灯笼教案范文
时间：2023-04-06 14:04:39
导语：如何才能写好一篇灯笼教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
仔细研读了陈伟骏老师的教学案例，笔者认为，这节课的教学与“新课标”倡导的诸多理念不谋而合，而且这种统一是自然的对接，而非形式的外显。这是一节教师精心准备的好课，也是一节广受学生欢迎的好课。
1．可取之处
(1)因地制宜，有效开发和利用当地资源
新课程实施以来，确立了国家、地方、学校三级课程管理模式，积极开发地方美术课程资源，既有利于丰富美术教学的内容，也是开展有特色的美术教学活动的有力保障。陈老师以来自民间的“侗乡稻草龙”为切入点，将相关资料进行有机整合，提炼了稻草龙的特征、稻草龙的制作方法等若干知识点，并通过讲授稻草龙的文化历史，引导学生进行艺术实践，进而引发学生热爱家乡的情怀和民族自豪感。
(2)关注细节，成就一节厚重的美术课
常言道：细节决定成败。陈老师对细节的关注贯穿始终。从口诀导入、视频播放、造型分析、制作引导、鼓励创新、展示体验到拓展延伸等环节，都体现出教师精雕细琢、精益求精的敬业精神。如，导入环节采用猜谜的方式，激发学习兴趣；导入后的小结适时进行情感、价值观的渗透；而稻草龙的视频画面展现了生动的舞龙场景。此外，如何引导学生完成稻草龙的制作是比较难处理的，教师却有收有放，张弛有度……在教师的努力下，通过精心的设计和到位的细节处理，打造了一节高质量的美术课。
(3)抓住本质，注重对学生创新精神的培养
面对“设计·应用”学习领域的教学内容，教师通常会把教学的重心放在制作或设计上，而陈老师在处理好工艺制作的基础上，要求并引导学生大胆地进行创新，“编制出有创意的龙头造型”，这种理念在展示环节得以延续。而“说一说作品的独特创意之处”，也体现了“新课标”提出的“发展创新意识和创造能力”的目标。
2．商榷之处
通过阅读本课教学案例文本，笔者认为，本课不管是教学资源，还是师生的教和学生的活动，都是相当丰富的，但是在短短的40分钟内完成，应该不会太从容。因此，教师对本课的设计还需适当地进行“瘦身”。举一小例，拓展环节的替换材料的研究可以删除，其实，突出稻草本身的价值、合理利用身边可用的“废旧”物的价值，就足以启发学生去主动关注生活中的各种材料并为我所用了。
点评二（张敏玉浙江省海宁市盐官镇丰士中心小学）
《侗乡稻草龙》一课对于沈阳的学生来说，既陌生又熟悉，因为该课具有鲜明的地域特色，而我们中国人都称自己为龙的传人。教师以侗族稻草龙的文化内涵和编制方法的学习为抓手，突破了地域限制和时空阻隔，促进南北两地“龙文化”的交流与融合，具有学习价值。
1．可取之处
为了帮助学生更好地感受侗族稻草龙文化的独特魅力，学会简单的编制方法，尝试运用不同的编制方法进行创意造型，教师借助图片、文字、实物和微视频搭建了灵活多样的学习支架，帮助学生在感知、理解和创作视觉形象的过程中较好地达成了学习目标。其中，让人印象最深刻的是教师多次运用微视频来帮助学生逐层攀登：第一次在文化学习时，通过微视频展示了侗族民间艺人舞龙的场景，使学生在身临其境中感受到了侗族龙文化的独特魅力，激发了学习兴趣；第二次在方法初学时，播放了演示基本编制方法的视频，形象直观，便于学生学习、理解和借鉴；第三次在自主尝试时，再次播放上述视频，巩固强化，同时也照顾了不同层次学生的学习；第四次在创意探究时，播放演示创意编制方法的视频，拓展学生思维，突破学习难点；第五次在自主创作时，再次播放上述视频，满足学生进一步学习的欲望，降低了学习难度。这种阶梯式的设置，就如建筑中的“脚手架”，前一次的学习是后一次学习的基础，后一次学习是前一次学习的深化，帮助学生一步步走进视觉形象，达成目标。
2．商榷之处
本课属于“设计·应用”学习领域，教师运用糯谷草这一新颖的制作媒材，引导学生运用造型元素和形式原理在传承的基础上不断创新，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力。教师十分关注编制方法的学习，但是对学生的创新设计意识激发得不够。
如何在学生的创作过程中，更好地激发他们的创新意识，培养他们的创造能力呢？笔者认为想象是一种非常好的学习方法。比如，在师生合作完成创意编制、明确创意步骤的基础上，教师可以通过“问题式”学习支架引导学生想象：这是一条怎样的龙？它正在干什么？如果这是一条腾空而起、直入云霄、吼声如雷鸣般的威武的龙，你准备设计怎样的造型？如果这是一条正在嬉戏玩闹的龙宝宝，你又准备如何设计呢？……当学生将自己的思想和情感融入作品创作中时，就会赋予稻草龙充盈的生命力，会为潜移默化的德育渗透创造良好的契机，这可能比案例中“导入新课”环节的直白说教效果更好。
本课教学中，教师的引导作用充分凸显，但按部就班的教学方式在一定程度上也削弱了学生主体性的发挥。如果教师能遵循著名教育家怀特海的论断—一“学习是由浪漫、精确和概括这三种显著的特征构成的有节律的循环”——来进行开放的任务设计，让学习起始阶段的重心“落在自由而不是其他，只有如此，儿童才可能实现自己的观察和自己的行动”。如感受侗族稻草龙文化的独特魅力，教师可以在课前布置任务：小组合作，上网查找资料，并用PPT的形式介绍侗族的概况、稻草龙的历史和工艺制作的特点；课堂上先进行小组交流，让学习在“自由和浪漫”中快乐前行，教师再进行总结、提升，让学习向“精确和概括”迈进。如编制方法的学习，教师为每组提供几个运用不同编制方法编制的龙头，然后布置任务：先拆一拆，再组一组，你学会了吗？这里教师将基本编制方法和创意编制方法的学习合并成一个环节，通过搭建任务单式的学习支架，帮助学生联系旧知，自主吸纳、自主建构，用自己的力量和能力实现新的跨越。
点评三（蒋春燕江苏省常州市红梅实验小学）
陈老师执教的《侗乡稻草龙》一课，用富有感染力的语言，引领学生围绕教学目标展开探究学习，让学生在活动中学习知识，掌握技法；基于学情的教学，体现了“以生为本”的理念；层层推进的环节，不仅把学生领进门，更引导他们走向深入。
1．本课亮点
(1)关注学情，有效引导
由于沈阳的学生没有接触过侗族稻草龙，对制作材料和编制工艺不熟悉，陈老师关注到了这一点，基于学情开展教学，用稻草龙特有的艺术魅力吸引学生的眼球，激发学生探索的欲望，调动他们学习的主观能动性，引领学生积极投入到后续的学习活动中。尤其是陈老师极富感染力的教学语言——引人人胜的表述、简洁凝练的讲析、适时有效的点拨，感染着学生的情绪、激荡着学生的思维、启迪着学生的心灵，带领学生在稻草龙的世界里探索知识、体验技法。教师时刻关注学情，并给予有效的反馈，体现了较高的教学机智。学生在老师智慧的推动下奋力前行，勇于表达，积极思考，勤于表现。
(2)技法指导，半扶半放
美术的“术”是学科的根，是学科价值的最大体现。陈老师在执教时能聚焦于“稻草龙是怎样编制的”这一点上，着手于指导的有效性，关注于学生技能的习得。这一课难就难在学生没有相关的稻草龙的知识积累和技能积累，因而教师在指导技法时，能在重点分析学情、重视讲解技法的基础上，用半扶半放的教学形式，既教给学生编制的方法，又讲清操作的步骤。他充分利用现代媒体的优势，将自己的演示拍成微视频作为教学资源，为学生的学习创设了良好的条件，演示媒体既有动态的操作过程，也有静态的图片解析，使学生能按照自身学习需求，在关键处、要点处反复观摩和练习，最终掌握技法难点。
上这一类手工制作的技法课，具有相当的难度，教师往往会采用示范式、讲授式的灌输型教学方法。难能可贵的是，陈老师不是一味地灌输，而是启发学生积极的思考；不是一味地传授，而是引导学生大胆地发现、大胆地探究，将接受式学习转变成自主、合作、探究式的学习方式。比如，教师提出的问题具有启发性、针对性，孩子们自然敢于表达、乐于表达；指导时，增加与学生互动的机会，让学生带着思考、带着探索的需求去看、去听、去学。
(3)活动设计，层层推进
该课设计了“猜谜语”“析造型”“学方法”“求创新”等学习活动，活动设计符合学生的认知规律，学习路径逐渐深入，有导向、有台阶、有抓手，学生作为学习主体，带着兴趣，由易到难地探索新知，既学有所乐，更学有所得。当学生制作龙头遇到障碍时，教师就适时地降低难度、分解步骤；当学生都能掌握技法时，就鼓励他们大胆创新。最后，学生都能运用稻草龙的编制技法进行快乐体验。活动的设计，层层推进，很好地体现了“体用结合”的理念，即学习技法最终是为了更好地表现作业。
2．商榷之处
笔者也提出一点疑问与陈老师商榷：美术课的时间非常宝贵，既有老师讲课，又有学生创作，还有师生一起展评作品，因此，教师要思考如何处理好各环节的时间。这节课，教师在前面的教学环节所费时间较多，导致后来学生体验、评价作品的时间有些紧张，未能充分展开。笔者建议两点：第一要把握“前紧后松”的原则，越到后面越要充分展开，留足学生制作和评价的时间，这是将学习内化的一个重要过程；第二要围绕教学目标，处理好教学节奏的“轻重缓急”，有的环节一笔带过，有的重要环节要浓墨重彩，进行强调，在学生心中留下痕迹。
点评四（向衍湖南省汨罗市第一中学）
首先，我要为《侗乡稻草龙》这节课点个赞。陈老师以敏锐的眼光，因地制宜地将稻草引入美术课堂，创造性地开发出具有地方特色的校本美术课。在当前农村中小学美术教学资源短缺、学生视野不太开阔、各种美术学具配备还有困难的情况下，教师充分利用当地美术教学资源开发美术校本课程，既能让学生倍感亲切，又能使教学行之有效，值得大力提倡和发扬。
本课教学严谨、沉稳，教学目标落实得很好，突出了学生实践能力的培养。特别是在谜语导入后，教师介绍了“龙”这个中华民族的图腾的文化内涵，不但注重了美术知识的学习，更培养了学生热爱祖国的高尚情操和民族自豪感。教师注重理论与实践相结合，处理好掌握基本技能与培养创新精神的关系，以及接受性学习与自主、合作、探究学习的关系。
陈老师从桂林到沈阳为毫无准备的学生授课，要在一节课的时间内完成一个稻草龙龙头的手工制作任务，很不容易。为了使教学更加高效，笔者提出以下三点建议：
1．课前准备还可以再充分些。教师可以编制几个龙头的上领、下颌，分发给学生，让他们既可以触摸实物，了解其造型、大小比例关系，又可以拆开，分解其制作步骤，使教学更为直观。
2．在学生学习编制的过程中，如果能让小组成员的分工更明确，将龙头的上颌、下颌、龙眼、龙舌和龙角等各个部位的制作分配到个人，小组学习的效率就会更高，组装时间会更充分，展示体验和拓展延伸阶段的课堂可调控范围也会更大。
3．课堂小结环节，教师送给学生一副对联，但对仗不太工整。笔者建议这样来结束本课：“最后，老师送给同学们一句话：天涯何处无芳草，艺术创造出真龙。请同学们记住句子末尾的两个字——草、龙，也记住今天这节课，在今后的日子里，奋发图强，报效祖国，让中华民族这条巨龙永远昂首屹立于世界的东方。”
点评五（沈立鲲安徽省淮南市田家庵区第十八小学）
广西是少数民族聚居地，有着独特的少数民族文化艺术，陈老师在本课教学中围绕着侗族稻草龙来开展各项教学活动，具有浓郁的乡土气息。
1．本课亮点
(1)民族文化情境浓厚
“新课标”提倡教师合理利用地方文化资源，开发新课程。陈老师把侗乡极具民族特色的稻草龙作为课程载体，将龙文化、稻草龙实物、图片、视频资料有机结合在教学中，营造出极其浓厚的民族文化情境。
(2)“土”味十足
本课充满了质朴、原生态的美感，让人充满了好奇和期盼。教师在教学过程中展示的稻草龙图片、视频和实物也都“土”昧十足，引人人胜。用侗乡土生土长的糯谷草作为学习材料，让学生感到新奇，充满了学习兴趣。这些“土”味为本课赋予了鲜明的地方民族特色。
2．值得商榷之处
(1)导入新课环节和课堂延伸环节用时过长，内容过多。简单的谜语导入有点勉强，七年级学生应该很容易知道谜底是“龙”，如果用开门见山的直接导入法也未尝不可。另外，课堂的延伸和小结安排的内容过多，可以更加简洁。
(2)龙作为中国最具代表性的图腾文化，在各种版本的小学美术、语文教科书中都有关于龙的课程，对龙的特征和文化有较为详细的描述。比如在人美版小学美术教科书《中国龙》一课中，对龙的形成、发展、特征、文化，以及有关龙的活动等内容都有涉及。各地的中学生应该对龙的基本知识和文化都有所了解，教师在课中可不作赘述。
