六年级英语上册教案范文

导语：如何才能写好一篇六年级英语上册教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2.我国小学英语语音教学的现状及反思褚金丽

3.小学低年级英语词汇教学策略例谈李小芽

4.小学英语短剧教学初探石敏颖

5.口语评价促进低年级学生提高英语能力的尝试王朝

6.小学英语课堂教学的板书设计万琰

7.小学英语教学中的新尝试华丽青

8.创新英语作业的模式吕丽君

9.快快乐乐学数词中小学外语教学（小学） 谢月芳

10.小学英语教学活动设计广东中山市《小学英语活动设计》课题组

11.小学英语测试题型交流杨秋萍

1.新课程下的小学英语教研工作闫赤兵

2.教学目标的制订与表述王爱华

3.PEP小学英语单元教学建议吴晓宇

4.小学高年级英语词汇发散性思维训练王蓉

5.运用四步故事教学法培养小学生的英语语感王建凤

6.如何扩充小学英语故事资源林红

7.谈小学英语课的结尾策略吴彩凤

8.英语教学生活化的实践黄伟慧

9.孩子,你为何不举手?肖潇

10.小学英语教学活动设计陈仕清，刘玉萍，杨丽萍，张丽卿，袁海红，赖丽莉

11.Unit4Lesson24SEASONSANDMONTHSOFTHEYEAR《清华一条龙英语》4B范敏

12.Unit8Playtime《PEP英语》Book5

13.小学英语测试题型交流王妙芝

1.小学英语语法教学的新探索——赵刚老师SummerVacation课堂教学片段评析龚海平

2.小学英语两极分化现象初探邱慧芬

3.情境创设不容忽视的几个问题王春华

4.教学细节决定教学实效刘亚霜

5.小学英语教学中的听力教学策略介绍高芳，谢大滔

6.小学英语教材中的语篇教学朱捷

7.消除小学生英语学习心理障碍的对策高剑玲

8.在EverydayEnglish中提高听说读写能力孙婷

9.小学英语对话教学的技巧吴晓宇

10.橘子的尴尬李瑛

11.自主、探究、合作式学习的尝试祖贤芬

12.AnAssinLion'sSkin陈亚飞，乐伟国

13.WhatColorIstheSun?张洪霞

14.小学英语教学案例选登

15.ThanksgivingDay陈立力

16.小学英语测试题型交流北师大版《小学英语》六年级英语水平测试题贾秋林

1.与小学英语教师谈音标教学陈力

2.小学英语课堂师生话轮转换对比分析与研究王志祥

3.英语课堂教学中语境创设的失效及对策杜琛

4.转化小学高年级英语学习困难生的行动研究刘静

5.彰显小学生英语学习特点的发展性评价实践李贤贤

6.Google搜索引擎在英语教学中的应用张柳珍

7.简笔画辅助英语教学例谈潘小琴

8.小学英语"三段式"阅读教学例谈张园园

9.在小学英语教学中创编及运用语篇的尝试王雪梅

10.AFamilyofMice

11.TheSnailTakesaWalkwithMe王宜鸣，乐伟国

12.北师大版《小学英语》六年级英语综合测试题苏华

13.Halloween郭玮

1.儿童学习英语的制约因素吴一安

2.一节六年级英语科普课的观摩与体会谢幼娟

3.见微知著,异彩纷呈——沈洁老师APELesson课堂教学精彩片段评析龚海平

4.小学英语教学中真实交际策略的运用凌应强hHTTp://

5.在同课异构活动中感悟小学英语课堂教学的有效性刘建萍

6.以教研促进小学英语教学的健康发展——浙江省小学英语课程发展的回顾与展望郑文

7.小学高年级英语写作评价中存在的问题与对策王蓉

8.中小学外语教学（小学） 从一个案例感悟小学英语评价的方法周香球

9.TheGrannyandtheFairy乐伟国

10.LittleBeeJiji石敏颖

11.HowDoesLittleHorseCrosstheRiver?张洪霞

12.Unit10Mocky'sStore《小学英语》(北师大版)3B贾秋林

