尾巴教案范文
时间：2023-03-25 06:01:33
导语：如何才能写好一篇尾巴教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、认识12个生字，会写“云、公、车”3个字。认识1个笔画和3个偏旁“八、鸟”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。
3、了解一些动物尾巴的特点。
4、通过课文学习，激发学生对动物的喜爱之情。
二、教学重难点
练习朗读和认字是本课教学的重点，读好问句是教学的难点。
三、教具的准备
1.准备好六种小动物的卡片、头饰、尾巴图；
2.学生的学案（给动物加上尾巴的图），生字卡片；
3.多媒体课件。
四、教学设计
（一）趣味揭题，导入
老师，想问问同学们，你们喜欢动物吗？今天，大森林里的小动物们要举行一场特别的比赛，想请咱们的同学参加当小裁判，你们想去吗？那么，它们要比什么呢？让老师来告诉你们（板书：比尾巴）。（指名学生读课题）引导学生认识“比尾巴”三个生字。说一说你是怎样认识这些字的？
（二）初读课文，整体感知，文中识字
1、同学们想不想知道都有哪些小动物来参加比赛呢？先听老师读读课文。（师范读课文）
2、下面请同学们自己读读课文，边读边想：有哪些动物来参加比赛？他们的尾巴有什么特点？（学生自由读课文，读后汇报，教师随学生汇报随机在黑板上贴出小动物图片、名称及生字。）
3、黑板上有一些字是红色的，谁知道为什么这样做？看看这些字，你你最想先学哪个字？（根据学生说的字，按照学生自己喜欢的学习方式来学习。）
4、你的方法很好，谁还有其他方法？
5、同学们想的办法真棒！下面请同学们在课文中找出其他生字，同组同学互相交流一下，看谁记得快？（学生讨论、汇报。教师及时点拨，并及时指导新偏旁：矢、八、鸟。）
（三）、指导朗读和写字
1、（装做听小动物说话的样子）刚才小动物告诉老师：咱们班的小朋友真聪明，这么快就把生字记住了。小动物还说：谁能根据这些生字把这些小动物尾巴的特点再说一说呢？（学生自由汇报）
2、课文是怎么问的，又是怎么答的呢？谁能读一读课文的第一节？
（指名读，指导问句的朗读方法，再指名读）
3、看到同学们读得这么认真，老师想给每一个同学的机会，请同学们同桌之间以一问一答的形式练习读一读，谁读的好，就请谁为大家表演。（学生练读，指名读）
4、看到同学们这么起劲，老师也想参加，你们欢迎吗？
5、（装做小动物的说话）刚才，小动物们又夸奖同学们啦！它们说，咱们班的同学不但生字学得快，而且课文也读得好，不过，不知道你们生字写得怎么样，同学们，你们有信心把生字写好吗？
6、请同学们看书后生字表，有几个生字是需要我们写的？你们能读一读吗？（生读）
（1）这三个字里都有一个笔画，也是一个新笔画：（撇折）
（2）指导书空（师逐个指导生字，先书空，再指导书写）
7、小动物对同学们写的字非常满意，他们想请你们参加一个游戏：安尾巴。（把六种小动物的身子与尾巴的分割图片分别发给12名学生，其它学生朗读课文，当读到“谁的尾巴长”时，拿猴子的图片的学生上台，拼成一个整体，其他以此类推。）请拿着动物尾巴的同学向前走一步，同学们看一看，拼一拼，评一评，谁的尾巴最好看！
8、我们完成了小裁判的任务，让我们和小动物说再见，回到课堂中来吧！
（四）、思维拓展
1、在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些小动物，它们的尾巴有什么特点？
2、除了你们说得这些，大自然中还有很多种小动物。同学们可以看看《人与自然》这个栏目，或是到动物园中去看一看，然后把你看到的告诉给同学和老师。
篇2
一个小伙子参加挑战主持人大赛，闯过两轮激战的他又在决赛中亮相，然而，在最后一轮比赛中他仅比对手少1。5分而与冠军失之交臂。支持人请他谈此时的感受，他只是淡淡的说：“我来这儿，不为彼岸只为海。”是的，来参加比赛的，并非都为了那个诱人的金牌，有的人只是想感受一下现场紧张的气氛，体验一下这赛场的水到底有多深。
其实，生命中又何尝不存在很多的“彼岸”和“海”呢？
也许你卯足了劲，满怀希望夹着小船前进，却被迎面而来的礁石险阻打击得风雨飘摇几近颠覆，彼岸遥不可及，归航只留下满身的伤，你懊悔吗？你沮丧吗？你灰心吗？你绝望吗？其实，虽然你没能到达春暖花开的彼岸，可是，在与风浪的战斗中，你不觉得自己受益匪浅吗？海的博大壮阔包容与你如此的接近，你的勇敢与执着也会成为你永远用之不尽的宝藏。过程，不失为一道绚烂的风景。
篇3
[论文摘要]对于很多MBA课程而言，教学水平的高低、教学目标能否顺利实现，都与该课程案例教学的效果密切相关。文章结合笔者及所在学校《管理经济学》课程的案例教学实践，从教师、学员、课堂实施等角度分析了影响该课程案例教学效果的因素，并从案例编选、课堂组织、总结评价、考核方式改革等角度对应对的方法进行了总结，以促进该课程教学效果的不断提高。
一、引言
无论是国内还是国外，案例教学在MBA教育中的地位和作用都已经得到广泛认可。联合国教科文组织曾经针一对案例教学、课堂讲授等教学方法的作用向许多国家的有关专家学者征询意见，结果表明:在提高分析能力方面，案例教学居于第一位;在知识传授、学生接受度和所学知识的留存力这共方面，案例教学则居于第二位(陈立群，常颖，2003) !”傅永刚(2009)在一次实证研究中也发现:案例教学在“学习分析问题的思路”、“提高解决问题能力”、“改善思考方式”和“锻炼沟通能力”等方面的效果要大大优于传统讲授。
《管理经济学》是MBA教育指导委员会所规定的十门核心课程之一，也是许多高校MBA教育的必修核心课程。其完善的理论体系和对于企业实践的指导作用，要求在教学过程中能够进行一定程度的案例教学。MBA教育指导委员会对于该课程的案例教学也进行了专门的规定:1997年时规定的最低案例数量为3个，2005年又规定案例教学的时间不少于四分之一在200 7年“全国MBA院校第七届《管理经济学》课程教学研讨会”上我们了解到，各院校均会采用一定比例的案例教学来帮助实现该课程的教学目标，而如何提高案例教学的质量则是大家所共同关注的核心问题。
二、影响MBA《管理经济学》案例教学效果的因素
MBA教学满意度和案例教学的效果密切相关。与传统的讲授方式相比，案例教学难度较大，其教学效果受到教师、学员、案例教学实施方案等多种因素的影响。何志毅和孙梦(2005)在一次问卷调查中发现，MBA学员认为案例教学的质量有待提高，其中主要的意见集中于案例质量、教师案例教学水平、课堂组织、学生准备等方面。从实践来看，《管理经济学》案例教学的效果则主要受到以下三方面因素的影响。
第一是教师对于案例的驾驭能力。MBA案例教学对教师提出了更高的要求，它要求教师不仅具有扎实的专业知识，还要具备丰富的企业实战经验和较高的解决实际问题的能力。在案例教学过程中，学生是主体，但教师需要通过各种手段激发学生参与案例讨论的热情，并从全局上把握整个教学过程。从这一点而言，案例教学的效果取决于教师对于案例的驾驭能力。在实践中发现，如果教师对案例的背景了解透彻，案例所涉及的问题来源于身边的人和事，或实际的管理经验，那么，案例教学就会取得较好的效果。
第二是学员的主动参与程度。在案例教学中，学生是学习的主体。再好的案例教学活动，学生如果不参与，就无法从中得到收获。学生的参与程度直接决定着学生收获的大小，学生参与则是案例教学能否取得预期效果的关键(卢小丽，武丽慧，2009)在实践中我们发现，对于课堂集中讨论的案例，积极参与讨论的总是固定的部分学员，而其他学员则仿佛与案例讨论无关;对于需要小组齐心协力完成的案例，则始终存在“搭便车”行为，从案例的研读、分析到陈述，常常由小组中的某个或某几个成员来完成。在学员参与程度低的情况下，案例教学的质量也就可想而知了。
