陀螺教案范文
时间：2023-03-25 09:51:42
导语：如何才能写好一篇陀螺教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
（1）学会质疑，学会释疑；
（2）了解童话特点，感悟文章内容；
（3）培养学生高尚的思想品质，树立踏实、坚定、坚韧及奉献的情感和价值观。
教学重点：正确认识、理解文中塑造的骆驼的形象。
教学难点：学会质疑，学会释疑。理解作品的社会意义。
教学课时：两课时
课型选用：疑读课型
教学过程：分为三个基本步骤。
第一步：读课文，发现问题；
第二步：读课文，提出问题；
第三步：读课文，分析、解决问题。
教学内容：
第一课时
导入新课：
（1）猜谜：四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。
（2）学生答出谜底后，教师便在黑板正中板书：骆驼。然后接着问：课文中的骆驼做了一件什么事呢？待学生答出“去寻宝或寻到宝”，便在“骆驼”后板书“寻宝”二字，最后再加上“记”使课文标题完整。
第一步：读课文，发现问题
（1）教师指导。教育家G.波利亚说过：“发现问题比解决问题更重要”，发现问题既然这么重要，我们怎么发现问题呢？请大家回忆上学期相关内容，并板书在黑板上，教师作补充。
①从词语上发现问题。如：表现性格的词语，体现动作的词语，突出中心的词语等。
②从句子上发现问题。如：重复出现的句子，描写的句子等。
③从内容上发现问题。如：表现的中心。
④从写法上发现问题。如：写作的特点。
（2）通读全文。学生板书生字，由学生代表注音。学生自己读书，发现疑难问题或自己想知道的问题，标上记号。
第二步：读课文，提出问题
学生快速阅读课文提问，教师巡视，收集问题并布置第一课时课堂作业：
小组讨论，解决疑难并大胆质疑，每组同学针对本课提出至少两个问题，教师下课时收取学生提问纸条，供下一节课共同探讨。
第二课时
学生可能提出很多问题，重点整理出下列几个问题：
（1）除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？他们都寻到了宝了吗？
（2）本文的题目是《骆驼寻宝记》，为什么写那么多的动物都去寻宝？有什么作用？
（3）在骆驼眼里什么才是真正的宝贝？
（4）骆驼寻宝成功的主要原因是什么？从文中的哪些地方可以看出？
（5）骆驼寻宝路上的表现能给我们什么启示？
第三步：读课文，分析、解决问题
1.再读课文，分析、解决问题。阅读课文，分组讨论，找出答案。
（1）除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？他们都寻到了宝了吗？
明确：有大象、金丝猴、乌鸦、牛、马、羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹等三十多种动物加入寻宝的行列。最终都退出了寻宝的队伍。
（2）本文的题目是《骆驼寻宝记》，为什么写那么多的动物都去寻宝？有什么作用？
明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。
（3）在骆驼眼里什么才是真正的宝贝？
明确：把沙漠变成绿洲的植物。
（4）骆驼寻宝成功的主要原因是什么？从文中的哪些地方可以看出？
明确：他有坚定的信念，战胜困难的决心和百折不饶的毅力。
一瘸一拐，从不大喊大叫，只是默默地走着。
可是他并不灰心，坚信勤奋努力是有希望寻到宝的。
涉过冷水滩，趟过了冰凌湖，穿行热风洞，挤过夹扁谷。
（5）骆驼寻宝路上的表现能给我们什么启示？
明确：只有坚定的信念，不懈地努力，才能实现心中的目标。
2.课堂小结。学生按下面句式谈学习体会：
通过质疑讨论，我发现这篇课文的特点是。
举例：通过质疑讨论，我发现这篇课文的特点是用了衬托的手法突出骆驼的精神。
3.拓展延伸：
《骆驼寻宝记》展现了禽兽国里动物们寻宝的历程和不同的结局。想一想，文中骆驼与那群动物分别代表着我们生活中的哪类人？为什么？
明确：骆驼代表那些具有崇高的理想、坚定的信念、百折不饶的毅力的人。
其它动物代表那些自私自利、浮躁、害怕吃苦的人。
4.布置作业
字词积累中的生字词抄写三遍。
篇2
一、寻找合适教案
在寻找教案之前，必须对教师自身素质进行分析，扬长避短。如口语表达能力、表现能力强的可选择上语言课，绘画能力强的可上美术课，表现力较强、唱歌比较好的就选择上音乐课或舞蹈课，而针对表现能力不是很强，但语言简洁，逻辑思维强的就选择上科学课。根据自身特点选择优秀教案的领域范围，有目的地寻找，不至于漫无目的，浪费时间与精力。
活动领域确定后，必须明确此领域的要求，如科学领域，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用学生身边的事物与现象作为科学探索的对象。《3～6岁儿童发展指南》强调：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。带着这些新的教育理念去寻找相关优秀教案，我曾在《山东教育・幼教园地》上看到一则大班科学活动案例“巧顶纸板”，将幼儿生活中较常见的几种材料：纸板、易拉罐、铅笔、纸筒芯等作为教具，引导幼儿主动尝试用不同材料巧妙顶起正方形、正三角形、圆形纸板，教师与幼儿一道津津有味地探索稳稳顶住纸板的秘密。幼儿通过亲身体验和实际操作进行科学学习，亲历了探究的全过程，从而有助于培养积极探究的态度，养成积极探究的习惯。
二、调整优秀教案
虽然现成的优秀教案上已标明施教对象，但不同地区的孩子会存在一定程度的地域差异，且许多教育方式更是因人而异，此时必须根据本园孩子的实际情况对优秀教案进行适度的调整。当我选中大班科学活动案例“巧顶纸板”后，先进行预操作：准备一些材料和铅笔、易拉罐、纸筒芯、圆形纸板，不作任何提醒与练习，让大班孩子试着用这些材料顶起圆形纸板，结果发现大多数孩子都能成功顶起圆形纸板。很显然，在大班上这节课的活动设计没有挑战性。用同样的方法在中班做试验，40名幼儿中有14名幼儿轻易地把纸板顶起来了。于是根据预操作的结果，我决定将它由大班科学活动改成中班科学活动。在预操作的过程中发现，较薄的纸板容易变形，影响操作效果，在准备材料时要尽量选择硬实、不易变形的纸板，排除所有不利于操作的干扰因素。预操作可以帮助我们确定教育对象、活动材料、活动目标等，以便活动能够科学地顺利地进行。
《山东教育・幼教园地》上一则大班科学活动案例“巧顶纸板”，教学过程是这样设计的：
1.欣赏：激发幼儿顶纸板的兴趣（播放获奖杂技表演、幼儿用身体部位顶住纸板的游戏现场）。
2.尝试：发现顶纸板的最佳位置（幼儿用纸筒芯自由尝试顶纸板、发现成功的秘密、幼儿合作找并画出中心点）。
3.探索：分析用不同材料顶起纸板的难易程度（猜想并记录、尝试并记录、集体验证操作结果）。
4.讨论：找出有利于顶纸板的因素。
5.表演：分享顶纸板的快乐。
以上活动设计是适合大班幼儿的，程序比较复杂，而我的施教对象为中班幼儿，就不能照搬硬套，让幼儿合作找中心点对大班幼儿来说并不难，而中班幼儿的合作能力、协调能力并不强。找、画中心点有一定的难度，我就进行修改，幼儿操作结束后请两个幼儿示范稳稳顶起圆形纸板，教师帮着画中心点，然后请幼儿观察教师做的记号，发现能稳稳顶住纸板的位置，通过观察得出结论：只有顶住圆形纸板的中心点，才能稳稳地顶起纸板。于是我对活动过程进行适度调整：
1.欣赏：激发幼儿顶纸板的兴趣
2.探索：用不同材料（铅笔、纸筒芯、易拉罐）顶圆形纸板并讨论：为什么有的材料容易顶起纸板（纸筒芯、易拉罐），而有的材料很难顶起纸板（铅笔）？
