游泳教案范文

导语：如何才能写好一篇游泳教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

教案是上课的蓝本。但写了教案，只是上好课的必要条件，还需再下一番功夫推敲、琢磨，使教案变活。

1.怎样使教案变活呢？

1.1 反复考虑教学目标确定是否恰当，教学内容和组织安排是否合理，教法选择是否能吸引学生，有效地启发学生的思维。要变推敲、边修改，力求准确、贴切。

1.2 考虑如何把教案上的文字变成具有个人特色、能吸引学生是听的课堂"台词"。不在这方面下功夫，课堂教学不是有骨无肉、干干巴巴，就是生硬呆板、照本宣科。要注意锤炼教学语言。一要简明、确凿。备课如同写诗，也得有"力求一字稳，耐得半霄寒"的精神。而要精炼。课堂上说的话应该是多一句嫌多，少一句嫌少，严禁无缝。简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。

1.3 反复揣摩学生的现状和心理。要考虑学生近期的思想状况，学习情绪和班级的不同特点，只有如此，讲课才能有的放矢抓住学生，才能达到教与学的高度统一。

1.4 要预想到课堂上可能出现的情况和问题，做到心中有数，留有余地。必要时要多准备一点材料，多考虑几种教法，多设想几种讲授思路，以便随机应变。

1.5 要反复熟悉教案。从重点内容的讲授到板书提纲的布局，字字句句都要熟记，对"台词"要力求张口成诵，做到"背讲"。"使其言皆若出于吾之口"，"使其意皆若出于吾之心"。

一位书法老前辈谈写字体会时说："下笔之前心中要有字，下笔之后心中要无字。"心中有字才能中规中矩，心中无字才能潇洒自如。事物各异，哲理相同。上课之前，必须是袖手于前，凝神静思，做到心中有课；待走进课堂，便要即兴讲授，不露斧凿。这样才能上出得心应手、左右逢源、"浓妆浓抹总相宜"的课来。

1.6 及时做好总结，写好课后札记，这是不断提高课堂教学效果的有效措施之一。写课后札记要注意以下几点：

即兴记写。每上完一堂课走出教室后总有种种感受，不管成功、失败或一般化，都要及时把自己的经验体会记录下来。一个单元之后，还要整理前面零散的札记，找出规律性的东西，写出单元教学小结。

持之以恒。自古万事贵有恒，写课后札记也是一样。写札记开始阶段，总会有麻烦之感，或怀疑它是否真有价值。这时一定要坚定信念，坚持下去，日后会体会到：它不仅能帮助我们积累经验，提高教学能力，而且有助于养成严谨的治学精神。

要与听课学习相结合。既总结自己的经验，又学习、吸取别人的长处，积少成多，发展形成自己的特长。

系统整理，不断提高，找出规律性的东西。下年度再教之前，要重温札记。这样循环往复、螺旋上升，就会使自己的教学水平不断得到提高。

教学中的低效劳动和无效劳动是很多的。拿编写教案来说，一些教师为了应付检查，或一味照，参考资料抄，或先讲课后补写，什么重点、难点、方法、步骤、就像一个模子倒出来的一样，这样的教案没什么实用价值。

2.运用是教案的生命

教师要凭借教案上好课，就要把教案编写的具体实在，切实可行。

2.1 编写的教案要有详有略。教案也可以说是备忘录，有些教材早已熟悉，不必写得过于详细，需要详讲的疑难之处，不妨多用点笔墨。

2.2 教案一定要从实际出发。一是教师的教学能力和知识结构的实际；二是学生理解接受能力和基础知识的实际。没有针对性就没有实用性，一味照抄参考书来设计教学，设计学生，只能是一厢情愿。

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我们生活在这个繁荣昌盛的多姿多彩的世界里，拥有的东西实在太多太多，但有一种最可贵，是什么呢，它不是地位，也不是金钱，也不是权利，更不是美貌，而是平安！

就这么说吧，比如在交通方面，我们身边有多少的人出了车祸，有的还献出了宝贵的生命，还有我们的在读书的小学生过马路的时侯，横冲直撞，不小心会出意外，还有你像我们有些在工地上搞建筑，有时一不小心也会出事故，但反过来说，有的人会说，我们只要有钱赚就行，平安我们跟本不会去想，反正到头来还会死，对我而言，话是不错，但我们人活着，第一是要赚钱，第二最重要的还是平安，在人生道路上总会有坎坎坷坷，风雨无阻，磕磕碰碰，这些都是难免的，在说了，如果没有平安，那怕赚最多的钱也是没有用，也是空的。

不管你脚下的路有多艰难，曾经遇到这样的艰险，只要你们去记住这样一句话，有一种拥有叫平安，朋友们。

最后我凤儿在这里忠心的祝福你们在任何事业上一路平安，年年顺利。一切都好。

初三:活泼的凤儿

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【关键词】幼儿教学 安全教育 游戏教学 行为暗示

一、安全教育中游戏教学法制定的基本原则

培养学生的良好习惯是幼儿教育的重要任务，而注意安全则是幼儿在日常生活中必须养成的良好习惯之一。也就是说，幼儿园教育中安全教育是重中之重。怎样进行有效的幼儿教育？笔者认为，游戏教学法可以很好的帮助学生懂得安全的重要性。教师在进行游戏教学法之前应该进行周密的游戏设定，确保学生能进行有效的参与。否则，游戏教学只是教师一个人在唱独角戏，对学生而言是没有好处的。

首先应遵循具有鲜明针对性原则。教师设计游戏的过程其实就是潜意识暗示的过程。教师应该明白设计游戏并不是要指挥学生完成游戏，而是及时予以提示，让学生们自主完成游戏。教师应该根据教学任务有针对性地设计游戏。例如，让学生了解过马路的交通规则就应该让他们明白到底应该怎样过马路，而不是仅仅背诵“红灯停，绿灯行”。与此同时，在设计游戏时还应该对学生的反应进行一定的预测，并做好相应的准备。幼儿教育所面对的学生在新环境中往往会有不同的表现，这些都是他们的性格决定的。因此教师应该深入了解学生，这样在设计游戏的过程中才可以更加得心应手。

