蚂蚁教案范文

导语：如何才能写好一篇蚂蚁教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

题目

《蚂蚁搬家》

授课时间

40分钟

所属学科

美术

适用年级

一年级

教学内容分析

本课内容是湘版义务教育教科书一年级上册第19课。

本课属于“造型·表现”学习领域的内容。是一节表现性绘画课，以蚂蚁搬家的故事为题材引导学生进行绘画创作，是一节通过创设情境渗透德育意识、培养学生集体协作精神的典型课目。

教学设计强调激发学生参与学习活动的热情，营造宽松自由，热烈紧凑的教学氛围，让学生在丰富多彩的学习活动中去感受、去体验。引导学生在掌握蚂蚁的造型表现方法的基础上，鼓励他们大胆想象，夸张地表现蚂蚁搬家的情景。本课从课题到教学活动的组织形式以及学习活动的方式等都考虑德育的暗示作用，使学生在获取知识的同时，树立集体意识，培养团结、友爱、协作的精神。

学习情分析

一年级的学生想象力比较丰富，课上举手回答问题很积极，愿意尝试用鲜艳的颜色进行绘画，喜欢上美术课，上美术课时都非常愿意展现自己，课上学习气氛活跃！

教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1.通过欣赏课件动画片，学生认识、了解蚂蚁的外形特征，并了解漫画中的蚂蚁运用了两种绘画表现形式拟人手法和夸张手法。

2.使学生能够自主探究学习，学会运用绘画形式来创造表现蚂蚁搬家。

3.通过对蚂蚁外型特征及搬家过程的描绘，激发对蚂蚁的喜爱和探究兴趣；在共同创作、相互学习的过程中感受合作的乐趣和劳动的喜悦，树立集体意识，培养通过劳动创造幸福生活的观念。

教学重点：运用绘画形式，创造性地表现蚂蚁搬家的生活情景。了解蚂蚁的身体结构，知道搬家的动作

教学难点：本课的难点是启发学生把想象的“蚂蚁搬家”情景用绘画语言大胆地表现出来。教学通过创设情境，组织游戏表演进行蚂蚁搬家的行为模拟，同时展开学习讨论来实现难点的突破。

教学策略选择与设计

教学方法设计

观察法、讨论法、演示法等充分运用多媒体资源，让学生最大程度的理解和掌握教材。电化教学与课本探讨相结合，老师启发和学生讨论为基础，进一步小组合作的方式为提升，理解和掌握教学目标并且完成。

教学过程

教学环节

教学活动

学习活动

一、观

察

欣

赏

激

趣

1.

课前拍手歌组织学生。

2.

猜谜语导入

3.

今天注定是蚂蚁王国忙碌的一天，看看小蚂蚁都在忙些什么呢？带着问题欣赏蚂蚁搬家的动画。

4.

学生回答：看到蚂蚁在搬家

5.

揭示课题：蚂蚁搬家

6.

为什么搬家呢？学生：因为要下雨了

7.

你从哪看出来要下雨了呢？学生：有乌云，狂风，电闪雷鸣

8.

小蚂蚁是怎么搬家的呢？学生：背着各种粮食，互帮互助。

欣赏，思考

回答

设计意图：让学生初步了解蚂蚁搬家的起因和大体让学生对蚂蚁的结构有些初步的了解。

二、了

解

身

体

构

造

1.那么蚂蚁都会搬些什么粮食和水果呢？

（1）用西瓜子变小蚂蚁（教师示范正面）

（2）学生尝试贴侧面的蚂蚁

（3）教师添画

2．引导学生了解蚂蚁身体的构造：

⑴蚂蚁身体由六部分组成：触角、头、胸、腹、腿

⑵擦一擦，快速认蚂蚁身体结构名称

3．关于蚂蚁王国的小秘密

（1）蚂蚁用触角在交流

（2）蚂蚁是动物世界里的大力士

（3）蚂蚁非常的团结友爱

（4）小朋友们还知道什么关于蚂蚁的秘密么？

4.现实中我们看到的蚂蚁是这样的，可是画画的时候会让蚂蚁会跑会跳，会给蚂蚁穿上花衣服，带上墨镜，这种手法叫做拟人。

5.学生观看运用拟人手法蚂蚁的绘画。

探索

教师示范贴

讨论

学生说说他们知道小蚂蚁的小知识，生活习性或者蚂蚁分类。

欣赏图片，了解拟人的装饰手法

学生观察学生合力搬凳子的动作

观察动作

教师示范添画动作

学生思考回答

思考怎么用不同的动作可以将玉米抬起来

三、感

受

体

验

搬

家

动

态

1.搬家小游戏

2.蚂蚁是自然里的大力士，用篮球让学生想办法搬动。

3.背、抬、抱、扛、推等

4.摆一摆：草莓，在白板上让学生摆一摆

四只动作不一样小蚂蚁怎么能把草莓搬回家。

设计意图：通过搬家小游戏，认识蚂蚁搬家的动作，学生动作教师示范添画，摆一摆让学生知道蚂蚁如果要搬食物该怎么摆。

四、作

品

欣

赏

五、学

生

集

体

作

业

1.

欣赏学生作品：

（1）

西瓜屋子和蘑菇屋子

（2）

构图大，用拟人的手法去画小蚂蚁

（3）

涂颜色小注意：金黄色不能碰到黑色的线

学生欣赏，思考

说说你有什么的构思，想画一个什么样的蚂蚁，想用什么动作搬家

设计意图：本环节是让学生欣赏作品，对自己之后的创作有想法。

1.学生作业：造型运用拟人的手法

画至少两只不同姿态的

小蚂蚁搬家的动作

2.