3.二次探索：探索用铅笔成功顶起纸板的秘密――顶住中心位置（幼儿尝试顶纸板、请成功幼儿表演、老师画出中心点、幼儿观察中心点发现成功的秘密）。
4.表演：分享顶纸板的快乐。
三、打磨出优质课
优秀教案只是上好课的前提，还有诸多因素影响着一节活动课最终的效果，如教师的组织能力、教育技巧、孩子预知的经验、教具的准备等。为了实现课堂教学的最优化，打磨出一堂优质课，还需在实际操作中不断结合教学实际进行调整、优化。经过以上环节，我在上课的过程中发现了如下问题，并在教学过程中不断进行调整、优化，取得了较好的教学效果，反响不错。
（1）问题设计具有局限性。活动的导入部分，请幼儿用身体的不同部位顶纸板，孩子站在原地，只能想出几种玩法：用头、肩、背顶纸板，仅局限在身体的几个部位，并不能充分调动幼儿参与活动的兴趣，封闭了孩子的思维。于是我就重新设计：请小朋友想出多种办法和纸板玩游戏。幼儿想出了许多种玩法：纸板变成了方向盘、飞镖、滑板车、陀螺、红绿灯，用一只手指、两只手指、三只手指、头、手臂、背等部位顶纸板。开放性的问题设计，使幼儿活动内容更丰富，激活了幼儿的思维，更激起幼儿活动的兴趣。
篇3
关键词 教学、生成性、迁移性、关系
悠悠历史的尘埃，滚滚现世的澎湃，语文可以说把这一切涵盖。所以，语文课堂应该驰骋古今，游阅中外，它最应是灵动的，是活力四射的。这种活力来自于生成性，是一种动态的、多样的课堂教学。师生共同在课堂品味母语的优美，体悟民族文化的精髓。这样活泼又充满生机的课堂。需要教师的整体把握。教师在课前的预设中要考虑到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；在教学过程中要注意到不断的生成新的教学资源，让课堂更具活力。这就要求教师不仅要关注学生学习的结果，更要注重过程，在教学中要体现新课程理念，做到生成与迁移的结合。
毫无疑问，教学作为一种培养人的活动，是以过程的形式存在，并以过程的方式展开的，离开过程就无法解放教学活动。更无法实现教学目标，过程属性是教学的基本属性。教学这个过程中，教师不是传统课堂中那样更多关注教学中学生在课堂上与自己提前预设教案的吻合度，教师提前预设了问题和答案，甚至方法，教学过程成了唯一性的，不允许节外生枝。新课程理念下，要让我们的语文课堂成为生成性的课堂，所谓课堂教学的生成，是在师生、生生多重组合的教学活动中，教师敢于突破预设的教案。抓住生成的教学资源引导学生开展有效的探究，在课堂中教师要把学生置于教学的出发点和核心地位。这种生成要伴以一种思维。就是迁移。迁移是已经学过的东西在新情境中的应用，也就是已有经验对解决新课题的影响。经过人们长期以来的总结发现：迁移过程是由审题、联想、分析类化几个相互联系、相互制约的认知成分构成的，即首先必须形成对有关问题的最初映象，让映象激活头脑中有关知识结构。然后统一分析新问题与旧知识的内在联系，将具体问题归入原有知识结构。形成概括化联想，从而解决新问题，构成一次完整的迁移。而这一次完整的迁移就是知识的一次生成。因此，在语文教学中，教师应善于利用各种积极因素，及时捕捉教学生成资源。并充分加以利用。努力建构生成性课堂教学模式，促进课堂教学焕发生命的活力。教学关注课堂生成，有利于构建开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。有利于对学生感悟、体验的珍视和对学生智慧的保护。有利于活跃学生思维，激发学生的学习积极性。“灵感的激发和加工，主要是以专业性内心语言编码方式进行的，而且越是高层次。越复杂的课题，就越需要使用抽象化、概念化词语符号来运作，就越需要理论的定位。一个人的专业性做功语言的储备量，词汇使用的准确程度，内心语言思维的运作水平，即基本反映了这个人的创造力水准……而在此基础上培养学生迁移能力是提高学生语文能力的重要途径。下面就如何使语文课堂具有生成性以及学生迁移能力的培养和提高谈几点看法。
1 课堂具有生成性的前提条件是要认真备课
备课不但要备教材，还要备学生，不但各教参，还要努力扩充与教材相关的知识。还要对教材深入的挖掘，有教师自己的理解。在传统的教师死备教案的教学模式中。教师会对课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充分利用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生成。并且教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验的有机结合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与社会生活的联系，因此，忽视了学生意义生成。可以说，这种教学是一种失败。
2 课堂具有生成性的基础是设计问题
要想让课堂成为一个生成性的课堂，课堂就要成为一个问题连连的课堂，成为一个研究性的课堂。在新课程理念下要求我们的课堂要有变化，要活跃，教师们都努力向着这个方向发展，要把一言堂改为多言堂，努力从演员向导演转变，这样教师才能盘活课堂。课堂上不单要有教师提前预设的问题。还应有生成性的问题。随着同学讨论而生发的新问题，在课堂上，有时更有意义，能有助于学生对文章的理解。例如学生问《故乡》中鲁迅把杨二嫂为什么不比喻成陀螺?这是生成性问题。在学生讨论解答的过程中教师要引导学生进行迁移思考。体现了迁移是用已有知识解决新问题的过程。采用“迁移教学法”可以有效地挖掘每个学生的潜力。减少了先天因素对学生成长的影响。使每一个学生都能充分发挥自身的特长，在不同的方面为和谐社会的建设添砖加瓦。已有知识结构的概括水平决定了问题的最初映象，也就是说，概括的知识结构为新的问题的嵌入提供了一个框架，所以，对已有经验的概括水平不同，其迁移程度也不同。那么如何培养学生的概括能力以至于迁移能力呢?我认为可以两个方面入手：
1 揭开被纷繁复杂的外表所掩盖本质特征
文艺是用形象来反映社会生活，揭示生活实质的，那么要了解文章的内涵就需要通过对外部形象的分析，找出事物的本质。这就需要教师的引导迁移：例如教材中的文言文，句法词法中有很多规律性的东西我们可从具体实例中概括出来。在这种知识总结中教师采取课堂讨论的方式，甚至于课下学生分小组总结的方式均可。都使课堂具有生成性的同时也使学生的迁移能力得到提高。
篇4
不知不觉新的学期又要开始了，本学期我们大班教研组全体教师在园领导的关心、指导下，继续坚持理论学习和教学实践相结合的工作模式，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，并根据开学初制定的各项计划，在各位老师的通力合作下，扎扎实实、井井有条地做好每一天、每一项工作，认真执行园内的一系列要求。针对大班幼儿的年龄特点和发展情况，有目的有选择地开展教研活动，努力提高教学质量，进行了不断的学习、实践、反思、再实践、积累的过程，获得了教育理念和教学实践能力的双重提高。现将本学期我们年级组开展的活动总结如下：
一、教研组情况分析：
我组共有十二名中青年教师。她们朝气蓬勃，都能以积极向上的态度，对工作充满着热情。上学期我组教师在园领导的支持下，在新《纲要》新教材的指导下，本着以幼儿发展为本的理念，从幼儿园的实际出发，从孩子发展的特点和兴趣需要出发，充分挖掘本资源特色，因地制宜地实施新课程。本学期，我组教师将继续以一切为了孩子，为了一切孩子为奋斗目标，进一步转变和提升教师的教育观念和教育行为，切实提高教师实施新课程。使大班组成为一个充满友爱、互帮互助，团结向上的集体。