其次，应该遵循及时指导原则。教师对幼儿游戏的指导不仅仅告诉他们游戏规则，还包括对游戏的设计、对学生行为的预测和观察以及自身语言、行动等方面的引导。教师在讲述游戏情境时，应注重自己语言对学生的引导。对学生角色进行分配时应该与学生个性相符，使他们更加有效地参与游戏。此外，教师还应该及时观察学生在游戏中的言行表现，以便及时根据实际情况进行调整。学生游戏的结束并不意味这幼儿园安全教育中游戏教学法的结束。教师在学生做完相关游戏后还应该对学生进行相关分析。通过分析，教师进行总结，以便及时发现长处和不足，为以后的游戏教学提供更多的经验。

二、安全教育中游戏教学的实施方法

1、行为暗示法

行为暗示法就是指教师在游戏过程中通过行为暗示帮助学生完成用游戏而不是主观强迫学生完成游戏。这种实施方法理念在于教师和学生是平等的，是合作互助的关系。因此，教师应该通过暗示的方法引导学生了解安全知识，以伙伴的身份参与到游戏中。教师应该充分尊重学生，逐渐培养他们的独立人格和个体意识。教师只有充分尊重学生，才能使学生积极主动参与游戏，避免打击学生游戏的积极主动性。同时，教师应该时刻关注学生，对他们的言行进行观察并及时予以指导。教师在游戏过程中应该进行暗示性指导，而不是对学生行为进行指手划脚的要求。这样学生通过自主要求，才能更加深入地了解、掌握安全教育的相关知识。

2、自我强化法

教师应该明白，游戏是帮助学生巩固知识而不是学习新知识的途径。因此教师可以采取自我强化法帮助学生进行游戏。教师在设计游戏的过程中，应该深入了解学生对安全知识的掌握程度，并进行有针对性的游戏设计。教师在进行游戏教学法的过程中应注重学生的自我强化，帮助他们巩固已经学过的知识。同时，教师应该明白帮助学生进行自我强化，并不是刻意的强迫性的，而是通过潜移默化的无意识影响他们。教师在游戏过程中观察学生，及时引导他们，给予相关帮助，使他们在无意识的过程中强化安全知识。教师在和学生一起游戏的过程中，并不需要要求学生完成某种规范，而是由他们自己在摸索中操作。在这一过程中，学生或许会做错某些环节，教师并不能呵斥学生，而是引导他们让他们明白错误的原因。学生即使犯了错误，也可以巩固相关安全知识，同样可以对他们进行自我强化。

3、合理约束法

游戏教学法最大的特征在于灵活多变，学生在参与过程中可以自由自在的进行知识学习。游戏的自由性，使得学生可以更好的自主活动，从而发挥主观能动性。学生在这一过程中可以主动学习，有利于培养他们的自主独立性。但是我们必须明白游戏教学法并不是一味自由玩乐，而是在一定的规则下进行安全教育。这就要求教师在运用游戏教学法对学生进行合理约束。学生在游戏的过程中，可以更好的理解教师所说的相关规则，从而对自己进行一定的约束。教师在运用合理约束法的时候，并不是一味约束学生，也不能让他们放任自流。教师一方面应该制定相关规则，另一方面应该给予他们信任。与其他教学情境相比，游戏教学过程中，学生更愿意遵守规则。因为他们的主观意愿就是乐于玩游戏，并在游戏中获得知识和快乐。

三、总结

安全教育是幼儿园教学中十分重要的环节。建立健全安全教育教学体系对幼儿园教学有着重要意义。就目前而言，游戏教学是比较切实可行的一种教学方法。安全教育中运用游戏教学法应该遵循基本原则，包括具有针对性和及时指导性。在实施游戏教学法过程中可以运用行为暗示法、自我强化法以及合理约束法等基本方法。广大教师在实践过程中还可以进行深入探索，以便更好地完善相关理论实践。

参考文献

[1]　刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，1999.

[2]　北京师范大学教育系，北京崇文光明幼儿园自选游戏课题组编.幼儿园游戏指导[M].北京：北京师范大学出版社，1999.

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【摘 要】优化课堂教学的宗旨是：“使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满着欢乐”。只有这样，教师在课堂教学中运用教学案，使学生更快地掌握知识，提高教学效率。

关键词 教学案；高效；策略

为了提高课堂的高效性，教学案一体化更注重了具体教学流程中各个具体环节的设计，但并不能因此就简单地认为，实行教案学案一体化，教师在导教学案圈圈点点就可以代替教案了。没有课前对教学内容全面的分析和研究，没有教师对导教学案各个环节精细化的设计，是不会有高质量的课堂教学出现的，也正是基于此，我们教案中的具体环节还是要认真的落实，只是避免了一些不必要的重复劳动。那么如何来合理实施教学案一体化的各个环节呢？

1.学习目标：出示学习目标，使学生对本节课内容、目标、知识框架、做到心中有数，探究过程有目的，老师要重视对能力目标的提示和解读（注意：老师应尽可能将导学目标问题化、题目化）。根据新课程标准，结合学生的认知水平，确定本节课教师和学生共同的目标，使教师与学生在教学与学习过程中形成强烈的目标意识。

2.诱思导学：学生结合教学案的导学提纲，首先阅读课本，进行自主探究。使学生不再被动地跟着教师走，跟着教材走，而是发挥其个体能动作用，主动地、独立地、有目的地去进行学习。自己找出认知上的重点、难点。针对各学科的特点一般采取分段进行的方式，具体操作我们认为可分为自主学习和合作学习。自主学习是合作学习的前提，是一种学习状态。通过教师的引导，学生带着问题进行自学，在导教学案上我们要注意几点：①设置自学提纲，时间适当提前，以便学生提前预习。②要由简单到具体，逐步过渡到抽象、概括性问题。③要充分调动学生的眼、口、手、脑，图文对照。④要介绍不同的自学方法，进行不同的阅读策略训练。合作学习是课堂教学的关键，是一种学习形式。我们应注意以下几点：①对于教材的难点、疑点进行点拨、提示、分析，以避免“冷场”。②引导学生通过读书、读图，从正反、纵横、交叉等方面进行深入分析讨论，从而发展学生的发散思维。③讨论要在轻松自由、无拘无束的气氛中进行。④尽可能发挥全部组员的才智，让每个学生都能提出自己的见解，树立学生的自信心。

