陶艺教案范文
时间：2023-04-07 12:41:55
导语：如何才能写好一篇陶艺教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
(1)有助于培养学生语言表达能力、逻辑推理能力和良好的思维习惯。在案例教学中,学生必须要对案例进行独立分析、归纳并且在课堂中要与教师有相关的互动。通过提问和讨论环节,学生的语言表达、逻辑推理能力方面的要求尤为突出,否则学生就会是懂非懂。经过长期案例教学法的训练,可以让学生具备理性的思维方式。
(2)有助于培养学生的批判精神、创新精神。案例教学法注重的是学生批判精神与创新精神的培养,通过不断追问、反问,对其回答的不断否定而得出结论。此外,案例教学并没有预设的、确定的结论,结论就是在学生与教师相互辩论之间形成的,结论也没有标准的,此种教学法的目的不是学生的结论好坏,而是锻炼其思维能力,有助于培养学生的创新精神。案例教学的作用是把每一个案例作为一种教学工具,使学生处于决策者的地位来思考和解决问题。通过独立分析和他人之间的讨论,让学生学会针对不同的案例的情景拟定问题,并选择出各种可能的方案,然后提出目标和决策标准,作出决策和制订实施计划。一个典型的案例可使课堂讨论一直围绕着真实生活中的棘手的问题来进行。在课堂讨论中,学生之间以案例为对象进行分析和阐述,得出各种观点和不同的思维方式。教师必须指导整个讨论过程,更好的引导学生共同思考,互相质疑,若观点有分歧,可以当场辩论。所以,案例教学这种模式对教学有很强的促进作用。
2案例教学的意义
案例就是一种教学目的的需要,首先是要对现状进行仔细的调查,经过一定观察分析,然后再对整个问题进行书面表达。案例教学就是运用案例进行教学实践,与传统的教学不同,不是以往的概念式的灌输而改为学生自主学习,讨论研究探索性的高效学习的一种开放性的教学模式。案例教学的意义可概括如下:
(1)运用案例进行教学,从传统的灌输模式转变成了活学活用,不仅改变了教学方法更是改变了学生思考模式。把原来那种静止、被动的课堂讲授知识转变成了学生与教师互动,更形象生动的传达所必需的基本知识。传统的教学模式忽视了真理形成的过程教学,从而导致学生学不深、学不懂、学不透、记不牢的现象,更可怕的是学生根本不会运用所学的基本知识去解决一些实际问题。
(2)案例教学是一种新型的开放式的教学模式,有别于传统的概念注入式教学模式,这种教学模式明显的提高了学生的分析问题和解决实际问题的能力。从教育心理学“需要论”的角度来说,一个人心理上一旦形成了“自我实现需要”,人们就会用不同的手段来开发自己的潜能来努力实现自己需求。创造性能力的发展、决策性能力的提高主要取决于一个人思维能力的发展。教育家普捷洛夫说“:思维永远是由问题开始的”。此时,学生在典型案例分析的过程中,就会自然而然的学会独立思考,自我总结的能力,同时通过讨论也会发现自己的不足,使自己分析问题和解决问题的能力得到提高。
篇2
关键词：大学生；礼仪课程；教学方法
《大学生礼仪》课程是素质教育的重要组成部分， 是适应当今社会对于人才的全面能力需要和大学生自身素质提高的迫切要求而开设的、颇具时代特色的知识体系。目前很多高校纷纷开设了礼仪类公选课，但是此类课的教学多采用传统的“以教室为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式。作为授课教师，要取得良好的教学效果，帮助学生更好地学习礼仪、运用礼仪，关键在于教学方法的改进。本文就大学生礼仪课程方面的教学方案展开分析与探索，对如何进一步提升课程质量进行思考与探讨。
一、《大学生礼仪》课程教学方法选择的前提
1.基于教学目标的科学确定。
教学方法要服务于教学目标。根据《大学生礼仪》课程的性质，其教学目标主要应定位在三个方面：（1）让学生意识到大学生礼仪对于自己未来职业生涯的重要性；（2）让学生学会与学习、生活密切相关的以日常交往为核心的礼仪规范；（3）促使学生将课堂上所学的礼仪规范知识和技能转变成良好的生活和工作习惯。要想实现上述三个教学目标，就要考虑合适的教学方法与之适应，因为对于教学目标而言有效的教学方法才是好的。