作业合作完成，同桌之间要有分工

学生合作创作

教师巡回指导

3.小组内自由欣赏，选一些好的作品到讲台上集中展示。并说说自己为什么喜欢。

4.请同学们评一评哪个画最有想法，讲出理由。

5.评选出最佳创意作品，最佳线条，最佳色彩，并给予表扬。

欣赏

说一说

评一评

评价

六、归

纳

小

结

拓

展

1.情感升华，拓展延伸

（1）观看视频，团结一心打败大象

（2）爱护小动物

2.在欢乐的歌曲中结束本课

团结友爱有力量

在困难面前要团结

教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：

1.学习材料：教材，彩色笔，卡纸等

2.信息化资源：多媒体教学课件（自制），多媒体教学课中主要应用希沃5白板软件制作，操作性强。

3.学习过程中形成性资源：

作品展示，学生作品直观展示，师生共同构造成学习过程中形成性资源

评价方法或工具：

1.激励性语言：教师根据学生参与学习的表现，及时使用“你真棒”

、“你观察的真细致”

、“同学们真聪明！”等激励性语言给学生的学习过程给予表扬、肯定。目的是激发学生积极参与学习的兴趣，感受到学习成功地快乐。

2.比一比：教师根据学生的创作的表现情况，适时在展示台上展示，给学生的学习过程给予肯定。目的是激发学生学习的兴趣，感受到学习成功地快乐

篇2

1、二裂酵母可以和烟酰胺一起使用，二裂酵母主打抗氧化，美白，抑制自由基，还可预防真皮光老化；

2、烟酰胺具有美白、祛斑、抗衰老、增加耐受性的功效，烟酰胺不能与酸性物质一起使用，会被皮肤造成刺激，二裂酵母不属于酸性物质，因此可以一起使用。

（来源：文章屋网 ）

篇3

七步洗手法：

第一步（内）：洗手掌 流水湿润双手，涂抹洗手液（或肥皂），掌心相对，手指并拢相互揉搓。

第二步（外）：洗背侧指缝 手心对手背沿指缝相互揉搓，双手交换进行。

第三步（夹）：洗掌侧指缝 掌心相对，双手交叉沿指缝相互揉搓。

第四步（弓）：洗指背 弯曲各手指关节，半握拳把指背放在另一手掌心旋转揉搓，双手交换进行。

第五步（大）：洗拇指 一手握另一手大拇指旋转揉搓，双手交换进行。

第六步（立）：洗指尖 弯曲各手指关节，把指尖合拢在另一手掌心旋转揉搓，双手交换进行。

篇4

lUsingformulaicexpressionstobuysomethinge.g.MayIhaveahotdog?

lUsingindefimitearticlestorefertoaparticularthingse.g.MayIhaveapizza?

lUsingnounstoindentifyfoodanddrinkse.g.pizza,biscuit,hotdog,juice,water.

Languageskills:

Speaking

lUsingmodelledphrasestocommunicatewithqtherlearners.

lPronouncewordsproperly.

Materials:

lStudent’sBook2Apage8andpage9

lCasstte2Aandacassetteplayer

lSomebiscuitsandsomepicturecards

Teachingsteps

Warm-up

1.Singtwosongs:Appletree&Trainiscoming.

2.Greetings:

T:Classbegins!Hello,everyone!Howareyoutoday?What’stheweatherliketoday?Whatdoyoulike?……

Pre-taskpreparation

T:Welcometomysnackbar.Let’sseewhat’sinmysnackbar.Canyouguess?S1:Thereareapples/pears/pencils/……（将学生猜中的卡片贴于黑板上排列成一个snackbar）

While-taskprocedure

T:Welcometomysnackbar.Doyouknowwhatisthis??

1.Introduce‘biscuit’andsay‘biscuit’slowly..Askstudentstorepeat.

2．Ttasteabiscuit,Say:Hmm,it’sdelicious.Doyoulikeit?Pleaseask‘MayIhave…?’(板书)

Putupthewallchartforpage8.Tellastorylikethis:

Lastweekend,SamandMaywentshoppingwiththeirfather.Thentheydecidedtostopforarestandhavesomethingtoeatanddrink.AtasnackbarMaylookedatallthefood—noodles,pizza,biscuit,andhotdogs.Sheaskedthewomanpolitely‘MayIhaveapizza?’SamandMayliketobuyfoodatsnackbars-----doyou?Whatwouldyoubuy?

2.Explainthemeaningoftheexpression‘MayIhave……?’Saytheexpressionslowlyandaskstudentstorepeat.

3.Usethefoodonthetabletogetstudentstopractiseaskingforthings.

T:Look,Ihavesomanybiscuits.Doyouwanttotasteit?Pleaseaskmeforthebiscuit.

S1/S2/S3/…:MayIhaveabiscuit?T:Sure./Sorry.(只给说得好的同学)

4．Dothesamewith‘juice’and‘water’.

5.OpentheStudent’sBooktopage8.Playthecassettetape.Askstudentstolistenandfollowthetape.

Pre-taskactivites

1．Sayit’sfuntobuyfood!Whydon’twetryitnow?Dividestudentsintogroupsofthree.Haveonestudentbetheshopkeeperandtheothertwobecustomers.Thecustomersmustask‘MayIhave……?’Thenletthemchangeroles.

2．Report

Asksomestudentscometothefrontandactoutthescene.(利用板书组成的snackbar)Stuentsvoteforthebestgroup.