3.疑难辨析：对学生确实无法解决的问题，采取在教师点拨下，层层领悟最终引导出结果的方法。对于教学案中的经典例题，我们一般不给出学生现成的解答分析，而是让学生先尝试自己去解题（可讨论），在此期间，教师可巡视指导，及时发现问题并给予帮助。然后让学生进行解题汇报，在解题汇报中，我们坚持让学生充分发表自己的解题见解，这样可以形成多途径、多思路解题（一题多解）的结果，使学生的发散思维得到培养。同时对学生解题中出现的典型错例，放手让学生去寻找错误所在，分析错误的原因，以加深对知识的理解。最后我们采取由教师对解题思维、方法、技巧归纳总结的形式，进而形成规律性东西。在学生分析有局限的情况下，我们可对某些例题展开，指导学生一题多变。我们在课堂上针对精选的题目，都要留出足够的时间让学生进行练习，引导学生回顾总结本课学习的主要内容、方法和技巧。

4.典例精讲：教师精选典型例题，课堂精析精讲，归纳规律方法，培养学生思维能力。每道例题后配置一道基本练习，例题分析结束后随堂训练，达到及时反馈、及时强化的效果。根据学生的反馈，教师对本节新课内容及典型例题进行针对性的精讲、总结，提出注意事项，并且对解题分析、解题方法、解题过程、解题步骤等作示范性讲解，不在多，而在透。同时在讲解过程中,学生已经学会的或学生已经讲明白的，就不再重复讲解。教师在讲解上下工夫，要能够根据课堂上的进程及时调整精讲的内容，要及时对学生反馈的问题进行归纳整理，突出重点，突破难点。

5.达标训练：学生经过自主、合作学习后，其效果如何，需要经过检测来完成。选取适当数量的题目作为本节课的课堂教学反馈，通过学生达成率的检测来促进教师及时反思教学情况。检测题要讲究适量、适度、适时。量不求多，求精，杜绝题海战术；在深度把握方面，执行课标上比值，即每节课上的练习题中，浅题、中档题、难题三者之比为3：5：2；针对学生知识迁移能力差，知识运用不灵活的现象，突出变式的训练。课堂上老师可随时面批部分同学的作业。一方面，学生通过完成测评试题，检验自己运用知识解决实际问题的能力。另一方面，教师可根据测评中学生暴露出来的薄弱甚至错误的反馈信息，及时调整教学策略，制订补救措施。同时在测评时，要注意学生互评和教师评定相结合，从而培养学生的自我评价能力。地理课的教学效果如何，很大程度体现在学生能力的培养上。

6.总结提高：学生在自主学习和合作学习中，虽经过自学和讨论相结合，但获取的认识是零散的，只是初步的结论。因此，需要把已学过的分散知识进行归纳，上升为规律性的理性认识。教师可引导学生总结归纳，通过寻求相互之间的联系，构建一定的知识结构联系图，使之系统化。所以简明扼要的知识结构联系图，是对知识的概括，是对知识的系统化和条理化。同时，引导学生对知识的小结归纳，也是培养学生的系统、发散、创造思维，使学生的自我归纳能力得以有效训练。

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【关键词】案例教学法;旅游专业;应用

近年来，随着社会经济水平的提高和发展，越来越多的人喜欢用旅游的方式调节生活，增长见识，在这样的背景下，我国的旅游业飞速发展。旅游业的发展必然导致旅游人才需求的增长，同时也对旅游人才有了更高的要求。旅游管理专业作为培养旅游专业人才的课堂，承担着为社会培养具有专业能力和实践能力人才的重任。当前，职业院校的旅游管理专业仍然沿用传统的教学方法，那就是以课堂为教学中心，以教师为教学主导，主要还是以教师在课堂上讲解课本知识为只要教学内容的教学模式。这样的教学模式，导致学生的实践能力不足，实践能力的不足，又导致学生理论知识学的不扎实，不透彻，从而导致旅游专业人才的培养遇到了诸多问题，学生毕业后不能完全胜任岗位，必须在岗位上重新学习才能成长为合格的人才。基于此，本文引进了案例教学法，期望能够有效提高职业院校旅游管理专业的教学水平和培养效果。

1案例教学法的内涵

案例教学法在早期应用于医学界和法学界，主要是以病历档案或者案件档案的形式出现，后来，哈佛工商学院将这一方法发扬光大，将案例法成功引入管理课堂，并取得了良好的教学效果。通过案例教学法，教师和学生有了可以进行平等讨论的话题，老师和学生都可以发表自己的观点，自主的从案例中得出可以借鉴的知识或经验，因此案例教学法也被称为开放式教学法。我们通常会把案例教学法的定义做如下界定:所谓案例教学法是指将在实际中已经发生过的事实最为一个个案在课堂上进行分析，老师在这个过程中只是处于引导地位，主要是学生自己要对案例进行讨论和分析，并提出自己的见解，给出自己认为更合理的解决方式。案例教学法的最大特点就是，教学中所使用的案例来自实际，在课堂上很容易就构建起模拟现实的情景，为情景教学提供天然的基础。

2案例教学法在旅游专业教学中的作用

2．1提高学生实践能力

旅游管理专业是一门应用性很强的学科，因此旅游人才除了要具备扎实的理论功底，还必须要具有实践能力，例如实地开发旅游新线路的能力等。传统教学法，只重理论的传授，轻视学生实践能力的培养，学生所学知识往往脱离实践。案例教学法来源于实践，自身有很强的实践与应用属性。案例教学法，能够让学生在真实情境下进行学习，可以有效的提高学生发现问题、解决问题的能力，对学生熟悉现实中的工作流程、岗位职责有很大的帮助，从而有效提高学生的实践能力。

2．2激发学生学习兴趣

传统的课堂上，教师照本宣科，职业院校的学生本来学习的热情就不高，古板的课堂形式，更会让他们远离课堂，失去学习的兴趣。案例教学法可以有效的解决传统课堂遇到的以上问题，原因主要有三点:一是案例教学法可以营造一个真是的情景，这个情景因为来源与现实，所以学生有兴趣去参与和讨论;二是在案例的带动下，学生能够认识到课本知识的作用在哪里，可以在现实中帮助解决什么样的问题，通过对理论知识正确认识的建立，可以激发学生学习课本知识的动力;三是案例教学法主要是学生之间进行讨论，这样的开放式课堂可以激发学生的主体性，增强参与课堂的积极性。

