五年级英语上册教案范文

导语：如何才能写好一篇五年级英语上册教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1. Topic： How to keep healthy

2. Teaching Aim： According to Unit Five， write an article about how to keep healthy.

3. Key Points： Teach students to use effective sentences to write a good composition.

4. Teaching Method： Discuss in groups

本节课是在学完第五单元之后设计的一节写作课，目的旨在复习巩固第五单元所学内容的基础上锻炼学生综合运用语言的能力。

任务前――Review and make a summary

Lead-in：

Teacher： Boys and girls， do you want to be healthy？ Do you know how to keep healthy？ I want to know your ideas. So， this class we’ll write an article： How to keep healthy.

Teacher： Can you remember the language points about health in Unit 5？ Let’s talk about them together.（Ask the students to say one by one） e.g.

任务中――分组讨论写作的思路和步骤

Step 1： Discuss in group of four

Teacher： You did a good job. Next， you’ll work in group of four to discuss the following questions：

1. Why does someone often feel tired and weak？ And why does he/she often have a cold ？

2. If you are ill， what should you do？

3. Which habits are good/bad？

4. Which food is healthy/unhealthy？

5. If you want to be healthy， what should you do？

The teacher goes around the classroom during their discussion. If they have new words， encourage them to use a dictionary. After they finish.

Teacher： OK， let’s share your answers. （Ask one of the group members to read their answers to the whole class，

Step 2： Oral composition

Teacher： Well done! Now let’s discuss how to write the article. （讨论怎样开头、结尾，中间怎样展开，然后小组由组长带领口头操练，鼓励每个成员大胆说，勇于开口。）有的小组成员练习中还巧妙地使用了first， second， then， next， at last ... 等连接词。

Step 3： Writing （在讨论和口头练习的基础上，形成书面文字。）

（Let the whole class write their own articles according to their oral practice. The teacher moves around the classroom affording support as needed.）

Step4：评价阶段：

（1） 自评：通读全文，对自己的作文进行修改；

（2） 互评：小组之间互评（指出词、句、标点等错误）。

Teacher： OK. I’ll ask two students to show your work， the others listen carefully and see if they have mistakes.

Present two students’articles to the whole class as models and correct their spelling or grammar mistakes with the whole class.

任务后――把修改后的作文上交老师批改。

Step 4： Rewriting

Write the articles in their exercise books and hand in.

教学反思：

1. 从教学目标来看，本节课紧扣本单元所学内容，在熟练掌握的基础上，提高了学生的写作技能，达到了预期目的.

2. 从教学方法上看，打破了传统的单调的方法，采用了group work， 学生的团结合作意识加强了，学生在互相帮助中语言交际水平得到了提高，收到了较为理想的课堂效果。

3. 整个活动过程中，教师引导学生全程参与，发挥了其主体作用，激发了写作热情。

4. 不足之处：有个别学生由于各种原因不敢开口说，参与热情不高。

篇2

关键词：小学英语教学 新知识呈现 细化环节 情景教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）04（b）-0181-01

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣，所以怎样将一节课的新知呈现就显的尤为重要。

1 课前备课

1.1 找准重点，细化环节、完成教案

在学习一课之前，首先应该把这一课的教学目标进行阅读，找出“四会”单词、重点词组及短语、语言交际运用的句子、语法知识。其次，对所要教学内容的方法、容量及课时安排都进行细化。单词教学应该怎样来处理，词组、短语、重点句子、语法知识等怎样来呈现，重难点怎样来突破、对游戏活动进行安排。这些，在心中要有一个大概的轮廓。最后，把这些想法教法写下来，边写边揣摩，最后完成教案。

1.2 充分利用教学资源

笔者认为教学资源的利用可体现为两个方面：一是收集资料（如图片、歌曲、音乐），把这些应用到课堂来增加趣味性。二是利用网络进行教学设计。俗话说“一人技短”，自己备课时不可能在每一个环节或知识点上都处理的特别到位。这时可以利用网络去浏览其它学校、老师的教学设计，如果其中的某个环节或知识人家处理的好，我们就可以借鉴利用。“取人之长补己之短”，使自己的教学设计逐渐趋于完美。

2 课堂授课

2.1 精炼内容，突出重点

小学生上课注意力集中时间短，所以新课教授就不能满堂灌。在每节课上我最多利用20 min确立两三个重点并讲透，在练习巩固时应采用一些较轻松的方法。比如：通过对话、表演、做游戏等方法来练习本节课的重点句型。在教授六年级英语上册第一课《May I use your telephone？》时，教师在黑板上写出重点句型：May I use your telephone？然后走到一个学生面前，指着他的钢笔问：May I use your pen？ 学生允许，教师表示感谢—Thank you.从而让学生明白May I use your…？是表示向别人借东西的句型，语气很委婉。所以可以让学生去向别人借东西来操练本句型。教师还可以让学生向自己借东西，并且可以用Certainly.或Sorry，I don’t。来作答，让学生明白这个句型有两种答法。肯定回答Certainly.否定回答Sorry，I don’t。