Consolidation

Workbookpage5:

篇5

您好！

我与公司签订了1年的劳动合同，工作地点是在青岛市内，现在刚刚工作了6个月，公司要把我调到离原先工作地点很远的城阳区上班，我当时没有同意，公司就以我不服从工作安排为由，要求与我解除劳动合同，还让我主动提出，要我写辞职报告。请问这种情况，公司可以与我解除劳动合同吗？是我不服从公司安排还是公司违约呢？ 青岛 张晓楠

张晓楠：

您好！

我国《劳动合同法》规定，用人单位未按照劳动合同约定提供劳动保护或者劳动条件的，劳动者可以解除劳动合同。如果公司与你签订劳动合同时约定了工作地点，那么如果要变更你的工作地点就是公司违反劳动合同的约定，属于公司未按照劳动合同约定提供劳动条件，当然是公司违约，你可以选择接受单位的安排也可以选择与单位解除劳动合同。如果你选择了接受公司的安排，那就视为你对公司变更劳动地点的认可，视为你同意变更劳动合同；如果你不同意公司的安排，可以与公司解除劳动合同，公司应当另支付你1个月的工资作为经济补偿金。

婚后父母出资给我们购买的房产，属于夫妻共同财产吗

律师：

您好！

我与妻子结婚3年了，结婚第1年我们与我父母住在一起，两年前我俩看好了一套房子，两室一厅60万元。因为刚刚工作没几年，我们没有多少存款，我就回家跟父母说看看他们能不能帮我们拿首付，我父母商量之后觉得现在贷款利息太高，就将他们一生的积蓄都拿了出来，让我们一次性付清房款。开发商是通过我父亲的银行账户直接划款过去的，房产登记在我的名下。近1年来，我们夫妻感情出现了裂痕，关系越来越紧张。如果我们离婚的话，这套房子属于夫妻共同财产吗？ 济南 李晖

李晖：

您好！

根据我国《婚姻法司法解释三》的规定，婚后由一方父母出资为子女购买的不动产，产权登记在出资人子女名下的，视为只对自己子女一方的赠与，该不动产应认定为夫妻一方的个人财产。对于你父母出资给你们购买的该房产，开发商是通过你父亲的银行账户划款，银行的账单明细可以证明是你父母出资购买的，产权又登记在你的名下，因此，该房产应当视为父母对你自己的赠与，应当认定为你的个人财产。

借条已经超过两年，我是否还有权利要回我的钱和利息

律师：

您好！

2010年2月，一个生意上的朋友，因为周转资金临时紧张，向我提出借款10万元的请求，说只借用一两个月，资金一回笼，马上还给我。因为以前有生意上的来往，大家相处不错，所以我将手头上的10万元现金借给了他。他给我写了一张借条，上面写明借我10万元现金，但是没有写还款日期，也没有约定利息。

两个月后，我问他什么时候还钱，他说这笔生意做赔了，手上没有钱，让我看看能不能再给他点时间。可一直到2012年6月份了，他还是没有还钱，中间我催过他很多次，他都说现在生意不好做，等有了钱就还给我。听说法律规定借条超过两年就失效了，我还能不能要回我的钱和利息呢？

滨州 刘海涛

刘海涛：

您好！

你朋友给你出具的借条上没有约定还款时间，你随时都可以要求朋友还款，法院的诉讼时效可以从你最后一次向他提出还款请求的那天开始计算不超过两年即可。

根据最高人民法院《关于法院审理借贷案件的若干意见》第九条之规定，不定期无息借贷经催告不还，出借人要求偿付催告后的利息的，可以参照银行同类贷款的利率计息。也就是说，你现在可以向法院提讼要求朋友还款，如果有证据可以证明你第一次的催款时间，就可以按该时间计算利息，如果不能提供证据就以到法院的时间为准计算利息。

发生交通事故后修车期间的停运损失，责任人是否应当承担

律师：

您好！

我是一名出租车司机。4月份，我从机场拉了一名乘客去酒店，在路上与一辆小货车发生碰撞，造成我和乘客受伤，我的车身严重受损。通过交警现场勘查和检测，最终认定对方小货车承担本次事故的全部责任，我和乘客不承担责任。

事后，小货车车主承担了我和乘客的全部医疗费和我修车的费用。但是我在修车的1个月时间里，不能营运，造成损失9000元，请问该损失我能否找本次事故的责任人要求赔偿？ 泰安 赵一晟

赵一晟：

您好！

《中华人民共和国民法通则》规定：“损坏国家的、集体的财产或者他人财产的，应当恢复原状或者折价赔偿。受害人因此遭受其他重大损失的，侵害人应当赔偿损失。”因此，在交通事故损害赔偿案件中，如果受害人以被损车辆正用于货物运输或旅客运输经营活动，要求赔偿被损车辆修复期间的停运损失的，交通事故责任者应当予以赔偿。你可以先找本次事故的责任人协商，也可以通过诉讼直接要求责任人赔偿你的停运损失。而对于车辆因交警部门以职权调查取证而被扣押期间的停运损失，尽管不属于修复期间的损失，交通事故责任者原则上也应予以合理赔偿。

主动提出与单位解除劳动合同，是否应当支付违约金

律师：

您好！

我是一家民办幼儿园的老师，3年前与幼儿园签订了5年劳动合同，担任幼儿园的舞蹈和音乐老师。试用期过后，幼儿园曾安排我到上海培训3个月，培训费等相关费用约一万元是由幼儿园支付的。目前，我感觉这家幼儿园的管理制度存在很大问题，不适合我在这里工作和发展。于是，我向幼儿园提出辞职申请，要求解除劳动合同。可人事部门说我合同期没到，如果要辞职还要支付违约金。我想请问，像我这种情况是否应当向幼儿园支付违约金？ 青州 杨柳

