排序教案范文

导语：如何才能写好一篇排序教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

浙教版的《算法与程序设计》，在第五章第二节中对冒泡排序算法进行了实现。处理教材的时候笔者将第三章提前，为第二章、第五章打下基础。一是加深学生对算法与程序设计关系的体会;二是可以通过程序的实现加深对算法的理解。

二、学情分析

学生已经学习过VB程序基础和VB控制结构，对简单的分支、循环等流程有了较清楚的认识，也实现过一些程序，但是对于二重循环以及循环与分支的嵌套还比较陌生。在排序算法中，对于内外层循环的作用以及循环参数的设置可能会产生一些不合理或是错误，这需要通过实践的体验进行强化理解。

三、教学目标

知识与技能目标：熟练掌握冒泡排序工作原理，能利用冒泡排序思想对任意给定的一个数列进行排序，培养学生的动手能力。

过程与方法目标：利用合作学习、小组探究等方式熟练理解并掌握冒泡排序算法。

情感态度与价值观目标：培养学生分析问题、发现规律的能力，激发学生的热情，提升学生的信息素养。

四、教学重点

冒泡排序工作方式，工作原理的解析，归纳算法

五、教学难点

冒泡排序工作原理的分析，算法设计

六、教学过程

1.新课引入

第一组前五位同学分别给一张卡片，卡片上写的是数字8、56、40、17、23。

游戏规则：从第一组第五位同学开始往前，依次与前一位学生拿到的卡片比较，如果后一位学生卡片上的数字比前一位学生的小，两个人互换位置，直到比较到最前面一位同学为止。

其他同学观察。

师：你们看到了什么？

生：（讨论并说自己的想法。）

师：我刚才听到同学们的发言了，最小的数在最前面了，比较了4次，交换了2次。

师：如果让所有拿卡片的同学按照从小到大的顺序就座，我们如何处理呢？其实刚才第一组的五位同学就给我们展示了一种排序的方法，我们称冒泡排序。究竟什么是排序呢？把杂乱无章的数据变为有序数据的过程我们称为排序。排序在我们日常生活中应用比较广泛，比如说，每一次大型考试之后的排名，第一次体育课上的排队等等。冒泡排序，顾名思义，形容较小的数据像水中的气泡一样，气泡的质量比水轻，往上飘。我们来一起看看刚才第一组同学在交换座位中的思路吧，我们把刚才同学的卡片按照顺序存储在数组中，数组大家还熟悉吧，在我发的导学案中对数组的相关知识再次介绍，不熟悉的同学可以看看。我们找一位同学上来写一下我们第一次比较、交换的情况。

生：上台演示刚才的处理过程。

师：课件展示排序的过程（实例分析），课件展示每一次排序结果。

观察每一次比较次数。

2.发现规律

用i表示处理遍数，用j表示数组元素下标变化

第1遍处理：i=1

d（j）<d（j-1）：d（5）<d（4）――23<17=false，不换23 17 40 56 8

d（j）<d（j-1）：d（4）<d（3）――17<40=true，换23 17 40 56 8

d（j）<d（j-1）：d（3）<d（2）――17<56=true，换23 40 17 56 8

d（j）<d（j-1）：d（2）<d（1）――17<8=false，不换23 40 56 17 8

j：5～2，比较了4次

第2遍处理：i=2

d（j）<d（j-1）：d（5）<d（4）――23<40=true，换23 40 56 17 8

d（j）<d（j-1）：d（4）<d（3）――23<56=true，换40 23 56 17 8

d（j）<d（j-1）：d（3）<d（2）――23<17=false，不换40 56 23 17 8

j：5～3，比较了3次

第3遍处理：i=3

d（j）<d（j-1）：d（5）<d（4）――40<56=true，换40 56 23 17 8

d（j）<d（j-1）：d（4）<d（3）――40<23=false，不换56 40 23 17 8

j：5～4，比较了2次

第4遍处理：i=4

d（j）<d（j-1）：d（5）<d（4）――56<40=false，不换56 40 23 17 8

j：5～5，比较了1次

3.得出结论

数组中有n个元素d（1）～d（n）时

处理遍数i：

n-1遍;i=1 To n-1

每遍比较次数：

n-i次

每遍比较时下标j的变化：

j=n To i+1 step -1

总比较次数：

（n-1）+（n-2）+…1

n*（n-1）/2次

4.分组探究

冒泡排序算法设计（导学案二）

在什么情况下需要交换

生：排序的遍数用I表示，I的变化是从1到n-1

每一遍比较的次数用J表示，J的变化是从n到I+1

比较d（j）和d（j-1）之间的关系，如果d（j）<d（j-1），则进行交换。

交换需要一个变量临时存储数据，我们用temp，这样我们设计的算法是二重循环+选择结构，内循环的循环体是选择结构。

师：引导学生归纳，学生回答结束后点评总结。

5.算法设计

二重循环+条件语句

For i=1 to n-1

For j=n to i+1 step -1

If d（j）<d（j-1） Then

temp=d（j）

d（j）=d（j-1）

d（j-1）=temp

End If

Next j

Next i

篇2

第二步：开场词，三位主持同时出场 第四步：教师参与节目（教师花序） 第六步：结束语（大和尚001、小失意）配欢快的音乐

开场词：（大和尚、纤雪、小失意）

男：又是一个9月了，这是一个收获的季节，怀念的季节……

女：教师节也踏着轻盈的步子缓缓而来，无论您是莘莘学子还是育人园丁，相信您在这个特殊

的节日都有很多感慨--成长过程中最初的启迪，讲台上的酸甜苦辣……您一定有许多话要说。

男：“雨声可以代替风声，但却不能激起波澜；沉默或能掩藏心情，但对您我心依然。殊知吾

上什么都可以重复，但恩师您只有一位，就如父母。”