在单词教学中，单词的认读、记忆是英语教学的一大重难点。笔者是这样进行的，先让学生看清单词的字母组成，加深印象，让学生牢记。例如：笔者在教授六年级下册第七课《My mother is looking for a dress for me》时，第一课时的安排中有教授sunglasses 这个单词，这是一个合成词，相对于小学生而言比较长，不容易记住，笔者先把这个词分为两部分，即sun太阳，glasses眼镜，sun这个词在五年级已经学过，学生只需记住glasses，然后把两个词合起来即可。而后在每天记忆最佳时段，让学生认读。采取定期听写，随机复习方式，进一步巩固学生的单词记忆。

课文中重点句型的操练。在这一环节中，笔者认为首先应让学生理解句子的中文意思。然后，渗透浅显的语法知识点教学，最后采用形式多样的方式进行反复操练，并且创设与学生生活相关的情境，也就是英语教学中常用的“情景教学法”来提高学生运用英语的能力。笔者专门培养了四，五个主力同学，担任英语小老师，专门帮助那些对于单词认读，句子朗读有困难的学困生，进行“一对一，一对二”帮扶，同时，检查其他中等生对新知识掌握与巩固的情况。这样，既大大减少了我的工作量，让我有更多的精力来备课，也进一步增进了学生间的互动，提高了他们的学习热情。

2.2 激发兴趣，调动积极性

俗话说“兴趣是最好的老师”。那么，怎样激发、调动他们的积极性呢？笔者在每次呈现新知识前，都要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。在课文教授时，采用自制课件来教学，用生动形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标。学生进行小组活动时，笔者经常走到学生中去，尽量兼顾到每个小组，看看是否有问题，把他们容易出错的地方记下来，全班一块纠正。这样做，可以增强学生的自信心和成就感，渐渐就培养了学生学习的兴趣。

2.3 方法变通，方有精彩纷呈

作为教师，要把握学生学习习惯养成的关键时期，特别是低年级学生刚接触英语时，教师要通过放慢语速，发音清晰，使用出现频率较高的词汇，不断复现，所谓重复千遍就是流利，同时借助图片、实物、表情、手势、等直观教学手段，用学生所能理解的、可接受的英语来组织教学。比如，笔者这学期新接手的三年级同学，经常不容易区分me和you这两个单词，于是笔者就通过手势在Listen to me.Listen to you.的课堂指令语中让学生明白这两个单词的区别。在教学《My body》这一单元时，在学生掌握me，you基础上，笔者又用Touch my face，Touch your nose.等指令，让学生摸摸笔者的脸，鼻子等，学生很快地掌握了Touch my face，touch your nose.的区别和用法，师生、生生之间进行了很好的互动，整节课显得趣味盎然。

3 课后作业的布置

课后作业必须根据本课讲授内容的重难点来设计，一定要有针对性，尤其是在学生容易出错的地方。一定要抓好基础知识的练习和巩固，为了避免他们的厌烦情绪，同样类型的题要间隔做，加深印象。这样他们做题的准确率就会不断上升，自信心也随之大增。

参考文献

[1] 小学英语第七册[M].陕西旅游出版社.

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【关 键 词】 教学；模式；帮手

2006年9月，在县教研室领导的关心和帮助下，我们凉风小学三年级（1）班成为余庆县“小学英语光盘实验教学研究”的试点班之一，开始了英语光盘教学模式，到现在为止已经整整十年了。十年来，我一直坚持使用英语同步辅导的教学光盘进行教学，从来不曾间断，所以我称：小学英语光盘是我的教学好帮手。

一、几年的对比教学，我逐渐体会到光盘教学的好处

首先，教学光盘创设的语境是我们平时英语课堂无法达到的。那迷人的动画形象和引人入胜的情景，光盘中的主讲老师亲切的话语、纯正的发音以及不同人物“客串”，无不给学生们一种新鲜感，吸引了学生的注意力，提高了他们学、说英语的兴趣。

其次，光盘中主讲教师的标准发音帮助我们放心地渡过了英语教学的语音关。有些发音我们老师也把握不准，老师在光盘的帮助下矫正了自己的发音。学生在学习的时候，老师也能和她们一起学习，逐步提高自身素质，所以说它是我的教学好帮手。

