的道德原则。
我在这两个原则的讲解过程中运用了这样的案例，觉得还比较合适。这是我的一点拙见，写出来和各位专家、同仁交流，恳请各位批评指正，一起共勉，使通用技术教学更加完善，更加完美。
篇6
把握教学需求与学习需求是案例建设的关键。前者是指教师在组织案例教学过程中需要哪种类型的案例，采用何种教学组织形式与考核评价形式，以更方便地实现教学目标；后者是指学生在案例学习过程中需要哪种类型的案例，采用何种学习形式与训练方式，以更方便地完成学习任务，实现学习目标。而这两种需求又相辅相存，二者共同作用形成案例建设的双重需求。2012年，我们对湖南广播电视大学8所分校的86名教师和104名学生进行了调研。被调研教师分布在不同职称层次和不同教龄层次，被调研学生集中在工商、物业、物流等财经类专业，所选样本相对分散，差异较大，数量较多。问卷中设计了关于“案例建设组织、案例内容、案例格式”等师生最为关切的问题。我们整理调研结果，得到以下重要信息：1．关于案例建设组织案例编写的组织，按编写人员数量可分为单独编写与团队编写，按参与对象不同可分为教师编写、学生编写与师生共同编写，其中有以学生编写为主教师协助辅导的方式，有以教师编写为主学生参与学习的方式。基于电大的分级办学模式，我们可以将开放教育案例编写的组织方式分为省校与分校教师共同编写和分校与学生共同编写两种方式。前者是省、分校教师共同协作完成，省校教师相对有专业优势与资源优势，而分校教师更接近学生，更了解学生实际情况与实际需要，二者结合能取长补短。后者是师生共同完成，而这些学生都有与教师面对面的机会，这种方式更具有亲和性，更容易组织与指导。调研显示有41％的师生主张由省校组织并由省校分校教师共同承担编写工作，25％的师生主张由分校教师组织并由教师和学生共同组成的个案编写组。案例建设需要投入大量资源，还需有力的组织保障。35％的师生主张案例经费应由省校单独承担，31％的师生认为应由分校单独承担，有17％的师生认为可由省校和分校共同承担，有10％的师生认为不需要经费，可将建设案例纳入对教师的绩效考核和对学生的平时成绩考核环节，有7％的师生认为可采用争取其单位资助等办法。2．关于案例形式需求案例展现的形式，按规模大小可分为综合性大中型案例和专业性强的小微型案例，前者涉及的管理问题多而复杂，解决问题所需的知识、理论与方法较多，后者涉及的管理问题少，运用少量理论知识方法就可以解决问题。按案例呈现的特点可以分为学习型案例和分析型案例。前者是指案例问题已经分析解决，只需学习者延展或举一反三即可，相对容易掌握。后者只提供相应的案例背景与一些问题，也许并没有分析问题产生的原因，并没有指出解决问题的办法，而是需要学者深入分析，灵活运用所学的理论在识与原理，选择恰当的分析工具来解决问题，难度比较大。调研显示，82％的学生希望能提供综合性大中型案例，学习这种案例可以开拓知识视野，提高综合分析能力，或可借鉴现有的案例问题解决方法来解决公司实际运营管理过程遇到的同类似的问题；67％的教师希望有专业性强的小型案例，在授课时这种案例与知识点结合较紧密和明显，使用方便。另外学生对学习型案例的需求大于对分析型案例的需求，而教师对两类案例的需求基本一致。学生认为学习型案例已经把问题分析全面了，只需举一反三，而对分析型案例，还须查阅资料，深入分析方可找到解决问题的方法，尽管更具有挑战性，但更需耗费时间。课题组还了解到，86％的师生认为学习本土特色案例将更有助于提高学习兴趣，提升学习效果和更具实用价值，认为在本土案例教学与学习中，可以结合本地企业和行业学习案例。师生对不同类型的案例需求比例详见图3。3．关于案例呈现格式案例呈现格式没有统一标准，但应考虑教学环境与学习对象。案例格式关系到案例编写与案例教学的每个环节。好的呈现形式更有利于案例教学、学习与质量监控，更容易实现网络化与程序化。普通高等教育在案例教学中可以通过面授来弥补案例格式的不足，但远程开放教育不具备此特点，因此对案例格式的要求更为重要。案例呈现的格式有的比较简单，只提供一段简单的陈述性的文字，有的比较复杂，提供大量的背景资料或一些干扰信息，文字量相当大。在调研中，师生普遍认同“引言、案例背景、主体内容、结尾和案例使用说明书”这种案例格式比较科学且有条理，特别是“案例使用说明书”包含的五大块内容：教学目的与用途、启发思考题、分析思路、理论依据和学习计划，是指导远程教育学员自主学习的好帮手。
二、案例建设基本构想
1．发挥系统优势，组织案例编写广播电视大学具有较好的系统办学优势，分级的管理模式更适应案例建设工作的开展。省级电大应在案例建设中承担组织与管理的职责。我们将财经类案例分为工商、物流、物业等多个模块，由省校各专业责任教师担任模块负责人，负责各模块案例编写的指导、终审、案例选题等协调等工作；每个模块设定相应的案例选题，如工商案例模块设定企业文化、战略等选题；各分校选定案例选题后成立案例编写小组，负责案例的素材收集、整理与编写工作。事实上案例编写也是实践教学，因为调查和编写案例的过程，也是师生研究企业实践与经验的过程，是实践知识和理论应用验证思考的亲验性体会和学习的宝贵机会。［3］案例编写组织包括两方面，一是案例建设织织结构设计，二是案例建设工作流程设计。前者是案例建设工作顺利开展的前提，只有分清管理层级与管理职责，才能做到各司其责，各尽所能。后者是案例建设工作的质量保障，只有遵循科学合理的工作流程，才能有序开展案例建设工作，确保案例建设质量。（1）案例建设的组织结构。案例建设应以项目形式驱动进行三级管理。最上层是案例项目组，由省级电大教学部门专业负责人承担组长，其主要职责是总体组织与协调，汇总案例并组织专家评审、反馈修改意见，组织再修改，确定成品入库案例、经费预算与结算等。