七年级音乐教案范文

导语：如何才能写好一篇七年级音乐教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

课堂的导入方式，因教师的教学风格、教学对象、教学内容的不同而不同。在平时的英语教学中，我认为可以从看、问、听、说、论、玩等几方面进行课堂导入。

一、 以看导入

通过实物、卡片、教学挂图、简笔画、多媒体资料等直观教具导入。这种导入方式比较简单，容易调动学生的积极性。比如，在七年级上册Starter Unit 2 What??s this in English？ 这一单元中，我们可以边拿着同学们手中的学习用品或卡片，边问“What??s this in English？” “It??s a pencil.”来导入新课。在Unit 6 Do you like bananas？ 这一单元中，我们可以出示苹果、香蕉、草莓等真实的食物问“What??s this in English？” “Do you like it？”， 学生们看到自己爱吃的水果一定会情绪很高，教师再将这种高昂的情绪拉到学习中来，还怕调动不起他们的积极性来吗？

二、 以问导入

通过教师与学生之间的问与答来导入。通过师生间的互动来活跃课堂气氛。例如，在学习方位介词与there be句型中，给学生看一些小区图片之后，可以提问： “What can you see behind the hospital？” “I can see a supermarket.” “Is there a school behind the hospital？” “No， there isn??t.” 这样，就非常自然地引入了新句型。在七年级下册Unit 1 Where is my pen pal from？ 中，通过呈现明星照片提出问题： “Who is he？” “Where is he from？” “Where does he live？” “What language does he speak？” 通过这些一问一答的形式引入到新课程的学习当中，同时也完成了本单元的句型教学。虽然这种导入方式简单可操作，但学生只能根据问题来寻找唯一答案，所以比较适合句型教学和机械操练。

三、 以听导入

通过听音乐、歌曲来创造浓郁的英语学习氛围并由此导入新课程的学习。例如，在学习七年级下册Unit 3 Why do you like koalas？ 这一单元时，可以听“Animals song”； 在八年级Unit 5 If you go to the party， you will have a great time. 中可以听“If you??re happy.”； 在九年级Unit 6 I like music that I can dance to. 中可以听一些轻柔与欢快的音乐。让学生感受不同的音乐可以给人带来不同的感受，从而在新句型的学习中能够各抒己见。需要注意的是，所选歌曲应该与本课的主题相吻合，在欣赏音乐的同时作为课程的铺垫，使学生能明白课程的主题。

四、 以说导入

以“说”导入可以是说故事引入主题，也可以是说唱的方式导入主题。学生通过说唱chant的内容，并配合身体动作，效果会更好。例如，在学习七年级下册Unit 7 What does he look like？ 这一单元时，我将讨论人物的形容词编成歌瑶， “Tall， tall， tall， make yourself tall. Short， short， short， make yourself short. Long， long， long， make your arms long. Short， short， short， make your arms short. Big， big， big， make your mouth big. Small， small， small， make your mouth small.” 学生边说唱歌谣边做动作，导入轻松而又自然。相对于其他的导入方式， chant的优点在于具有更强的趣味性、学生参与的广泛性、实用性和可操作性。

五、 以论导入

教师根据所讲的内容，适时引入话题展开讨论。例如，在谈论rules这一单元中，第二个课时初我就让学生针对What do you have to do at school/at home/when you are ill？ 这三个问题进行自由谈论。在谈论个人喜好这一单元，我先让学生收集各种蔬菜、水果、饮料、食品、肉类的名称，并且用新句型What kind of ... would you like？ 与他们进行交流、谈论。另外，师生之间的相互问候也可以变成一种导入形式。在新课前几分钟，教师可以和学生随意谈论天气、日期、学生的心情、学生到课情况等，使得学生在不知不觉中进入英语学习的状态。

六、 以玩导入

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平时积极参加全校政治学会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习，同时配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。另一方面，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别，因而，我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。

二、网络管理工作

学校领导出于对我的培养，让我一个刚毕业的学生一进校就从事网络管理工作。通过向教师的学习，我认识学校网络管理和网络安全的重要性。在这项工作中我本着吃苦耐劳的精神。只要学校网络出现故障，我就认真去研究找出问题的所在，把问题解决。

三、信息技术与数学教学工作

我所任教的是七年级信息技术与七年级数学教学工作。面对这两个学科之间的差距，我根据学科之间的相同点与不同点，着重注意做到以下几点：

1.深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。

2.认真上好每一节课。我在信息技术课堂采用多样化活动教学，把音乐、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习，不断地鼓励学生。

3.在数学教学中认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。

4.坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。

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“自主”学习时间“乱”相丛生新课程要求“以学生为主体”，将课堂完全交给学生，教师只起到组织、引导的作用。在课堂教学中，我们有情境设计和任务设置，安排学生“自主”学习、探究……但在真正的实施阶段却忽略了课堂细节的组织和管理，学生借着“讨论”“交流”的名义随意聊天、走动，甚至偷偷破坏机器，课堂“乱”相丛生，教学效率更是无从谈起。应对策略：