杨柳：

篇6

（一）教师对绘本认知存在问题

从绘本的选材入手，通过对本园教师进行谈话了解到：教师所选择的绘本是以网络推荐的为主，多选择国外优秀经典绘本作为绘本教学素材。进一步访谈中，教师透露出之所以选择国外经典绘本是因为网上有相应的教案可以作为参考。部分教师会考虑到与现有主题活动相符的绘本作为素材，但是所设计的教案比较局限，多设计成语言活动。教师在绘本的选材存在着拿来即用的思想。

从教师对绘本的解读入手，通过访谈、实践教学以及听课评课的方式了解到，教师能做到理解绘本的整体画面和故事情节。即使我园将绘本作为园本课题进行研究，要求教师将绘本教学活动作为常规的教学活动，但是对绘本中所存在的教育价值进行深挖掘缺乏经验。加上幼儿园缺少绘本教学的专门培训，教师在以绘本为素材进行设计教案时，非常迷茫，总是在绘本活动和看图讲述活动中徘徊，界定不清。绘本的教案来源多数是参考网络信息，再来就是对已有优质绘本教学视频进行磨课，还有就是通过年段教研时集体研讨出来的，但是单纯从年段教研所设计出来的教案多数是差强人意的。就是因为教师对绘本的了解只停留在表面，甚至有的老师是将绘本教学做为一种教学任务而已。

（二）教师在绘本教学活动中存在的问题

1.分不清绘本教学与看图讲述活动的区别

以我园绘本公开观摩活动为例。例如绘本教学活动《鼠小弟的小背心》，教师运用多媒体制作PPT，通过一张一张的绘本PPT进行分段讲述，教师通过引导幼儿观察绘本中画面、模仿各种动物穿“小背心”的神态，以及对整个绘本故事情节进行表演。这一系列的教学手段让听课的老师有种分不清这是不是绘本教学活动，研讨时大家都提出这样的困惑：感觉这和语言活动中看图讲述没什么太大的区别，到底什么样的活动才能称之为绘本教学呢？由于教师花了大部分的时间让幼儿观察画面、描述画面，模仿画面，所以教师往往忽略了绘本中原有的语言文字描述，总是重图轻文。其实一本绘本的完美呈现一定是图画与文字的结合，因为文字表达了这本绘本中的隐形节奏，传递这本绘本中的情绪变化。

2.教师停留在绘本教学的形式上

几乎全园所有的教师在开展绘本教学活动时都借助多媒体进行教学。整个活动所准备的教具往往是PPT，从谈话导入、从创设情境导入，从问题导入等导入方式之后就开始从头到尾都是PPT，利用PPT让幼儿观察图画，理解故事情节，有时候再加上动作模仿，语言模仿来达到深入理解，最后的活动延伸环节不是美术就是表演游戏。直到整个活动完整结束之后，绘本的实体都为出现过，有的老师说PPT是为了方便所有的幼儿观察绘本画面，或者是说开展活动之前幼儿已自行先阅读过改绘本了。但是即使是这样的理由都不能忽略教师过于注重形式的行为，并忽视了绘本的最根本的教育价值和绘本作为园本课题研究的最重要目的是为了在绘本教学中培养幼儿良好的阅读兴趣和阅读习惯。

3.教师的提问技巧和应答水平偏低

以大班绘本教学活动《狼大叔的红焖鸡》和《第五个》为例。教师在活动开展前已设计好教案，预设了各种问题以及孩子们回答内容。在实际教学活动中教师的提问多为：“是不是这样的？为什么？你是怎么看出来的？你是怎么想的？”听课老师把自己当做孩子的角色投入这个活动，会发现上课老师提出了很多的为什么，我们都无法回答得出来。这样的问题预设和这样的提问方式让听课老师都感觉到特别的疲惫，更何况是孩子呢，这样单向性的提问容易使人用脑过度，而且面向的只是个别能力强的孩子，而不是全体幼儿。但是往往老师就是只要得到自己想要的答案就可以顺畅地衔接上已预设的下一个环节。又例如在《狼大叔的红焖鸡》这个活动中，当母鸡打开门时看到大灰狼说道：“亲爱的狼大叔……”，而后老师提出问题“你们猜大灰狼会怎么做？大灰狼为什么会害羞？”孩子们的回答都是“大灰狼不会吃母鸡！”回答原因时，教师请了一个回答，孩子说道：“因为母鸡很有礼貌，它们有很好地沟通！”老师只是点了点头敷衍地“嗯！”的一?，因为这孩子给的答案不是她想要的。但是这个孩子的答案正好表达了这本绘本所要传递的“遇到危险应该通过良好的沟通而化解危险”。所以在绘本教学中教师的提问和应答策略欠缺，不能随机应变。

二、优化幼儿园绘本教学策略

（一）选择适宜的绘本

中班年段分别开展的是“有趣的昆虫”和“蔬菜一族”两个主题，在原有主题活动设计的基础上，根据幼儿年龄特点以及兴趣爱好，充分挖掘绘本资源，发挥本园特色，探索设计适合本园特色的绘本主题活动。首先以“昆虫”和“蔬菜”主题相关的绘本入手，经过教师自主阅读和学习之后，再进行年段教研分析，从中选出《蚂蚁和西瓜》、《瓢虫娜娜》、《昆虫运动会》、《昆虫躲猫猫》、《一园子青菜成了精》、《南瓜汤》作为主要研究对象。最后在随着实际主题活动的开展再进行分析和抉择，选出孩子们感兴趣，与当下分主题相融合，能与孩子的已有经验进行对话的绘本。