第三、用光盘播放，可随时控制教学进度，给教师和学生根据实际学习需要进行选择的自由。

第四、每节课的卡通片（cartoon）是最吸引学生的。在课堂上，学生不仅可以欣赏到趣味十足的卡通片，还可以从中学到新的英语知识。学完新知识后再看卡通片，就可以边看卡通片边巩固当堂所学，真可谓是玩中学，学中玩。

二、长期的光盘教学，我自己也基本总结出了一套光盘教学基本模式

1. 课前看光盘。课前先观看授课教师的光盘教学，了解一节课的教学内容，对每一课时的教学目的与要求，教学的重点、难点要了然于心，并且将主要的教学流程及各环节相应的时间点做一个简单的记录。在此基础上，再反复观看VCD教学光盘，再次了解本节课的教学内容及教学过程。在撰写自己的教案时，将光盘教学内容融入自己的教学过程之中。

2. n堂教学中用好光盘。运用教学光盘上课，一定要有备而上。在实际教学中使用教学VCD光盘，教师不应该仅仅成为手持遥控板的播放员，而要努力使自己与教学光盘融为一体，并通过自己的现场演示帮助学生也融入教学光盘之中，用好、用活这套教学示范光盘。根据自己学生的学习实际情况，在一些需要暂停、重复播放的地方、需要讲解示范的活动等处及时暂停，讲解，示范，做到有的放矢，提高光盘教学效率。在教学光盘放映的同时，要引导我们的学生跟着一起学习。面对屏幕上的学生和老师，彼说我听，彼教我学，彼练我练，形成光盘、学生、老师三方互动的新型课堂教学模式。

3. 课后为光盘扩充内容，鼓励与督促学生过关。因操作不便，光盘中的主讲教师授完课后并没有给学生布置课后作业。因此，一课时结束以后，我们要根据教学重难点及学生学情，为学生布置恰当的课后作业，如：朗读、表演对话或者制作字母、单词卡片等，高年级也可有适当的书面作业，抄写单词、句子或者是英语作文等等。学生所完成的作业，教师都要及时检查，给予评价反馈。每个星期所学的单词、对话，学生必须会读，而且要人人读并努力背诵。实在过不了关的，就采用好帮差的形式，鼓励他把四会单词读过关。

三、以五年级英语上册Unit 5 What would you like？为例，介绍一下在英语课堂教学中对教学光盘的具体使用

1. 播放光盘，呈现主题：What would you like？然后是单元情景图的动画呈现。

2. A Let’s talk部分的学习。首先是Let’s try：学生听录音完成填写单词的练习，然后核对答案。接着学习Let’s talk：我一般都是先让学生自己试读对话，画出不会的或者不懂的单词并指名板书到黑板上，然后指导学生共同解决；接着播放光盘，卡通片呈现对话内容；主讲老师简单讲解，强调重点单词、句型；再次动画呈现对话内容，此时就听一句，暂停，学生模仿其语音语调读；随后让学生多形式练习读对话，逐步熟读并能背诵。最后就再次播放光盘，完成练习：Ask and answer.

3. A Let’s learn部分的学习。首先是动画形式呈现单词，有升、降调两种读法；接着再看光盘，复述单词（此时听读一个单词便暂停，出示单词卡片指导学生模仿读单词，多形式的读，掌握单词的发音）；最后再看光盘，完成练习Role--play，主讲教师强调重点句子：What would you like to eat？What would you like to drink？并引导学生用所学的新单词回答。

4. Let’s spell部分的学习，学习字母组合ow的发音。首先播放光盘，学生听读chant，逐句暂停后跟说chant，感知字母组合发音，然后听读并跟读单词say and listen，知道字母组合ow的发音并认识音标/au/ /？藜u/；接着练习朗读单词say and listen，look and say掌握发音；最后完成相关练习Listen，circle and say，Listen，write and say，巩固发音。

在教学中，B部分的运用与A部分差不多，值得一提的是，首先光盘中C部分专门安排了一课时，内容有Let’s check，Let’s wrap it up和story time。它将故事时间story time以卡通片的形式呈现，学生非常喜欢。其次它将本单元的歌曲也以动画呈现，容易让学生对英语歌曲产生浓厚的兴趣。最后还有一个单元小结，其实就是引导学生复习巩固本单元所学的重点单词、句型以及语音。

总之，我个人始终认为，开展小学英语光盘教学，最适合用在既无专业教师引领，又无专职英语教师指导教学的农村学校。

【参考文献】

[1] 严雪莲. 如何运用光盘优化小学英语课堂[J]. 中国教育改革与教学研究，2014（6）.