中间层为模块组，由省校课程责任教师承担模块组组长，其主要职责是制订模块的“案例建设选题指南”，指导分校师生选题，协调分配选题，确定编写教师，指导并监控编写。最基层为编写组，由分校教师或与学生共同组成，其组长应为分校专业教师或课程教师，主要职责是挑选适合的案例选题，进行成员分工，组织案例素材，进行案例设计等。（2）案例建设的工作流程。项目组将案例按专业进行分块管理，模块组从项目组中领取所需要负责的案例模块，并设计各模块选题，编写组从模块组领取案例选题，并制作案例。模块组应指导编写组制作案例，编写组将制作好的案例提交到模块组进行初审，模块组将初审合格案例提交到项目组进行终审，将不合格案例返回编写组重新修改，项目组将终审合格案例入库。案例建设的组织、流程与工作职责详见图4。
2．明确编写原则，确保案例质量基于调研与访谈，我们确定以下四条远程开放教育的案例建设原则。（1）符合远程教育特点原则。开放远程教育财经类专业案例库的建设一定要依据远程开放育办学特点，以“123”教学模式［4］为指导撰写适用现代远程教育的特色案例。这就要求案例内容具有易学、实用、精练、趣味、结合专业特点强等特点，符合开放教育广大在职学生的需求特征。（2）结合地方本土特色原则。各省级电大开放教育财经类专业学生大多长期扎根于本土，服务地区经济。且地区经济文化相对具有本土特色。因此，为学生提供具有地区本土特色的案例，让学生能真实感受案例背景，会提高学习主动性与积极性。（3）宁缺忽滥原则。案例建设应重在质量，不得抄袭、改写他人案例，不得随意杜撰案例。所有案例应有原创性、针对性、完整性等特点。（4）双重需求原则。案例建设目的是服务于广大师生，切实提高电大教学质量，如果所编撰的案例不适合教师教学与学生学习这一双重需求，且在实际工作中无实际意义，那么不仅将达不到提高教学质量的目的，而且将对广大师生产生不良的影响，造成人力物力的浪费。
3．规范案例格式，服务广大师生案例格式对案例编写的质量影响很大，如果不按照科学的案例格式编写，将难以把握案例编写的各个要素，或对要素意义的理解出现偏差，更有可能导致要素的丢失。另外可能导致编写人员各自为政，形成不同的版本，将影响后续的案例入库管理。再者，科学而统一的案例格式将容易实现案例教学软件化、程序化，有利于案例教学软件的开发，方便远程案例教学与质量监控。我们确定以“引言、案例背景、主体内容、结尾和案例使用说明”［5］为格式，其中使用说明又分为“教学用途与目的、思考题和教学计划”。第一，撰写引言时要求点明案例发生的时间、地点、单位、主要决策者、关键问题等信息，尽量简练，一般用一段文字即可，要能够吸引读者的阅读兴趣。第二，撰写案例背景时应介绍案例所在行业、公司、相关人物、事件等相关背景，内容翔实充分，能有效辅助案例课堂讨论分析。第三，编写主体内容时，对于大中型案例宜分节，并有节标题，要求陈述客观平实、不出现作者的评论分析，决策点突出，所述内容及相关数据具备完整性和一致性，节标题分一级标题和二级标题，另外为便于读者理解，可利用脚注形式说明相关的专业词汇或行业术语等。第四，在撰写案例结尾时，应根据需要确定不同的写法，比较通用的写法有三种：一是对正文的精辟总结；二是提出决策问题引发读者思考；三是自然淡出。关于“案例使用说明”的写法要注意以下三点：第一，撰写教学用途与目的时，要描述本案例所适用的专业、课程、对象。阐述教学目标，哪些知识点要求理解，哪些要求掌握，哪些要求应用应详细说清楚，类似如教学大纲。第二，设计思考题时，不单纯提问，而且要有启发学生思维，提示学生思考方向的作用，特别是远程教育模式下，这一点非常重要。思考题的题量以2－5题为宜。第三，编制教学计划是远程案例教学的特色，学生的学习计划应包括预习案例某些要点，复习相关理论知识，确定学习小组分工等；教师的教学计划有利于分校教师组织案例教学。
4．案例形式多样，兼顾双重需求通过调研发现，师生对案例形式的需求呈现多样化，教师倾向于小微型案例，而学生倾向于大中型案例，师生共同倾向于本土型与学习型案例。因此在案例编写中要兼顾双重需求，在编写大中型案例时，不仅要考虑案例的综合性，也要注重对单个知识、理论与原理的应用，同时考虑案例应具有分拆功能，可以分拆应用于课程的章节教学，在编写本土案例的同时也要关注其他国家和地区的案例特点，要让学生对本土特色有深入的了解，而不是把学生完全禁锢在本土，要让学生开拓视野，吸收新的知识与信息。
三、结束语
篇7
【关键词】遗传学 教学 案例 材料
遗传学是一门重要的医学基础课，其中细胞、生化知识抽象难懂，不易理解与记忆，而遗传病的诊断咨询又与临床密切相关，因此在医学遗传学的教学中，可以通过多媒体找寻一些与教学内容息息相关的案例材料，适时的呈现给学生，以情境教学的方式使抽象知识形象化，有效提高教学效果；并且通过遗传学理论技术与现实生活的联系，有机结合知识技能和实际应用，激发学生的学习兴趣，提高学生的解决问题的能力和思维能力。
一、利用案例材料提出问题
一个问题的产生要比结论的得出更为重要。因为一个新的问题的产生和解决需要创造性的想象力。现在一般的教学方法是教师处于主导地位，学生在老师的引导下回答问题，学生处于被动地位，没有充分的思考和主动提问的锻炼，缺乏创新精神。教师在指导学生在案例材料的观察过程中，要学生记下并提出自己感兴趣的问题。这样就会让学生提出自己真实问题，有的问题虽然不见得很专业，但是有一定的研究价值。例如：在进行人类眼皮遗传规律教学时，一些学生提出：“单眼皮与双眼皮同时存在的现象，属于哪种遗传规律？”有的问：“肝病是否是遗传病？父辈患有肝病，会不会遗传给子辈？”有的问：“为什么有的白化病病人的头发全白而有的并不全白？”因为这些问题是学生自己发现的，他们就更有解决的兴趣和欲望，能更好地学习。
