益智游戏教案范文

导语：如何才能写好一篇益智游戏教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

3.6亿融资不被看好

西安旅游近期发披露定增预案，根据公告公司拟定增募资不超过3.6亿元，3.1亿元用于西安旅游胜利饭店分公司拆除重建项目；5000万元补充营运资金。

预案显示，此次发行股份的价格不低于6.05元/股，较停牌前收盘价6.92元/股折价12.57%，发行股票数量不超过5600万股。西安旅游称，本次定增募资为保证胜利饭店在最短时间内完成重建，尽快实现盈利并提升公司业绩。

但是显然，此举并不看好，事实上，2013年被业内人士普遍视为酒店业从迅猛发展进入调整转型期的分水岭，客源不足而能耗居高不下及政府令行禁止的“八项规定”等诸多因素使得酒店行业的高速增长而下降，在此时点公司却选择巨额融资进行原有酒店的重造，难免有投资者认为“振兴主业的举动是不是有点迟了”。对此，该公司董秘梦蕾对记者表示：公司是以酒店旅游业为主、多元化经营的企业，公司通过振兴主业来谋求企业持续稳定发展。

长期变卖资产谋生

颇为讽刺的是，在该公司董秘强调“振兴主业”的同时，西安旅游随即了一则变卖餐饮资产的公告，根据公告，公司以公开挂牌的方式以不低于9281.79万元的价格转让西安秦颐餐饮管理有限公司100%股权。而受让方则是关联方西安饮食，公司表示转让秦颐公司股权预计将影响公司当期投资收益增加3000余万元。但显然秦颐公司股权转让完成后将影响公司年租赁收入及租赁利润减少，数据显示，该公司于2010年设立，在2012年之前一直处于培育期尚未贡献任何利润，而2012年则步入了成长期，在其他子公司表现不佳的情况下该公司却为西安旅游贡献了194.29万元的净利润，可以想象在未来几年的收获期交易的另一方西安饮食将成为最大的受益者。

作为西旅集团旗下两家上市公司西安饮食与西安旅游的同业竞争和重组整合问题已旷日持久，一直未得到解决，对于此次西安旅游定增装修以及西安饮食运用自有资金购买资产，有投资者比喻为“西旅集团下的穷儿子以及富儿子”，“一个借钱买衣打扮，不断变卖资产养家糊口，还不如早点委身卖给西安饮食，吃住不用愁。”有投资者调侃道。

面对投资者的调侃，公司董秘梦蕾表示“资本运作本属上市公司一项职能，公司依据自身条件和需求适时筹备非公开发行事项，亦表明公司对未来发展的信心，希望能够得到各路投资者的认同和支持。”然而查阅公告不难发现，近些年西安旅游长期处于主业不振，并依靠多元化发展谋生的状态，许多市场分析人士和投资者因此都将“不务正业”的称号冠在西安旅游身上。

西安旅游的前身是成立于1956年的西安市服务公司，曾经有过辉煌的发展历程，在1996年上市之后，成为母公司西旅集团旗下的旅游旗舰平台。然而查阅公司近些年的并购与资产交易情况不难发现，近些年公司不断发生包括房地产、矿产以及旅游景区的股权买卖，事实上目前公司主营业务已经更改为旅游饭店、餐饮、服务经营和石油开发、开采及旅游景区、景点的开发经营和房地产开发，这也反应出公司试图多元化发展的业务模式。

然而多元化的发展并未带来业绩的提升，从近10年的报表后可以看到，从2003年至2008年间西安旅游扣非后的净利润多则不过几百万元，少则甚至几十万元，而2009年甚至出现亏损，2010年以来虽然有所改善，但是业绩却呈现过山车的走势，今年三季报显示公司前三季度大幅亏损1396.46万元，这将意味着如果不依靠非经常性损益，2013年亏损已成既定事实。

遭券商集体抛弃

另外不容忽视的是，在该公司近些年令人眼花缭乱的股权购买与出让中也曾出现令人匪夷所思的蹊跷交易，wind数据显示，2010年的一项资产置换中，公司竟然以一家主营文化娱乐的资产换购了两套别墅，实在无法猜测两套别墅如何为公司持续获得经营所需的现金流？

篇2

【关键词】 交易性金融资产; 公允价值; 计量

随着市场经济的不断发展,现代财务会计的计量基础亦在不断变迁、完善,历史成本计量不断向公允价值计量发展,特别是在证券业的日益发展和不断成熟的资本市场环境下,公允价值计量更是具有无法替代的计量优势,对未来现金流折现的计量基础使得其更加贴近资产和负债项目的价值,能够提供更具决策相关性的会计信息。但实务操作中由于公允价值计量的技术复杂性往往产生一些对公允价值的不当会计处理,使得会计数据的经济意义模糊。藉此本文对新准则实施以来,在新旧会计准则转换的过程中存在的交易性金融资产公允价值计量问题进行梳理研究,并提出计量优化的对策和建议。

一、交易性金融资产公允价值计量案例解析

(一)交易性金融资产取得时的会计核算

企业购买交易性金融资产时,应该按照该金融资产的公允价值作为初始确认金额,计入初始投资成本。如果所支付的价款中包含已宣告但尚未发放的现金股利或已到期但尚未领取的债券利息,应将该股利或利息单独确认为应收项目。发生的交易手续费直接计入投资收益科目。举例说明如下:

A公司2008年12月5日购入甲公司股票1 000 000股,作为交易性金融资产核算,购入时该股票市场价格为4元/股,不考虑其他因素,该业务的会计分录为:

借:交易性金融资产――成本 4 000 000元

贷:银行存款4 000 000元

(二)交易性金融资产持有至期末的会计核算

企业会计准则规定,交易性金融资产按照公允价值进行后续计量。到资产负债表日,如果企业持有的交易性金融资产尚未处置,应该以资产负债表日的公允价值反映,公允价值与账面余额之间的差额计入当期损益。举例说明如下:

如果上述A公司购入的甲公司股票至资产负债表日仍然持有,该股票在2008年12月31日的市场价格为5元/股,不考虑其他因素,该业务的会计分录为:

借:交易性金融资产――公允价值变动 1 000 000元

贷:公允价值变动损益1 000 000元

该笔业务反映了A公司由于持有甲公司的股票而增加的资产和收益。

(三)资产负债表日结转损益的会计核算

期末企业在编制利润表时,应该将损益类科目的余额全部结转至本年利润科目,包括公允价值变动损益科目的金额。不考虑其他损益类科目的结转,上述A公司对该项交易性金融资产公允价值变动损益期末结转的会计分录为:

借:公允价值变动损益1 000 000元

贷:本年利润1 000 000元

从上述的业务处理过程来看,至2008年12月31日,A公司因购买甲公司股票而产生的交易性金融资产的账面价值为

5 000 000元(包括公允价值变动产生的1 000 000元)。公允价值变动损益科目余额为零,因为在资产负债表日其金额已全部结转至本年利润科目。由于税法的计税基础与企业会计准则计算的会计利润存在差异,期末要进行纳税调整。该公允价值变动损益虽然在会计核算上应该计入当期损益,但是税法规定公允价值变动损益在没有实现之前不计入计税基础,到实现时才计入企业应纳税所得额。假设A企业2008年度实现的会计利润为5 000 000元,仅存在该笔业务需要进行纳税调整,则计算企业所得税费用的会计分录为:

借:所得税费用1 250 000元

贷:应交税费――应交所得税1 000 000元

递延所得税负债250 000元

(四)交易性金融资产处置时的会计核算

企业出售交易性金融资产时,应该将前期计入初始投资成本的金额以及公允价值变动产生的金额全部结转,以实际收到的出售价格与全部结转的金额之差计入投资收益科目。接上例,假如A公司在2009年1月10日,将其持有的甲公司的股票全部出售,市场价格为5.5元/股,不考虑其他因素,该业务的会计分录为:

借:银行存款 5 500 000元

贷:交易性金融资产――成本4 000 000元

――公允价值变动1 000 000元

投资收益500 000元

会计准则规定同时还要做一笔会计分录:

借:公允价值变动损益1 000 000元

贷:投资收益 1 000 000元

该会计分录的目的是为了真实反映企业持有该笔交易性金融资产所获得的投资收益,这可以理解。但是这里借方的公允价值变动损益科目反映的意义体现在哪里呢?如前述,在2008年12月31日,A公司已经将公允价值变动的金额全部结转至本年利润科目,到2009年1月10日这一时点,该项交易性金融资产所产生的公允价值变动损益金额在公司的财务报表或者账面上反映的余额为零。而在出售该交易性金融资产时,却又借记公允价值变动损益,这时在公司的账面上就会出现公允价值变动损益借方余额1 000 000元。而实际上随着该项交易性金融资产的处置,与之相关的公允价值变动损益已经不存在了。新准则规定,公允价值变动损益科目借方登记资产负债表日企业持有的交易性金融资产等的公允价值低于账面余额的差额,而这里的1 000 000元公允价值变动损益借方余额反映的不是该意思表示。那么这里就存在让人费解的地方,这1 000 000元的借方余额究竟包含了怎样的经济意义。

先分析这1 000 000元的借方余额最后将归于何处?至2009年1月31日,A公司在编制财务报表时,必然将该公允价值变动损益的余额结转至本年利润科目,其会计分录为:

借:本年利润 1 000 000元

贷:公允价值变动损益 1 000 000元

至此,该项交易性金融资产的公允价值变动损益方结转完毕,其余额为零。假如A公司本月不存在其他损益科目,那么月末仅结转处置交易性金融资产的损益,其会计分录为:

借:投资收益1 500 000元

贷:本年利润 1 500 000元

计算所得税的会计分录为(假设不存在其他纳税调整):

借:所得税费用 125 000元

递延所得税负债 250 000元

贷:应交税费――应交所得税 375 000元

如果处置该交易性金融资产时不做同时结转公允价值变动损益的会计分录,那么,至期末进行损益结转的会计分录为:

借:投资收益500 000元

贷:本年利润500 000元

计算所得税的会计分录为:

借:所得税费用125 000元

递延所得税负债250 000元

贷:应交税费――应交所得税375 000元

二、交易性金融资产公允价值计量优化的对策与建议

上述两种情况下计算的本年利润、所得税费用和应交所得税的金额是一样的,而带来的问题则是在处置交易性金融资产时,是否需要同时结转在资产负债表日已经结转的公允价值变动损益科目的金额,笔者认为不需要。基于如下思考:

一是在资产负债表日,企业持有的交易性金融资产公允价值变动损益已经结转至本年利润,依据会计准则核算的会计利润已经认可了该交易性金融资产公允价值变动产生的损益。只是认可的会计科目不同,一个是公允价值变动损益科目,一个是投资收益科目。