(3)在学生学习活动中，自主探究学习不充分。七年级学生经历了小学美术学习阶段的学习，应该具备了一定的制作能力。笔者上网搜索有关稻草龙的资料，发现很多地方都开展过类似的课程，既有中学的、也有小学的，甚至幼儿园都有过制作稻草龙的实例。比如，无锡教育网上的“胡埭中心幼儿园：传承传统手艺——稻草龙”，就是介绍该园教师通过让幼儿园大班的孩子制作简单的稻草龙头，让孩子们体验编制、捆扎的过程。由此可见，本课的难点不是掌握稻草龙的编制和捆扎技术，而是对稻草龙头的创意和装饰。教师可以先制作出几种不同的稻草龙头，让学生分小组，通过自主拆开、组合的方式探究折法和捆法等，对于龙头装饰的多样性也可以探究。教师还可以选一些制作相对简单但有创意的稻草龙头作品，以降低学习难度，扩充学习广度，增强学生制作的兴趣和信心，激发学生的创新思维。
(4)本课安排了舞龙活动，让学生体验学习的乐趣，但从本课的教学目标、学生制作的结果和场地来看，都不具备舞龙的条件，活动安排得有点牵强。如果在评价环节设置不同奖项，从创意、做工、装饰等方面设奖，也是实现有效评价的方法。
(5)本课教学过程中，教师多次提到学生“显得拘谨”“有些缺乏自信”，这就要求教师在调动学生情绪和对课堂的掌控上还要多留意方法和策略。
点评六（黄思法安徽省亳州市丹华小学）
读完本课教学案例，笔者认为，陈老师既注重对民族特色文化内涵的挖掘，也注重与时代精神相结合，现谈一谈个人的几点感受。
1．可取之处
(1)以地方民间艺术资源为载体，开发校本美术课程
陈老师对“新课标”理念的把握和理解很深、很透，他立足于地方美术课程资源，自主开发校本美术课程，以侗族人创造的稻草龙为课程载体，具有较强的代表性和启发性。
(2)注重整体把握，以点带面，对学生的操作技能进行指导和训练
陈老师先引导学生观察、分析稻草龙的整体造型，了解其基本结构与特点，然后通过分析、讲解、示范，传授编制方法。稻草龙编制方法的学习和运用是本课的重点和难点，为了帮助学生理解，教师从整体到局部进行对比分析，又从局部回到整体，再引导学生从整体回到龙头局部的基本编制方法的学习。通过整体把握，以点带面地学习了捆、折、扳、抽、拉、剪等稻草龙基本的编制手法，达到了掌握方法、运用方法、自主练习创作作品的目标。
2．有待改进之处
(1)教师展示的单独龙头造型在精美程度上的不足影响了学生的热情
教师可以通过展示中国早期的龙的图腾图案，如帛画、汉画像石上龙的造型等启发学生，向学生介绍：早期的龙的造型十分简洁，但是龙的特征十分明显，所谓简单中见精神，简单的造型也能突出龙的造型特点和精神，给人留下深刻印象。以此有效地激发学生的学习兴趣。
(2)教师在龙的造型的创新表现上的指导还略显不足
创新表现是本课教学目标的一部分，也被教师确定为教学难点之一。从学生作品展示结果来看，作品创意还有欠缺。本课在学习编制龙头的过程中，把上下颌合并成龙头雏形的基本造型之后，将龙头的进一步编制作为创意制作指导环节，这是一个完整的稻草龙头制作步骤中间的一环。在这一环节里，老师没有向学生提出创新点在哪里。教师在这里应该明确提出运用夸张、变形、综合材料添加等方法进行创意制作，创意的制作点就在龙的眼睛、龙须、龙角、龙舌等多处。
点评七（何军江苏省连云港市新海实验中学）
1．可取之处
(1)本课精心“嫁接”当地独特的“稻草龙”美术资源，使其成为学生美术学习的源头“活水”，让学生不亦乐乎地“畅游”其中，感受到了民间艺术的魅力。从制作材料来看，稻草作为龙造型的载体，既古朴又新颖，与生产、生活息息相关。这两者的巧妙结合，体现出了美术课程资源开发与利用中的“古朴、原始、传统、精神、民族、创意、生产、生活”等文化元素，也与“新课标”中倡导的“农村、边远地区及少数民族地区的学校可以因地制宜、充分利用当地的各种资源，开展有特色的美术教学活动”相契合，这一做法值得不同地区的一线教师借鉴和学习。
(2)人文渗透“润物细无声”。稻谷自古以来就是人们赖以生存的粮食作物之一，古人在实用的基础上，制作出“稻草龙”在田间地头舞动，认为这样可以驱走虫害，带来丰收。而今，稻草龙主要用于祈福和节日庆典上的表演。教师这样的介绍能让学生了解稻草功能的转变过程，这是一种文化的熏陶。
(3)分层的教学环节设计符合学生的发展特点。从民间的稻草龙到七年级美术课堂中的稻草龙，二者之间落差较大，主要体现在制作者的年龄、经验有差异，课堂中稻草龙制作的时间、作品的大小都受限制，因而制作技术需删繁就简。陈老师从龙头基本形的制作到龙头的创意加工，降低难度，分层落实教学技能，完成了将稻草变成“龙”的变废为宝的转变，让学生兴致盎然地学习了制作稻草龙的技能，并鼓励学生在以后的生活中，继续发展成长。
2．值得商榷之处
(1)导入环节，学生因缺少事先的准备，猜谜不够顺利。教师对龙文化的介绍不够到位，未能完全达到“调动学生情绪”的预期效果。紧接着，教师进行的德育渗透也略显生硬。笔者建议：教师在课前布置学生做相关资料的收集准备工作，如，收集龙的图片、龙的传说、龙的信仰、龙的精神象征意义等，课上用自己的话介绍。这样，学生对龙文化的内涵会了解得更透彻。
(2)拓展延伸环节，教师请学生思考哪些材料可以替代稻草，意图是让学生寻找其他材料来学习稻草龙的编制。笔者认为大可不必，因为本课的教学是基于地方特色的材料利用，稻草与“龙”之间有着生活上的必然联系。侗乡人是根据稻草材料来定“龙”的造型以及制作技法（折、捆等）的。如果换—个城市或地区，人们可能会选择其他材料和技法，做个不同类型的作品。因而在这个环节，教师应强调的是在生活中，哪些材料简便易得，由此可以生发出“龙”的造型创意，而不是“按图索骥”，寻找替代草的材料。培养学生根植于身边的日常生活，依据意图选材料，依据材料定造型，依据材料定创意，依据材料定技法，才能更加突出“设计·应用”课的应用性、审美性和趣味性。
点评八（周春晖山东省济南市第二十中学）
陈老师的《侗乡稻草龙》一课令我耳目一新，认真品读案例文本之后感受颇深，现谈一下个人看法，盼望同仁们交流指正。
1．本课亮点
(1)本课充分发掘地方文化特色资源，引导学生感受侗族稻草龙文化的内涵，同时进行传统文化教育，足见陈老师在平日教学中的用心和勤奋。
(2)以谜语导入，既能在—开始就引起学生的兴趣，又巧妙通过谜语的谜面简单明确地讲出本课中心形象“龙”的造型特点，让学生在游戏中掌握知识，为下面的教学做好铺垫，事半功倍。
(3)让学生初步掌握稻草龙的编制方法是本课的教学重点。由于学生对稻草这种制作材料比较陌生，陈老师采用课件出示视频与现场分步骤演示相结合的方法，让学生看得明白，易于掌握，作业效果良好。
2．值得商榷之处
(1)导入环节过长
在本课开始9分钟后，教师才板书课题，明确学习任务，导入时间过长。导入环节的内容应简单、有趣，能很快切入主题，让学生及早明确本课的学习任务和目标，从而产生解决问题的紧迫感，提升课堂效率，为接下来的学习争取时间。
(2)有的环节略显凌乱
陈老师在向学生展示稻草龙的图片时告诉学生，稻草龙的制作材料就是摆放在学生桌上的糯米草。望着桌上的材料，生活在城市里的孩子们已经跃跃欲试了。这时正是激发学生兴趣，让学生亲自动手触摸、分析稻草特性，自主讨论总结制作方法的好时机。而陈老师却错过了这个时机：他话锋一转，讲起了龙的结构，包括龙头、龙身和龙尾；还讲了龙头的结构，包括眼、角、须、嘴等；然后再转回来，直接灌输制作方法。这样不但费力，而且很明显，学生刚被激发的求知热情也已经被打断，继而消退了。
(3)评价语言单一，缺乏激励性和指导性
陈老师在展示学生完成的稻草龙作品时只用了“很不错”来评价，过于简单笼统。教师应该在肯定学生作品的优点之后，对作品提出改进意见，让学生对自己的作品有更加全面的认识，从而进一步去思考和完善。笔者建议采用“自评一互评一师评”的评价方法。
(4)草草结束，没有拓展和要求
一节课的总结、拓展部分无疑是这节课知识的提炼和延伸，以及对学生继续深入了解、探索本课知识的一个方向性的指导。而陈老师在进行课堂小结时，只是提示学生下课后要对龙头的编制方法多加练习，以一句话草草结束，更没有什么拓展，给人一种没有把握好课堂时间的感觉。
此外，笔者认为，本课的作业练习也没有真正实现学生的自主创新，学生完全只是在教师的讲授下完成作业。教师是不是可以用更有指导性的语言启发学生去发现和探索呢？
点评九（李燕山东省济南市长清区第二职业高级中学）
《侗乡稻草龙》是一节很成功的“设计·应用”课，体现出“新课标”对“设计·应用”课型的要求与新课程改革的教学理念，有很多值得我们学习和借鉴的地方。
1．本课亮点
(1)兴趣是最好的老师，本课教学中，教师能让学生的兴趣始终集中在“龙”身上，运用愉快教学法，如猜谜导入，激发学生学习的兴趣，课堂气氛轻松活泼，为下面的教学环节的顺利开展做了良好的铺垫。
(2)教师能遵循学生的认知规律设计教学环节，先后运用了讲授法、演示法、讨论法、练习法等对“龙”进行系统深入的学习。通过看视频、教师示范展示、学生动手实践等讨论解决难点问题，让学生体验成功的快乐，课堂效果有目共睹。
(3)教师通过灵活多样的教学活动和组织形式，指导学生积极参与活动，养成善于观察的习惯，感受稻草龙的编制艺术所带来的形式美感。只有在主动学习的过程中，学生的能力才能得到充分的发挥。陈教师以培养学生能力为目标，实现了有效教学。
(4)课堂采用了“互助互动”的学习模式，采用小组合作模式分工制作稻草龙，增强了学生的合作意识，营造了一个和谐、互动、探究、创新的学习氛围，并做到静中有动、动而有序。这既增进了学生之间的信息交流，又促进了学生自主学习的积极性，同时也培养了他们之间的团结合作的精神。
2．建议之处
(1)要让学生在美术课上获得丰富多彩的体验，感受到美术活动的乐趣，教师要利用学生好动、好问、好说的天性，为学生创设条件。如果本课设置小组问答或制作竞赛等环节，使各个小组之间互相竞争，能更大程度地促进组内学生之间的互助互动，激发学习兴趣，提高学习效率。
(2)抓住重点与难点，展开“互助互动”。例如，在动手编制稻草龙环节，小组学生都可以动手体验，在扳下颌、捆龙头，加龙眼、龙须、龙角、龙舌时，小组成员可以讨论如何做得更好，最后每组选出最佳作品展示，有助于学生更牢固地掌握知识。
(3)结合评价，“互助互动”。评价时，采取自评、互评和教师评价相结合的方式，有利于培养学生宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
点评十（陈娟娟上海市第一师范学校附属小学）
1．可取之处
(1)校本引领，文化推广
本课既是一节手工制作课，又是一节传统文化的推介课。教师不但引导学生学习了侗族稻草龙的编制方法，还介绍了稻草龙的艺术表现形式，突出其视觉传达的艺术语言，探析其背后的历史文化。
(2)谜语接龙，着重教学
老师以谜语形式激趣教学，激发了学生自主探究的学习精神，并引出本课教学的主题—一“龙”的造型特征，继而引出龙的精神。接下来的教师介绍让学生了解稻草龙的结构特征。通过教师浓缩提炼做成的稻草龙实物的展示，引出本节课着重学习编制最能体现龙的特征的部分—一龙头。如何在一节课中让学生学有所得、学有所获，教师可是动了一番脑筋的。他有序降低了稻草龙的制作难度，让制作技术的学习可以在课堂中实现，让学生获得更多体验，提升了学习乐趣。
(3)巧用媒体，直观形象
本课巧妙运用编制手法的学习与应用的演示视频，引导学生自主发现编制手法，和每次增添稻草的根数的变化，从而为接下来的学生小组合作按步骤编制打好基础。龙头的创意性编制方法视频，引导学生有创意地完成本课的制作要求，让龙头的造型更加美观。在学生制作时，教师循环播放创意编制方法演示视频，巡视指导，降低了编制难度。
(4)立德树人，学科育人
本课始终贯穿着一条人文线，在改进美育教学、提高学生审美和人文素养的要求下，有机渗透了立德树人教育。教师对龙文化的介绍，对传统文化的弘扬等，无不激发起学生学习与创作的激情，美育就像“润物细无声”的春雨，渗透在学生的心灵深处，影响着学生的世界观和人生观。
2．商榷之处
篇2
20xx幼儿园国庆节主题活动方案1活动目标：
知道国庆节是的日子，知道我们都是中国人，我们爱中国。回顾国庆节的欢乐.