第三是可行的案例教学实施方案。案例教学包括案例选择、课前准备、课堂实施、总结评价、课后反馈等多个环节。案例选择是案例教学的第一步;在进行课堂教学之前，还需要结合实际情况制定合理的实施方案;在课堂实施过程中，要以学员为主体，着眼于学员管理决策能力的培养，通过教师的引导形成良好的教学氛围;精准的总结评价可以使学员把握整个案例讨论的全貌，使学员对于理论和实践有一个更高层次的掌握和融合;课后的反馈则可以使教师获得关于案例教学的宝贵意见，并应用于下一轮案例教学，从而有助于案例教学质量的提高。在我们的教学实践中，有时会存在案例选择不当、没有形成互动式的良好教学氛围、案例总结评价草草收兵等问题，影响了案例教学的效果。
三、提高MBA((管理经济学》案例教学效果的几点做法
在多轮教学过程中，我们对于《管理经济学》的案例教学进行了广泛的探索和实践，也从中积累了一些经验。
第一，鼓励教师结合自己的实践经验和科研成果编写案例。MBA的师资中有的教师具有企业实战经验，有的教师承担过企业的相关课题，结合实战经验或科研成果编写而成的案例，不仅可以提高教师对于案例的驾驭能力，激发学生参与的热情，也为制定可行的案例教学方案奠定了良好的基础。来自于自身的实战经验或科研成果，教师能够深刻了解案例的背景，能够将理论与实践紧密结合，能够有效地引导案例讨论，也能够充分自如地进行案例的总结评价。而学员往往对有实际背景的案例更感兴趣，因为这样的案例一般贴近生活或企业的实际，学员本身具有相应的知识积累，可以和其他学员及教师形成有效互动，而案例讨论的结果对日常生活或企业实际也具有较强的借鉴意义。
第二，鼓励学员结合自身的实际工作背景来编写案例材料、拟定讨论问题和提供解决方案或思路。MBA学员的一大优势就是实战经验丰富，对问题的分析比较深入，因此，可以充分利用这一优势，运用集体的智慧来编写案例，一方面可以找到学员感兴趣的话题，另一方面也可以培养学员理论和实践相结合的能力。具体的做法如下:在布置任务之前，教师首先对于学员要有一个总体的了解，在此基础上确定相应的选题，提出案例编写和讨论的确切要求;然后将学员分成小组，指导每个小组结合实际情况确定具体的选题，并对案例制作的具体方案进行引导;在案例制作完成以后，要求各小组根据案例材料制作PPT，并月_通过专题案例讨论课的形式，由各小组选派代表进行案例陈述，并结合相关问题引导全班进行讨论;最后由教师进行总结评价。这样的做法对教师提出了更高的要求，因为一方面许多的工作都在课后完成，大大增加了工作量;另一方面，教师要通过多种途径了解相关行业的背景，教师还要具有应急反应能力，以应对在讨论中可能出现的种种问题并对案例进行总结评价。
第三，重视课堂组织及案例的总结评价工作。根据案例本身和拟实现的教学目标，灵活采取分层次案例教学法来激发学员参与的热情和提高案例教学的效果。对于与关键知识点密切结合的案例，其教学目标是让学员掌握相关的理论，并且培养学员应用理论解决实际问题的能力，我们一般采用课堂集中讨论的形式，例如在知识点介绍之前引人相关的经济生活热点话题，引导学员展开讨论，进而由教师总结出其中的关键知识点。对于一些涉及到诸多内容的综合性案例，其教学目标是培养学员应用理论解决实际问题的能力及提高学员管理决策的能力，则一般采取课堂分组讨论的形式。在合适的时机引人案例，提出待思考和讨论的问题;然后根据实际将学员临时性地分成若干小组，要求各小组成员团结协作进行讨论;在讨论过程中，教师要适时参加相关的讨论，了解讨论全貌，并且引导讨论进程;最后由各小组的代表陈述讨论结果。不论哪种形式的案例讨论，我们都非常重视案例的总结评价工作。一般而言，我们先总结归纳一下各位学员或各小组代表的观点，以便学员们能够掌握讨论结果的全貌，在此基础上指出讨论中的不足，结合具体的情况引导学员进行进一步的思考，或者在现有讨论结果的基础上，发掘出新的可以讨论的话题，以引导学员更深层次的思考。
第四，在成绩评定方式上进行相应的改革。虽然MBA学员更加重视的是知识的获取和能力的提高，但在成绩评定方式上进行相应的改革，也是对学员积极参与案例教学过程的一种回报。在《管理经济学》这门课程中，我们降低了期末考核的成绩比重(占总成绩的40%-50%)，增加了案例讨论的成绩比重(占总成绩的30%-40%);同时，在期末考核中，也相应增加应用能力考核的试题比重。在与学员的沟通中我们发现，这样的做法对于激发学员的主动参与起到了一定程度的积极作用。
篇4
汉语拼音标调规则教案
教学目标：
1，掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能记诵。
2，能正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力。
3，通过各种活动提高拼读能力，感受语文学习的乐趣。
教学过程：
一、 故事导入
在茂密的大森林里有一个神奇的动物王国，许许多多小动物在那里幸福快乐地生活着。今天，动物王国的狮子大王想邀请爱动脑筋、爱学习的小朋友们去做客，你们想去吗?狮子大王还准备了动物王国最美丽的花朵送给遵守纪律，认真听讲的小朋友呢。让我们赶快出发吧!
二、 复习声母表
1、 瞧，动物王国到了。大门上有一道狮子大王为小朋友们准备的 “芝麻开门”题，只要你能把这些字母按顺序串联起来，森林的大门就会为你打开。狮子大王为每一个想去动物王国的小朋友准备了题目，请小朋友拿出题目，安静而又迅速地答题。)
2、 我们一起按着声母顺序读一读。注意读声母时又轻又短。门上出现了什么呀?(原来是大象哥哥在把门呢)
3、 检查一下你串起来的是这一只大象吗?有错误的赶快改正。
4、 我们一起按顺序把声母表读给大像哥哥听。
三、 认读韵母
1、 咯拉拉，动物王国的大门开了，看来大象哥哥对小朋友的表现非常满意呢!瞧!导游孔雀小姐也来迎接我们了，听说小朋友们正在学习拼音，孔雀小姐也想考考大家学得怎么样。看，孔雀导游展开了美丽的尾巴，仔细观察，美丽的羽毛里都藏着什么?谁来和他们大声打招呼——学生认读韵母。)
① 比一比，谁的眼睛亮，哪几对韵母看看有点象，其实不一样。 (出示韵母组)
② 听一听，谁的耳朵灵(听力练习)
2、 (孔雀导游对大家的表现很满意，她正抖动美丽的尾巴呢!你们看，这次出现的又是什么?(鼻韵母)他们是怎样排列的?)
①(前鼻韵母)读时要注意什么?谁来读?(标上数字)我们一起来做手指操。
②(后鼻韵母)读时舌根向后缩。谁来读?
③瞪大小眼睛，仔细来辨别。(看一遍)
来开双轨火车。
小结：
四、认读整体认读音节
1、 孔雀小姐带着我们森林的深处，正好看见一只小白兔在采蘑菇呢。(出示小白兔)原来今天兔妈妈生病了，想吃新鲜的蘑菇。于是这只懂事的小白兔就自告奋勇地出来采蘑菇了。出门前兔妈妈告诉小兔只有整体认读音节的蘑菇是可以吃的。其他的蘑菇都有毒。你们想帮助小兔子吗?，森林里到处都长满了蘑菇，连小朋友的的桌肚子里也有。快拿出来看一看。你的蘑菇能送给小兔吗?
2、 请四组中最守纪律的小朋友帮助小白兔把好吃的整体认读音节的蘑菇放进篮子里。
3、 为了安全起见，我们一起帮他检查一遍。看到整体音节的蘑菇，大家大声读出来，如果不是就向我摇摇手。
看着这么多新鲜的蘑菇，小白兔连声说谢谢你们。
课间操：孔雀小姐看见小朋友们这乐于助人想邀请小朋友们一起来跳一个拼音操，好吗?