女：“您划着一条不会沉的船载着我们在这条船上，我们越来越清醒，越来越充实，而且和船一

样，祈求更远更险的航行。”

男：“您是树根，我们是茎，有了您，我们才能茁壮成长，枝繁叶茂。”

女：“您是我心目中的知音，用您那普通的语言铸成一把打开我心灵疙瘩的钥匙。”

男：是您让我们有了新的生命、新的希望，是您让我们走出烦恼与困境！”

女：在我们喜迎第十八个教师节来临之即，老师请让我们向您真诚的道一声：“老师您好！老

师您辛苦了！”

华北地区：

1、旷野尘风：《我的老师》作者：魏巍

师如父母，对于我们每一位朋友来说，在我们成长的过程中都有着老师的辛勤与汗水。您

也许记得老师的一个微笑，您也许记得老师抚摸你头时的那一刻的温馨，您也许记着老师的一

句叮咛，您也许还记得当你迈出大学校园时，老师那张挂满泪痕的脸。无论记住的是哪一个环

节，这一切的一切都深深的印在你，我，他的心中。下面就让我们随着旷野尘风的声音，一同

走进作者魏巍的记忆中。...............

2、诗枫：《难忘老师的目光》作者：王金波

岁月潺潺的流淌，不能忘怀的始终是老师的目光。它洞穿千年的风霜伴随着竹露的清响，带来

朝露中第一缕阳光。人世间最美丽的是老师的目光。老师的目光是春风中第一声布谷鸟的歌唱

，是夏日里红肥绿瘦的荷塘，是秋空中渐渐淡去的雁行，是冬雪中悄悄绽放的芳香。.................

3、紫月星空：《桃李满天下恩情似海深》作者：武军

人生旅程上，是老师为我们点燃了希望的光芒，丰富了我们的心灵，增添了我们的智慧。他们

以天空一样的胸怀，大山一样深重的情，关心着我们教育着我们。教我们洒脱，教我们豁达，

教我们自信，教我们自强。老师，又逢您的节日，寄上我们一份诚挚的祝福，愿我们的老师拥

有更健康、快乐与幸福的将来。......................

4、嘿：朗诵《我转过头，你还在那里》

一段感人的故事，一个美丽的回忆，老师是您在我们人生道路上，留下了一道道美丽的风景。

就在我转过头时，您却还在那里。...............

篇3

1. Warm up 热身

与学生问好。

2. ead in 导入

播放歌谣，请学生跟唱。

做I say, You do的游戏，教师给出口令Put the …in the …，然后询问学生Where is the …?检查学生是否按口令完成了任务。

3. Presentation 新授

出示本课小故事的最后一幅图，让学生理解penci box。

出示打乱顺序的故事图片，让学生看图片，按他们的理解给图片排序并试图讲出故事。

播放故事视频，请学生看课本中的故事是什么。

教师用PPT，按课本中的故事排序，复述故事内容。

4. Practice 操练

教师用PPT继续字母ABCD的学习和巩固。

利用键盘进行字母认读和练习。

5. Homework 作业

自主复习第一单元，下节课检测。

篇4

关键词：编程 教学 算法 网络教学 项目教学法

《VC++程序设计》已经作为很多技师学院计算机的专业必修课，所占专业课时较大，这门课是计算机等级考试和专科升本科考试的必考课程。从实践上来看，教学思路和学习方法对程序设计语言教学效果有着很重要的影响。本文针对学生们编程的普遍心理规律、思维规律，结合教学中的体会，试图探索出一条适合编程语言教学的有效方法。

一、解析编程教学中所存在的问题

本校是一所技师学院，在计算机类专业开设此课。根据笔者多年从事计算机类程序设计课程的经验，很多学生上课的时候觉得听懂了，但是自己又无法动手编程，所以就出现了上课听得懂，上机不会编的情况，在教学方面可能存在以下2个问题：

1） 目前市场上的教材主要内容是对算法和语法的概念描述，对程序设计的思想和算法核心等编程内容讲诉不够。

绝大部分VC++教材中首先会给出基础的语法格式，然后一步一步分析语法要点，接着给出具体例子。大部分教师在上课的过程中，习惯于重点向学生介绍各种语法和概念，本来应该是重点的程序设计以及算法反而涉及不多。这导致学生在思想上出现了误区，无形中弱化了学生对程序设计的兴趣。笔者认为这样的教学方法会将学生带入歧途。这往往会导致学生上机时不会写程序的具体步骤而无从下手。

2）学生不喜欢传统的教学方法，没有更好的的途径来学习 。我以为，作为年轻人的学生，可能更喜欢集声音动画为一体的课件教学，可是这样的要求并没有得到教师的足够的重视。一来开发动态的视频课件需要大量的时间和精力；其次开发这些课件需要教师对动画设计类的软件使用比较熟悉，所以很多老师还是钟情于传统的教学方式。

二、改革教学内容，重视编程思想，培养学生创造性思维

首先，让学生要明白学习程序设计类课程的最终目的究竟是什么，学习程序设计语言不但要学习程序设计的思想，还要通过计算机实现我们的设计。而算法是解题的步骤和方法，算法是计算机的解题过程。编写程序，就是依据算法，用具体的语言和某种规则编写出计算机可以执行的命令序列。所以语言学习的重点是分析、锻炼、分解，最后归纳总结出算法的能力。在编程设计的教学过程中，一定要让学生有算法的概念，要理解算法，掌握算法。

例如，VC++语言典型算法之一数据的排列。可以用循环对它进行排序，也可以用数组对它进行排序。排序的算法有快速排序算法，插入排序算法，二分法排序算法，冒泡排序算法，选择排序算法等等，要先让学生熟练掌握这些常用的算法。再比如递归算法中的汉诺塔问题，也是一个难点，所以在课堂教学的过程中，一定要深入剖析，务必让学生理解算法思想的精髓。

