小学数学三年级教案范文
时间：2023-03-30 10:03:55
导语：如何才能写好一篇小学数学三年级教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1、口算乘法
第1课时
教学内容：P1例1、P2例2口算乘法
教学要求：掌握口算一位数乘整十、整百、整千的数的方法；并能正确、迅速地口算。
教学手段：幻灯片、小棒、口算卡等及操作。
教学过程：
一、知识铺垫：
1．表内乘法口诀(可用口算卡进行)。
2．50是几个十?700是几个百?
3．8个十是多少?24个十呢?24个百呢?
4．5个2是多少?
二、新课教学：
1．P1例1
(1)引导学生摆小棒：每堆摆两捆（每捆10根），摆3堆。
(2)启发学生议论：要求一共有多少根小棒可以用什么方法计算?
用加法算：20+20+20=60
用乘法算：20X3=60
(3)引导学生看实物，理解算20X3的思维过程：3个2是6，3个2捆(2个十)是6捆(6个十)，6捆就是60根，即3个20是60。结果与加法相同。
2．小结：求3个20是多少，可用乘法计算。口算20×3这样想：
2个十×3=6个十=60
3．P2例2
(1)显示例2幻灯片，让学生观察后掌握其数量关系。每堆有300块小木块，一共有4堆。
(2)让学生直接用乘法式子求出一共有多少块。
(3)让学生口算结果，并说出怎样想。
(4)小结：求4个300是多少，用300X4计算。这样想：
3个百×4=12个百=1200
三、练习设计：
1．P1“做一做”.2．P2“做一做”.
四、作业：
1、复习P1例1、P2例2.2.P4第1、2题。
第2课时
教学内容：P3例3、例4，一位数乘两位数，一位数乘几百几十的口算
教学要求：掌握一位数乘两位数、几百几十数(每位乘积不满十)的口算方法，并能正确地进行口算。
教学手段：电化教学。
教学过程
一、知识铺垫：
1．课本P3复习内容。
2．450里面有几个百?几个十?
二、新课教学：
1、P3例3
（1）看图学算理。指导学生仔细观察图意：
①左边有3个10，就是30。
②右边有3个2，就是6。
从而使学生理解：12里面有1个十和2个一，3个12就是3个10和3个2的和。
(2)看图学算法；口算一般从高位算起。
这样想：10×3=302×3=630+6=36
(3)指导学生看书P3例3，质疑。让学生口述12X3的口算步骤。
(4)小结：一位数乘两位数，可以把一个因数分成整十数和一位数，分别和另一个因数相乘后再相加。
2．P3例4
让学生在例3的基础上，先类推试做；然后可通过四人小组议论，归纳出口算的方法；再由各组代表向全班汇报讨论结果，最后师生共同总结。
小结：120是由1个百和2个十组成的，120×3是求：3个120是多少，就是3个百和3个20的和。计算时这样想：100×3=300，20×3=60，300+60=360。
三、练习
1、P3例3下面的“做一做”。
2、P3例4下面的“做一做”。
第1题：计算后，进行评议，并让学生讲述是怎样想的?鼓励学生，谁还能想出别的口算方法?”第2题：学生独立完成后，有目的地请中下生板演；及时纠正错误。第3题，可用开火车比赛的形式进行。
3．有白乒乓球21个，花乒乓球的个数是白乒乓球的2倍，有花乒乓球多少个?一共有乒乓球多少个?
四、作业：1．复习P3例3、例4。2．P4第4、5题。
第3课时
教学内容：P4练习一第6——11题。
教学要求：巩固口算乘法的计算方法，熟练、灵活地运用口算方法：i正确地进行口算。
教学手段：幻灯
教学过程：
一、知识铺垫：
1．表内乘法口诀。
2．口算乘法的方法。
二、练习设计：
1．填空：
（1）21×3可以读作()乘（），积是（）。
（2）3×6读作()乘（），表示（）个（）相加。
（3）32×3读作()乘()，表示求()个（）倍是多少
2．做课本上第，7、8、9、10、11题。
做7、8、10题要注意用多种形式，如比一比，看谁算得对又快或以组为单位开火车，看哪组最先到达目的，夺到红旗等，提高学生学习兴趣。
第9题是有多余条件的求一个数的几倍是多少的应用题。练习时结合本班学生的实际决定是否给予学生适当的提示，特别注意辅导中下生。
3．第12、，13题是让学有余力的学生独立完成，根据实际安排在堂上进行或在课外进行。
4、思考题。可制作活动幻灯片帮助学生理解题意。明确从小华家到公园无论走哪条路，到学校以后都有四条路可到公园。也可以让学生在书上的图画一画、数一数、找规律达到同样的目的
每项练习做完后都应做好评价订正工作。
三、作业：1．熟记乘法口诀。
2．P4第6题、P5第10题。
2、笔算乘法
一位数乘二、三、四位数
第1课时
教学内容：P6例1，例2.
教学要求：掌握一位数乘两、三位数的计算方法、竖式书写格式，能正确地进行计算养细心检验的习惯。
教学手段：电化教学
教学过程：
一、知识铺垫：
课本P6复习的内容。口算乘法及竖式书写格式。
二、新课教学：
1．P6例1
①从口算引入：出示题目后问“用口算时怎样想?”
②笔算方法：借助P6的实物图，指导学生阅读P6虚线围成的方框里分步演算过程。
③总结计算方法。
2．P7例2
(1)让学生在例1的基础上类推出计算方法，加深对一位数乘多位数的理解,着重抓用2乘百位上的2得4个百，写在积的百位上。
(2)注意竖式的书等格式。
(3)通过指导学生阅读课本“注意”的内容，让学生把例2再乘一遍，并告诉学生，今后可用再乘一遍的方法，检查乘法算得对不对，培养细心检查的习惯。
三、练习设计：
1．课本P6“做一做”。
2．课本P7“做一做”。
3.做P7第1题第一横行，第2题第一横行。
四、作业：1．复习P6例1，例2。2．P7第1题第二横行。
第2课时
教学内容：练第3—第9题
教学要求：巩固一位数乘两、三位数的计算方法、竖式书写格式。
教学手段：幻灯
教学过程：
一、复习
笔算213×224×2
二、练习设计
1．练习一第3题。让学生先读题，再分析解答。
2．练习一第4题，笔算下列各题。
3．练习一第5题，列式计算。
4．练习一第6题，口算下列各题。
5．练习一第7、8题，应用题。
6．练习一第9题，脱式计算。
三、作业
复习课本第8页。
第3课时
教学内容：课本P9例3、P10例4
教学要求：掌握不连续进位的一位数乘两、三位数的计算方法，并能正确熟练地计算。
教学手段：幻灯，每位学生一份小棒。
教学过程：
一、知识铺垫：
课本P9复习的内容：
5×3＋62×9＋76×8＋34×7＋5
二、新课教学：
1、P9例324×3=
（1）摆一摆
①第一行摆2捆。(每捆10根)，另4根。
②再摆两行分别与第一行同样多。
(2)引导学生观察，并回答问题；列出式子；
①每行多少根?共几行?
②要求3行一共有多少根怎样列式?
(3)在动手操作中明确算理。
①3个4根是多少根?满10怎么办?
②3个2捆是几捆?加上刚才的一捆现在一共是多少捆?
③一共有几捆几根即多少根?
