一年级数学上册教案范文

导语：如何才能写好一篇一年级数学上册教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

学习目标

1、进一步体会连加和连减的实际含义。

2、

进一步掌握连加和连减的计算方法。

3、学会在虚线格里

规范书写连加和连减算式

重点：体会连加和连减的实际含义

难点：掌握连加和连减的计算方法。

导学流程

[来源:Zxxk.Com][来源:学_科_网]

一、复习铺垫。

（一）算一算。

（1）10-6=

4-2=

（2）4+3=

7+2=

（3）9-4-3=

10-6-2=

（4）2+7+0=

4+3+2=

（二）揭示课题：基本训练。

a.进一步学习连加的含义和计算方法。

1、课件演示吹泡泡的情景。

2、你能把刚才看到的情景用自己的话说一说吗？

3、你能提出什么样的数学问题？[来源:学。科。网Z。X。X。K]

4、你能用算式表示刚才看到的情景吗？

5、你能自己计算吗？说一说你是怎样计算的？

6、小结：连加计算时应该按照从左到右的顺序计算，先算第一个和第二个数的和，再加第

三个数。

b.进一步学习连减的含义和计算方法。

1、课件演示泡泡被太阳晒爆的情景。

2、你能把刚才看到的情景用自己的话说一说吗？

3、你能提出什么样的数学问题？

4、同桌合作学习并思考：你能用算式表示刚才看到的情景吗？你能自己计算吗？说一说你是怎样计算的？

5、小结：连减计算时应该按照从左到右的顺序计算，先算第一个和第二个数的差，再减去第三个数。

c.看图说图意，然后列算式计算。

1、第2题：放手让学生试着写一写连加算式，指导书写格式。[来源:Zxxk.Com]

2、连减算式的练习：

8-5-3=

5-2-1

=

9-5-4=

10-2-7=[来源:学科网ZXXK]

10-6-2

=

8-0-6=

7-2-1=

6-4-0=

篇2

教学目标：

1、知识与技能：指导学生了解书籍封面装帧的知识。

2、过程与方法：启发学生掌握各种装饰方法设计书籍封面。

3、情感、态度、价值观：启蒙学生设计意识，培养学生设计的兴趣。

教学重、难点：

1、教学重点：学生是否了解书籍装帧设计的要点。

2、教学难点：学生是否合理运用多种手段（如绘画、拼贴等）进行书籍封面的设计。

教学准备：

教师准备：范作、相关图片等。

学生准备课本、纸张、剪刀、胶棒、水彩笔、喜爱的课外书一本等。

教学过程：

一、课堂导入

师：孩子们，欢迎大家来到知识的殿堂。

师：有位名人曾经说过：“书，是人类发出的最美妙的声音。”

师：这些书漂不漂亮？通过调查啊，老师发现，同学们最喜爱的课外书虽然各种各样，但它们都有一个共同的特点，那就是书的封面都特别漂亮，看来一本书的外表是非常重要的，书的外表就是指书的封面，同学们想不想亲自动手来设计书的封面呢？那就让我们一起来学习第八课《学做一本书》。（板书）

二、课堂发展

1、封面的构成要素。

师：同学们拿出老师放在你桌面的“导学卡”完成导学卡上面的任务。师生共同总结书的构成：

生：

（1）要先写上题目。（书名）

（2）配上漂亮的图片。（插图）

（3）写上作者名字。

（4）出版社。

（学生可能更多的关注了书的封面，没有考虑到书的封底，这时候老师要及时点出：书的封皮包括封面和封底。）

（5）定价。

（6）条形码。

引导学生观察、思考，师生共同逐步总结：书的封皮包括封面和封底。是由书名、插图、作者、出版社、条形码、价格等元素共同组成。（板书）

2、指导学生继续观察自己的课外书，教师和学生共同参与进来，对每项要素进行讨论。设计每一项要素的时候，我们需要注意什么？

教师根据学生回答——点出，如：书名是对整本书内容的高度概括。所以书名要设计醒目，不仅要大，还要放在主要的位置。封面、封底的设计要和谐统一。插图具有装饰性，可以把书打扮的漂亮，文、图片要相互联系；条形码：相当于书的身份证。

