认识图形教案范文

导语：如何才能写好一篇认识图形教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

以幼儿分组操作为主，为幼儿创设丰富的物质环境，给他们充裕的时间、空间，让他们积累一定的感性知识。然后，组织讲述、讨论，帮助幼儿把获得的感性知识进行整理升华。为大家整理和分享的幼儿园认识图形教学案例资料。提供参考，欢迎你的阅读。

幼儿园认识图形教学案例一

【活动设计】

中班幼儿对单个的图形已有了一定的认识，但对图之间的相互关系认识还不够。然而，帮助幼儿理清这些关系是至关重要的，因为要对事物有一个完整、全面的认识，就必须把它与相关事物进行比较，这也是我设计此活动的初衷。

根据中班幼儿的年龄和思维特征，此次活动以幼儿分组操作为主，为幼儿创设丰富的物质环境，给他们充裕的时间、空间，让他们积累一定的感性知识。然后，组织讲述、讨论，帮助幼儿把获得的感性知识进行整理升华。

【活动目标】

1、通过拼贴，进一步熟悉圆形、长方形、梯形的特点，以及各图形之间相互转换的关系。

2、发展幼儿思维的灵活性、多解性。

重点：用已知的图形概念来判断。

难点：初步感知能拼和的图形之间的特殊关系。

【活动准备】

教具：圆形、长方形、梯形娃娃各一大小半圆形若干，大扇形1个背景图一张。

学具：能相拼的大小半圆形、扇形、正方形、直角等腰三角形、直角三角形若干浆糊、透明底板、擦布。

【活动过程】

一、今天来了三个图形娃娃，请你猜猜它是谁?

1、第一个图形宝宝说：我像小朋友爱玩的呼啦圈，我像奥利奥饼干。(出示圆形)

2、第二个图形宝宝说：我像一本书，我像教室的一门。(出示)

3、看，第三个图形宝宝是谁?(出示)你从那里看出它是梯形?

小结：梯形有四条边，四个角，有两条边是平行的，有两条边不是平行的。

二、呀!多美的一片草地呀!圆形说，我要变成一朵小花打扮草地长方形说，我要变成小石头铺条五彩路。梯形说，我要做个小蘑菇，让小兔吃个饱。可是，我们的朋友太少了，怎么办呀?(我来帮助你)等会儿，我们要找一些和它们张得很像的朋友，找的时候看仔细，看看像不像，如果不像，就想想办法，等变像了再贴在底板上，送到它的朋友那里去。

三、幼儿自由操作。

指导要点：

1、引导幼儿用多种方法变化图形。

2、鼓励幼儿多找几个图形宝宝。

3、引导个别速度快的幼儿用拼好的图形搭成一定的造型，装饰花园。

四、讲述、讨论。

1、谁帮助圆形宝宝找到朋友啦?你是怎么找到的?

讨论：怎样的半圆形才能拼成圆形。〈教师演示两个不一样大小的半圆形拼圆形，引出讨论〉

小结：两个一样大小的半圆形才能拼成一个圆形。

2、这些都是长方形的朋友吗?你用那些图形拼成长方形?

3、你帮梯形找到朋友了吗?你是怎么做的?引出讨论：1是不是梯形?为什么?(引导幼儿用梯形的概念进行判断)

五、延伸。

今天，我们拼了圆形、长方形、梯形，把它们变成小花五彩路、小蘑菇，把大草地变得美丽多了。下次，看看能不能拼成其它东西，把大草地变得更美丽。

幼儿园认识图形教学案例二

活动背景

在一次看图拼画的数学活动中，我给孩子提供了图样，要求孩子照样去拼图。由于是操作活动，孩子们都很感兴趣，也都能按要求去拼，拼好后我请幼儿说一说，是怎么拼的，每种图形片都用了几个，然后再记录下来。这时班上一位叫王志鹏的小朋友问：“老师，我拼的小人和图上的不一样，行不行呀?”原来他拼的小人的脚用的是长方形，而图样上是用三角形拼的。当时我想：是呀，为什么一定要用三角形呢?于是我就有了下面的活动。

活动准备

各种图形片，记录纸、笔。

活动过程

1、找图形(把各种颜色、形状不同、大小不同的图形片放在一起)

(1)一组拿红色正方形，第二组拿绿色长方形，第三组黄

色三角形，第四组蓝色圆形，第五组红色梯形，第六组绿半圆形，看看哪组拿得又对又快?

(2)请每组幼儿分别拿5个红圆，6个黄正方形，8个绿梯

形、7个蓝三角、4个红半圆。每组一个幼儿在按要求拿的时候，其他幼儿在该幼儿拿好后要帮他数一数，看他数得对不对?(幼儿积极性很高，动作较快，也有一个组总是在最后，可组里的成员都在帮忙，帮着找图片，帮着数图片。)

(这样的安排主要是考虑本班有这学期新来的幼儿，有的幼儿照着图形会找出同样的图形来，但如果老师叫他自己拿一个图形来，可能要找半天，特别是长方形和正方形会混洧，梯形也不能很快找出来。通过这两个操作活动，一是帮助幼儿复习图形，二是帮助幼儿复习正确地数实物。)

2、拼一拼，说一说，记一记。

教师为幼儿提供图形片，老师说一个东西，让幼儿来拼，拼好后说一说你是怎么拼的?每种图形用了几个，记录下来。

(1)请幼儿拼一个小人

我在巡视的时候，有个叫王志鹏的孩子对我说：“老师我拼

了一个女的。”我当时只是看了一下，随口说了一声“不错”，但心想：为什么是女的?随后又去看其他幼儿拼的情况，这时由于受王志鹏小朋友的启发，我注意看其他孩子的，发现了孩子们拼的小人各有不同，全班只有几个孩子和别人拼的是一样的，其他都不相同。

拼好后，我就先请王志鹏说一说，他是怎么拼的?王志鹏说：

“我用圆形拼了这个女孩子的头，用正方形拼了她的身体，用长方形拼了她的手，用梯形拼了她的裙子……”张洁说：“我也拼了一个女孩子，是圆形拼了她的头，三角形拼了她的手和身体，梯形拼了她的裙子，腿被裙子挡住了。”也有好多是拼的女孩子，但他们不是体现在裙子上，而是体现在头上，如赵磊用两个半圆拼女孩子的辫子，冠晔是用两个圆拼了辫子……

(就拼一个小人，幼儿就用不同的图形拼出了不同的女孩子而且每个孩子都能把自己拼的过程，用自己的语言表述出来。如果孩子不说给你听，你可能粗看一下还不能明白，但经孩子这么一讲解，当时真是恍然大悟，正如瑞吉欧所说：孩子有一百种语言，一百双手，一百个念头，一百种思考、游戏、说话的方式。)

(2)拼一个房子

幼儿有的拼了三角形的房顶，有的拼了梯形的房顶，有的拼了长方形有房顶……有一个窗子的，有两个的窗子的;有单扇门的，有两扇门的……各式各样的房子呈现在你眼前。

(这时我并没有告诉幼儿拼房子该用什么图形来拼，而随幼儿用什么来拼，正因为这样，才会有这样的结果，幼儿都好像是建筑师，造出了各式各样很美的房子，幼儿的想像力、创造力得到了充分的发挥)

延伸活动

小组合作拼一个“我们的幼儿园”，拼好后各小组可进行交流。

活动后的反思：

1、我真正体会到瑞吉欧的《其实有一百》，儿童有一百种

语言，一百双手，一百个念头……我们要给幼儿足够时间和空间，给幼儿充分展示的机会，

2、在数学活动也应多给幼儿交往合作的机会。以小组为

单位进行操作活动，为幼儿创造了合作的机会，能力较强的幼儿可以帮助能力较差的幼儿，如第六组的殷涛小朋友是本学期来的，各方面的能力都较差，不会数数，各种图形的名称也搞不清，通过小组活动，其他小朋友帮他数数、认图形。