2.基于教学内容的科学选择。
根据《大学生礼仪》课程教学目标，其教学内容主要应该选择学生在校园生活和走向社会所需的最基本的大学生礼仪事项及其规范：（1）仪表礼仪，主要包括仪容修饰、行为举止、表情神态、常规着装和佩戴饰品等；（2）公共礼仪，主要包括校园生活礼仪、公共场所礼仪、餐饮基础礼仪等；（3）交往礼仪，主要包括称谓礼仪、介绍礼仪、握手礼仪、名片礼仪、电话礼仪、交谈礼仪等；（4）求职礼仪，主要包括求职前思想准备、求职材料的撰写、面试礼仪等。这样设定的教学内容并不追求大而全，而要做到小而细，确保教学目标的实现。与此对应，结合教学目标，就要考虑什么样的内容应当选择什么样的教学方法才会更有效。
二、《 大学生礼仪》课程教学模式、方法的新尝试
由于我国的学校教育整体上偏重于知识的传授，没有过多的实践经验，因此大学生对这个课程感到既陌生又熟悉所，所以教学效果也不太好。那么，对于实用性较强礼仪课程而言，在教学中我们尝试采用“体验―感悟―行动”的体验式教学模式，能较好地实现高等职业教育的人才培养目标。下面阐述在“体验―感悟―行动”的体验式教学模式下，多种教学方法的尝试与运用。
1.讲座教学法。
邀请富有经验的实践者或礼仪专家前来为学生进行专题讲座， 介绍自己在各项工作中运用礼仪的体会和方法。这种教学方法的优点是： 有“ 听君一席话， 胜读十年书”的效果，使学生感到犹为亲切； 能调动学生思维， 使学生结合自己学过的礼仪理论， 向讲座者提出自己感兴趣或疑惑的有关问题， 学到实践者成功经验， 吸取其失败教训， 从而提高实践中自己的综合素质。
2.案例教学法。
上课时如果照本宣科，无异于味同嚼蜡，不能充分调动学生的积极性，因此教师的首要任务就是激发学生学习的兴趣。由于礼仪与人们的生活密切相关，教学中运用理论与实际相结合的原则，列举师生亲身经历的正反两方面的典型实例，克服了空洞说教的弊端，收到了很好的教学效果。
3.讨论发言法。
所谓讨论式教学方法，就是指在教学过程中，由教师或学生提出某一个或几个问题，通过充分讨论形成共识，达到掌握它的一种方法。通过讨论，激发了学习的兴趣，变被动学习为主动探索，最大限度地实现了教学互动，矫正学生日常的错误行为，以达到师生的共鸣。
4.情景互动法。
情景教学法是指在教学中通过创设生动、形象、具体的情景和氛围，来认识问题、理解问题。较之传统的课堂教学法而言，情景教学法更直观、更具体、更贴近实际。在进行情景互动模拟时，由师生共同选择案例，并编写剧本由教师在课堂上假设某种礼仪活动场景，让学生分别扮演相应角色，可将班内学生分成若干小组，分别到讲台前面进行演示，要求班内其他同学进行观察，待模拟结束后，由学生进行点评，针对模拟表演和学生点评的结果，教师再进行适当点播，从而纠正错误的姿势和动作。
三、《大学生礼仪》 课程教学目标考核的模式探讨
礼仪课程的考核目的不仅是考察学生对理论知识的的掌握程度，更要考察他们的基本修养与素质， 需要检验学生的实践操作能力，看他们是否具备了现代人应当具备的礼仪规范和文化修养，最终考核制定了考试改革方案，采取技能测试的形式进行。让学生运用所学知识，分小组自编、自导、自演礼仪知识情景剧，以考核学生技能水平和综合素质。考试应以综合测评学生知识水平为准则， 注意考试中相关知识的覆盖面要有一定的广度， 使学生的基础知识、技能应用和创新能力的发挥都能体现出来。
总之，大学生礼仪作为一门应用性学科，在教学方法上还有待于进一步探索和完善，以期取得更好的教学效果。通过课程改革和师生的共同努力，相信该课程在加强学生的礼仪修养、提高学生社交礼仪技能、增强学生团结合作意识方面会取得一定成效的。
参考文献：
[1] 林友华.社交礼仪[M] . 北京： 高等教育出版社，2003.
[2] 陈华.试论社交礼仪教学改革[J]. 河南财政税务高等专科学校学报，2005.
[3] 金正昆.社交礼仪教程[M] . 北京： 中国人民大学出版社，1999.