(4)观察幻灯图片，学习算法。
(5)指导学生阅读P9例3，质疑。
(6)让学生讲述72是怎样算出来的。
2．例4的教学
(1)学生读题后，讲述乘的顺序。
(2)引导学生完成课本P10例4。
小结：让学生讲述P10例4怎样算。重点讲清4乘第一个因数十位上的9得多少1应向前一位进几，乘积百位上的7是怎样得来的
三、练习设计。
1．课本P9做一做和Pl0做一做。
2．课本P11第2题。
3．计算；
42×315×2271×3516×4
4．计算接力赛。(分四组，每组3人)
(除参赛的同学外，其余作裁判，调动全体同学的积极性)
四、作业；‘
，全国公务员共同天地1．复习P9例3，P10例4。
2、P11第1题。
第4课时
教学内容：练习三第3—第9题
教学要求：掌握不连续进位的一位数乘两、三位数的计算方法，并能正确熟练地计算。
教学手段：比赛
教学过程：
一、复习
一个因数是一位数的乘法法则
二、练习设计：
1．计算P11第3题。
3．P11第6题让学生独立完成后订正。
4．P11第4题、第5题。
5．P12第7题用比赛的形式，看谁在最短的时间内全部算对要做好小靖工作。
6．P12第8、9题如因时间关系可作为活动课内容。第10题应提示学生找出规律再填表。
四、作业：
复习P9、11的内容，理解、熟记一位数的乘法法则。
第5课时
教学内容：P13例5。
教学要求：掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。
教学手段：电化教学
教学过程：
一、知识铺垫：
1．课本P13复习的内容。
2．计算517×3后订正，并让学生说说计算时应注意什么?
二、新课教学。
1．P13例5的教学。
(1)用幻灯显示例5的插图，让学生看图列出乘法式子：454×4
(2)先由学生试算，通过集体评论订正、进行学习。
(3)把例5与本节“知识铺，全国公务员共同天地”(2)的竖式对照，找出异同点，使学生理解进位的道理。
2．小结：“一个因数是一位数的乘法计算时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”
三、练习设计：
1．P13“做一做”
订正后，让学生找出哪一道题最容易出错，为什么?
2．填上适当的数：
4．指导阅读P14《你知道吗?》开阔学生眼界，培养学习兴趣。
篇2
小数的意义和性质》-单元测试1
一、单选题(总分：40分本大题共8小题，共40分)
1.(本题5分)下面的数去掉末尾的“0”后，大小没有变的是（
）
A.470
B.4.07
C.4.70
2.(本题5分)下面各数，把0去掉大小不变的是（
）。
A.650
B.6.50
C.6.25
D.6.05
3.(本题5分)在下面数中，末尾的“0”可以去掉的是（
）
A.0.470
B.470
C.4.07
D.0.047
4.(本题5分)把4.950末尾的0去掉，原数（
）。
A.扩大1000倍
B.缩小10倍
C.大小不变
5.(本题5分)2.396保留两位小数是（
）
A.2.39
B.2.4
C.2.40
6.(本题5分)把0.8改写成以百分之一为计数单位的数应是（
）
A.0.08
B.0.80
C.0.800
7.(本题5分)9.95保留一位小数约是（
）
A.9.9
B.10
C.10.0
8.(本题5分)在5.24的末尾添上一个0，这个数（
）
A.扩大10倍
B.缩小10倍
C.大小不变，计数单位变大
D.大小不变，计数单位变小
二、填空题(总分：25分本大题共5小题，共25分)
9.(本题5分)把6写成两位小数是0.06． ___ ．
10.(本题5分)一个两位小数保留一位小数的近似值是3.0，这个两位小数最小是 ___ ，最大是 ___ ．
11.(本题5分)在．7的方框里填数，使它符合以下的要求：
（1）要使这个数最大，这个数是 ___ ．
（2）要使这个数最小，这个数是 ___ ．
12.(本题5分)小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变．____．（判断对错）
13.(本题5分)下面树叶上可以填哪些数字？
（1）0． ___ 5＞0.46
（2）13． ___ 5＞13.75
（3）0.62=0.62 ___
（4）0.7 ___ ＜0.76．
三、解答题(总分：35分本大题共5小题，共35分)
14.(本题7分)因为9.9和9.900相等，所以它们都可以用十分之一或千分之一作单位．____．
15.(本题7分)在学校运动会上，两名同学同时参加了掷铅球和短跑两个项目，情况如下:
掷铅球的距离
跑100
m的用时
王亮
7.65
m
16.8秒
张大宏
7.63
m
16.5秒
(1)两个人谁掷得铅球远？
(2)两个人谁跑得快?
16.(本题7分)十点零五零写作____，把它化简后是____；不改变数的大小，把6改写成两位小数是____．
篇3
一、小学数学导学案运用的现状
1、导学案概念的界定
传统的课堂是以教师的知识传授为重点，学生被动的接受知识和掌握知识。这种教学模式下培养的学生缺乏创新的思维和批判的精神。随着2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》的实行，数学教育专家和小学数学教师们开始谈论如何进行合理的数学课程改革。课程改革中的课堂不再以教师为中心，而是充分发挥学生的主动性和积极性，教师创设情境或者提出问题，学生在教师的引领下发现问题、解决问题。在这样的背景下，导学案产生并不断得到发展。按照笔者的理解，导学案是在新课改理念的指导下，教师和学生根据教材的内容、学生学习的起点与能力共同编制的用于学生自主学习与合作探究的学习方案。
2、在小学数学教学中导学案运用的现状
导学案产生以来，许多一线小学数学教师参与尝试，在使用和不断的完善中，形成了自己的一套教学方法和理论，撰写了一批文章，促进了学生积极自助的学习，发展了学生探究问题发散思维的能力。同时也发现了很多的问题。
二、小学数学导学案运用中存在的问题
1、效仿与跟风并行
随着2001年教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的印发，众多小学纷纷响应其理念，课堂中要求教师减少课堂讲授，将剩余的时间留给学生自主学习。课堂中出现的问题安排学生自主思考或者小组讨论。自一年级到六年级、从概念学习到数学思想方法的渗透一律使用导学案完成。
2、教师照本宣科、缺少灵活性
首先，教师在编写导学案的过程中，依旧被限制在教材内，仅仅是将课本中的知识简单的罗列在导学案中，学生的学习仅仅是在课本中寻求答案，整个学习过程缺少三维目标中的最后一个维度，即情感态度价值观的培养。其次，教师将导学案发给学生，小学生自律能力差，有的学生将自己会做的题目写好，有的学生根本不写。在反馈阶段，教师很难准确把握学生学习困难所在，导学案的使用就仅仅是一种形式。再次，有些教师往往是为了完成教学任务，容易忽视各年级小学生的学习特点、对知识的接受能力等，因而在使用导学案的过程中，缺乏灵活性和多样性。
3、导学案是教案的翻版、是练习题的堆砌
很多教师在导学案的设计中，仅仅是简单地将练习题罗列，没有系统性，不能形成很好的知识网络，或者是将原先的教案修修改改，这些所谓的导学案设计的问题，不能激发学生学习的积极性和探索知识的欲望，更也不能起到引导学生积极思考的目的，相反会导致学生对一堆堆练习题的厌恶。小学数学课程目标的变化“两能”变“四能”，尤其重视发现问题的能力。而早就由教师编制好的问题，没有学生的参与，学生仅仅是拿到教师编制的问题开始学习，而学习过程中最重要的学生的问题意识就无从谈起。