3、数学活动中也注重幼儿语言表达能力的培养。拼完让

幼儿说一说自己拼的过程，因为是幼儿真正亲手操作的，孩子都会说，而且都抢着要说，说得都非常好，很有条理。

4、通过幼儿动手操作，可培养幼儿的想像力和创造力。

篇2

关键词：机械制图 职业教育 感想

《机械制图》是机电专业的基础课程，教学目标是培养学生具有一定的识图、读图和制图能力，并培养学生具有一定的空间想象能力。要把一个机械零件绘制成平面图形，再把一个平面图形想象成立体的机械零件，这一教学目标和要求对于职业学校的学生来说无疑是较难的。为此，各个学校在《机械制图》教学方面也进行了诸多的尝试，普遍的做法是摒弃了传统的教学方法，运用现代化的教学手段，利用多媒体课堂，将CAD与《机械制图》两门课程融合到一起。这些行之有效的提高学生学习兴趣的好方法，对教学质量的改进很有帮助，但笔者认为在进行教学方法改革的尝试过程中应注意几个结合：

一、多媒体教学与传统教学相结合

将多媒体手段运用于制图教学中，借助动态旋转、切割、放大等功能，使操作得心应手、教学形象生动，节约了教学时间。但是很多教师往往是用电子教案代替了一切，电子教案中文字图像什么都有，讲授知识点、画图等整个教学过程都可以在电子课件上展示给学生，殊不知这样的教学使教师省了不少事，但这样上课学生的空间想象能力提高甚少。制图的教学不仅要让学生知道投影的结果，而且要让学生知道是怎么投影得来的，没有动手的过程，只是眼睛看了精彩，是过眼云烟，看了就忘，进不了大脑。机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合。所谓“适当性”，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破难点和强化重点之处，有利于优化教学内容之处。切不可单一以多媒体为中心设计教学过程，图形式、搞花架子，否则，不是画龙点睛，而是画蛇添足。

例如在讲授组合体视图的画法时，采用多媒体教学与传统教学相结合的方式，在分析组合体视图时，要充分利用挂图、实物模型，还可以让学生按三视图尺寸用橡皮泥、萝卜、土豆块等自制模型，师生共同分析组合部分的相对位置、组合方式。但对于相对复杂或模型未能表达清楚的组合部分，可运用多媒体课件解决难点，由相应的三维立体图引导学生的思维，甚至可以进入其内部进行观察，研究哪儿需要有线条、哪儿无线条，从而进一步开拓学生的思维，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，能够得到事半功倍的效果。

二、《机械制图》与CAD相结合

CAD技术是现代化制图的需要，它作为计算机辅助设计软件具有摆脱手工绘图的功能，但仍然需要有机械制图知识的支持。机械制图是训练学生的识图和制图能力，是培养学生思维、树立三维图形和动手绘图能力的课程，是CAD技术中必不可少的重要基础。如果没有机械制图知识，即使会使用CAD，也将仅仅是一个描图员，因为他不可能创造出新的应用图形及机械图纸。目前基本上所有的职业学校已经将《机械制图》与CAD作为一门课程来教，但如何安排其顺序是仁者见仁、智者见智。一般是学《机械制图》后再学CAD，这种教学的结果是把课程割裂开来，仍然是作为两门课程来处理，不能做到用CAD绘图及时地巩固所学的机械制图内容。而将两门课融合为一门课讲授，以CAD为辅，《机械制图》为主，以《机械制图》为线贯穿始终，在讲CAD时与《机械制图》结合起来，时时不忘《机械制图》国家标准，用CAD带动《机械制图》，每讲一节CAD时，对机械制图作相应的简要介绍，尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法，在CAD作图完成即初步检验图形，并应留一定量的作业，全部要用CAD来完成，最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人才。这样做的优点是两者兼顾，既使用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性，在头脑中建立了三维立体图形，应用计算机绘制了图形，并且可以较早用图板绘图，使学生结合机械制图作图法，进一步深入与透彻理解CAD命令。

这样一种《机械制图》与CAD相结合的教学方法应是CAD与《机械制图》教法的发展方向，两者合二为一，适合职业学校的学生掌握实际应用技能、形成职业技术能力。

三、以学生为主体与以教师为主体相结合

篇3

1.目标和实施方法

项目教学法的主要目标，就是将企业的真实项目当作教学内容，让学生负责项目的全部工作，以培养学生的职业意识及岗位技能。项目教学法重点关注的是教学内容中项目的真实性、学生的自主性和创造性以及教师的指导性。项目教学法的实施，主要是学生组织并安排学习活动，独自处理项目中的细节问题。经项目驱动，学生能自主查询资料，自主工作，并积累经验，培养自身的学习主动性。

2.作用

将项目教学法应用于中职建筑制图与识图教学中，不但能充分调动学生的学习积极性、提高学生的专业技能，而且能提高学生信息处理、事务处理、沟通交流、自我管理等能力，还能培养学生的团结合作和创新精神，增强学生的责任意识及岗位意识，加强学生对企业和社会的正确认识。同时，项目教学法也可转变教师的教学理念，提高其职业教学的能力及实践能力。

二、项目教学法在中职建筑制图与识图教学中的应用

1.项目选择

本项目以某院1号楼工程为建筑制图与识图教学中的贯穿项目，此栋楼属于8层的混凝土结构单元式住宅，首层为架空层，自第2层到第6层，每层为3套一室一厅带卫生间和厨房的住宅，水电全套，总面积为1200平方米，有施工图纸以供学生参考对照。本课程便以此案例为建筑制图与识图教学的主要项目，为学生学习制图和识图提供参考蓝本。同时选择同院2号楼为学生练习的工程项目，此栋楼为8层混凝土框架的教师宿舍，其建筑面积为1600平方米，每层为4套两室一厅带卫生间和厨房的住宅，要求学生将其施工图纸制订并识别出来。

2.教学中的实际应用

①指导学生学习建筑构造：教师需组织学生对1号楼进行参观，主要了解每层楼的单元格局及组成要素，在参观的过程中教师需对学生提出的问题作出解答，并要求学生记录下所有的疑难点。教师需以本工程项目为中心，组织学生对住宅楼整体及各部分的作用、详细部位等进行讨论。教师需全面总结此建筑的组成部分、功用、构造和使用材料，以及国家对此类住宅的设计要求等。教师回答学生提出的疑问，并让学生结合1号楼实况，完成教材中给出的课堂及课后作业。

②指导学生独自完成制图与识图工作：教师需简要地向学生介绍1号楼的图纸分类及其反映的内容，同时将此栋楼的电子版施工图通过多媒体向学生展示，并让学生从平面、立面及剖面进行学习。向其解释投影及投影的表示方法，通过对照图纸讲解知识的方式，让学生全面了解并掌握相应的投影原理，帮助其理解平面、立面和剖面等图形；依据建筑的构造部分知识，自房屋基础到屋面，对照1号楼的图纸，对各部分的构造进行复习，同时学习图纸正确的表达方法，帮助学生掌握建筑图纸；安排学生对2号楼进行同步观察，自行设计建筑施工图。具体方法为：学生在课后自行参考1号楼的施工图纸，按照国家的相关要求及建筑方的规定，设计出施工图纸，并按照教学进度，回答有关的制图与识图问题。教师可将学生分为几个小组，按照课程各阶段的要求，学习和制订相应图纸，并在各组员相互探讨中完成课外作业。依据2号楼的实际状况，每个小组完成2号楼一个单元的宿舍建筑平面图及剖面图的绘制工作，如室内装修图、家具摆放图、卫生器具位置、门窗形状图等，让学生在实践中提升自己的制图和识图能力。