2．3增强学生就业信心

通过案例教学法，学生能够充分认识行业的特点和现实状况，对自己发现和解决问题的能力有一个清醒的认识。通过案例教学法，学生可以掌握应对各种现实问题的方式方法，在遇到工作上的难题的时候，知道从哪些方面去着手去做，知道怎样去寻找有效的途径解决困境。这有效的弥补了刚毕业学生实际工作经验少的弊端，增强他们的就业信心。

3案例教学法在旅游专业教学中的具体应用

3．1案例的选择

首先，案例一定要是已经发生过的事件，不能为了教学效果而进行捏造。之所以一定要真实，是为了让学生了解到真实的行业情况，提高他们解决问题的真实能力。同时，真实案例更能激发学生的兴趣，提高他们参与的积极性，如果是假的案例，学生的兴趣会大打折扣。其次，案例要具有典型性，并包含难以解决的棘手问题。只有典型，才能最大化的代表真实的行业现象，只有设置足够的障碍，才能激发学生的求知欲，在解决这个障碍的时候，学生才能得到最大的满足和收获。最后，开放性。对于案例的选择不能有任何的价值判断倾向，让学生自己来讨论、判断案例中的事件和矛盾是怎样的事件和矛盾，鼓励学生有自己的见解，教师只做一定的引导，不做实质性的评价。

3．2具体应用措施

首先，在教学前，为了取得理想的效果，在进行教学前，要收集与案例有关联的各种信息，做好充分的准备。在教学过程中，积极引导学生展开讨论并发表自己的观点。引导学生认真的思考案例中存在的现实难题，在思考后能不能给出合理的解决建议。在学生进行讨论和发表意见结束后，启发学生发现问题的不同角度，启发学生换一种思维去看待问题，寻求解决问题的模式。其次，要借助现代化教学手段，丰富案例教学法的表现形式。案例教学法中案例的展示，可以采用图片、视频、新闻报道等方式向学生讲解，一方面增强案例的真实性和情景的真实性，另一方面让学生更直观、更全面的认识案例。这样一来，案例教学法才能真正的形成有效课堂，实现人才培养的多样性和有效性。总之，案例教学法引进旅游专业教学课堂，能够提高学生学习兴趣，能够培养学生应用知识解决问题的能力，可以有效提高教学效果。我们应该进一步探索案例教学法在旅游专业中的实践应用策略，提高旅游专业人才的培养水平。

参考文献:

［1］蒯秀丽．案例教学法在教育学教学中的应用［J］．教育探索，2011(12)．

［2］何萍．案例教学法在旅游管理课程中的应用———以《前厅服务与管理》为例［J］．教育现代化，2016(13)．

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一、事故案例教育的特征与作用

第一，事故案例教育的特征。案例教育法是指以案例为教材，在教师的指导下，运用多种方式启发学员独立思考，从而达到教育目的的一种教育方法。实践证明，案例教育是一种成功的教育模式，它迎合了理论与实践紧密相连这一世界潮流，在很多领域得到了推广和普及。案例教育之所以有很强的生命力和发展前景，是与它本身的特性分不开的。案例教育的特征有明确目的性、客观真实性、较强综合性、深刻的启发性、突出的实践性、学员的主体性、过程动态性、结果多元性；案例教育还具有以下特性：强调材料的鲜活性、注重思想教育性、坚持启发和思考性、提倡生动活泼、趣味性、遵循科学性、讲究典型性、追求知识性、加强针对性。从案例教育法的定义出发，可概括为案例教育具有情境性、互动性、主体性、问题性和实践性，它们能反映案例教育的基本特征。

一是情境性：案例教育以案例为中心，以学员的兴趣为出发点，在教育过程中，实现了教育与现实情境的沟通与融合。学员在教师的指导下，通过对具体的问题情境获取信息、解决问题等探索过程中形成自主实践、自主学习的空间，提高学习兴趣及内在动力，使学员创造性及创造潜能得到充分发挥，从而提高学员的综合素质。而传统的讲授式教育很难调动学员的学习积极性和学习热情。二是互动性：案例教育的学习是动态变化的，由案例和研究方式交互作用而生成的。一方面，学习者不断地从教育案例中感知、提取信息，进行“交互”；另一方面，不同的学习者有不同的经验，对问题有不同的假设与看法，通过相互争辩、交流，共同解决问题，形成师生多向立体交流的模式。在传统的讲授式教育中，学员与教师、学员之间也没有进行充分的交流、沟通，从而也达不到真正的协作、合作学习。三是主体性：案例教育中，为了解决案例内隐或外显的问题，学员必然独自地搜索、阅读和分析资料，获取信息，提炼观点。整个过程无形中助长了自学习惯的形成和自学能力的提高。在传统的授受式教育方式中，往往是教师呈现信息，学习者提取信息，处于被动的地位。四是问题性：这是案例教育的重要特征。案例教育以案例中的问题为起点，以问题表征和问题解决为指向，达到学员知识建构的目标。运用各种方法和手段进行思索与探究，这个过程就使学员分析与解决问题的能力不断提高。五是实践性：首先，案例是从活生生的教育实践中提取出来的现实事例，具有知识性、趣味性和实践性；其次，学员具有能动性与实践性，可以参与到现实情境中，独立处理信息。同时，案例教育也重视学习过程中的反思活动，随着学员对案例教育法的了解，教师可以指导学员尝试撰写案例并提出讨论问题，以帮助他们可能遇到的情境与抉择，反思个人的行动与决策，藉以提高正确处理现实问题的能力。

第二，事故典型案例在安全教育中的作用。从上述事故案例教育的特征分析来看，与传统的教育方法相比，案例教育能使学员成为教育活动的主体，从而形成学员自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放式的学习氛围。因此，在油田安全教育中采用案例教育具有极其重要的作用。