点点头，伸伸腰，我们来跳拼音舞。动动手，动动脚，我们来背声母表……扭扭脖子，扭扭腰我们来背韵母表……站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表……专心听讲勤动脑，学好拼音基础牢。
五、 练习拼读音节。
a) 我们的歌声引来了许多小动物，这些小动物们还在上托儿所不会写自己的名字呢!你能领着全班小朋友叫响他们的名字吗?
b) 你还知道哪些小动物?
c) 我们一起和小动物们玩一个拼读大擂台吧!规则：两组为一队，老师出示一个动物你能迅速把它的名字用拼音拼出来，拼对得一分。优胜队课后每人一颗星。比赛过程中，我只请守纪律的一组答题。
六、 复习标调规则
我们正兴致勃勃地在森林中玩耍着，突然听见空中传来焦急的唧唧喳喳声，原来是山雀大婶，她一边飞一边说：“森林里出现了虫害了，我得赶快捉虫去。“ ”
1、小朋友我们一起找找害虫在哪里?(齐读)?(找出标调错误)
2、他改对了大家一起说：“对对对，有 给 戴。”
七、 读拼音谜语。
1、小朋友们在森林里玩了一大圈也很累了，该回家休息了。离开之前看看狮子大王送给我们的花朵里藏着什么呢? (聪明 专心 活泼 能干)
篇5
现在生活节奏特别快，很多家长平时上班特别忙，没有时间和孩子一起互动。所以学校举行圣诞亲子活动是很有必要，加强孩子和家长之间的沟通。小编在这里给大家带来有2020幼儿园圣诞亲子活动方案策划书5篇，但愿对你有借鉴作用!
幼儿园圣诞亲子活动方案1一、活动时间：20__年12月25日
二、活动形式：所有班集体活动
三、活动目标：
通过开展圣诞亲子同乐活动，让幼儿与家长一起体验庆圣诞迎新年的快乐，加强家长与子女之间的情感交流，增加老师与家长之间的沟通机会。培养幼儿参加体育运动的兴趣，亲身体验体育活动的魅力。
四、活动地点：幼儿园大操场
五、活动过程：
1、主持人致开幕词并宣布可爱的小朋友们入场。
2、热身活动：放背景音乐，主持人带领家长和小朋友一起活动一下自己的身体，跟着音乐节奏，自由放松，帮助提高活动气氛。
3、集体表演《铃儿响叮当》、《小星星》。
4、亲子游戏活动
1)运礼物
父(母)驮着幼儿拿着礼物袋跑向终点，将礼物放进礼物袋背着返回起点，速度快者为胜利。
材料：礼物袋5只，皮球30只，篮子10只，圣诞老人帽子大、小各10个。
2)跳圈
父(母)子同时依次向前各跳至一圈内，然后将后面一只圈放至前面，如此依次进行至终点，先到者为胜。
材料：小塑料圈15个。
3)羊角球
父(母)从起点运球前行至场地中间交给孩子，孩子骑在羊角球上跳回到终点，先到者为胜。
材料：羊角球5只。
4)二人三足行
父(母)子二人把相靠两条腿用布条扎住，走到终点，先到者为胜。
材料：红带子10根。
5)抢椅子
由六名幼儿和家长为一小组，将比幼儿数目少1的椅子摆成圆圈，在鼓声中开始围绕圆圈向同一个方向跑步。鼓声停，家长则抱着幼儿开始抢椅子，未抢到椅子的家庭离开场地，然后减少椅子继续游戏，最后留在场地的家庭为胜。
材料：椅子30个，鼓一架。
6)袋鼠跳
幼儿钻进袋中，父(母)手提袋口前进跳，先到者为胜。
材料：布袋10只。
7)抓尾巴
家长驮着孩子，孩子腰间系着尾巴，孩子在家长的走动下去抓其他家庭孩子的尾巴，未被抓到尾巴的一组为胜。
材料：5个尾巴。
8)坐花轿贴五官(全家三人)
爸爸妈妈抬着孩子拿一种五官，孩子来操作粘贴后返回，由第二个家庭继续抬花轿贴五官，速度最快、完成的班级属于优胜者。
材料：圣诞老人头像，五官。
5、圣诞老人出场，发礼物
教师扮演圣诞老人出场，跟小朋友们打招呼，指导小朋友能正确说出：merry christmsa，并给小朋友发礼物。
6、活动结束
在《圣诞快乐》的歌声中结束活动
幼儿园圣诞亲子活动方案21、活动目标：
(1)通过活动让幼儿了解中西方国家的文化的差别，知道圣诞节是西方的重要节日，培养幼儿学英语的兴趣。
(2)给幼儿讲述圣诞节的来历，让幼儿来制作Christmas star，Christmas cards等活动来体验圣诞节欢乐的气氛。
(3)能够和同伴共同分享节日的快乐。
2、环境创设：
圣诞树
这是圣诞节的主要装饰品，往圣诞树上挂满五颜六色的彩灯、礼物和纸花，圣诞气氛立刻就显现出来了。
树顶星
树顶星是插在圣诞树上的一颗星，就像是圣诞树的皇冠一样，有了树顶星的装扮，戴上“皇冠”的圣诞树也会颇具几分仙气。有的树顶星还可以充电发光，一闪一闪的非常夺目。
布偶
在装扮华丽的圣诞树的树枝上挂上一个个漂亮的圣诞小布偶，会让孩子们爱不释手。
雪花片
在绿色的圣诞树上挂满了各种色彩的装饰品后，你仍会感觉到好像少点东西。对了，就是洁白的雪花片(可用塑料泡沫代替)。同时还可以再买些大的雪花挂在屋顶，可以在房间中享受到大雪纷飞的感觉。
教学卡片
(1)也可把我们的教学卡片剪下来挂在树上，然后请幼儿点读，既有趣又起到了复习的作用。很有创意的圣诞树!好好喜欢哦...原来梯子还可以这样用。
(2)将每个窗口打扮起来，也是圣诞装饰重要的一项，它把人带进一个童话般的世界，用铁丝将松枝串扎在一起，挂在窗户周围，串上彩灯，或各色灯笼或在玻璃窗上喷上雪花和“MerryChristmas!”的字样。明亮的玻璃窗前，挂上圣诞花环、圣诞袜、圣诞铃铛、金银星星等小饰物，孩子们会特别的喜欢，孩子们很容易被环境所感染，所以学起英语来也是特别的感兴趣。
(3)可用彩条在墙壁上围成一个圣诞小屋，还有小雪人等。
(4)全园孩子学会唱英语歌曲：《Jingle bells》;《We wish you a Merry Christmas》and《happy NewYear》(在圣诞节那天晨操的时候全园一起边唱边跳)
(5)通过实物或图片学会单词Christmas tree，SantaClaus，stocking，candle，reindeer，并学会祝福语“Merry Christmas!”