③教学效果的检查与考核：依据建筑制图与识图教学的进展阶段或者知识深度，让几组学生分组讨论后，推荐出最佳的绘制图纸，并由绘制者向全班同学讲解绘制要点及识别图纸的重点难点，最后由教师对其图纸进行综合评价并记录成绩，其成绩为小组总成绩；同时教师还需对每位同学各阶段的作业及表现进行评分。每位学生的总成绩=期末考试成绩+各阶段作业成绩+制图与识图成绩。

3.实际应用的要点

①选择的项目：在项目教学法的实施过程中，教师选择的项目必须源于生活中的实例，需与建筑制图与识图的知识点相契合，同时项目教学法选择的教学内容也需为典型的知识点。

②对于教材与项目两者的关系，需采取正确的方法处理，在项目教学法实施的过程中，不能依据课程的章节进行，需要有所取舍，也可组织教师编写与项目教学法相符的教案。

篇4

一、把社会作为学生学习数学的大课堂

数学与生活联系紧密，数学源于生活，又服务于生活。教学中，我们应探索与构建生活数学的教学体系，引导学生把课堂上所学的知识和方法，应用到生活实践中，让学生在社会生活中学习数学，让学生在解决问题中巩固学到的数学知识，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。如第二册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情境：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱，学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要按照选中的商品的价钱准备好钱交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价9元7角4分的笔，让学生进一步思考：你若想买这支笔打算怎样付钱？有几种不同的付钱方法？学生热情高涨，纷纷说出了自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且培养了学生实际应用知识的能力。

二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生的创新意识

1.建立民主、平等、和谐的师生关系，使学主大胆交流，敢于创新。

新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者。在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲和表现欲，鼓励学生大胆创新。

教学中，只有处在民主、愉悦的课堂气氛内，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会提高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题―相互交流―汇报总结―巩固实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几”时，教师可先让学生明确本节课的学习目标，然后用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观察课件、摆小棒，讨论、归纳出8加几的计算方法，最后通过练习、游戏巩固本节课的内容。

2.创设民主开放的课堂，关注每一位学生的发展。

新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、练习，充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能积极思考，踊跃发言。通过发现、探究及认知活动，学习过程会更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

学生在民主开放的课堂中能改“被动学习”为“自主学习”，改“要我学习”为“我要学习”，主动去发现数学问题、积极地学习数学知识、探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验学习数学的乐趣。自由开放的课堂空间能使学生拥有愉快而兴奋的心境，自主地明确学习目标，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，以便掌握达到学习目标的方法，因此，它有利于培养学生的创新精神与实践能力，更促进了学生的自主发展。

3.组织有趣的操作，注重培养学生的语言表述和组织概括能力。

在教学过程中我们应让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生会发现自己也是一个创造者。因此，我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏、故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口及合作的机会。显而易见，这样的教学活动――“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。

在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习，在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。如，教“认识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的特征和边的特征，通过相互交流、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点，然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行了多次的练习，整堂课的气氛十分活跃。通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。

4.建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验。

开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一位学生的观点都是受尊重的。如，教“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，儿童可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。

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因此，在新课程标准背景下，教师必须用动态的眼光看待数学课堂教学，一定要明确培养目标，积极引导学生在完成知识向技能转变的过程中提升数学素养。

 

一、关注理念，明确数学素养的重要性

 

翻阅各主要发达国家近年来的数学教学大纲和课程标准可以发现，尽管由于各国文化背景不同，提法不尽相同，但是关于数学教育的目标，基本上都阐述了两个方面的内容。

 

其一是使学生掌握社会生活必备的数学知识与技能;其二是具备良好的数学素养。概括各国的数学教育改革纲领性文件，基本的共识是：数学素养应包括数学意识、解决问题、逻辑推理和信息交流四个部分。“在学校学的数学，毕业后若没什么机会用，一两年后很快就会忘掉。然而，不管他们从事什么工作，记在心中的数学精神、数学思维方式、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却会使他们终身受益。”这是日本著名教育家米山国藏对数学教学的理解。在小学数学教育中提出培养学生的数学素养，正是人类随着社会的发展进步和认识的不断提高的印证。

 

国内许多同类课题的研究，对培养小学生基本数学素养的策略提出了很多建设性的意见，比如：加强理论学习，矫正教育行为策略;注重过程反思，增进有效教学策略;打磨教学细节，实践智慧累积策略;开展数学活动，践行实践操作策略，等等。研究表明，学生数学素养的养成是一个长期的过程，必须充分抓住课堂教学这个主阵地，虽然知识习得的渠道主要是在课堂，但是课堂学习不能拘泥于教室，有些知识是需要在教室外学的，有些知识是从生活中习得的。同时，很多专家学者对小学生的基本数学素养进行了分类，并就如何针对性培养这些数学素养提供了很多策略和众多案例。

 

二、关注主体，提高课堂学习的积极性

 

高效课堂，必须是突出学生主体的课堂。教师要提升学生的数学学科素养，首先要摸清自己班级里学生的认知能力和实际情况。只有从学生的“最近发展区”出发，并且随时调整教学过程，才能够促使学生真正成为课堂的主人。有经验的教师，一定会在认真备课、科学设计教案的基础上，积极创造机会让更多学生参与到数学活动中。真正有爱心和责任心的教师，还会千方百计面向全体学生，让班级里的中等生和学困生都有回答问题的机会。这样做，既可以提高不同层次学生的学习兴趣，又可以激发优秀学生的思考热情。值得注意的是，课堂提问要有不同的层次。

 

比如，问优等生：“有啥不同想法?”问中等生：“这是为什么?”问学困生：“这是什么?对还是不对?”这样，每个学生都在数学活动中体现价值，获得发展。另外，由于数学知识相对枯燥乏味，大多数小学生缺乏自我控制能力，数学学习的随意性较大，课堂内全神贯注的时间较少。要想提高教学效率，必须运用多样的教育方法，充分挖掘教育资源，营造浓厚的交流氛围，调动学生积极参与的积极性。比如，在三年级数学“四边形”的教学中，可先用PPT呈现名胜古迹，像中国的长城、美国的自由女神、巴黎的埃菲尔铁塔等，请学生从中找出不同形状的图形。然后引导学生认识三角形、长方形和正方形等数学图形，进一步要求学生统计长方形及正方形的边数，引出四边形的教学内容。实践表明，只要创设出有趣的学习情境，就能有效引导学生体验学习，增强课堂教学的吸引力，提升学生的数学素养。

 

三、关注教材，提高科学处理的自觉性

 

数学教材，是实施数学素质教育的基本素材。教材安排的科学性，基本决定了数学课堂教学的内容和活动方向。教师必须在新课程理念下自觉从教材的执行者转变为创造者，要在对教材的科学分析基础上，结合学生的认知及时对教材做适当取舍和合理延伸。比如，在“反比例的认识”教学中，如果教师直接出示例题，引导学生仔细观察对比，发现反比例的特征，就不能有效激活学生的思维。因为例题的快速展示其实就是暗示了学生：大家来看，这个就是反比例的例子哦!那么，怎样才能够充分激活学生的思维呢?笔者曾经做了实验，对这部分教材进行科学处理，将例题巧妙隐藏在一组表格中，然后让学生利用已有的知识和经验找出反比例的例子。结果，学生开展了自主探究，在数学探究中成功体验到探究的乐趣。

 

其次，通过实物感知，提高学生的理解能力。教育心理学告诉我们，小学生比较容易理解掌握直观和形象的事物，如各种形态的实物等。因此，有时候我们可以利用这个心理特征，将数字等相对枯燥的内容转化为形象生动的实物和图形进行教学。比如，在一年级“1—5的认识和加减法”的“2+1”计算题教学中，可鼓励学生将算术题想象为2个香蕉加上1个香蕉，或2头奶牛加上1头奶牛等。通过自主想象能将纯数字的计算转化为形象的实物相加，这样学生更容易完成计算。又如二年级“表内乘法”的教学中，在以“3×2”为例讲解乘法定义之后，给每个学习小组发6个粉笔头，鼓励学生以粉笔头为道具，积极思考操作，有效理解乘法运算的原理及过程。