活动准备：国庆节照片
活动过程：
1、观看国庆节照片
提问：小朋友照片上的你们在干什么你们为什么这么高兴?
2、回顾国庆节
提问：(1)前几天就是国庆长假，国庆节是谁过节呀?(幼儿巩固国庆节是的日子，大家都很高兴地为自己的国家庆祝生日)
(2)你们知道哪一天是我们的国庆节? (学说：十月一日是国庆节，是的日子，是我们国家的生日。)
(3)大家是怎么来庆祝我们国家生日的呢?(启发鼓励幼儿讲述部分照片内容和环境)
3、谈话小结。十月一日是国庆节，是我们国家的生日，大家很高兴，用彩灯、彩旗、彩球鲜花把我们的周围装扮得非常美丽。大家还开各种庆祝会，祝贺祖国的生日。大家为什么这样呢?因为我们都是中国人，我们爱中国。
幼儿园国庆教案《五星红旗在飘扬》
计意图：
又是一个秋高气爽的季节,一年一度的中秋、国庆佳节的来临，使得国人各个喜气洋洋，也使我们的孩子沉浸在无比欢乐的氛围中。每当这个时候，到处都张灯结彩，洋溢着一片愉悦的氛围，电视、报纸、广播等各种媒体会有很多关于爱国主义教育方面的报道、介绍，给我们的爱国教育的实施带来很多的便利条件，因此，这是一个对幼儿进行爱国教育的良好契机。
通过主题知识的积累，孩子们都知道祖国妈妈的生日是：十月一日国庆节。孩子们对这个节日已经有了初步的认识，但对于大班的孩子来说他们渴望了解更多有关国庆的、祖国的知识，这些可从孩子的日常交谈中发现。如很多孩子会问：为什么会有国庆节?国旗上为什么会有五颗星?五颗星星代表什么意思?于是，在这个节日来临之即，我们建议家长与幼儿一起收集关于国庆节的书籍、图片，多带幼儿外出游玩。借助家长的资源，我认为，幼儿在七天长假后肯定能经历很多，积累很多有关的知识、经验。这样，就能通过幼儿间的生生互动来让他们一起分享、一起整理、表达和表现自己的情感，进一步增强幼儿情感的体验，使幼儿更加了解我们的国庆，从而更加热爱我们的祖国。
内容与要求：
1、了解我们的祖国，认识国旗、学唱国歌，了解升旗仪式。
2、知道自己是中国人，能积极、主动地与同伴一起分享自己有关的经历与认识，萌发爱祖国的情感。
活动过程：
一、导入：
国庆节前，徐老师给了你们一个任务，是什么任务?
(寻找并记录五星红旗在哪里飘扬)
二、翻盖乐：
1、师出示翻盖乐：
1)师：我想翻红色的第四个，怎么说?(第一排，第四个)
翻开后：看，五星红旗在哪里飘扬?
2)师请幼儿翻下面的右边的一张是哪张?(第二排，第五个)
翻开后：五星红旗在哪里高高飘扬?你是从哪里看出来的?
3)请幼儿说，说清楚你要翻哪张?看看五星红旗在哪里飘扬?
4)师请幼儿翻第四排，第四张。
翻开后，是空白的。
师：你准备怎样让它不空白，你准备画些什么?(扩散幼儿的经验)。
三、观看升旗仪式：
1、你在哪里看到过升旗仪式?
2、幼儿观看升旗仪式的视屏。
提问：
a、你看到了什么，哪些人在进行升旗仪式?升旗时人们是怎样的?(引导幼儿用不同的语句来形容)
b、为什么升国旗时人们一动也不动?
四、观看幻灯：
1、当我们看到国旗在各个地方飘扬时，你的心情如何?
观看幻灯：在天安门广场上飘扬的五星红旗;中国地质勘察队在南极升起的五星红旗;运动员刘翔身上裹住的五星红旗。等
2、你怎样为国争光?
五、辨别国旗
1、四面国旗中到底哪面国旗是正确的、标准的。
2、认识五星红旗。
第四个、幼儿园国庆节主题教案《祖国妈妈的生日》
活动目标：
1、知道十月一日是国庆节，是祖国妈妈的生日。
2、通过制作生日蛋糕来庆祝祖国妈妈的生日。
3、激发幼儿对泥工活动的兴趣。
活动准备：
有关国庆节的图片、橡皮泥
活动过程：
1、谈话导入，激发幼儿学习兴趣。
从明天开始，我们就要放假了。要放七天呢!(带幼儿扳手指点数，幼儿不能正确感知七天，让其感到可以放好多天。)
小朋友，开不开心呀?
那你知道因为什么放假?
2、教师通过各种图片介绍国庆节。
小结：国庆节是我们祖国妈妈的生日到了，我们对祖国妈妈说一句好听的话。(祖国妈妈生日快乐!)
3、请幼儿讨论：
A小朋友过生日时，爸爸妈妈给小朋友准备了什么礼物?
B那我们给祖国妈妈怎么庆祝生日呢?
4、教师出示生日蛋糕，引导幼儿观察它的制作方法。
看看这个生日蛋糕是用什么做的?
5、教师示范讲解蛋糕的制作方法。
先撮成一个圆球，再轻轻地压一压。最后搓一根小棒做生日蜡烛。
6、幼儿制作，教师辅导。
7、展示幼儿作品，教师评价作品
谁的生日蛋糕最漂亮?
20xx幼儿园国庆节主题活动方案2内容与要求：
1、了解十月一日是国庆节，是全中国人民的节日。
2、体验庆祝国庆的欢乐情绪。
活动设计思路：
环境，是对孩子影响最为深刻的老师。时值国庆，街上热闹的场景，高高升起的彩旗，迎风飘扬的五星红旗，节日夜晚里的焰火等等，自然而然地将幼儿置身于主题需要的氛围中。对国庆节的好奇，对节日的渴盼，就是孩子参与主题的原动力。欢腾的国庆节其活动时间可安排在国庆节前夕开始，一直延续到节后回园。
节日前夕，活动组织以感受节日气氛、装点节日环境为主。而在节日过程中，则可充分发挥家园共育的功效，家长可给予幼儿最即时的回应以及最自然状态下的一些国庆常识的授予。同时幼儿在节日里的见闻则成了节后活动的自然切入点，比如文艺节目中关于焰火及京剧脸谱、中国工夫的一些图象。在活动过程中，教师应把握幼儿一些关键经验的获得，如5以内的加减运算等。如有共性问题，可以组织集体活动。尤其是对于大班初期幼儿合作能力的培养，在国庆问答赛中，教师可以作为一名组员参与到团队中去，给予幼儿一定的帮助。
活动具体内容：
活动提示：欢腾的国庆节，我爱中国
国庆前夕：
家园互动
去附近街道观看节日布置，了解和感受人们迎国庆的欢乐情绪。讨论怎样布置活动室迎接国庆，并一起分工制作和布置活动室，准备和排练迎国庆的节目。
了不起的中国人：
区域活动
师生共同收集材料，在区域中安排如奥运会国旗、国歌京剧脸谱中国功夫等内容。了解我国许多有名的人和事，为自己是一个中国人而自豪。
五星红旗我爱你：
区域活动
了解国旗的外形特征及简单意义，提供美工材料，在看看做做中增进热爱中国、热爱国旗的情感。大胆画出升国旗的场景，初步掌握抬头背面人的绘画技巧。
国庆真热闹：挂灯笼
区域活动
通过挂灯笼庆国庆活动，比较灯笼的不同特征，从而学习5的加法，以小组竞赛的方式，试着按照画面上的式题，在大门和墙上挂上灯笼，说出理由。
愉快的国庆节：
区域活动
1、知道国庆节是祖国妈妈的生日，回忆国庆节的热闹情景，感受国庆节的欢乐气氛。
2、观察讨论画有国庆情景的窗口，并在空白窗口内按照自己的想象画出欢庆的情景，把各自的窗口贴在活动室内的高楼上互相观赏讨论，进一步体验节日的热闹。
节日的夜晚：
区域活动
提供焰火影象资料及各种美工材料如火柴、胶水、彩纸等，描述国庆礼花的品种、颜色、燃放过程，交谈观看礼花的感受。用各种材料表现礼花，学习用火柴粘贴礼花和楼房的方法。
国庆问答赛：
大家来组队
小组活动
根据活动要求，自由组合成竞赛小组，有规则意识和团队精神。为自己的小组取名收集问答资料，互相学习。制订比赛规则等。
超级问答赛：
集体活动
通过问答赛的形式，以轮换问答的方式进行比赛，问答的问题须与国庆有关，在游戏氛围中展开。使幼儿有兴趣进一步了解国庆节以及祖国的一些常识。
20xx幼儿园国庆节主题活动方案3活动意图：
每个人都有自己的生日，当生日来临的时候，家人都会给他庆祝。祖国也有自己的生日，此次活动，我们通过国庆节主题活动，帮助幼儿知道祖国的生日，以自己的方式庆祝，激发幼儿对祖国的情感。
活动目的：
1、知道每年的十月一日是国庆节，是祖国妈妈的生日。
2、感受节日的气氛，以自己的方式表达热爱之情。
活动准备：炮竹的图片(没有烟花)人手一份中国地图一张五星红旗一面关于人们庆祝国庆节的场景图片 解放军阅兵的光碟或图片
活动过程：
1、谈话：观看解放军阅兵的碟子，为什么到处有鲜花?