总结：同学们通过自己的细心观察和用心思考，不需要老师教，自己就已经基本掌握了书的封面设计。同学们太棒了，真是让老师刮目相看。

3、加深巩固要点：

同学们掌握了设计封面的本领，老师想请你们做个小游戏，请你找出下面这些图片不合适的地方？

课件展示游戏图片。

特别指出并总结：

①怎样突出表现书名。

②封面插图与封底插图的相互关系。

（通过详细观看与比较，加深学生对封面设计的认识，为下一步设计打下基础）。

三、创作作品

1、今天你也是设计师，想一想、说一说你准备设计一本什么内容的书？如何装饰它？

2、作业要求：

①采用剪贴、绘画、书写相结合。

②充分利用各种材料来装饰。

③作品要求精细、美观。

教师辅导：注意安全，保持卫生，即时辅导，讲解难点。

四、课堂展示

学生互评、自评。教师提炼，鼓励学生多讲述自己的制作心得与创作感受。

篇3

题型一：百分数的意义

【知识梳理】

知识点一：百分数的意义

1、表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫做百分率、百分比。

2、百分数是一种分母是100的分数，但不能说分母是100的分数一定是百分数。

3、百分数只表示两个同类量之间的倍数关系，不能表示一个确定的量，所以百分数不带单位。

知识点二：百分数的读法和写法

4、百分数的读法与分数的读法类似，先读分母，再读分子。一个百分数，百分号（%）前面的数是几，就读作百分之几。

5、写百分数通常不写成分数的形式，去掉分数线和分母，在分子后面加上百分号。

百分数应该用什么形式表示呢？

1、写法：写百分数时，通常不写成分数形式，而采用(%)表示。写百分数时，去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号。

例如：百分之九十

百分之六十四

百分之一百零八点五

读法：读百分数时，只要把百分号看作分母是100，百分号前面的数看作分子，就可以和分数一样读了。

例如：17%

0.03%

15.2%

知识点三：百分数和分数的联系和区别

6、区别：

（1）

百分数的分子可以是小数，而分母为100的分数的分子不能是小数；

（2）

百分数不能表示具体数量，不能带计量单位；而分数可以表示具体数量，可以带计数单位。

7、联系：百分数与分数都可以表示两个同类量之间的倍数关系。

百分数和分数比，相同点和不同点是什么？

知识点四：分数化成百分数的方法

8、方法：可以先把分数化成小数，再写成百分数；也可以把分子分母同时成一个相同的数，把它化成一个百分之几的数，再写成百分数。

知识点五：百分数化成分数的方法

9、方法：先把百分数写成分母是100的分数，需要约分的再约分。

百分数与分数的互化

先改写成分母是100的分数，再约分成最简分数

分数

百分数

先将分数化成小数（遇到除不尽时，一般保留三位小数）。再改写成百分数

知识点六：百分数和分数的大小比较

10、比较百分数和分数大小的不同方法：

（1）

把百分数和分数化为分母相同的分数；

（2）

把分数化为百分数；

（3）

把百分数和分数都化为小数。

知识点七：百分数和小数的互化方法

11、把小数化成百分数：只要把小数点向右移动两位，同时在后面加上百分号，即0.34=34%。

12、把百分数化成小数：只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位，即275%=2.75。

百分数与小数的互化

去掉百分号，再将小数点向左移动两位

百分数

小数

将小数点向右移动两位，再在后面添上%

（三）常见的分数与小数、百分数之间的互化

=

0.5

=

50%

=

0.2

=

20%

=

0.625

=

62.5%

=

0.25

=

25%

=

0.4

=

40%

=

0.125

=

12.5%

=

0.75

=

75%

=

0.6

=

60%

=

0.375

=

37.5%

=

0.0625

=

6.25%

=

0.8

=

80%

=

0.875

=

87.5%

【例题精讲】

1、判断下面各题的对错。

（1）一条路长49%千米。（

）

（2）分母是100的分数叫百分数。(

)