二、树立正确的教育观，儿童观，把正教研的方向。
思想是行为的源泉。一名好的教师首先将端正教育思想放在我们教研活动的首位。本学期根据新纲要的实施细则。我们首先安排了深入地学习新纲要活动。通过仔细阅读，小组讨论，个别交流发言等形式深入理解了新纲要精神，为全面实施素质教育打好了基础。
三、深入展开丰富多彩的教研活动
一学期来，我们坚持每周一次的教研学习活动。来学习新《纲要》、课堂教学方面研讨活动，同课程教师利用空余时间修订教案，充分体现课堂教学的有效性。应该说通过这些多层次多角度的教研活动使我们每位老师在教育教学上有了很大的提高。
1、加强学习，注重教师成长。
教研组是教师成长的摇篮，是幼儿园开展教学研究.学习.研讨.交流教学经验的阵地;本学期，教研工作以加强学习。促进教师成长作为突破口，分别带领老师们学习了许多新的理念及教学观念，促进了教师观念的转变和更新，让每一个老师在新观念的收集和吸取中，自觉的转变和更新着教学思路和方法;本学期我们以转变教师观念，促进师幼和谐。从节凑乐为突破口进行了研讨训练和考查，教师们在扎实的基础练习和考查的相互观摩和评比中。得到了很大的启示，真正促进了教师素质.技巧的提高;另外，从推门听课，撰写教育观察记录和教育随笔也让老师们从点点滴滴的积累中收获了进步;本学期以来，教研活动不断的在各种工作中加强教师的反思.从每一块工作的落实.总结中，让每一个教师注重反思.在反思中提取经验.确立目标。
2、开展课题研究，摸索教育经验。
课题，对于我们教研组来说，是一个新鲜而又充满挑战的任务，本学期，我闪的教学工作围绕课题目标来开展和摸索，就音乐课的打击乐活动这一领域展开了研讨，从最初的大量理论知识的收集和学习中，我们从理论上有了清晰的认识，从各班的教材、确定、教案讨论、教学准备中，每一个教师从讨论中相互学习，共同的汲取着养分，在每一节课外观摩和小结中，又真正将我们各自的教学理论、教学经验和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一个活动，都从最初的模式研讨出一份执教的计划，又从执教中总结和反思，得出一个优秀的教学活动，这一过程，是老师们理论和经验的汇集，也是教学和教师的学习和提高，最后，每一个教师从打击乐活动的观摩和教学中，找到了一个新的教学方法：用图谱来促进幼儿记忆，在教学中利用生动、形象的图谱，为幼儿创造视、听可感的双白优良环境，激发幼儿主动参与活动的目的，提高音乐活动的质量，这一经验的总结，也就形成了我们教研活动的一个课题，老师们在摸索中收集了许多的素材，并很多老师还撰写了教研论文，真正从教学研讨、观摩中提炼了我们的课题研究。
3、优化一日活动，落实教学安排。
教学是幼儿园工作的生命线，提高教学质量，也就是教研组研讨和工作的核心，本学期，我们从优化一日生动安排，从时间的安排到各区域的安排上，增加了幼儿自由活动的时间，真正让一日活动更加合理、科学。在教学上，我们从学期计划到制定和日计划、周计划的安排上紧靠目标，用目标做为我们教学的指南，从同年级相同教材的制定和相互交流上，让教学更加规范和准确，另外，从11月的全园公开课赛教活动中，也让每一个教师从目标到教学，又从教学对应到目标有了更清晰的认识，让我们以后的教学安排和教学施行更有了方向。
4、精心组织大型活动，增强宣传力度。
幼儿园的工作，很大程度上是以社会、以家长的评价为标准的。加强幼儿园的宣传也是我们工作的重点。本学期，我们精心组织了首次升国旗启动仪式、幼儿韵律操比赛、家长开放日汇报表演。我们教研组也在这些活动中充分的发挥了作用，从学期开始的节目编排、落实，训练、项目议程、方案的制度，到表演时各班精心的准备和有序的组织，所有这些都事先在教研活动中交流、讨论，真正做到了互帮互学，在家长开放日和汇报表演中，也由老师们出色的组织，得到了家长的一致好评和认可。
5、开展经验交流活动：
教研活动是促进教师专业发展的平台，也是提升教师教育能力的小课堂。为了提高教研质量，促进教师专业发展。我们组开展外出教师学习心得交流和班级常规管理交流教研活动，改变以往教研模式，让到酒泉学习的每位教师对开学以来在教育教学中结合自己外出学习来的先进理念和结合本园的实际进行反思交流，以及班级管理的好的做法和存在的不足以及碰到的困惑提出来，大家讨论并帮助解决。教师参与的积极性与主动性非常高，气氛活跃，每位教师都提问题、谈见解，并开展讨论。教研活动给教师们多一次机会将自己反思的结果进行扩展和实施，从而不仅保证了孩子们活动的质量，也有利的促进教师专业素质的提高。
四、教科研方面
时代在不断进步，对于每个人的要求也在不断的提高。需要我们老师具有更全面的专业知识和叫高层次的专业发展。本学期，我们组根据园里安排开展了转变教育观念，促进师幼和谐展示个人领域特长方式进行课堂教学的有效研究，教师们以亲切的语言以及各种形式与孩子们互动，并且以游戏的形式，让每个幼儿积极参与，在轻松、愉快的氛围中，教师和幼儿融为一体，和孩子们互动好，让每个孩子体验到了游戏带来的快乐。通过这样的教师个人领域特长开展的教学研讨方式得到了园领导的肯定。通过这样的方式使每位教师充分展示自己的特长，使我们的教师对课堂教学研究提高了一个新的台阶。
经过组内教师的交流、分享与合作中与积极搜集资料中，大家对转变教育观念，促进师幼和谐的了解又进了一步，能从实际出发，精心设计有关幼儿动手操作方面的方案，进行分析、评价和反思。使我们的教学工作取得了有效的成果。每位老师逐渐有了自己的想法和看法，并及时肯定和表扬教师的长处，更好的发挥各自的优点。在教研教学中，我们每位老师都在努力，不断发现问题，解决问题，一起提高。
五、我组年青教师多，传、帮、带在我们组显的尤为重要。
为了让组内的新教师能够快速成长，组内骨干教师与青年教师的结对学习，以以老带新，以优带新，以学促新等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。充分发挥骨干教师、优秀青年教师的带头作用及年轻教师的主观能动性，开展了积极有效的拜师活动。为她们提供展示的平台，完善实施有效的师徒指导计划，促进年轻教师的成长。并通过互相观摩、自评互评、集体质疑、反复实践，使年轻教师的思想水平和业务能力在短时间内有了较快的发展，各方面成长较快，让个人能力更快发展。
六、做好家长工作，家园共建促教育。
开展好家长工作是教研工作不可缺少和重要部分，我组也注重家园配合，细致、耐心地做好家长工作，幼儿教育幼儿园教育。如果希望孩子在各种学习生活习惯上得到良好的发展，幼儿园与家长的配合教育是很重要的。大班年级组全体教师坚持做好家长宣传栏、家园联系单、家长开放日活动，对幼儿进行家访或电话家访，及时了解幼儿在家中的情况，共同教育幼儿，教师定期更换家园同步栏、宣传栏、资料角等，让家长更多了解幼教动向。我们力求以自己的热情、细致的工作态度赢得家长对我们工作的认同和信任。各班在工作方面在遵循园里的大方针下，都能创新开展本班工作，使整个年级组的各项工作都显得生气勃勃。
通过各种活动教研组工作使我们积累了许多宝贵的经验。在一学期的教研工作中我们体会到了快乐，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展、成功都离不开我们每位教师的辛勤付出，同时也感受到了挑战和困惑，激励我们将不断努力，不断摸索，随着课改的进一步深入，我们会不断总结经验，运用经验，教研组将越来越发挥重要的作用，教研活动也应更体现创新和特色。相信我们这个团结协作的集体中，在以后的工作中我们将继续思考，继续完善，本着对工作的热情、对幼儿的关爱以及同事之间的浓浓友情，争取更大的转变和进步，更好地为幼教事业作出贡献。