二是税法规定该项公允价值变动损益不需要纳税,到收益真正实现时方纳税。通过上述分析过程可以发现,无论在处置交易性金融资产时,是否结转公允价值变动损益都不会影响每个期间的应交所得税的金额。

三是在处置交易性金融资产时,如果将上一个资产负债表日已经结转完毕的公允价值变动损益重新结转,这样是重复的,因为在下一个资产负债表日又做了同样的结转。特别是在中间的时段,当交易性金融资产已经处理完毕的时候,却存在一笔借方的公允价值变动损益的余额,很难理解。

四是如果单独来分析交易性金融资产处置时的会计核算,似乎不存在什么问题。但是,会计核算强调的是相关性、连续性、一贯性,而不能孤立的看待某一笔业务的发生。如果结合前后资产负债表日对交易性金融资产公允价值变动的核算进行分析,就不难发现存在的问题。

综上,无论是从会计核算的简化角度来看,还是从财务信息使用者易于识别和理解的角度分析,处置交易性金融资产时均不应该同时结转前一资产负债表日已经结转至本年利润科目的公允价值变动损益。

【参考文献】

[1] 葛家澍,林志军.现代西方会计理论[M].厦门大学出版社,2001.

[2] 张蕊.金融危机下企业经营业绩评价的思考[J].会计研究,2009(6).

[3] 张蕊.循环经济下的企业战略经营业绩评价问题研究[J].会计研究,2007(10).

[4] 张新民,朱爽,王蓓.金融危机的公地悲剧现象解析――兼论资产负债表对企业边界的界定功能[J].中国工业经济,2009(9).

[5] 曹越,伍中信.产权保护、公允价值与会计改革[J].会计研究,2009(2).

篇3

关键词：因材施教；教学质量；提升

中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0202-02

作为信息技术教师，一堂课上下来你的教学有没有质量，这该怎么衡量呢？首先前提是你必须顺利完成本节课计划好的教学内容，其次是学生感觉有没有学到东西。如果学生学得很辛苦，但是又感觉没有学到什么东西，那你这堂课就是低质量教学。教学质量是决定学习成绩的重要因素。那么，我们如何提高课堂教学质量呢？我一直在探索提升教学质量的方法，经过我几个学期下来的实践，总结了以下一些方法：

一、做到因材施教，才能有的放矢

①树立多元评价标准。智能面前人人平等，每个学生都有独特的智能倾向，只要以他的智能为标准去评价他，我们就会发现，每个学生都是美丽的，都是可以培养的。在实际教学中要平等地对待每一种智能，每个学生。②找到学生的智能发光点。然后教师和家长应依据孩子的智能特征，构建符合其智能发展的学习活动，使学生从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。③采用多元教学方法。使我们的孩子优势的智能得到发挥，弱的智能得到提高。

做到了以上几点学生们会为自己经过努力而达到目标感受到成就感，为接下来的教学奠定了良好的心理基础。及时了解了学生的情况，在课时分配上也可以更加合理，及时调整教学进度，提高教学质量。

二、精心安排课堂练习内容，保证练习质量。一堂好的课堂练习应该具备以下几点

1．合理课堂练习量。课堂练习时间以十五分钟左右为宜。因为在课堂教学时间总量不变的前提下，既要保证教学内容的完成，又要进行课堂练习。而有效的课堂练习必须紧扣教学目标，选择练习的数量与质量要精致。课堂面对的是全体学生，有效的课堂练习要运用最近发展区的理论，实施分层练习。教学有效性的缺失主要是因为在传统的讲授中，教师按同一目标发展，必然导致有学生‘吃不饱’，而有的学生又“吃不了”。

2．合理的课堂练习内容。对教案所预见的教学重难点内容，有针对性地进行强化训练，设计有针对性的课堂练习。对较难的课分多课时完成，用Word报纸排版中字体的设置，顺序搞错了，简单几个比较容易设置，但是设置的对象较多时，学生难找到，所以多安排了一节课。又如申请邮箱，由于书本上的新浪免费邮箱申请速度慢，所以推荐给学生多个免费申请的网址，有困难的学生可以由同学帮助，家长帮忙申请。申请后，要经常使用才能真正有用，所以每节课在word中完成作业，发送给我，发送回信，学生非常期待，连有些平时不太认真的学生也要老师的回信，甚至还有学生跑上来，等着我回信，学以致用，真正使学生掌握。

3．适当安排课外练习。本人从教多年，课外作业的布置是教学的有机组成部分，但是，倘若为了强化所谓的教学效果，大搞“题海战术”，让学生做大量的内容单调、形式呆板的课外作业，这样的作业不仅激发不了学生的学习热情，而且无形中也增加了学生的课业负担，为了寻求最优化的教学，笔者认为应重视课外作业的设计。

总之，只要我们多做有心人，勤于思考，巧妙地布置作业，学生就会学得轻松，玩得开心。

三、通过不断完善、改进教学方法，来达到提升教学质量的目的

教师要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。具体归纳有以下几种好的方法：

1.根据信息技术课程的特点，有针对性地采用教学方法。我们先来谈谈信息技术课程的自身特点，信息技术课程具体归纳有以下特点：发展性特点。由于现代信息技术发展日新月异，无论是硬件还是软件均取得了不少突破性的成就，开辟了许多新的领域，提出了许多新的观点，这就使得中小学《信息技术课程》教学具有明显的时展性特点；综合性特点。中小学《信息技术课程》与中小学其他学科比较，具有较强的综合性；应用性特点。中小学《信息技术课程》是一门应用性学科；工具性特点。以计算机为代表的信息技术不是一般的工具；实验性特点。中小学《信息技术课程》是离不开实验的学科；趣味性特点。中小学《信息技术课程》是一门趣味性很强的学科。所以我们很有必要根据以上所列学科特点有针对性地采用不同教学方法，根据不同内容所具备的特点有针对性地选择合适的教学方法。