一是有助于培养学员的创新意识。传统教育方式以教师和教材为中心，以灌输的方式培养学员，忽视对学员创新意识的培养。而案例教育注重学员的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学员通过对案例的分析，运用所学知识和给定方法较好地解决实际问题。在案例教育的过程中，教师一般都要求学员发表看法，这就迫使学员多动脑筋独立思考，发挥其主观能动性，有助于培养学员的创造性思维能力。二是有利于提高学员分析和解决问题的能力。区别于传统的注入式教育方式，案例教育是一种动态的、开放的教育方式。在案例教育中，学员处于特定的案例情境中，要对复杂多变的形势做出判断和决策，同时和自己的工作实践相结合，无形中提高了综合运用各种知识和经验分析问题和解决问题的能力。

二、案例教学的实施

案例教学分为案例的搜集(选择)、案例的讨论(分析)、案例的升华三个基本步骤。

第一，案例的选择(搜集)。选择案例的基本原则是：事故案例要有普遍性，要有广泛的教育性，要围绕教学目标，要贴近本单位的实际情况，以针对性案例为主。案例的选择和搜集主要有以下几个渠道：

一是教师设计、选择案例。这是案例选择中的关键，直接关系到案例教学的效果。这一过程是一个精雕细琢过程。教师选择的案例必须具有典型性，要切入教学内容，能够引起员工思考和共鸣。要选择既使员工思想上接受教育，又能提高员工业务能力的案例。例如：在硫化氢（H2S）突出事故的教学中，选择川东北的“12.23特大井喷事故”，既能使员工体会到防硫化氢（H2S）的重要性，同时也使员工从中学到具体的防护技能。二是员工谈所见所闻的事故案例。这一过程既是总结经验教训的过程，又是自我教育的过程。例如：在安全用电内容的教学中，引导员工举出发生在身边的安全事故和未遂事故及“三违”现象。员工们不但谈了单位共知的事故，还谈了许多亲身经历的未遂事故，并主动提出可行性建议和今后工作中的打算。三是把事故案例的相关人员请进课堂。根据案例性质不同，把事故现场当事人及伤亡家属请到课堂，让他们现身说法，说明事故的危害性及带来的后果，激发员工搞好安全生产的积极性和主动性。

第二，案例的讨论。案例的讨论是案例教学的中心环节。在案例讨论中要发扬民主，鼓励员工讲真话，讲实话，自由地发表观点，鼓励不同的观点展开争论，对不正确的观点要积极地引导和纠正，同时要不断激发员工参与教学的主动性和积极性。案例讨论的过程是对员工牢固树立“安全第一”思想观念的整合过程，是员工增长业务知识的过程，又是全面提高员工安全防范意识的过程。这一过程应分以下几个步骤。

一是从事故案例中抽出与课堂教学相关的环节和内容，先进行理论分析和引导，再找出讨论的焦点。二是让员工畅所欲言，发表不同的观点和看法，对员工的观点正确的要予以肯定，错误的要加以引导。

第三，案例的升华。案例的升华就是在充分讨论之后对讨论的观点进行总结归类，然后用理论依据逐项进行分析，得出正确的结论。这是案例教学的最终目的。得出的结论不仅要有理论性、知识性，而且要给员工留下回味无穷的东西。这就要求教师通过简短精炼的语言进行高度概括和总结，把员工的思想引入一个更高的境界，激发员工进一步思考，并把安全知识化为工作中的责任心和实际行动。

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关键词：游泳教学；素质；体育成绩

淮安体育院校是国家级重点中专校，是国家培养体育人才的重要基地，尤其是游泳员人才的培养，因此，本文对淮安体育院校的游泳教学进行探讨。

一、淮安体育院校概述

淮安体育运动学校注重培养体育人才，其设备实施也比较齐全，师资力量也是比较雄厚的。在2008年，淮安体育院校被认定为国家高水平体育后备人才基地。学校开设了大量的体育项目，如游泳、篮球、排球等，淮安体育院校连续6年被评为江苏省文明单位。

二、淮安体育院校游泳教学现状

由于淮安体育院校游泳教学任务重，每学期都在不断开展各项体育竞赛活动等，导致不能合理安排游泳教学任务，学生不能合理安排时间进行游泳训练；由于学生大多来自四面八方，在小学接受的游泳水平也不一样，导致教师设计的教学任务不能适应学生训练；受室外天气的影响，尤其是冬季，游泳教学不能有效地开展，游泳教学注重的是实际操作，若采用课堂教学的方式，理论知识的学习根本不能满足学生的实际需要，因此，改变游泳教学现状是当前体育院校的重要任务。

三、加强游泳教学训练

1.合理组织游泳教学内容

为了培养国家需要的人才，学校的教育工作者应注重游泳教学的教学内容，使学生充分掌握游泳的相关技能，例如蛙泳，其是一种模仿青蛙动作的游泳姿势，蛙泳训练注重的是学生手臂与腿的相互协调。而反蛙泳，其游泳姿势是与蛙泳基本上是一样的，反蛙泳可以俯卧游泳和仰卧游泳。游泳训练中还有一项自由泳项目，自由泳训练简单易学，与其他游泳项目相比，自由泳的速度是最快的，只有身体摆放到位，即身体呈现俯卧姿势，同时双臂相互交替地划水并双腿上下交替进行，通过减少水的阻力，才能实现自由泳技术。在游泳教学中，教师应合理安排教学内容，使学生全面掌握游泳技能。

2.优化游泳场所

游泳教学注重的是学生的实际操作能力，只有加强学生课外训练，学生才能学以致用。但是，受温度、季节的影响，学生在冬天不能开展游泳训练活动，导致学生不能得到有效的锻炼，因此，学校应设立多个室内游泳馆，并且对学生进行课外开放，这样学生就能有更多的机会加强游泳训练。只有不断地加强训练，学生才能掌握游泳技能，从而为国家体育作出重要的贡献。

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关键词：旅游管理；案例教学

案例教学是一种以能力培养为目标，以教学案例为媒介，以个案分析为切入口，以学生共同研究和观点碰撞为主要施教方式的一种教学方法。在教学过程中应根据教学目的的要求，以案例为起点，在教师的指导下运用各种方法启发学生进行独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析和研究，提出自己的见解和判断，最终提高学生分析问题和解决问题的能力，并且获取新的知识。