三、培养自主学习能力，改革课堂教学方法，重视网络教学

随着现代科技的不断发展，多媒体技术和互联网技术正被越来越多的应用到教学中。教学手段的飞速发展，使得教学理论、教学思想和教学方法都发生了很大的变化。计算机作为现代多媒体辅助教学技术的应用，在教学过程中起到了不同于以往其他教学方法的作用。从2008年起，我们南京交通技师学院开始创建高容量、高质量的多媒体网络教学资源库,不仅解决了学生上课觉得枯燥、无聊的问题，还使学生养成了主动学习的习惯。《VC++语言集成学习网站》就是智能信息系10多位专业教师通力合作建设而成的，该系统后台通过数据库来支撑，学生只要通过自己的账号在学校的网站上下载或者在线使用。其主要功能有：

① 建立教案库，教材中的所有程序例题都用动画的形式实现，学生可以在相对轻松的环境中学习书本上的例题。

② 除了教案库以外，还建有海量的习题库，学生理解了例题以后，可以在习题库中进行深入的练习，习题库还配有答案，供学生检查用。

③ 该系统还是学生和老师进行学习交流的一个平台，通过这个平台，学生可以留问题，教师可以在网上解答问题，学生也可以在系统中展示自己的学习成果，这样可以更好的提升学生的学习兴趣。

现详细讲解学习选择模块的主要方法

1、应用指南中介绍了“C++语言集成学习环境”的使用中应注意的问题和使用方法。

2、学C++语言中包含数据描述与基本操作、C++语言概述、模块化程序设计、C++语言的基本程序结构、指针与数组的运用、指针与数组初步、类和对象、构造函数和析构函数、继承和派生、运算符重载等内容，供C++语言初学者使用。

3、C图形集中提供了约近百个示例。

4、自我检测中包含许多题目，书中的每一部分内容均可根据自身能力进行自我检测。

四、改革上机操作的实践环节，培养应用能力，重视程序项目设计

上机操作是教学过程的重要组成部分，以往很多学生往往将书上程序依葫芦画瓢的做一遍。在《VC++语言程序设计》上机实验教学中，为了改变这种状态，我们尝试着用项目教学法来进行上机实验教学。

项目教学法可分为两个阶段进行。第一阶段在上机实践教学过程中，精选出一些题目：如“类的使用”、“函数调用”、“排序”等几十个个体实例来组织基础内容的学习，掌握了简单的程序使用可以大大提高学生的兴趣和信心。第二阶段是上课实验之后，指导教师对学生的实验予以讲评，分类纳入“实验示范库”，供学生学习借鉴。

篇5

Excel编班一点通

开学了，新一轮的新生编班工作又开始了，以前手工分班好几人忙乎一个通宵还经常出错。把任务交给Excel吧，如果新生名单提前录入好的话，半个小时就能完成工作。

新生名单分好类

打开Excel 2003，首先建立一个列标题为“姓名”、“考分”、“性别”、“民族”、“班别”、“备注”的工作表，并在工作表内录入或粘贴新生名单。可在“民族”一列后面增加一列“民族2”，把“民族”这列的内容全部复制过来，以“民族2”为主要关键字应用“排序”命令进行排序，然后把“汉族”以外的族别全部替换成“非汉族”（查找同名学生的方法详见.cn）。

均匀分配有标尺

科学分配很重要。各班的男生与女生、汉族与少数民族要搭配均匀。在新生名单中，可以用“排序”把这四部分学生分开，各部分学生又按考分降序排序。单击菜单栏内的“排序”，“主要关键字”选择“族别2”，“次要关键字”选择“性别”，“第三关键字”选择“考分”，考分一定要选择“降序”。确定，完成排序（如图1）。

(1)

好了，现在名单已经被分成了“汉族男生”、“汉族女生”、“非汉族男生”、“非汉族女生”这四个部分。可以进行编班了，假如要分为5个班，首先在“汉族男生”部分中的“班别”一列的各行中依次从上到下输入1、2、3、4、5，接着输入5、4、3、2、1，如此循环往复直到汉族男生的最后一行。按同样的方法把其他三部分学生平均分配到各班去。

分类汇总看成绩

编班工作初步完成后，还需对各班的平均分进行调整，使各班的平均分基本接近，不要悬殊太大。可使用分类汇总这一快速方法，先查看工作表的大项目的分类汇总，若要查看详细内容，再打开带“+”号的列层级就可列出所有明细项目。在使用“分类汇总”命令前必须对数据的分类字段进行排序，因为要计算各班的平均分，所以就以“班别”作为分类字段进行排序，在“主要关键字”中选择“班别”（升序），“次要关键字”中选择“考分”（降序），“第三关键字”选择“无”，四部分的学生就分别按考分从高到低集中到各个班去了。完成此排序后，紧接着选择“数据”菜单的“分类汇总”命令，在对话框的“分类字段”中选择“班别”，“汇总方式”中选择“平均值”，“选定汇总项”中勾选“考分”，确定，各班的平均分汇总就出来了（如图2）。

若要查看全部学生平均分的情况，可单击（如图3）左上角的“1”、“2”、“3”三个按钮中的“1”，单击“2”可查看各班平均分的汇总情况；查看各班的详细情况，可单击各班分类汇总行左边所对应的“+”号按钮；取消显示该分类汇总项的详细情况，可单击该分类汇总左边“-”按钮；去掉分类汇总，可在图2所示的对话框中

单击“全部删除”按钮。

(2)

如果各班平均分有悬殊，直接调整学生对应的“班别”处的数字。假设要把“1班”的某个高分学生和“3班”的某个低分学生对调，直接把“班别”处的这两个学生对应的数字对换即可。删除“族别2”这列（此列到此时已无用处），再对“班别”进行一次排序，编班工作就大功告成了。