2、介绍国庆节。
(1)过几天就是国庆节了，国庆节是谁的节日呀?
(2)学说：十月一日是国庆节，是祖国的生日。
(3)大家会怎样庆祝呢?
(4)欣赏人们庆祝国庆节的场景图片。
(5)带领幼儿参观中国地图，认识祖国的首都和国旗。
3、幼儿以自己的方式庆祝祖国的生日。
4、幼儿作画，添画烟花。
5、将作品送给祖国。
活动延伸：
请家长在国庆节时带孩子外出游玩，体验国庆节欢乐的气氛。
活动反思：
幼儿年龄小，语言和行动的表达方式不强，且由于自身的已有知识极度缺乏，只知道过节了，我们可以玩了。所以设计此活动时，根据幼儿的情况，让幼儿通过看、听，对国庆节有初步的认识，并通过幼儿现有的能力，添画烟花，让他们动手参与到庆祝活动中，从中感到节日的气氛。
通过此次活动，让幼儿们认识了祖国的生日，对中国地图也有初步的认识，知道国旗是红色的，有一颗大星星，四颗小星星，最后，幼儿纷纷给祖国送礼，表达庆祝，将活动推向。
20xx幼儿园国庆节主题活动方案4活动来源：
托小班幼儿能力有限，自制玩具比较困难，为让幼儿感受国庆氛围，特邀请家长与幼儿共同参与制作。制作内容结合各年龄班幼儿的特点而定，考虑到孩子年龄小，固制作物均为软性玩具。
托班制作内容：圆圆的月饼(结合中秋节)
小班制作内容：红红的太阳(寓意孩子是祖国的未来，祖国的希望)
活动目的：
1、结合国庆，让幼儿体验与家长共同制作玩具的喜悦心情。
2、提高家长参与的积极性，从而让家长更了解幼儿园的生活。
活动准备：幼儿与家长共同收集各种碎布，棉花，毛线团。(针、线家长自备，注意安全)
活动内容：
一、教师简单介绍家长的来意。
二、引出制作内容。
三、交代制作过程。
四、各班家长与幼儿共同制作，教师巡回指导。
篇3
一、教学目标
（一）复习音节，看图学习音节词，培养学生学习拼音的兴趣。
（二）能按一定顺序观察图并说出图意，读句子，认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个字。
（三）能正确、流利、有表情地读儿歌。
二、教学重点
复习汉语拼音，认识8个汉字。
三、教学难点
能按顺序观察图、说图意。
四、教学方法
游戏法、演示法、小组合作法。
五、教学准备
投影、挂图、课件。
六、教学过程
（一）复习旧知
1．出示复韵母卡片an、en、in、un、ün。
2．出示两拼音，三拼音卡片。开火车读；（小兔小兔快开门，谁来开？）指名读、齐读。
（二）导学新知
师：同学们，这节课老师想和大家做一个“击鼓传花”的游戏。
1．看图学音节词。
方法：找一人敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片，读两遍。
（1）做游戏“传花环”。
（2）师出示音节词卡片。
（3）出示实物图、铅笔盒、字典、转笔刀。
大家读一读，用一两个词说话。学生上台抽卡片贴图。
（激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想像的翅膀。）
师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们大家坐上氢气球一起到郊外玩一玩吧！
2．看图按顺序说图意，学句子，识字。
（1）逐步演示山、田、树、果园出现的课件，问：“谁愿意当个小导游，给我们大家介绍一下郊外美丽的风景？
生说：远处、近处、左边、右边各有什么？
（训练学生观察图说话的能力。）
用“郁郁葱葱”“广阔”“又大又红的苹果像红灯笼一样”等词句，按顺序介绍一下美丽的大草原。
（丰富学生的想像，培养学生的主动学习的兴趣。）
①先给小伙伴介绍。
②上台指图说一说。
（2）教师贴小动物图（小鱼、老鹰、小兔等）。
师：（准备图）美丽的大草原准备开个盛大的宴会。看！大草原来了哪些小动物？
（3）想当导游的同学赶快把这个热闹的场面介绍给各位老师和你的小伙伴吧！
学生像讲故事一样，按一定的顺序给老师和小伙伴说一说。然后让想说的学生上台看图说说。
（让学生主动学习，锻炼学生的说话能力、观察能力。）
师：大家玩得高兴吗？可是你们知道林文、孙燕会在哪里游玩呢？
3．学习儿歌识字。
（1）出示投影片（儿歌）。
小组合作读，不会的问小老师。指名读。
（2）出示课件演示爬山的过程并范读（配乐）。
（把抽象内容具体可感地展示给学生。）
（3）教师指要求认识的汉字。
指名说并组词说话，学生做动作有表情地读儿歌。
（4）师出示假山、小人的实物图演示爬山的过程。
师：看！老师画了一棵大苹果树，看谁能帮老师把大苹果挂在树上？
（三）巩固新知
1．出示大苹果卡片。
抢读、指名读、开火车读。
（让学生在玩中学，学中玩。）
篇4
幼儿园外出培训时我听了特级教师邵乃济讲座，《解读童心共同成长――课改实践与思考》是关于“学科带头人工作室”的思考与实践。把对“主题日”的探索作为孩子新经验构建的重点，并在关注分析幼儿记录、表达等现有能力的基础上进一步提供经验拓展和整合的机会。讲座《幼儿园的课程改革与教师专业化成长》由华东师范大学教授朱家雄主持。内容包括：斯波代克对早期教育课程反思，儿童发展的理论，“发展适宜性教育”，“教育适合性教育”，走向生态的幼儿园的成长，幼儿课程的再思考，高品质的好操作的幼儿园课程。
举例：消费者3・15、爱牙日，这个日子和我们的关系是什么？从而拓展自己班的特殊日子“主题日”“分享日”。案例分析《数小鸟》从故事中可获得的经验，能从中得到关于“数”的一些知识和经验，确认数量有不同的分法，要努力学习与别人分享的方法，做错了要纠正，和朋友一起互相帮助。
举例：活动设计“微笑”，大班“小雨点这样想”，活动“狼和人”，活动设计“有趣的植物”。分主题“树林里”，枫树的烦恼，落叶，树真好，苹果树。
举例：活动设计：“小熊的故事”“小熊赏月”“幸运的小熊”“小马过河”。大班活动“比尾巴”，小班活动“秋叶伙伴”。选择的材料要经典，目标要清晰可操作，过程明确有弹性。课程期望达成的目标。加强教育的社会责任，提高活动材料的品质。提高教和学的有效性。减轻教师的工作负担。
华东师范大学主任周合教授的讲座《幼儿园的艺术化教学》。内容包括：什么是艺术化教学？从本质上对儿童审美观的教学方式，艺术化教学鼓励儿童用视觉语言来实现他们的探索性学习活动。阅读、音乐和美术是诱发主题学习的主要艺术媒介。学习过程充分体现互动交流和互补。实现融洽胜于差异，共性与个性的情感社会化教育。
举例：主题“我的朋友”设计一个海报，分六组从各个方向组合，讲故事讲述设计的内容。有春夏秋冬的故事、地球的朋友、爱心天使、我们身边的朋友等。音乐表演《停机坪》、美术活动《设计一个钟》、阅读活动《猜猜我有多爱你》。
举例：小班活动：宝宝停车场，这节课用多媒体让幼儿认识标志“P”，用看信号开汽车游戏开始，认识警车、救护车、洒水车。用帮助小动物的方法来进一步了解车子的特征和用途。最后播放洒水车音乐结束活动。活动设计比较合理，结合了音乐、语言的整合。但教师在上课时按教案教学，洒水车的环节在幼儿认识的过程中遇到问题，教师没有根据幼儿的情况提前解决教学中的问题，孩子在认识洒水车时认为是油罐车。中班活动――方脸和圆脸。这节课是感知生活中许多物体是方和圆的组合，用故事的形式来鼓励幼儿寻找、发现周围环境中方和圆组合的物体。方脸爷爷和圆脸奶奶各自喜欢不同的形状的东西，要分家不能分。再用寻找、记录生活中有许多东西是方和圆的组合是不能分的。
举例：小班活动：好听的声音。生活中的声音，笑声、鸡鸣、盥洗、汽车、问候（老师好）。接着玩小瓶子装豆子，放音乐引导幼儿为大鼓和小鼓伴奏。分组大鼓和小鼓边唱边伴奏。教师用装一粒豆和装满豆，让幼儿体验大鼓和小鼓声。最后用糖果来探索大鼓和小鼓声。这节课比较生动和适合小班的孩子操作。
幼儿园主题教学案例分析。主题活动的展开比较深入，用四十五分钟的时间开展主题活动。例：小班“我的家”布置真实的场景，幼儿操作欲望强。客厅、厨房、卧室。“汽车主题”有汽车图片、玩具、废旧材料自制汽车，汽车品牌标志区域。“饮料吧”冲饮料的操作流程，用具、果珍、奶粉、乐口福。“我是中国人”内容有风味小吃，少数民族、京剧脸谱、挂灯笼、放气球、制作神舟六号、航天基地、组合画拼画。“服装店”、“我们的银行”“休闲角”等。
举例：中班活动：我们的鞋子，了解各种各样的鞋，体验穿合适鞋的乐趣。幼儿观察鞋子、穿大人的鞋子，听音乐“大鞋和小鞋”，比较大鞋和小鞋，说说自己的鞋，鞋子分类，数鞋子，设计欣赏鞋。最后故事“皮鞋的由来”。树立了整合的教育观，实现教学目标的整合。真正做到尊重幼儿的意愿和需要，尊重幼儿个性的发展，才能真正地支持、提升生成活动这种富有生命力的活动，使孩子真正成为活动的主动建构者。
举例：大班活动：蔬菜馆。在游戏中积累灵活运用数数、加法运算的经验。游戏报菜名、逛菜场、两个两个数，五个五个数，十个十个数，开蔬菜馆。按数序寻找蔬菜。买蔬菜，总价格不超过8元。幼儿游戏说菜名。整个活动，孩子有前知识准备，兴趣很高。发展了讲述能力和计算的能力，关注过程，回归生活。
篇5
一、教学互动存在误区
教学互动误区是在教学活动过程中，教师的组织、引领与学生的交流、探究“走过场”的一种表面形式，学习活动开展有效性量少。数学课堂教学中主要表现在：
1.互动浮于教学简单的形式中。常看到课堂教学时，教师虽努力创设一个“互动”平台，但缺乏对“互动”蕴含丰富内涵的理解，简单地把它等同于一般活动，形式的“小组合作”、“小组讨论”、“游戏”、“比赛”等，表面上学生活跃，场面热闹，而这只是少数学生在游戏，多数学生在看，活动的目的、作用，得出什么结果、有什么发现等，学生不知，形式地按着教师讲的、安排的作罢了，学生没有参与到学习的过程中去，思维的含量不高，教师对教授的知识与创设的互动情境之间的内在联系缺乏科学、系统的认识。有这么一段“找规律”教学活动片段：
上课伊始，教师通过说话引出内容主题图。
师：同桌合作，仔细观察图，你们发现什么？它们是怎样排列？
生1：（观察后回答）发现图上有彩旗。一红一黄，一红一黄的排列。
师：真聪明。还有谁发现了什么？
生2：我发现灯笼。是粉红、蓝，粉红、蓝的排列。
师：观察得真认真。还有谁发现了什么？
生3：我发现有同学围成一个圈。有高，有矮，有拍手，有唱歌。
师：（提示）这是男，下边是？
生齐说：是女，是按男女、男女排列。
师：刚才这些排列就是按规律排列起来的，今天我们就来学习“找规律”。板课题。
师：（出示四面按红黄、红黄排列的小旗）有规律吗？
生：有。是按红黄、红黄排列。
师：指向最后一面黄旗，问它后面应是什么旗？
生：是红旗，再后是黄旗。
师用同方法出示灯笼和花等。
这段教学片段，我们不难发现，教师把握不准教学与所授知识“怎样引导发现规律，什么是规律”的关键，而浮动于“一个（或一组）按一定要求重复出现”规律表面形式中。
2.互动流于课堂教学中的一问一答。课堂中的“问”和“答”是师生、生生交流互动的主要方式。“问”要准确，有启发性，激发探索。“答”语言要流畅，表述清楚明了。简单的泛泛而问，只能产生无须思考低效的答、解，这在无形地消减学生的求知欲和探索的激情。学生的求知欲，来自于对问题的兴趣、冲动，这种亢奋激发学生积极去探究、去发现。下面是“单位换算，物品价格的表现形式”的一个教学片段：
师：你们知道人民币的单位是什么吗？
生：元、角、分。
师：边出示边问“1元2角= 角”。
生：等于12角。
师：12角= 元 分。
生：等于1元2角。
师：边出示边问“3元8角= 角”。
生：等于38角。
师：你们是怎么想的？
生：3元就是30角，30角加上8角就是38角。
师：出示“瓶子1.2元”、“气球0.5元”等，问是“几元几角？”等。
这段教学罗列是学生跟着教师的问题排列简单的“一问一答”，学生在其中无须去探索、思考，更谈不上激情、冲动，课堂呆直。
3.互动限于教师预先备好的思路里。“没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余”。这道出了课前备课的重要性，然而我们老师往往就因此“定制”，“定”于教材、参考书、自己的认知，满足于主观编拟的教案，对“逆越”学生和突如其来的问题不知所措，而牵强附会地硬套，使本来活生的课堂、激情的火花葬于课前备好的思路里，课堂效率低下，师生关系失和。
4.互动泛于问题探索、思考的表象。课堂中，我们教师怕乱，拘谨于教材和参考答案，不敢大胆地创造和挖掘，按教材编排按部就班，给出的问题比较经验传统，思维拓展性不强，这表象的知识师生显得很轻松，场面热烈。但到高年级，知识的不断深入，课堂教学就不那样“生动有趣”，玩中学的成份相对减少，师生互动就显得枯燥乏味，慢慢的学生对学科学习的积极性减少，课堂留连于问题形式。如两位教师教《圆锥的体积》时，方法不同，效果也不同。