3.角色扮演
请一名老师扮演圣诞老人，穿上圣诞老人的衣服，背上装有礼物的大包袱，到各个班给孩子发礼物，唱圣诞歌。
早上晨接的时候也可以请圣诞老人在幼儿园门口接待孩子，给孩子一个惊喜，孩子与圣诞老人互相祝福：MerryChristmas!或请KFC的工作人员来幼儿园和孩子们一起表演并相互赠送礼物。
4.圣诞游戏：
(1).Christmas star：给幼儿每人制作一个Christmas star，并写上自己的名字，然后老师把它挂在墙壁上。
(2)Christmascards：老师做好贺卡给每个幼儿发一张，让幼儿制作(涂色)圣诞贺卡，并写上祝福语(大班以上适合，中班老师可以把幼儿想说的话写到他的贺卡上也可)，然后送给伙伴。
(3)。也可用一些豆类来拼成圣诞树、雪人或是圣诞袜等。
幼儿园圣诞亲子活动方案3活动概况
2020年圣诞节亲子活动，主题为亲子才艺晚会。本策划以圣诞节晚会为主线，父母及小朋友共同才艺表演，各个亲子报名参加，为了整台晚会办得有生有色，对主持及后台支持工作有要求，所以赞助方要下功夫。当然，最主要配合亲子们的要求，在活动方案中有说明。本活动策划应用到活动互联的在线活动报名功能，同时方案中的在线报名不适合不具备上网条件的学校，自行简化处理。本方案主要适合亲子们，包括不一样区域，不一样单位集团亲子们都可团体参加。
活动背景
2020年圣诞节的节日气氛浓，小朋友们对圣诞节有期待。
活动目的
本活动异常适合亲子们，给父母及小朋友供给一个展示才艺的平台，同时也给小朋友表一个表现的机会，同时让父母及小宝宝感受共同参加一个活动的乐趣，经过此次活动让亲子们得到更好的沟通和相互了解。
活动时光
1、2020年11月24日之前，网上报名联络
2、2020年11月24日，或2020年11月25日晚上，现场活动
活动地点
影剧院或学校内，只要有场地和舞台的地方都可。
面向对象
适用于12岁以下的小朋友及父母。
活动主办方，协办方
学校或单位集团
活动赞助
对晚会需要的设备的支持，及亲子们需要的道具的支持。
1、舞台布置所需的道具(汽球、彩纸、礼花、舞台灯光等)
2、音响设备
3、奖品
4、主持人
5、摄像
宣传策略
1、经过网络进行宣传(包括亲子网论坛)
2、经过发传单(邀请卡)
3、经过张贴传单
活动流程
1、活动准备，包括准备活动所需要的物品、名单整理、晚会的现场布置(必要时彩排一下晚会流程)、应急方案、音乐播放器(总之营造气氛的设备)
2、做好跟亲子们的沟通(包括节目安排的秩序、亲子们所需后台支持及接待)
3、做好主持人的安排、评委的邀请，确认好奖品及礼品(凡参加此次活动的小朋友都有奖品)
4、活动现场秩序的维护人员确定
5、活动完后现场清洁工作的人员确定
6、活动现场的节目单的准备
7、晚会活动应有专业的摄影师，负责录好节目，以备方便参赛人员存档，同时请看活动互联上的活动学院的相关文章。
幼儿园圣诞亲子活动方案4活动目标
1.在听、说、读、写的环境中初步了解一些新年的事情，激发体验过新年的乐趣。
2.培养观察力和动手操作能力。
活动准备
1.听故事材料：故事磁带、录音、耳机、蜡笔、纸。
2.给小动物读信材料：长毛绒玩具若干，信封上画上小动物头像或他们的名字，信纸上也画小动物头像或他们的名字，每张信纸上都有单幅或多幅看图讲述。
3.新年大餐菜谱材料：蔬菜和荤菜图片、菜谱贴在一次性盘子上，双面胶。
4.写祝贺语材料：祝贺语已经写在长方形红纸上。
记号、磁板。
5.制作贺卡材料：蜡笔、纸。
6.装饰“我的家”：娃娃家场景布置。
拉花、绉纸、吸管、糨糊、彩灯、橡皮泥、糖纸。
活动过程
(一)激发幼儿过新年的情感
(二)分组进行过新年的准备
1.听――故事《小马过生日》
玩法：幼儿带好耳机听故事，根据故事要求画出小动物及送给小马的礼物。
2.说――给小动物读信
玩法：幼儿自由选择一只长毛绒动物为对象，并找出写给小动物的信，编故事给它听。
3.读――新年大餐菜谱
更多名师教案，大、中、小班教学视频，配套教案，ppt。
玩法：幼儿拿到盘子，看清菜谱后找相应的菜，再用双面胶粘住。
4.写――新年祝贺语
5.画――制作贺卡
6.美工――装饰“我的家”
(三)交流准备工作
四、建议与提示
1.在活动前老师需了解一些本班幼儿对过新年的认知情况。
2.在活动中使用木偶“小马”，引起幼儿兴趣。
3.分享交流过程中再次使用木偶首尾呼应，并使用多媒体教具
幼儿园圣诞亲子活动方案5主题名称：冬天的故事
次主题名称：冬景
活动名称：铃儿响叮当
主要教学领域：艺术领域
教学内容及学情分析：
让小朋友们了解圣诞老人、圣诞树的由来，感受圣诞节欢乐的气氛，一起欢度圣诞节。了解圣诞节的吉祥物，知道圣诞节是外国人的节日，与中国的节日“春节”进行对比，感受中西节日的不同。通过欣赏歌曲《圣诞快乐》感受“四三拍”欢快的节奏，尝试进行打击乐配器。通过尝试制作装饰圣诞树、圣诞老人，画心中的圣诞，折圣诞帽等活动体验节日的喜悦。
活动目标：
1、激发幼儿对圣诞节日的向往，培养幼儿的音乐节奏
2、感受音乐的欢快热烈的情绪，感受愉悦的节日气
3、熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。
重难点分析：熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。
活动准备：
音乐磁带、flas_、
活动过程：
一、导入部分：
1、欣赏flas_，听音乐，让幼儿感受浓重的节日氛围。
2、欣赏后，提问：
a：这是一首关于什么节日的歌曲?听到歌曲有什么感受?
b：圣诞节里圣诞老人是怎样送礼物的?
二：熟悉歌曲旋律
1、感受歌曲的节奏。
播放音乐，请幼儿边拍手边听歌曲。
听完后，提问：
a:这首歌是几拍子的?
b:4/4是什么特点?
c:歌曲里唱了些什么?(引导幼儿说出歌词内容，如幼儿说不出，可再欣赏音乐。在引导中教师加入简单的动作。)
2、教师弹唱歌曲，请幼儿欣赏。
3、鼓励幼儿用动作表现歌曲(用语言引导幼儿)师：这首歌这么好听，如果我们再给它加上好看的动作就更好了，是不是?
播放乐曲请幼儿听音乐表演动作。(在听音乐做动作中逐渐熟悉音乐，可引导幼儿在做动作的同时轻声唱)“小朋友，你的动作要跟歌曲里唱的一样。”
4、进行歌曲表演二、结束部分教育幼儿关心他人，知道圣诞节送圣诞礼物是表示友好的一种方式。
师：过圣诞节的时候，每一个人都很快乐，因为他们收到了圣诞老人和自己好朋友的圣诞礼物。
篇6
关键词：课堂教育； 激发； 潜能
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-056-001
育人之道，在于明德；明德之本，在于快乐。“道德课堂”、“善引乐学课堂”“有效课堂”“生本课堂”……当下的教学研究从来没有如此的繁荣，从来没有这样的多元，也从来没有这样多的争论。但反观现在的课堂，“是演出教案剧的舞台，教师是主角，好学生是主要的配角，大多数学生则是不起眼的群众演员，很多情况下只是观众和听众。”这样的情况依然存在。教师教得苦，学生学得累，看似热闹，有问有答，实际上并没有真正调动起学生的积极性，少数同学接受很快，但大多数同学兴趣索然，有的甚至无动于衷，低效高负，课堂教学已处于严重的“亚健康状态”。如何改变这种情况呢？我认为在课堂教学中，要关注到每一位学生，要充分发掘学生的潜能，培养学生的自信心，激发他们认知结构中的活力，发挥他们的主动性、积极性和创造性，这样才能真正让课堂焕发出生命的活力。
一、师生关系和谐、亲密，充满着爱，是激发学生潜能的前提
师生之间要建立和谐、亲密的师生关系，让学生生活在一个充满爱的气氛中，古人云：“亲其师，而信其道。”著名教育家马卡连柯也曾经说过：“没有爱，就没有教育。”作为一名教师，他服务的对象是学生，关切的也应该是所有的学生，只有真心诚意地付出爱，用爱心去换取学生的真心，才会赢得学生的爱戴和信任，而不是表面上的尊敬和畏惧。有了这种和谐的师生关系，在教学中，学生自然会有“我喜欢上这节课”“我想上好这节课”的愿望。在课上，就会积极思考，主动探求，而老师一个爱的眼神、一个会意的微笑，也会激起学生的无限潜力。有一次我上公开课《松鼠》，当提问“松鼠的尾巴像什么”的时候，班内的学生顿时活跃起来，纷纷举手回答。这时，我见一位班内最腼腆的女同学嘴动了几下，但没有举起手，我知道这个问题她能回答得出，也想借机锻炼一下就请她回答，她停了一会儿才说：“像我妈掸灰尘用的鸡毛掸子”，想象十分形象，但说话声太低。这时我微笑地鼓励她：“你的想象力很丰富，你的回答我很满意，但你的声音轻了一点，可能后面的听课老师没有听到，你能不能再大声地说一遍呢？”她的脸涨得通红，大声地重复了一遍。我发现从此她上课头抬起来敢主动看老师了，发言的声音也比过去响亮得多了，慢慢地，成绩也有所提高了。
二、创造愉悦的学习氛围是激发学生潜能的基础
在教学中，要建立民主、合作、宽松的师生关系，为学生创造一个愉悦的学习氛围。教师教育的对象是人，是一个有血有肉的有思想的躯体，如果不把他们当作社会的人，更不把他们看成具有自然属性的人，无视他们的喜怒哀乐，无视他们的生存需要，就会压抑人性的灵气，也必然会给学生智力潜能的发挥造成束缚。因此，在教学过程中，老师是学生学习的合作者、引导者和参与者，也是学生的朋友，师生在人格上应该是平等的，应该成为为同一个教学目标而不是老师“一言堂”，学生像机械似的纵着，缺少活气，也自然谈不上真正让学生动起来，更缺少创新思维。在平时的教学中，我经常告诉学生，不要迷信书本，不要迷信老师，在课上可以随时纠正老师可能犯的错误，让学生在无忧无虑中发挥潜能进行自由的探索和创造。语文教学中搞对号入座，不允许学生用自己的语言表达，只要有一点不符合标准答案就否定，就扣分，这会给学生造成极大的心理威胁，很难设想学生在诚惶诚恐、动辄得咎的情境中能提高语文技能水平。所以应提倡教学中的民主作风，真实的课堂教学过程，因学生对文本理解的深度、广度不同，必然有生成。
三、善于从学生实际设计教案是激发学生潜能的保证
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（1）什么是教学目标？认识模糊.很多教师只知道要制定教学目标，新课程标准下有三维目标，但是什么是教学目标，每维度的目标各有什么水平层次的要求不清楚.