一.旅游管理专业案例教学的特点

1.实践性

案例教学在旅游管理专业学科理论和具体实践之间起到了纽带的作用。旅游管理是一门应用性、实践性、综合性极强的专业，要求教学能力与指导实践相结合。根据格柯的研究理论，案例教学中所选取的案例应该是现实中旅游企业经营管理中出现的问题，包含有解决问题所需的细节，学生可以充当某个角色来解决案例中反映的问题。因此，案例教学中，学生面对错综复杂的状况，应当像一个管理经营者那样，运用所学知识，对案例进行分析，提出解决方案。现实情况是学生对旅游管理的认知，主要来源于教材、教师和课堂，精挑细选的案例是实践的浓缩，学生可以从案例教学中获得对旅游管理行业的感性认识，加以分析和讨论，上升到理论的高度，吸收成为自己的观点和经验。这一来丰富了学生的（实践）知识，可以在一定程度上提高学生的实务技能。

2.训练性

案例教学的目的是在传授知识的同时，提高学生掌握专业技能，以及培养其更高层次的学习能力。案例教学的实施过程中，学生在教师的引导下完成课程任务，如环境分析、市场调查、小组讨论、项目描述、回答提问等环节。整个过程对学生的实践、动手、表达、应变等能力都是很强的锻炼。案例教学给学生提供了模拟真实的环境，学生置身其中，扮演着管理者、执行者、服务者等不同的角色，应对各种事件，处理各种事项。在分析、讨论、归纳、综合中找到最满意方案。可以说，案例教学是提高学生分析和解决问题能力的最有效手段之一，学生在其中得到不小的锻炼。

3.互动性

围绕案例展开的师生互动是案例教学的核心，即作为教学材料的案例要结合教学主题，通过分析、讨论、问答等师生互动的环节，使学生获得相关的理论和概念认知和对实践的指导，达到理论和实践的结合。案例教学中，虽然案例的选取与安排，组织学生开展的各个环节都由教师来决定，但毕竟不是传统的讲授式教学。学生由被动接受转变为主动思考，同教师一起成为课堂教学的主体。每一个案例都有其独特性，学生不可能采取套用公式的方法去处理问题，从每一个案例上都能得到不同的体验和锻炼。案例教学为学生个性的发展也提供了不小的帮助。

4.全面性

教学案例多是通过描述旅游管理行业个人或组织面临困境或需要决策，需要学生把握案例背景，做出分析并提出解决办法，把从书本上所学的理论知识模拟运用到实践中去。案例的不同，促使学生不停地开动脑筋应对问题，新的案例又带来不同的考验，可以增加学生的兴趣和积极性。案例教学不仅丰富了学生对理论的感性认识，还培养了学生的专业意识和素质，以及参与实践的积极态度，智能得到开发，从而提高了将来在旅游行业工作的操作能力。

二.旅游管理专业案例教学的现存问题

1.案例方面的问题

案例的质量在一定程度上决定着教学效果的优劣。而案例方面的问题主要表现在以下两个方面：一是教学案例的数量不足。一直以来，我们旅游管理专业教学案例多取材于国外实例，由于国外企业的制度与文化背景与国内有很大的差别，学生普遍缺乏对国外人文环境、市场状况、制度背景灯方面的了解，致使案例的实用性差，教学效果难以使人满意。近年来，国内学者开始注意到这一问题，本土化案例的数量上有所增加，但亲和度稍显欠缺，通用性也不高。总体而言，难以满足庞大的需求。二是选取的案例质量普遍不高。许多教师选择的多是来自国外的案例，貌似可以和国际接轨，但实际上效果不甚理想。学生们认为这些国际案例和中国的实际情况并不相符，对今后的具体工作指导作用不大。一些案例的翻译生涩，给案例学习也造成了一些困难。国内的案例选择面窄，甚至直接来源于网上或传统媒体，并非真正意义上的教学案例；一些案例教材更新较慢，难以跟上时代的步伐，陈旧过时，缺乏经典。

2.教师方面的问题

教师是案例教学的主体，在教学中起着中心作用。案例教学的成功与否，在很大程度上取决于教师实施案例教学的态度与方法，以及如何控制与调度整个案例教学过程等。旅游管理专业各教师在准备案例时很少相互沟通，直接照搬的案例在课堂上容易出现重复，学生自然兴趣锐减。更多的教师不懂得如何对案例进行加工，课堂中应用案例教学时，教授方法也不够严谨。缺乏对案例的有效分析，甚至出现把举例当做案例的问题。

3.学生方面的问题

案例教学中，学生是否积具有一定的知识和技能，愿意并有能力参与到案例教学环境中，和教师积极配合，形成互动，是案例教学成功与否的又一关键因素。中国现行应试教育制造出的学生，自主学习的能力较弱，理解抽象问题的能力偏低，参与意识不强，分析和解决问题的能力不足，种种因素共同导致案例教学在具体实施中受到限制。案例阅读、案例讨论、案例分析等各个环节学生参与的积极性都不高甚至无动于衷，给案例教学带来被动。

三.旅游管理专业案例教学法的实施

1.加强旅游管理教学案例和教材相关工作

首先应该加强案例的收集、选择工作。一个高质量的案例，使学生学习收后可以得到有效地锻炼，能够举一反三，并对今后的学习和工作起到指导作用。真实性、客观性、代表性是对教学案例的具体要求，案例最好是反映国内旅游行业经营现状。第二，加强旅游教学案例教材建设。目前教学使用的教材多是舶来品，一些国内的案例，也都照搬国外的理论观点和分析依据，这种死板硬套不适合中国的国情。当前急需的是反映中国文化背景和旅游管理现状的案例教材，这就需要广大旅游管理行业的从业者、研究人员、一线教师共同努力，加快这方便案例教材的建设，形成一个体系，共同作用，帮助提高教学案例的质量，从而更好地指导旅游管理专业的学生。