培养幼儿不是一朝一夕的事，做好年级组的工作也不是一个人的事，可以说我们的工作是在互相理解、支持、合作中进行的，年级组的每一项活动与工作都离不开每一位老师的配合与辛勤劳动。正因为有了大家强烈的集体观念、敬业爱业精神与通力合作，才有了今天的可喜成绩与变化。今后我们还会一如既往地坚持这种良好的工作作风，更投入地开展各项工作，待别是教学活动的组织形式上，区域活动的观察与指导上还要不断地研讨、学习，创造出自己富有特色的新经验。
因为爱，让我们对自己的事业充满着激情，因为激情，我们不断的在努力的学习和成长，一学年的工作，在紧张的学习和实践中过去了，时光的流逝，记载着付出和辛劳，见证着积累和成长，我们在一学期的努力中，取得了很多成绩，摸索了一些经验教研活动真正成为了老师们交流、学习、成长的地方，这些成绩的取得，当然也离不开组内所有成员的团结互助，在几次大型活动中大班组的教师们不是因为比赛怕别的班级成绩高了就不去帮忙，相反，而是希望大班所有的班级都取得好的成绩，而在那跑前跑后，当成自己的事情来做一样，这样的氛围下，使我们大班组成为了一个有凝聚力的整体。也使每次的大型活动都能出色的完成，取得意想不到的结果。当然有成功就有不足，同时也发现了我们工作中的许多不足，有了一些急待提高的想法，总之，本学期的教研工作在领导的指导下，在全组教师的共同努力下，取得了许多成果，就本学期的工作，我们也清晰的意识到，要以更高的标准要求自己，还有一些急待解决的问题：
1、结合本园实际，加强课题研究，提高全体教师科研意识;
2、注意教材的学习和目标的确定、落实;
3、加强对教师技能、技巧的培训，扎实有效的开展幼儿一日活动。
4、摸索特色教学的经验，展开研讨，总结。
这一些，将作为我们下学期教研工作的目标和方向，我们将充分发掘每位教师的潜力，真正让教研促进教师成长，让教师的成长带来教学质量的真正提高。
新学期家访教师工作总结二
经过了从小班到中班的层层磨练，我们班的孩子又踏上了一个新的台阶。进入大班阶段，标志着孩子们在自理方面的发展以及情感方面的成熟。为了更好地完成大班幼儿的教育教学工作，班上两位老师同心协力，无论在学习还是生活方面都给予孩子们无私的帮助和细心的照顾，让每一个孩子都感觉到班级的温暖，把班级也当作自己最爱的家。现将本新学期家访工作进行以下总结:
一、班级概况：
我班共有43名幼儿。通过大班本学期的培养及教育，幼儿在各方面都有了不同程度的提高，幼儿学习的积极性提高了，许多孩子对新奇的事物能多探索、多请教;有些孩子还能动脑动手，完成一个个小发明创造。班上的两名新生经过了半个学期以来与老师和伙伴们的相处，也基本适应了本班的生活常规，但在细微之处还存在着一些不足，这就需要两位老师今后继续为让他们养成良好的习惯做出努力。
二、保育方面：
在幼儿园一日活动中，保育工作也是十分重要的。班上的两位老师密切配合，使每一个环节都相互协调，把孩子们的安全放在第一位。一旦发现幼儿有危险性行为，便立即在幼儿面前引起重视，通过积极的教育让他们都有防范危险的意识和能力。这一学期无一事故发生。本园这次针对防火安全开展了消防安全演习，幼儿在这次活动中，学会了遇到火灾时一些保护自己的方法，老师也通过这次的演习，活动后继续向孩子们灌输一些有关防火安全的知识。在生活方面我们更希望孩子能做到自己的事情自己做，培养他们从一些简单的生活小事做起。从晨间来园开始，让幼儿摆放好自己的用品，并能检查自然角中的植物，以此培养幼儿做事认真的态度;午睡时让幼儿学会脱衣，摆放好衣物;起床后让幼儿自己穿衣，有困难时可向老师寻求帮助。经过这一系列的锻炼，在每位孩子的身上都产生了不错的效果。
三、常规工作，坚持不懈。
常规管理是班级工作中的重要环节，较好的班级常规能使幼儿的生活内容丰富而有规律，并能调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性。我们科学、合理地安排与组织一日生活，建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理，幼儿能在轻松、愉快的氛围中学习与生活。这其中也包含我们班两位教师团结一致、齐心协力的结果。本学期我班共有43名幼儿。这43个孩子的性格，脾气也各自不同。这就需要老师因人制宜地进行教育。说实话，要对每个孩子都很了解那是不可能的，但我们尽自己所能去了解每个孩子的内心世界，让他们都能愉快地成长。 孩子升入了大班，不仅在知识技能上要求会更高一些，而且对自我服务能力等方面也会有很高的要求，这样才能适应小学的学习生活。针对这一情况，我们时常举行比赛，如穿脱衣服等活动来提高孩子们的积极性。经过一段时间的努力，发现孩子们越来越懂事了，每次看到他们把自己的衣服、裤子，都整理得很整齐时，我们感到特别的欣慰。都说我们班级的孩子乖巧、行为习惯好，这是我们长期不懈的坚持管理而换来的。
四、不断学习，提高表达能力：
我们为孩子们创设良好的环境，更注重幼儿学习，表达表现环境的创设，在物质环境的创设中，努力让环境来说话，在结构活动中材料的提供，教室中的各种材料是由教师和孩子共同收集的，这不仅支持帮助孩子在各游戏活动的操作和作为替代品的使用，也易捕捉孩子们在与材料发生作用中所产生的多方需求。如：孩子对各种盒子、椰奶罐等的用途产生联想，从而变废为宝地加以利用，表现为各种汽车、红绿灯的标志、一幢幢的高楼大厦、隧道等等，表现出了自己的感受。其次，主题环境的创设将有助于幼儿语言的发展。主题场景不仅能激发幼儿探究的兴趣，还是孩子们自我表现与展示的舞台，是信息与经验交流的窗口，更是幼儿尽情想象与创造的天地。如开展旋转乐园主题时，孩子们对陀螺产生了浓厚的兴趣，在制作完陀螺后，孩子们经常在一起研究各种不同材料的陀螺，以及在不同材质上旋转的效果， 陀螺地上转起来快，在布上转起来慢。幼儿思维活跃，想象丰富，有的说：我在绒布上试一试，再在绒布上放张白纸试一试。有的说：放在沙子上试一试。等等。孩子们发挥自己的想象，表达自己的想法，语言丰富、表达流畅。又如：主题活动我们城市，孩子们通过收集资料、交流信息，知道了城市中有关各行各业的很多知识，在不断探索的过程中，他们就模仿扮演不同职业的角色，警察、医生、钟表店的设计师、城市设计院的城市美容师等，孩子们分组自制各种表演的服饰、道具，布置表演的舞台。通过孩子们的共同努力，一个个生动有趣的故事剧诞生了。在此过程中，孩子们的表达表现能力有了飞速的发展，表达表现的形式也丰富多样起来。
五、家长工作
1、平时利用多种形式(家访)、(电话交流)、(便条)、(家园联系本)与家长交流，及时反馈幼儿的发展情况，真正成为合作伙伴。
2、经常邀请家长观摩教育游戏活动，认真倾听家长的意见.如：为了做好家园配合，每周的周计划都及时在网上公布，有时还帮助家长了解孩子在园学习的情况。一些教学活动需要家长配合的，我们也会出示通知，向家长寻求帮助。对于生病的孩子，打一个电话问候，让家长和孩子都感觉到老师对他们的关心。本次亲子游戏中在家长和孩子共同活动中圆满完成，从中又拉近了孩子、家长和老师之间的距离。
3、开展大型文艺演出，让家长了解孩子全面发展的情况。如：新年联欢会。 一年一度的新年联欢会大概是孩子们最盼望的日子。今年的联欢会对我们大班而言，却更具意义，因为它是孩子们在园参加的最后一个新年联欢会，因此在编排上我们更加重视而用心。在精心的排练下，整齐的动作和统一的服装受到了大家的阵阵掌声。看到孩子们精彩的表演，我和孔老师眼角湿润，相信家长们在网上看到时会和我们有同样的感受、同样的激动!