三、解决小学数学导学案运用中存在问题的策略
1、针对不同性质的学习内容，灵活编写和运用不同的导学案
对于以概念为主的教学内容，课堂上教师和学生不需要动手做实验，概念的学习只是为了让学生更好的了解周围的世界、更好地生活。例如，学习“面积”这一概念的时候，小学三年级的学生在理解上是有一定困难的。编写和使用导学案的教师要清楚学生的认知特点和学习起点，引用学生生活中常见的物体，使学生充分感受身边的物体面。在不断的接触物体表面的同时，要发展学生的感知想象能力。
对于需要探究的课程内容，教师提出的问题显得尤为重要，也可以尝试让学生自己根据理解提出问题，学生通过独立思考或者小组讨论，形成自己的想法和思路，并通过计算来验证自己对于问题的猜测。在这样的课堂上，教师一定不要过多的干预和讲解，一定要让学生亲自参与思考、计算的过程。
总之，导学案在编写、修订和使用的过程中，最重要的是以学定教，教师一定要准确把握学生在自学状态下达到的程度，然后再调整自己的教学。
2、针对不同的年级、不同类型的学生灵活运用导学案
因材施教被古往今来、国内国外众多教育学家们谈及，同样的内容针对不同的教育对象应该采取不同的方法。在新课改的背景下，不同的教学内容应该采取不同的教学方法。在导学案的设计时，一要考虑班级里学生的学习基础、不但要看成绩优秀学生的基础，而且要依据学困生的基础。找到激发学生积极学习的事物，以及学生在自主学习中遇到的困难。从而有针对性地确定合适的、高效的教学方法。二要认真的研读《义务教育课程标准》和教材，深入了解专家学者们编写的意图，以及教材的整体知识结构。最后，全面把握教学过程中学生参与知识的发生、发展与应用全过程的脉络，把握知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探求的问题
篇4
关键词：创造力 意识 小学数学
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0115-01
数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。数学源自于生活，又服务于生活。因此，在数学课堂中，教师要有意识地让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学知识，要针对教材的特点，激励学生的数学学习兴趣，锻炼学生的创造力，培养学生良好的思维品质和合理的学习习惯。
教师，首先要学生掌握知识的内在联系，弄清新旧知识之间的联系从而使学生处于愉悦、轻松的心境之中，学有所乐，乐中悟道。由于小学生年龄较小的缘故，他们所掌握的知识层面相对狭窄，没有丰富的生活实践，对于一些理论性的问题，接受起来有一定的难度，在教学中如果能把数学中的理论和学生生活实际中常见的事物联系起来，对于学生理解有明显的启发作用。这样，既巩固了所学知识，又锻炼了学生的实际能力，使学生知道生活中处处有数学，数学就在身边，同时也减轻了学生学习的心理压力，激发了学生学习的兴趣。通常数学概念比较精炼，内容也抽象，再加上学生理解能力的限制，客观上增加了小学生学习数学的难度。其实，有许多数学问题，可以通过创设情境来予以解决。为了帮助学生更有效的学习数学，教师要让学生感受到动手操作也是一种很好的教学方式，因此，教师要为学生多提供一些动手操作的机会。这一策略，刚好符合小学生好动的年龄特征。例如，在教学平移旋转这节课时，教师除了用好教材中所提供的活动方法外，还可以根据小学生的年龄特点，自行设计一些有意义的活动。例如，让学生把橡皮假设成小乌龟，再按照教师的指令移动橡皮小乌龟，体验平移的内涵。又如，让学生站立并伸直右臂，向左、右转，获得逆时针旋转90°，顺时针旋转90°的切身感受。通过操作使学生明白，平移与旋转都是全等变换，它们共同的实质就是不改变图形的形状与大小，这时只需稍加提醒，学生便会领悟其中的不同。
小学生的认知能力有限，逻辑思维也刚刚开始，所以教小学数学是比较有挑战性的，我的体会是：（1）尽量用直观的，讲故事的方法来教学。小学生喜欢听故事。一年级开始学数字，可以讲一些数字的故事，举例讲为什么要有数字等。（2）尽量讲多一些数学背后的意义。如为什么要有小数，为什么要有分数，这些数字有什么用处。（3）为了加深学生的理解能力，培养思维能力，可以举比较夸张地例子。如讲两点之间直线距离最短，可以举狗追食物的例子。可以比较夸张地说让狗跑弯路等。（4）尽量贴近小学生的生活举例。小学生正处在萌芽期，他们一定要有足够的耐心，万不要对孩子大声叫骂。样不但会适得其反，会给孩子的未来造成影响。学方面建议不要留过多的作业和背诵，课堂上多用实物举例，帮助孩子理解，对回答问题好的孩子适当给予奖励。并在班内举行数学竞赛之类的活动来调动孩子的积极性。在小学时期势必掌握的数理知识不会高。多数孩子都是带着会数出123这样的能力进入了小学数学的学习是个金字塔。数学是高等数学的基础，初中的一道证明题被浓缩为高中的一个定理。很明显小学的数学只是金字塔的最底层，它决定了学生对“砖块”的形状的把握孩子这个时期是个充满天马行空的想象力的时期，或许不少老师强迫孩子背诵很多定理公式，但是数学其实是可以看得到摸得着的，它不只是理论触摸更重要在现实中。因此，不要扼杀孩子的想象力而让他把一切看作是一个答案。哪怕是火柴棒比出的数字橡皮筋勒出的三角形，最好是积木。说一些具体的小学数学从开始的识数过渡到加法、减法、综合、圆的面积计算。一元一次方程，和最灵活的行程问题等。这些都不是难点，还是和前面一样，这些是最容易和孩子身边的事物结合利用的知识了。我们会走路、有行程、有未知、有方程、有图形、有面积、有物品的多少、就有了加减乘除……因为这是个基础阶段，只是被分成了几个大片面并不枯燥并不难懂。有了兴趣一切都好，灌输给一个人“数学好玩”这个概念。
还有上课的时候，不要频繁的看教案，因为小学的孩子会在心里觉得这个老师很没水准。小学的孩子有蛮多的应用题，其实最好可以加上图画给他们上课，我记得我三年级的数学老师很会画画，而且很幽默，所以我们班三年级数学成绩很好。课下的作业量：（1）不要叫他们抄考卷，把试卷一遍一遍的抄，再好的老师这样布置作业也会被学生鄙视。（2）其实学生都想作业少一点儿的，最好布置那些有用的，量也不会很多的，毕竟孩子不是工具。好的老师应该是能把概念讲清楚的。这点很重要，磨刀不勿砍材功，我很反感现在老师作业布置非常多，其实这样是老师涂省事，一个好老师应该不会让学生做特别多的题目，她会挑重要的题目让学生做。其实一本练习材料足矣。其他的题目需要老师补充，这需要老师备足够长时间的课。
最后，教师要主动为学生们创造一种轻松愉快的课堂气氛。因为课堂气氛直接影响着学生对于学习的主动性和积极性。而教师自身的教学风格和课堂气氛有着十分密切的关系。心理学研究表明：完全决定学生一切并严格控制、监督学生行为的专制作风型教师，必然造成课堂气氛沉闷，学生严肃呆板、谨小慎微、依赖性强；而尊重学生人格，和学生互商互助、协调行动的民主作风型教师则能够创设一种轻松愉快的气氛，从而激发学生的兴趣和创造力，使学生在快乐中学习，更有效的提高教学效果。
参考文献
[1] 钱学森，主编.关于思维科学[M].上海：上海人民出版社，1986.