2.创设教学情景，营造和谐课堂教学氛围，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。生动的教学情景，可以激发学生的情绪体验，是对学生进行教育的有效手段。中国学生学习信息技术缺少的就是好的教学情景。要真正做到丰富和完善课堂情景，就要充分利用科技含量高的教学手段（电教媒体）。因此，充分利用电教媒体是信息技术教学的客观要求和有效途径。多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情景，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。

篇4

活动目的： 培养学生集体荣誉感和责任感，形成班级强大的凝聚力。加深学生对班级管理的参与意识，从而激发同学们的主人翁热情。学会与同学们和睦相处，使班级形成和谐.温馨.团结向上的氛围，从而 团结同学，认真学习，共创辉煌，引导学生努力争创优秀班集体。

活动过程及内容：

师：同学们，爱是和谐的乐章，爱是力量的源泉。父母的爱，为我们营造温暖的家；老师的爱，为我们构建欢乐的集体。我们在爱的阳光下茁壮成长！今天的主题班会即将开始，下面，大家以热烈的掌声请我们的两位小主持闪亮登场。

主持人开场白：

女：我们来自不同的家庭，

男：我们走进同一间教室，

女：在这里，我们共同进步，共同成长。

男：不管前面是风是雨，我们相信，

合：我们永远都是最好的朋友。

女：无论是过去，现在，还是将来，只要你付出友爱，你一定会得到别人的关怀。

合：西达中学七（1）班“和谐的集体温馨的家 ——我爱我班”主题班会现在开始。

一．朗诵《我爱我班》

女：我们是闪烁的星星，在天空中熠熠生辉。

男：我们是奋飞的雏鹰，在风雨中搏击长空。

女：我们有一个温暖的家。走进教室，进入这个班集体，我们感到一股春风扑面而来。

男：在这个温暖的班级中，你的生命之树将会常青，在这个欢乐的集体中，你的忧伤，能为你抚平。

女：生活在这个班集体中，你会像一滴水溶进大海，像一棵树生长在深山，你会感到拥有一种强大的集体的力量。

男：下面请听 . 同学为我们带来的朗诵：《我爱我班》

《我爱我班》演讲稿我爱我班，因为我是其中的一员，这里有优秀的老师和可爱的同学，我们是相亲相爱的一家人！永远温暖的家——七（1）班！ 学校是我们进入的第一个小社会，班级是我们的第二个家。我爱我的“家”，老师，同学和我。 家是温暖的代名词，家是风雨中可以栖身的港湾，七（1）班就是这样一个家。在这个家里，我们有那么多好爸爸，好妈妈，那么多可爱的兄弟姐妹，如此和谐。父母与孩子之间偶尔会出现矛盾，尤其是那几个调皮的孩子，总让父母不开心，很操心，但爸爸妈妈们总会有那么一股神奇的力量去化解一切。孩子之间的矛盾更是没有隔夜仇，大家笑一笑，握个手，又是永远的好玩伴。 任何名利都不会存在于我们的家，不过在学习上的竞争却异常激烈，要知道我们的目标是文明班级，所以对于学校中的一项项评比或者考试我们都会竭尽全力，63颗积极向上，荣誉感强烈的心紧密联系在一起,攻无不克，战无不胜。 走进我们班，你会有一股回家的感觉，这里的一张张面孔是如此亲切。这个家没有一个完美的人，却有一个个内心善良的人。告诉你，这里可是一个卧虎藏龙之地。就说我们的班长吧，他处处以身作则，优秀至极，看他的字可真是一种享受；我们班的学习委员，门门功课名列前茅；她的作文更是佳作，绝对会让读者犹如置身梦境……再看看老师们，英语老师循循善诱，语文老师方正质朴.慈祥和蔼……同学们各怀身手，老师们各有千秋，这组成了我们共同的家——西达中学七年级（1）班！！！ 我爱我班，因为它给我带来了数不清的美好回忆。是它，陪我学习，伴我成长。它就像一个温暖的家，谢谢大家我的朗诵完了。 二．快板表演《勤奋》

男：勤奋在作家的手里妙笔生辉。

女：勤奋在我们的手里楚楚动人。

男：勤奋是睿智的向导。

女：勤奋是清冽的泉水。

男：勤奋班级，勤奋事例，勤奋讴歌。

女：下面请欣赏由 . 同学的快板表演:《勤奋》

a.初中学生讲公德,爱家爱党爱祖国. b.尊敬老师有礼貌,团结合作争第一.

a.班级是个大家庭,人人都要多关心. b.花草树木有感情,请你别伤它的心.

a.随地吐痰不文明,果皮纸屑不乱扔. b.过马路走人行道,这条千万别忘掉.

a.红灯亮时请等候,绿灯闪烁方才行. b.我们都要讲公德,人人才会夸你棒,夸你棒!

a.我们都是中学生,培养习惯最要紧, b.上课应当专心听,积极开动小脑筋,

a.作业认真仔细做,按时完成交得勤, b.有了错误要订正,知识才能学得清

a.学习要有好习惯,我们牢牢记在心,记在心.