 

四、关注建构，鼓励学生勇于动手实践

 

小学生的数学素养，包括数学基础知识、数学基本技能、用数学的思想和方法思考和解决问题的习惯、数学策略的应用，以及对数字的感觉。因此，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新课标指出：“人人学有价值的数学。”对学生来说，学数学，并不等于就是去记数学、去背数学、去练数学、去考数学，而是应该通过数学学习，不仅能获得基本的数学知识和技能、数学思想和方法，而且能获得广泛的数学活动经验和感受，并在思维能力及情感态度与价值观等方面，都得到全面、持续、和谐的发展。

 

因此，教师在教学中必须转变观念，应该放手让学生动手做，让学生在实践体验中提升数学素养，增进对数学的理解。比如，在教学“长方形和正方形的认识”时，可以让学生用自己准备的长方形纸折一折、剪一剪，变成一个正方形。动手操作后交流：我们能找到多少不同的办法把这个长方形变成正方形?此外，如五年级“长方体和正方体”内容的学习延展中，可以探讨：如果给你一个量筒，要求测出家里的水杯容积，应该怎么处理?这样，学生很快在教师的引导下厘清了体积与容积的差异和联系。

 

总之，在新课程理念下，只有弄清小学生数学素养的培养内容与特征及实现方法与途径，才能有效促进学生数学知识的习得、数学能力的培养、数学观念的形成和数学习惯的养成，从而获得全面发展。

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[关键词]建筑电气；施工技术；教学有效性

中图分类号：G712；TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）46-0215-01

一、“建筑电气施工技术”教学目标与现状

“建筑电气施工技术”是许多高职院校建筑电气与智能化化、建筑环境与设备、给水排水等专业开设的一门专业课程，该课程具有较强专业性和实践性。该课程内容包括强电部分，如建筑供配电系统设备安装、线路敷设、照明系统、防雷接地系统；弱电部分有电话、网络、有线电视、安防、火灾自动报警系统等。该课程的教学目的是使学生掌握建筑电气施工的基本知识，具有基本施工安装能力，能正确识图；培养解决实际工程问题的能力，具有相关识图、施工能力；懂得电气设备与建筑、结构及给水排水和暖通等专业间的配合关系，从而编制出合理的施工方案；在工程项目施工和管理中更科学、更规范。

目前，大多数高职院校建筑电气施工技术教学存在的问题主要表现在三个方面：

第一，教学内容的安排科学性不够、学时安排不够合理。对于这一方面的问题，高职院校的建筑电气施工技术教学普遍表现为课程教学对应用性知识的强化不够，课本知识与实际应用的结合不够多，课程学时的安排知识上也是时间上简单的平均分配、没有突出重难点的教学。

第二，一些高职院校建筑电气的教学方法仍相对滞后，教学内容未能与新规范、新技术等进行较好地结合，这样不利于学生掌握知识、提高能力。

第三，建筑电气教学的实践性不够。仍有不少的高职院校建筑电气的教学停留在理论知识的讲解传授的方法上，由于大部分教师缺乏实际工程设计、施工管理等方面的经验，在教学时就不能将教学与实践相结合，使得教学方法单一、教学内容枯燥，导致教学效果不甚理想。

以上几个原因导致了学生综合素质能力与实际工程项目的能力要求脱节。

二、提高高职建筑电气教学有效性的策略

（一）开展“模块化”教学

根据建筑电气课程教学的基本要求并结合建筑专业特点，授课内容力求少而精，以实用为原则，采用模块化体系进行教学。

1、模块一―电工基础理论

电工基础理论授课中要考虑学生的基础以及专业需求，适当避开过多过深的理论分析和数学推导，按照工程计算要求，介绍必须掌握的计算公式和计算方法。三相电路是重点内容，特别是三相四线制电量的计算、中线的作用以及三相照明配电线路图的画法等内容要讲深讲透，这些都是后续章节的基础。授理论课时可与实验配合起来，例如在三相电路实验中设置故障，指导学生分析故障原因，提高他们的综合判断能力。

2、模块二--电气设备与控制部分

内容有变压器结构及工作原理，包括电力变压器、自耦变压器、电压和电流互感器以及电焊变压器；三相异步电动机结构、原理和运行特性；低压控制电器，熟悉典型消防水泵、防排烟风机的控制电路。授课时注意元件、设备实物与电气符号的对应关系，要求学生熟练掌握电气识图技能，可结合实际工程的电气施工图指导学生分析原理。

3、模块三--电气照明部分及防雷与接地

对于接地与防雷内容，重点介绍目前在民用建筑中广泛采用的TN-S系统，以及高层建筑防直击雷、侧击雷的知识。电气照明可结合实际工程的电气施工图介绍室内外照明线路敷设方法等。

4、模块四--智能建筑

智能建筑建筑电气中弱电系统内容包含甚广，主要包括消防系统、电视与电话系统、安防系统、网络综合布线系统、设备监控系统等。可结合实际工程的电气施工图重点讲解消防弱电系统，其余的智能化子系统另在专门的专业课程介绍。

（二）培养学生的AutoCAD制图能力

在运用AutoCAD绘制建筑电气图时，若不掌握规范绘图流程和设置方法，就可能造成绘制过程中出现一些问题，并降低建筑电气AutoCAD设计的效率。因此，应当境况学生良好的作图习惯，遵循必要的原则和步骤，以使其掌握提升AutoCAD制图效率的技巧与方法。

绘图时建议始终使用1：1的比例，如绘制建筑电气平面图时，可按建筑实际尺寸来画，这样不用比例换算，可以提高制图效率，避免出现错误。若想改变图纸的大小可以在打印时在图纸空间选择适当的比例进行打印出图即可。利用图层来管理图形中各图元对象。例如在电气插座平面系统设计时，可以为插座导线、配电箱、开关等设计不同的图层，并给每个图层设置不同的线型、颜色和线宽等，这样图元对象的颜色、线型、线宽等可以通过图层控制的方式进行批量修改，同时还可以一次性对一类图元对象进行诸如隐藏、删除、复制和打印等操作，这样可以提高对图形和管理和编辑效率。在进行建筑电气各系统设计时，一幅图中不仅要有图形，还应该有图框，可以单独作好图框以块的形式保存，以便在相关图形中插入，略加编辑即可使用，这样对提高工作效率非常有利。制图中，在给诸如视图、图层、图块、线型、文字样式、打印样式等对象命名时，要遵循一定的规律，名字应该既简明，又有较强的规律性，以方便记忆和建筑电气设计过程的使用。

（三）教学中引入实践环节

建筑电气工程主要包括室外架空线路和电缆线路、室内缆线和母线安装、变配电所、电气设备、照明设备、防雷技术、接地工程、等电位措施等。要在有限的课时里让学生了解建筑电气施工的各个环节，掌握建筑电气安装施工的方法和技巧，仅靠教师在课堂上按传统教学方式一本教案、一支粉笔地讲授是远远不足的。在教学中，安排适当的课时让学生或深入现场参观施工环节，或动手操作都能帮助学生了解施工细节，在有限的时间里吸收和掌握更多实践知识。以“电缆头的制作”教学为例，不同电压等级的电缆头制作方法是不同的，且电缆头又有终端头和中间接头之分，根据制作工艺又有热缩式和冷缩式之分。在地下电缆工程内容中可安排“电缆头的制作”作为实践项目之一，根据学生的特点选择一种，如10kV三芯交联电缆冷缩户内终端头的制作，让学生两人一组动手制作。实验前务必告知学生：为避免受潮，电缆终端头与中间接头从开始剥切到制作完毕，必须一次性完成。在学生操作过程中，适时地提醒他们在剥切电缆时注意不要伤及芯线和绝缘，绝缘包缠时注意清洁防潮，金属护套及绝缘层均需用铜绞线良好接地，等等。这一实践项目的安排，有利于学生了解各个电压等级电缆的具体组成部分，并形成形象的认知，对电缆中各个组成部分的性状特点也会有感观上的认识，并掌握电缆头制作的一般程序和具体的操作方法，有效地提高学生的动手能力。