1.注重课堂各环节，明确规则，加强制度约束。重视课堂各环节的组织，用制度来进行约束，让学生有章可循。课前要求学生排队，安静、有序地进入机房。课中，学生不得随意调换座位，教师对计算机进行编号并附一本“使用登记手册”，每位使用者都须对自己的机器负责，及时记录计算机的使用情况，每月进行检查与核对，其结果计入平时成绩。课后，完成“下课四部曲”———关，写，整，摆，即关闭计算机，填写使用登记手册，整理桌面，摆放凳子。上述这些规则教师应在每学期的教育课中进行明确和强调，从细节入手，确保课堂教学活动的顺利进行。

2.采用“片长制”，实现自我监管。根据学生座位按片分组，每组4-6人，设置一个组长，负责管理本组成员的学习、纪律和课堂表现。课堂上组长负责将学习任务安排给组员，及时对合作学习中出现的问题进行协调、改进，帮助、督促每个人完成任务，并确保作业提交。同时组长还负责记录每个组员在课堂中的纪律表现以及课后的整理情况，在课后反馈给教师。经过一段时间的磨合，组长在课堂教学中起到了很好的组织、领导作用，每个组都能在组长的安排下有序地进行自主学习，而且课堂纪律和课后整理情况都较先前有了很大改善。课堂上，学生自主学习、分工协作，秩序井然，同时实现了自我监管。

3.结合奖惩，营造课堂音乐氛围。在平时与学生的接触中我发现，音乐和游戏一样，都是他们感兴趣的内容。将音乐引入信息技术课堂，在课堂中营造音乐氛围，让学生在音乐中操作，在音乐中竞争与时间赛跑，这也是一种课堂管理的方式。课堂中播放音乐的选择非常重要，过于嘈杂的曲目不适合课堂，在实践中我们将歌曲的选择权交给学生，由学生提议，科代表初审，最后教师把关，将其作为一种奖励策略推出。如此转移学生的兴趣，引导学生学习，也能达到较好的效果。

如何使教学软件“事半功倍”现在为了方便课堂教学，我们通常会在学生机上安装电子教室类软件，广播教学在课堂中被广泛使用，学生的课堂操作情况也都在教师的掌控之中。然而问题就此产生，由于学生之间存在差异，让学生同步掌握教学内容是不可能的，广播教学的不适当使用，频繁打断了学生的思路，课堂中唏嘘声此起彼伏，学生注意力被转移，学习效率大打折扣。如何才能有效利用教学软件？这是一个值得深思的问题。

应对策略：创设教学案一体化网络教学平台，引导学生自主学习。“教学案一体化网络教学平台”是我们对现有各类教学素材和常用教学软件的一次整合、创新。其设计思想是这样的：教师根据学生的学习现状及发展趋势，将学案和教案结合起来，为学生提供一个自主学习平台，并以这个资源平台为依托，将课堂教学着力点放在思路引导上，立足于使学生的“学”和教师的“教”有机地融为一体的新型教学模式。

在设计过程中，我们根据各年级教材的内容和特点，结合本校学生的实际，确立了理论课、操作技能课、作品制作课三种课型，并为不同课型设计相应的教学案模块和格式规范。“教学案一体化”网络教学平台注重指导学生如何学习、如何探索，包括学习目标与任务、学法指导、教学素材、练习与反思四部分。在课堂中，教师只是引导、协助者，学生通过平台了解学习的目标和内容，自主选择学习策略，在轻松愉快的学习氛围中开展探索、实践和互助，确保了资源利用最大化和课堂效率最优化。

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一、政治思想方面

本人坚持准时参加学校组织的政治学习，认真做好笔记。并学习一些报刊杂志，从上面了解一些信息便于自己的不断进步。为了能迅速完成从师范生到教师的角色转变、走好入行的第一步，积极参加市教育局精心组织的师德教育作为重要内容的年新教师岗前培训活动。同时积极参加学校组织的“校本课程研究”活动，使自己在教育科研、教育理论上都有所成长和进步。教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。热爱自己的事业，团结同事，虚心求教，遵守劳动纪律。关心学生，为人师表。

二、教育教学方面

在新课程改革的大潮下，我和所有教师一起融入了新课改的浪潮中。新课改推行以来，我们积极培养学生自主学习的能力，科学探究的精神，教师不再将知识填鸭式的传授，而是让学生通过自主探究的方式提出问题，分析问题，找出方案，解决问题，得出结论，验证结论，应用结论解决问题。在教学中注重过程培养。提高了学生学习的兴趣，培养了学生的创造精神。新课改以来，随着考核目标的转变，越来越重视学生素质的提高，义务教育面向全体学生，以培养有道德、有理想、有文化、有纪律的四有新人为目标。更加注重德育，并且严禁教师体罚学生。让教育以培养下一代合格的中国公民为目标。

1、认真备课，虚心求教

由于我带学校七年级六个班的生物课，教学任务非常重。但不管怎样，作为一名年轻的教师，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常看生物方面的书籍，经常从网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多外出听课的机会（区生物教师新教材培训活动）。平时我认真虚心的请教我的师傅、有经验的老师，学习他们的经验以及那种对学生的认真负责的态度，不断的提高自己的业务水平，领悟其中的教学艺术，积极参加教研组组织的教研活动。认真备课，在备课过程中认真分析教材，学习好大纲，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。认真上课、听课、评课，为了上好这门课，也为了激发学生学习的兴趣，上课之前我都上网查阅各种资料和图片，广泛涉猎各种知识，集中别人的优点确定自己的教学思路，力求吃透教材，找准重点、突破难点，形成比较完整的知识结构。时常和有经验的老教师研究教学环节。上课时认真讲课，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极的制作多媒体课件，尽可能地让课堂让课堂气氛活跃，树立起他们学习的信心和激发他们学习生物的兴趣，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