（二）通过多种形式的教研活动提高教师的绘本教学能力

根据本园教师存在的实际问题开展有针对性、形式多样的绘本教研活动。例如“请进来”和“走出去”。“请进来”就是引进专家来园讲座和指导。“走出去”是多鼓励教师外出观摩优质绘本教学活动，参与优质绘本教学活动研讨。结合本园实际或者本年段幼儿实际情况，将优质的绘本教学活动引进并进行磨课，同时在年段开展同课异构、同书异构、一课多研的形式，让每一本的教育价值被深挖局，让绘本教学内化于心。

（三）以一本绘本的构成为素材，展开系列活动。

在主题活动的实施过程中，以一本绘本作为中心点，通过阅读该绘本，激发幼儿的探究兴趣，从幼儿兴趣点为基准，挖掘出一系列的教学活动和区域游戏。选择同一本绘本紧紧围绕同一个主题，除了利用绘本开展语言领域活动外，还可以结合主题开展进度开展其他领域活动。例如中一班利用绘本《蚂蚁和西瓜》引起幼儿对蚂蚁的好奇，从而开展了一系列认识蚂蚁的特性、蚂蚁的家、饲养蚂蚁等自然角观察活动。教师引导幼儿观察绘本中蚂蚁的形象拟人化，夸张的手法和简单的线条从而挖掘撕贴、添画蚂蚁动态的美术活动，同时体会蚂蚁勤劳能干、乐天不惧困难、聪明灵活又富有合作的精神。又如围绕《一园子青菜成了精》开展的主题活动，除了绘本有趣的故事情节为基础开展的语言活动外，中二班和中三班教师与孩子一起在班级自然角和种植区种植各种蔬菜，在照顾和观察蔬菜生长的过程中渗透绘本中蔬菜不断变化的过程，又开展了泥塑蔬菜、印画蔬菜等美术活动。

（四）优化绘本教学活动设计。

在整个活动的设计前教师应该反复阅读绘本，细致地观察绘本中每个图画，反复推敲绘本中的文字，理解作者所要传递的信息和绘本中蕴含的教育价值。在设计绘本教学活动时要懂得取舍，有目的性地选择典型性的画面来设计活动。在绘本教学活动中营造一个温馨愉悦的氛围，从有趣的导入活动开始，可以是游戏，可以是情景表演，可以是实物引入等，先调动孩子参与的积极性。最后要有情感的迁移，也就是要回归绘本。

图画和文字的结合才是有生命的绘本。绘本教学活动有有别于看图讲述活动，在引导幼儿关注绘本中静美的图画的同时，在教学活动中教师把握绘本故事的节奏，用生动的表情和夸张的语气自然地讲述绘本中原有的绘本文字。适合中班幼儿阅读的绘本多是文字简练，反复出现，朗朗上口，能激发幼儿阅读和模仿的兴趣。例如绘本《这是我的》，反复出现“这是我！”最后出现“这是我们的！”教师示范，引导幼儿用朗诵的形式学习和掌握绘本。

篇7

xxxx年暑假，我参加了文学院团委组织的“华南师范大学文学院团委暑期社会实践活动”，到潮州饶平师范实验中学开展系列活动。

在这长达十天的实践活动中，我收获了许多的感动，学会了很多，同时也在实践中有效的锻炼自己多方面的能力。

在这十天中，我们队伍举办了多场文化展览活动，每一次举办展览活动，都需要全队队员集体出动，无论是白天或晚上，无论是雨天还是烈日高照，我们都要认真努力的完成布场工作。在工作中，看着我们队伍仅有的六位男生队员，主动的干起难度较高，危险性较大的布场工作，爬上爬下，扎捆举高，顶着烈日站在高处工作，汗水不停的流下，却没有一句怨言，没有半点推托，一直坚持下去做好工作。而我们的女生，同样认真自觉的把集体的工作当成自己的事，负责任的做好每一件事，冒着烈日，顾不得撑伞遮阳，不怕晒黑，一心只在把工作做好，我们队伍里的每一个人，都深深的打动了我，让我明白什么是集体意识，什么是集体的力量，让我知道，每一个出色的集体，都离不开每一位成员的付出与努力。

在这次实践活动中，我们还进行了支教活动，我这次上课的内容是健康卫生教育，与一位队员合作，两人一起编写教案。由于课程内容决定的比较晚，我们没有时间在学校提前上网查资料，而在饶平实中，没有互联网可以上网查资料，所以只好利用手机上网查资料，实中的教师没有多媒体配置，上课要用的资料必须打印下来。又因为在潮汕地区打印比较贵，，我们只好采用了最原始的方法，手抄资料。我和搭档俩人不停的赶抄资料，即使手酸也不停下，因为时间紧迫，终于我们抄下资料并编写了教案，自己进行了一次又一次的试讲，才有把握上讲台。功夫不负有心人，经过我们认真准备，加上苦思冥想出来的趣味知识点，才使得整节课上起来充足而不沉闷。通过这一次，我知道，以前自己无论做什么老师依赖电脑，以来打印机，但是一旦没有了这些工具，我便会急得像热锅蚂蚁，不知所措，所以，锻炼培养自己的能力，要有节制的使用工具，不要让电脑陈为自己工作上课必不可少的因素，不然自己的能力素质就是还没过关，还需努力。

通过这十天的社会实践活动，我觉得自己似乎一下子长大了许多，体会到了集体情谊，学习到了集体精神。第一次准备教案，第一次体验上课的感觉，第一次站在讲台上对着台下一双双求知的眼睛······这是一次难忘而珍贵的社会实践活动。