（四）利用实际工程案例结合施工规范条文进行教学

考虑到社会对学生实践能力越来越重视，在制定教学计划时，各高职院校一般都会开设相应的实践课程，同时，一些课程也会引入案例，加强教学效果。

在讲课过程中，结合授课内容从校园教学楼等建筑实际中选择相关专业案例讲解。讲解应遵循不同阶段对案例讲解的角度与深度不同原则：讲授专业知识时，重点加强对专业知识的理解、应用场合与相关规范条文的讲解。讲授知识应用时，重点介绍专业知识整合、具体应用方法及相关专业间配合等问题。

对典型案例组织学生讨论。让学生分析案例的优缺点，讨论重点是规范的理解、强制性规范的执行、与其他专业间的配合等。对于原设计中的错误，也一并呈现给学生，要求学生找出错误，分析错误所违反的相关条文并纠正。在学生纠正的基础上，给出实际工程中图纸审查单位对此问题的审查结论及原设计者的回复，以便学生比较。

专业课程教师定期到实际工程项目参观实践，通过实践不断熟悉了解最新工程实例，把理论知识与实践经验结合起来，不断丰富与完善教学内容。

参考文献

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关键词：概预算课程；创新体系

中图分类号：Tu文献标识码：A文章编号：1672-3198（2009）01-0298-02

0 前言

大学是培养和选拔高素质创造性人才的摇篮；素质教育的目的特别强调培养具有创新精神和科学素养的高素质人才。目前，大学教育基本仍是以知识的积累和传递为主，忽视学生的主体参与，尽管一些教师采用了多媒体等现代化教学技术，但也只是在增加知识量和形象化以及吸引力上发挥了积极的作用，并没有根本性的教学创新，难以达到提高学生创新素质的要求。因此，知识的创新，也就是让学生有自我发展的能力，在各种知识方案的互动中学会独立思考、自我创新在当前的课程中尤其重要。

当前，在建筑类的专业教学中，课程《建筑工程概预算》往往被设定为专业必修课程，主要是基于它自身的专业性而言的，建筑工程概预算主要是针对建筑工程的投资或者费用组成进行估算或者概算或者预算，为业主进行投资控制或者施工企业进行成本的控制以及招标和投标提供了充分的数据依据，是土木工程专业和工程管理专业的一门不可缺少的必修课程。在这些专业中，学生的就业方向有很大的一部分与工程的投资控制相关，换句话说，很大一部分的学生的工作意向就是进行造价的控制。因此，要求学生在毕业后能很快的适应工作岗位，就必须学好这门课程，并能与实践结合，实现学以致用。但在目前的教学中，由于教材的局限性、教学方法和教学方式的陈旧性，使得学生在学完这门课程之后，在走向工作岗位上仍不能很快的上手工作，因此，有必要对这门课程的教学进行一定的改革。

1 重视课程重构的动态性与科学性

目前，大学生对知识的渴望是非常强烈的，他们对知识的需求面非常宽广，涉及的深度是很大的，只有结合学科的前沿发展动向，并科学地设计课程内容进行课程重构，才可能真正吸引学生，让学生有所收获。选定教材提供的知识只是本学科基本成熟的知识体系，是呆板的东西，可以作为课程教学的基本框架，作为教师进行课程教学的一种参考，而不能作为唯一的依据，更不能单纯照本宣科。传统教学中过于看中教材的指导与规范作用。因此，应以教材为底线扩张知识空间，建构向新的信息平台。

课程重构就是教师和学生根据自身的条件和理解对法定的课程计划和内容进行增减与加工活动，其中教师对课程重构起着决定性作用。教师通过课程重构，把蕴涵于法定课程中的符合社会要求的思想观点、价值观念、道德规范转化为老师规定的课程的内容，再进而把它们传递给学生，为学生所同化，从而实现社会控制。教师除了依赖某种公共和规定的教学方法、大纲外，结合自身的特点和对课程的理解，选择适合自身的课程内容和实施方式。

在《建筑工程概预算》教学的内容设计与课程重构中，法定的课程内容仅作为一种参考，结合学科前沿发展方向进行课程重构，这相当于在原课程的基础上重新制造。首先，给学生补充建筑工程识图的基础知识，因为本课程的目标能针对施工图纸进行各项指标的计算，而往常的教学中，只针对某一套图纸在教学中使用进行，但工程图纸的类别是非常广泛的，各种图形的表达不一样，因此，必须对学生的识图能力进行系统的培养。这样才能让学生对各种工程图纸有着系统的识别知识。其次，结合目前工程领域的前沿科学，及时对学生进行知识的补充和更新。如以往的工程图纸大多数采用传统的绘图方法，现在，基本上采用了平面标注法，但大多数书本在这一块上仍然是空白，因此，必须针对平面标注法这一新的更改及时地对学生进行调整，从钢筋混凝土的基本知识开始，逐个进行熟悉和理解，直至全部能在思维中建立平面标注法的模型和识图本领；再次，创设多样化的教学组织形式，将单一的班级授课制课堂变为形式多样的课堂，将课堂讲授与课外自学、讨论、考察和调查研究等活动结合起来，采用多种形式和策略增强学生的创新和实践能力。

除此以外，课程的重构还应注意重视以研究支撑教学框架，大学教育最大的特色是其研究性内涵，只有一流的学者才能提供一流的思考框架，给出真正的问题，而不是伪问题，才能评析校正每一个思考方向。要不断利用研究中的收获，在相关章节里补充问题与现象，提醒他们处理好“适应”与“引导”的关系。甚至可以不间歇地供给学生专题性的问题与最具有挑战性的专业议题，人为地设置对撞与交流，让学生在建筑工程领域里形成良好的思维和研究的习惯，这对他们的知识的巩固和更新有着健康的专业基础。

2 深化教学方式的改革，积极采用启发思维式的对话教学

建筑工程概预算的一个显著的特点就是其计算的方式和图形的理解没有一个固定的模式，如何让学生的计算结果接近标底以及其对图形的理解符合原始的图形意图，这就要在教学过程中让学生充分发挥自主性，大胆地说出自己的理解和认识，并积极参与讨论，主动修正自己的认识与理解的不足，因此，教师在本课程的教学中，应积极实践以学生为中心的“启发式”对话教学，避免了以教师为中心的简单的“回答”式对话教学。教学过程中，主动地与学生对话，用理解而不是僵硬的教案和法则对待学生，以学生的主动学习与发展为出发点，通过与学生的对话，使自己的教学与学生的发展真正同步起来。

为了保证“启发式”对话教学的成效，在教学过程中应注意相关的策略：

（1）激活与激励策略。目前学生在学习《建筑工程概预算》的课程之前，已经学习了相关的基础课程，如《房屋建筑学》、《建筑工程施工技术》等专业基础课程，他们对建筑工程已经具备一定的理解和概念，但具体的知识应用在本课程中，还需要有一个良好的过渡，特别是本课程的专业特点极易导致学生的懈怠。因此，在了解学生的知识体系与动机需要的基础上，注意设计略高于学生接受范围的问题，使学生产生认知冲突或疑惑，从而达到质疑既而引发思考的目的。同时注意建构问题情境，良好的问题只有衬托在适宜的环境下才能发挥作用，学生的对话意识才能被激活，且愿意参与问题的探讨；积极营造和谐和平等的教学氛围，使学生受到激励，并在此基础上形成师生的互动和密切的合作。这样，才能针对概预算的具体问题进行有益的探讨，有利于提高学生的学习积极性和主动性。