二、利用案例材料激发兴趣
从人类的遗传学历史长河中，我们可以知道遗传学是建立在研究人体的各种性状上，它主要通过一些鲜活和真实的案例，让学生在分析――讨论――探讨――解决的一系列环节后，能很好地理解遗传学理论的实质，真正领悟到遗传学的现实意义，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“遗传病概念”时，可利用多媒体以“维多利亚女王家族的血友病史”当成案例材料向学生展现，以旧知识引出新知识。维多利亚女王是英国王室第一个血友病基因携带者，因为当时欧洲王室的习俗是提供王室之间进行通婚联姻，这就使得血友病在联姻关系的联系下波及欧洲多个国家的王室，她导致了欧洲多国王室的血友病并发，如德国普鲁士王室和黑森家族，俄国罗曼诺夫王室，西班牙波旁王室等，其危害是相当巨大的。这个血友病家族的病史使得学生切身深刻的了解到了遗传病的基本特点和危害，还可借助案例材料帮助学生判别患者的性别（患血友病的几乎皆为王子王孙，女性为疾病携带者），为以后的X连锁隐性遗传病的系谱特点的教学，近亲婚配的危害提供例证，引起学生对后面即将学习知识的兴趣。
还可以组织兴趣小组，通过第二课堂活动激发学生的学习资料兴趣。例如：进行洋葱表皮细胞的观察、洋葱根尖细胞的培养及观察实验，环境监测或生物资源调查。到人群中去调查人类常见遗传病性状，包括遗传病的种类、数量，观察各遗传性状的特点，亲自动手绘制遗传图谱，并根据婚配关系利用遗传规律预测子女发病情况。有条件的可以指导学生饲养果蝇并设计连锁互换定律的验证实验。
三、利用案例材料引导自学
要更好地培养学生的自学能力，通过将学生置身于真正的问题之中，引导学生自己提出并发现问题。只有对一个问题有了适度的了解和需要时，思维才会变得活跃，才能真正激发自己的自学能力和思维能力，进而更有效的解决问题。让学生在案例材料的设问基础上，能学会自己看书和思考，让学生和老师实现有效互动，成为相互学习和研究的伙伴，老师要运用激励性的语言，鼓励学生敢于说出自己心中的想法，激发学生的竞争意识，让学生更优自信，也更加主动，有效促进学生积极参与到与学生的互动研究之中，不仅寓教于乐，还在快乐的氛围中有所收获，慢慢养成一种好学和会学的学习状态。
例如，在进行“基因的分离规律”或“基因的自由组合规律”教学时，可以使用孟德尔生平事迹和与之相关的八年豌豆杂交实验作为案例材料。讲授遗传基本规律时，详细介绍了孟德尔豌豆杂交实验过程.同时引导学生思考孟德尔为什么选豌豆作为实验材料，豌豆的特性埘实验的成功有何影响。在实验设计上，理解孟德尔在杂交实验时，舍弃了一些不易区分的性状，只是对比较稳定的容易区分的相对性状进行研究。首先只针对一对相对性状进行研究，然后逐渐增加，这种单因素分析的实验方法隔离了其他因素的干扰，有利于规律的发现.符合从简单到复杂的认知规律。其次，在结果分析上，学习孟德尔的创新精神，他开创性地将数学方法引入遗传学研究中，使其从粗放的观察和简单的思考上升到精密的定量分析，把具体的性状表现量化，找出其中的规律而得出科学的结论。最后，孟德尔在对大量实验数据进行分析的基础上，合理地提出了假说，并设计了新的实验来验证假说，使理论的科学性得以证实。通过这段精典案例材料的重现，辅助教学，让学生认识到科学发展的艰难历程，让学生向科学家学习，大胆提出问题，学会分析解决问题，让学生通过理性思维，提高自身的自学能力。
四、利用案例材料辅助教学
学生认识世界依靠观察，观察首先要有足够的案例材料。例如：（1）学生能自己收集到植物的花、豌豆、果蝇等实物观察对象，这样她们就能感性的认识到这些材料的生活环境、生活方式，印象更深刻。（2）对于某些常见人类遗传性状及遗传病等图谱、系谱的收集和绘制，可利用课余时间到人群中、医院教学点、福利院、启智学校等进行调查和收集。（3）同时可利用网络资源下载图片资料。为了使收集的材料足够充分，尽量让每个学生都有仔细观察的机会。了解材料的形态特征、结构特点是观察的重点内容。可以采用画写的方式进行，这样有助于学生更加细致的观察材料，也培养了学生手头并用的综合学习能力。例如：观察果蝇的形态特征及性别特点时，让一个班的学生观察的同时将果蝇画下来，然后提问果蝇的长、残翅膀特征，及雌雄果蝇形态特征时，大多数学生能较准确地给出正确答案。而另一个班只进行观察，却没有绘画，当提出与上面同样的问题时，很多学生回答不上来或回答很不全面。通过画写，能让学生集中注意力，增加学生观察的乐趣，营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性。此外，利用多媒体图片进行教学，由于图片的鲜艳色彩及动态变化能强烈吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，故不失为遗传学学习中直观教学的好方法。因为在现行使用的中专版甚至是大专版教材中。无论是遗传病病人临床症状及核型图谱都较为缺乏或不够清晰，不能满足学生观察及认识临床特征的需要。此外，老师还应该适时指导学生下载网络资料，并且还应同时准备一些典型的案例资料随时作为补充。
五、利用案例材料检测学习