5.互动乏于情感、评价的投入和导向。新课堂是师生交往互动的场所，数学过程成了师生情感交流、沟通认识的过程。课堂中，我们教师常忽视学生在过程中倾注的情感，对问题有着自己的看法，生生间的交流、明辨，对问题的态度、感知远超于教师的授予。过程中教师的时适导向显得更加深动、深刻。
二、误区引发的思考
1.正确理解“教学互动”内涵。教学互动顾名思义就是教学过程中为完成教学任务师生、生生间的互助活动。课程标准指出：教师是课堂教学的组织者、指导者和参与者，那么学生就是教学活动的主动者。教师课前要充分备好课，有目的适时地组织、指导、启发和参与教学，使教学互动具有效性，才能激发学生积极去合作、交流和探究，使学习处于亢奋状态。只有不断地一次次有效性互动，才能构建学生知识的基石。
2.积极创设互动情境。数学课堂教学，教师积极创设一个有效的互动情境，一种平等的交流平台，可有效地转移和集中了学生的注意力，促发学生的学习激情，拓展思维，掀起课堂教学的，也能使课堂生动和谐。互动情境的创设还要关注知识与技能的传授，抓好过程的体验和方法的给予，在过程中倾注自己的情感态度，即建立在“三维度”能力上。
我在“倍数、约数”导入教学中，通过复习“有余
数、除不尽、除尽、整除”四道不同的除法算式，在质疑、互动中引出“倍数、约数”，再进行多层次的练习加以巩固，整个活动创设平等、和谐，学生学习积极，效果令人满意。
3.善于捕捉互动亮点，把握好互动时适性。
课堂教学的互动生成，靠教师机敏地把握好学生即时学习情境和认知需要，灵活地组织教学互动活动的开展。教师机智的一语点拨，可以让学生的思维如久雍顿开的泉水汩汩流淌。
在教学“长度单位厘米”导出的“互动活动”教学环节，当学生为给出的不同物体：硬币、小三角形、回针、小正方形等测量数学课本一边得出的结果不同而议论纷纷时，一学生提出问题：“为什么测得结果不一样？”（测量：硬币用7枚，小三角形用4个，回针用5个，小正方形用15个）。教师紧抓住该生的问题，要学生讨论，得出：测量的标准不同，测得的结果自然不一。所以，测量需有一个标准——尺子，再在尺子上认识长度单位——厘米。该生的问题就是本节课的一个亮点问题，也是要解决的问题，教师能适时把握，并紧抓不放，有效地促进学生对问题的探索。
4.互动要充满爱心和信任。教学中，教师要特别注意学生的自尊心，给予爱心和信任，它是学生学习兴趣和动力的源泉。因为，每个人的内心深层需要都有渴望别人赏识的愿望。有诗道：“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”，触及内心迸发的力才是最强劲的力。教师在参与学习互动过程中，要善于欣赏学生，发现学生的优点，在肯定学生取得成绩同时，耐心地启发、引导、质疑，让学生带着教师的“信任”去进一步地探索、去发现，在成功中享受喜悦，感受学习的快乐。
篇6
关键词：农村；高中美术鉴赏；困境与对策
新课标指出，美术课程的价值在于陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，增强学生对自然和生活的热爱及责任感。首先美术鉴赏课给人呈现的是一种经典的美学，能够培养学生的价值观，触动人们的人文精神。其次，美术鉴赏课能够促进美学与美育的传播，促进学生心理健康发展，加深学生对自然和人性的理解，在潜移默化中开拓学生的视野，熏陶学生的心灵。
一、高中美术鉴赏课教学的困境分析
1.学生忽视，认识不足
首先，多数学生认为，美术课就是一堂娱乐放松课。在课上写其他科目的作业，或聊天、睡觉。更有甚者，要求老师给他们放电影轻松一下。其次，大部分学生在美术鉴赏方面的基础知识欠缺，每个学生的知识面也不同，使得课堂常常处于僵持状态。上课态度消极，行为敷衍。这些都使学生与教师失去信心，从而影响了教学质量。这样，学生很难系统地接受美术基础知识的教育，更谈不上培养他们创造美的能力和素质的培养。
2.师资匮乏，素质偏低
农村地区缺乏优秀的美术教师，教师的理论素养偏低，创新意识不够。师资队伍薄弱，专业人才匮乏，是制约农村美术教育发展的又一大因素。有条件的地区领导重视，有专业的美术教师或受过专业培训的兼职美术教师，能有效地开展好美术教育教学。而绝大多数农村学校，很多美术教师主要在从事其他学科的教学工作，整天忙于研究教材、备教案、批改作业，根本没有闲暇时间进行美术专业知识的更新，也就无从谈及专业科研意识。
3.学校疏忽，设施落后
很多农村学校不予重视，认为美术课程可有可无。开设的课程太少，一周一节甚至是两周一节。农村学校虽然都有美术老师，但是学校没有配置专门的画室和有关美术教学的用具和材料，教师很难按学科特点进行规范的教学。对美术课堂的资金支持几乎是没有的。如上中国画这节课没有生宣，没有国画颜料、毛笔怎能去画国画。不去实践，直观教学，学生怎能知道中国画的博大精深呢？诸多原因打击了教师和学生的积极性。
怎样在高中美术鉴赏课教学中不断保持学生的学习热情呢？这就需要我们美术教师在具体教学中采用多种教学手段，不断激发和维持学生的学习兴趣。那么，该如何培养农村学生的美术兴趣，提高学生的创造能力？使他们对美术鉴赏课感兴趣，是摆在每位美术教师面前的重要课题。
二、提高农村高中美术鉴赏课教学质量的方法与对策
1.教学要摆脱教材束缚，注重自身资源
美术教师的学识、人格、对待学生的态度都是重要的课程资源。美术鉴赏课不仅要求教师对美术实践有亲身体会，更要求教师具有全面的文化素养。优秀的美术教师不仅可以将教学生活化、活动化、灵活化，同时也使自己的资源价值充分体现。
2.注重开发农村当地的美术课堂资源
乡村有清新的田野和美丽的自然风光，这些都是学生很好的绘画题材。在我们最熟悉的地方寻找美，并且把它画下来。让学生在取材中欣赏美，绘画中创造美。这样的活动使学生兴趣盎然，领略大自然的美，能激发学生对家乡的热爱，同时也能锻炼学生捕捉素材的能力，能让学生在体验和实践中进行美术学习。
每年的传统节日，像元宵节、中秋节、端午节，人们都有不同的庆祝方式，端午节包粽子，元宵节放烟火、挂灯笼，还有民间的剪纸、刺绣、泥塑等等。把这些民间当地丰富的美术资源与美术鉴赏课相联系，带学生到现场去体验参观，就能拉近学生与美术作品的距离，很好地激发学生学习美术的兴趣。
3.以学生为主体的教学方式
充分引导学生自主参与课堂，让学生成为课堂的主人。如，讲到现代雕塑时，我会让学生自己去讲解雕塑作品的意义，答案也不是唯一的，并且在课上让学生自己动手做个雕塑，最后教师总结一下。这样就尊重了学生的主体性，培养了学生的自主能力，抛弃了传统老套“教师讲，学生听”的教学方法，充分倡导学生的自主探究学习方式。
总之，搞好农村高中美术教育，不仅是学校的事业，更是全民的事业，各级部门以及各界都应关心和支持。美术鉴赏不仅可以陶冶情操，而且能够提升学生的审美素质，因而受到了一定的重视。但由于学生面临沉重的升学压力，致使美术鉴赏课不能更好地进行教育教学。因此，这需要教师改变教学理念，利用一切有利于学生感兴趣的教学方式使美术鉴赏课真正成为发展和提高学生综合素质的学科，也更有益于人类社会的发展与进步。
参考文献：
篇7
1 利用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣
兴趣是力求认识和探索某种事物的意识倾向。兴趣是推动学生学习的内动力。俄国著名教育学家乌申斯基说：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能够为儿童种种感官所接受。这时我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受，并且使我们自己也进到儿童思维的境界。”按发展规律和学生认知结构设计多媒体课件，电脑的动态图形富于趣味性、奇异美，深深地吸引了学生，激发学生的求知欲，学生带着一种愉快的心情投入学习，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。例如我在教学《三角形内角和》一课时，就充分利用了多媒体教学资源，在新课的引入时我创设了问题情景，动画播放大小不同、形状不同的三个三角形争吵的画面：一个个头较小的锐角三角形说：“我的内角和是最大的。”一个个头较大的锐角三角形说：“我的个头大，我的内角和比你们都大。”一个钝角三角形则说：“我有一个钝角，我的内角和才是最大的。”师：请问“这三个三角形之间发生了什么事”？（它们在争吵谁的内角和大）。师：到底谁说的对呢？三角形的内角究竟有什么规律呢？今天我们就一起来研究有关三角形内角和的知识。这样一个生动形象的情境一下子就调动了学生的学习兴趣和探究欲望。从而激发学生的求知欲望，引出探究活动。
再如，我在进行《植树问题》时，是这样创设情境的：1、课件演示生活中的的间隔问题。（马路上的灯柱和树木、广场上灯笼、校园里同学排队做操时的队伍）；2、课件出示一个手的图，让学生也跟着伸出自己的手，观察，你从中发现了哪些数字？这样从学生真实的生活中挖掘素材，以学生灵巧的小手为载体，目的是增强学生的好奇心和探究欲，使学生全身心的投入到学习活动中来。让学生知道在我们生活的周围，具有植树问题本质特征的事件很多，要想了解植树问题，必须要知道间隔的问题。然后出示校园图片，师：同学们，这张图片是哪儿？（校园的小路）学校想在这条路上种树，你愿意来思考植树中的问题吗？通过让学生观看熟悉的校园图片，使学生倍感亲切；把本节课所要学的知识与解决生活中的实际问题联系起来，使学生体验到数学知识的应用性，增强了学生学习新知识的兴趣。
2 利用多媒体教学资源，突破教学重点、难点
在课堂教学中，充分发挥多媒体的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解，掌握综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使一些抽象难懂的知识，在普通条件下难以实现观察到的过程直观而形象。多媒体课件教学不仅实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，还实现了对知识意义的主动建构，这是传统教学模式无法与之相比的。而小学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，于是在面对一些抽象的数学问题时往往难以理解。因此，利用信息技术教学手段，能够成功地实现由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，能够突出本质，适合儿童的年龄特点和学习心理，具有简捷明确、突出教学重点的作用，使学生易学易懂，印象深刻。从而突破教学的重点和难点。
在教学《三角形内角和》时，当学生有了学习的愿望和兴趣时，不能没有探究实践，我让学生分4人小组，量出每人课前剪好的三角形三个角的度数并计算出三个内角的度数，然后小组内交流发现，再集体汇报，初步发现三角形的内角和大约在180度。当学生形成统一的发现，即三角形的内角和是180度左右后，再通过书上提供的两个活动，让学生自主活动操作尝试。这样学生亲自动手，通过量、剪、拼、折等方法推导出三角形内角和是180度。但是，学生在操作的过程中难免会因为各种原因出现一些误差，从而影响验证的结果，就会出现有的小组得到的结果是“三角形的内角和是180度左右”。此时我就充分利用课件分别演示了对三类三角形（锐角三角形、直角三角形和钝角三角形）的量、剪、拼、折等的过程，使实验具有了普遍性及全面性，也避免了一些误差。接着课件再次出示前面争吵的三个三角形，其中个头大的锐角三角形说：“哦，看来所有的三角形，不论大小，不论形状，它的内角和都是180度。”这样，让学生可以非常直观地认识三角形内角和的特点，印象非常深刻，也给学生在进行动手操作时以正确的指引。
再如，在教学《植树问题》时，因为本节课的概念较多，学生理解起来也较困难，所以我设计了这样一个环节，老师利用课件出示图介绍概念：
师问：这里的12是什么？（师：我们称为“全长”）。这里的“4”是什么？（师：我们也可以称为“间距”）。每两棵树间的这一段叫什么（师指着“间隔”说：这是“间隔”）？这里有几个“间隔”？（师：我们说“3”是“间隔数”）通过直观形象的课件，使学生更容易理解艰涩的数学概念，从而逐步突破本节课的难点。
3 巧用多媒体教学资源实现共享，全面提高教学质量
篇8
大家好!