以上是我们班这个学期的班级工作总结，我们将在下学期的工作中，认真总结经验，结合我班幼儿的实际情况，为幼儿创设生动、有趣的教学活动，再接再厉，为给幼儿一个快乐无忧的童年生活而不懈努力。
新学期家访教师工作总结三
随着新学期的开始，家访工作成了学期开始的重点，与上学期不同的是，今年的家访形式主要以面访和家访为主。面访主要是利用家长送幼儿来园和离园的时间进行现访。本次家访活动的目的主要是结合日常工作向家长反馈幼儿一学期以来的各方面情况，针对幼儿进步的地方予以及时地肯定，对于不足之处，要求家长引起重视，并积极配合老师帮助幼儿有所提高(主要包括，数学方面、讲故事方面)，针对个别各方面能力相对比较弱的幼儿我们希望家长能够在假期中根据老师提出的要求，进行适当地指导，让家长了解自己孩子的现状，努力缩短与同伴间的差距。
另外根据班级本学期的整体情况，(主要是学习习惯方面)传达下学期的工作重点：语言、数学、学习习惯等方面，让家长初步了解我们的教学策略。在面访中我们引导家长指导幼儿完成布置的暑假作业(学讲三个故事、5张图画)在开学后上交，对于幼儿学讲的三个故事登记，并在集体面前演讲。
向家长传达幼儿园的假期安全须知，并引导孩子在假期快乐健康地度过。
篇5
一、中小学校师德存在的问题
1. 简单粗暴性问题。
出于各种内外原因，个别教师把自身工作、生活中的压力转嫁于学生，以不科学、不理智、不人道的方式对待学生，教育观念陈旧老套，教育方法简单粗暴。
2. 庸俗性问题。
医生行业中有庸医，教师职业中也有个别的“庸师”。他们居高临下，对学生经常训斥，对家长老是发牢骚，孩子及家长在他们面前都好似犯了大罪或欠下他们的债务一样。这些教师没有明确作为一名教师的职责和义务，不能平等真诚地关爱学生，也不尊重家长，在孩子及家长心目中很没有威信。
3. 片面性问题。
还有个别教师教育观念落后，“唯分是上”，把学生当下的学习成绩和升学率看得重于一切，不能从情感、意志、能力、品格等各方面全面关心学生的健康成长与协调发展。这些观念和行为危害很大，抛弃了许多有丰富个性和巨大潜质的学生，扼杀了学生的很多优秀品质与个性特长，导致很多孩子产生厌学、恐学情绪，甚至发展为心理障碍或心理疾病。
4. 狭隘性问题。
教师职业的特殊性决定了他们的工作职责和义务，不仅仅局限在课堂之上与学校的围墙之内教给学生知识，还应该关注学生的人身安全、心理健康、生活状况与成长环境等。教师应该比普通百姓和其它行业的职员对孩子有着更多关爱、教育或者监护的职责。
种种不良师德表现看是小节却危害很大，因为它关系到学生身心的健康成长，阻碍了教师自身的专业发展，最终会影响到课改的深化与教学质量的提升。
二、从教师队伍本身分析师德问题存在的原因
1.缺乏远大的职业理想和职业追求
从教师自身来看，一些教师没有真正认识到自身职业的重要意义，感受不到教育教学工作的乐趣和意义。仅把教师职业作为谋生的手段，把学生视为谋取功效挣得薪金的简单一般的劳动对象。而教育教学工作不同于其它行业，是须静下心来，耐得住寂寞，倾注热情，将时间、心血、精力、情感甚至于青春与一生的追求全方位投入其中的一种职业。如果缺乏远大的职业理想、正确的职业态度和执着的职业追求，面对社会经济大潮的诱惑，多元价值观浪潮的冲击，社会家庭及学校多方面的沉重压力，一些教师必然产生急功近利、心浮气躁的情绪思想，出现诸多的违反师德规范要求的做法和表现。
2.忽视了自身的职业道德修养
教师在每天教案、自习、作课、改作业与管理班级等紧张又重复的工作节奏之中，长时期、高压力陀螺似地运转，容易忽视自身思想的提炼与升华、道德的修养与提升、心理的调节和维护、心情的放松与间歇。正像一个故事中说到的只是匆匆忙忙急着赶路，却忘记了放慢一下脚步，等等自己的灵魂跟上。于是乎只是忙碌于成绩、名次、等级、荣誉、职称、奖金等的追寻，却日益纠结烦恼于一些功、名或者利，逐渐地急躁、庸俗、片面、狭隘、敷衍、麻痹、粗暴等消极情绪行为日渐显露并占据了上风，支配了一些教师的言行，蒙蔽了他们的心灵的空间。
3.教育观念落后，教育教学能力不强
思想支配行为，德能相互作用。一些教师因不注重自觉学习，不积极投身课改，以陈旧之教育理念、用传统保守之方法面对随时代环境变化了的学生、处理教育教育过程中的事情，当出现种种新的问题、新的冲突、新的矛盾时，就以控制、强迫、冷漠、拒绝、否定、羞辱、歧视或体罚的方式手段对待学生解决问题，而这些行为与做法正是教师教育能力不强，教师素质低下的表现。这些表现不仅教育效果不好，危害师生的身心健康，而且损害了教师与学校的形象
三、加强师德建设，提升师德水平
1.提供良好的工作生活条件予以激励
教师是一所学校教育教学的中坚力量，一定的物质条件是教师稳定心态安心工作的前提和保证。学校的决策者与决策团队要充分利用国家的有关政策支持与资金投入，尽力而为改善教师的教学教研条件，包括较高的工资待遇、舒适的办公环境、先进的电教设备、丰富的教学资料、充裕的学习机会等。尤其是广大农村寄宿制学校，有很多来各省各县的特岗教师，学校还要为他们提供更好的生活条件与环境，让这些远离家乡的年轻教师从集体的温暖与关心中获得鼓励与力量。
2.制定科学合理的规章制度予以规范
没有规矩不成方圆，加强师德建设，还需制定相关规章制度，用制度、规则与要求规范教师的行为，使师德修养和师德建设有章可循。学校要根据实际情况对教师作出相应的要求或者倡导，使教师从点点滴滴的日常行为规范细节中做起，严格要求自己，逐渐把一个集体外在的要求与规则变为内在的自律准则与自我动力。
3.形成和谐、团结、向上的师风予以影响
人们都有向心性的特点，一个集体如果形成良好的风尚习惯与文化氛围，则会对个体产生强大的凝聚力和向心力。团结和谐，积极向上的良好师风必然对教师个体的师德修养与专业成长产生较大的推动与感召作用。教师个体在良好师风的影响和感染下，必然努力自觉地约束自身言行，积极改进不完善行为，努力提升自身道德素养，改善与学生同时家长的关系，以求融入这个大的集体。
4.发挥师德楷模、模范教师的榜样作用予以带动
一地教育系统或一所学校可以聘请专家名师或选拔推荐当地师德典型做专题讲座或媒体宣传，以他们的远大追求、感人事迹、成长经历、教育实例感触教师；可以有计划地组织教师通过参观、观摩、交流学习模范教师或师德楷模的教育教学实践成果展示感染教师；还可以通过师德师风征文活动、师德师风演讲比赛等相关活动激发教师；还可以通过有组织地掀起关于学习师德模范的活动热潮予以带动教师。
5.建立师德建设长效机制予以保障
篇6
关键词：多元智力理论；幼儿师范专业；物理教学案例
多元智力理论的内涵
传统的智力理论看重语言智力和数理逻辑能力，其量化的形式便是智力测验量表。通过测验，如果个体的语言和数学学得好，智商就高；反之，智商就低。美国哈佛大学发展心理学家霍华德・加德纳（Dr.Howard Gardner）在1983年出版的《智力的结构》（Frames of Mond）一书中提出了新的智力观――多元智力理论，它对传统智力理论发起了挑战，对教育产生了深远的影响。
加德纳认为，人的智力结构中存在着八种相对独立的智力，即（1）语言言语智力，主要指用语言表达（听、说、读、写）和语言思维，欣赏语言深层内涵并运用语言达到各种目的的能力；（2）数理逻辑智力，主要指数字运算和逻辑推理的能力，以科学和数学为基础；（3）视觉空间智力，主要指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并以此进行思维的能力；（4）人际交流智力，主要指觉察、体验他人的情绪、情感和意图并以此进行思维，做出对他人反应的能力；（5）身体动觉智力，主要指控制自己身体、对事件能够做出恰当的身体反应，善于用身体语言进行思维的能力；（6）音乐节奏智力，主要指感受、辨别、记忆、表达声音的节奏、音调、音色和旋律并以此进行思维的能力；（7）自然观察智力，主要指辨别生物（动物和植物）和自然界其他特征，并以此进行思考、分类和利用的能力；（8）自知自省智力，主要指认识、洞察和反省自身的情绪、动机、欲望、个性、意志并以此进行思维，形成正确的自尊、自律和自制的能力。