遗传病是医学遗传学的重点内容，也是一种比较复杂的疾病。通过对临床案例材料的分析，讨论出有效的案例教学法。比方说，在学习了遗传病的相关内容后，可以让学生在模拟看病方式下进行遗传咨询，并据此检测学生的学习情况。比如，妇女A在几年前曾生育过一个先天智力有障碍的患儿，现在是第二次怀孕，因为A害怕所怀孩子会再次患有同病，让学生饰演A跟医生进行咨询。案例中需要学生灵活运用所学知识，针对案例中的病例，需要先核实患儿的血型、A的即时年龄，还要核实A是否携带易位型，如果确实是易位型携带，就大大增加了风险率，可以对A妇女进行绒毛和羊水细胞的产前细胞遗传检测。通过这样的方法，学生能身临其境的学会学习，根据自己所掌握的知识，去思考和分析案例材料。所以，必须运用相关案例材料作为检测题，这样就能真实呈现学生的学习情况，拓宽学生的知识面，完善学生的知识体系，更大程度的挖掘学生的潜能。
再者，一旦发现学生存在知识方面的缺陷，一定要进行及时的点拨引导，以便在最短时间里运用案例有效的矫正学生的缺陷。
【参考文献】
篇8
一、蔬菜出口中存在的质量安全问题及原因分析
（一）蔬菜出口中主要存在的质量安全问题
1.农药残留超标。据农业部每年开展的农产品质量安全例行检测结果显示，2005年我国蔬菜农药残留平均合格率为94.8%，2010年提高到95.4%，2011年进一步上升为97.4%，从以上数据可以看出我国蔬菜的农残率有所降低，蔬菜的质量安全水平不断提高。尽管如此，我国的蔬菜质量与国外的安全要求仍然存在一定差距，农残超标成为我国出口蔬菜制品被国外通报的最主要原因之一。据烟台口岸办统计，2007年1月的半个月内有8批输日生姜因BHC（俗称六六六）超标而被日方通报。2008年7月因农残超标日本曾下令禁止从中国进口菠菜。由于农残问题，2012年10月欧委会消保总司通报，决定对我国产西兰花中农药残留项目的进境抽查比例提升至10%。农药残留超标影响着我国蔬菜质量的进一步提升，已成为扩大蔬菜出口的主要障碍。
2.微生物、添加剂超标。我国出口的冷冻保鲜蔬菜涉及收购、储存、加工、运输等多个环节，蔬菜流通链条较长。为了保鲜，加工企业一般会使用杀菌剂、消毒剂和防腐剂等，这些物质使用不当就会造成微生物和添加剂超标。食用这些超标的蔬菜极易引发食源性疾病，2006年9月美国和加拿大消费者因食用受大肠杆菌污染的袋装菠菜造成了3人死亡和200多人住院。近几年，输日速冻和调理蔬菜因微生物超标违反日本食品卫生法的质量安全事件时有发生。最典型的案例是，我国某出口企业因用污染水清洗蔬菜，导致整批出口蔬菜细菌超标而被退货，给企业造成了巨大的经济损失。2011年7月，输韩盐渍蔬菜焦油色素红106号不符合韩国标准中不得被检出的规定，而被韩国食药厅通报。目前我国出口蔬菜微生物和添加剂超标问题日趋凸现，在引起质量安全问题的原因中所占比重呈上升趋势，有的年份甚至超过农残比例。
3.重金属污染。蔬菜的重金属污染主要来源于土壤和灌溉用水。一方面，随着工业化迅猛发展，大量重金属污染农田和水体，在被污染的农田中生产的蔬菜或被污染后的水灌溉的蔬菜，重金属会被蔬菜吸收、富集，导致成熟菜重金属超标。另一方面，含重金属的农药、除草剂、肥料的不合理使用也会造成蔬菜的重金属超标。蔬菜中的重金属由于其毒性、难降解性、生物累积性而对人类健康造成潜在危险，蔬菜的重金属污染越来越引起人们的广泛重视。国内农产品市场的检验主要针对蔬菜上的残留农药，而蔬菜的重金属含量尚未纳入市场的日常检测范围。但是，一些国外的蔬菜进口企业已经把铅、汞、砷等重金属含量作为必须检测项目，由此，重金属超标也成为影响我国扩大蔬菜出口的障碍因素之一。
（二）原因分析
1. 生产过程中的质量安全问题原因剖析。蔬菜生产过程中出现的质量安全问题主要由下述几方面所致：一是蔬菜种植过程中使用违禁的高毒、高残留农药；二是喷撒浓度高，没有执行安全间隔期造成的农药残留超标以及没有科学的施用肥料造成的重金属超标；三是蔬菜种植区灌溉水和土壤污染导致的蔬菜微生物超标和重金属超标。出现上述问题的直接原因：第一，因为蔬菜种植户质量安全意识淡薄，缺乏科学用药和施肥知识，盲目使用蔬菜投入品；第二，由于蔬菜种植者以盈利为目的，过分追求低成本而施用高毒高残留的化学农药；第三，农村城镇化和工业化过程中蔬菜种植区农田和灌溉水受到污染，重金属从蔬菜根部吸收后转移到叶子和果实。蔬菜在生产过程中存在质量安全问题的深层次原因是当前我国的蔬菜生产方式所致。其一，当前我国蔬菜种植大多以家庭为单位自主进行，分散经营，生产规模小。分散经营的农户在田间管理上无法协调统一，病虫害防治不同步，施肥用药不科学。其二，由于对分散经营的农户监管费用较高，从而存在由于监管不到位而导致的农户生产不安全蔬菜的机会主义行为。其三，对分散经营的农户不易组织培训和培训成本较高致使农户缺乏质量安全意识和安全生产技能。其四，尽管有些地区采用基地生产方式，但仅是形式上把种菜比较集中的地区连成一片。这种“基地”并没进行标准化管理、没有推行良好的农业操作规范，也没有对蔬菜生产环境、原料、生产过程、采收上市等全过程进行监督。
2. 流通环节质量安全问题原因剖析。由于蔬菜本身易于感染细菌且不易保鲜，致使蔬菜在采摘、分级、清洗、遇冷、包装、储运等环节中产生二次污染。比如采摘、分级、运输过程中的细菌污染，清洗过程中的重金属污染，遇冷和储运过程中的硝酸盐超标以及保鲜剂、有毒包装物污染等。流通环节导致的蔬菜质量安全的主要原因可归结为以下三点：一是观念上的重生产轻流通，重数量轻质量。这种对流通和质量的忽视造成了蔬菜流通过程中的诸多问题，如流通成本高、流通效率低、缺乏全面的质量安检、检测手段落后、质量安全隐患多等。二是缺乏质量安全风险分析理念。蔬菜流通过程中的各个环节和节点没有明确的技术标准和操作规范，缺乏危害分析和关键点控制，出现安全问题很难追根溯源。三是在技术层面上，包装技术、保鲜技术与国外还存在相当的差距，储藏技术水平较低，冷链物流和蔬菜的加工技术也都有待提高。