篇5
一、小学数学核心素养及其意义
概括而言，核心素养是指个人的素养终身发展和社会发展的所需要的“关键素养”，最终落实到个人的和终身发展和可持续发展的能力和必备品质。具体在当前小学数学教学中，根据《义务教育数学课程标准（2011 年版）》，规定了义务教育阶段数学学科的10 个核心素养：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等几个方面。在学习过程中，这些素养的培养，能够为学生未来学习奠定足够的基础，并且提供给学生更多的关注点。小学数学核心素养的发展，能够给学生打来极大的启发，帮助学生树立数学意识。当学生在日后的学习过程中，能够主动运用所学知识，解决生活中的问题，最终实现教学的发展。
二、小学数学核心素养的培养策略
（一）将小学数学核心素养渗透在教学设计中
核心素养往往是看不到摸不着，没有具体落脚点的，但是在教学过程中，核心素养需要与学生教学的“三维目标”相结合，逐渐渗透在教学中。这是一种实现一般到具体、普遍到特殊的发展，在整个教学过程中，需要教师进行精心设计，在设计过程中就能够为学生的成长设计出足够的空间设计等。在当前小学数学教学中，能够给学生更多的关注，将数学教学的核心素养渗透在教学中。首先，在具体的教学中，教师要对教材内容进行挖掘，寻找到数学核心素养与教材内容的契合点，将核心素养设计在具体的教学中。其次，在教学中，教师在设计过程中要给予足够的策略分析，帮助学生判断所学知识的实现方法。在很多时候，教师需要给学生更多的关注，根据学生的特点，制定相应的核心素养培养计划，在这个过程中逐渐渗透入核心素养[1]。
（二）紧扣核心素养组织教学工作
篇6
各位领导，老师们：下午好!
首先，感谢大家给我这个机会，向大家汇报自己本学期的思想和工作。我不会用华丽的辞语修饰，但它们确能见证我们一学期的工作。陈述如下：
本学期我立足本职，给自己定好位，配合学校领导开展教学工作。
一、作为一名数学教师，我同其他教师一样，尽职尽责，努力完成自己的各项教学常规工作。在每月一次的常规检查时，从没有出现一次不按时上交、晚交的情况。课堂教学方面，我尽量做到不因为其他工作而耽误学生的课，耽误孩子的课我会尽可能给孩子补上;我尽全力打造自己的高效课堂;我会让孩子们在快乐中学习。课堂上不放弃每一个孩子。在这次的期末测试中，就连我班最不爱做作业的陈文言也得了个良好。这个成绩是我预料之外的。
二、我在教学管理方面具体做了以下几方面的工作。
第一、参与学校管理制度和考核办法的修订。学期初，配合校领导完善修订了教学管理制度，制定了优秀年级组考核办法。
第二、组织教师学习培训，提升教师教学水平。
1、开学初 ，组织全体教师进行业务培训。具体做了以下工作：聘请冠县书法协会的林东旭老师为我们进行了书法培训;聘请聊城阳光小学的任静老师和刘益民老师为我们培训作文指导课;组织教师进行年级间的教材培训;教学常规培训;对年轻教师进行全方位的培训。
2、 重视教师自身学习成长，鼓励教师积极参加业务学习，为教师学习提供各种方便和优惠。目的就在于打造一支学习型、理念新、业务精的教师队伍。
3、加强教师课堂技艺的提高。为有效提升教师的课堂教学技艺，我们组织举办了武训实验小学第一届课堂教学大赛。
4、针对教育教学中出现的问题，及时召开教师座谈会。本学期我们利用利用午间休息的时间，组织了青年教师座谈会、课改年级的座谈会3次、艺体学科的座谈会、六年级教师的座谈会、备课改革座谈会、三备二磨座谈会。
5、期中后，坚持每周四的课改研讨活动。从桌凳摆放到小组建设到课堂上的小组合作学习个方面，推进了我校课堂教学改革的进程，课堂特色悄然形成。
6、依据“三备二磨”的教研模式，组织了骨干团队进行教研。
7、师带徒。本学期带徒两名：孙景楼和陈婷。定期走进他们的课堂听课指导和为他们上好示范课。帮助他们提高。
三、组织教学检查和考核工作
1、认真抓好常规工作的检查工作，做到教学精细化管理。
为保证教学质量的有效提高和教学任务的圆满完成，加强检查分析的力度，有问题及时整改。教务处严格备课、作业及批改、教案、计划、学习笔记等各个环节的管理，组织年级组长进行检查，检查后及时总结，并与相关教师交换意见，有效促进了我校教学质量的提高。
2、加大对课堂常规的检查。通过组织学生检查和抽查相结合的方式，有效促进了语文课前一首诗、数学口算、英语口语、课前一首歌的落实。
3、抓读书写字姿势的落实。组织年级组长分组进行不定期的对各班读书写字姿势进行检查。是学生的姿势由督促慢慢形成自觉。
4、加大对艺体学科的检查与考核。学期初，制定音体美教学计划，加强了过程性管理，加大了检查力度，比如，每天下午的一首歌，由原来的督促检查到现在的听到预备铃响文艺委员自觉前台领歌，学生的自觉行为习惯以养成。体育的古诗韵律操二至六年级学生在大课间已成为我校的一道风景;美术画展吸引了孩子们的目光，陶冶了美的情操。学期末，音体美各科考核顺利完成.
四、组织安排各类展示、比赛活动，提升学校影响力，促进师生发展。
1、组织开展校内各种比赛活动，促进师生发展。以年级组为单位，进行了普通话比赛、英语口语大赛、数学计算技能比赛。英语教师点读比赛
2、组织安排了市、县的各类展示、比赛活动。具体有：四六年级学生的现场作文、五年级学生的普通话比赛、三年级学生的绘画、书法比赛、市里的三次书法展示。
五、组织参与学校的重大活动和重要事项
1、顺利完成新生一年级的入学工作，并建立健全了学籍档案，圆满完成县普教科安排的各项学籍工作。
2、重大活动，如每学期教材的发放、为迎接县督导、期中、期末考试的组织、等，
2、接待外单位来我校活动。如电教站在我校组织的电教优质课活动、小学教研室在我校组织的全县小学生绘画、作文比赛、数学区域性教研活动2次、语文区域性教研活动等。
以上每一项工作的完成都离不开在座的学校领导、年级组长以及老师的大力支持和帮助，在这里我要说声谢谢。谢谢你们的支持。
不足与反思
1、 缺乏创新意识，在教学管理工作中，一味求稳，所以在很多事情的处理上缺乏开拓精神。
2、个别工作的安排的不够具体细致，落实不是很到位，。
3、 由于事务繁杂，在个别情况下处理问题可能犯急躁主义，尤其是抓教学这一块，与老师们打交道比较多，有时可能难以控制情绪，态度欠妥，请老师们谅解。
4、 学习不够，水平有待提高。
5、 许多的事情做过之后没有及时整理保留相关资料，没有及时把搞过的活动报道出去。
下一步的改进措施：各项工作都做到：布置-检查-落实、一丝不苟、
回首过去我的感受是：一直在奔跑着。我的收获是：团结就是力量。
展望未来，我将一如既往的用心、真心为我的学生和老师们服务。
各位领导 ，老师们，再次谢谢老师们的支持和帮助。在新的学年里，我愿在校领导的带领下，和全体教师一道，齐心协力，同心同德，以人为本，求真务实，努力使武训实小的教育教学质量再上一个新台阶。
以上述职如有不妥，请大家提出宝贵意见。谢谢大家!