今天能在这里发言，感到无比荣幸。坦白地说，在我那颇为贫乏的词库里，我实在找不到更为确切的词语来概括我今天的演讲，于是，我把它取名为“追求”――“流沙河中学的追求”，我想借这一方讲台，讲讲我身边的人和事，讲讲流沙河中学的师魂――或许，她只是教师集体中最微不足道的一个，然而，正是这千千万万的微不足道的教师，撑起了中国艰难的基础教育。
一、对待集体：一枝独秀不是春，百花竞放春满园。
常言道，学高为师，德高为范。教师这个特殊的职业，规定了教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。流沙河中学的所有领导和老师，组成了一个上下一心，团结向上，共同进取，有高尚的师魂的集体。在这个集体里，奉行着陶行知先生的“捧一颗心来，不带半根草去”的精神，为了守住心灵的宁静，更为了适应时代的发展，铸造先进的学生。学校领导首先通过先进的教育理念的洗礼，达成共识：所有老师各尽其材并有通分的发展空间;对青年教师提高业务水平，迅速成长起来，制定了培养计划和方案;各教研组组织了校本教研活动，有经验的老师发挥传、帮带的作用，积极地挑起了这副重担子;青年教师新点子多，精力旺盛，经过一节节的研讨课以及优秀教师的公开课后，全体教师都收益匪浅。历史组的老师经常三五个围坐在一起切磋各种教法，语文组的老师为了传达一些新的教法和理念，常常这场课听到那场课，教研活动更是如火如荼，数学组的老师为了培训学生，下课也被学生围得水泄不通，物理组的老师也不甘示弱，课外活动更是丰富多彩……所有老师真正做到了谁也不会因为有个什么新点子而要保留什么，每个老师真正懂得了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“个性”，什么叫“创新”……流沙河中学就是一个熔炉，生活在这里的每一个教师能够坚持学习，五年前这里的老师的本科学历还比较少，可是现在已经达到了100/100以上，所有教师都拿到了合格的普通话证和计算机操作证，有80/100的老师已经拿到了计算机高级操作证。因为流沙河的方言浓，学习普通话不是那么一件容易的事情，文老师就自动担任了大家的业余教练，有时为了纠正一个音节的发音，往往要教上几天，他们从来都是相当的热情。大家为了不断丰富自己的精神世界，提升自己的教学风格，又相继买好了家庭电脑，网上备课，网上查资料，网上学习已经是每个老师的必修课……是啊，十年树木，百年树人，教师尤其要树立好自己，要让个人立于不败之地，就要让这个集体是一个有活力的集体，蒸蒸日上的集体，流沙河中学的领导和老师深深懂得这一点，他们为了提高自己的业务水平，丰富自己的文化底蕴，完善自己的人格素养，他们一直在努力着，还将继续努力下去
二、对待工作：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
教师不是伟人，不能象伟人一样成为偶像，受人景仰;教师不是英雄，不能像英雄一样树碑立传;教师不是明星，不能像明星一样妇孺皆知……相比之下，教师们做的一切，是那么普通，那么平凡，那么琐碎!但是他们又是怎样做的呢?每天7：20上班，可是各班的班主任已经在6：40就到了教室里，指导早读;每天下午4：30下班，还有相当一部分老师呆在自己的办公室，好象那是下课铃声一样，老师们还伏在案上，各自忙着自己的工作，批作业的批作业，辅导学生的辅导学生，……有的老师甚至加班到9点10点!尤其是那间打印室里，一切的试卷、文件、教案、教研资料，都是出自这间办公室。房子的主人，就是罗老师，他除了包揽了全校的文印工作外，还包揽了联校的文印工作，另外，他还任好几个班的计算机的教学。他的工作宗旨：我做事，你放心!他难得晚上十二点前睡觉，学生宿舍里已经静了很久，他还在巡查，早晨不到六点，他又起床了。周末有很多老师找他，或为打印，或为自家的电脑又出了故障，到哪里去找他?到学校里他那间办公室去，他一定在那里办公，为了节省时间，他干脆把床位搬到了学校。他的确堪称师德的楷模：寒、暑假来了，本来可以放松放松了，罗老师还呆在我们的学校，正忙着假期的教师培训，来期的计划。他默默的忙着这一切，从未说过半句苦。这位老师，洒向工作都是爱，惟独不把爱洒向自己。因为有这么好的榜样，流沙河中学的每个老师都能对工作全力以赴。喻老师最近惨遭不幸，和她并肩上课的丈夫突然永远的离开了人世，她的打击可想而知，可是她能化悲痛为力量，在休息了十天后，她又走上了她熟悉的讲台：她要把一腔痛苦化作对学生的满腔的爱，对工作的满腔的热诚!至于平时带病坚持上课的老师，从来不因为私事而耽误工作的老师，为了完善教学方法而经常单独反思和集体反思的老师，那就更不用说了。老师办公桌上的教案本、日记本、作业本、辅导本、学习笔记本，如果堆积起来，不会比小山矮多少，而老师们的修改，却是丝毫也不马虎;课堂上，为了激活学生思维，老师们绞尽了脑汁，想尽了办法;晚上，又在备课，查资料，或和家长联系，一点也不觉得麻烦。他们没有回头想过今天一共工作了多少小时，是否需要休息了，只知道还有很多事等着去完成;他们也没有往前想过这样加倍地努力是否到头来却见不到成效，只知道目前的状况离学校的要求还有一段距离，还必须不断地努力……
三、对待学生：落红不是无情物，化作春泥更护花。
有位名人说过，老师的高尚不在于他培养了多少科学家，艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人，造就具有创新的新一代，是历史赋予我们的神圣使命。流沙河中学的老师深知自己在学生心目中的角色，他们深深思索推演着心中最奥秘的哲理，采撷着如花的词句，构筑着心中最美好的诗篇――平凡的教书育人的事业。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的”如果把每一位学生比作一粒希望的种子，学校就是一片孕育希望的土壤，老师则是播种希望、播种太阳的使者。看：
周末，李老师还在训练团队，虽然要求相当严格，学生却愈干愈来劲。
下课了，谢老师、何老师，石老师在与学生谈心，交流，沟通，关注着每一个孩子，琐碎到孩子的起居饮食，心情的微妙的变化。
操场上，邓老师不失时机地接近孩子，了解学生思想，培养感情。有时候孩子因训练耽误了回家的时间，邓老师或把孩子送回家，或干脆留孩子在家里过夜。
食堂里，几位班主任老师又在探讨，交流，分配任务，大家正为班上新出现的问题出谋划策。
走廊上，我们的张校长不时的关注学生，做他们的思想工作，不放过发现的任何问题。
教室里，刘老师、彭老师、周老师不断变着花招，吸引孩子们，引导孩子们走向一个快乐的世界。
放学了，特长生辅导老师是最忙的时候，画室里的筛筛笔声，声乐室的嘹亮歌喉、一声比一声悦耳。
特别是她——丁姣容老师，她是我们教师队伍中普普通通的一员，她的身上体现了教师的全部美德。她一直有严重的咽喉炎，她却经常加班辅导学生，惟恐耽误孩子们的功课，在自己得了重病的时候，仍然记挂着学生，仍然坚持上课，直到确诊为鼻癌，才住进医院。可是，这位老师因耽误了最佳治疗时间，病魔永远的夺去了她的生命，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，丁老师做了最好的诠释!在送葬的路上，她的学生哭了，为痛失一位好老师而哭，她的同事哭了，为痛失一位好搭档而哭!她用自己生命谱写了一曲感人至深的“春蚕之歌”
让我们向不计得失，乐为人梯，爱生如子，不甘人后，默默无闻，终身奉献的“春蚕”致敬吧!
当然，我们的工作有遗漏，有失误，有时走弯路，有时做无用功，我们在合作时也曾磨擦，我们的业务水平还有待不断提高，我们的教育理念有待不断更新。但是，不管前面的路有多长，有多坎坷，我们会永远扬起师德的风帆，追求永无止境，奋斗永无穷期，“问花哪得艳如许?惟有绿叶衬托之。”老一代教育家们已用他们的青春写下了最撼人的宣言，就让我们也留下我们的16字宣言吧：热情工作，大胆追求，勇于创新，争创品牌!
【铸师魂颂师德演讲稿二】
有位古人告诉我们：师者，传道、授业、解惑也。作为一名教师，我们教育学生的第一目的就是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。教师的品德和素养是能否培养好学生和教师发展的重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，对教师这一职业有崇高的责任感，才能培养出优秀的学生，才能对自己提出更高的要求。十年树木，百年树人，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路。
俗话说：“教育是一个良心活!”这句话一针见血地道出了师德的重要性，因此树立良好的师德形象，是每一位教师都应遵循的原则。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人;师德高尚的老师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学生学习方法，使学生受益匪浅;师德高尚的老师，会时时处处默默耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。我还很清楚地记得，在上高三的时候，我们的班主任老师患上了急性心肌炎，当我们看着她忍着剧痛、冒着冷汗、用双肘支撑着讲台坚持给我们上课的时候，我们都劝她回家休息，可她却说：“现在正是你们的关键时刻，我不能放下你们不管，等你们高考取得好成绩的时候，老师的病自然就好了!”朴素的几句话，让很多同学都掉下了眼泪。这种春蚕吐丝，蜡炬成灰的奉献精神，不正是教师最伟大人格力量的体现吗?