篇8

（1）精读课标，剖析“标准点”

认真学习分析课程总目标，明确本学段的阶段目标。对阶段目标中提出的每项规定的内涵和外延进行研究，并作“度”的分析。再将每一项目标要点分解到年级、单元、课文、课时。

（2）解读学生，找准“联结点”

了解学生的“最近发展区”，在本课教学内容与学生已有知识之间，寻找建立联系的基点，确定本课学习的重点和难点。

（3）研读教材，寻觅“成长点”

在明确课标和了解学生的基础上，要对三维目标进行整合，确定每一目标点的掌握水平要求，寻觅学生发展的“成长点”，以便确定目标的适度、深度和广度。

二、精心预设教学流程

一是沉浸。要沉下心去，静下心来，认认真真沉浸于教材之中，进入教材角色，解读教材。体会作者的思路，明确自己的教路，看透重点，吃透难点。

二是丰盈。除了要自主探究以外，还要合理运用集体备课的资源，共同交流研讨获取的有关文献、信息。

三是取舍。要按照课程标准、教材特性、学生的原有基础和实际需要，合理选择和设计。

四是设计。在上述三个环节完成的基础上，设计教案。设计教案时要更多地关注学生在课堂上可能出现的种种反应，并进行对策打包。

三、关注动态教学过程

作为对课堂高效教育的诉求，我认为，要特别关注以下几个方面：

①对话的多元

首先，要实现教师与学生的对话。

一是教师可以“再现”文章的美景佳境，使学生尽快“进入角色”。 例如：学习《草原的早晨》（国标本第二册）一课时，可以开展“假想旅行”活动，“我们乘北上的列车到草原作一次有趣的旅行，请同学们闭上眼晴。火车开啦，呜……咔嚓，咔嚓，呜……车窗外一片漆黑，现在是北京时间凌晨一点……现在是北京时间凌晨四点，火车已进入辽阔的大草原，……啪，啪，请同学们睁开眼睛，快看呀，草原已从睡梦中醒来……”披文入情，由联想产生情感体验，激发学习兴趣。

二是教师可以通过表情朗读的方法，去拨动学生感情的琴弦。例如教学《木兰从军》一课，可以通过朗诵《木兰辞》与学生进行沟通，拨动学生心弦。学生在老师声情并茂的朗读中，感受文本的魅力，激发学习兴趣，在附和的摇头晃脑中，走进文本。

其次，实现学生与文本的对话。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以我们要善于抓住文章中的“可燃点”，唤醒、激励学生与文本对话。

一是要抓住文章中写的精彩的“美点”，与文本展开对话。可以通过抓住“文眼”，用作比较的方法，通过想像，产生不同心理体验，感悟文本内在的精髓。例如，教学《装满昆虫的衣袋》（国标本第九册）时，抓住“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”抓住句中的“放”字与“扔”“丢”等词语作比较，即时表演，展开想像，体验心境，从而达到“牵一发而动全身”。文本的内涵在比较中得以领悟，收到“一览众山小”的教学效果。

二是要抓住文章中写得精彩的疑点、矛盾点，与文本展开对话。学生可以通过抓住教材中的“可疑点”，深层次对话，获取新知。比如：“‘20分钟。’‘够了。’船长说。”（《船长》国标本第十一册）激疑：真够吗？当时的情况下，船长真有把握吗？他能说不够吗？此处设疑，可使学生“大进”――有力地指向文本的中心，使船长的人物形象更加丰满。

这些“矛盾点”“可疑点”，在小语教材中比比皆是，值得咀嚼，揣摩，玩味。

三是抓住文章中写得精彩的空白点，与文本展开对话。一种是可以通过抓住文中的空白点――“……”等，适时展开补白对话，从而丰满文本。例如，学习《黄山奇松》（国标本第九册）：“黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如虎，有的形似孔雀……”时，可以紧扣“千姿百态”，抓住空白“……”，展开联想和想象，产生心理体验。

第二种是可以通过抓住文末的空白点，适时展开补白对话，使学生产生高效的体验，提高学习质量。例如，学完《蚂蚁和蝈蝈》（国标本第二册）一课后，教师随即抛出，“炎热的夏天又悄然而至，今年的这个夏天蝈蝈们将会怎么做呢？”（答案是多元的）……

再次，实现师生与教学环境的对话。

可以通过先播放与课文内容有紧密联系的音乐，造成特定氛围，催人动情，拨动学生的感情之弦；或者可以充分地利用现代化的教学手段，通过制作合成的媒体课件给人带来强大的感官冲击力，情景再现，促人求知。

②建构的自主

建构主义教学论的灵魂认为：人的认识不是被动的接受，而是通过自己的经验去主动建构。

首先让学生通过自己的经验去主动建构。上课伊始，我们可以围绕“把你读懂的地方以问题的形式提出来考大家”来交流，相机渗透建构、学习的方法（从字词、内容、结构、朗读等方面）去认知，去自主建构，去学会提问。学生在自主的学习状态中，主动运用自己已有的知识经验和认知结构去同化外部的教育影响。对它们进行吸收、改造、加工和排斥，并使之与旧知识进行新的组合，有选择地把它们纳入到已有的认知结构中去。

其次让学生在获得新知的经历和体验中再建构。可以围绕“再读课文，把你这次又读懂的地方或新发现、新体会以问题的形式提出来考大家。”，让学生再次亲历语文情境，与课文对话、与作者交流、与他人沟通。通过自主的建构，再去揣摩，再去品味，再对它们进行吸收、改造、加工和排斥。