XX年度小学数学教师述职报告(二)
一学年很快就要过去了，回顾这学年，我忠诚党的教育事业，遵守学校的规章制度，服从上级领导安排，热爱、关心学生，严格要求，做到因材施教。同时不断提高业务知识水平，钻研教材，努力提高教学水平，且多听取意见，向有经验的教师请教，务求精益求精。
本学年任教一(1)班、一(2)班数学，我根据学校、科组的工作安排，认真制定学科计划，并落实完成。
一、 自觉提高业务素质。
一年级采用的是北师大版的新教材，和以往的教材有很大不同。对此，我认真钻研教材，学习新课标，仔细体会新课标理念，理解教材的意境，根据学生的实际情况制定切实可行的教案。积极参加科组教研活动，参与课改研讨，到泰安小学拜师学艺，出外听课、学习。
二、合理使用教法，想方设法提高教学质量。
一年级学生刚进学校，一切都是那么陌生、新奇，他们往往不适应新的学习环境，不习惯小学纪律的约束，再加上他们调皮好动的特点，往往会违反一些纪律，做错一些事情。我先从抓好学生的课堂常规入手，培养学生形成初步的行为习惯。在教学中灵活采用不同的教法，以正面教育为主鼓励学生积极学习。
1、创设情境，激发学生学习兴趣。
新教材活动性强，我充分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。
2、紧密联系生活实际。
数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。
3、开展实践活动，培养学生的创新素质。
波利亚说：学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。现代教育理论主张让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学。留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动让学生在动手、思维的过程中探索、创新。例如，在教学观察与测量一章时，我设计了一系列的活动。让学生互相量身高、量黑板、量课本等，让学生走出课堂，观察周围的事物，用正确的长度单位描述物体的长度和高度，用正确的语言表述物体的位置。教学统计时，设计一些调查活动，如调查班里同学喜欢吃的水果，男女同学的人数等，使学生在活动中探索调查的方法，体会统计的必要性。
4、发挥合作优势，开发学生创新潜能。
合作研讨，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，这样有利于学生的语言表达能力和创新素质的提高，小组由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，差等生得到帮助，互相学习，取长补短，同时使学生的创新能力得到发展。例如，在教学两位数加两位数一课时，我安排了六人一小组，讨论怎样计算19+18=。分组讨论时，学生都很积极地把自己的算法告诉同组同学。到汇报结果时，竟发现有两组学生找到了6种算法，比书本介绍的还多出了两种。我认为这样的教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。
5、开展竞赛、游戏活动，提高课堂学习气氛。
基于低年级学生的特点，引进竞赛、游戏活动，学生积极性高，效果好。寓教于乐。
6、运用表扬鼓励学生，加强学生的学习信心。
课堂上以表扬为主，分个人、小组进行表扬，经常运用赞扬的语言鼓励学生，如你真棒! 你的眼睛真雪亮! 你们小组合作得很好!……大大加强了学生学习的信心和集体的凝聚力。
篇7
关键词：小学数学；钻研教材；拓展教材；调整教材；有效备课
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）08-0053-02
在检查老师的教案时发现一些老师不知道怎样备课、怎样去写教学设计，尤其是在写教学过程的时候，把教学设计写成了教学实录，预设时太理想化，一厢情愿的内容较多，很少从学生的角度去考虑问题，给课堂生成的预留空间较小，不能很好地体现新的课程标准要求。那么，在平时的教学中我们怎样才能使自己的备课更符合学生的实际、更有效呢？笔者认为应当从教学实际出发，深入地研究教材与学情，深挖和拓展教材所蕴涵的数学信息，深刻领会编者的意图，对教学资源进行合理的调配，实现优化组合，以致达到教学效益的最大化。
一、深入钻研教材
提起深入钻研教材有些人认为，这个还用你说，谁不知道。其实事情往往是这样，大家都认为很重要的东西，也常常会忽视，熟视无睹用在当前备课上是再恰当不过了，有些人备课只注重形式，不注重实质。怎样才能做到二者兼顾呢？教师要深入钻研教材，研究学情，优化教法。如，北师大版小学教材根据学生的年龄特点和学科特征实现逐步渗透，对教材进行层次性设置，每学年的每一册教材分设四大块：一是数与代数，二是空间与图形，三是统计与可能性，四是实践与综合应用，而且是逐渐深入，难度逐渐加大。所以备课不能只备一节课，要通读全部教材，整体把握教材的编排特点，对于每一项内容、每一个学段、每个年级、每个学期、每一课时都要做到了然于胸。因为它们侧重点不同，教者不能凭经验，蜻蜓点水一带而过，要耐心细致地从小学的起始阶段读起，认真研究教材的规律；从第一课时起，用发展的眼光，用联系的思维方式，全面系统地掌握数学知识的设置，了解每一节课的内容、教学目标、重难点，注重前后联系以及年级、学段之间的联系。这样备课才有针对性。
二、善于拓展教材（挖掘与充实）
叶圣陶先生说过“教材无非就是个例子”，尤其是数学教学中的境情创设，情境图的利用。我国幅源辽阔，民族众多，很难找出一个通用于各地的情境来，所以善教者要会变通，不能教死书，即：用教材教而不是教教材。
有位教师在教北师版三年级下册“体育中的数学”时就没有依照教材上的情境，他在认真研究教材深入领会编者的意图后，对教材进行了二次开发。重新创设情境让学生通过对排列队形的探索，发现队形队列与数学的关系，学会用数学知识来解决生活中的问题，体验解决问题的多样性。
他根据本班的实际情况，先让1个学生到前面来，并提问“一个同学排队怎样排？”学生都笑了。老师问为什么笑，学生说一个人排什么队，怎样站都行。老师说你能用一个数学算式来表示吗？学生有的说用1=1+0，有的说用1=1-0，有的说用1=1×1。然后组织学生讨论，最后一致认为用1=1×1表示合适。
接着老师又增加1人、2人排队怎样排，怎样用数学算式来表示，3人、4人、5人、6人、7人呢？分别组织学生讨论，1人用1=1×1，2人用2=2×1，3人用3=3×1，4人用4=4×1、4=2×2，5人用5=5×1，6人用6=6×1、6=2×3，7人用7=7×1；边讨论，老师边把学生抽象出来的算式写在黑板上，组织学生讨论发现了什么，引导学生小结，能写成几个算式的数就能站几种队形。例如，有5人就只能写成5=5×1这一种算式，所以5人只能站一种队形；4=4×1，4=2×2，能写成2个算式，所以4人就能站成两个队形。接着让学生尝试用他们发现的规律，写出从8到16人的数学算式来，并用画图的方式来验证能站几种队形。
当学生明白了队形的种类与人数能写成算式之间存在的关系后，老师又进一步深入引导，让学生找一找从1～16这16个数字中，能站成正方形的队是哪些数，学生动手操作发现是4、9、16，4=2×2，9=3×3，16=4×4，因为这3个数都能写成两个相同的数相乘。
到这里，不难看出这位教师是一位非常有心的教师，他不仅把握了教材的本身内涵，又进一步丰富了教材，把队形抽象出算式来表示，用活了教材。
三、善于调整教材
篇8
一、读懂教材的编写思路
首先，多读课程标准。
课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。可见，课标是教学的准则、依据，是联系课程计划与课堂教学的中间桥梁，确保不同的教师有效、连贯而目标一致地开展教学工作，对教师的教学具有直接的指导作用，对课程质量有重要的影响。然而，课程标准的内容很多，怎样才能把它灵活应用到课堂上呢，有一个“笨“方法，“把课程标准中各年段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上”，作为教学指南，经常翻看，温故而知新。
其次，细读《教师教学用书》。
《教师教学用书》简称教参，它是课堂教学的直接理论依据，是教师备课的最重要的参考资料。教师读教参，实际上是“站在编者的肩膀上”与作者对话，再加上读教材时就好像在独立地与作者对话，二者结合如鹰之两翼，搏击长空。然而，现在的教师由于有大量的教案资料和网络教案资料可以参考，往往忽视了教参的存在价值。有的教师为图方便、快捷，草草地浏览教材之后把大量的精力用在研读各种教案上。其结果是只能领会其形式上的表面而不能全面掌握知识的内在精髓。只有认真研读教参，才能选择适合自己风格、适合学生实际的有效教学策略，实现教学的最优化。
再次，通读全套教材。
教师要通过通读根据课标理念编写的教材，全面把握教材的标准和教材内容，对全套数学教材的“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“实践与综合”四个领域有所了解，把握全套教材的脉络，这有助于理解课标精神，有助于把握每册、每单元（课时）的目标要求，有助于制订出准确而适当的三维教学目标。
最后，读懂教学重点和难点。
读懂每节课的教学重点和难点是实现有效教学的关键，因为它将直接影响着教学的效率和效益。为了更好地读懂教学重点和难点，教师应认真解读与新知有关的知能基础、后续知识、知能盲区和学习障碍，做到“到位”但不“偏位”和“越位”，既符合学生的认知规律，又围绕教学重点，还有效突破教学难点，让教学更有效。
二、读懂教学内容的编排意图
教学内容可以从如下几个方面来思考：①读出教材所体现的教学目标及设计意图；②读明对知识背景的了解，和对学生学情的把握；③读懂教材的主题图和旁注；④读透本节课的教学设计、教学疑惑及寻求答案的方式。