言传身教，为人师表是师德师风的具体体现。教师工作的“示范性”和学生特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。在我们的周围或许会听到这样的事情，某位老师政治观念不强，课堂上不能把握分寸，导致负面影响;有的人把主要精力放在“第二职业”上，对本职工作得过且过，敷衍了事;学生反映某些教师缺乏责任心，备课不认真，教学内容陈旧，教学方法呆板;教授不上课、副教授少上课、提了职称减少课等等。虽然说这可能不是普遍现象，但同样也应唤起我们每一位教师的忧患意识。我们说大学是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期，大学教师是学生健康成长过程中的关键因素。孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。教师对政治的关心和了解，对职业的热爱和投入，对同事的团结和合作，对学生的尊重和爱护，对学术的严谨和进取，对自己的要求和自律都在时时刻刻地影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系到学生素质的培养。学高为师，身正为范，只有教师们用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效，学生才会“亲其师，信其道”。
教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。教师的爱与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。陶行知先生曾对教师说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”同时陶先生用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。有一天，陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公室，见到那个男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生，“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感，”陶先生拿出了第三块糖。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应该采取这种方式。”陶先生又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，咱们的谈话也该结束了。”通过这个小故事，是不是可以得出这样一个道理，某些老师从所谓的差学生身上找不到可赞扬、可夸奖的理由，除了不会多角度思考问题，缺少爱心不能说不是一个原因。
我们说，师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，也决定着学校的学风和校风。学校发展以教师为本，教师素质以师德为先。在我校争创国内一流地方性理工大学的征途中，一流的师德师风必将反映着我校的精神风貌和人文风格，更是哈理工办学质量和效益的竞争力所在。我们看到，正是广大教师的爱岗敬业、辛勤耕耘、前赴后继、无私奉献，才铸就了哈理工56年的光辉历史，才谱写了本科教学评估优秀的美丽华章，才可以让我们展望哈理工的宏伟蓝图!
【铸师魂颂师德演讲稿三】
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好!今天能够与各位同仁一起交流，我感到非常的高兴。我要演讲的题目是“爱与责任撑起的天空”!
自从参加“工作就是责任”动员大会和学校组织的系列学习活动，使我开阔了眼界，加深了思想认识，提升了理论水平，提高了政治觉悟。使我明确了工作中要把坚持以学生为本，作为工作的出发点和落脚点，落实到具体工作中，就是要始终把广大学生的利益放在第一位，带着责任，带着感情，对学生负责，对学校负责，对家长负责。“责任是一种与生俱来的使命，切实履行责任，尽职尽责地对待自己的工作，才能完美展现自身的能力和价值”。责任是一种使命，也是一种荣誉，更是人格的展现，是所有教师应起码具备的工作理念。
作为教师的我们从事的是培养人、塑造人的职业。如果在我们工作中不负责任，没能使自己的学生成人、成材，这不仅仅贻害了一个人、一个家庭，更是危害了国家和社会。因此我们必须负责任地工作，用心去爱护、去培养自己的学生。良好的听课习惯、作业习惯、书写习惯、读书习惯、路队、纪律、卫生等常规习惯的养成，以及孩子们日常的生活事务处理工作，这些无不得付出爱心与真心，这样才能让孩子们买你的帐，从而顺利圆满的完成各项教育教学工作。为把他们培养成将来的栋梁之才打好坚实的基础，我是这样做的：
1、注重言行，严以律己
在孩子们眼中，教师是最可值得信赖的人，也是一个完美无缺的人，孩子能从教师身上看到无私奉献、孜孜不倦的追求精神，所以不论我们个体的情感、性格、脾气、习惯如何，都要树立好的教师形象，始终保持一颗积极向上的心态，良好平和的心境，精神饱满地投入工作，给孩子作出表率。在孩子面前更要严于律己，比如，让孩子讲文明讲礼貌，我首先自己做到不讲脏话，不随地乱扔废纸，还随时捡起废纸赃物，主动跟孩子打招呼。久而久之孩子就会跟着老师一起做了。对于我们班的孩子，父母来京打工的多，都没什么文化，孩子读书习惯很难培养，因此我经常给孩子讲故事，“老师昨天又读了一个故事，想不想听啊?”孩子当然很喜欢听故事了。过了几天，就有同学拿着他新买的书让我看“老师你看，我也买故事书了” 。“那你今天给大家讲个故事吧”……我就利用早读时间让学生讲故事，讲完就表扬，“你看谁谁买了本新书，还把他读的故事讲给我们听，多棒啊!我们应该都向他学习，你们说对吧?”这样时间长了就把全班读书的热情提高了。
2、潜心学习、提高修养
工作越久，越觉得自己知识的匮乏，所以在今后我必须加强学习，多读书，多思考，多写作，不断给自己“充电”，才能提高自身的素质和言教水平，让自己在孩子们面前更有说服力。
3、用心工作，持之以恒
芸芸众生中，我很幸运能与孩子们朝夕相处，一同遥看黎明的曙光，一同吻落雨后的彩霞，一同踩踏青青的田园，一同拾撷满野的芬芳……赋予他们无私的爱和关怀。在今后的工作中，我将一如既往，做到“精心照料每一个孩子，细心捕捉每一个教育契机，用心完成每一项任务。”也要时刻警示自己，工作就是责任!
【铸师魂颂师德演讲稿四】
人们都说教师是人类灵魂的工程师， 从事太阳底下最光辉的事业。
教师用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。他们只求付 出不求回报。说无私吧，太老套了，用他们自己的话说就是对得起自己的良心，这是一种奉献，这是一种精神，支撑这种精神的就应该是 这种高尚的师德吧!师德如何在教育工作中来体现呢? 师德体现在教师的人格魅力上。教师对学生有潜移默化的影响， 一个真正的教师指点他的学生的，不是给他一座现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作， 同他一起建造大厦， 教他建筑。
大到世界观、 人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格魅力吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经 向成功迈进了一大步。有这么一句话：教育无小事，事事都育人。在 我担任班主任工作期间，当遇到有的学生身体不舒服时，我会耐心询问并给予帮助;当有时遇到学生值日不到位时，我会主动参与到学生 的劳动中去;当有的学生进步时,我会送上一个赞赏的微笑， 当有的同 学退步时，我会送上一句鼓励的话语。我想教师的人格魅力往往就是 体现在这样一件件小事上。
师德还体现在教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。
教师的爱 如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放 纵，而是严而有爱，爱而从严。在班级管理上，我允许学生犯错误，人难免会犯错误，何况还只是个孩子，只要他在老师的帮助下，能够 认识到错误，以及错误的危害，我都会给他改正错误的机会。在管理 住宿生自习时，有时也会遇到有厌学情绪的学生，课堂表现很差，甚至影响了其他同学的学习。面对这种情况，我都能与他耐心的交流， 主动帮助他学习， 与他探讨学习上的困难， 并给他讲解他不会的问题。
这样做来， 既避免了师生之间的冲突， 同时也是进行了心与心的交流， 也能走进学生的心灵，从而使我们成为朋友般的师生关系。我是一位的老师，和学生的年龄差距小，很多问题容易沟通，在与学生沟通的 过程中。我发现学生最关心的是教师对他的看法如何，学生最大的愿 望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充満缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚而慷慨地去赞 赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。
有一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微 镜来观查学生的“闪光点”， 尽可能地创造条件让学生有展示自我的 机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。用赞美代替批评，我们会收到意想不到的效果。
师德还体现在教师的专业素养上， 渊博的专业知识是对教师的基 本要求，教师还应该是一位心理学专家，能够及时了解学生的心态，苏霍姆林斯基曾经说过：
篇9
2020幼儿园园长年终工作总结范文1
有一位名园长曾说过这样一句话：“办一所好的幼儿园需要硬件作支撑，但更需要软件为底蕴。在这个领域里没有最好，但能够永无止境地追求最好。”对于我这样一个面临经费和硬件双重困境的管理者来说，这句话无疑是一种激励和期望。她对硬件和软件的辨证关系还作了精辟的描述：“硬件体现了金钱加智慧，效果即时，也易被淘汰。软件者，人才也，他是时间加智慧、再加勤奋。软件一旦成熟，构成特色，则会长盛不衰。”当今社会的竞争，归根结底是人才的竞争。而在人才的竞争中，具有较高综合本事的领导和教师人才的竞争，是取得事业发展的关键，对于名人所说的软件者，我或许缺少智慧，但拥有勤奋。凭着这种信念，在这三年多的时间里，我和我的班子成员共同协作，团结奋进，依靠群体智慧，为幼儿园的发展而不懈努力着。
一、依靠群体智慧，聚合力
俗话说：智慧来自于团体，一个人的力量是有限的，而团体的智慧能创造一所幼儿园的未来，并能排除未来道路上的种种障碍。在共谋幼儿园发展道路的过程中，我和班子成员经过不断的磨合、碰撞，逐步构成了一个团结、实干、高效、智慧的管理团体，从党、政、工、团到年段长，我们经常在一齐沟通交流、探讨促进，全力做到事业上同心、目标上同向、工作上同步，共同为提高幼儿园的保教质量出谋划策，当工作中碰到意见不一致时，我们始终遵循一切从大局出发，一切从提高幼儿园保教质量出发的原则，抛弃个人杂念，最终到达步调一致。
在聚合群体智慧的同时，我还注重拓展他们个人的智慧风格，努力提升内功，养成独立思考、创造性开展工作的本事，在目标同向的基础上，力求做到过程创造，殊途同归。所以，在管理中我实行放手和放权，支持他们进行自我管理，各成员各司其职，避免互相扯皮，提高工作效率。对于年段长，今年我尝试了承包制的形式，让他们自主管理自我的年段，从课程管理、教研活动、文化建设、家长工作到青年教师培养，委任她们进行全面管理，有权利、有职责开展各类创造性的工作。我想，我园今日所取得的这些成绩，很多都来自于她们个人的智慧，聚合了各方的力量。
二、重视反思研究，强实力
(一)创新管理模式
学校管理的实践证明，没有建立健全规章制度、没有合理的组织结构，学校的管理是不完善的管理，但学校管理中完善的规章制度、合理的组织结构等也并非就能提高管理效率。由于社会的不断发展，人才间的竞争和紧张的工作节奏，导致人的价值观的衰退和目标取向的变革，限制、阻碍了人际的正常交往、沟通和理解，人际的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的个性的充分发展受到了限制和突破，能够说，这种现象在知识分子成群的学校显得尤为突出。作为管理者，就必须对学校的管理重新定位，用以价值观为核心的文化进行管理，寻求促进教师和学校正常发展的突破口。在这样的理念冲突下，我从去年开始尝试开展了“合作文化”管理研究，把合作引入到幼儿园的文化建设中，在领导与教师、教师与教师、教师与幼儿、教师与家长之间探索一种合作模式，注重培养和激发人的合作意识和团队精神，以此来增强学校的内聚力、向心力和持久力。