（3）≈0.167＝16.7%

(

)

（4）1.2%＝

＝

(

)

（5）工厂今天生产的105个零件全部合格，合格率是105%。(

)

（6）百分数的分子一定比分母小。（

）

（7）百分数的意义和分数的意义是完全相同的。（

）

（8）百分数可以看作后项是100的特殊形式的比。（

）

（9）百分数的分数单位是.

（

）

（10）在0.4的后面添上一个“﹪”，这个数就扩大到了它的100倍。（

）

2、王亮和张丽进行打字比赛。在同一时间王亮打了一份稿件的，张丽打了这份稿件的60%。谁的打字速度快一些？

3、（1）将0.37，1.29，0.456化成百分数。

（2）把60%，7%，120%，13.5%化成小数。

题型二;百分数的一般运用

【知识梳理】

百分数应用题一般有三种类型：（1）求一个数是另一个数的百分之几；（2）求一个数的百分之几是多少；（3）已知一个数的百分之几是多少，求这个数。

在解答百分数应用题时，关键是要通过分析等量关系式，弄清每一道题把什么看成单位“1”，找出解题的数量关系式，再根据分数与除法的关系或一个数乘以分数的意义列式解答。

知识点八：求一个数是另一个数的百分之几

13、方法：先求出这两个数的商，然后把商写成百分数就可以了。（注意弄清这两个数哪个作分母，哪个作分子。如果求A是B的百分之几，就是用A除以B）

14、“求一个数是另一个数的百分之几的应用题”的计算结果是用百分数来表示的。解题时，找到单位“1”也就是标准量，再找到与它相比较的量，然后用比较的量除以标准量，所得结果用百分数表示。

知识点九：百分率

15、概念：百分率一般是指部分占总体的百分之几。如合格率，就是合格的产品数量占产品总量的百分之几。及格率就是及格人数占参加考试人数的百分之几。

一般应用题

常见的百分率的计算方法：

①合格率

=

②发芽率

=

③出勤率

=

④达标率

=

⑤成活率

=

⑥出粉率

=

⑦烘干率

=

⑧含水率

=

一般来讲，出勤率、成活率、合格率、正确率能达到100%，出米率、出油率达不到100%，完成率、增长了百分之几等可以超过100%。（一般出粉率在70、80%，出油率在30、40%。）

【例题精讲】

1、家电下乡活动开展以来，惠民家电商城的家电销售异常火爆，今年一季度卖出彩电约10000台，第二季度卖出彩电约12000台，你能算一算：惠民家电商城今年第二季度卖出彩电数量是第一季度的百分之几吗？