假如还要分重点班和普通班，在录入新生名单后，按考分降序排序，并按考分把这些学生分成两部分，再对这两部分学生分别进行上述方法的编班即可。

Word出好试卷有妙招

如何检验学生对于知识的掌握情况？考试是一大法宝。

特殊字符哪里找

在出卷过程中，我们可能经常会需要插入某些特殊的字符，对于普通的符号，一般都是通过“插入特殊符号”来完成，这里提供了标点符号、单位符号、数字序号、数学符号、拼音的选择。直接让符号栏显示在Word界面上吧。右击工具栏任意处打开“自定义”对话框，切换到“工具栏”标签页，在这里勾选“符号栏”复选框，确认后调用就方便不少了！打开“插入符号”对话框，从“字体”下拉列表框中选择Wingdings 2、Wingdings 3等字体，有更丰富的符号供选择。

试卷答案巧隐藏

(3)

如果你在Word试卷中放答案，千万要小心别泄露。

选中需要隐藏的答案，进入“格式字体”（见图4），在“效果”小节下勾选“隐藏文字”复选项（也可以按下“Ctrl+Shift+H”快捷键）。如果需要查看被隐藏的内容，单击工具栏上的“显示/隐藏编辑标记”按钮就可以了，这些内容的底部会增加一条虚线的下划线以示区别。

(4)

篇6

三种不同的学科，不同的年级互相杂糅。详细的量化考核操作起来很难。如：音乐年级越高，由于青春期生理、心理因素，教学难度越大（六年级的上学期除外，因为部分村校学生基础薄弱），体育却相反（九年级因为中考，例外）。针对如上情况，我对新的音、体、美教研组工作安排和考核制度有如下几点思考：①音、美学科不参加中考，体育参加中考的项目多以素质训练为主。那么最好在六、七、八、九年级艺、体教师采用“大循环”教学，有利于特色班的培养。不然，从学生的角度看，就是每学年都是新的特色项目，新的教师，一切又都从零开始。特色班中较优秀的同学进入活动小组，任骨干力量。对指导学生参加上级组织的竞赛并获奖的教师，在音、体、美教师业务方面所抽取的活化工资中提取部分给予奖励（前提是每科都有上级组织的竞赛，如有的学科没有或由于非教师的原因不能参加，可按镇级组织的比赛计算或各科分科计算）。②由于体育按实际得分记入中考总分。各年级期末体育考试项目中考内容（身高、标准体重；肺活量/体重指数；立定跳远）应占部分比例，队列、广播操占部分比例，其它教材自选内容占部分比例。任九年级体育课的体育教师按九年级的考核制度考核。③六、七、八年级艺、体学科没有升学压力。学生在紧张的日常学习生活中，利用艺术、体育课来调整、休息、放松。只要能做到让学生喜欢上这一科课，喜欢这一科的教师就可以。而每班只有三名艺、体教师，在日常教学考核时可每月组织班级为这三名教师投票，选票特制，每人一张，只能投给自己所喜欢的一名艺、体教师。考核重点是上满课时，不丢课，课堂质量好。但在每学期的各科的大型活动的头三周不测。如：音乐“五、四”节目汇演前的三周不测，体育运动会的前三周不测等。最后，按每班的投票率汇总的艺体教师个人，计入教学成绩的50%，另外领导评委打分50%。④大型活动。把大型活动的考核与活动小组的考核相结合。把训练放在平时，让大型活动的组织短时高效。如：“五、四”节目汇演后即准备下学期“教师节”的节目。保证有50%以上的节目由活动小组来完成，以减轻班主任的工作压力。美术活动小组的考核与各班的板报考核相结合，包括大型活动的场景布置。保证板报每月及时更新，及时评价，让板报在发挥激励学生学习等方面作用的同时，也给美术活动小组一个展示的平台。⑤教师基本功训练占考核比例不宜过大，如能分科评价会更好，体现出个人的努力程度。

附：音、体、美教研组教师业绩考核比例分配

1　课堂教学（35%）

1.1　教务处及带班领导对全校教师的课堂教学进行随机抽查，按缺课节数排序（20%）。

1.2　教务处及带班领导对全校教师的课堂教学进行随机抽查，按课堂实际教学完成情况排序（是否讲授本学科课程、是否按照课程标准、教学常规完成45分钟教学30%）。

1.3　期末针对教材应知应会内容进行理论、实践内容的教学效果测试根据测试结果排序（50%）。

2　大型活动（20%）

根据大型活动评比要求按分数将音乐教师、体育教师各分为三等、美术教师按分数靠队划等。

音乐学科：①领导、班主任针对音乐教师在大型活动（五四、教师节、运动会、三独比赛等）中的表现进行评价排序（30%）。②按在“五四”“教师节”等大型活动中，每个教师所任课班级入选节目获奖分数除以所教班级的商进行排序（30%）。③按活动小组在大型活动中入选节目获奖分数排序（40%）。

体育学科：①领导、班主任针对体育教师在大型活动（五四、教师节、运动会等）中的表现进行评价排序（20%）。②运动会中以年级组为单位对队形队列、团体操进行评比，按每个教师所教班级在本年片中的择优率进行排序（25%）。③根据教师所教班级比赛项目成绩平均数排序（25%）。④体育教师轮流分工在不同位置指挥大课间操，带班领导根据大课间操的秩序、时间安排、整体效果等进行评价排序（30%）。