譬如，五年级下册“长方体的体积计算”一课，教材体现了让学生动手操作，自主探索计算公式的意图。在教学视导过程中，教师都让学生利用小正方体木块摆出不同的长方体，然后把摆成的不同形状的长方体的长、宽、高的数据填入表格。如出现如下的情况：
再让学生思考交流中，还是得出长方体的体积=长×宽×高。为什么没有出现长×宽÷高呢？其实我觉得教学时应该为学生提供质疑的机会，再让学生进一步去探讨、研究、论证，加深对新知识认识与理解，也是对学生缜密思维的培养，这也许是教材的另一种意图。
三、读懂教材的上下结构
同一个知识系统，了解这个知识点的起点在哪儿？到哪儿去？找准知识之间的前后联系，有些知识在教材中分几个年级出现，编者意图是什么？
新课标教材的编写思路、每册教材的编写安排、每个单元的知识内容、每个内容的具体呈现，无处不体现出上下、前后内容在外部看来的环环相扣和内部看来的紧密结合。每一个数学教师只有结合自己的实际来读懂教材的设计才是最为实在的，也是最为重要的。过于强求“攀高”不符合现实，不负责任的“就低”也不是可取之道。
教材中很多知识领域的呈现都是循序渐进，螺旋上升的。如“分数的认识“这部分知识，教材分为两学段安排，在第一学段在三年级编排“分数的初步认识”，在第二学段在五年级编排“分数的意义”。它们在每个学段安排的教学要求也不同，第一学段内容简单：①用单个的物体表示单位“1”；②在除法含义的基础上认识“平均分”；③先认几分之一；④再认几分之几；⑤将分数的分母尽量控制在10以内，避免大的分母对分数含义的学习带来负面影响。而第二学段，引导学生逐步形成科学的、完整的分数概念：①单位“1”既表示一个物体，也表示一些物体；②抽象出 “分数单位”的意义；③借助抽象的、概括化的语言界定分数的一个方面的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份都可以用分数来表示，它揭示的是部分与整体的关系。如果教师不认真钻研教材的话，就很难把握教学的重点和难点，甚至是超出教学的要求。因此我觉得教师在备课时一定要做到钻研好教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题等。
在研读教材时，要对相关的前后章节做系统的了解，对知识的呈现背景进行钻研和分析。把握知识的生长点，准确地驾驭教材、科学地选择教学方法进行教学，否则教学就只能停留在“教教材”的水平上。
四、读懂教材的“弦外之音”
教材中的“弦外之音”，即文中所隐含的内容，处理得好无疑使课堂教学锦上添花。不过，这样的“弦外之音“有时是课堂教学中的调味品，只有在需要的时候才添加，但不能牵强附会。
如六年级下册“圆锥体积”一课，体现在“实验”的环节上，教材上只设置了在等底等高的情况下圆柱的体积是圆锥体积的三倍的实验内容，那么言下之意在不等底等高的情况下或等底不等高或不等高不等底的情况下，结果又如何？因此，在组织实验探究的环节里，可以为学生同时提供等底等高的圆柱和圆锥、不等底不等高的圆柱和圆锥、等高不等底的圆柱和圆锥、等底不等高的圆柱和圆锥的实验器材，使学生通过不同条件的实验，直观发现：用圆锥容器装水（或沙土）倒入等底等高的圆柱容器中，刚好三次，否则不存在这样的关系。这就要求我们在读懂教材的同时，还有融入自己的智慧。
五、读懂教材的主题图
“主题图”是人教版义务教育课程标准数学教材编写的一大特色，其意图在于体现数学课程标准中“从学生已有的生活经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。因此，教师若能好好利用主题图，我们的课堂将会焕发出新的光彩。
其实，在教学过程中，往往会发现许多教师并没有好好理解主题图的真谛，功能价值认识不足，在使用主题图的过程中也只停留在表面与浅层上，缺乏有效开发与深加工。比如有的教师把主题图的功能价值仅仅简单地定位为情境创设服务，只起到“敲门砖”的作用，“从图中你获得了哪些数学信息？”“你能提出什么数学问题？”仅此而已；又如没有把主题图与教学内容真正联系起来，学生仅仅在开头几分钟的情境学习数学，剩余的三十多分钟里是脱离主题图学习单纯的数学知识。也就是说，主题图虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的认知经验，但其丰富的内涵有时教师难以理解和把握。比如三年级上册“四边形“的主题图，它的呈现形式是一幅校园场景图，它是以校园场景的形式呈现出来的。其次，这个主题图给了我们哪些信息，这些信息在本单元教学中起什么作用。比如上例中“四边形”的主题图中有许多关于“空间与图形”的信息。如长方形的球场、通道、窗户，正方形的地砖，平行四边形的推拉门，楼梯护栏，等等。目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。再次，要读懂“主题图”所呈现的图形、图片、场景或情境中渗透了哪些思想品德教育和学生的情感、态度价值观的教育。比如四年级上册大数的认识的主题图选取的6个省、直辖市和自治区，配以最能反映该地区特点、形象的图片，渗透了有关地理、文化和国情知识，为我们在教学中渗透爱国主义教育提供丰富的素材。
六、开发习题资源
习题在小学数学教材中占很大的比重，学生一旦开始解题，他就接受着一种思想的训练，从技能、思维、智力、非智力等各方面塑造自己。课标教材的习题注重培养学生的分析、综合、判断、推理的思维能力，培养学生解决实际问题能力和对数学积极的情感体验，教师要有习题资源的意识，将教材中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，以利于拓展学生的探索空间，促进学生的合作交流，让习题增值。
如四年级上册94页第4题，教材提供了3组题目，要求学生“从上到下，根据第1题的商写出下面两题的商”。在学生完成第4题后，可以设计如下的一组题目：
72÷9= 8000÷400= 36÷4=
720÷9= 8000÷40= 360÷40=
7200÷9= 8000÷4= 600÷400=
问题一：“仔细观察，你发现了什么？”通过观察，学生很容易发现这三组题的奥秘。第一列，除数不变，被除数和商同时变化的规律；第二列，被除数不变，除数与商的变化规律；第三列，被除数和除数同时变化的规律。这几道题渗透了“被除数、除数、商”三者之间的关系，更为后面学习“商不变的性质”打好了基础。
问题二：是不是所有除法题都有这样的规律呢？让学生猜想，猜想激起了学生饱满的热情和积极的思维，猜想让学生的脑中盘旋着各种奇思妙想。
问题三：你能自己出题验证猜想吗？自己想办法去证明这个规律是存在的。不仅让学生进一步了解了这个规律，而且也很好地训练学生的辩证思维，让学生基本了解到如果要让一个规律成立我们应对它的真实性进行验证，看看能不能找出反面例子。
篇9
一、创设情境，设疑引趣
每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如在教学《轴对称图形》时我是这样导入的：
师：同学们，今天老师满怀期待来上课，但一走进教室，心里有一点小小的担心，（学生纷纷猜测老师的担心是什么）
师：我担心你们不会玩！（还有这等事！有的学生傻愣着，充满了好奇心。）
老师随即拿出一张纸，问学生你会玩什么？
学生七嘴八舌的说：可以折大象、折飞机，剪窗花、拉花，叠千纸鹤、幸运星等。
师评价：真不错，（接着，老师进行了示范，先把纸对折，再从折痕的地方任意撕下一块，一会儿就撕出了一只美丽的蝴蝶，老师利落的撕纸表演让学生看得目瞪口呆。老师趁机问学生想玩吗？
生：（跃跃欲试）想！
师：不急，谁都有机会，每个同学的桌面上都有一张白纸，大家不妨来玩一玩！
学生开始了折纸活动，灵巧的小手把一张张白纸变成了一个个美丽的图形，并贴于黑板上展示。结合师生的撕纸作品，自然引入新课学习——《轴对称图形》。自然的谈话，有趣的撕纸活动，一下子把学生的学习积极性调动起来。
二、丰富方式、提高效率
在新课程改革进行中的今天，大多数人认为探究、合作的学习方式是最好的方式，是最有时代感的教学方法，其它的就很落后了。这种想法都有它的片面性，现在看来，探究性学习并不能可以完全取代接受性学习，而且有意义的接受性学习和探究合作学习对于学生的有效学习都显得很重要，有意义的接受性学习可能更有实际的意义。其实我们可以把有意义的接受性学习和探究性学习进行有机结合，在各个不同教学的内容中选取更有效的教学方法，达到在有限的时间里尽量提高学习的效率，让学生学得轻松、自然。
例如：在教学《面积和面积单位》的时候，1平方厘米、1平方分米和1平方米的教学，用有意义的讲授法结合感受生活实际显得更有效了；又如教学角的度量，1度的角，也可以用讲授法等。但在教学《平行四边形的面积》时，用讲授法的话，学生可能马上可以应用公式进行计算平行四边形的面积，这样学生只会停留在课本上介绍的推导方法上，对于死记硬背的学生可能还有点用，但学生真的掌握了吗？学生对于后面学习三角形以及梯形的面积时，教师也唯有用讲授法。过一段时间后，学生可能把这三个公式混淆了，或者已经忘记得一干二净了。但如果采取探究性学习的话，情况就有所改善了，学生能在动手、剪拼、动眼观察、动脑思考中获取知识的形成过程。以后时间长了学生一下子忘记公式，通过回想自己已经用小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级过两种方法求证平行四边形的面积，数方格和切割平移，学生也可以自己推导出来。而且对于后面的学习还是用到转化的思想，学生不难找出方法学习图形面积的计算。
三、相互认同、有效合作
“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点：