三．男女生对唱《我们是一家人》

男：如果说，青青的松林是蘑菇的家，那蔚蓝的天空就是白云的家。 女：如果说，广阔的牧场是牛羊的家 ，那弯弯的溪流就是蝌蚪的家。 合：而我们的家，就是这宽敞明亮的教室。 女： 这个家，有我、有你、有他。 。男：我们63位同学与老师朝夕相处，共同生活在这个和睦温馨的家，这正如歌中所唱，我们是相亲相爱的一家。 。女：下面请听 . 同学为我们带来的对唱：《我们是一家人》

四．讲故事《让爱住我家》

女：同学们，目前我们家良好的风气已初步形成，要使我们这个大家庭永远幸福快乐、温馨和谐，我们应该怎样做呢？下面，掌声有请同学为我们讲一个爱的故事——《让爱住我家》。

让爱住我家

一个妇人出门回来，看到三位素不相识的老者坐在她家门前。她上前对他们说：“你们一定饿了，请进屋里来吃点东西吧。”

“我们不能一同进去。”一个老人说。

“那是为什么？”妇人感到疑惑。

一个老人指着同伴说：“他叫成功，他叫财富，我是爱。你现在进去和家人商量商量，看看需要我们哪一个。”

妇人进屋和家人商量后，决定把“爱”请进家里。于是，妇人出门问三位老人：“哪位是‘爱’？请进来做客。”

“爱”老人起身朝屋里走去，另外两位老人接着也跟在后面进来。

妇人感到惊讶，问成功和财富：“你们两位为什么也进来了？”

老人们一同回答：“哪里有爱，哪里就拥有财富和成功，哪里就应该有快乐和幸福！”

男：这个故事告诉我们什么道理？把你的感悟与同组同学交流分享。

女：是呀，很多人一生都在追逐财富或成功，却忽略了爱。其实，人世间最宝贵的是真情、真爱，只要我们心存真情，心怀真爱，我们的生活就会增添快乐。因此，希望我们在收获真情、真爱的同时，也能回报一份纯纯的情、浓浓的爱。

五．游戏《折筷子》

男：同学们，我们都爱我们班这个大家庭，大家都要团结一心，为她尽一份力，这样，我们就会更加幸福快乐、力量无穷！

女：确实，团结就是力量，团结就是幸福。下面，我们还是通过一个游戏来从中领会其中的道理吧。掌声有请 .同学上台表演。

男：做完了这个游戏，我想，大家对“爱我们的班，人人都要为她出一份力”一定会有更加深刻的认识。

女：这个游戏告诉我们：如果将我们每一位同学都看作一根筷子，那么我们班就是这一大捆筷子。从刚才的游戏中，我们已经感受到，一个人甚至三五个人的力量，都是有限的，而众人一心，便坚不可摧。

男：就像青海玉树地震发生后，我们举国上下同心同德，众志成城，团结一致战胜了这一天灾，这就是团结所显现的强大力量。因此，为了我们这个家，同样需要人人献出一份爱，这样，我们家才会更强大，才能在学校组织的各类活动和评比中名列前茅。

六．哑剧表演《凳子坏了之后》

女：然而，我们生活在一个大集体里，难免会有不尽人意的地方，彼此之间也难免会发生一些磕磕碰碰的事情。出现这种情况，我们是怎么想的？又是怎么做的呢？下面，请看. 同学的哑剧表演《凳子坏了之后》。

凳子坏了之后

一天早上，早早来到学校，坐在一张无形的凳子上，忽然，凳子倒塌了，一屁股摔在地上。他站起来，揉了揉摔痛的屁股，一看，发现自己的凳子坏了。他想了想，看到同桌的凳子是好的，于是四处张望，发现周围没人，就偷偷地把同学好的凳子换了过来，并稍稍整理了一下自己的坏凳子，然后换给了同桌。这时，坐在好凳子上的他，眉开眼笑，洋洋自得。正当他拍着胸脯得意之时，手碰到了胸前佩戴的胸卡。猛然间，他陷入了沉思，面对自己的胸卡，感到羞愧难当；于是，他毫不犹豫地站了起来，将好凳子还给了同桌，并找来锤子、钉子等工具，修理好自己的凳子。坐在修好的凳子上，松了一口气，舒心地笑了。

男：同学们，大家看了表演之后，你对的行为是怎么看的？

（讨论之后，各小组发言交流）

女：是呀！在我们的集体生活中，常常会遇到类似的事情。不同的同学采取不同的方式对待，有的心中只有自己，有的首先想的是集体和他人。小明同学在凳子坏了之后，开始也只想到自己，当看到自己胸前佩带的胸卡，马上意识到自己的行为与一名中学生是极不相称的，于是不仅将好凳子还给同学，还主动找来工具修好了坏凳子。心中有他人，生活更精彩，最后“松了一口气，舒心地笑了”，就是最好的例证，我们应该学习小明勇于认识错误、改进错误、承担责任的精神。

男：讲得对！我爱我班，有错必改是我们的美德。

七．三句半表演《我是班级小主人》

女：爱我们这个家，维护我们班集体的荣誉，使我们这个集体更优秀，除了像刚才哑剧中那样还远远不够，我们还应该在平时的学习、生活等各方面尽自己的能力做到最好。下面请欣 等同学为我们表演的三句半——《我是班级小主人》。