2、工厂生产出一批零件，一共有1250只，经检验有50只不合格。求这一批零件的合格率。

3、“实际比计划多修路20%”中把（

）看作单位“1”，实际修路的米数相当于单位“1”的（

）%。

4、一列火车的速度比一辆汽车快25%，这辆火车的速度相当这辆汽车的（

）%，如果汽车的速度是每小时64千米，那么火车的速度是每小时（

）千米。

5、150千克是3吨的（

）%；150千克的30%是（

）；(

)千克的50%是200千克。

6、比50千克少4%是（

）千克；比4吨多25%是（

）吨。

课堂练习

1、判断题：

（1）10吨煤，用去了，还剩50%吨。（

）

（2）

把一根2米唱的绳子平均分成3段，每段占全长的，每段是米。（

）

（3）

甲数的80%和乙数的相等（甲、乙都不为0），那么甲数比乙数大。（

）

2、（1）科技站用200粒种子做发芽实验，结果有190粒种子发芽，求发芽率（

）%。

（2）科技站用200粒种子做发芽实验，结果有20粒种子没有发芽，求发芽率（

）%。

（3）科技站做发芽实验，有190粒种子发芽，20粒种子没有发芽，求发芽率（

）%。

3、学校田径队今天训练时实到37人，有3人因病没有参加训练，今天的出勤率是（

）%。

4、如果花生仁的出油率是38%，7600千克花生仁可榨（

）千克油，榨7600千克油需要花生仁（

）千克。

5、要配60克含盐率20%的盐水需要（

）克盐。

6、一杯300g的盐水，含盐率5%，另一杯200g盐水，含盐率12.5%，如果将两杯盐水混合在一起，含盐率是（

）。

7、六（1）班学生进行视力测试，近视率是28%，不近视的人数比近视的多22人。这个班有学生（

）人。

8、甲数是乙数的，乙数就是甲数的（

）%。

9、一种商品现价是原价的78%,现价比原价降低了（

）%。

课后作业

1、在90克水里加入10克白糖，这时糖水的含糖率是（

）%，如果将这杯糖水喝去一半，剩下的糖水含糖率是（

）%

（1）花生出油率是求（

）是（

）的百分之几。

（2）某会议102人全部出席，出席率是（

）%。

（3）体育达标率85%，就是（

）是（

）的85%。

（4）把5克盐溶解在100克水中，盐水的含盐率是（

）。

2、六（1）班今天出勤48人，有2人因病请假，这天的出勤率是（

）％。

一枝钢笔原价15元，降价10%以后，又降价12%。钢笔现在售价（

）元。

3、故事书的75%与科技书的50%都是60本，（

）书比（

）书多，多（

）本。

4、把一个正方体的棱长扩大2倍，扩大后的正方体的表面积是原来的（

）%，体积是原来的（

）%。

5、完成一项工程，甲单独做需要10小时完成，乙单独做需要15小时完成，甲的工作效率是乙的（

）%。

6、抽查两种品牌的电视机的质量情况，甲品牌抽查40台，合格的有39台；乙品牌抽查60台，合格的有57台，如果买电视机，要选哪个品牌？（请通过计算说明）

篇4

设计意图

优秀的图书，除了高质量的内容之外，精美的设计、装订也能体现艺术性。丰富多彩、引人入胜的不同装订方法使书更具趣味性、更具魅力。本课的设置突出了设计性与制作性，通过欣赏、了解制作书的不同材料及装订方法，强调自己动手装订和制作一本具有个人风格的书;也许学生的制作不如买的精致，但这是学生亲手所制，融入了学生对书的情感，能让学生在设计、制作、装订的过程中发挥想象力和创造力，体会设计的趣味性、实用性，使设计更有创意，进而激发学生珍爱书籍的情感。