美术教师：将其大型活动划为三个区间（1～1.3为一等、1.4～1.7为二等、1.7以上为三等）。①领导教师针对美术教师在各种大型活动中的贡献（文艺演出的背景设计、运动会的宣传、校园文化建设、班级文化建设、运动会的宣传等）根据完成任务时间、效果进行评价（9～10分为一等、8～9分为二等、8分以下为三等）（30%）。②学生参加上级竞赛情况，获奖为一等、虽未获奖但能做到积极参与为二等、参与不及时或缺项为三等（30%）。③每学期组织校内书画等美术作品展出活动不得少于两次，根据开展次数及效果由学校进行评价（9～10分为一等、8～9分为二等、8分以下为三等）（40%）。

3　特长班、活动小组（35%）

3.1　软件材料：根据计划、活动记录、总结、教案进行评比排出序号（30%）。

3.2　根据活动次数进行评价（达到学校要求即为一等）（10%）。

3.3　期末特长班、活动小组的效果展示（50%）。

3.4　器材配备率（10%）。

4　教师基本功（10%）

4.1　根据音乐、体育、美术教师在艺体相关活动中进行才艺展示进行评价（五四、教师节音乐教师的展示、运动会体育教师的展示、书画展上美术教师的展示等）（40%）。

4.2　艺体教师基本功的专场展示（60%）。由艺体教师自行申报展示项目，根据艺体教师展示项目的种类及效果进行评价。

篇7

活动准备

课前认识图书，知道什么是封面，封底，什么叫每一页。

各种事物形象的贴纸若干，封面印有数字和标有页码的图输若干。

活动目标

通过制作图书的活动，巩固幼儿对6以内数量的认识，并学会按数匹配实。

按数量的多少排序。

活动过程

一、创设情境，激发兴趣

师：小兔开了一家图书店，生意特别好，这几天书店里的图书全卖完了，可还有许多小动物想来买书，小兔想请小朋友帮帮忙，每人帮他设计制作一本图书，你们愿意吗？

二、认识图书

1、出示封面印有数字的书。

师：我们知道每一本书都有封面、封底和每一页组成。这本书的封面上有什么？大家猜猜看这个数字3是什么意思呢？这本书和什么有关系呢？（一本有关数字3的图书，每一页都有3个小动物？）

2、出示标有页码的图书。

师：这儿还有一本书，和刚才那本有点不一样，你们看封面上有没有数字？这是一本什么书呢？让我们一起看一下内容。（一本有关兔子的书）每一页上的兔子一样多吗？是按照什么样的顺序排列的？（每页上都贴有兔子，但每页上的兔子数量都不一样多，排列有序。）

三、亲手制作，巩固知识

下面就要请小朋友来帮小兔制作图书了，你可以选择做一本数字图书，记住每一页上的小动物和封面上的数字是一样多的，你也可以做一本小动物图书，做法和小兔书一样，排列一定要有序。

四、活动评价

1、展示一本数字书，一本实物书，幼儿检查是否正确。

2、请个别幼儿讲述作业，集体检查。

教案【2】

活动目标：

1、认识乌龟和刺猥的生理特征。

2、让幼儿认识小刺猥的错误行为，并教育幼儿不能欺负别人。

3、培养幼儿积极参与早期阅读活动。

活动准备：

图书人手一本《快乐的幼儿园》；

小兔、刺猥、乌龟、孔雀的头饰各一个；

事先排练还情景表演。

活动过程：

1、引导幼儿自己看图书中的画面。

师：小朋友看看这些图画，请你猜猜图上的小动物发生了什么事情？

2、幼儿讨论，说一说在图画中你看到了哪些小动物，他们之间发生了什么事情。

（1）你在图画中看见了谁？

（2）它们在干什么？

（3）小白兔为什么会哭呢？

（4）小白兔的哭声把谁引来了？

（5）它会说些什么？又是怎么做的？

（6）这时候乌龟为什么不高兴？它又会干什么呢？

（7）看最后的图画中有来了谁？它会说些什么呢？这时候的小刺猥怎么样了？

3、观看情景表演，教师完整讲述故事内容。

师：刚才小朋友说的很好，下面我们来看看这些小动物到底发生了什么事情，好吗？

小动物们根据老师的讲述进行情景表演。

4、观看完表演后提问：

（1）小刺猥为什么要扎小白兔？它这样做对不对？

（2）小乌龟是怎么帮助小白兔的？三个人一起看书的时候有发生了什么事情？小刺猥的刺为什么会折断？

（3）孔雀老师来了，小刺猥知道自己错了，很难为情，如果你是小刺猥你会怎么做呢？

5、讨论：

你喜欢故事中的谁？为什么？刺猥错在哪里？它应该怎么改正错误？

幼儿回答后教师做简单总结，教育幼儿同伴之间要团结友爱。

6、要求幼儿两两看图书，讲述熟悉故事内容。

7、活动延伸：

带上头饰进行故事表演。

教案【3】

活动准备

1、 教师曾示范制作墨迹图，以引起幼儿操作和想像的兴趣。

2、 白纸、颜色水、辅助物、铺垫的桌布。

活动过程

1、 自制墨迹图，引起幼儿兴趣。

(1) 、回忆墨迹图制作的方法。

(2) 、提出制作墨迹图应注意的事项。

(3) 、幼儿自制墨迹图，教师巡回指导。

2、 根据墨迹图上的墨迹进行想像。

(1)、启发幼儿看一看，说一说自己的墨迹图像什么，并说出想像依据。

(2)、转动墨迹图，变换角度看看它还像什么?鼓励幼儿尽量想得和别人不一样。

(3)、教师小结：从不同角度看墨迹图，它所表现的内容也跟着发生了变化。

3、 利用辅助物丰富墨迹图后进行编讲。

(1)、引导幼儿根据自己的想像，利用辅助物在墨迹图拼砌，使画面更完整、更丰富，并提出讲述要求

如什么时候?有谁?发生了什么事情?或在什么地方?有谁?发生了什么事情等。

(2)、请幼儿根据丰富后的墨迹图进行编讲。

4、 向同伴或老师讲述自己图画中的小故事。

四、 活动延伸：(组合编故事)

将幼儿制作的墨迹图布置在语言区中，引导幼儿与同伴的墨迹图组合在一起，编出一个更好听的故事。

活动目标

篇8

一、网络资源在初中化学教学中的应用

1.丰富教材内容

化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性质的关系以及物质转化的规律和调控手段.今天，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要的基础学科，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等做出积极的贡献.