（2）怎样制定教学目标？很多教师在进行教学设计时，都是参照与课本配套的“教学参考”或是“优秀教案”上的教学目标，一旦离开这些参考资料，不知怎样用词才能制定出合适的教学目标.
（3）教学目标的用词含糊不清，特别是对可当堂评价的“知识与技能”的目标表述上体现不出来掌握的水平层次.比如：人民教育出版社的“九年级物理教学参考”对第十三章第三节的“知识与技能”目标的表述：知道摩擦力是如何产生的；知道摩擦力的大小跟什么因素有关；知道摩擦的利与弊.用“知道”这个动词，怎样才算是知道，达到什么具体的水平，表述不清楚.
现在在提“基于课标标准的教学”，如何基于课程标准进行教学，首先要根据课程标准确定明确的教学目标.
本文运用加涅和布卢姆的学习理论，以华东师范大学心理学教授、博士生导师皮连生的“学习与教育心理学”讲座为参考对教学目标进行阐述.
1 什么是教学目标
著名的心理学家加涅说：教学目标是预期的学习结果.
根据全日制义务教育课程标准，教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标.
1.1 知识与技能
是结果性目标，是可以当堂评价的一种目标.
知识是指可以用言语陈述的概念、规律、规则等，就是通常所说的知识或知识点，包括了解、理解、应用三种水平.
技能分为三类，分别是：（1）动作技能：运用规则支配自身的肌肉协调的能力；（2）智慧技能：运用概念、原理办事的能力；（3）特殊技能：指反省、认知策略，是运用规则支配自身认知过程的能力.技能包括模仿、独立操作、迁移三种水平.
1.2 过程与方法
是为达到某一学习结果所采用的方法与手段，是指学生探索知识的过程以及所运用的方法，这是学生能力的重要表现形式，隐含着我们要培养学生的观察能力、提出问题的能力、收集和处理信息的能力、分析概括能力、实验能力、科学探究能力、创新能力等科学素养.
1.3 情感态度与价值观
指对人、对事、对已的情感和价值趣向.是一种长期的目标，需要在不断的学习中积累、内化.
“过程与方法”、“情感态度与价值观”都是体验性目标，包括经历、反应、领悟三种水平.
2 教学目标陈述的基本原则
2.1 目标陈述预期的学习的结果
2.2 目标的陈述应有助于实现目标的导向作用和交流功能
2.3 选择适当的动词、名词（或名词词组）陈述目标.其中名词代表要学习的知识，动词代表掌握水平
3 掌握水平的行为动词
3.1 “知识与技能”目标动词
了解水平：陈述、回忆、再认、说出
理解水平：解释、说明、比较、区别、推理、估计、计算、会、学会
应用水平：执行、实施；区分，组织；核查，评判；生成、计划、产生
3.2 体验性目标动词
经历水平：观察、经历、体验、感知、学习、调查、探究
反应水平：关心、关注、乐于、敢于、勇于、善于
领悟水平：形成、养成、具有
4 教学目标制定实例
例1 《神态与动作描写训练》（初中一年级下学期语文课）教学目标.
（1）能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语.
（2）能大体上分析所提供的材料中对人物神态、动作描写的作用.
（3）能对学生习作中一些对人物神态、动作描写上的不妥处进行修改.
（4）能根据所给的材料较形象地续写一段描写神态、动作的文字.
例2 《小壁虎借尾巴》（小学二年级下学期语文课）教学目标
（1）拼音：例用拼音读准生字的音；能看着课后练习中的拼音读出并写出句子（bi hu de wei ba duan le，huai hui zhang chu xin wei ba）.
（2）字词：能写、默课文中12个生字和16个词，并能说出这些字词在课文中所指的意思.能口头解释“摇着尾巴”、“甩着尾巴”和“摆着尾巴”三个带点动词的不同含义.
（3）句式：能按下面的句式造句或仿写句子.
“谁—看见—谁（什么）—在哪里—怎么样地—干什么”
（4）课文理解：①能独立找出课文中分别描写鱼、牛、燕子尾巴作用的句子；②找出并说出课文3、4、5段在形式和内容上的异同点.
（5）课文朗读和背诵：能流利朗读全文并能背诵课文3、4、5段.
例3 《犯罪的概念与特征》（初中二年级政治课）教学目标
（1）学生能用自己的话陈述犯罪及其三个基本特征.
（2）对给予的违法和犯罪案例，学生能识别违法和犯罪行为并能陈述其理由.
例4 《长方形的面积》（小学四年级下学期数学课）教学目标
（1）能借助透明方格胶片或带有方格的面积图，说明长方形面积等于它的长乘宽的理由.
（2）对给予的长方形图形和实物，能正确计算它们的面积.
例5 九年级物理第十三章第三节摩擦力（人教版新课程标准教材）教学目标
知识与技能
（1）能说明什么是摩擦力，能判断摩擦力的方向.
（2）能陈述影响滑动摩擦力大小的因素，能用它分析有关的现象，解释有关问题.
（3）能说明增大和减小摩擦力的方法，能用它解释有关现象.
过程与方法
（1）会观察有关的摩擦现象.
（2）经历探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程，学习控制变量的方法.
（3）体会学习物理的一种思维方式“现象—规律—现象”.
情感态度与价值观
篇8
设计思路：
在生活中，小年龄幼儿有着强烈的模仿成人行为的欲望，他们会情不自禁的想参与各种各样的劳动，比如切菜、洗碗、扫地等。为此，我根据幼儿的年龄特征和“做中学”的理念，选择了幼儿最熟悉的一些食物，引导幼儿应用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具改变物体的大小，发展幼儿的手部精细动作，满足幼儿参与劳动的愿望。我还帮助幼儿将自己的操作过程表达出来，以培养幼儿的记忆力、口语表达能力。
活动目标：
1、认识一些常见工具，培养初步的自我保护意识。
2、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具改变各种食物的大小，并愿意表达操作过程。
活动准备：
1、各种食物：黄瓜、茄子、蘑菇、白菜、豆腐干、西瓜、苹果、梨。
2、各种工具：勺子、剪刀、小刀。
活动过程：
1、认识各种食物。
师：老师的百宝箱里藏着许多东西，你们相知道他们是什么吗？老师请小朋友把他们找出来告诉大家，好吗？
2、预测“大变小”的可能性
（1）、我们能把这些食物装进瓶子里去吗？
引导说出“瓶子太小，食物太大。”
（2）、怎样才能把这些食物放进去呢？
根据幼儿的反应适当的运用一些动作提示，以引导幼儿尝试运用工具。
3、进行“大变小”的实验
幼儿尝试运用各种工具使食物变小，并把食物放进瓶里。教师巡回指导，引导幼儿边操作边表达实验过程。
有意识的提问“你用什么把什么变小了？”
有的幼儿在工具选择上存在问题，引导幼儿尝试使用其他工具，看看用什么比较容易“变”
有的幼儿一直使用一种工具，有意识的引导他们大胆试用其他工具。
强调行为习惯的养成，用完的工具放回原处，用抹布擦手，并进行安全教育。
4、师幼共同探讨
（1）、讨论问题一：你是怎么把食物放进瓶里的？
引导幼儿说出“我把它变小了。”进一步提问“你是怎么把它变小的呢？”引导幼儿回忆操作过程，帮助幼儿说出工具名称，并用标记图表示。
（2）、讨论问题二：刀是什么样子的？
回忆“刀”是什么样子的，强调刀有“很锋利的一面”，提醒幼儿要用刀的这一面来切东西，但不能去碰。引导幼儿观察幼儿园里的刀和家里的刀有什么不同，并告诉幼儿老师提供的刀是安全的，而家里切菜的刀有危险，不能玩。
二则、说课稿：会说话的标志
活动来源：