2、拜师学艺，感触颇多

听课是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。一学年来，听课30多节，其中有语文课、数学课、英语课、科学课、生物课……每个老师都有自己独到的风格，都有值得我学习的地方。在他们的课堂上都体现了精心、细心、爱心：对环节设置精心，课堂提问设计精心，对孩子有爱心。鲁迅说过：“一千个读者中就有一千个哈姆雷特。”我要说，一千个教师，就会有一千种教学风格，每一种教学风格，都有着它独特而富有魅力的闪光的一面，而我，愿自己是只辛勤的蜜蜂，能够博采众长，努力上出让学生满意的音乐课！

3、成绩方面

辅导的七年级生物初见起色，学生兴趣较高。

当然在过去的一个学期中，还存在许多不足之处，恳请各位领导及老师批评指正。我一定再接再厉，努力工作。

4、今后努力的方向

①在提高自身教学水平上，争取多听，多思，多写，多交流；

②课堂纪律还有待改进。一个星期一节课，并且孩子们对生物课又是非常的喜爱，所以在课堂上很容易出现“比嗓子”、“比动作”等等备课中无法预设的场景。

③经常向师傅学习，能在师傅身上学到更多的知识，能够独挡一面；

④经常看书，多做课件，常写论文。

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1. 备课要认真充分是优化地理课堂教学的前提

认真备课是搞好课堂教学的前提和保证。备课不仅要钻研大纲、教材，确定教学目标，更要了解学生的认知水平以及掌握知识的实际情况，不仅仅要备教材、还要备学生，做到因人施教。新教材的知识结构看似不如老教材那么完整、严密，但却更灵活、更有利于知识的迁移。在备课的过程中，教师要多方位、多层次地了解学生，根据学生实际认知水平有针对性地备课、教材重组、对知识有所迁移，切忌一个教案一年又一年地“复制”，一个班又一个班“放映”。例如在“黄河”一课的备课中，我没有按照教材的步骤，而是将教学内容有浅入深地分成了四大板块：一、黄河知识知多少；二、滔滔黄河水、悠悠中华情；三、黄河灾难几多许；四、走进黄河、关注黄河。并根据各班学生的实际情况设计了黄河古诗文背诵、眼明手快查地图、假如我是县长等活动，充分地调动学生的学习兴趣。

2. 进一步挖掘视听素材，提高地理课的艺术欣赏价值

由于初中学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，上课的过程中讲解讨论理的时间不宜过长，难度过大，否则会造成老师领着几个学生在动，大多数学生不是不动就是乱动。可适当精选一些优美的民族音乐和风光片作为欣赏和调剂很有必要。比方讲亚洲地形时，选择播放刘欢和韦唯演唱的1990年亚运会主题曲《亚洲雄风》，并把歌词打在投影片上，让大家一起跟着唱，唱过后乘着学生的兴奋点马上利用歌词来和学生一道分析亚洲地形的主要特色。

在选材的过程中要力求有鲜明特色，画面优美，解说风趣，学生喜闻乐见。太正统古板的介绍片一般不宜选播，否则既费时间，效果又不佳。另外在看之前一定要提出一些思考性的问题写在黑板上或投影片上，让学生带着问题去收听收看，时间最好控制在15分钟以内，否则有学生就会坐不住，注意力分散。再则音乐、片源可以是来自学校的农远接受室、教师自己搜集，也可发动学生一道来搜集，扩大资料来源，还可提高学生参与课堂教学的积极性。

3. 把死板的课堂成学生活动的乐园

上好每一节课是确保课堂教学的中心环节。教学是师生的双边活动过程，既包括老师的教、也包括学生的学，两者不可偏废。在教学过程中，更应体现以学生为主体的中心思想。只有学生对教师传递的信息进行接受、加工、理解、吸收，从而实现认知意义的建构。例如，七年级下册“中东”这一节的教学中，我提前两周请学生收集有关中东的石油、伊拉克战争、巴以冲突、古巴比伦的衰败等一系列资料，让学生在课堂上展开讨论：中东的地理位置、自然环境与资源、居民与宗教方面有什么特点？为什么中东地区成为长期的热点地区？通过讨论，学生们对中东丰富的石油资源、重要的地理位置、匮乏的水资源以及民族宗教冲突自然就有了比较深刻的认识。