13.Unit5Let'sEat《PEP小学英语》三年级上册罗婧

14.BacktoSchool张鲁静

15.《PEP小学英语》六年级上册Unit6测试卷

16.TheFarmerandtheRadish王文博

1.写好教案搞好教学赵凌凰

2.小学英语课程资源的开发与利用凌顺诗

3.对小学生英语学习策略的调查和分析夏侯富生

4.校本培训提高农村小学英语教师的素质王媛

5.对小学英语课堂中小组活动的思考吴蕊

6.小学英语课堂教学的结尾艺术杨秀芬

7."看图编故事"案例两则张蕾

8.小学英语的读写教学吕丽君

9.一节难忘的课堂教学片段实录盛忠琴

10.小蜜蜂飞进了课堂闫少红

11.给学生选择作业的自梅妙聪

12.小学英语教学活动设计广东中山市《小学英语活动设计》课题组

13.Unit2Lesson10Whattimeisit?(PEP小学英语〈新版〉三年级下册)

14.四年级第一学期英语测试题冯丽玲

15.Giant'sGarden刘桂林，张齐明，李科

1.听说读写教学序之辩章兼中

2.语音修辞在少儿英语教学中的点拨作用刘腊梅，唐蜜

3.小学英语说课方法浅谈乐伟国

4.如何为小学生创造学习英语的家庭环境郝彤

5.谈教学环节的无痕过渡钱希洁

6.对英语公开课中误区的观察和思考昝淑华

7.老师讲的故事不好听卢锦

8.给考试增添一份乐趣梅妙聪

9.小学英语教学活动设计陈晓琼

10.小学英语教学案例中小学外语教学（小学） 选登

11.成都市2004-2005学年度上学期期末调研测试小学四年级英语试卷

12.成都市2004-2005学年度上学期期末小学四年级英语调研测试分析报告

13.学习策略的培养是保持学生学习兴趣的关键林肖慧

1.对小学开展双语教学的几点思考张烨

2.培养小学生英语口语能力的策略沈丹莹

3.浅谈小学英语研究性教学林肖慧

4.如何在小学英语教学中创设信息沟曹伟华

5.在小学英语教学中培养学生的文化意识韦懿

6.小学英语课堂教学与生活实际的链接方式王颖敏

7.小学英语活动教学的尝试蒋幼敏

8.在小学英语教学中运用故事表演的尝试胡笑云

9.小学英语课堂教学中的乐趣、情趣和旨趣夏群

10.小学英语教学活动设计陈仕清，刘玉萍，袁海红，杨丽萍，张丽卿，赖丽莉

11.Unit2PartA《牛津小学英语》6A秦益锋

12.小学英语测试题型交流北京海淀区教师进修学校小学英语教研室

13.ClassroomManagementandLessonPlanning(7)

14.PEPBOOK3课堂短剧陈达赞

1.实践行为与新课程理念的对接——小学英语特级教师沈峰教学艺术研究之三龚海平

2.在教学反思中成长林肖慧

3.小学英语教学中影响任务型教学有效运用的因素洪涛

4.优化活动设计,提高课堂活动效率黄娱

5.小学英语任务型教学的误区及对策宫文胜

6.活用英语单词卡谢月芳

7.小学英语课堂教学技能之思考与对策沈秀兰

8.小学英语体验教学的尝试邓黎莉

9.课堂上你怎样激励学生?宋雅敏

篇2

Unit 4 I have a pen pal Part B

（人教版六年级上册）

丑芸芸 甘肃省庆阳市合水县西华池明德小学

 

【教学简案】

 

第四课时

 

课前预习

1.阅读课本41页的情境图，学习描述图中的日常活动。

2.看课本41也的四幅图，预测他们的日常活动，并试着用Does he/she …进行提问。

3.思考：主语是第三人称单数时，动词发生了怎样的变化。

教学内容

Unit 4 My pen pal B Let’s learn（课本41页）。

教学目标

1.能够听、说、读、写五个单词的第三人称单数形式：cooks, studies, goes, does.

2.能够听、说、认读句子：Does your pen pal live in China?/ No, he doesn’t. He lives in Austrlia.