面对如此丰富的化学知识内容，单靠我们运用教材有限的信息资源，学生所学的必定难以完整.而网络可使文字、图片、声音以及视频等不同形式的资料在课件中展示出来.如在教授《燃烧与缓慢氧化》一课时，我补充了关于奥运会火种的由来、人类用火的历史、我国近年来发生的特大火灾、用火防火常识等知识，使学生了解到火既可以造福人类，又可以给人类带来灾难；在教授《水是人类宝贵的自然资源》一课中，我补充了关于水的污染状况、节水徽记、其他国家的节水措施等内容，使学生深刻感受到了我国水污染的现状.这些补充的材料，往往能带给学生很大的震撼，使学生的心灵受到很大触动.

2.生动展现教学内容

网络资源既可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也可以让学生更加具体感性地了解学习内容.

兴趣是最好的老师.在课堂上充分利用动画、视频等多媒体资源，可使枯燥的知识兴趣化，异域的知识再现化，从而迅速引起学生的无意注意，充分调动起学生学习的兴趣.如在教授《二氧化碳的性质》一课时，我采用flas的形式，用一个小故事来导入：一个人举着火把，牵着一条狗，从意大利拿不列斯的一个山洞中经过.但是进洞不久，火把就飘忽不定，小狗忽然晕倒，这个人俯身去看小狗，也感到头晕眼花.后来这个山洞被称之为“屠狗洞”.在看这个小故事时，学生们神情专注，兴趣盎然.又如，在讲述《硫酸》一课时，我播放了这样一个动画：一个盛放浓硫酸的铁槽车在一场雨后出现了裂缝，电焊工在修理铁槽车时突然发生了爆炸.学生们对于动画表现的内容表现出极大的兴趣，纷纷讨论铁槽车发生爆炸的原因.这样能很好的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而提高课堂效率.

3.及时反馈教学内容

对学生在学习中所存在的问题进行及时的反馈是检验学生学习效果的重要途径.这样可把学生对问题的思维方式、过程、结果的正确与否给以立即判断，以矫正思维过程.计算机多媒体贮量大、速度快、交互性能好，可以对学生进行有针对性的训练和检测.调用计算机题库中的试题，学生可以直接在计算机上练习或考试，练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，不仅起到老师面批的效果，而且还发挥了学生的主动权.我们也可以利用智能出题系统来编拟试卷，可随时修改，随意排序，控制题目的难易程度.我们还可以利用Excel软件，帮助学生分析试卷、分析成绩，通过各种成绩数据了解学生的学习状况，及时采取措施弥补不足.这些用途，传统的教学手段是不能望其项背的.

4.修正复现教学内容

传统的教案和习题要靠教师用笔来书写.一本教案用完后，一般情况下都被束之高阁，其重复利用的价值不大.利用多媒体备课就可避免这种弊端：利用ppt形式制作的课件和用doc形式制作的教案、习题在使用后可迅速反馈、更改，根据课堂上的情况，不合理的地方可在课下得到迅速修正，应该注意的教学环节可在教学反馈中注明.一个单元的内容进行完后，可将该单元的教案、练习、课件分别放入一个文件夹中，在第二年再讲述该单元时，可将该单元的教案、练习、课件打开，在原文件的基础上进行修改.

几年来， 我都是利用这种方式备课，每年的课件与教案都与上年的既相似，又有所不同.每年的课件与教案都是在往年的基础上做成的，吸取了往年成功的经验.这样，就能够最大限度的利用已有的教学资源.同时，把做好的教案、练习、课件打好包后上传到校园网上，可以让其他同学科老师参考，自己也可参考其他教师的资源.这样就赋予了学校和教师更大的学习和备课空间，建立起交互的教学环境.我深深感到Internet网络真是收集、使用所需信息的最好的资源库.

二、运用网络资源进行教学活动中的困惑

近几年来，我深切地感受到网络资源在为我们带来的便利的同时，也感受到了一些困惑：

1.传统媒体正逐渐淡出三尺讲台

在过去“一块黑板、一张嘴、一支粉笔讲到底”的教育教学模式中，学生的注意力都在老师的身上.现在，一堂课写不了几个粉笔字，学生的眼球都随着课件转，就容易忽视师生的互动.这样就失去了多媒体教学的初衷.学生需要活动，有时教师也需要精辟的讲解配合有条理的板书，才能达到较好的教学效果.

2.生动有趣的画面给学生带来了前摄抑制和倒摄抑制

有些学生，对有趣的动画画面念念不忘，很难一下子把心思转移到课本上来.这就要求老师善于观察和诱导，使动画和视频起到它们应起的作用.