（2）教师的诱导和指导策略。诱导个性品质对教学的正转移是对话教学中非常重要的一个环节。教师在教学中要注意充分了解学生的需求，满足学生合理需求，转化其不合理的需求，引导学生产生新的需求，激发学生学习的兴趣。对话教学的特殊性决定了教师的评价应确切适度，评价内容应起到承上起下的作用，既要指出学生的失误与偏差，又要继续调动学生参与对话教学的意识与信心。因此，在本课程的教学中，应注重正确的诱导与指导策略。

（3）鼓励质疑策略。教师在本课程的教学中，应注重鼓励质疑的策略。鼓励学生去思想和创新，是“启发式”对话教学成功的关键，是促成学生创新素质提高的基本步骤。这样，在客观上塑造了学生一种独立思考和不盲从他人看法的独立自主的心态，例如，在介绍工程量计算规则的时候，我们可以要求学生在同一个图形目前，以不同的方法给出不同的解决方案，再进行比较，权衡优劣，总结经验和教训。

3 将前沿科技引入到课堂教学中来

将前沿科技引入到课堂教学中来，包含两方面的内涵：不仅是要求教师提高科学研究水平，将学科前沿专题等补充进课堂教学内容；而且更是要求教师引领学生积极开展与课程学习有关的探索与知识视野开阔。如当今的工程量计算规则中，有关建筑面积的计算规则有部分的更新，如雨蓬的计算规定比较灵活，这就要结合建设部的最新文件精神进行具体的调整和灵活运用。再就是定额套价的部分也应注意积极注意更新知识与方法，积极关注市场的价格指数，对价差的调整有着敏感的反应。这对工程概预算的的整体控制有着积极的作用。

参考文献

［1］吴伟军.工程量清单计价模式下土木工程概预算改革探析［J］.高等建筑教育，2003，（12）.

［2］陈利.概预算课程教学改革探讨［J］.高等建筑教育，2004，（10）.

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关键词：机械制图 现代教学手段 传统教学手段 有机结合

机械制图课是一门既有理论又有较强实践性的技术基础课，教学内容主要包含投影理论、识读和绘制机械图样，而培养识读、绘制机械图样能力的关键是要培养学生的空间想象力和空间分析能力。如何应用恰当的教学手段和方法来提高学生的空间能力，是笔者探索和追求的目标。

一、传统教学手段应用分析

传统教学相对于以信息技术为主的现代教育手段而言，主要是利用模型、挂图、板图、板书等教学手段，其特点是具体、直观，是多年来机械制图教师普遍采用的直观性教学方法。

1.传统教学手段的优势

（1）有利于增加形象储备，提高学习效果。利用模型、挂图、板图等直观形象的教学手段，让学生直接面对实体，把不容易理解的抽象理论和复杂视图，变得形象、具体、直观，使学生更容易理解投影规律，认识图形与实体之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清晰的印象，从而增加形象储备，提高学习效果。

（2）有利于教师灵活掌控课堂情况。利用板书和板图，教学有较大的灵活性，教师可以根据学生的情况对教学方法和教学进度进行相应的调整。比如教材上有些内容需要学生掌握作图的具体方法与步骤，此时通过教师生动的讲解和细致的板图，能够较容易地使学生掌握绘图的要点。同时根据学生知识接受能力的差异，还可以加强互动性，更能增加教师与学生的双向交流，师生相互配合，共同来完成教与学的两个重要环节。

（3）有利于青年教师的培养。传统教学手段，对教师在板书、板图以及教学方法和教学组织能力等方面要求更高，这就促使青年教师在专业知识、课堂技巧等方面要多下工夫，拓宽知识面，完善知识结构，积极学习其他教师好的教学方法技巧，将专业知识融会贯通后，采用学生能接受的教学方法向学生传授知识。这不仅锻炼了教师的学习、钻研能力，而且锻炼了教师的书写、绘图、组织和应变能力。

2.传统教学手段的不足

（1）教师工作量大。教师必须在有限的教学时间内完成规定的教学内容，所以要快速书写、绘制大量的板书、板图，教师既辛苦、劳累又费时；同时在学的过程中，学生视觉刺激少，处于被动接受状态，阻碍了学生学习积极性的提高。

（2）影响教学效果的发挥。传统教学手段，教师主要是通过板书、板图的方式向学生传授知识，所以在一定的时间范围内传授的信息量是有限的。学科前沿的知识不能及时地传授给学生，使学生缺乏对新知识、新动态的了解，制约了学生知识的更新与拓展。此外，很多形象、直观、生动的画面不能有效地展现给学生，这对加强学生的认识、理解和记忆也是很不利的。

二、现代教学手段应用分析

现代教学手段主要是借助多媒体设备，运用自己设计的多媒体课件来实现教学的一种方法。其特点是图文并茂，丰富多彩，动态直观，因此受到广大教师的青睐和学生们的欢迎。

1.现代教学手段的优势

（1）提高学生学习的兴趣，有效开发学生的学习潜能。利用多媒体教学手段进行教学，课件是灵魂和核心，课件的质量将直接影响教学效果，所以教师在制作课件时会投入大量的时间和精力，制作出来的课件集图形、色彩、文字、声音等多种信息为一体，对教学内容加上分解、叠加和旋转等动态制作，给学生形象、直观、生动的画面。同时由于屏幕画面大，展示清晰，能极大地满足学生视觉上的需求，激发学生的学习兴趣，有利于提高学生形象思维能力，使学生变苦学为乐学，把被动性学习变为主动性学习。

（2）减少教师重复劳动，提高教学效率。多媒体课件将教学提纲、教学重点、讲授内容等预先进行编排，板书、绘图等重复性工作大大减少，教师就有更多的时间，多举实例，深入浅出，启发引导，把教学重点、难点讲清讲透，同时也增加了单位时间内的授课信息量。此外，多媒体课件取材广泛，教师可以充分利用网络资源，既可以完善自己的课件，又可以及时了解学科的新进展，和一些交叉学科的相关理论，把学科领域最前沿的知识介绍给学生，使学生及时了解新知识、新动态。

（3）有助于青年教师拓宽教学手段。利用现代多媒体教学手段，可以激发教师特别是青年教师，学习先进的信息化技术的热情。人类已进入信息时代，能够熟练地使用多媒体技术，恰当地利用多媒体手段为教学服务，已经成为信息社会衡量一名合格教育者的条件之一。

2.现代教学手段的不足

一是过多地使用多媒体进行教学，由于教室较暗，容易使学生产生视觉上的疲劳，思维受到限制，也会使学生失去新鲜感，如果组织不当，就会使学生的学习热情下降；二是由于多媒体课件讲完一页就会翻过去，在讲新内容时学生无法将前后内容进行比较，会出现讲了后面忘记了前面等问题；三是与传统教学中的文本教案相比较，多媒体教案不是简单化了，而是更加复杂化了，所以教师在制作一节多媒体课件所花费的时间和精力要远远大于文本教案所花费的时间和精力等等。

三、传统教学与现代教学手段有机结合

基于上述分析，笔者认为根据教学内容、教学重点和教学难点，在背课时应对课程内容进行分类，设计好哪些内容可以基本上用多媒体教学手段来进行；哪些内容应该同时使用多媒体手段和传统教学手段来进行，并且设计好何时用多媒体课件，何时用传统教学手段，将两种教学手段进行整合，充分发挥各自的优势，这样才会更好地提高教学效果和效率。

例如在讲授“绪论”和“第一章”这两部分内容时，因为“绪论”主要是介绍本课程的重要性和教学目标，“第一章”的大部分内容则是机械制图国家标准的有关规定，其内容主要是叙述性的，理论性不强，所以讲授这两部分时充分发挥多媒体教学的优势，用丰富多彩、带有各种特殊效果的画面，给学生以视觉上的冲击，教学效果比较理想。