2.科学设计案例教学环节

第一，课前充分准备。不同于传统的授课方法，案例教学的备课量大，难度高，教师不能依赖和局限于固定教材。教学案例中常隐含着旅游管理的理论和方法，教师要首先吃透这些隐藏在字面意思下深层次的内容。因此教师必须多方收集资料，课前熟悉案例并做深入地研究，准备案例所涉及的知识。不仅是知识点，还有课程的时间规划、意外安排、结束总结等都要有所设计和准备。准备越充分，课堂效果越好。第二，要合理组织课堂教学。案例介绍要有艺术系，可以吸引学生的注意力，从而激发学生的学习积极性和谈论热情。案例讨论阶段，教师也应参与其中，通过启发和诱导，把导论引向一定的深度。以学生讨论为主，充分调动起主观能动性，教师要控制好时间和场面，防止过于激烈或冷清。促使学生多角度分析问题，把知识融会贯通，从分析中找到解决问题的方案。教师总结时要对学生的发言整理归纳，简要总结，以更准确地反映学生思想。

3.教师要走到一线企业中去

案例教学是对旅游行业经营管理中真情实景的再现和分析，这就要求教师不但要有扎实的专业理论知识，还要具有丰富的一线实践经验，这样对教学案例才能有更加深刻的体会。国外的高校在这方面走在了我们的前面，这些院校与景区、旅行社、酒店保持着深度合作，教师在企业中担任一定的职位，积累一线实践经验。这样的教师在案例教学中，可以很好地把系统理论和实践有机结合，引导学生参与其中，教学效果较好。旅游管理专业是特别注重实践的，管理的理论基于实践才能发展，才有意义。

4.案例教学要与学生实践结合起来

专业实习、假期社会实践、勤工俭学等社会实践活动已成为高校学生实践的一部分。教师应当引导学生在实习中处处留心，用心观察和感受实践中的实例，学习和体会别人的处理方法，对课堂上所学原理进行验证。教师还可以对学生在实践过程中遇到的困难和问题、应对措施和解决方法等内容编写成为案例，在今后的教学中使用。

案例教学法，是一种行之有效的提升教学质量的方法。可以促使学生由被动接受转变为主动地学习理论知识和实践技能，对培养学生分析问题、解决问题的能力和综合素质也起到了重要作用。我们应当努力完善案例教学法，以培养出更多的旅游管理专业人才。

参考文献：

篇9

一、安全儿歌应体现生活性

教师选择的儿歌应尽量来自幼儿生活，儿歌内容的安全行为最好是幼儿经历目睹过的，这样儿歌更真切，更能促进幼儿的安全知识建构。比如，在小班安全教育活动中，为了让幼儿知道在教室内外慢走不奔跑，避免碰撞、摔伤事故的发生，教师可以利用班上小玲奔跑撞伤的事情编成的儿歌：（小玲小明，在教室/你追我赶跑跑跑/嘻嘻哈哈真高兴/前面是墙，想要停下停不住/哎哟哟，头上长个大灯泡。）这样，就能获得很好的安全教育效果。

二、安全儿歌应具有趣味性和游戏性

有趣的儿歌更能让幼儿喜欢，学习起来更容易，比老师的单一说教更具说服力、更易让幼儿接受。而且儿歌的朗诵可以让幼儿随时朗诵也即随时记起安全要求和安全行为，所以更容易让幼儿内化。再者，对于不同年龄阶段的幼儿，其认知水平也有较明显的差异。对于大班的孩子而言，他们的认知得到一定的发展，已具有一定的辨别真伪的能力。如果教师还只是一味地说教，则会让幼儿不耐烦和反抗。

三、幼儿是安全儿歌最好的创编参与者

《幼儿园教育指导纲要》中提到：应支持幼儿富有个性和创造性的表达。因此，我们可以让幼儿根据生活情景创编儿歌。例如，在一次小班手工课上，教幼儿用剪刀剪面条，老师边示范边用童趣的语言进行讲解：“我是小剪刀，我的嘴巴张的大，小朋友眼睛要睁大，慢慢剪，我爱吃面条不爱吃小手哦。”孩子听了这样的语言觉得很有趣，于是我引导他们思考：“老师说得好听吗？还可以怎样说用剪刀的安全？”有位孩子很快就反应过来，说：“小朋友，剪面条，小剪刀，爱吃面；小朋友眼睛大，慢慢剪，喂得剪刀饱饱的！”哈哈，你看，小班的幼儿都会编安全儿歌，所以幼儿是安全儿歌最好的创编者。而且幼儿对自己创编的安全儿歌更喜爱、记得更久。

四、加强儿歌中幼儿的安全教育引导

教师除了提供好的儿歌材料给幼儿以外，更要富有实效地发挥儿歌的重要作用。在许多教学中，教师要么只是把儿歌作为一个教学活动的切入，激发幼儿的兴趣；要么在活动时念几次安全儿歌，活动后就把安全儿歌给忘了。其实，幼儿在建构安全知识时需要教师的引导。例如在中班的“交通安全”活动中，教师在教了儿歌《小白兔》（小白兔，上学校/见生人，有礼貌/点点头，不说话/蹦蹦跳跳就走掉）后，引导幼儿进一步思考：如果真的发生意外该怎么办？除了儿歌讲的要注意的安全事项，还有那些行为是我们要注意的？

篇10

【摘要】目的优选四妙勇安汤组方提取工艺。 方法以绿原酸和哈巴俄苷两种成分含量之和为考察指标，采用L9（34）正交试验设计筛选最佳提取工艺，测定方法采用HPLC法。 结果 以两种成分含量之和计，正交试验各因素对实验结果影响大小为提取溶剂>提取次数>溶剂量>提取时间。 结论 四妙勇安汤最佳提取工艺为用10倍量50%乙醇回流1 h，提取3次。

【关键词】四妙勇安汤 提取工艺 正交试验 绿原酸 哈巴俄苷

四妙勇安汤始载于清代鲍相敖著《验方新编》中，为治疗热毒型脱疽的经典古方，由金银花、玄参、当归、甘草4味药（3∶3∶2∶1）组成，具有滋阴降火、和营解毒的功效，在现代临床广泛应用于血栓闭塞性脉管炎等周围血管病的治疗［1］。因此，将本方研制成新的中药制剂具有良好的临床应用前景。在本组方中，绿原酸和哈巴俄苷分别为君药金银花和玄参的主要有效成分［2］，是制剂工艺优选和质量控制的主要指标。目前，该方中尚没有同时测定这2个成分的报道。本文建立了用高效液相色谱法(HPLC)同时测定本方中绿原酸和哈巴俄苷含量的分析方法，并以2种成分含量之和为考擦指标，采用L9（34）正交试验法优化其提取工艺，为本方的新药开发研究奠定良好的基础。