人的这八种智力具有以下几个特征：智力的普遍性――每个人都拥有多种智力， 只是某些智力的发达程度和智力组合的情况不同而已，而且智力经过组合或整合可以在某些方面表现得很突出；智力的发展观――人的智力可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强；智力的差异性――既有个体间的差异，也有个体内部的差异；智力的组合观――智力之间并非彼此绝对孤立、毫不相干， 而是相互作用、以组合的形式发挥作用。因此无论通过学校的教学还是专门的训练来培养学生的智力，都应该遵循以下四个基本原则：科学性原则――训练内容要科学；个体差异性原则――注意个体的年龄特征和个别差异；情境性原则――创设直观、形象的环境；启发性原则――注重渗透各种带有不同程度的启发因素。
多元智力理论
对幼儿师范专业物理教学的启示
通常学校的测验或考试主要以考察学生的语言和数理逻辑能力为主。因此，如果某个学生语言言语智力和数理逻辑智力较高，他/她的考试分数就会比较高，在老师与同学的眼中就是一个成绩优秀的学生，反之就是一个所谓的“差生”。然而在学校里的学生中真正算得上成绩优秀的学生的只占了极少部分，这样就造成大部分的学生学习成绩平平或者成绩较差，使得这些学生丧失了学习的兴趣和积极性。
作为五年一贯制专科的职业教育，幼儿师范专业是培养幼儿教师的摇篮，招收的是初三毕业生。选择这一专业的学生并非个个都是所谓的“成功者”，相当一部分学生偏重文科，物理等理科的基础相对薄弱，对音乐、绘画、手工等方面感兴趣。再加上幼儿师范专业的学生以女生为主，她们的优势智力领域往往不是数理逻辑智力，而是其他方面的智力。因此在幼儿师范专业的物理教学中如果还是依照传统的普通高中的教学方式，要求学生掌握各种物理题目的解题方法以提高考试成绩，势必会造成学生对物理失去兴趣，导致学生产生悲观的学习情绪。
职业教育改革的根本目的是以学生发展为本，课程设置和物理教学应该允许每一个学生都有能充分发展自己优势智力的空间，从而协调发展自己。首先，物理学科作为幼儿师范专业的基础课，要在充分了解学生优势智力和弱势智力的基础上，改变教学策略，把加德纳的多元智力理论融入物理教学中，研制多元智力课程模式和发展“个性化教学”。例如，根据幼儿师范专业的特点采用灵活多样的教学手段和课堂形式，让学生比赛讲物理故事，表演物理小实验，制作物理小玩具等。其次，在幼儿师范专业的物理教学中要构建新的评价理念，改进评价方式，让学生成为评价的主体。职业教育不是以升学为目标的教育，物理教学中对学生的评价也不能再以传统的纸笔测验作为评价学生成绩好坏的唯一标准。每个学生都有自己的智力强项，我们要帮助学生发现自己的智力强项，因势利导，扬长避短，在评价中提倡自我评价和教师评价相结合，使每个学生都能成为学习上的“成功者”。
多元智力理论指导下的幼儿师范专业物理教学案例及分析
幼儿师范专业的培养对象是未来的幼儿园教师，从多元智力理论的角度出发，我们不仅要培养学生数理逻辑智力，更要注重培养学生多方面的智力，这才能让学生们适应将来在幼儿教育工作方面的需求。因此，笔者根据幼儿师范专业的特点和学生的学习风格，在多元智力理论的指导下，将整个学期的物理课程设计成多元智力的课程模式，下面列举其中的一些教学案例进行分析。
1.物理故事会
在上导言课前，为了让学生做好充分的准备，将所有学生按分工分成三大类――负责讲故事的、负责搜集资料的和负责整理故事，然后把学生们分成几个小组，每个小组都必须具有这三类分工的同学。布置每个小组自选一位物理学家，了解这位物理学家的生平或者在物理方面的成就，搜集资料，整理成关于他的故事，再就小组所准备的故事出几道题目。在导言课上举办物理故事会，请各个小组派出主讲人将准备好的故事讲给其他同学听，要求：讲故事的同学要绘声绘色，富有感情，讲完故事提出问题；其他同学将提出的问题记在作业本上作为作业。各个小组讲完故事后，每个小组自我评价，其他小组从故事的内容和讲述方面给予评价，综合全班同学的意见评选“最佳小组”和“讲故事能手”。
讲故事是幼儿师范专业的学生的基本技能之一。在物理课上用故事会的教学策略不仅可以让学生对所需要了解的物理学家们更感兴趣，还很好地发展了学生的语言言语智力，锻炼了学生的基本技能。在这一案例中，学生在课前分成几个小组，确保每个小组都有负责讲故事的、负责搜集资料的和负责整理故事的同学，这让每位同学都参与到故事的准备中，通过合作学习完成整个学习任务，培养了他们的人际交流智力；在故事会结束后每个小组进行自我评价，学生通过反省自己的表现和课前准备的情况，提高自省自知智力，其他小组对这个小组进行评价，让学生们客观地看待他人的表现并表达自己的观点，锻炼了学生语言言语智力和人际交流智力。
2.物理魔术表演
在讲《光的反射和折射》这一节内容时，可以请学生配合完成一个物理魔术表演“完全透明的小玻璃杯”，也就是一个演示实验。实验之前，请学生回忆电影中提到的“透明人”或者“隐形人”，思考“玻璃是透明的，我们却能看见它”这个问题，学生通过思考找到答案“玻璃并不是完全透明的，还要反射一部分光”，从而进一步引出问题“如何才能像电影中的隐形人一样让玻璃隐形”。然后演示实验，在一个大的玻璃杯中放一个小玻璃杯，并请学生观察确认小玻璃杯在大玻璃杯中。接着，教师往大玻璃杯中缓缓倒入色拉油，学生们看到小玻璃杯一点点的消失在黄色的液体中，他们边看边惊呼：“小杯子不见了！”这时，引导学生解释魔术的原理：告诉学生们黄色的液体是色拉油，并给出色拉油的折射率和玻璃的折射率。学生结合本节课所学知识揭开谜底：“光在两种折射率相同的介质中不发生折射，因此光线从色拉油中完全透过小玻璃杯”。
实验之前关于“透明人”的提问，可以极大地激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生在演示实验的过程中积极对实验现象进行辨别和记忆，发展了他们视觉空间智力；学生在求知欲的引导下仔细观察实验现象，看到出人意料的现象后努力思考其背后的物理原理，发展了自然观察智力。在探索魔术原理的整个过程中，学生们通过观察实验现象并解决老师提出的问题，在科学的基础上进行了逻辑推理，培养了数理逻辑智力。这种趣味性很强、材料简单的实验非常适合学生将来在幼儿园的科学课堂表演，这将会鼓励他们课后自己动手尝试这类小实验，从而锻炼自己的身体动觉智力。
3.鉴赏视频音乐，制作物理小玩具
《物体的平衡》这节内容中的“平衡的种类”提到：平衡的种类有稳定平衡、不稳定平衡和随遇平衡。其中稳定平衡的例子是不倒翁。讲到这里，教师可以播放幼儿歌曲《不倒翁》的MV，鼓励学生课后自己动手制作物理小玩具――不倒翁。在讲关于离心力的内容时，教师可以播放离心力趣味物理实验的影片，并介绍“带翅膀的陀螺”的小玩具――在陀螺转动过程中会有三片“小翅膀”从陀螺中部展开，停止转动后收回，并教学生如何制作。在介绍各种桥梁的结构时，教师可以配合柔和的背景音乐给学生展示世界各地著名桥梁的照片，并布置学生课后自己动手设计制作各种桥梁模型。
幼儿师范专业的学生必须具备唱歌表演和手工制作等方面的基本技能。在课堂上结合所学的物理知识给学生介绍相关的幼儿玩具并播放幼儿歌曲，不仅增强了学生学习物理的兴趣，还培养了音乐节奏智力，达到良好的教学效果；播放趣味实验的影片和照片可以给学生丰富的情景和直观的画面，有利于很好地开发学生的视觉空间智力；在给学生看照片和图片时配合背景音乐，可以营造轻松愉快的课堂气氛并发展学生的音乐节奏智力。布置学生课后制作物理小玩具属于手工形式的作业，这可以让学生在动脑动手中提高自己的身体动觉智力，制作过程中学生遇到问题相互讨论与合作也塑造了人际交流智力。
4.模拟幼儿园科学课堂
在学期即将结束时，开展“模拟幼儿园科学课堂”的讲课比赛。上课的形式可以多种多样，讲述、表演、实验、制作玩具等。鼓励每个学生选择一些这个学期所学的物理知识编写幼儿园科学课的教案，在讲台上模拟幼儿园老师上课。讲课比赛前，学生们要设计好整个上课的过程，对上课的内容熟练掌握，设计语言和场景。在讲课比赛的过程中，一个学生模仿幼儿园老师，其他同学模仿幼儿园的小朋友。比赛结束后，通过自我评价、教师的点评和其他同学评价来给每个同学的表现打分，评选“优秀科学课教师”。
篇7
关键词：科学实验 课前准备 探究 有效
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”