最后让学生在探究发展中再建构。可以围绕“自由读课文，把你读不懂的地方提出来，我们一起学。”让学生直面问题或困惑，挫折和失败，激发智慧发展的内在要求。

③人性的丰满

一是课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。例如在学习《钱学森》一课时，通过一边欣赏我国神舟航天系列发射场景，导弹发射场面，一边聆听配乐《龙的传人》曲调，披文入情。接着通过钱学森的两句话，围绕“在什么情况下说的，体会到什么”展开学习文章，感受钱学森的人格美、爱国情。最后通过跟唱视频《我的中国心》奠定学生的情感的基石。在语文实践过程中，教师不断地去唤醒学生沉睡的美好人性，不断地培植这种柔弱的人性，使之慢慢地滋生起来、强壮起来、挺立起来。

二是课堂教学的课外延伸也应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。例如学完《蚂蚁和蝈蝈》后，可以带着孩子们课余去观察蚂蚁“运送物资”的“忙碌景象”…… 进一步巩固和丰富文本的价值取向。

篇9

通过课堂观察、访谈、收集实物的方式，调查了一位小学科学初任教师学科教学知识（PCK）的现状，并发现了影响该教师PCK生成和发展的因素，即工作环境、同事的建议、备课的方式、反思的水平和习惯。

关键词

初任科学教师 PCK 影响因素 个案研究

学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge，即PCK）是指学科教师为了适应不同学生的能力和兴趣，在将特定知识转化为学生易于理解的课堂教学形式时所使用的知识。从现代知识论的视角来看，PCK是一种广义的知识，不仅包括了能用概念、命题等形式表达出来的客观普适的学科教学原理，还包括了蕴藏在教师个体教学行为中的默会知识。

PCK是教师知识基础中的核心知识，拥有PCK的数量和质量是新手教师和专家教师的主要区别之一，教师专业发展的核心就是发展教师的PCK。深入探究刚刚踏上讲台不久的初任教师的PCK以及影响其PCK生成和发展的因素，能为初任教师的专业成长指明方向。而且，目前国内专门针对小学科学初任教师PCK的实证研究仍极为稀少，因此，本研究试图以个案研究的方式深入探究一位小学科学初任教师PCK的现状及其影响因素，以期为小学科学教师的专业培养提供基于实证的、本土化的支撑材料和实践参考。

一、研究的方法

1.研究的对象

本研究选取的对象T老师曾就读于一所师范类高校，本科毕业后在长沙市C小学执教三年级5班、6班以及四年级1班、2班的科学课，每班每周3节。此外，她每个中午还要监督孩子们午睡，以及在每周二和周三的下午最后两节课带领孩子们体育锻炼并辅导作业。T老师参与此项研究时刚好正式参加工作一个月。对于初任科学教师这一群体来讲，T老师具有一定的代表性和典型性。

2.数据的收集

在2013年10月15日至2014年1月11日期间，笔者对T老师进行了调研，采用观察、访谈、收集实物的方式收集了多种数据。首先，笔者对她执教的11节课进行了参与式课堂观察并做了详尽的实时记录。其次，对T老师进行了访谈。一是利用课前或课后的10分钟，针对具体的教学内容做弹性访谈，主要是了解她对学情的掌握情况以及教学后的反思。二是在1月11日对她进行了40分钟的半结构式访谈，主要是了解她对小学科学教育的统领性观念以及影响她PCK生成和发展的因素。所有的访谈都进行了录音并根据录音整理成了文字记录。此外，笔者还收集了一些教案以及上课时学生填写好的学案。

3.数据的分析

西方学者马格努森等人认为，科学教师的PCK包含五个成分：对科学教育的统领性观念、科学课程知识、科学学习者知识、科学教学策略知识以及科学学习评价知识。[1]笔者采纳PCK内涵结构框架，将那些能够反映T老师PCK现状的数据按此框架分为五大类，然后逐句地进行了登录、编码和类属分析，从而提炼出T老师PCK各成分中的概念类属和核心特征。此外，对于那些能够反映T老师PCK生成和发展的影响因素的数据，笔者也进行了编码和类属分析。

二、研究的结果

1.小学科学教育的统领性观念

为什么在小学阶段要开设科学课？在科学课上教师的作用是什么？对上述问题的认识体现出教师对小学科学教育的统领性观念。在访谈中，对于第一个问题，T老师认为，“主要是思维能力的培养，就是遇到问题后知道如何去思考，先做什么、后做什么。如果没学，就不知道方向和步骤。科学课教的是一种方法和步骤，让他自己形成一种思维，同时形成遇到问题时解决问题的意识和态度”。对于第二个问题，T老师认为教师的作用是“引导”，而且“教师也要教知识”。但令T老师困惑的是，“‘引导’这个词对于所有的课都适用”。

2.科学课程知识

科学课程知识主要体现出教师对“教什么”这一问题的理解。首先，在对教科书的解读上，T老师在备课时能做到认真钻研教材，但她经常曲解教科书的编写意图。例如，教科书中安排了实地观察蚂蚁和室内观察蚂蚁两个活动供教师二选一，T老师却让学生在实地观察蚂蚁后再次在室内观察，导致学生觉得室内的观察毫无新意和乐趣。其次，在教学内容的确定上，T老师的教学有时过于浅显或范围过于狭窄。例如，《金鱼》一课中仅仅讲解金鱼有头、鳃、躯干、鳍、尾和鳞，然而长沙市的学生对此早已熟知。《蚂蚁》一课中仅讲解了信息素，完全没提及蚂蚁的寻食、合作搬运、排队等习性。再次，在教学重点的确定上，T老师经常在次要处花费大量时间，而重点处却一笔带过。例如，《运动起来会怎样（一）》一课中，她用半节课的时间证明运动后呼吸次数加快，但本节课的重点应该是呼吸系统的功能。