1、创立目标，激发动机
共同的目标、共同的期望是构成一个团队的首要条件，也是达成教师个人对团体忠诚的重要方式。我们经过中层干部会议，切实了解教师对人际环境的期望和需求，大家都认为：一个关系融洽、善于沟通、乐于合作的人际环境是增强教师进取性、提高工作效益的重要因素。针对我园人际环境现状，我们确立了《人际交往准则》，出台了强调合作规范和梦想的《教职工礼貌礼仪须知》。经过目标的统一，使教师们能自觉地认同必须担负的职责并愿意为此而共同努力。
2、创设环境、注重熏陶
环境对人的思想和行为往往起着重要的熏陶作用，我们将一年多来教师团队活动的照片及相应的幼儿园合作条例展示出来，在两楼连接教师办公室和行政办公室通道中创立了“合作文化”长廊，以直观的形式强调幼儿园团队建设的目标和价值观，强化教职工对团队管理的心理认同感。
3、提倡自主，共享远景
幼儿园的团队精神更多地体此刻班组内的合作和分享，任何有突出表现的班组团队，也都是以共享远景与价值做后盾的。我将班组团队建设的构思权和管理权交给各个条线的组长，与她们签定了承包班组管理的职责书，让她们自定班组团队建设目标，自主开展组风建设，团队合作等班组活动，让她们在自发自主的活动中真正感受团队建设的魅力。
(二)提高研究本事
此刻的园长不仅仅要具备管理本事，还要兼备研究的本事。仅有这样才能引领教师和幼儿园的发展，对于我本人来说，在课题的研究上一向是个弱项，而幼儿园在科研方面本身也始终是一个空白，如何以课题研究促自身综合素质的提高，构成幼儿园的发展特色，也始终是我思考的问题。
1、抓住机遇
20__年_月，我园作为市“0—3岁幼儿早期关心和发展研究”课题__实验区的七个实验园之一，在市课题专家和教育局领导的指导和关心下，初步确立了我园的家教课题：《社区亲子指导角的实践研究》，抓住这一机遇，我带领园课题组的成员，利用暑期休息时间，在新成各个社区广场设立咨询角，了解新成地区0-3岁婴幼儿的家庭带养情景、家长对指导的需求，从而掌握了第一手的资料，确定了以祖辈家长作为指导对象，该课题成为20__年市家庭教育“十五”立项课题。
2、加强学习
为了提高自身的研究本事，在局课题组领导的推荐下，我报名参加了由教科院组织的“家庭教育指导与学前社区教育模式“的培训班，在培训的过程中，我逐步了解了各类指导模式的特点，并将我园的课题确定为对象模式，为确定课题的指导资料和形式明确了方向。为了提高活动的实效性，我和课题组的成员一齐上网收集有关资料，并以问卷、咨询、祖辈家长委员会的形式，掌握了指导对象的生理、心理特点、家教现状和对家庭教育的需求，从而为课题有针对性地实施积累了依据。
3、深入实践
课题确定后，能否取得预期的效果，关键在于组织者的引领。作为课题的主要负责人，我坚持每学期制订好阶段计划，使教师们明确阶段研究思路，并带领大家参加每一次的教研培训和实践活动，从而起到很好的引领作用。在广场的实践活动中，我注重获取来自各方的信息反馈，发现问题及时组织教师进行研讨，调整活动计划，使指导的资料和形式更适合祖辈和孩子的需求。
由于我和课题组成员的一致努力，我园的__课题经过一年多的实施取得了十分好的成效，获得了良好的社会声誉。
三、群策群力，求实效
要使每一项工作都取得实效，关键在于注重过程。20__年，我园无论是在教研、科研、业务还是青年教师培养等方面都能取得较好的成绩，关键是发挥了园领导班子的团体智慧，依靠了全园教职工的共同努力。最让我欣慰的并不是这些成绩的获得，而是在成绩背后所折射出的教师们身上那种脚踏实地、永不服输、进取向上的精神，它是我在管理过程中获得的一笔最大的财富，也是最辉煌的成果。
四、不足与思考
1、经费的不足导致聘任教师待遇的低下，这始终是阻碍我园持续发展的最大问题。
2、对教师工作的评价如何因人而异，实施弹性管理，这也是我们在新的一年中要探索的新的管理模式。
2020幼儿园园长年终工作总结范文2
忙碌的年已悄然离去，迎来新年的同时非常有必要回望一年来走过的路。以使自己不断总结经验，反思不足，在新的一年里确立更为明确的目标。
本年度在熟悉幼儿园各项工作的基础上，认真领会区托幼办工作思路和学校办学精神，逐步落实规范管理，积极促进师幼发展，努力提供优质保教，不断提升幼儿园的办园质量和服务水平，使幼儿园在规范的基础上进一步发展。现将本年度个人主要工作总结如下：
一、爱岗敬业
快乐从教作为幼儿园负责人，我一直热爱着自己所从事的幼教事业，深爱着每一位老师和孩子们。并且确立了这样的办园宗旨：尽最大努力对幼儿实施优质的保育和教育，为家长解决后顾之忧，让孩子健康快乐，让家长放心安心。为让办园宗旨落到实处，我潜心学习幼儿园管理理论，及时向校领导汇报幼儿园工作进展，积极征得各级领导对幼儿园工作的指导，虚心寻求帮扶单位的协助，充分调动全体教师工作的主动性，有效运用家长资源，使幼儿园在硬件建设和软件提升方面有了一定改观。
本年度，在校领导的大力支持下，幼儿园铺设了儿童乐园草坪，安装了塑钢大门，更换了存在安全隐患的门把手，增设了校园广播网，为幼儿创设了一个安全、卫生、舒适的生活环境。在全体教职工的共同努力下，以优异的成绩取得了《幼儿园卫生保健许可证》，卫生保健工作得到区卫生保健站领导的高度赞赏。利用暑假值班时间，组织全体教师确立各班主题，分别创设了寓教育性和艺术行为一体的“水果宝宝”、“海底世界”、“森林音乐会”和“快乐图图”的班级环境，开设了“家园直通车”“明星宝宝”“家园共育”等与家长互动交流的平台。形成了规范的一日活动常规。看到幼儿园的发展，虽然一路辛苦，却也充实快乐。
二、规范管理，开拓创新本学年建立健全了幼儿园各项规章制度，逐步做到规范管理
在此基础上，大胆开拓，取得一些工作上的进展。我们坚持每周一次的全体例会制度，进行上周工作总结、本周工作布置和强调注意问题三部分内容，落实幼儿园各项工作任务的同时不断鼓励教师的进步，提醒教师的不足，达到边工作边学习边改进的目的。完善了每两周一次的教研活动制度，自己每次坚持参与其中，研究解决日常教育及教学中存在的问题。形成每两周上交一次的备课制度，每次详细查看并及时进行书面反馈，规范备课内容，期末进行评比的基础上不断改进，达到为教学服务的目的。坚持每学期一次的教学评优活动，相互交流学习的同时进行六科教学的系统学科培训。
本年度共召开了四次家长会，传达幼儿园工作思路，汇报幼儿园主要工作。利用“六.一”和“冬季运动会”向家长进行了两次大型的开放互动活动，期末向家长进行学期汇报两次。召开了两届家长委员会的专题会议，积极征求家长对幼儿园工作的建议。建立“园长信箱”，开通”家园直通车”，学期末请家长参与评价教师和幼儿园管理方面的意见，不断改进提高幼儿园办园质量。建立规范、到位的卫生消毒制度，坚持每天保持桌面地面卫生，每周进行班级环境小扫除，每月班级环境大扫除，卫生防疫工作扎实到位。在规范管理的基础上，我注重幼儿文化底蕴的积淀，进行了幼儿早期阅读习惯的培养，让幼儿接触经典图画书、进行游戏识字，开展每周一首古诗诵读活动。利用户外活动时间，组织幼儿开展丰富多彩的体育游戏，并进行拍球、跳绳的练习和达标活动，提高了身体协调性，增强了身体素质。开展“故事大王”评选活动，提高幼儿语言表达能力和大胆表现能力。
充分利用小学有效资源，结合幼儿园实际特点和幼儿接受水平，扎实有效地开展幼小衔接工作。五月份开始带领两个大班的幼儿参加小学升旗仪式，了解小学升旗仪式的神圣与庄严。通过参观小学校舍、综合活动室让幼儿了解小学教室与幼儿园的不同，激发幼儿生入小学的愿望。通过和小学生一起上课《____》，感受小学以学习思维为主的课堂氛围。
通过介绍幼小衔接工作的经验和入学后家长配合的专题经验介绍，让家长了解幼小衔接工作应采取的针对性措施。通过改变作息时间、模拟小学课堂、整理小书包、学记作业等一些列活动让幼儿从生活和学习等方面逐渐适应小学的学习和生活。
三、努力进取，初见成效正因为有了规范管理和不断创新，幼儿园教师队伍日渐成长起来，幼儿园成绩也逐渐凸现出来
为培训教师队伍，我们分别进行了《幼儿园教育指导纲要》的深入学习、教研讨论和理论考核，以此树立教师正确的教育理念，转变不良的教育行为。为教师提供外出学习的机会和条件，参加了市卫生局和儿保所举办的对园长、保育员和保健员的全方位培训，提高了全体教职工对卫生清洁与消毒工作的认识。多次到育贤一幼听课、参观环境，为幼儿园教育教学和环境创设提供了条件。开设“快乐10分钟大家谈”鼓励大家分析幼教事例，反思教育行为。增设“优秀园丁”栏目，每月评选一位优秀教师，由园长、教师、家长和幼儿共同评价，促进教师成长。开设了“幼儿园里好事多”的德育阵地，表扬家长和小朋友中的好人好事。
本学年先后组织教师进行环境创设评比、早操评比、边弹边唱比赛、讲述故事比赛、自制玩教具比赛等多项促进教师专业技能提高的评比活动，使教师不断提升自己的专业技能，更好地为优质教学服务。幼儿园所组织的庆“六一”
家长开放日活动严谨有序丰富多彩，得到了局领导、托幼办、校领导和家长的一致好评。幼儿冬季运动会得到全体家长的一致好评，掀起幼儿园冬季运动热潮的同时，在社区中产生良好反映，省教育电视台对此进行了新闻报道。因工作较为突出，本年度被市教育局评为“__市托幼先进个人”，本人所撰写的多篇幼儿教育文章在__教育周刊上发表，取得较好的社会效应。因幼儿园各项工作到位，在园家长对幼儿园进行了义务的宣传，本学年招生工作出现了爆满，家长早晨3点就来园排队报名，半天时间顺利完成了幼儿园本学年的招生计划。8月份进行了小班幼儿的试入园活动，让幼儿顺利适应幼儿园生活，为新学期的各项工作奠定基础。
本年度所开展的所有活动，均有计划有安排有总结，留下过程性资料的同时为幼儿园升级升类奠定基础。
2020幼儿园园长年终工作总结范文3
岁月匆匆而逝，似乎只是弹指一瞬，一学期的工作就结束了，回顾这一年来所经历的事，工作虽然很忙，但忙得很充实。“为了每一个孩子都有进步”，这是我为之不懈努力的动力。在一年中，我竭尽自己最大的努力，倾注最高的热情，踏实、勤奋地完成了一学期的工作。
本学期，自己积极适应新时期教学工作的要求，严格要求自己，积极向同事们请教，结合本校的实际条件和幼儿的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使班级教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现将本学期的教学工作总结如下：
一、认真备课教学
按教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教玩具。
二、坚持学玩结合
在工作中，自己努力增强上课技能，力求讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在活动别注意调动学生的积极性，加强师生交流，生生交流，充分体现学生的主作用，让学生动静结合，寓学于玩，学得容易，学得轻松，学得愉快。
三、谦虚虚心请教
在教学上，有疑必问。教学中积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。
四、教育教学工作
1、为幼儿创设一个良好的教育环境。虽然本学期我们的教室场地较小，但我们还是精心布置教室环境，利用有限的场地着力创设了数学区、美术区、识字区等各区角。在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点发展需要投放活动材料，根据主题开展设计了一些与主题有关的区域活动材料，做到有计划、有目的地投放，并及时增添活动材料，引导幼儿积极认识参与区域活动，满足幼儿发展的需要，针对幼儿个别差异、兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。
2、结合主题教育内容，师生共同收集大量的资料布置主题墙饰，我们收集了各种挂饰、拉花、等，师幼一起进行迎新年节日布置，渲染迎新年气氛，制作一些灯笼，窗花等迎新年的到来，激发幼儿对新年的期盼心情。
3、做了一些幼小衔接特色工作，如看图学成语、学会倾听故事、每天一练、提高幼儿讲述和理解能力，充分利用餐前、离园前这段时间加强了幼儿阅读、识字、数数、讲故事、等各方面的培养，提前做好幼小衔接工作。