此次活动选材于人教版学前班社会领域《各种各样的标志》。标志广泛地运用于人们的生活。纲要中提到：“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。我选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过学习，增进幼儿的安全意识。
目标分析：
为了既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，此次活动，我制定了下面几个目标：
认知目标：
对几种常见安全标志的图案意义有初步的认知，并能对其进行分类。了解禁止标志、警告标志在生活中的作用。
情感目标：
培养幼儿初步的安全意识，自我保护意识和规则意识。
过程分析：
总述：
基本流程：
以游戏《开汽车》导题――自由探索，认识标志――看情景图片选择标志，区别认识标志――标志归类――幼儿自主贴标志，让学习内容生活化。
教学方法有：讨论法、知识迁移法、游戏法、观察法等。
教学重点：在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别，基本了解安全标志的符号、名称和意义。
教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。
分述：
一、通过游戏《开汽车》，引发幼儿的思考，激发幼儿的探索探索兴趣。
1、游戏《开汽车》幼儿随着音乐开汽车进入进入活动室，教师出示红绿灯提示牌，指挥交通：红灯停，绿灯行。
2、教师提问：老师没说话，你们为什么一会儿停车，一会儿开车？你在什么地方见过红绿灯？红绿灯告诉我们什么？（欢快的游戏音乐，活泼有趣的游戏内容，使幼儿情绪愉快地投入活动，启发性的问题可以引发幼儿教育思考，能激发孩子的探索欲望，自然地导入活动主题。）
二、自由探索，认识标志
1、幼儿自由选择标志图，观察并相互交流讨论标志上的内容与所表示的意思。老师巡回倾听，引导幼儿观察。
2、利用幻灯片展示所有的标志图。让幼儿集体观察，并请个别幼儿找出刚才自己手里的标志，说说自己对图片意思的理解。（在这个环节里，我为幼儿提供了丰富的操作材料，给孩子创设了自由探索的空间，让他们在观察、交流、讨论中，初步理解认识标志，对孩子对标志的理解，我不及时评价对错，而是把这个机会让给幼儿自己去发现。使幼儿带着疑问，饶有兴趣地进入到下一环节。）
三、看情景图片选择标志，区别认识标志。
1、引导幼儿观察图片内容，并根据内容选择相应的标志。
第一幅图是：一位小朋友正在爬栏杆，然后提出问题：我们该告诉图上的小孩什么？你手里有适合贴在这儿的的标志吗？
第二幅图是：小朋友取开水喝的场景。针对此图，我设计的的问题是：图上的小朋友在干什么？我们需要怎样提醒她呢？用个什么标志贴在这儿合适呢？
2、利用幼儿选择的这两种标志，引导他们观察比较两种标志的不同之处。
（在这一环节里，我没有先教幼儿认识标志再解释标志，而是引导幼儿通过逆向思维来认识区别标志，即让幼儿先看情景图片，然后根据图片内容选择标志，从观察形象直观的情景图片到找出抽象的相应标志，使幼儿从具体到抽象，深刻地理解认识标志。在引导幼儿观察两种标志的不同时，我会用一些启发性的语言，暗示性的动作，引导幼儿自己去细致观察，最终发现，发展幼儿细致观察的能力。）
四、标志归类
学前班的幼儿，逻辑思维已初步发展，具备了一定的分析、归纳能力，此环节的设计，会适合孩子们的年龄特点，满足孩子发展的需要。
1、标志分类，集体感知每一类标志的特点：这些标志是什么形状的？有些什么颜色呢？初步建立类概念。
2、引出禁止标志和警告标志的概念。
3、介绍禁止标志。观察并思考：图上画了些什么？它会是禁止我们做些什么呢？你们在哪儿见过这种标志呢？（这些开放式的提问有利于幼儿进一步探索与思考，有利扩展，整理幼儿的经验。在幼儿结论的基础上，教师整理并与幼儿一起得出每一种标志的规范名称及其在生活中的作用。）
4、警示标志的方法同上。
5、迁移学习经验，引导幼儿讨论：我们的教室，我们的幼儿园哪些东西，哪些地方会有危险，什么样的标志适合贴在哪儿？
五、结束活动
以游戏活动《争当小卫士》作为本次活动的结束部分。最后由教师带着这些小卫士，把适合的安全标志贴到教室和幼儿园的一些危险物体或地方，来保护我们其它小朋友的安全。主要引导幼儿能能过“玩中学，玩中记”，复习巩固本次活动所学的安全标志的知识，形成一个完整的教学链。
六、预设效果
此次活动，希望能充分发挥孩子在活动中的主体作用，让幼儿在探索中自主发现并掌握各种标志符号，满足孩子发展的需要。诣在通过两项目标的达成，促使孩子生活质量的提高，即安全与教育。
三则、小班科学活动教案：轻和响
一、活动目标
1、知道声音有轻有响，并能加以简单区分。识字：“轻”、“响”。
2、在看看、听听、玩玩的过程中，探索不同事物在易拉罐里摇晃的不同声音。
3、乐意参加常识探索活动，并学会在生活中主动探索。
二、活动准备
1、易拉罐若干（多于班级人数），半数装有钉子或者豆类，半数装有纸或者小木棍。
2、“响”“轻”立式字卡各两份。
3、录有伴奏音乐的磁带，录音机。
三、活动过程
1、引题。教师直接出示四只易拉罐。并对其进行一定的解释。
2、通过听听、看看来进行观察。
①教师摇一摇装钉子的易拉罐，请幼儿说说听到了什么声音？（响）请幼儿(幼儿食品)对声音进行模仿。
②教师摇一摇装纸的易拉罐，提问这是什么样的声音？（轻）
③教师展示“响”，“轻”字卡，并将两只易拉罐分别放在相对应的位置。
④教师将另外两只易拉罐分别摇一摇，结合幼儿的意见对其进行区分摆放。
⑤开易拉罐。教师引导：“这些易拉罐里面到底装的是什么呢？我们来看一看吧！”教师分别打开四个易拉罐，并把里面装的东西倒出来，分别在幼儿面前进行进距离的观察。
⑥小结：这些东西都是不一样的，他们放在易拉罐里面摇一摇发出的声音也不一样。
3、通过亲身操作进一步感知轻和响。
①教师引导：老师这里有这么多的易拉罐，我一个人玩不了那么多，我请小朋友跟我一起来玩，好吗？
②教师提要求：在拿到易拉罐的时候不要随便的摇，要先把易拉罐抱住，等到老师请小朋友们操作的时候才可以摇。小朋友摇一摇以后，听听这个声音是轻的还是响的，是响的，就站在响字宝宝旁边，是轻的，就站在轻字宝宝(宝宝食品)一边。
③幼儿操作，找到相应的字宝宝并站在旁边。
④教师检查，纠正。
4、用易拉罐来给音乐配伴奏。
①听音乐一遍，区分响的一段和轻的一段。
②幼儿和教师一起根据音乐轻响来给音乐伴奏。响的一段由拿响罐的小朋友摇，轻的一段由拿轻罐子的小朋友摇。
四则、美术活动：《泡泡画》说课稿
小一班
各位老师，大家好！今天我说课的内容是小班美术活动《泡泡画》。
一、说教材
吹泡泡是幼儿熟悉又喜爱的游戏，吹泡泡不仅有趣，而且新奇。特别是在太阳底下吹泡泡，吹出来的泡泡颜色丰富多彩。我选择并设计适合小班幼儿学习特点，贴近小班幼儿生活的“泡泡画”活动，旨在让幼儿在蘸蘸、吹吹、按按的过程中，学会用吹泡泡的方法作画的技能，充分体验美术活动的快乐。根据《纲要》艺术领域“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”的要求，结合小班幼儿的认知特点，我将本次活动的目标定位于：
1、知识目标：巩固对红、橙、绿三种常见颜色的认识，感受色彩的美。2、技能目标：大胆选色，学习用吹泡泡的方法作画。3、情感目标：体验与同伴合作活动的快乐和成功的喜悦。活动重点：学习用吹泡泡的方法作画，注意卫生，体验活动的快乐。活动的难点：学会用吹泡泡的方法作画的技巧。活动的准备：（详见活动设计的准备）。充分有效的活动准备是美术活动成功的前提。本活动准备既关注幼儿已有经验的积累与参与，如在活动前让幼儿玩玩吹泡泡的游戏，也注重教具的实用性与作画工具的合理性。如选用的吹泡泡的工具，是特别长的吸管──这是因为我认为这样可使幼儿避免吸入泡泡水，使用更安全。画纸是每组一张，这样可以避免幼儿间的画纸被挡住，而且更能让幼儿在活动操作中大胆地操作，不用担心会吹出纸外。