3.科学学习者知识

科学学习者知识主要体现出教师对“儿童如何理解科学”这一问题的理解。首先，在学生已有知识和经验的基础上，通过课前对学生的访谈以及对T老师的访谈可知，她基本上能知道学生在学习特定主题前已有的知识、经验和想法。在最后一次访谈中，她也认为自己“大多数情况下能知道学生已经懂得的课内外知识”。其次，在对学生可能产生的学习困难或误解的了解方面，T老师在很多情况下都不能提前预测到学生在学习什么知识时会遇到困难或产生误解。例如，T老师详细讲解了如何控制变量来研究声音的远近和强弱对鼓膜振动的影响，却惊讶地发现学生根本听不懂。再次，在对小学生科学学习动机与兴趣的了解上，T老师不知道怎样做才能引起儿童的兴趣、激发儿童的学习动机。在三个月的跟踪调查中，笔者发现T老师的课堂上经常出现学生不感兴趣、参与度低、秩序混乱、教师维持秩序的现象。

篇10

一、有效备课

备课是教学当中一个非常重要的环节。长久以来，许多人以为，把教材弄懂，写个教案就是备好课了。现在看来，这样做是远远不够的，除了教材之外，还要充分利用一些教辅资料，包括学生的基础训练等，最重要的是，我们要对自己的教学对象――学生给做充分的了解。同一个问题，什么样的学生该如何讲，用什么方法来达成教学目标，都是我们要考虑的。而对于一些比较难的教学内容，笔者认为准备学案是一个非常好的方法，它能够有效地提高学习的效率。

二、发挥学生的主体作用，优化学生的学

发挥学生的主体作用是课堂教学改革的轴心。教师在课堂教学中应不断调动学生的积极性，应让学生动起来，让他们主动参与到课堂教学活动中来，让每一个学生都得到应有的发展。

在单向灌输式的教学活动中，学生处于被动，学受之于教，教师所教得越多，学生独自获取知识、独自思考和行动的机会就越少，教学过程的活动效果就会越低。因此提高课堂教学的有效性，除了提高教师有效的教之外，更应让学生多参与到教学活动中去，去发现问题、解决问题，这样才能更好地促进学生的发展。因此教师在教学中首先要对每一个学生做出正确的评价，保护学生的自尊，营造一个真正的宽松环境；其次制定的课堂学习目标，要新颖而富有挑战性，要能不断激发学生自主发现问题，同时目标要适应学生的需要，与学生的能力相适应，要让学生觉得“跳一跳够得着”，不能盲目攀高而让学生有问题解决不了，屡次失败而丧失兴趣，还有教师要善于授之以“渔”，而不是“鱼”，“教是为了不教”才是教学的最高境界。在教学活动要尊重学生的主体作用，教师应善于鼓励学生，让学生知道自己的能力，要求学校提供较多的机会让学生走向自然、走进社会，去自主发现问题、解决问题，培养学生综合素质能力。充分调动学生在学习中的能动作用，教育只有尊重学生的主体需要，了解他们的期待与要求，学生才能真正动起来，才能提高课堂教学的有效性。

三、有效提问

课堂提问是生物课堂教学的重要手段之一，恰当的提问犹如“一石激起千层浪”，让学生沉浸在思考的涟漪之中；又如“柳暗花明又一村”，让学生在探索顿悟中感受思考的乐趣。课堂中一个巧妙的提问，常常能收到“点击关键，一问传神”的效果，能充分调动学生的每一根神经，能极大地提高生物课堂的教学效率。但是我们倡导探讨式的教学方式，并不是一味地把问题提出来，而是要注重问题的质量而非数量。经典的问题一节课有那么三五个甚至是一两个足矣。记得有一次笔者到外面去听课时，一节课下来，有一个老师提了足足上百个问题，什么“是不是”“好不好”等等类似的问题没完没了地提出来，后来在评课的时候，大家把这节课评成了“垃圾问题工厂”。另外，提问还要照顾不同层次的学生，难易也应适当，要注重普遍性和有效性。

四、多做分组实验和活动

让学生在实践中感受学习生物的重要性，把书上的理论真正应用到实际生活中，激发学生进一步的探究欲望，达到事半功倍的教学效果。生物学科是实验学科，一定要多做实验。实验包括技能训练和探究实验两个部分。比如：入门实验《显微镜的使用》，由于这个实验有利于培养学生的动手技能，而且初中阶段甚至高中阶段都常用到这些仪器，这个实验我投入大量时间让学生反复操作，最终使每个学生都能学会操作全过程。

适当布置探究实验，用探究实验科学地培养学生的思维方法和思维能力。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。加强各种实验，特别是探究实验，不把学生当奴隶，要把他们当作学习的主人，让他们自已想问题，设计方案，解决问题，既轻松教学，又大大培养学生的自学能力、创新能力以及科学解决问题的习惯能力，积极开展动手制作，激发学生的思维，培养学生学习的兴趣。例如：布置课外实验让学生研究昆虫的行为，其中有一个学生对蚂蚁取食行为很感兴趣，他在跟其他同学的合作下对蚂蚁展开了大量调查和实验，最终写出了《蚂蚁是否可以没有触角?》的一份优秀的实验探究的调查报告。

常用分组讨论或者在课堂教学中，改变传统的老师讲、学生听的模式，而改为以学生的“分组学习”为主的教学组织形式，学生既可以探究，也可以与其他同学相互交流看法和思路。