3. 国际和国内安全标准存在差距，进口国标准不断变化。当前蔬菜的国际和国内安全标准存在差距，并且出口企业不能及时掌握国外技术标准的变化动态，也是我国蔬菜因质量问题导致出口受阻的一个重要原因。比如，我国质量安全标准中规定的农药种类少于国际食品法典委员会（CAC）标准，我国有一些农药没有规定限量值，进口国对蔬菜的检测项目多于我国海关的检测项目。再比如，2012年9月加拿大卫生部修订了咯菌腈在西红柿、胡萝卜中的最大残留量和三唑并嘧啶类杀菌剂在阔叶蔬菜中的最大残留量。这种进口国蔬菜标准的不断变化致使国内蔬菜生产很难随之做出及时的调整。究其原因：其一，现有蔬菜出口企业大多规模较小，基本上没有建立自己的信息收集系统，信息获得滞后，不能及时掌握国外技术标准的变动趋势；其二，整个蔬菜行业缺乏统一的组织机构从事国际市场信息的收集和分析，经常是某家企业在遭遇某项技术性贸易壁垒较长一段时间后，其它出口企业才获得相关信息；其三，蔬菜生产、加工、运输、出口整个链条信息流通不畅，信息交流平台不完善，致使蔬菜种植农户获得进口国标准变动的信息需要很长时间，加上蔬菜的生产需要一定的周期，菜农很难根据进口国的要求及时做出调整。
二、浙江临海市西兰花出口的经验借鉴
临海是中国的西兰花之乡，全市西兰花种植面积10万亩左右，占浙江省的70%、全国的30%，常年出口西兰花5万吨左右，是全国规模最大的西兰花生产、加工、出口基地，出口西兰花的质量安全得到各进口国和地区的普遍认同。据笔者对临海市西兰花种植户、合作组织、流通企业以及相关政府部门的调研，为保证西兰花的质量，临海市主要采取了下述举措。
（一）提高出口蔬菜生产和销售的组织化和一体化程度
2002年以前，临海西兰花以家庭为单位的小规模生产为主，种植户、加工企业与出口企业没有任何购销协议或更紧密的合作。农户和加工企业都处于无计划、无标准生产经营状态，农户任意使用化肥和农药，加工企业不重视卫生条件，出口企业屡因西兰花达不到进口国的质量要求而转内销。2002年临海市成立上盘西兰花专业合作社，把当地857个西兰花种植大户吸收为合作社成员，由合作社对西兰花的种植过程统一管理，提高了生产的组织化程度。合作社与加工企业，加工企业与蔬菜出口企业，蔬菜出口企业与进口国企业均签订购销协议，并建立了一系列保证协议施行的制度。这在一定程度上提高了生产和销售的纵向一体化程度。对于生产者来说，使生产更具计划性，避免了种植面积和产量的起伏不定。合作社统一的田间管理、农药管理、采收管理，加工企业的安全操作管理，出口企业的溯源管理都在一定程度上保证了西兰花的出口质量。
由此可见，临海市一方面通过合作社改变无组织、无标准的生产模式为有组织、标准化的生产模式，另一方面通过生产者、加工企业和出口企业的纵向合作，有效保证了西兰花的出口质量。
（二）对生产过程实行标准化管理
目前蔬菜出口中出现最多的质量问题是农残超标。临海的西兰花合作社通过生产过程的标准化来避免农残问题出现，有效保证了西兰花的质量安全。
西兰花生产过程的标准化主要体现在三个方面：第一，标准化作业区。合作社把整个西兰花种植区按地理位置划分为不同的作业区，每个作业区配备一定数量的植保员和管理人员。作业区内由植保员向合作社申购种籽、统一种植时间，统一进行病虫害防治、统一施肥和浇水。作业区管理人员对该区社员进行生产培训和监督管理。第二，标准化农药管理。农药残留超标是蔬菜出口中面临的最突出的问题，为此，临海市西兰花合作社实施了严格的农药管理制度。具体内容为：其一，统一采购农药。对应蔬菜进口国的农药检测项目和残留标准，由临海农资公司代购农药，合作社再从农资公司统一购入，交与合作社植保员管理。其二，统一发放农药。根据当地农技部门提供的病虫害疫情通报，由合作社植保员选择农药品种，确定施用时间、使用方法和剂量配置，由作业区的植保员指导社员统一用药。其三，统一回收包装物。对使用完的农药包装物和未使用完的农药由合作社植保员进行统一回收、保管，避免农民自行用药。第三，标准化采收和流通。对成熟的西兰花社员分批采摘，然后分类、装筐，再上交给合作社或加工企业。合作社和加工企业对收购的蔬菜进行编号后统一存放、统一加工、统一包装，由出口企业组织出口（有的合作社有自己的加工厂和出口公司，自己组织出口）。采收、加工、出口过程中若发现农残超标，根据记录进行追溯，由责任人承担相应的经济损失。
综上所述，临海市西兰花合作社通过标准化的作业区、标准化的农药管理、标准化的采收和流通，全面提高了蔬菜出口质量，提升了蔬菜的出口竞争力。
（三）跟踪国外安全技术性标准变动情况，快速落实到蔬菜生产过程
及时掌握蔬菜进口国质量要求、技术性标准和检验制度的实施情况，由产后管理变为产前、产中、产后全程管理是临海西兰花成功的又一宝贵经验。
为应对国外的技术性贸易壁垒，避免出口蔬菜农残事件的发生，一方面，蔬菜出口的相关职能部门开展了到位的服务工作。以临海西兰花出口日本为例，浙江省质量技术监督局和浙江省标准化研究院曾专门成立了应对日本《食品中农业化学品肯定列表制度》的工作小组，对“肯定列表”进行深入分析和跟踪研究。按照“肯定列表”要求，专门为西兰花生产者制定了 “临海市西兰花生产农药合理使用指南”。合作社在组织生产西兰花过程中，严格对照“用药指南”选择性地使用农药，达到了西兰花进口国的卫生质量标准。另一方面，蔬菜出口企业也对进口国质量标准进行了收集和研究，及时了解内容，并传递给合作社，合作社据此选择性地采购投入品，并及时落实到实际生产过程中。这样从产前开始就保证了蔬菜的质量安全，而不是出现问题后再采取补救措施。此外，合作社也根据蔬菜进口国的要求不断引进产量高、外观好、抗病虫害能力强的蔬菜品种以及科学的水肥管理技术，进一步提高了出口蔬菜的品质。