4. 采用多种教学方法，发挥学生的主观能动性

在教学方法上则应采用启发、发现、探究、讨论等多种方法，培养学生理论联系实际的能力，体现学生的首创精神。例如，在对七年级下册有关印度的工业分布的教学时，笔者就采用了比较法、探究法，让学生运用必要的学习资料分析有关信息，主动探究，对所学问题提出各种见解并加以验证，主动完成意义建构。上课时，我首先展示印度矿产资源分布图、农作物分布图，让学生对这些图进行观察和思考，鼓励学生们分小组展开讨论：印度可以发展哪些工业部门？主要工业中心有哪些？印度的工业布局与日本有什么差异？为什么？经过学生思考和讨论后，让他们在图中标出工业中心、工业部门，然后互相质疑，检查答案是否正确。最后，在上述基础上完成正确答案。在学习过程中，通过让学生与学生间相互协商、讨论、让每个学生的思维成果被整个班级学生共享，从而使构建意义的效率更高，质量更好。在教学过程，要使课堂成为“群言堂”，只有在师生的交流中，才能发现学生思维的误区。

5. 运用电化教学手段优化课堂教学

电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。

5.1 化静为动。地理现象中很多都是动态的，如地壳运动等，其漫长的演变和运动过程使人感到抽象又无法察觉它的变化，是教学中的难点所在。但通过幻灯或录像可化静为动，让学生直接感觉到地理现象的发生演变过程。

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关键词：初中语文 综合性 策略

一、语文综合性学习的研究背景

2001年7月，由我国教育部颁布的《语文课程标准》中，首次提出了综合性学习这一个概念。在此之前我国的教育历程中，我国语文界从未有过对综合性学习系统的研究。经过笔者的调查，初中语文综合性学习的代表作品有黄辉霞的《基于多元智能理论的初中语文综合性学习教学策略初探》、胡耘《初中语文教材综合性学习活动实施研究》等，但是因为世界观的差异，文献综述的结果类目较多，但是从实施内容来看，其分类还是比较清晰，语文综合性学习可以分为教学目标策略、教学内容策略、教学过程策略和教学评价策略。

二、语文综合性学习中存在的问题

1、综合性学习存在的实施误区

传统的语文教学中，教材的重要地位不可否认，在课程改革经历之后，教材就仅仅作为一种资源而存在，为学生服务是第一位，但是，这样的改革后，教师的教育理念并没有发生改变。无法用新理念去从事综合性学习的教学，教师抱着根深蒂固的理念，把课本当成教学的主体，甚至把综合性学习中的问题，当作课堂作业、学习规定来要求学生完成。

语文综合性学习的内容，不是一成不变的，僵硬的知识点是教学的任务，这些知识点应适合于学生，而不是要求我们的去学生适应知识点的学习，生活中存在的这些知识点，有的通过外显的形态表现出来，但是更多的知识点，是隐藏在一些现象之后的，像情感认知领域。情绪态度等。笔者以人教版的戏曲艺术赏析中的综合性学习为例，教师对这节课的内容设置问题如下：（1）享有“中国戏曲之父”的称号的人是谁？ （2）所谓戏剧的表演艺术有哪些技法？ （3）戏曲环境中表现生活的基本手法是？这样的问题甚至真的表现出初中语文的综合性了么？我们不难产生这样的疑问。虽然这些教学环节都在一定程度上涉及到了相关语文知识和能力的运用，比如教师让学生自己动手阅读资料，小组单独或合作完成讨论、学生个人口头演讲等，但是这些教学活动不单单是语文可以用，其他的科目也一样进行。

2、目标设定不明确

由于综合性学习所追求的，是体验性目标的一种，所以这样的教学目标往往给人一个误解，就是学习的结果并不是最重要的，由于把学习的过程与结果对立起来，在教案设计的过程中，教师对教学目标的设定不明确，容易模糊化教学目标。在教学过程中使用了许多新颖而空洞的量化目标来规定学业目标，如学生感悟、亲身体验、自主探究、多元学习等，学习目标的制定一旦被这些空疏的概念所占据，教学内容必然无序拼凑，教学过程将不好控制，学生的学习的成果评价就不好进行，这样得不到教学反馈。

笔者在讲授《月光曲》这篇课文时，曾经试图引进音乐史的一些知识，试着制作了大量的文字和图片资料，在课前也让学生也在课外查阅了大量的资料，在课堂上，学生的介绍可谓丰富多彩，学生的辩论异彩纷呈，在小组分别讨论交流的主题就是月光曲在音乐史上的地位和成就，结果一堂课下来，学生真正用于阅读的时间很少，课下我对学生的学习感悟进行记录，学生纷纷表示听的很兴奋，但是学习的东西确不知所云。

三、初中语文综合性学习的指导策略

1、明确主题，纵向深入

人教版的语文教科书中，语文综合性学习板块的设置在形式上采取单元主题的类型。单元主题的综合性学习主题范围跟本单元的其他模块的主题范，作为围是同一系列的不同程度的表现，因此教师在指导学生确定探究主题时，一般可以采取围绕主题，纵向深入的角度挖掘。比如人教版初中的教材，学生开始大量接触古文，学生刚开始对此不仅提不起兴趣，对于这样的课业内容有一定的逆反情绪，认为身为现代人，学那么多的古文用处不大。掌握了学生的厌学心理后，笔者就充分利用我们当地的地方人文资源，主张他们利用周末到市民免费公园参观，让学生对当地的文化生活、历史沉淀的博大精深有个感性认识，结果显示，这种以学生身临其境，结合地方人文资源的方法，不仅可以提高学生对相关知识的兴趣，更加能培养他们对家乡的热爱之情、对故园文化的亲近之感。