3.制作课件耗费了教师们大量的精力和时间

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关键词：移动智能终端；教学；应用模式

随着移动互联网的逐步推进以及智能手机、平板电脑等移动智能终端的广泛应用，人们利用许多碎片化的时间获取资讯、娱乐及自主学习。特别是以苹果IOS、谷歌Android、微软Windows Phone系统为代表的智能移动终端已经成为学生的重要学习工具，学生学习知识和掌握知识的方式也发生了变化――进入了互动学习时代。

而基于移动互联网技术所开展的移动教育，可以通过移动智能终端与移动通讯网络无线接入，将真正地解决和实现教学在任何时间、任何地点进行的梦想。这对于教育的普及有着莫大的帮助。

但在互动学习时代，智能移动终端的教学应用应该采用什么样的模式，才能发挥移动智能终端的最大潜能和功能？

1 基于短消息的移动教育

通过短信息，不仅用户间，而且用户与互联网服务器之间都可以实现有限字符的传送。用户通过手机，将短信息发送到位于互联网之上的教学服务器；教学服务器在分析用户的短信息后转化成数据请求，并进行数据分析、处理，再发送到用户手机。以此进 行用户与服务器之间的互通，完成一定的教学活动。

2 基于浏览、连接的移动教育

移动用户使用无线终端，经过电信的网关后可接入互联网，访问教学服务器，并进行浏览、查询，实时交互，类似于普通的互联网用户。目前只能浏览基于WAP协议的服务器，还无法正常访问显示HTTP协议的服务器。

3 基于电子教案的应用模式

整合文字、图片、音频、视频等资料的电子教案，具有人机交互性的特点，可以充分发挥平板电脑等智能终端的人机互动优势，学生在使用智能终端阅读电子教案时，可以随意放大或缩小文字、图片、视频的大小以方便阅读；在电子教案中使用音频技术，可以实现点读机功能的英语教材；学生在做电子教案中的练习题时，完全是一种互动模式，完成练习后立即可以得到反馈结果。

电子教案具有多媒体和交互性，直接服务于学生的自主学习，并且不受内容篇幅的限制，相对纸质教材，可以更加全面直观地体现知识内容，改变学生的阅读方式，提高学生的阅读兴趣。电子教案是智能移动终端不可缺少的应用模式。

4 基于快捷反馈系统的应用模式

快速反馈系统最早的形式是每个学生手持一个类似遥控器的终端设备，教师通过投影仪显示题目，学生使用Clicker选择正确答案，学生的答案可以立即反馈给教师，教师可以快速对学生的答题情况进行统计，这种系统俗称“按按按”。现在这种快速反馈系统在平板电脑上已经得到实现，基于平板电脑的快速反馈系统比Clicker系统具有更加强大的功能和扩展空间，除选择题和判断题外，平板电脑快速反馈系统还可以实现连线题、排序题、拼图题等更加复杂的客观题型的快速反馈。

快速反馈系统可以实现课堂上教师和学生之间基于问题的互动，为教师及时了解课堂教学效果提供了方便。但是快速反馈系统不关注教师的教学方式和学生的学习方式，它只对课堂教学效果进行测试和快速反馈，因此，这种应用模式具有通用性，无论在哪一个学习时代，快速反馈系统都是一种重要而且必要的应用模式。

5 基于微博客户端的互动应用模式

利用移动智能终端作为课堂互动教学平台，老师和学生还可以通过微博客户端实时沟通，在不影响他人的前提下进行小组讨论，这些评论都会直接显示在教室投影仪的大屏幕上，从而有效地增强课堂互动效果。

6 基于教育APP应用的互动应用模式

基于教育APP应用的互动应用模式是最能体现平板电脑教育价值的应用模式，是真正实现学生一对一互动学习的应用模式，也是最吸引学生购买平板电脑等移动智能终端的应用模式。欧美等发达国家几乎所有的实验学校都在采用这种模式进行一对一的教学。教育APP应用的数量和质量是决定平板电脑等移动智能终端能否真正成为学生的学习工具，并得到普及应用的关键因素。感到欣慰的是，目前国内的教育APP应用数量和质量都取得了长足的进步和发展。各大高校也认识到了教育APP应用的优势和趋势，相继在投入人力和物力开发与本校各大系统对接的APP应用，供在校学生使用，取得了一定的成效。

基于平板电脑等移动智能终端的教育APP应用能够实现每一个过程的一对一互动学习，这种互动学习体验是前所未有的，是对学习方式的革命性改变。

7 基于网络学习空间的应用模式

以网络学习空间的建设和应用在欧美发达国家，以丰富的微视频课程资源、科学精细的知识点分级体系、优秀的互动学习体验、全面的评价管理系统和学习进度管理系统，已经获得了成千上万的家长和学生认可。

网络学习空间为学生创造了人机互动、师生互动、家校互动和生生互动的个性化自主学习。在互动学习时代，学生在学习空间进行学习的过程中，可以便捷地获得系统的学习方案指导，教师或家长的引导、评价和鼓励。师生、生生、家校之间的交流互动，需要共同的自主学习氛围，都可以在网络学习空间中得以实现。

随着移动互联网的逐步推进，移动智能终端走进高校课堂已经是一个不可改变的趋势，教师在教学过程中要善于思考，敢于创新，充分利用移动智能终端的强大功能并选择合适的教学应用模式，从而激发学生的学习兴趣、促进师生课堂互动，让移动智能终端更好地服务于大学生的学习、生活。

参考文献

1 《信息技术教育》.2008（3）

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关键词：数据结构，前导课；算法

《数据结构》不仅是程序设计的基础，而且是设计和实现编译程序、操作系统、数据库系统等系统程序和其它大型应用程序的重要课程之一。为学生今后从事理论研究、应用开发、技术管理工作提供了坚实的理论基础，是专升本、考研和等级水平考试的必考科目，也是学生学习中感到比较吃力的一门课。

《数据结构》课程教学目标要求学生学会分析数据对象特征，掌握数据组织方法和计算机的表示方法，以便为应用所涉及数据选择适当的逻辑结构、存储结构及相应算法，初步掌握算法时间空间分析的技巧，培养良好的程序设计技能。本文对如何学习、掌握《数据结构》课程内容进行了探讨，提出了切实可行的有效学习方法。

一、注意前导课知识的熟练掌握

《数据结构》的前导课包括一门计算机语言(PASCAL、C或C++，本文以C++为例)和高等数学。要想轻松学习《数据结构》，必须先打好这两门课的基础。学生学习感到吃力主要是这两门课掌握不牢，用起来生疏，算法思路有，但却无从下手，不能熟练地用C++语句描述出来。所以，从c++语言入手，加强程序设计基本素质的培养，是学好数据结构的重中之重。