（四）采取有效的监管和检验制度
有效的监管和检验是保证蔬菜出口质量的制度基础。临海的具体措施如下：一是作业区管理人员对蔬菜种植过程中每个影响质量的环节进行监管，包括投入品管理，病虫害管理，水肥管理等。此外，每年在西兰花种植前，合作社都聘请浙江省水稻所的技术人员对土地进行检测，以便配方施肥，防止重金属超标。二是社员内部的监管。临海西兰花合作社内部社员实施“捆绑式”监管，即6个或7个社员组成小组，小组内部成员之间相互监督。这种捆绑模式以“小组有一个成员出现质量安全问题，小组所有成员负连带责任”的惩罚措施取得了良好的监管效果。三是完善的蔬菜检验检测制度。主要体现为合作社对每个作业区每批采收的西兰花进行农药残留检测，加工企业在加工前和加工后对西兰花的农药残留和重金属超标进行抽检，出口企业按照蔬菜进口国要求对农药残留、微生物、重金属等进行全面检验。
三、保证蔬菜质量、扩大蔬菜出口的对策启示
第一，及时掌握进口国的质量安全要求和技术标准是扩大蔬菜出口的前提。在宏观层面上，政府相关部门应参照国际食品法典委员会、世界卫生组织、联合国粮农组织等国际组织的标准和有关发达国家的标准，加快我国蔬菜质量标准的制定、修订和完善工作，逐步实现中国的质量技术标准与国际接轨。在中观层面上，蔬菜出口管理部门要认真研究和不断追踪国际标准，主要针对蔬菜进口国的质量标准及其变动情况，着力加强建立风险评估机制和完善预警监测机制，对出口蔬菜的质量安全风险进行技术评估并提出预警建议。在微观层面上，蔬菜出口合作社和加工企业要时刻关注蔬菜进口国的最新技术标准信息和市场准入要求，及时收集、整理、掌握信息，并根据技术壁垒措施的变化及时让农户调整生产，由事后管理变为事前管理，最大限度地减少因质量安全问题造成的经济损失。
第二，选择适用于蔬菜出口的生产和流通方式是扩大蔬菜出口的有效途径。企业要按照进口国的标准建立蔬菜生产基地，进行生产方式的改进。 其一，以保证质量为前提，根据蔬菜的生产区域和周边环境状况划定出口农产品基地，按照进口国要求抓好产地环境建设、农业投入品控制和生产过程管理。其二，打破以家庭为单位的生产方式，建立大面积、成规模的蔬菜作业区，在作业区推行良好的农业操作规范，抓住蔬菜安全卫生问题的关键控制点，确保蔬菜生产过程中无质量安全隐患。其三，各地可以根据实际情况，以“出口企业+合作社+农户”或“出口企业+加工企业+基地农户”等形式，把菜农组织起来，并延长产业链，协调产前、产中、产后各个环节的利益关系，提高生产流通的组织化和一体化程度。
第三，对出口蔬菜进行标准化管理是保证质量扩大蔬菜出口的关键。从临海上盘西兰花的成功经验可以看出，保证蔬菜质量、扩大蔬菜出口的关键是对生产加工过程进行标准化管理。首先，应制定既符合国际惯例又兼顾我国实际情况的标准化操作规程，使产前、产中、产后每一个环节都有标准可循，实现有效的溯源管理。其次，统一选择投入品，统一农药施用管理、水肥管理和采收管理，保证蔬菜的源头安全。再次，开展风险监控。对出口蔬菜从种植基地土壤、空气、灌溉水到具体使用的农药、化肥进行全方位风险监控以及对蔬菜加工、运输、储存的各个环节进行风险监控，防患于未然。此外，加强蔬菜流通环节标准化管理的同时，注重包装、保鲜、冷链、加工、储存技术的提高，尽力避免蔬菜的二次污染。
第四，强有力的监管是保证质量扩大蔬菜出口的有效手段。监管主要包括以下几方面：一是加强基地内部监管。针对农业生产监督的高成本，探索适用于各种蔬菜生产方式的基地管理模式，着力发展垂直监管的同时尝试农户间的平行监管。二是强化蔬菜生产流通过程中各个节点的检测。可通过采前检测、出厂检验、官方监控、出口抽查的方式为出口蔬菜的质量把关，符合标准的才能出口。三是政府有关部门应从源头上加强对农药、化肥、种子等投入品的监管，不断完善对农资监管的长效机制，为安全蔬菜生产提供前期保证。
参考文献：
[1]董银果，姜盼. 我国蔬菜出口遭遇SPS措施的调查分析[J]. 西北农林科技大学学报， 2011 （11）：1-7.
[2]赵建欣， 崔宝玉， 祁国志. 浙江省临海市西兰花合作社应对日本技术性贸易壁垒的经验与启示[J]. 世界农业，2008（3）：7-10.
篇9
【关键词】生活中的数学；专业中的数学
在当前和今后一个时期我国职业教育改革和发展的方向就是工学结合、校企合作的模式.作为文化课的数学课教学也不能脱离这个环境，在这样的背景下，如何改进数学课的教学，体现职业性和实践性，真正使学生学有所得，学有所用？现行的中职数学教材，虽然考虑了中职学生的特点，由基础模块、职业模块和拓展模块组成，但还是参照了普通中学模式，只不过是在难度和广度上降低了要求，还是强调了学科的系统性，而真正意义上的适应职业变化的能力还是被忽略了.
数学课应打破传统的学科教学体系，打破逻辑性和推理性的模式，用一些具体生动的案例教学，通过模块式教学、碎片式教学，实现以点带面的目的，让学生掌握一些必会的、有实用价值的数学知识，把职业能力培养落在实处.案例教学法是中职数学教学的重要方法之一，它有着传统教学所没有的优势，能够帮助学生们更好地理解、掌握并运用数学知识.所以将案例教学法融入到中职数学教学的课程中，以提高中职数学教学实用性.其中包括以工作过程为导向的教学设计和与生活实际相联系的教学内容.
案例一生活中的数学――分段函数
分段函数是函数中重要又有难度的内容.我在教学中就不强调函数的概念，只是通过生活中的实际应用来渗透函数的思想，如水费问题、邮资问题.纳税问题、出租车的计费问题等等来了解分段函数与我们的生活息息相关，让学生了解数学知识来源于生活，又服务于实际，从而培养学生的应用意识，提高学生对函数的认识，加深对函数思想的理解.