二、说教法与学法
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了1、情景教学法：在活动中，我创设了“小鱼吹泡泡”这样的情景，让幼儿能够很快的进入到活动中去。2、观察法：在活动开始时，请幼儿仔细观察泡泡水的颜色。通过观察，使幼儿对颜色进行辨别。3、提问法：对幼儿进行一些启发式的提问，有助于幼儿对颜色有进一步的认识。活动中孩子们运用了1、多种感官参与法。幼儿在活动中通过看一看、说一说、吹一吹、按一按等多种方法来获得对泡泡形状、颜色的知识体验。2、操作法：幼儿动手操作吹泡泡作画，在与教材的相互作用的过程中探索和学习，获得泡泡画的技能。操作法对幼儿学习美术具有决定性意义，因而操作是本活动的主要环节。布卢姆提出：只要有足够的时间和机会，每个幼儿都能达到高水平的学习。因此，在操作中，我想尽量让幼儿有充足的时间来操作材料，在充足的时间里积累经验，以获得技能。活动也证实了这一点，第一个上来示范吹泡泡的女孩在后来的操作中成功了。
三、说活动程序
总的设计思路是：根据小班幼儿学习的特点和本活动目标要求，设计以“向小鱼学习吹泡泡”为中心主题，以教师的示范幼儿练习为教学模式来组织教学。活动流程是：出示范画导入介绍作画工具（巩固对颜色的认识）师幼合作示范（蘸颜料吹泡泡按泡泡）幼儿分组练习活动评价（展示幼儿的泡泡画，请爸爸妈妈观赏）。（具体的活动程序见活动教案）
四、说反思
情景创设的导入很能吸引起幼儿的注意，兴趣的确是最好的老师，也是幼儿学习的动力，所以在看教师绘画的时候，幼儿个个全神贯注地听着。小班幼儿对于吹泡泡很感兴趣，用吹泡泡的方法作画能激发他们对绘画的兴趣，由此发展幼儿的认知能力，积累相关的绘画经验，让幼儿对美术课产生喜爱之情。活动中，以师幼合作的形式来示范泡泡画的制作，更能激发孩子的操作热情。可是，活动中我却犯了一个不该犯的错误，居然忘了向孩子们交代操作的要求，比如泡泡水要放在桌子的中间，只能吹，不能吸，还有就是忘了为孩子们准备湿的擦手布了。请各位老师多提宝贵意见！
五则、健康活动教案:小鸡捉虫
目标：
1、发展幼儿快速跑的能力，且不与他人碰撞。
2、能在游戏中感受到快乐。
准备：母鸡、狐狸头饰各1个、小鸡头饰若干、“虫子”若干、录音机、磁带、“小鸡家”“狐狸家”的场景。
过程：
一、开始部分（准备活动）
1、鸡妈妈带幼儿在“老母鸡”音乐的伴随下进入活动场地，音乐停止，鸡妈妈说：“鸡妈妈我真能干，看看我今天生下了哪个蛋宝宝！”幼儿随即蹲下做蛋宝宝，老师巡视。
2、鸡妈妈边巡视边问：“宝宝、宝宝长多大了？”
幼儿答“我们伸出小脑袋！”（带幼儿活动头部）
3、鸡妈妈问：“宝宝、宝宝长多大了？”
幼儿答：“我们伸出小翅膀！”（带幼儿活动肩、臂部）
4、鸡妈妈又问：“宝宝、宝宝长多大了？”
幼儿答：“我们跳出蛋壳了！”（带幼儿活动腰、腿部）
5、鸡妈妈问：“谁知道我们出去玩时应该怎样走？”（引导幼儿说出要一个跟着一个走并进行队列练习）
二、中间部分（跑的动作练习）
1、鸡妈妈：“宝宝们越来越棒，现在妈妈要教你们一个新的本领：小鸡捉虫（模仿捉虫的动作），如果在找虫时遇见了大狐狸，我们可要赶快跑回家里。”
2、练习快速跑的动作，提示幼儿要快速前后摆臂。
3、带鸡宝宝到树林里找虫吃，遇到狐狸后快速跑回家里。
4、在家里巡查有没有丢失的小鸡，并同宝宝一同商量救同伴的方法。
5、带宝宝一起去救同伴，要求：轻轻跑出去躲到大树后面，等妈妈把同伴救出后一起快速跑回家，同事注意不要撞到同伴。
6、鸡妈妈再次带宝宝捉小虫，捉到后把它快速带回家，可别让狐狸给抓走。
7、回到家中分享食物。
三、结束部分：
带鸡宝宝做整理活动，带回活动室休息。
六则、小班音乐活动教案：两只老虎
目标
1、培养幼儿参加韵律活动兴趣。
2、让幼儿体验边唱歌边做动作的快乐。
准备
1、幼儿已会唱《两只老虎》的歌曲。
2、多媒体课件、老虎胸饰、录音机、磁带。
过程
1、幼儿戴好胸饰听音乐进入活动室。
（1）你们这些小老虎真可爱，我知道你们还会唱《两只老虎》的歌呢，你们愿意唱给我听听吗？
（2）师幼一起演唱。
2、引导幼儿逐句创编动作。
小老虎你们喜欢跳舞吗？那我们今天就来跳《两只老虎》的舞好吗？可是我还不会跳呢！怎么办呀？那我们今天就一起为《两只老虎》的歌编一些好看的动作，
（1）想一想“两只老虎，两只老虎，”可以做什么动作？（鼓励幼儿与别人做的不一样）
（2）我知道小老虎有很多本领，现在请你把跑的本领做给我看看。那“跑得快，跑得快，”我们怎么做？除了往前跑还可以怎么跑？（请个别幼儿示范不同的方法，然后集体做）
（3）这两只老虎长得很奇怪的，你知道哪里很奇怪吗？（教师可提示：它们一只没有什么？还有一只没有什么？）那，没有眼睛怎么做？没有尾巴呢？我们一起来学学看。
（4）这两只老虎长得真的很奇怪，那歌曲里的“真奇怪，真奇怪，”我们可以用什么动作来做？我们一起来学学。
3、完整表演
（1）引导幼儿完整表演
集体表演：我们编了这么多动作，那我们一起连起来跳一遍好吗？
个别表演：谁还会用不同的动作来跳一遍？我们用他的动作也来跳一遍好不好？
（2）创设情境，用不同的动作完整表演两遍
小老虎真能干会跳舞了，妈妈现在带你们去几个好玩的地方跳好不好？看！现在我们到了什么地方？（草地）请你们用最喜欢的动作来表演一下！
5、创编歌词及动作
（1）两只奇怪的老虎，一只没有眼睛，一只没有尾巴，那如果还有两只奇怪的老虎，你猜它们会没有什么？（幼儿边说边做动作）
教师与幼儿一起边演唱创编的歌词边做动作。
6、结束活动
篇9
关键词：课堂教学；收尾原则；收尾艺术
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0164-02
从本质来看，课堂教学就是教学的实施过程或者完成教学任务的过程，它是学生在教师有目的、有计划的引导下积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力和体力，并形成一定的思想品德的过程。它一般包括下面几个环节：导入新课、教学过程、课堂小结、结束语――即课堂收尾几部分。因此，课堂尾巴，是课堂的有机组成部分。它和导人新课（头）及教学过程（躯干）共同构成课堂的完美形态。一堂优质课，恰如一部优秀的影片，始自引人入胜，经过曲折起伏的情节，嘎然而止又余味无穷。但是，一节课如果拖上一条病态的尾巴，这“小辫子”会给人留下非常持久的坏印象。那感觉正像吃一包香喷喷的花生米，最后一粒恰恰臭在了嘴里！正是，好的开头，是成功的一半，不好的结尾，却是失败的全部！那么，课堂收尾有什么要求呢？一般来讲，收尾需要精心设计和反复酝酿，一般设计课堂收尾必须遵循下列原则：①言简意赅，具有概括性。总结的过程就是去粗存精的过程。因此，要求收尾做到重点突出、切中要害，只用少许几句话简明扼要的把这节课传授的知识条理化、规律化。②科学准确，具有肯定性。课堂收尾一定要设计好结束语，所做的结论要态度明确、恰如其分且肯定无疑，万万不可信口开河，东扯西拉，把一节课冲淡的没了兴趣。③意味隽永，即有探索性。课堂收尾要根据学生的实际情况，结合教材内容，提出有一定难度、深度的问题，让学生去思考、去探索。引导学生把课堂延伸到课外，养成勤于思考的习惯，锻炼独立解决问题的能力。
一、几种结束语的设计特点