C++知识点主要有：(1)包含文件语句：#include。例如，#include、#include、#include、#include是常用的系统头文件。(2)函数和函数参数。在C++语言中，程序由一个名为main的主函数和若干个功能相对独立的函数模块组成。函数的调用是关键，要区分形参中值参和引用参数的使用。基本函数有：max(表达式1，…，表达式n)、min(表达式1，…，表达式n)、abs(表达式)、exit(表达式)。(3)运算符重载。在数据结构中经常要用的是在自定义的结构类型上对关系运算符进行重载，使得记录同记录之间、记录同其中一个域类型的数据之间也能进行比较。(4)类。当开发者的应用程序需定义自己的数据类型时，要使用C++中的类。(5)抽象类型和模板。用于实现软件的复用，提高利用率。(6)基本语句有：赋值语句、选择语句、循环语句、结束语句、输入／出语句、注释语句等，一定要彻底理解、熟练掌握这些语句。通过C++的学习，应该建立起良好的程序设计思想。

计算机解决实际应用问题及算法分析，涉及到很多数学知识。例如：集合、阶乘函数、排列、组合、对数、级数求和、递归，反证法、数学归纳法等数学证明方法，要对这些基本知识加以熟悉。

二、数据结构课程体系的归纳

数据结构讨论的范畴：数据成员以及它们相互之间的逻辑关系，也称为数据的逻辑结构，简称为数据结构；数据成员极其关系在计算机存储器内的存储表示，也称为数据的物理结构，简称为存储结构；施加于该数据结构上的操作，ADT抽象数据类型描述。

教材的主体可以总结为：基本概念、三类数据结构，两种存储结构、两种算法。三类数据结构有：线性(线性表、栈和队列、串、数组和广义表)、树(树和二叉树)、图等。两种存储结构有：顺序结构和链接结构。两种算法为：查找、排序。抽象数据类型(Abstract Data Type，缩写为ADT)是整个教材的核心。

抽象数据类型(Abstract Data Type，缩写为ADT)包括数据结构的定义、表示、操作实现三部分。定义如下：

ADT

Data：

Operation：

end()

数据结构常见的操作有：插入、删除、检索、遍历、排序等。每一种数据结构可有多种不同的存储方法。在不同的存储结构下，同一操作有不同的时间、空间复杂度。例如：线性表既可以用一维数组顺序存储，也可用指针结构链式存储。向线性表中插入、删除一个数据元素，顺序存储下，需平均移动表中一半元素，而链式存储下，仅需修改指针而不需移动元素。所以，要根据实际应用问题的操作，选用合适的存储结构，以提高执行效率。

三、总结章节特点，指导数据结构的学习

针对每章不同特点，总结学习方法及重点。如对线性表、树、图三种数据结构均按照“逻辑结构定义、特点、ADT描述；线性存储结构及ADT实现、算法复杂度分析；链式存储结构及ADT实现、算法复杂度分析；典型应用案例分析”模式进行讲解，也就是说，只要按此主线掌握了数据结构的内容，就达到了学习目的。

对查找方法从概念、算法思想、查找过程、算法实现等方面去掌握，从查找速度、占用存储空间多少、算法本身复杂程度、平均查找长度ASL(Average Search Length)等方面去评价分析各种方法，总结各自的适用条件。

对排序方法从概念、算法思想、排序过程、算法实现等方面去掌握，从排序所花费的全部比较次数、移动记录次数、占内存辅助空间的大小等分析时空复杂度，最后要考虑算法的稳定性，总结各自的优缺点及适用范围。

四、算法的学习

算法设计技能是学好数据结构的关键，根据学生学习的认知特点，主要从以下几个方面进行强化训练：

1　吃透课本例子。每学完一次新课，让学生对课本例子先分析任务、再自己编写算法与课本对照，找出不足，然后改进。如此反复练习，不仅能够培养学生动脑思考的习惯，而且还会养成遇事三思、认真、周密的作风。

2　精选上机题目，要求调试通过。每章找出一个综合性的应用题目，如怎样设计旅游线路，使得费用最少或路程最短；课程计划的编排等，要求用C++语言编写可执行的源程序，上机调试。这样不仅能够锻炼学生解决实际问题的能力，更重要的是能够激发学生学习课程的兴趣，抽象变具体，理论变实践，对这门课有更深的认识。

3　阅读填空法。找一些经典算法，配上必要的说明，适当去掉语句或表达式，让学生通过阅读填补空白，训练学生的程序设计能力。

4　准备一个经验本，记下自己出错的解决方法及老师讲解的其他同学出现的常见错误，抽空常翻看，逐步积累经验，使以后避免。

5　强化和本课程密切相关的结构体、指针和函数等知识点的再学习及上机训练。

6　加强算法阅读训练，模拟执行过程。通过大量的阅读分析和模仿，吸取算法精华，提高编程能力。如对教材中的类C语言算法改写程序，上机通过，掌握基本技能，巩固课堂教学的内容，加深了对算法的理解。

7　掌握算法设计的步骤。①明确算法要解决的问题目标。②选择合适的数据结构，确定在所选的数据结构上必须有的操作，写出抽象的算法，然后存储结构。③分解每个操作的实现步骤，用c++语言对应地写出实现程序。

有些学生经过学习之后，虽然能看懂教材上的算法，但当自己动手设计算法解决实际问题时仍感到无从下手。解决这一问题除了掌握必要的方法之外，必须通过多练习多动手，培养自己的程序设计经验和素质来解决。因此，要求学生必须认真对待算法设计型的习题，通过多做这类习题来理解、消化和巩固所学的知识，提高分析问题、解决问题的能力以及编程能力。