学情分析

虽然是六年级的学生，但学生的动手能力不是很强，最好是以小组合作的形式来完成本节课。

教学目标

1.通过欣赏和了解不同时代、不同类型、不同装订方法的书，使学生学会制作、装订一本具有个人风格的书。

2.在制作过程中体验设计的乐趣，培养学生的想象力和创造力。

3.激发学生珍爱书籍的思想感情，提高修养，陶冶情操。

教学重点

欣赏和了解不同材料、不同装订方法的书。

教学难点

具有个人风格的书的装订与制作。

教学过程

一、导入

师：理想的书籍是智慧的钥匙，书是我们每个同学每天都要看的，我们都是通过书籍来学习知识的，那老师今天给大家带来了很多书籍，你们看！

师：你们看看老师带来的书籍都有哪些不同呢？

生：内容不同，大小不同，材料不同，装订不同

师：那这节课我们就来学习一下书的装订

二、探究学习

1、师：谁知道我们现在的书是怎么发展过来的吗？

生：不知道。

师：那老师就给大家讲讲书是怎么发展过来的。书是人类历史文明的承载者，是知识传播的媒体，书籍的形态作为书籍的重要组成部分，在不同的历史时期是不相同的。从材料上看，古巴比伦人曾用a土平板刻写契形文字;中国人曾用甲骨、钟鼎、石鼓、铜片、玉板、羊皮、贝叶、竹简、绢帛等记载文字;而今天，书的材料是纸张。从融审美性和商业性为一体的现代书籍形态上来看，所谓的书籍设计不只是指物理性的装订技术，也不只是封面的美术装帧，而是指策划和制定书籍的整体与局部、材料与工艺、思想与艺术、表现与内部等因素的整体方案，它把作者的思想感情及作品的特色，通过装帧艺术形式获得准确而生动的表现，从而塑造出书籍的整体视。

师：下面我们就来进一步欣赏一下书的不同装订方法。

书籍的装订方式一般有中式装和西式装两种，现代书籍多采用西式装法，如平订、骑马订、索线订和胶粘订等。装订方式可分为平装和精装两种。订、索线订和胶粘订等。装订方式可分为平装和精装两种。

2、教师讲解装订方法

①选择好书的封面和内页纸，然后对折。

②在书背用尺做出需要的等份，并剪出小孔。

③把绳或丝带在小孔间来回穿插，并在两端打结。

④书本装订好了，设计一个封面，并在内页上写上与书内容有关的话，除了文字外，还可以画插图。

三、表现与创作

1、自由表现，制作、装订一本具有个人风格的书。

2、学生的作业过程是一个动手实践的过程，在这个环节中，教师应鼓励学生大胆构思，指导学生运用不同的材料进行设计。在文字、插图的设计上教师应给以相材料进行设计。在文字、插图的设计上教师应给以相应的指导，为学生提供建设性的意见和建议，同时指导学生在装订的过程中做到精益求精，以培养严谨细致的工作作风。

篇5

分数的初步认识（一）

第1课时

认识几分之一

教学目标：

1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较几分之一的大小。

2、让学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象概括等思维能力。

3、让学生体会分数来自生活实际的需要，初步体会数的发展过程。

教学重点：

初步认识几分之一，会读会写几分之一。

教学难点：

比较几分之一的大小。

教学准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

出示例1主题图

提问：观察野餐活动图，你看到些什么？

把每种视频都平均分成2份，每人各分得多少？

学生说出想法后，教师板书：平均分。

把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1

把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？

把一个蛋糕平均分成2份，不满1个，只能说每份分得“半个”。这“半个”用怎样的数来表示呢？

二、认识几分之一

1、平均分蛋糕

引导：把1个蛋糕怎样分可以得到半个呢？

（学生操作平均分，教师巡视指导）

交流：怎样分的，每人分得其中的多少？

说明：把一个蛋糕平均分成2份，每人分得半个，是这2份中的1份，这1份就是这个蛋糕的二分之一，可以写成1/2。

2、教学读写二分之一

先写短横线；平均分成2份，在横线下面写2；横线上面写1，表示这样的1份。读作：二分之一问：蛋糕的另一份可以用哪个数表示？每份是谁的1/2？

3、介绍分数各部分名称

4、教学“试一试”