以工作过程为导向的课程设计中，学习情境是在典型工作任务的基础上，由教师设计用于学习的情境，其宗旨是学会工作为特征，核心是全面提高素质.对于文秘与财会专业的学生，考虑到学生实习或毕业时有些要分配到银行的大堂做接待工作，了解银行的业务是到工作岗位后单位首先要培训的.那么在数学教学中，可以把将来工作中需要的知识拿到数学课堂上来，以模块教学的形式进行前期培训.
模块之一：把银行存款的利率计算作为研究性学习的课题，先自主探究，再全班交流.首先让学生到银行去参观，观察服务人员的工作流程和服务态度等，以小组的形式先收集调查的信息，也可以上网查阅相关银行的利税信息，了解活期储蓄，一年期、三年期、五年期的定期储蓄，零存整取的利率及计算方法.在课堂上也可以让学生模拟储蓄、取钱等内容，既学习了数学的内容，还模拟了将来实习和就业的工作场景.
模块之二：了解银行的理财产品与银行储蓄的差别.
模块之三：如何指导和帮助客户选择储蓄或理财产品.
课程是一切教育活动的核心，在教学中要把工作任务与学科知识进行有机的整合，打破传统的以学科为中心的教学模式，创建以能力为本位的模块化教学模式，边教边学边做，使每一名学生都掌握生活或职业工作岗位所需要的本领，使学生在完成任务的过程中，学会知识与形成技能.从而更贴近市场和岗位的需求，使教学更具有针对性和实效性.
【参考文献】
篇10
关键词：公共艺术、色彩、设计、教学
作者简介：王鹤，男，1980年生，天津人，天津大学建筑学院副教授，博士，主要研究城市雕塑、公共艺术及设计史论。已出版专著8部、合著10部，发表学术论文四十余篇，主持教育部人文社会科学基金、天津市艺术科学规划重点项目各一项，获天津市社会科学成果奖三等奖两项
公共艺术作为一种形式具有综合性、创作过程具有开放性的新型艺术形式，正在提升社区活力、繁荣城市文化方面发挥着越来越大的作用。虽然公共艺术发展快速，社会对此需求大，但相关教学方法却远未成熟。而且与传统雕塑、景观等艺术形式相比，公共艺术设计对色彩，特别是明快的色彩运用格外重视，这是由公共艺术自身多方面因素决定的。基于此，笔者在天津大学开设的《设计与人文——当代公共艺术》课程中充分发挥理工科学生理性思维和动手能力较强的特点，以公共艺术自身的多学科交叉特性为切入点，借鉴相关学科成熟知识体系，结合公共艺术自身特点，立足中国国情，进行相关公共艺术色彩设计教学探索。经过一段时间实践后，初步摸索出一套完整、实用的公共艺术设计色彩教学体系。
一、基于色彩学基本理论的公共艺术设计色彩教学
公共艺术设计具有设计活动的共性，因此普及色彩学相关理论和基本知识，是进行公共艺术色彩设计的前提。但由于学时所限，应当限于最能够直接运用于公共艺术设计的知识要点进行教授。比如，相比视觉传达设计、服装服饰设计，公共艺术自身色彩搭配和变化往往相对简单，因此错视等概念应用较少。同样，运用奥斯瓦尔德色彩系统和孟塞尔色彩系统进行色彩设计也缺少必要性。与之相对，对色彩三属性：色相、纯度和饱和度的讲解应当作为重点。[1]与上述简化的理论知识点相对，在公共艺术设计教学中对于色彩心理学应该有深度的讲解。举例而言，由于波长和振幅区别，红色的运用能使人呼吸急促，肾上腺素加快分泌。在视觉上首先给人带来旺盛的生命力，使人想到热情、青春、爱情、革命。因此，大量欧美几何构成型公共艺术作品都选用红色作为主基调，除了后文会提到的环境与形态限制的因素外，利用红色产生警醒也是重要的色彩心理学功能。另外，黄色是明亮的、温暖的，黄色在适当的背景下十分醒目，亮度和纯度都较高的黄色可以很快吸引人的注意力。另外，蓝色是冷静、理智的色彩，大海和天空又为蓝色标注了广阔无垠的特征，带有浓厚的自然清新气息。另一方面，蓝色还是科技的色彩，蓝色与银灰色都可以用来表示人类的科技产品和对未知世界的征服。白色则有纯净之感。黑色则使人压抑、警惕。这些色彩特性都在公共艺术中有广泛运用。这方面的教学范例是罗伯特印第安纳的“LOVE”系列。印第安纳将“LOVE”拉伸以具有一定的三维厚度，并按照符合形式美的原则将其排列起来后，产生了风靡世界的“LOVE”公共艺术品，醒目红色的运用使这件作品超越了字母所传达的信息，而上升为一种流行文化的符号。同样，国内以字体（包括汉字、拉丁文字与自创字符）为主创作的公共艺术大多选用鲜明的色彩，特别红色来突出这一心理感受，取得了突出的效果。教学实践案例：《逝去累积》（赵夏瑀指导教师：王鹤）。该方案以二维图像为出发点，采用了带有文化含义的“Time”、“Goal”单词为主要造型，通过形体变化表现出时间流逝和成功积累的主题。方案主题鲜明，尺度得当，形态变化丰富，二维公共艺术沿线性空间布置以节省空间的特点发挥得淋漓尽致。特别是设计者运用明黄、大红和亮白三种醒目色彩来唤起公众注意，更突出阐发了作品主题，发挥出了最佳视觉效果。
二、基于类型学的公共艺术设计色彩教学
当代公共艺术与设计关系紧密，其成型方法在很大程度上可以归于设计方法论的研究范畴。如果基于类型学视角开展分析，现成品复制、二维图像的运用以及构成，无疑是三种最主要的公共艺术设计方法。由于各自设计方法伴随优点而来的内在局限，运用这三种方法设计出的公共艺术作品都对色彩的表现力有必然的需求。基于上述分析，在教学实践中进行了积极尝试，选取三位建筑学院建筑学和环境设计专业同学的公共艺术概念设计方案，分别运用了现成品复制、二维图像拉伸和构成的设计方法，从不同角度验证强调公共艺术色彩教学的重要性。
1．现成品公共艺术