又例如，在讲授“平面的投影”这一课时，平面形投影的画法这一环节，在让学生观察模型后，着重在黑板上进行板图，将作图过程和作图中要注意的问题进行详细地讲解，然后让学生模仿完成一个平面形投影的课堂练习。这种从感性认识出发，循序渐进地引导学生思维，并且亲自动手模仿练习来加深印象是传统教学手段的强项。接下来在讲到三投影面体系中平面形的三种位置和投影特性时，由于课程内容多而杂，我们充分利用了多媒体教学手段，生动形象的动画展示，使得课堂上学生反应热烈，效果非常好，在教师的引导下，学生们很轻松地就归纳并掌握了三种位置的投影特性以及投影图的特点。可见此时采用多媒体教学的手段弥补了传统教学中因对抽象复杂的视图无法展示，迫不得已让学生“尽量”地去想象，之后不了了之的缺陷。

四、结语

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交互式电子白板是指计算机技术、微电子技术与电子通信技术融合而成的多媒体教学设备，通过感应白板及其附件进行操作，能够满足教师在课堂上写、画、动等的需求，也使学生参与课堂互动变得更加容易. 目前交互式电子白板在小学数学课堂得到广泛运用，教学效果也得到了普遍的肯定，对于提高数学课堂效率起到了积极作用. 本人就交互式电子白板在小学数学高效课堂中的运用加以简要分析，希望能够在日后的实践中更好地运用这项多媒体设备，进一步提高教学效率.

一、交互式电子白板在小学数学课堂运用现状

交互式电子白板于1997年引入中国，最初的几年并没有被普遍运用. 随着新课程改革的发展，2004年以后，交互式电子白板逐渐普及开来，进入了更多的课堂. 与普通多媒体设备相比，交互式电子白板的优势在于互动――运用交互式电子白板教学，能够实现教师与教学内容、学生与课堂、课上与课下的多维互动.

目前，小学数学教学的内容多集中于数与形的学习上. 教师运用交互式电子白板进行教学，能够把静态的课本转化为动态的内容，并且借助交互式电子白板与学生进行互动. 例如在教学生认识图形的时候，可以通过电子笔控制电子白板，进而使图形发生变化，激发学生学习兴趣；还可以更进一步让学生自己在电子白板上画图. 这些动起来的图形能够充分吸引学生的注意力，促使学生的眼、耳等各种感官紧跟图形的变化，提高听课效率. 小学数学打破了传统的说教式的教学，学生不再是聆听者，而成了参与者.

对于教师来说，以往的教学中虽然事先在教案中对板书进行了设计，而实际上总会与计划有所出入，交互式电子白板能够保留教师的板书，使教师在课下可以自己观看，并从中发现不足，在日后的教学中加以改进. 这种功能弥补了以往教学中教师自己无法有效回顾课堂问题的不足. 长远来看，教师不断调整自己的教学形式，也定将推动课堂效率的提高.

二、交互式电子白板对小学数学课堂效率的贡献

（一）变抽象为具体，便于学生接受

在小学数学课堂运用交互式电子白板，能够将课本上抽象的理论知识转化为动态的教学内容，把烦琐的文字转化为动态的画面，能够吸引学生注意，提高学生学习兴趣. 小学生正处于儿童期，具有好动、注意力难以集中、易被新鲜事物吸引的特点，交互式电子白板恰好照顾到了学生的这些特点. 一方面电子白板上展示的内容对学生来说足够新鲜，能够吸引学生注意力；另一方面，丰富的色彩能够激发学生对其内容的兴趣，学生听课质量提高了，课堂的效率自然得到了提高.

（二）运用电子白板教学，助攻教学重难点

对于教学中的重、难点知识，单纯由教师讲解，学生是不太容易接受的. 尤其是对小学生来说，以前从未接触过数学的学习，里面的许多概念比较抽象，经常会把一些问题搞混，电子白板能够给学生足够的视觉乃至听觉上的冲击，使学生对知识点的记忆深刻，进而提高课堂效率.

（三）学生参与课堂

交互式电子白板便于操作，也方便了学生对课堂的参与，加强了教师与学生的互动. 例如，以往教学中，教师要画一个圆或者一个正方形，需要借助圆规与直尺，一段时间内，圆规与三角尺成了教师的必备教具，运用交互式电子白板教学，不仅教师可以在课堂上轻松做图，学生也可以随时互动，通过操作电子白板，把自己心中所想表达出来. 学生不再是课堂的倾听者，更是参与者，符合新课改对学生角色的设定，冲破传统教学模式.

（四）教师课后总结

交互式电子白板具有自动储存的功能，教师在课堂上的板书能被保存下来，这样教师能够在课后对自己的教学过程进行反思，进而不断改进教学方法，以求达到最好的教学效果，也为课堂上没有跟上教师讲课进度，希望能够在课下查看板书进行复习的学生提供了机会.

三、交互式电子白板在小学数学课堂的运用中存在的问题

交互式电子白板对于提高小学数学课堂效率的作用已经得到认可，然而在实践过程中仍然存在着一些问题，也正是这些问题的存在，让我们对更好地运用交互式电子白板教学有了发展的思路.

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关键词：机械制图；课堂教学；学习兴趣

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）20-0061-03

职业教育是我国教育体制的重要组成部分。职业院校所培养的学生是当前国民经济建设和地区产业结构调整、升级亟需的一线专业技术人才，在思想上要求他们有理想、有追求、有纪律，在业务上要求他们专业技能过硬，善于思考，富于创造力，能适应社会主义市场经济发展的需要。如何才能将学生培养成既思想过硬又业务精良呢？这是每一个职教人永恒追求和探寻的话题，本文以《机械制图》课程为例，结合笔者十余年的教学经验，就如何提升学生的专业素质和思想素质提出自己的见解和主张。

一、讲好绪论，激发兴趣

凡称得上佳作的文艺作品，必有好的“序幕”或“引子”，以便向观众和读者展示故事概要及人物特征，它虽然不是，也谈不上扣人心弦，却能紧紧抓住你的注意力，使你迫不及待地想看下去。课堂教学也是这样，学生面对一门全新的课程时，教师通过讲好序言，使学生产生一种新奇感，感到这门课有东西可学，有奥妙可探，学习的冲动就出来了，这样就能初步引起学生学习这门课程的兴趣。

新生进校伊始，《机械制图》便是一门全新的课程，犹如一部学生尚未欣赏过的艺术作品或影视佳作，学生内心就对《机械制图》产生了好奇的欲望。此时，教师就应该及时抓住学生的这一好奇心理，在上绪论课的时候使学生的好奇心得到满足，勾起学生对后续课程学习的兴趣。同时，应消除其他课程的负面影响，尤其是由于初中语文、数学、政治、英语等课程学习失败而产生的畏难心理。绪论课中必须着重强调机械制图与其他课程的差别，鼓励学生“我能行”：大家站在同一起跑线上，只要努力从零做起，都可以学好《机械制图》。我们的教育对象虽然调皮且个性十足，但都有向上的趋势，有想把学习搞好的想法，特别是到一个新的环境中。教师应能准确把握住学生的这种趋势，正确引导学生把学习搞上去。

绪论课中还应重点强调本课程的主要内容和重要性，使学生有一种必须把它学好的紧迫感，使学生明白要想做一个好的技工，必须学好《机械制图》。俗话说：“万事开头难。”良好的开端是成功的基础。绪论课作为《机械制图》的排头兵，教师必须全身心地投入。