实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂。教学是一门艺术，实验教学也不例外，要想取得良好的教学成效，教师的精心准备必不可少。
一、科学教师自身的素养
1、教师的科学知识准备
教师作为探究活动的促进者，学生的引导者，对于提高课堂探究的有效性有很大的影响。在课余时间，教师应该认真解读《科学课程标准》，多听取专家教师的讲座，努力使自己的想法和标准的理念想接近。并且要读懂课本知识，对于所要探究的内容应该理解透彻。因为只有这样才能正确的引导、组织学生开展科学探究活动，才能解决学生的提问，把学生错误的探究方法引导回正确的思路上。现在的小学生通过各种途径可以了解到各种知识，思维也越来越活跃。每位教师都不可避免地会遇到学生打破砂锅问到底的提问。所以我们老师至少要有一桶水的储备才能应对学生这一碗水的需要。
2、教师的理念转变
新课程标准告诉我们，探究活动的过程必须由学生自己完成，而不是通过老师的控制，教师的作用是促进；课堂必须有纪律，但不是用教师的权威来压制，学生的纪律与教师的引导和学生的习惯有很大关系；教师的作用主要表现在激发学生的学习活动，即激发学生的学习动机，确定学习目标，引导学生掌握学习方法。
二、制定科学的教学目标
课堂教学的目标既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。教师在写教案时，思考怎么组织教学之前，首先必须弄清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么，可以通过哪些途径使学生的哪些方面得到发展与提高。
1、要研究课程标准与教材的关系，把握教学目标的适切性。从小学三年级到六年级，共8册教材，每册教材中的每个章节都是相互联系，层层深入进行编写的，因此作为一个小学科学教师备课前先要熟读小学科学课程标准、读懂每一册教材和教师用书，理清教材编写的目的，然后从整体上进行一个单元/主题的备课，这样一个单元/主题之中的每一课时之间就不会出现“各自为营”的现象。
2、要分析具体的学生、内容与可得到的资源，挖掘内容或资源对学生的发展意义与价值。教师要了解学生原有知识基础、动手实验能力、心理需求基础等，然后将教学内容建立在此基础上再适应提高。可根据不同的班级、不同的学生来确立不同的教学目标，同时教学目标的确定需要针对具体的内容或活动、可得到的资源以及目标所指向的学生进行研究与分析，以便于挖掘教学内容潜在的教育意义。
3、要清楚预设目标与生成目标的关系，正确把握教学有效性。在课程与教学设计过程中，教师考虑最多的是预期的学习结果，预期的学习结果是教学设计时关注的重点，是课堂教学过程的决定因素，是教学效益中可评价的那一部分。课堂教学中，很多教师往往过于关注学生的生成，认为生成能促进学生的思维，有利于学生的科学素养的提高。经常有教师喜欢让学生提出五花八门的问题，这些问题看似有一定的探究价值，实则与本课时无多大联系。结果导致预设偏离，这样教学就走向“无目的”的误区。
三、合理选择和使用材料
科学课上要用到种种材料，这是科学课的一大特点。准备实验材料是课前准备的一个重要环节，合理选择和使用材料能使科学探究事半功倍。
1、 选择具有生活性的实验材料，让学生在真实中学习
案例：在教学《食物包装上的信息》一课时，教师上课前与学生共同准备了如下材料：
⑴各种食品外包装（包括昨天生产的面包外包装和已过期的食品包装）
⑵四种牛奶：纸包装：5-7天；塑料瓶：28天；铁罐：15个月；真空包装的食物、含防腐剂的食物、盐腌食物；
⑶只标出生产日期的小袋饼干；
⑷食品添加剂资料、湿纸巾。
这些具有代表性的材料为学生的分析打下了良好的基础，使学生有对象可以观察；从不同的包装上收集大量的信息，有内容可以思考；不同食物的保质期，可以推断影响保质期的因素，有差异冲突的内容可以争论。
2、 选择具有趣味性的实验材料，让学生在愉悦中学习
案例：《物体的运动方式》在这节课中教师为学生提供了溜溜球、小风车、小汽车、竹蜻蜓、陀螺、汽球、会发出音乐会跳舞的小布娃娃等。这节课让学生从玩中初步感知物体的运动方式，生动有趣，让学生的情感得到激发。
3、 选择具有直观性的实验材料，让学生在探究中学习
案例：教学《声音是怎样产生的》，由于小学生的年龄特征决定了他们的观察能力、分析能力等是不能和成人相比拟的。因此，教师所提供给学生的实验材料应尽可能体现现象的直观性。教师不仅要给学生提供了鼓、音叉、小口瓶等主要实验材料，还要给学生提供了黄豆、水、泡沫小球等辅助实验材料。这样，学生通过黄豆在鼓皮上的跳动，音叉使水溅出来等直观现象就能进一步理解声音是由物体振动产生的。
4、 发动和鼓励学生自带实验材料，让学生主动参与学习
收集信息是现代人一项基本能力，在纷繁复杂的信息中学会选择对自己有用的材料是科学探究的基础。因此，实验教学中，教师千万不要“好心”地剥夺学生的权力，独立完成搜集材料的任务，而应积极鼓励和引导学生共同收集实验材料。在很多实验中，都可以采取学生自己先准备，教师再“填空”配合的方法，让学生在课前以小组的形式自己搜集器材。在上课时展示，我们将发现学生准备的材料不仅齐全，而且种类会很多。实验过程中，课堂气氛也会因为有学生自己所收集的材料而更热烈，学生思维也会更活跃，探索热情很容易高涨。因为收集材料的过程，本身就是学生学习科学的过程，只有让学生充分经历科学学习的过程，才能提高他们的科学素养。
四、注意安全教育预防意外发生
科学实验存在一些安全隐患，预防安全事故的发生是科学教师的职责。教师要引导学生认识实验安全的重要性。实验课前可以制定相应的安全制度，要求学生做到实验课时不随意走动、不大声吵闹、实验器材不随意移动、实验材料严禁食用，在实验中发生意外应立即报告教师处理等。例如，在教学“给冷水加热”一课时，学生实验研究给冷水加热有什么现象发生，用到开水、酒精灯、试管等器材。教师要及时引导学生注意安全，防止受伤或伤到他人。通过安全教育，培养学生的安全意识。
课前准备是教学的一个重要环节，俗话说得好：不打无准备之仗。在实验教学过程中，各项工作准备充分，了然于胸，在教学时，才能得心应手，取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刘默耕.《小学自然课改革探索》
篇8
关键词 少数民族传统体育 开展 现状 对策
中图分类号：G80-05 文献标识码：A
0前言
在高校开展民族传统体育教学，不仅可以充实学校体育的教学体系，能有效地增强学生体质，提高学生身心健康水平，还能弘扬民族文化，培养学生的民族意识、民族精神和爱国情怀。学校体育不仅教给学生知识和技能，更能让学生在活动中感悟一种思想、一种意识、一种精神。因此，开设民族传统体育课程是时展的呼唤，是人类生存与健康发展的呼唤，是高校体育自身发展的需要，也是大学生终身参与体育锻炼的需要。毕节学院作为黔西北地区唯一的一所本科高校，肩负着人才培养、科技研发、文化传承基地、咨询服务等的使命，体育学院在2005年就尝试性的将押枷、高脚竞速、板鞋竞速、陀螺、蹴球、珍珠球等引入到课堂教学，并且逐步完善，目前已经初步形成相关教学体系，教学大纲、计划、教案以及课外业余训练计划等完备，并且取得初步成效。
1民族传统体育项目在毕节学院开展的现状
1.1毕节学院民族传统体育项目课程开设情况
毕节学院体育学院自2005年开始尝试将民族传统体育课程纳入教学计划，并且逐步增加课程内容和相应学时。但由于各种原因开设的面还不够广，学时数还不够，能突出表现黔西北民族传统体育特色的项目较少。武术作为中华民族优秀的传统体育项目，毕节地区习武的历史也是悠久的，该项目开设所占的学时数最多；其他一些项目只开一学期，学生仅仅是只能了解该项目，并不能熟练的掌握该项目的技巧，而具有浓郁黔西北民族传统体育概论特色的彝族铃铛舞经过挖掘和整理，已经创编完毕，但是没有独立教学，而是包含在健美操的教学当中，不利于该项目的推广，没有充分发挥毕节地区民族传统体育资源在高校体育中的优势。因此，要加强民族体育的挖掘、整理和研究工作，应成立专门的少数民族传统体育教研室，对毕节地区的少数民族传统体育加以挖掘整理，并进行系统的理论研究，在保持民族、民间体育不失原创性、民族性、历史性的基础上，将技术动作、活动形式、器械规格进行研究和开发，使之更加符合毕节学院体育教学实际。