2、开发课程，选用信息

语文综合性学习活动实施以来，在理论上打破了传统意义上“一纲一本”的不利局面，倡导各级教育政府部门、教师都参与到课程资源开发的建设中来。我国幅员辽阔，文化历史资源丰富，教师要充分利用这些资源。不同地域的自然环境、人文景观、民俗风情等都不相同，但是都可以作为语文综合性学习的资源。筛选可用信息后，作为学生综合性学习活动的内容。首先，调动师生已有的内在知识经验，开发课程资源并筛选有用信息。其次，教师依靠教科书、图书资料和大众传媒等外在知识积累，作为语文综合性学习活动的主题内容服务。如人教版七年级下册的戏曲大舞台，这一课时综合性学习的教学中，笔者带领学生学习了七年级下册，语文第四单元综合性学习中的写作和口语交际。赏析了有关当地民俗的名段，例如《苏三起解》《女驸马》引起了学生对中国戏曲的浓厚兴趣，让学生了解了中国戏曲特有的文艺形式，体现了劳动人民的智慧和创造。在之后的小组分组讨论中，进行了同组辩论，充分的利用了教学资源，开发了新的课程模式，取得了非常好的教学反响。

3、建立科学的评价机制

对于语文综合性的学习评价，教师应把评价的着重点放在综合性的学习过程过程上，评价标准的设定既要看综合性的确立是否有价值，学习内容设计是否具有可探究性，探究的方法是否科学，又要看课堂的实践活动是否做到所有同学都得到体验，以及在课程的活动中，是否掌握了发现问题和探索问题的能力，教师要特别关注学生在解决问题的过程中，其思路和方法的正确性，对不同的声音和打破常规的思路和方法，教师要给予足够的重视和客观的评价

参考文献：

[1] 禹文萃.初中语文“综合性学习”实施的问题及对策研究[D].西南大学.2011.

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一、积极应对课堂意外，有助于深化知识、提高能力

课堂上，随时会遭遇被学生问倒或有学生“唱反调”的突况，常常使我们尴尬而不知所措，作为课堂教学的组织者，是视而不见，还是追随学生的兴趣，抓住教学中的“机遇”，机智地做出相应变动，答案是显而易见的。这种突现的问题是一种重要的教学资源，如能及时运用机智化不利为有利，必然会“峰回路转”。

我曾开展过一节人教版思想品德七年级上册第五课第一框“日新又新我常新”的公开课。

在讲授“自我新认识”这部分内容时，我设计了一个活动“朝花夕拾说优劣”，让学生回顾自己的经历，通过具体事例来总结自己的优缺点，学生都列举了很多事例，通过这一活动体验感悟：我们要全面地认识自己。学生的表现及回答都在我的意料之中，一切按照我课前的预设即将顺利完成，我开始小结：“即使是再优秀的人，也有自己的不足；同样，即使是再不起眼的人，也是有自己的长处的，正所谓尺有所短、寸有所长。因此，我们要全面、客观地认识自己和他人。”就在我准备过渡到下一教学内容时，一名学生突然举手，问：“老师，这个道理我明白，可是究竟在什么情况下尺不如寸呢？”这一问题显然不在备课范围之内，超出了我的预设。我看着学生好奇的眼神和坐在教室后听课的教师，大脑开始高速运转：要不要讲呢？该怎么讲呢？万一讲不好怎么办？如果讲，这节课时间会不会来不及？犹豫了几秒钟后，我做出了一个错误的决定，说：“这个问题很有意思，但时间关系，我们课后再讨论吧。”就这样，我回避了学生的问题，继续自己预设的教学思路。

课后，听课的教师肯定了我精彩、细致的预设，但都指出对“尺不如寸”问题的回避是一个失误。

反思这一失误，究其原因，一是因为在对教学过程进行预设时，只是为了引用这句话来小结，对于这句话本身并未多做考虑和分析，因此课堂上担心自己对这个生成的问题处理不好，影响公开课的效果。二是因为心理上过多受公开课的束缚，过分追求教学设计的完整，把时间控制得过死，总是希望按照自己预设的过程进行教学，结果却适得其反。如果当时没有回避，而是能够肯定这位学生善于动脑、有独到见解，然后，再把问题抛回给学生，让他们用事实来寻找问题的答案，抓住这次机会让学生经历一次不可多得的“头脑风暴”训练，这样既能生成新的课程资源，又有助于提高学生全面看问题的能力。

二、巧妙处理课堂意外，有利于激起思维的火花

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到教学的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂是动态的，是千变万化的。当课程由封闭走向开放之时，学生就成为课堂学习的主人，作为教师，必须考虑和灵活处置课堂上的种种“意外”。预设的教案就要随着课堂教学的具体实施做出相应的调整，引导学生发出“不同的声音”，让课堂成为思想流动的“T”台。