二、直观教学，培养兴趣

生动的直观教学是使学生获取感性知识和理解抽象概念的有效方法。《机械制图》是一门既有理论，又有丰富感性知识的课程。尤其对初中学生，没有学过立体几何、解析几何等基本知识，空间想象力比较差，理解能力相对较弱。因此，在教学过程中要循序渐进、要细致、多举例，需要对学生运用直观性较强的教学手段，如演示教学模型、切制模型、挂图、实物、录像、参观、多媒体等形式，帮助学生进行观察、分析，然后概括出准确的结论，完成从具体到抽象再到具体的过程，借助直观性教学方式引导学生把观察、分析与想象结合起来，去研究空间物体与投影之间的关系。例如，在讲授基本几何体的三视图时，可以拿着模型，让学生分析基本体形体的特点和性质，然后讲述它的投影，这样就较直观地表现出由空间―平面再由平面―空间的过程，实践证明具有良好的教学效果。应注意的是，不易过多地使用直观性教学，否则会使学生产生依赖心理，不利于培养抽象思维能力和发展空间想象力。

另外， 对于制图这一学科而言，引入计算机辅助教学，采用多媒体教学方式是当前的迫切需求。其优点、优势尤为突出，它将图、文、声、动画、视频集于一体，声情并茂，为制图教学创造出最佳的教学效果，为制图课的教学提供了改革的机遇。使那些用传统教学手段无法讲清或难以表达的问题给学生一目了然的感觉，使原先采用传统的教学方法虽能讲清却教学效率低下的教学内容一下子化难为易、化繁为简、化抽象为直观，使课堂教学大大提高了信息量，学生在愉快轻松的学习气氛中很好地发挥了主动作用，在新奇有趣的探求中培养了看图、绘图的能力。

三、创设情景，发展兴趣

兴趣的产生、发展往往和创造的欢乐紧紧相连。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学实践也告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与教学内容有关且富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发学习的动机，培养学习兴趣。所以，教学过程中，教师要做有心人，根据学生的不同性格、实际能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣的目的。

1.巧设问题。良好的开端是成功的一半，成功的导课能迅速让学生进入学习状态，引起学生的学习兴趣，让学生产生渴望学习的心理状态。在课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新的火花。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”这就要求教师在教学过程中要巧设疑问，以悬念的方式来激发学生学习的欲望，从而使课堂教学从铺垫转为探索新知的过程，为整节课的教学打下良好的基础。比如，每讲一个新的机件表达方法时，给出一个机件，让学生用已有的知识先说出多种表达方案，再一起来讨论它们的优缺点，有没有更好的表达方法呢？从而引入新课。这样不仅能活跃课堂气氛，而且提高了学生的求知欲，让学生在启迪中寻求分析问题、解决问题的方法，品尝到跳起来采摘智慧之果的乐趣。

2.学生跟画。职业院校的《机械制图》着重培养学生的识图能力。为了有效地培养学生的识图能力，必须要求学生先画图，以画图带识图。由于学生的基础不牢，空间想象力不足，很难独立完成。再加上没有养成良好的学习习惯，上课只会坐在教室里听，有时能听懂，有时还不懂装懂，教师很难正确把握教学效果。

笔者在上课时经常要求每一个学生跟画。简单的图形仅作讲解，指导学生画图，复杂的图形在黑板上边示范边讲解。通过多年的实践来看，跟画很受学生的欢迎：一是画完之后学生有一种成功的感觉，使学生有创新的冲动，能为后续专业课的学习打下良好的基础；二是学生的攀比心理驱使，每一个学生情愿不情愿地都必须拿起笔来画图。特别是一些比较调皮、比较懒的学生，在跟画气氛中不得不拿起笔画图；三是跟画的教学效果反馈迅速，便于学生与教师沟通，学生明懂与不懂立竿见影，利于教师随时修订教学计划和教学方法；四是跟画的教学气氛良好，利于发挥教师和学生的积极性。每次跟画都会被互动的气氛所感染，与本课程有关的相关内容就会多讲一些，学生也会有很多问题提出来让笔者回答，教学进程的快慢他们都要干涉，进程如果较快，学生马上就会要求教师放慢速度，以利于学生回味。跟画最大的优点在于把学生从填鸭式的被动接受知识转变为主动接受知识，学习的主动性增加，学习就会变成一种乐趣，学生就会主动去探求、去创新。跟画既培养了学生的自信心，又培养了创新意识，为后续课程的学习开了个好头，也为以后成为高技能的人才打下了良好的基础。

3.善于记图。记忆就是过去经验在人脑中的再现。从信息加工观点来看，记忆就是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。记忆的重要性是十分清楚的，有了记忆，人才能保持过去的映象，使当前的反映在以前反映的基础上进行，使反映更加全面和深入。记忆是学到知识的根本方法，没有记忆就没有知识，也就不可能进行空间想象和思维活动。在《机械制图》课程教学时应重视“记图”训练。“记图”就是在理解的基础上，记住基本体、简单组合体的图形特征与它所反映的空间实物形状，记住图与物之间的特征及其联系，一个人的想象能力是否发达，与记图数量的多少有关。记图是学习看图和画图的基础，是学习制图课程不可缺少的环节。通过记图来积累表象，从而丰富、发展表象，突破想象关卡，上升为图形思维能力，这样才能顺利学好制图课程。例如，很多章节采用“顺口溜式”的总结，帮助学生记忆。“内外有别，对外优惠”，是对圆弧连接作图方法的总结；“切割两边，轮廓不变；切割中间，轮廓内移”是对圆柱的切割图形的记忆。

总之，精心设计的课堂教学，要使学生感到每堂课都有所得，逐步养成刻苦钻研、勤于思考的习惯，使学生由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，从而使兴趣从初级水平发展到高级水平，进而提升到探求事物的客观规律和基本原理的兴趣上。

四、讲究艺术，巩固兴趣

教师高超的教学艺术和自身完美的教学素养，是使学生学习兴趣得以稳定和提高的基础条件。笔者在课堂教学中十分注重用教学艺术去较好地驾驭学生与课堂，在潜移默化中稳定学生的学习兴趣。

1.形象化的描绘可以给学生一种身临其境之感，其中最重要的是语言表达对学生学习兴趣的影响。语言是思维的外壳，思想教育、传授知识都得借助于语言。教学语言必须通俗易懂、生动、形象、明确、有趣味，在讲述时，一般要脱离教案，把书面语言变为口头语言，切忌照本宣读。讲话不能拖泥带水，语病丛生。教学中，教师应力求语言流畅，声音抑扬顿挫，语音自然，节奏适度，并伴随生动的表情，这样既能提高学生的学习兴趣，又能使学生的听课不易疲倦，保持良好的精神状态和活跃的思维。

2.丰富的想象可以帮助和启发学生理解知识的难点。例如，讲到物体投影时，教师可以将物体在阳光下的影子、人在蜡烛下的影子等去讲解，使学生既有感性认识，又觉得所学得知识并不陌生，有亲近感。

3.恰当的比喻和对比会让学生豁然开朗的教学效果。例如，用“两全其美”比喻半剖视图的实质。鲜明的对比对激发学生情感也很有效，教师能抓住本质特征进行鲜明的对比，可使学生从混淆不清中解脱出来，产生一种云开雾散的感觉，如“剖视”与“断面”的对比、“正等测图”与“斜二测图”的对比等。严密的推理可以把学生的思维步步引向深处，教学中教师的推理如能严密无隙，环环相扣，会使学生注意力集中，受到力量的感染而跟着教师的思路。

4.娴熟的技巧对制图教学尤为重要，制图教师应具有在黑板上快速作图的能力，随时准确地徒手画立体图、平面图，既能帮助学生对知识的理解和掌握，又能引起学生对教师的敬佩、赞叹、尊重的情感，使学生乐意听课，长此以往，学生对机械制图课程的学习兴趣就不可动摇。

总之，教学是一门琢磨人心灵的艺术，它不仅需要工程技术中的科学知识，更需要教育学和心理学知识。只有采取科学的办法和心理战术，引导和培养学生带着良好的心态去学习，激发学习的欲望和动机，教学才能成功。这样的伟大工程和艺术需要一代又一代的教育工作者努力探索和创造。

参考文献：

[1]盛文海.课改要关注课堂教学的时效性[J].中国民族教育，2003，（06）.