（甲）我是班级小主人，（乙）热爱集体是第一，（丙）班级事儿主动做，（丁）尽责！

（乙）我是班级小主人，（丙）讲究卫生勤扫地，（丁）看见纸屑就捡起，（甲）尽力！

（丙）我是班级小主人，（丁）主动整理课桌椅，（甲）课本文具都放好，（乙）整齐！

（合）我是班级小主人，保管公物很仔细，轻拿轻放不损坏，珍惜！

（合）班集体，靠大家，集体荣誉要珍惜，奋力拼搏争第一，努力！

八．全班男.女学生分别朗诵《班级文明歌》。

女：同学们，班级就像一个大家庭，家的温馨与和谐、家的进步与荣誉，要靠我们每一个成员共同去创造、维护，有了你、有了我、有了大家，我们这个家才会更精彩。下面，请接受我们班女同学送给大家的“十颗心”。

学习知识有恒心，上课听讲要专心。

完成作业要细心，课间玩耍要当心。

对待弱小有爱心，帮助同学要热心。

遇到困难不灰心，团结合作要齐心。

对待集体要关心，师生互助心连心。

男：女同学给我们送上的“十颗心”太宝贵了，我们男同学有什么要送给大家的吗？

（全班男学生）有！我们给大家送上“十六点儿”。

男：好！下面，有请全班男同学为我们朗诵《十六点儿 》。

十六点儿

每天早晨起早点儿，胸卡领巾戴齐点儿。

楼道走路安静点儿，上课听讲专心点儿。

发言声音洪亮点儿，作业写得工整点儿。

帮助同学热心点儿，同学之间友善点儿。

接受批评虚心点儿，改正错误及时点儿。

益智游戏多玩点儿，课外好书多读点儿。

爱护花草主动点儿，打扫卫生积极点儿。

见到老师礼貌点儿，文明歌谣记牢点儿。

女：同学们，这个家需要你、需要我、需要大家，听过刚才的两首诗之后，我们知道应该怎么做了吧！

男：通过这次活动，我想，同学们对“我爱我班”一定有了更多的感悟，同时希望我们班这个家或家中的每一个成员将来会更加美好！

九．小品《七（1）班加油》

十．相声《戒网》

十一.舞蹈

十二．主持人宣布班会结束

女：我们祈祷，我们希望，我们相信七（1）班的明天会更好，相信同学们的明天会更精彩。男：现在我宣布：七（1）班主题班会到此结束。谢谢各位领导.各位老师.各位同学的支持和参加。

篇5

[关键词]电子书包；教育信息化；个性化学习

[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）03-0087-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.017

随着计算机、多媒体、网络和通讯技术为核心的信息技术的发展，个性化学习变得更容易实现，数字化设备在个性化学习中得到了更加广泛的应用和发展，利用数字化学习设备进行个性化学习对培养学习者基本技能、理论知识、创新能力等方面都发挥了很大的作用，电子书包就是数字化学习设备中的一种。

电子书包已经走过了十余年，回头看看这些年，有无路可走时的彷徨，也有柳暗花明时的欣喜。虽然目前市面上的电子书包种类很多，但普遍上大同小异。在本文中，笔者通过对电子书包定义及功能的详细梳理，以及在陕西省电教馆培训电子书包试点学校教师期间对电子书包的研究，又深入基层了解一些实践学校后，笔者发现，电子书包可以说是与传统教学的融合，是个性化教学的写阶段。所以，文章试图把电子书包与个性化学习结合起来，以期为今后个性化学习的研究打基础。

一.概念界定

1.电子书包

电子书包的发展大致经历了萌芽、发展、成熟三个阶段。电子书包萌芽始于新加坡，1999年新加坡政府在德明中学内试行了首批电子书包，虽然后来有很多国家也追随其脚步，实行电子书包试点工作，但截至2008年，对电子书包的研究大多停留在以产品为核心的硬件研发与试用阶段；2009年后，中美韩日等国家也非常重视电子书包的发展，电子书包产业链各部分逐渐整合、完善，电子书包软件（数字内容）逐步丰富、多元；到目前为止，电子书包正在迈向成熟，在进行大规模试点，在试点的过程中，不断完善其功能，试图与传统课堂进行融合，改变传统的学习方式。

在国内，上海市虹口区作为全国第一个区域性的“教育部电子书包试点项目”，其项目工作负责人仇勇平副院长认为：“电子书包是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个环节，覆盖课前、课中、课后的数字化学习环境，是学与教的系统平台。其主要构成要素有学习终端设备、无线网络支撑系统、系统软件平台、教育应用软件群、在线学习支撑平台以及优质资源云商店系统。”这个定义强调，电子书包项目是通过构建适合学生的数字化学习终端，建设教育平台，从而促进教育模式和学习方式变革的过程。并且教育部在教育信息化的近期建设任务也提出了“宽带网络接入校校通、优质数字资源班班通、网络学习空间人人通”。那么，通过什么实现学习空间人人通呢？电子书包也为我们提供了学习空间人人通的一种可能。

2.个性化学习

个性化学习是针对传统教育观提出来的一种从人的个性出发的教育思想，最早是在1956年由美国著名教育心理学家布卢姆提出的，是指根据学习者的个性特征实施教育活动，充分发挥学习者的主动性，在促进学习者全面自由协调发展的基础上促进学习者个性的发展。