我曾有过一次这样的教学经历。当时是借班上课，授课的内容是人教版思想品德七年级上册第三课第一框“世界因生命而精彩”。

在导入新课时，我播放了一段海底世界的视频，让学生感受生命的气息。接着我让学生来说一说令自己感动的生命之美。在学生的思考、发言期间，我还配了一段舒缓优美的音乐。也许是第一次合作，学生有点紧张，亦或许是我的设计不对学生的口味，举手者寥寥无几，课堂气氛就像当时外面的天气一样沉闷。对此，我有点失望也有点灰心。就在这时，突然响起了轰隆隆的雷声，紧接着就是暴雨倾盆而下，雷声和雨声结束了空气的沉闷，也打破了课堂的沉闷，学生纷纷望向窗外，有开心，有紧张。看着窗外飘摇的大树，我突然有了一个想法，我对学生说：“同学们，我们一起到窗前，仔细看看外面的大树、小草、小动物，看看大自然中的这些生命在狂风暴雨中有怎样的表现。”语毕，学生都活跃起来了，纷纷挤到窗前。几分钟后，雨小了，学生也回到自己的座位。“下面大家来说说你所看到的生命之美吧。”这下举手的学生一下多了起来，一位学生说：“我看到一棵小树，树干很细，被风雨吹打着，都弯成快90度了，也没有倒下，它的生命真坚强。”另一位学生接着说：“我仔细看了阳台上的那盆花，在风雨中它依然骄傲地盛开着，真是一个乐观的生命，值得我们人类学习。”大家的思路被打开了，由这些树和草，又联想到了其他的生命，发言越来越精彩，课堂气氛一下就由阴转晴，教学渐入佳境。

在这个教学片段中，课前精心的预设没有让课堂变得生动，反而气氛沉闷，正当我“山重水复疑无路”的时候，课堂的安静被突然下起的雷阵雨打破，学生的注意力也一下转向了天气，面对这一意外情景，我没有像以前传统的课堂一样提示学生“小心”，示意大家“安静”，继续完成教学任务，而是大胆地利用了这一资源，对预设作出调整，对学生的思维给予大胆引导，结果“柳暗花明又一村”，有了意想不到的效果，这真是一场“及时雨”啊。

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关键词：导学案；认识；活动问题设计；实施

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0084

学校实施高效课堂教学模式是把传统的教案改为导学案，可以毫不夸张地说，导学案是高效课堂的路线图、方向盘和指南针，起着非常重要的作用。在英语课堂教学中，用导学案引导学生自主学习，教师只根据内容设计问题进行有序引导学生有效地学习。让课堂活起来，学生动起来，效果好起来，学生的主体作用充分发挥出来。通过学习和探究，笔者对导学案有了初步的认识。

一、对导学案的认识

1. 导学案的定义

导学案是教师在一定的教学理念的指导下，通过对教材、学情的深入研究，精心编制地指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据。它主要包括每单元的学习目标、学习重难点、疑难信息点引、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节。

2. 导学案的作用

这种教学模式一改过去教师单纯的讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式。充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据导学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的主体行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生之间的相互交流，把学生由观众席推向表演的舞台。

二、导学案中的活动问题设计

导学案的导学功能一般以问题为载体，一份好的导学案关键也在于问题的设计。教师在设计活动时从选材出发，结合学情，精心设计问题和课堂练习，就能有效地指导学生进行自主学习，达到学案导学“先学后教，以教导学，以学促教”的目的。

1. 活动问题设计重在“导”

首先，问题的设计要有较强的针对性，针对教材的难点、疑点给出恰当的学习提示。其次，问题的设计要有层次性。教师应根据学生对问题的认识逐步加深，使学生认识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行；光看书不思考不行，思考不透彻也不行。

初中英语导学案设计中的预习环节大致是：（1）新单词有哪些？（2）新词组是什么？（3）书上出现了什么新句子？导学案每一个环节的设计都应该考虑发展学生的能力，如果我们只是将这些单词、词组、句子列在导学案上，让学生写出它们的意思或者在课本中寻找答案来填空，我想学生是学不会怎样来独立预习课本的。高效课堂先行者们倡导“知识问题化”，即我们应该尽可能多地提问，将学习知识的过程设计成小任务，让学生动脑筋解决，对学生来说，这个过程远比完成枯燥的习题有趣得多。因此，笔者在设计外研版七年级下册Module 7 Unit 1时，结合本模块的话题My past life，重点学习动词be的一般过去时态。为了激发学生的探索欲望，笔者在自主学习环节特意设计了以下几个问题：

自主学习一：思考并回答下列问题：

1.Where were you born ？ When were you born ？

2. What was the name of your primary school ？

3. Who was your first teacher ？ What was he/she like ？

自主学：阅读对话，思考并回答下列问题：

1.Where was Lingling born ？ When was Lingling born ？

2. What was the name of Lingling’s primary school ？

3.Who was her first teacher ？ What was he/she like ？

4. Where was Tony born ？ When was Tony born ？

5.What was the name of Tony’s primary school ？

6.Who was his first teacher ？ What was he/she like ？

这些问题层层深入，体现了导学案问题设计时应遵循的原则：知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。在这样的学案引导下，学生不仅要查找资料、自学课本、尝试记忆，还要学以致用，既锻炼了学生的阅读能力、记忆能力、应用能力，综合能力也得到了培养。

2. 活动问题设计重在“细节”