学生动手折正方形纸的1/2并展示。

指出：不管怎样折，也不管折出的这1份形状是怎样的，只要是把一张纸平均分成2份，这样的1份就是它的1/2

进一步要求：你还能折出一张纸的1/4吗？折一折，再互相交流。

三、比较几分之一的大小出示例2

1、同桌两人合作，用两张同样大的圆形纸片折一折，分别涂出它们的1/2和1/4试着比较它们的大小，并说明理由

2、再折一折并涂出它的1/8，然后把1/8与上面的两个分数分别比一比大小。讨论并小结：把同样大小的一张圆形纸片平均分成的份数越多，每一份自然就越小。

3、做“想想做做”第4题

四、实践应用

1、做“想想做做”第3题

2、做“想想做做”第5题

3、做“想想做做”第6题

篇6

一、变知识给予为主动探寻

教学不是简单的知识给予过程，不是教师把教材教完就算完成教学任务了，不是学生把教材上的知识学完，会解答类似问题就完成学习目标的了。它应当是我们作为“学习主体”的学生与“教学主体”的教师通过教材这个媒介交互作用的过程。而在这个过程中所产生的一切事情都是教学过程中应该关注的内容。所以，我们要顺应社会的发展与学生的真实情况，改变教学方式，引导学生通过各种手段获取他们必需的数学信息，进行思考活动，促进学生自主探索能力的提高。如在教学苏教版三年级数学上册《千克和克》时，笔者先让学生自己回家搜集有关千克与克的知识，到商店、家里找出不同的物品，并看看它们的重量，最后自己比较千克与克有什么区别和联系。有电脑的家庭，让他们上网搜集千克与克的相关材料。结果，学生获得了比教材中所呈现的数学知识多得多的史料知识与科学知识，如“千克与克是谁提出的”等等。这样的设计，让学生把要学习的知识通过自己的实际探索与研究，通过自己的理解和经验学完了，而课堂只是学生交流、探讨自己成果的阵地，从而更好地促进了学生的可持续发展。

二、变围绕预设为自然生成

目前小学数学教学还存在着“课堂教学必须完成课堂预设教案中的任务”的观点，学生仍是教学中的被动接受者。新课程要求教师只需给学生搭建一个可供他们自由探索的舞台，提供有效的探究材料，让学生自己猜想预测、动手实践。如在教学苏教版一年级数学下册《认识人民币》一课时，因为学生对人民币已经非常熟悉了，所以笔者没有进行过多的预设，而是在学生的认识发展水平和已有知识经验的基础上，让学生讨论：“大家都知道人民币可以买到东西，那么，你了解关于人民币的哪些知识，现在就说给大家听听。”在问题的讨论中，学生不仅把教材里的知识点学完了，而且还生成了许多新的内容。比如有的学生说：“我知道人民币正面画的是。”有的学生说：“人民币的反面100元是人民大会堂，50元是布达拉宫，20元是桂林山水、10元是三峡风光，5元是泰山，这说明我们国家的风景是非常秀丽的，我们要热爱我们的祖国。”有的学生说：“人民币有许多防伪标志，只要我们从不同的角度就可以看到，那是防止坏人造假人民币用的。”这样的教学，不仅使学生的直接经验在教师的引导下得到了系统化，而且还通过课堂这个小小的舞台，展示了学生在社会的大课堂里获得的其他知识，学生学得既轻松愉快，又丰富多彩。

三、变单一数学为学科融合

学校开设的各门课程不是彼此孤立的，而是彼此交叉、融合、互相渗透的有机整体。以往的数学教学只是孤军奋战，不能够联系其他学科，从而造成了高耗低效的结果。通过实践，笔者感觉如能恰当地把数学教学与其他学科融合起来，数学课堂上有语文、音乐、美术等知识，那将会使学生对数学产生浓厚兴趣，并不断地喜欢上学习数学。小学教师特别是农村教师多数兼任多门学科的教学任务，这也为实现学科整合提供了方便。

四、变注重结果为思路表述

传统的数学教学只重视学生做得正确于否，成绩考得理想与否，忽视了学生对解题过程的探究，忽略了学生对解题思路的叙述。时间长了，学生的表达能力就会下降。而学生的思路表述是发展学生思维、培养能力的重要手段，是发挥学生主体作用的重要途径。因此教师在教学中有必要对学生进行思路表述的训练。让学生在课堂上从敢于表达到善于表达，并引导学生把思路表述完整。比如，教材的许多练习最后都会有一个开放性问题，让学生根据上面提供的材料，自己提出问题，然后自己解答。这时，笔者就会先让学生在小组里说出自己提出的问题，并说明为什么提出这个问题，然后全班汇报交流。最后才让学生把自己提出来的问题写出来并解答。这样，既训练了学生的语言表达能力，又训练了学生思维的逻辑性与条理性，为学生思维的发展奠定了一定的基础。