个性化学习充分考虑了学习者之间的不同，从学习者自身的兴趣与需求出发，使学习者的能力与个性取得最大发展。要想达到这个目的，首先要有可实现个性化学习的环境。个性化学习环境能够根据每个学习者的认知方式、学习者特征等通过推送服务或者让学习者自主选择，提供给学习者最佳的适合自己的学习方式，并可以让学习者自定步调进行学习。

目前，在我国，无论是高等教育还是基础教育大多还是以共性教学为主，教材的版本有限，且内容都大同小异，个性化教学少之又少，这就需要坚持个性化学习，在教师共性教学的基础上，学习者根据自己的兴趣和发展选择他们需要的知识，把二者结合起来，才能达到终身学习，才能适应目前数字化时代。“电子书包”既补充了学校传统的以教师讲授为主的学习方式的不足，也弥补了补习班或者家教教学方式以个性化辅导为主的教学方式的缺点，结合传统与个性化教学的优势，为学习者提供了个性化学习适合的土壤和空间。

祝智庭教授在接受《中小学教育信息化》杂志访谈电子书包作为“新技术手段给力学习方式的变革”时，也提出电子书包作为一种个人学习环境的看法，指出个性化、移动性、按需服务将是新一阶段电子书包发展的关键所在。祝教授还提出“无论课堂内外，学生都可以获得一个有趣且强有力的个性化学习空间；当与同伴一起时，又转变为一个和谐且高效的协同学习空间。”可见，通过电子书包我们是可以构建一个个性化的学习空间的，以达到学习空间人人通的目的。二电子书包的功能

“电子书包”产品试图以其强大的功能给教学和学习带来变革。这里，我们主要从管理者、教师、家长、学生的视角来分析电子书包的功能，这四者是学习系统中的有机组成部分，学生的学习与他们有着千丝万缕的关系。图1是笔者在参加陕西省电子书包试点工作培训时，电教馆人员在做工作汇报中提到的电子书包工作模式。在此基础上，笔者通过对电子书包功能的分析，构建出了如图2所示的电子书包功能简图。这个功能简图展示了管理者、教师、家长、学生四者利用电子书包所进行的工作。通过对电子书包的功能的分析，为后面电子书包支持个性化学习的过程提供依据。

以下是电子书包在管理者、教师、家长、学生手中所能发挥的作用。

1.管理者

管理者可以利用电子书包对教学质量进行管理、监督，可以随时抽查教师的教学进度，可以通过教师反馈的教学统计数据了解班级的情况。

2.教师

教师如何利用电子书包，关系着教学质量的好坏。教师可利用电子书包备课和授课。在课前，教师会提前设置好需要预习的作业并且给学生，通过网络，学生是否预习到位，教师清清楚楚；课中，教师可根据教学目标，建设不同的学习环境，将学生理解不到位的问题发起互动讨论，对学生进行启发、交流、讲解；课后，对学生还不明白的问题进行答疑，布置作业，学生提交作业后就能立即得到教师机的反馈，也能使教师及时了解学生的学习情况。教师还可以运用电子书包的智能组卷系统随时组卷，对学生进行测试；教师不再局限于面对面的点评和辅导，教师之间也可以利用电子书作为教案、教学经验与教学资源分享的平台，加强交流，取长补短，提高教师业务水平。

3.家长

电子书包可以记录学生的学习过程，生成成绩变化曲线图，家长可以随时了解孩子的学习进度，及时和孩子沟通学习内容，掌握和调整孩子的学习情况，家长还可以借助电子书包为孩子辅导功课。家长的建议或疑问可以直接通过电子书发送到教师机，也能及时地获取学校的信息，为家校联系提供了一定的保障。

4.学生

电子书包在没有连接互联网时，工作在本地模式。学生可以打开本地磁盘的个人图书馆，阅读存储在本地磁盘中的电子资源。此种模式下，学生的学习信息将暂时存储在本地的数据库中，当电子书包连接网络后，自动将存储在本地的学习信息同步到网络数据库。课前，学生可以利用电子书包进行预习，不明白的地方做好标记。在学习中，学生可以通过电子书的网络功能查到相关问题的背景资料、数据资源，进行在线学习，且电子书包可以及时更新教学内容；学生也可以根据自身情况收集所需的资料，自我评价，可利用网络与同学进行线上讨论。课后，学生可以利用电子书包完成作业并提交给教师，并及时向同学或者教师咨询自己还不明白的问题。

笔者在陕西师范大学附属小学的汉王电子书包试点班观摩过，看到了电子书包给课堂带来的变化。学校有专人负责升级、维修电子书包，教师可以直接控制学生的电子书包，了解学生的学习进度，学生可以通过电子书包里的资源自定学习步调，家长可以用电子书包更好地辅导孩子的学习，也可以看到孩子白天在学校的学习情况。电子书包里的资源在不断完善，孩子的兴趣提高了，课堂变得活跃了，老师讲课也更有声有色了。当然，这只是起步阶段，管理者目前还不能用电子书包对教师的教学进度质量进行监督，但随着技术的进步，随着电子书包应用的推广，这个问题不久就会得到解决。