3.能够运用第三人称单数形式描述他人的住处，工作等情况，如Bill lives in … He teaches…

4.培养学生的语言交际能力及合作意识。

教学重点

听、说、读、写掌握本课单词的第三人称单数形式及在情景中的运用。

教学难点

动词第三人称单数的发音及规则。

教学用具

教具：多媒体课件、点读机、调查表

学具：调查表、练习本。

教学过程

导入

1. Sing a song:“My new pen pal”。

2.Freetalk:\

谈论教师和她笔友的共同点，引出人称变化时动词也发生变化。

3.引出John的新笔友，导入课题。

新授

1.Learn the target languages：

多媒体播放悉尼的图片，引导学生用一般疑问句提问：

--Does John live in China ? --No, he doesn’t.

--Does he live in Australia? --Yes, he does. He lives in Australia.

2.Learn the new word：cooks Chinese food. studies Chinese  does word puzzle  goes hiking等.

3.Let’s repeat：学生听录音，跟读词组及句型。

练习

    1.Word Game（sharp eys ）

学生看课件，快速读词组。

2. TPR活动:（Clap your hands or Stamp your foot）

学生看图片读句子，判断描述与图片是否一致，做相符的拍三次手，不相符的跺三次脚。

3.Let’s listen ,match and say.

（1）.学生听录音，连线。

(2).教师第二遍播放录音，组织学生校对答案。

(3).学生根据答案编对话

小结

1.Let’s  chant.

学生四人小组唱诵歌谣,讨论通过观察和分析归纳出本课时的语法规律即动词第三人称变化规则。

作业

Homework：

1.背诵并默写四个词组。

2.写一段话描述自己的父母的日常活动。

 

【教学详案】

 

课前预习：

1.阅读课本41页的情境图，学习描述图中的日常活动。

2.看课本41也的四幅图，预测他们的日常活动，并试着用Does he/she …进行提问。

3.思考：主语是第三人称单数时，动词发生了怎样的变化。

教学内容：Unit 4 My pen pal B Let’s learn（课本41页）。

教学目标：

1.能够听、说、读、写五个单词的第三人称单数形式：cooks, studies, goes, does.

2.能够听、说、认读句子：Does your pen pal live in China?/ No, he doesn’t. He lives in Austrlia.

3.能够运用第三人称单数形式描述他人的住处，工作等情况，如Bill lives in … He teaches…

4.培养学生的语言交际能力及合作意识。

教学重点：

听、说、读、写掌握本课单词的第三人称单数形式及在情景中的运用。

教学难点：

教学用具：教具：多媒体课件、点读机、调查表

学具：调查表、练习本。

教学过程：

一、 导入:

1.Sing a song:“My new pen pal”。

【设计意图】：激发兴趣，营造英语学习氛围。

2. Free talk :

Talk about teacher’s pen pal hobbies and life.

T：I have a pen pal. We have many same hobbies and  habbits . Do  you want to know?  Ss:Yes.  T;OK. Let me tell you.(课件展示相关图片及句子)

I like reading stories.    He likes reading stories,too.

I teach English.    He teaches English ,too.

I go to school by bike.  He goes to shool by bikes ,too

接着让学生观察句子，看看有什么发现？（主语时是第三人称时动词发生了变化）.

【设计意图】： 通过介绍教师和笔友的共同点，让学生整体感知人称不同时，动词的变化，为教授新知设好铺垫。

3.Lead-in.

T:Do you remember John’s new pen pal ? his name is John’s, too.John  is talking about his pen pal to his brother, Do you want to know about him .let’s have a look 。

【设计意图】：谈话导入新课。

二、新授

 1.Learn the target languages：

多媒体播放悉尼的图片，引导学生用一般疑问句提问：

--Does John live in China ? --No, he doesn’t.

--Does he live in Australia? --Yes, he does. He lives in Australia.

T: Where does he live?并用第三人称单数的一般疑问句给学生提示Does he live in China?...引入第三人称单数的一般疑问句和陈述句：

板书如下，并用红色粉笔标注出动词的三单形式：

Does he live in China ? No, he doesn’t.

Does he live in Australia? Yes, he does. He lives in Australia.

T:Look at the picture .He studies Chinese.He cooks Chinese food.

用这样的方式，带着学生学习词组：studies Chinese  does word puzzle  goes hiking.