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一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。

1、提问导入。课堂提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是师生一起对已有的知识进行复习、归纳、总结、运用提问方法，在解决问题的过程中形成“问题情境”，出现新的需要与原有心理水平相“冲突”，造成学生有迫切解决问题的需要。然后学习新知识、新技能，就易于调动学生心理中的积极因素。

2、谜语导入。谜语是中华民族的艺术瑰宝。谜语具有思考性、知识性、趣味性，深受学生们的喜爱。当学生听到猜谜语时，马上会集中注意力，积极思考，踊跃发言。

3、媒体导入。随着信息技术的迅猛发展，多媒体作为一个新的教学手段正在走进我们的课堂教学之中，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景。一改过去“一本书一张嘴一支粉笔”的单调的教学模式，充分调动了学生的视听感觉和学习兴趣。

4、实验导入。（1）在学生“玩”中导入。玩是儿童的天性，有目的的让学生在“玩“中不知不觉中形成问题、发现问题。比如在教授《压缩空气》一课，课一开始我就给每位学生发一个针筒“玩”，结果学生发现：用手指顶住针筒口，针管按到一定程度就按不下去了。（2）教师演示实验导入。好奇是学生的心理特点之一，在探究实验教学中，如果教师开门见山，直接用演示实验进行实验，可以集中学生注意力，还可以激发学生探究思维。

5、故事导入，故事导入是调动学生学习积极性的最佳方法之一，是根据孩子爱听故事的天性，从故事中引入所要学习的内容， 在内容的关键处巧设悬念，激发学生强烈的求知欲，引起学习兴趣，促使学生主动学习，积极探索。

二、指导探究方法

在做教科版五年级科学上册中的《运动与摩擦力》实验时，老师指导学生自主探究实验，先让学生分组讨论、研究实验步骤和需要注意的问题，然后指导学生自己去操作、去发现，在实验的过程当中有分工、有合作、有观察、有交流，最后再进行全班的汇报和交流，达成共识，这样，学生的学习兴趣更浓厚了，理解起来也容易，知识掌握的也更牢固。

在探究活动中，教师要真正把学生放在“主体”位置上，就应相信学生，放手让他们去探究，也要让学生自己想办法。当他们遇到困难时扶他们一把，让孩子们真正体会到学习的乐趣，真正经历知识产生、发展的过程，真正成为学习的主人。

三、优化探究过程

1、教学内容贴近生活。教师而要把社会生活中与学生学习内容紧密相关的实践，缩小至在时空上可以纳入课堂教学中为止。这样能让学生主动参与到实践活动中来，也调动学生的情绪，激活学生的思维，吸引学生投入。

2、准确、充足的准备实验材料

实验材料是学生进行探究活动的工具，但是很多课程的材料在我们的实验室是找不到的，往往这个时候我们可以动员学生这个大部队来一起搜索。比如四年级下册第一单元的《导体与绝缘体》一课，教案设计我准备的比较充分，根据我的设计一共需要22种实验材料，每种材料需要25组，一时准备起来还比较有难度。于是我为学生准备了铁夹子、纸杯、塑料杯、铁丝、铁钉、纸条、布条、铅笔芯插座塞、橡胶管等材料，让学生准备了易拉罐、陶瓷少、铁勺、螺丝刀、老虎钳。为了让实验结果的准确性，实验前我把每种材料检测了一遍。

3、多媒体辅助教学。在科学探究过程中经常要呈现图片、文字、实物等，比如在汇报交流时，便于全体学生看清楚实验记录单，可以利用投影仪具有高倍放大功能，将实物调整至合适大小。

4、引导学生表达与倾听。在科学探究过程中，由于学生个体的差异，学生对问题的理解常常各异，如果每个人将自己的想法表达出来、也认真倾听别人的表达，相信学生在交流、讨论中会有思维的碰撞，这种碰撞能促进学生进一步思考与学习。因为不同学生贡献各自的经验和发挥各自的优势，从而使学生完成独自难以完成的复杂任务。

5、学会使用实验记录单。比如：我在上《营养要均衡》这一课时，在教材上给我们设计了一个实验记录单“一天的食物”。在教学时，我对这个实验记录单进行有针对性的教学，课后我要求学生利用课余时间把我预先设计好的实验记录单填好。在上下一节课时我在班上展示了几个学生的实验记录单，结合上节课学习的知识对这些记录做了讨论交流，然后进入膳食问题的研究。让学生明白了科学课中使用实验记录单是为了更好的培养自己的科学探究习惯和科学研究的方法。

四、评价探究实验

课堂教学评价是教学的重要组成部分，是促进学生主动学习的有效手段。在探究中教师的评价是贯穿于教学活动始终的，而教师在评价中应投入真情，如赞许的目光、激励的言语、智慧的点拨都为学生的进一步探究提供了动力。教师多样、灵活、生动、丰富的评价方法，能使学生如沐春风，让课堂充满勃勃生机。是学生深入探究的关键，也是对学生探究能力的肯定。

五、延伸课外探究