1仪器与试药

1.1仪器岛津LC-20A高效液相色谱仪(SPD-M20A二极管阵列检测器、LC solution数据处理系统)，超声波清洗器（昆山超声仪器有限公司）。

1.2试药金银花为忍冬科植物忍冬Lonicera japonica Thunb.的干燥花蕾，玄参为玄参科植物玄参Scrophularia ningpoensis Hemsl的干燥根，当归为伞形科植物当归Angelica sinensis (Oliv.) Diels的干燥根，甘草为豆科植物甘草Glycyrrhiza uralensis Fischer的干燥根及根茎。以上药材均购自四川新荷花中药饮片有限公司，由成都中医药大学中药学院付强博士鉴定。绿原酸（批号：110753-201314）和哈巴俄苷（批号：111730-201307）对照品购自中国食品药品检定研究院。

1.3试剂甲醇和乙腈（MERCK公司产品），乙醇和磷酸（国药集团上海化学试剂公司），分析纯，上海Millipore纯水系统。

2方法

2.1干膏的制备

取四妙勇安提取液，置水浴上蒸干，于真空干燥箱中60 ℃烘至恒重，取出，置干燥器中冷却，即得。

2.2含量测定

2.2.1色谱条件：Angilent XDB-C18色谱柱（250×4.6 mm, 5 μm），流动相为乙腈-0.05%磷酸水梯度洗脱，流动相组成见表1，流速1.0 ml·min-1，检测波长270 nm；柱温：30 ℃，进样量10 μl，在该色谱条件下，样品中主要成分能够达到基线分离，相邻色谱峰的分离度符合要求。色谱图见图1。

2.2.2对照品溶液的制备分别精密称取绿原酸对照品10 mg、哈巴俄苷对照品10 mg置于25 ml量瓶中，加50%甲醇溶解并稀释至刻度，作为贮备液，精密量取该贮备液1 ml，置于10 ml量瓶中，加50%甲醇稀释至刻度，分别制成浓度为0.040 mg·ml-1的对照品溶液。

2.2.3供试品溶液的制备取四妙勇安汤干膏适量（相当于生药3.0 g），精密称定，置具塞锥形瓶中，精密加入25 ml 50%甲醇，振摇使溶解，精密量取2 ml置10 ml量瓶中，加50%甲醇定容至刻度，滤过，即得。

2.2.4标准曲线制备及线性关系考察精密量取上述绿原酸和哈巴俄苷对照品贮备液0.10、0.20、0.50、1.00、2.00 ml，分别置于10 ml量瓶中，加50%甲醇至刻度，摇匀，滤过，进样，以峰面积（A）对浓度（C）进行线性回归，得回归方程、线性范围及相关系数，结果见表2。

2.2.5精密度试验

取同一对照品溶液重复进样6次，每次10 μl，分别测定绿原酸和哈巴俄苷峰面积，所测峰面积的RSD分别为0.6%和0.9%，表明该仪器精密度良好。

2.2.6重复性试验取同一批样品，分别制备6份供试品溶液，测定绿原酸和哈巴俄苷峰面积，计算含量，测定结果的RSD分别为0.7%、1.0%，表明该方法的重复性良好。

2.2.7稳定性试验

取同一供试品溶液分别在0、4、8、12、24、48 h进样，测定峰面积。结果表明，供试品溶液在48 h内稳定性良好，绿原酸和哈巴俄苷峰面积的RSD分别为1.1%和1.3%。

3结果

3.1正交试验设计因素水平确定

根据上述单因素考察结果，按处方比例取金银花药材等约90 g，精密称定，电热套回流提取条件下，选取提取溶剂、提取时间、溶剂量、提取次数四因素，每个因素选择3个水平设计提取工艺。见表3。

3.2正交试验设计及结果

按表3进行试验，每个试验号平行3份，按2.1项及2.2.1项下制备供试品，HPLC法测定绿原酸和哈巴俄苷的含量，以2种有效成分之和为考察指标，结果见表4和表5。

4讨论

四妙勇安汤的4味组成药材均为中国药典收录品种［2］，药典相关品种项下均有含量测定。本方的金银花和玄参为君药，本研究测定的绿原酸和哈巴俄苷分别为药典收录的金银花和玄参项下含量测定指标之一，考察此二者的含量之和应能达到测定其有效成分的目的。

有关四妙勇安汤的HPLC法测定已经有少数报道［3-5］，但同时测定绿原酸和哈巴俄苷的尚属首次。HPLC法的条件主要参考中国药典一部金银花和玄参项目绿原酸和哈巴俄苷的色谱条件，并综合照顾到二者同时测定，做了适当的调整。检测波长选为270 nm主要是二者均有较强吸收峰，灵敏度较好。

正交设计是优化制剂工艺的有效方法，该法方便、准确，可减少试验次数，节省试验时间和费用［6-7］。本试验中的正交设计是根据药物特性及预实验结果等因素综合确定的。分析试验结果，由表4和表5可知，影响四妙勇安汤提取工艺的最大因素是提取溶剂，其影响因素主次关系为提取溶剂>提取次数>溶剂量>提取时间，其最佳提取工艺是A2B2C3D3。

本方作为效果良好的经典古方，具有较大的开发价值。本研究所建立的方法可作为该方进一步进行制剂工艺研究和质量控制研究的基础。

参考文献

［1］

彭怀仁,项平.中医方剂大辞典精选本［M］.北京:人民卫生出版社,1999:492.

［2］国家药典委员会.中国药典:2010年版一部［S］.北京:中国医药科技出版社,2010:80-81,108-109,124-125,205-206.

［3］李伟东,王光宁,蔡宝昌.HPLC法测定四妙勇安汤有效部位中绿原酸阿魏酸的含量［J］.中医药学刊,2006,24(12):2228-2229.

［4］余国祥,茆玉国,雷群忠,等.HPLC法测定四妙勇安汤中绿原酸的含量［J］.解放军药学学报,2007,23(3):304-305.

［5］李凌军,闫滨,李梅.毛细管区带电泳法测定四妙勇安汤中绿原酸、阿魏酸、甘草酸的含量［J］.药物分析杂志,2006,26(9):1241-1244.