现成品公共艺术是当代公共艺术中的重要类型，以奥登博格为代表的现成品公共艺术不能脱离色彩而存在，因为这些作品摹仿自工业现成品或其他，这些物品本身就具有色彩，因此将它们放大、扭转、组合运用后的公共艺术品必须着色，才能准确表现出作者的想法。如奥登博格和他的妻子布鲁根所说：“我们也需要用一个十分相关的能够在漂亮的色彩中被唤起的图像。如果没有那些，我们的雕塑就不能在充满巴士、小汽车和烟雾的环境中脱颖而出。”[2]教学案例：《插电生活》（吴闻达指导教师：王鹤）。该方案还处于概念阶段，尚未深化，但设计者选取插头和插座这一现代生活中寻常可见的事物进行放大，达到表现生活，营造幽默感的设计目的，充分结合环境设计了悬吊结构以承力，同时不妨碍交通流线。为了强化视觉美感和幽默效果，借鉴了奥登博格在埃因霍温《PING》中运用多个保龄球瓶的方法，运用了多个尺度相同的插头，并添加黄、绿、蓝等色彩，熟练掌握了利用色彩进行区分多个现成品相同元素的设计方法。
2二维公共艺术
二维型公共艺术，特别是二维厚度拉伸的人物形态公共艺术虽然具有直观鲜明的特点，但是由于表现手段使然，视角受到局限，细节不足，因此必须辅以明亮、对比鲜明的色彩，提升自身表现力，因此对色彩表现有着强烈需求，这方面最具代表性的是基斯哈林红、黄、蓝的卡通小人形公共艺术。这些作品普遍表现了儿童游戏般的稚拙天真，同时造型上稳定、均衡又富于变化。由于契合时代性，自20世纪80年代以来，这些造型简单而形态多变的红、黄、蓝的卡通小人形象影响甚广，甚至成为现代流行文化的象征之一。教学案例：《Returntonature》（史文舒指导教师：王鹤）。该方案以二维人物剪影的厚度拉伸为设计方法，以活跃环境为出发点，利用手工模型表现方法。设计者特别注重了色彩心理学相关理论，借鉴了不同色彩与相应心理状态的联系。以色彩为主，以尺度为辅表现抽象人体的年龄阶层等特征，弥补了剪影型公共艺术缺少细节表现的不足。
3构成
构成型公共艺术主要依靠相同尺度或不同模数的元素，进行符合形式美法则的组合。因此，合理的色彩运用是避免单调视觉效果的重要手段。这方面教学范例除了最经典的亚历山大利伯曼红色的系列作品外，还有查尔斯佩里惯用的明黄色构成型公共艺术作品，以及位于纽约时代生活广场的蓝色构成作品都是这方面的范例。教学案例：《升腾的光影》（张昊指导教师：王鹤）。该方案利用五边形为基本元素，以渐变构成为切入点，有着清晰的形式美感生成逻辑。作者特别注重了色彩运用，运用五色调和原理，选用红、黄、蓝、绿、紫五种色彩，使公共艺术作品立面呈现丰富、和谐的视觉效果。设计者特别注意了光照角度的问题，进行了局部调整，使红、黄这样的暖色调处于阴影中，保证了整体色彩运用效果的醒目和科学。
三、立足中国国情归纳公共艺术色彩运用前提
公共艺术设计教学虽然距离作品落成还有很长距离，但必要的有形的或无形的外部因素不能忽略，如城市色彩、社会禁忌等。同样，由于公共艺术作为一种诞生于欧美的新型艺术观念，在引入中国后必然需要根据中国国情调整主题、形态以及色彩。这些都是决定一个公共艺术设计方案成功与否的关键。
1规划视角下的城市色彩统一
当前中国正在进行空前规模的城市化，因此公共艺术在一定程度上还需要注意与城市色彩协调统一。这方面可以依托规划学科相关成果，对天津等城市色彩进行的定量分析结果。
2大环境需要考虑纬度要素
在大多数情况下，公共艺术都位于室外开放空间内，因此其视觉效果必然受到大气候环境的影响。位于高纬度国家或城市的公共艺术，普遍具有色彩鲜艳的特点。以便在漫长的景观萧瑟的冬季，带给公众醒目且富于生命力的视觉体验，进而改善心理状况。这方面用于教学的典型案例包括奥登博格落成于荷兰埃茵霍温市的《PING》，大量分散布置的保龄球瓶没有运用传统色彩，而是换成醒目的橙色，在白雪皑皑的冬季依然带给人温暖的体验。同样的案例还可见休格曼位于美国底特律等五大湖地区的公共艺术，更多使用红色、橙色和黄色。而他在美国南部各州的作品则较多使用蓝色和白色。
3社会学与民俗学视角下的禁忌因素
中国当前的公共艺术方案设计中还需要考虑禁忌心理因素，不能一味套用色彩搭配的科学原理和色彩心理学的现有理论。中国和许多东亚、东南亚国家都认为红色是吉祥的象征。另一方面，红色也是血液的颜色，事故和危险也多用红色作标志。比如同样是红色的运用，青岛的《五月的风》，就成功利用红色突出了的主题，视觉效果突出，广为大众所接受。但位于广西南宁市的《盛开的朱槿》（一般称“朱槿花雕塑”）。由海外知名景观设计公司主持设计，虽然红色是朱槿的色彩，但由于设计方运用了花瓣形式，意图通过乘坐交通工具的观众，在动态中形成朱槿花的视觉形象。但是由于很难达到理想的车速和角度，所以反而使公众感觉很像血淋淋的刀片形状，从而遭到猛烈抨击，最后在落成八年后于2010年拆除。[3]这就是公共艺术形态与色彩设计结合不当，触发民俗禁忌的失败案例。
四、结语
很少有哪种室外立体艺术形式像公共艺术这样与色彩运用不可分割。但在当前，公共艺术设计实践中错误运用色彩或因害怕错误而避免使用色彩的案例屡见不鲜。这就需要通过深化理论研究，并反过来指导实践加以解决。但更需要立足学科交叉，从教学阶段进行色彩教学内容科学化探索以解决这一问题。这方面的努力既能够为中国公共艺术实践培养多学科背景的后备人才，也能够丰富中国色彩研究和探索的理论体系，具有相当的理论和实践意义。
参考文献：
[1]程悦杰、历泉恩•、张超军编著.色彩构成[M].北京：中国青年出版社，2010.
[2]劳拉坦西尼.雕塑的方式——克拉斯奥登博格和库斯杰范布鲁根[J].世界艺术，2009,(1)译自美国《雕塑》2007（10）