“细节决定成败”，导学案还要重视向细节要质量。例如，笔者在教学英语的时间表达法时，发现效果不是很好，大部分学生对于英语时间表达的顺读法掌握得较好，但部分学生对于英语时间表达的逆读法没有掌握，特别是分钟+to+钟点这种形式。我认为还是部分孩子没有真正地理解和掌握英语时间表达的逆读法，不理解，就没有深层次的思考，更不会质疑，因此就不可能出现课堂上生生互动精彩的局面。再反思我设计的导学案，其实也是按照解决问题的步骤一步一步的提示孩子，帮助孩子分析问题，解决问题。为什么一部分孩子还是不会呢？我想问题的原因还是没有突破本节课的重难点，换句话说，笔者的导学案在细节设计方面存在问题，导致大部分孩子对知识的掌握还是模棱两可的。因而笔者认为：无论是传统课堂模式还是现在的导学案高效课堂教学模式，课堂上本质的东西不变，那就是突出重点，突破难点。只不过在高效课堂的路上，每节课的重难点的突破过程都需要在导学案上呈现。只有这种高质量的导学案，突出了重点，突破了难点，孩子才能学会，从而提高了学习效率。因此，重点与难点如何在导学案上去突破，是高效课堂提高课堂学习效率的关键。

3. 检测问题设计胜在“导”

导学案让学生在课堂上完成作业或进行自我检测成为可能，那如何精选练习也就成了导学案中值得推敲的一项内容。笔者在教学实践中发现，由于使用了导学案，很多学生已将课堂所学提前消化，基本练习对他们已没有了挑战性。为此，我们采用了分档练习的方式。在练习或自我检测中分A、B、C档，A档为基础训练题，B档为综合练习题，C档为拓展练习题，满足不同层次学生的学习需求，做到基础能保证，优生能提高。

笔者在教学七年级上册Module 8 Unit 2时，根据课型和学生的水平分类分层设计了以下三个档次的检测题：

A档：根据汉语提示完成句子：

（1）他花了50元买这件衬衫 。

He 50 yuan the blouse .

（2）我姑姑不喜欢看电视。

My aunt like TV .

（3）他没有多少衣服。

He any clothes .

（4）迈克的爷爷经常在收音机上听音乐。

Mike’s grandfather often listens to music .

B档：根据下列问题的提示复述课文：

（1）What does Daming’s mother like ？

（2）How many silk scarves does she have ？

（3）How often do Daming’s grandparents get exercise ？

（4）What does Tony’s sister like ？

（5）When do Lingling’s aunt and uncle usually watch football on TV ？

（6）Which team do they always like ？

C档：想想看，你的家人都有什么爱好，当他们生日时，你会选择什么礼物送给他们呢？请用英语告诉大家吧！（加加油，你一定行！）

A档和B档可以说百分之八九十的学生都能做到，C档就是拓展型的练习题了，考查学生知识的迁移和灵活运用，这样分层次检测使不同层次的学生体验到成功的喜悦，增强了他们学习英语的信心，比起单纯的背诵课文要好得多。

另外，反馈练习还要强化解题规范的训练，注意表述要严谨、规范。有效的导学问题设计，应能够激发学生学习兴趣，能够引起注意，引发学生思考，激发学生思维；课堂导学问题的设计，要根据不同课型与内容，注意与教师的教的设计紧密结合，着眼难点内容的铺垫和搭建台阶，做好新知与旧知衔接；导学问题的设计还要进一步明确问题的指向性，在准确理解教学内容和充分了解学生已有知识与生活经验的基础上，从整体角度设计富有思维含量的问题。

三、导学案在实施过程中应注意的问题

1. 教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给教师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁组织学生代替教师的批阅。结合英语学科实际，我们可以让小组长检查本组的预习情况。比如，新单词会不会拼读，新对话会不会朗读等。

2. 要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。当然，如有不懂的问题可以请教小组长。

3. 课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要填写“教学反思”，针对课堂教学情况进行反思和改进，并整理出“错题集”。

4. 定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”、“单元清”等巩固练习。

另外，实施导学案后为确保学生学习方式的真正改善，教师要强化学生学习品行和学习习惯的培养，切实落实“二先二后”（先预习后上课，先思考后提问）的学习程序，倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。

篇9

一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果

运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：教《小石潭记》 一文，通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，形象直观，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。

二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果，

三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点

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（一）确定教学目标是实现有效英语课堂教学的先决条件。确定教学目标的依据，首先搞好教材分析。一堂真正有效的课堂教学，教师必须对教材有一个深度、全面、系统的解读。挖掘单元主题所承载的语言知识目标，确定与主题相关的词汇、语法功能和话题知识。挖掘文化知识目标和情感态度目标。依据教材各个单元内容，对模块整体教学内容进行精选和整合。教师必须要有驾驭教材的能力，不是去教教材，而是运用教材去教。不是去死教教材，而是把教材用活了。其次做好学生分析。新课标理念中教学目标的主体是学生，一切教学活动要围绕学生开展，教师不能依据自己的主观意念直觉判断决定实现目标的方式和途径。教师要研究学生，分析学生的兴趣所在，了解学生已有的知识和情感价值取向，把学生的兴趣和需要作为实现教学目标的切入点，把关注尊重学生的言行注入学生的学习情感中。激发并保鲜学生的学习兴趣，使学生学习热情高涨，学习效果自然好。