①把握教师定位，发挥教师主导作用。在合作学习之前，教师首先要有估测：提出的问题，有没有合作的必要？如果有，什么时候进行？问题怎么提？大约需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？如何把全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补？
②分工明确，让学生成为小组学习的主人。合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互学习活动。发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。
③建立机制，促进合作习惯的养成。我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。
四、运用媒体、促进有效
现代信息技术有着其独特的魅力，为新课程改革下的小学数学课堂教学注入了强心剂。它集图、文、声、色、像于一体，能激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与学习，化抽象与具体，能有效地突破教学重点、难点，促进学生对知识的理解和掌握。同时它能增大信息密度，扩充课堂容量，从而切实提高课堂教学效率。
篇10
数学教学改革如雨后春笋，在给教学教育注入活力的同时，对教师的教学方法也有了新的考验。一学期结束了，好好总结一下教学工作吧！今天小编给大家整理了小学数学教师个人述职总结，希望对大家有所帮助。
目录六年级数学教师述职总结
五年级数学教师述职总结
四年级数学教师述职总结
三年级数学教学工作总结
二年级数学教学工作总结
小学六年级数学教师个人述职总结范文时间过的真快，转眼间，一学期的教育教学工作有接近了尾声。本学期，我任六年级的数学教学工作，一年来，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结：
一、认真备课。
为了使教学更加有序，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，认真备课，备课时，不但备学生，而且备教材、备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。课后及时对该课作出总结，写好教后感，教学反思，写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，及时进行教学经验的积累和教训的吸取，以便今后改进课堂教学和提高教学水平。
二、注重课堂教学。
我注重认真上好每一节课。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维, 增强上课技能,提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注意精神,培养学生多动口动手动脑的能力。注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.
三做好课后辅导工作。
学生学习能力各有不同，在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。后进生通常有些是基础差，存在很多知识断层，这些都要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
四、认真批改作业。
布置作业力求有针对性，有层次性。有布置就要有检查，因此我及时对学生的作业批改，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。还有一些是因为一直以来学习习惯差，加上家长由于工作等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导使孩子长期以来自由懒散惯了，形成了不良的习惯。作业写的非常马虎，更严重的是经常少写、不写作业。对于这部分学生不放弃进行个别教育，及时督促。
五、树立良好的学风
有为数不少的学生，因为怕老师批评，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕不对而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。这样学生在学习中有难题知道来问老师了。后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格。我找差生了解原因，提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促和帮助他们。一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都有进步，但是还有反复，我就不断地进行教育和疏导，要允许学生在行为上有反复。
一份耕耘，一份收获。在校领导的指导和教师们的帮助下，本学期在教学方面取得了一些成绩，良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。总体而言，这学期我爱岗敬业、尽职尽责完成各项工作，积极参加教学教研活动，对于“得”我会把它当作自己的财富，对于“失”会在今后的教学中努力去改善。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，力争把教学工作做得更好。
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小学五年级数学教师个人述职总结范文本学期是五年级的第一学期，绝大多数学生通过四年的学习习惯的培养，初步养成了良好的学习习惯、基本的数学思维以及基本的数学能力。由于五年级的教材，无论从认知上还是能力上都对学生比以前有更高的要求，所以有少数同学出现了学习困难的现象。所以，这对老师的教学工作提出了更高的要求。为此，我在本学期做了以下的工作：
一、我在假期里就提前制定教学计划，认真设计教学活动的方案，认真学习新课程标准，带领全组老师通读教材教材。每一节课后，都认真布置作业，坚持形式多样的批改作业的方式，注重对学生错题的收集和纠正工作，真正做到了教学八认真。
二、重视教材的灵活处理和创造性地使用，为了更好地把握教材，提高自己的教学水平，我坚持听组内、校内外同行老师的示范课和随堂课;请教育专家随堂指导;坚持参加各种(区上)的教师研培活动，重视组内的集体备课，使自己的教学更严谨、更科学。
三、教学是师生互动的一种活动，学生才是主体，而教师只是组织者和引导者。所以，我尽量在教学中采取灵活、多样、恰当、有效的教学方法来实施教学活动。针对不同层次的学生实施分层教学、分层要求、分层布置作业、分层辅导，做到使学困生进步、使学优生更优，达到师生共同发展的目的。
四、老师也要不断学习。为此，我尽量抽时间大量阅读各种教育书籍和教学资料，写出心得、体会，从理论上提升自己的教学水平，以便指导以后的教学工作。
五、作为一名特级教师，我时刻不忘自己身上的责任，在搞好自己工作的同时，还需要把自己教学中的点点滴滴也同行分享，11月为成都市小学数学教师上了示范课《分数大小比较》，深受专家和同行的好评。5月，随省小教中心的领导一行，为学校和老师上了《小数乘法》的示范课，并作了题为《计算教学策略》的报告，受到好评。
六、对年段组的工作认真负责，带领全段老师搞好教学研究的同时，积极开展学生的数学特色活动。例如：设计单元小结表、开展数学生活手册的评比、利用节假日鼓励学生完成综合实践活动、成功举办了小樱桃杯数学竞赛活动等等，使我们的教学工作更生气勃勃。
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小学四年级数学教师个人述职总结范文感慨于时光的匆匆。回首自己走过的路，有付出的充实，也有收获的喜悦。小学时代最重要的转折时期——四年级的数学，在自己不断摸索教育教学方法的同时，我的肩上也扛着太多家长、学生的希望及学校领导和老教师们的期盼。一年的磨练，给了我很多。我可以说：我是迈着坚实的步伐走过来的!因为我早已告别刚站上讲台时的羞涩，克服了种种压力，用自己满腔的热忱和科学的态度来从事教学!一串串脚印，一串串收获。
这一路走来，我认真备课、上课、听课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。在课余时间，我认真学习教学理论，并努力与教学实践相结合，形成比较系统的知识结构。课堂上我一直严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。在课堂教学中追求实效，注重学生能力的培养，不断提高他们的分析能力、理解能力，顺利地完成教育教学任务。下面是我在实践中总结的认识：
一、用正确的课堂教学观“武装”自己。
现代教育心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果”，因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”为了追求课堂的实效性，我认真地学习了关于课堂教学的理论，自己也做了一些思考。课堂教学要有学生主动探索的数学学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。数学教学是一个师生之间、生生之间交往互动，共同发展的过程。作为教师，要在有限的时间内吃透教材，创造性地使用教材，使得课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究。这样，在课堂上学生就容易成为学习的主人，让他们学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。我在上梯形的认识时，通过让学生用七巧板来拼梯形，使他们在活动中，有机会探索，并有所发现。学生们拼出了个各种不同的梯形，我再让他们在交流中各抒己见，学生有独特见解的，我给予恰当的肯定，树立了学生的自信心，也激发了他学习的兴趣，学生在用七巧板拼梯形的学习中积极主动参与整个认知过程，促进了学生的发展。