1.2毕节学院民族传统体育课程教师队伍情况
《中国教育改革和发展纲要》中明确提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一只具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”民族传统体育引进高校体育活动可以说是一项开创性的工作，要使这项工作在毕节学院正常而有效地开展，师资是关键。体育教师只有掌握了民族传统体育运动项目的技能才能对民族传统体育有深切的感受，才能带领学生认识和开发民族传统体育课程资源，他们对于民族传统体育项目运动技能的了解和掌握具有非常重要的作用。因此，在开发和利用民族传统体育课程资源过程中，体育教师必须首先要提高自身的民族传统体育技能。
由图1和表2 显示：毕节学院民族传统体育课程职称结构呈正态分布，应该说这样的结构是比较合理的，有利于保持民族传统体育课程教师梯队的连续性。高职称、长教龄的教师有丰富的教学经验和较强的工作能力，这有利于课程的建设。但另一方面又存在着一定的弊端，有些非专业高职称、长教龄的教师，虽说也参加过不同程度的专项进修，但缺乏对于专业方面的新知识、新发展和新动向的了解。随着改革的不断深化，势必对民族传统体育课程教师专项能力的教学提出更高的要求，应不断地引进年轻的民族传统体育课程的专业教师。
另外毕节学院民族传统体育专业教师中还存在着一些问题亟待解决，经过正规专业学习和训练的少数民族传统体育项目教师较少，其来源一是体育院系毕业生（大多是武术专业）；二是田径、篮球教师转行兼任，故其在少数民族传统体育教育方面的知识与经验相对较缺乏；三是自学的少数民族传统体育项目，这些教师也是边学边教，这无疑影响了少数民族传统体育的开展。如何培养少数民族传统体育专业教师是当前毕节学院开展少数民族体育工作亟待解决的问题，
1.3毕节学院民族传统体育课程教材使用情况
教材是教师从事教学工作的一个主要信息源，它是指导教师按知识结构，系统有序向学生传授知识的依据。近年来，大学体育课程改革取得了很大的成果，高校民族传统体育课程的改革也加大了力度，改革了传统民族体育课教学的形式和方法，拓展了其内容，使之成为富有生气、深受学生喜爱的民族传统体育系列课程。但是，目前出版的有关的少数民族传统体育书籍都是项目的介绍和简单的传承方式，就少数民族传统体育理论的概念、起源、产生、发展、意义、作用、特征、分类、规律原则、健身手段、方法的分析、教学教法的升华和提高，以及组织、表演、竞技及有关的评判等，研究工作还处于初级阶段。
由表3可以看出，在毕节学院民族传统体育教学当中，武术作为高校民族传统体育教学的重点内容，其教材有全国材，其他开展的项目基本上都无规范统一的教材可用，从事民族传统体育教学的教师通常都是自己摸索，请教民间师傅，或从民族传统体育的一些论文中零星收集一些教学法，因而其工作量和难度相对比较大，是造成部分体育教师对民族传统体育教学工作积极性和主动性不高的主要原因，也造成少数民族传统体育教学活动开展中的一种惰性因素。
1.4毕节学院民族传统体育场地、器材使用情况
体育场地器材是保证体育教学、课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件，是检查、督导、评估、规范学校体育工作的重要内容之一。
由于毕节地处贵州西北部地区，政治、经济、文化相对落后，毕节学院教育经费短缺情况十分突出，尤其是体育实施条件不足，只能做到维持体育课开设的基本要求，体育设施的配备等方面还不够完善。由表4可知，伴随着近几年来毕节学院办学条件的不断改善，理论课基本上都可以应用多媒体进行教学。但是在体育教学上经费的投入仍然不够，所开课程需要配备的器材不完善，不能完全满足日常教学和训练的需要，尤其是板鞋竞速和高脚竞速两项对器材损耗比较大的项目，由于器材的短缺，教师只能是给学生进行介绍式的教学，而不能深入；已经创编完毕进入推广普及阶段的彝族铃铛健身操由于受到器材设备的局限，现在的推广也受到了很大的影响。相比之下，近几年的条件还是有了明显的改善的，随着秀山体育馆的建成使用，使武术有了专用教学和训练场所，美中不足的是受体育馆开放时间的限制，不能满足学生课余练习的需求；自2009年被批准为贵州省少数民族传统体育基地以来，体育学院也积极的想办法，解决遇到的困难，通过基地配套经费和参加两次全省和全国的民族传统体育运动会也购置和配套了部分器材，使得条件有所改善。
2影响民族传统体育项目在毕节学院开展的因素及对策分析
2.1经费投入不够、场地器材欠缺
众所周知，贵州地处我国西部不发达地区，而毕节地处贵州西北部贫困落后地区，经济基础薄弱，受经济发展水平的制约，政府的资金调配十分有限，体育经费的不足，严重的影响着我校体育的发展，也影响民族传统体育活动的开展。另外，作为一所正在建设当中的新建本科高校，场地、器材受限制也是其他同类院校共同面临的困难。随着学校的不断发展壮大，这一难题将会逐渐好转。
2.2观念陈旧、教材老化、创编难度大
贵州省高校的体育教学长期以来一直把“三基”（基本知识、基本技术、基本技能）作为法定的指导思想，出发点和归宿点始终落在运动技术、技能的教学上，体育教学内容异化为动作技能的不断重复和强化，生动活泼的体育活动演化为枯燥乏味的身体练习。部分教师受此影响较深，加之毕节地处黔西北贫困落后地区，学生的思想相对保守，接受经过改变的民族传统的东西还是有一定难度；尽管近几年高校体育教材百花齐放，但是针对民族传统体育项目的系统的教材仍然很少，仅有的一些都老化的教材，已不能跟上时展的步伐；另外在项目的整理、创编方面也遇到了诸如要尊重民族风俗和遵循体育运动内在规律以及创新性等方面的难题，亟待解决。
2.3高水平师资缺乏，本土教师进修、学习机会较少
民族传统体育引进高校体育活动可以说是一项开创性的工作，要使这项工作在高校正常而有效地开展，师资是关键。体育教师只有掌握了民族传统体育运动项目的技能才能对民族传统体育有深切的感受，才能带领学生认识和开发民族传统体育课程资源，他们对于民族传统体育项目运动技能的了解和掌握具有非常重要的作用。由于地处西部偏远山区加之待遇与内地相比仍有较大差距，因此对高水平人才的吸引力也极为有限。另外本土教师也缺乏外出进修和学习提高的机会，因此，教育主管部门应积极组织各种短训班、学习班和研讨会等，提高体育教师在民族传统体育方面的理论与实验水平，造就一大批理解、适应和积极开展民族传统体育教育的体育教师群体，消除教师思想观念上的障碍；积极创造条件和组织教师开展民族传统体育教学研究与实验改革，提高他们对民族传统体育教学化的设计、选择、开发、实施和评价的能力，为民族传统体育转化为课程资源创造条件，促进民族传统体育项目教学化，从而推动体育教学和整个学校体育工作的发展。
2.4科研起步较晚、水平较低、成果较少，研究的深度和广度不够
高校民族传统体育的开发，要加大对科研的投入力度，要对少数传统体育进行详细调查。对民族传统体育不仅从体育、历史和民族特征的角度，还要从它的教育规律、文化内涵和时代角度进行全方位的深入研究，经过积极的努力和不断的探索，发现它们之间的内在联系和规律，发掘它们的可利用的价值，揭示存在的不足与问题，展示它的地位与作用。经过细致的分析和科学的研究论证，对最具有代表性，最能体现民族精神，便于操作，又能满足广大学生身心需要的项目挖掘出来，经过筛选、改造、创新和提炼，取其精华，去其糟粕，把民族传统体育与时代特征有机地融合。尽管体育与健康科学学院科研团队在相关领域也进行了一些研究，但是作为一所新建本科院校，在此方面起步明显落后于其他老牌大学，起点也相对较低，如何进一步的加强相关研究，整理挖掘出一批具有强烈地域民族特色，又有现代体育特点的，创制出既符合学生身心发展需要，又具有民族和时代特征，学生喜爱的运动项目。形成一个科学、完善，成熟的理论体系，为少数民族传统体育进入高校体育提供依据。
参考文献
[1] 郭赤环，赵建林.开发民族传统体育项目丰富高校体育课程资源[J].成都体育学院学报，2006，36（1）：127―128.
[2] 李绍成.民族传统体育与高校体育教学[J].体育科学，2002（4）：19―22.
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1陀螺教案