（二）实现有效英语课堂教学的过程。首先，课前“热身“，创设语境。在英语课堂教学中进行课前“热身”能有效保证集中学生的注意力，铺垫正课内容，激活课堂氛围，为语言的生成、理解和运用创设语境。课前“热身”的方法选取不拘一格，教师要根据教材内容、学生兴趣、生活体验和认知水平来选取。例如，外研版教材七年级上MODULE 5 Healthy food and drink 中U1，学生要学会一些饮食词汇和have got 功能句型。课前“热身”，教师是这样做的，让学生在纸上画出他们家冰箱里常见的食物，学生都很有兴致的去画，画完以后，让学生试着用英语去表达词汇，有些学生面露为难之色，于是教师就安排小组活动，让同学之间解决问题，同学解决不了的问题再由教师来解决。这一“热身”，不但解决了学生的词汇问题，也创设了语境，因为紧接着教师表达：I’ve got some juice in the fridge.学生根据自己的图片来模仿教师的表达方式。学生们学的很有兴趣，也很认真，因为这是他们家生活的真实情况。在U2中，教师直接提着一篮子食物进了班级，学生的眼神都齐刷刷的落在篮子上，一下子就集中了学生的注意力。教师告诉学生刚去了超市买了些家人喜欢的食物，教师要跟同学们一起分享我家人最喜欢的食物，My favourite food and drink is ―― My father’s favourite food and drink is ―― 在教师逐一介绍完后，学生既复习了饮食词汇又熟悉了功能句型，然后两人一组说给对方听。学生都很有兴趣并积极的去做这些事，因为这可以增加同学之间的相互了解。学习结束后学生在课堂上基本掌握了词汇和功能句型。除了选取实物，让学生自己动手参与进行课前“热身”来创设语境外，还可以选取图片、选播音乐、剪取海报、模型、运用表情动作等非语言形式。

其次，营造活泼、轻松、和谐的课堂氛围。课堂氛围是学生在课堂学习时表现出来的情绪状态，直接影响学生的学习效果。所以教师要营造轻松和谐的课堂氛围，使学生处于积极的情感状态，从而使学生主动而愉快的学习。在课堂教学中，教师要注重个人课堂教学形象，说话声音柔和，语速适中，要时刻以充满爱意的眼神关注每一个学生，尤其是那些基础不好、性格内向、缺乏自信的学生。教师在设计教案时必须要充分挖掘教材中的趣味因素，让课堂变得有趣，学生才乐意接受学习。教师在选取话题学习功能句时一定要选取发生在学生身边学生感兴趣的生活体验为题材，学生感兴趣就愿意多学，而且学生自己也可以提供语言素材进行表达。学生有话说，课堂氛围就活跃了，就越能提高学生学习英语的信心和积极性。教师必须根据教材内容精心设计学生要参与的教学活动，或个人或小组或一排的组织形式，确保每一个学生都有能力参与并保证有效性。例如，词汇教学，如果教师只是机械的单调的领着学生读几遍，学习结束后学生几乎没留下多少印象。相反，如果教师把词汇教学纳入一定的语境中，启用竞争机制的小组活动，来比赛记忆单词，那么在这种生动活泼的课堂氛围中，学生都主动积极参与进来，效果就会很好。同时教师要对参与活动的学生给予及时客观的积极评价，以鼓励学生信心十足的投入到英语学习中去。如果学生回答问题错了，教师要力争语气平和的说句“Try again”，这样学生就不惧怕举手站起来回答问题了，大大的增强了学生主动参与学习的积极性。要保证轻松和谐的课堂氛围，教师不但要保证学生的有效参与，而且要尊重学生英语学习的实际水平，做到及时调整教学进度，调控教学难度。现在，信息技术已开始走进校园，教师可以进行多媒体教学，这让英语教学课堂会更生动、活泼、直观，更易激发学生学习英语的兴趣。

第三，积极实施教学评价。教学评价是课堂教学活动的重要组成部分。是教师了解学生知识获取和技能发展等信息的过程，是检测是否完成教学目标的手段。教学评价应该贯穿于课堂教学始终。教学评价的方式有很多，教师必须根据教材内容和学生学习英语实际水平来选取评价方式并安排在教学过程相应的环节中。例如，外研版教材七年级上模块4中U2是听说课，学生要学会表达自己有什么家人。在进行完听说书中对话后，教师让学生拿出自己准备好的全家福，进行模仿对话表演。学生能很顺利完成对话表演，就说明他们掌握了本堂课的内容，达到了教学目的，在模块2中U2是阅读课。学生要学会表达自己家人的职业情况，学生在完成阅读材料后完成黑板上表格问题。

填完表格后学生看着表格进行复述，教师先找几个学习好的学生复述，然后领着全班一起复述，效果很好。最后让几个学生在练习本上写出自己家人的职业情况，学生都会表达。在实施教学评价过程中，教师要始终保持爱心和耐心，尤其是对于答错的学生，教师仍需继续给以鼓励，以保证他们学习英语的热情和信心。