1.总结式结束语。在设计总结式结束语时，要尽力摆脱那些现成的、枯燥的和抽象的概念语言，而代之以新颖的、具体形象的且有特点的个性概括，要特别注意语言的直观性，直观教学对学生的记忆力、理解力、创造力的影响是巨大的，对一堂课的内容、知识结构和技能结构，或用提纲，或画表格，或以现代化的教学手段等方法加以强调，使学生对整堂课有一个完整清晰的印象。一节课，本身就是一个系统体系，从备课、书写教案、实施教学过程，再到课后复结，等等，可以说是环环相扣，节节相连，如，“生物的进化”，从形态学证据、结构证据、功能证据到分子生物学证据、遗传基因证据，等等，老师只有对知识有系统的、全面的理解和把握，才能把课讲得有声有色，富有逻辑性和系统性，特别是收尾恰到好处，学生方能建立完整的知识体系。
2.探索式结束语。设计好探索式结束语，能激发学生对一门课的持续兴趣和爱好，培养他们的探索品质。如，一位老师对“动物的迁徙”一课的结束语是：“鸟类迁徙的奥秘还没有全部揭开。我希望同学们立志当个生物学家，进一步探索其中的奥秘”。这话语亲切温馨，既有鼓励，又有期待，点燃了学生思维的火花，甚至会影响到以后学生的职业。
3.悬念式结束语。好的电影、电视都是善于设置悬念的，中国古典小说、戏剧更是悬念重叠，唯此，情节才能引人入胜。这种结束语是在一节课的结束时，通过教师的布阵设疑引出下一节课要学习的知识的方法。采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。
4.串联式结束语。从系统论的观点看，任何知识都有系统性，这就要求老师在设计课堂结束语时，要注意语言的关联性。即在课堂教学将要结束时，教师把本节课与前几节课的知识衔接起来，或把本节课的整个教学过程贯穿起来，给学生整体印象。例如，一位一年级数学老师，教完10以内的数字后，为了使学生便于记忆，在结束时就根据每个数的形状编成了如下儿歌：1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗随风漂，5像秤钩来称菜，6像哨子吹声音，7像镰刀割青草……既能唤起学生的直接兴趣，而且将旧知识串联起来形成整体。结束语的方法多种多样，除上述方法外，还有旁敲侧击式、开门送客式、提问式、举一反三式结束语等。无论采用哪种方法，都必须为深化教学内容服务，为教学质量服务，要根据教材特点和学生年龄特点恰当选择，切不可为翻新花样弄巧成拙，为结尾而结尾，犯了形式主义的错误。有言道，成功的事物都是相似的，失败的事物各有各的原因，下面谈谈失败的课堂收尾的一些情况。
二、失败的课堂收尾，常见下列类型
1.虎头蛇尾。开始时有板有眼，一切均按教学计划展开，后来时间逼迫草草收场。重点未强化，难点未释开；下课铃声一催，不了了之。一些课堂经验少、知识面窄、备课又太充分的新老师易生此尾。
2.有头无尾。有的课堂缺乏整体设计，层次不明晰。处处皆重点，要学生“注意”……下课铃声既是尾巴。这类课，平白如水，黏黏糊糊的，恰如无抑扬顿挫的诗朗诵，又常在一些枝节问题上“拍拖”起来没完没了。常开此课，表明老师确实老了，患了“职业倦怠症”或者责任心不强。
3.尾大不掉。课堂的某一个环节（如提问、释疑、联系实际等）节外生枝，未能按老师的预定方案展开，教师缺乏应有的教育机智；展开去，收不拢，终至尾大不掉，课堂尾巴患了“肿大症”，常把课间休息时间也占了去，对“拖堂”老师，学生意见大，教学效果可想而知。
4.假尾巴。不同时期课改主题不同，如，有时要求体现德育教育、素质教育，有时要求反映教师主导，学生主体等。为迎合这一要求，一些教师只得给课堂放“添加剂”，塞过一些史料轶闻，最后思想感情升华，把严肃的课堂弄得味道不正，牛头不对马尾，让人啼笑皆非。
三、成功的课堂收尾，也有一些常见类型
1.蜻蜓点水式。此类收尾，一线串珠，头呼尾应，浑觉一体。如，“马的进化”，某生物老师先摆出“神创论”、“上帝造物论”等多种世俗异论的观点和理由，然后，重点指导学生按解剖学证据、古生物学证据和分子生物学证据等去分析生物进化，最后是一个提问：“同学们相信神创论还是达尔文的进化论呢？”全体同学朗声作答“进化论！”，以科学的理直气壮收尾，有力！
2.凤凰展翅式。教育是艺术，艺术的常在谢幕前的瞬时出现。如，一位园林老师讲“花卉的上盆与换盆”中的换盆内容时，概括为要诀：“换盆先念上盆经，干透倒取手要轻；剔土修根去旧枝，新土新盆新前程。”前三句是课常重点，简明易记；后一句借花喻人，一语双关，诗意盎然。同学们在轻松愉快的气氛中下课了。
3.小猫埋伏式。又称悬念式。上一节课的尾，常是下一节课的头。搞好课间衔接，利于学生从整体上把握某一科学体系，牛顿三定律是分割在三节课堂上的，但是这些定律又是以其内在的必然联系统一在经典物理学的大厦之中。任一节课，都可以用打埋伏、设悬念的方法收尾。此法。特别是对低年级的学生，能诱发其好奇心和继续学习的兴趣。
参考文献：
篇10
大马猴说：“好看。上点色就更好看了。”
“忘带水彩了，下次带来。”
“那可太好了！多带点来。我这孩子也是学画画的。”
大马猴指了指小马猴。那小马猴蹦蹦跳跳，表示对素描很赞赏。多多痛快答应了，说：“没问题！”
“说话要算数，一定要带来啊！”
“放心吧，我从来不骗人！”
过了一阵子，多多把这事儿给忘了。
多多的学校离马猴山不远。一天上课。大马猴扑通一声，从窗外跳进教室。全班同学齐刷刷地瞪大了眼睛，张开嘴巴一声大叫：“哇！”
大马猴也不说话，直奔罗多多的坐位。
罗多多腾地站起来，知道大马猴是来跟他要水彩的，自己没守信用，这可怎么办啊？猴子闯教室，耽误大家上课，他会被老师训斥一顿，还要落大马猴埋怨。多多手心冒汗，冷丁想起马猴山上的老道教给他一句百变咒语，便轻声念道：“啊吧嚼啦喀隆，大马猴！”
罗多多一把将大马猴拉到自己身边坐下。他自己还有全班同学、老师，一下全变成了大马猴。一屋猴子，整整齐齐地坐着，把老师吓了一跳，竞没注意跳窗猴子已经落坐。罗多多的心怦怦跳，眼睛紧盯着老师。老师没听见罗多多念咒语，一心想找出跳窗而入的大马猴，他断定全班人变猴是闯进来的猴怪作妖。罗多多见老师眼神惊愕，直勾勾的，把教室的犄角旯旮全搜索了一遍，然后像点名似的，挨个同学仔细看，也没发现哪个是跳窗的猴子，因为所有猴子都和大马猴长相一样。他的目光最终落在罗多多身上，他记得猴子跳窗的一刹那，罗多多有起立动作。罗多多见老师盯上了他，就故作镇静。想道：好汉做事好汉当吧！祸是我惹下的，可我真的不想影响大家上课啊！还是正儿巴经地坐着吧，等送走了大马猴再向老师检讨。还好，老师见罗多多位子上坐的大马猴和旁边的那位一个样儿，拿不准他是不是罗多多，目光游疑起来……
也是天遂人愿：一只蠓虫在老师的眼前飞。老师抬手驱赶，影子在向里开着的窗户玻璃上一闪，那手一下停在了半空；玻璃里面照见的，也是一只大马猴，那是老师变的。老师傻了，难道大马猴灵魂附体？如果继续追究下去的话，备不住追到自己头上……他把手放下来，绷着脸说道：
“请安静，我们继续上课……同学们画猴子的时候，要注意它的特征——一双眍喽眼儿，一条尾巴……”
原来这堂美术课是“猴子画法”。同学们想笑，可见老师一脸严肃，没敢笑出声来，你看看我，我看看你，个个都是大马猴。既然老师没有发作，大家也都装作没事儿似的，安静地听课。
多多松了一口气。他一面听老师讲课，一面用猴文给大马猴写字条：“对不起，这阵子没去写生，没来得及送水彩。”
大马猴写道：“小马猴闹着跟我要水彩，我心烦，就来找你了。”
多多写道：“这堂美术课你也好好听吧，对指导小马猴画画有帮助。”
大马猴点了点头。
总算下课了，咒语的魔力结束了。老师在玻璃窗前照了照，确认自己不再是猴子以后，急忙挟着教案回了办公室，生怕再变成猴子似的。罗多多心想：千万别去打110啊！
大家把罗多多围起来，问：“罗多多！行啊你！搞什么鬼？”