【设计意图】：通过创设贴近学生生活的情景，自然在语篇中引入动词的第三人称单数形式。并将一般现在时动词的第一人称和第三人称在师生讨论的话题中以对比的形式自然地提出，并通过板书的设计表现出来，吸引学生对语法形式的有意注意。

Let’s repeat：

学生听录音，跟读词组及句型。

【设计意图】进行听读训练，纠正读音。

三、练习

1.Word Game:sharp eys .

学生看课件，快速读词组。

【设计意图】单词一个接一个的以一定的速度出现，要求学生迅速辨认并开口朗读,训练学生认读单词的能力。

2.TPR活动:（Clap your hands or Stamp your feet）

学生看图片，根据描述与图片是否一致，做动做，相符的拍三次手，不相符的跺三次脚。

【设计意图】：TPR是学生喜欢的课堂活动。在这个活动中，学生要根据句意结合图片决定自己的动作。学生注意力集中，课堂气氛活跃。

Let’s listen ,match and say.

（1）多媒体出示四个人物头像和四个图片，学生先预测每个人的日常活动。

学生听录音，连线。

（3）教师第二遍播放录音，组织学生校对答案。

(4)学生根据答案编对话。如：-Does Oliver do word puzzles every day ?- Yes,he does.

 

五、拓展

Get to know John’s classmates’ lives: Find someone who… and then make a report.

1.Pairwork：学生两人一组，谈论John的同班同学们的日常生活，用Does  …?进行问答。

同座位的两个同学分为A、B两组，Group A拿到绿色的卡片，列出John的班级成员名单和一张调查表，Group B拿到红色的卡片, 列出了每个班级成员经常做的事情让学生通过以下的对话A: Does John like Chinese Kong food? B: Yes, he does./No, he doesn’t.

找出Zoom的同学谁喜欢中国功夫… 并记录下他的名字。调查结束后，同座位的学生根据自己的调查表，做一个报告。如：John likes Chinese food. Sarah goes to school on foot….

Find someone who…

  Name

likes Chinese food

 

goes to the school on foot

 

does word puzzles every day

 

goes hiking every weekend

 

studies English after school

 

….

 

  Activities(活动)

  Name

likes Chinese food

 John

goes to the school on foot

 Sarah

does word puzzles every day

 Mike

goes hiking every weekend

 Oliver

studies English after school

 Amy

….

 

 

 

 

【设计意图】：让学生在实践中掌握语言的规律，在语言活动中正确的运用语法规则，让学生在交际活动中实现语言的综合运用，也就实现了语法教学的最终目的。

2.Write down the report.

学生两人合作学生写出书面报告。

【设计意图】：训练学生的写的能力。并在写的过程中，让学生自己纠正错误归纳语法规则。

六、小结

1.Let’s  chant.

教师示范歌谣：

Live, live, I live in China.

                  Lives, lives, he lives in China.

 

Go, go, I go hiking.

Goes, goes, he goes hiking.

 

                 Do, do, I do word puzzles every day.

Does, does, she does word puzzles  every day ,

 

Study, study , I  study Chinese .

Studies ,Studies, she studies Chinese.

 

学生四人小组,练习歌谣，讨论通过观察和分析归纳出本课时的语法规律：

A.一般现在时主语是第三人称单数的陈述句的特征：主语是第三人称单数, 谓语动词必须加s或es。

B.动词第三人称变化规则。一般现在时情况下动词三单形式的变化规则有：

1) 直接加s：

give—gives, ask—asks, take—takes, get—gets, write—writes

2) s, x, sh, ch, o结尾的, 加es：

fix—fixes , pass—passes, watch—watches, wash—washes, go —goes

3) 以辅音字母+y结尾的，要把y变成i再加es：

study—studies, carry—carries, worry—worries

4) 特殊变化：have—has  

 

【设计意图】：在大量的听说读写的语言实践后，让学生自己对有关的语法规律进行总结，能促进学生对语法知识的理解，加深印象。为今后的语言学习打下良好的基础。

七、板书设计：

Unit 4 I have a pen pal

B let’s learn

---Does he live in China ?

---No, he doesn’t. He lives in Australia.

cook--cooks Chinese food

go---goes hiking.

do--does word puzzles

study--studies Chinese.