三.电子书包在个性化学习中的作用

由于云计算、物联网、数字出版、移动学习等新兴技术的发展，电子书包的成长已经不是简单的设备、内容或者服务的成熟，它更强调三者融合所构成的一种新型的学习环境。电子书包试图利用新兴的技术手段更好的促进学生的自主学习、个性化学习。图3就是笔者在阅读了大量文献，并在陕西省各个试点进行了解、访问一些学习者的基础上构建的一种个性化学习过程。

1.前端分析

前端分析包括学习目标分析、学习内容分析、学习对象分析。电子书包通过对学习目标和学习内容的分析，确定学习者需要解决的问题以及想要达到的能力；通过对学习对象的年龄、性别、认知程度、兴趣等的分析，为学习者制定更加适合自己的学习路径。通过前端分析，可以收集学生的学习信息并对其进行数据挖掘，形成完成的电子档案，并为学生提供个性化的学习指导和建议，能够做到因材施教。

2.资源汇聚

传统教学中，教师精心设计的方案不可能适用于所有的学生，而“电子书包”则可以基于教学智库，为每一个学生量身打造适合的学习内容与学习方法。当然，这仅仅依靠学生手中的一台“电子书包”是做不到的，因此“云计算”辅助教学也被同时提上了议程。经过前端分析之后，电子书包中的智能系统会把包里与学习者兴趣相关的或者需要的资源汇聚在一起，如果包里没有相应的资源，就从电子书包云平台进行下载。云平台的学习内容也可由云端智能分析学生的学习需求和学习规律，推荐适合的学习资源，再由学生选取感兴趣的内容开展学习。

3.资源选择与推送

汇聚的资源会在书包的终端显现出来，供学习者选择；当学习者由于某种原因，不能选择学习资源时，电子书包会依靠智能系统为学习者推荐学习资源。比如能根据学生当前所学内容的知识结构推送下一阶段适合的学习内容和学习策略，甚至可利用能分析学生的学习习惯关联喜好的工具与服务等来为学习者推荐资源。

4.学生学习

个性化学习不是自主学习，也不是脱离了教师的教，而是更多地把个性化教学融入其中，使每个学生都能得到最大发展。传统课堂上师生比往往是1：N，师生间的互动大多情况下只能发生在个别学生身上，很多学生无法得到老师对自己学习绩效的及时反馈和个性化指导。教师通常是通过大量的所有学生一样的练习，试图来提高学习者的成绩。那么，如何变超负荷的题海练习为针对性训练，提高学习效率呢？如何在任课老师分身乏术的情况下，及时了解自己的薄弱环节并进行反复练习，提高成绩？电子书包是这样解决的：在教学中，电子书包会把每个学习者容易出错或混淆的知识记录下来，电子书包中的智能组卷系统，会把学习者易出错的知识自动生成强化练习，针对每个学生的不同情况进行强化与指导。并且，电子书包上不仅仅可以被动地安装与课本教材配套的多媒体电子书籍，供学生阅读、浏览和学习，还可以主动地给学生改作业、提出学习建议，甚至与学生玩教育游戏、互动交流。这样，教师不再需要一本本地批改作业，就能获得学生的作业情况和问题，从一开始就将学生学习中的问题找出来，有效解决在萌芽状态。教师还可利用电子书包对学生的学习情况进行统计，如错题统计、学习进度统计等，生成相应的Excel图，便于教师有针对性教学和辅导学生。

也有部分家长利用电子书包在家里自己当起了老师。家长从电子书包里选定教材，制定好孩子一周的学习和生活，可以随时根据孩子的状态来调整学习内容与进度，并且可以看到成效。当孩子的成绩比较理想时，父母的成就感与满足感自然而生。孩子还可以利用电子书包自学，家长偶尔辅导；有的家庭采用互助式学习，几个家庭组成小组，定期给孩子交流的机会或者开设家长独自一人无法辅导的课程。电子书包无疑为个性化的学习方式贡献了不可忽视的力量。

电子书包不仅支持课堂教学、家庭辅导，还特别方便学习者进行移动学习。只要有网络，学习者可以随时随地地上网搜索自己感兴趣的知识，基于电子书包的个性化学习平台可以为不同文化背景、不同学习能力、不同学习风格、不同学习速度的人们在任何时间、任何地点，利用各种资源，提供最适合他们的服务，满足他们个性化的需求。即使没有网络，电子书包本地资源也很丰富，在电子书包的书架上有各类知识供我们学习，这些为学习者提供了一个移动的个性化学习空问。电子书包有望真正实现按需学习、适量学习、及时学习，这样就为打造个性化学习空间提供了保障。

以陕西师范大学附属小学所用的汉王电子书包为例，其基于英特尔。学生电脑硬件平台开发，具有触摸和手写功能，其人性化设计特别适合儿童和青少年使用；并整合了优秀的学习软件和丰富的学习内容和资源。电子书包教材中文科设置有课文学习、能力提高、个性发展、综合评测四大版块。理科设置课题分析、问题探究、视野拓展、综合检测四大版块。各学科整体结构体现学习理解――能力提高――最终评估的完善体系。课内学习向课外实践延伸，形成课内外结合的开放性教材体系。配餐式教学，定时定量，注重学生的吸收与纠错：每天都有更新，软件根据国家教学大纲已经安排好每天需要学习的材料和内容，如果学习者在某个知识点停留的时间较长，说明学习者对此知识感兴趣或者遇到了困难，那么就会弹出与此相关的知识，供学习者深入学习。这种推送式的方式，对学习者个性化学习提供了支持。

四.电子书包的未来展望