二、做好充分的课前准备。
我的做法有三点：(1)认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念、设计意图都弄清楚，理解教材的结构，知道在哪里需补充资料，在哪里需要有所删减，抓准每课时的重点与难点，掌握知识的逻辑努力做到在课上能运用自如。(2)了解学生原有的知识技能，关注他们的兴趣、需要、方法、习惯。与同年级组老师一起探讨学习新知识在哪里可能出现困难，如何采取相应的预防措施。(3)考虑教法，思考如何把自己掌握的知识以学生最易理解的方式传授给他们。在教学中，我总是有意识地通过生活、实例、活动、游戏等形式引入新知识点。
三、时刻注意课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造和谐的课堂气氛。在课堂上，语言简洁明了，克服自己刚教学时罗嗦，重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣。合理布置家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
社会对教师的素质要求越来越高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，为学生、学校、社会贡献自己的力量。
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小学三年级数学教学工作总结三年级数学教学，重在初步培养学生的抽象、概括潜力，分析、综合潜力，决定、推理潜力和思维的灵活性，敏捷性等，着眼于发展学生数学潜力。透过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。本学期根据学生的实际状况，采取有效措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习全过程。在教学过程中主要做到以下几点：
一、取得的成绩
(一)、以课堂教学为核心。
1、备课。
学期初，认真阅读了《数学课程标准》、教材、教参，对学期教学资料做到心中有数;学期中，着重进行了单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。
2、上课。
(1)创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑;针对教学重，难点，选取学生的探究结果，让学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养潜力;让学生练习在同层次的习题，巩固知识，构成潜力，发展思维;尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。
(2)及时复习。我的做法是：新授知识基本上是当天或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。该方法十分适合低年级学生遗忘快，不会复习的缺点。
(3)努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，构成每节知识串;每单元整理复习构成知识链;一学期对整册书进行整理复习。学生经历教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既构成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践带给了可能。
3、批改作业。
针对不同的练习错误进行面批，指出个性问题，群众订正共性问题。批改作业时，点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析潜力。学生订正后，给予好的评价，鼓励学生独立完成作业。分析练习产生错误的原因，改善教学，提高教师教学的针对性。
4、注重对学困生的辅导。
对学困生进行分层次要求。在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注重学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。
5、成绩。
本学期期末考试题是县进修学校出题和统一抽考。班级成绩比较好。全班38名学生参考。总分3169.5分，平均分83.41分，90分以上有14名，优秀率36.84%，及格率97.37%。
(二)、设计贴合小学生年龄特点的实践活动。
三年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此根据学生的实际状况设计出“有效”的活动形式。让学生透过测量自己的体重，加深对重量单位的理解。测量身高，加深对长度单位的理解。提高了实践活动的潜力。
(三)、巧妙渗透环保教育，关心环保。
在教育过程中，出现一些应用题，如：用纸对折、拼图等。在完成知识教育后，教育学生将剩余的纸千万不能乱丢，应养成讲卫生，保护环境的良好习惯。
(四)、勤与家长沟通，实现共同教育。
与家长常联系，搭建良好的沟通平台，让家长及时了解孩子在校的学习生活状况，与此同时，教师更能加深对学生个性的了解，做到因材施教。
(五)、用心参加教研活动。
用心参加本校的教学科研活动，并坚持详细做好听课笔记。认真参加教学预案设计，听、评课活动，主动向老教师请教教法，并虚心学习。本学期撰写了自己的多篇教育教学心得、教学反思，并参加了国家级和省级的教学设计论文竞赛，并取得了较好的成绩。
二、不足之处
1、有些家长在那个对孩子的学习不够重视，主要表此刻：家长不配合造成了学习成绩差。
2、还有一部分学生不认真审题，书写不认真。
3、学生随堂练习中由于时间紧，练习的不够深，学生的自学意思薄弱，个别学生上课小动作多，听课不认真。
4、一部分学生学习态度不够明确。
三、改善措施
1.培养学生良好的解题习惯。
减少学生因不良的学习习惯造成作业上所反映的审题不仔细、抄错数字等现象。
2.针对作业中暴露的问题及平时教学中存在的问题，在今后的教学中进一步加强研究，加强互相之间的合作、互助，针对学生个别差异进行差异教学和个别指导，个性是对学习有困难的学生要加强双基训练，落实到位，使每位学生都能在原有基础上有所提高。
3.加强混合运算计算的训练，强调运算顺序。
4.重视基本算理教学，在教学中要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。
减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失误。
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二年级数学教学工作总结本学期，我担任二年级两个班的数学教学工作，由于二年级是知识积累和潜力培养的关键阶段，也是学生养成良好习惯的关键所在，因此，我针对本班学生好动、计算潜力和理解潜力、行为习惯差等实际状况和好胜心强的特点，对症下药，采取多鼓励，常激励的教学手段，以此促进学生自觉的学习，主动改正自己各方面的不足，帮忙学生逐渐养成良好的学习习惯。现将本学期的教学工作总结如下：
1、创设和谐活跃的课堂气氛，做好学生的思想工作。
在课堂上我个性注意调动学生的用心性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得简单，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的潜力。加强课堂教学的师生之间学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。例如：班上的王杨、熊红杰、陈余等学生，上课时用心发言，动口动手动脑，学得简单愉快，(他们的成绩也很好)。
又如康军、张婷、张坤等学生，上课时精神不集中，学习成绩偏后，针对这样参差不齐的学生，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发挥他们的用心作用，让他们都有作为，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”
2、认真备课，精讲精练向课堂40分钟要质量，努力完成教学要求
认真做好课前的准备，每一节课都是经过认真构思和计划的。教师的一言一行直接影响孩子，因此在上课前，我认真钻研教材，全面掌握本册的教学目标、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
3、抓好后进生的辅导工作
从基础抓起，平时就要盯牢。取得进步就要表扬。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导。这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练、认真听讲的习惯，构成了良好的学风。
一份耕耘，会有一份收获的!在本学期的教学工作中，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，在今后的教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。