大学生礼仪课程教学方案探讨
陕西国防工业职业技术学院 高毅
摘要：大学生礼仪教育是素质教育重要的组成部分，是学生步入社会与人交往的一座桥梁。“大学生大学生礼仪”作为近年高校开设的一门新兴课程，其教学方法应该根据教学目标和教学内容来选择，运用多种教学方法，增强学生的学习兴趣，以收到良好的教学效果。
关键词：大学生；礼仪课程；教学方法
《大学生礼仪》课程是素质教育的重要组成部分， 是适应当今社会对于人才的全面能力需要和大学生自身素质提高的迫切要求而开设的、颇具时代特色的知识体系。目前很多高校纷纷开设了礼仪类公选课，但是此类课的教学多采用传统的“以教室为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式。作为授课教师，要取得良好的教学效果，帮助学生更好地学习礼仪、运用礼仪，关键在于教学方法的改进。本文就大学生礼仪课程方面的教学方案展开分析与探索，对如何进一步提升课程质量进行思考与探讨。
一、《大学生礼仪》课程教学方法选择的前提
1.基于教学目标的科学确定。
教学方法要服务于教学目标。根据《大学生礼仪》课程的性质，其教学目标主要应定位在三个方面：（1）让学生意识到大学生礼仪对于自己未来职业生涯的重要性；（2）让学生学会与学习、生活密切相关的以日常交往为核心的礼仪规范；（3）促使学生将课堂上所学的礼仪规范知识和技能转变成良好的生活和工作习惯。要想实现上述三个教学目标，就要考虑合适的教学方法与之适应，因为对于教学目标而言有效的教学方法才是好的。
2.基于教学内容的科学选择。
根据《大学生礼仪》课程教学目标，其教学内容主要应该选择学生在校园生活和走向社会所需的最基本的大学生礼仪事项及其规范：（1）仪表礼仪，主要包括仪容修饰、行为举止、表情神态、常规着装和佩戴饰品等；（2）公共礼仪，主要包括校园生活礼仪、公共场所礼仪、餐饮基础礼仪等；（3）交往礼仪，主要包括称谓礼仪、介绍礼仪、握手礼仪、名片礼仪、电话礼仪、交谈礼仪等；（4）求职礼仪，主要包括求职前思想准备、求职材料的撰写、面试礼仪等。这样设定的教学内容并不追求大而全，而要做到小而细，确保教学目标的实现。与此对应，结合教学目标，就要考虑什么样的内容应当选择什么样的教学方法才会更有效。
二、《 大学生礼仪》课程教学模式、方法的新尝试
由于我国的学校教育整体上偏重于知识的传授，没有过多的实践经验，因此大学生对这个课程感到既陌生又熟悉所，所以教学效果也不太好。那么，对于实用性较强礼仪课程而言，在教学中我们尝试采用“体验―感悟―行动”的体验式教学模式，能较好地实现高等职业教育的人才培养目标。下面阐述在“体验―感悟―行动”的体验式教学模式下，多种教学方法的尝试与运用。
1.讲座教学法。
邀请富有经验的实践者或礼仪专家前来为学生进行专题讲座， 介绍自己在各项工作中运用礼仪的体会和方法。这种教学方法的优点是： 有“ 听君一席话， 胜读十年书”的效果，使学生感到犹为亲切； 能调动学生思维， 使学生结合自己学过的礼仪理论， 向讲座者提出自己感兴趣或疑惑的有关问题， 学到实践者成功经验， 吸取其失败教训， 从而提高实践中自己的综合素质。
2.案例教学法。
上课时如果照本宣科，无异于味同嚼蜡，不能充分调动学生的积极性，因此教师的首要任务就是激发学生学习的兴趣。由于礼仪与人们的生活密切相关，教学中运用理论与实际相结合的原则，列举师生亲身经历的正反两方面的典型实例，克服了空洞说教的弊端，收到了很好的教学效果。
3.讨论发言法。
所谓讨论式教学方法，就是指在教学过程中，由教师或学生提出某一个或几个问题，通过充分讨论形成共识，达到掌握它的一种方法。通过讨论，激发了学习的兴趣，变被动学习为主动探索，最大限度地实现了教学互动，矫正学生日常的错误行为，以达到师生的共鸣。
4.情景互动法。
情景教学法是指在教学中通过创设生动、形象、具体的情景和氛围，来认识问题、理解问题。较之传统的课堂教学法而言，情景教学法更直观、更具体、更贴近实际。在进行情景互动模拟时，由师生共同选择案例，并编写剧本由教师在课堂上假设某种礼仪活动场景，让学生分别扮演相应角色，可将班内学生分成若干小组，分别到讲台前面进行演示，要求班内其他同学进行观察，待模拟结束后，由学生进行点评，针对模拟表演和学生点评的结果，教师再进行适当点播，从而纠正错误的姿势和动作。
三、《大学生礼仪》 课程教学目标考核的模式探讨
礼仪课程的考核目的不仅是考察学生对理论知识的的掌握程度，更要考察他们的基本修养与素质， 需要检验学生的实践操作能力，看他们是否具备了现代人应当具备的礼仪规范和文化修养，最终考核制定了考试改革方案，采取技能测试的形式进行。让学生运用所学知识，分小组自编、自导、自演礼仪知识情景剧，以考核学生技能水平和综合素质。考试应以综合测评学生知识水平为准则， 注意考试中相关知识的覆盖面要有一定的广度， 使学生的基础知识、技能应用和创新能力的发挥都能体现出来。
总之，大学生礼仪作为一门应用性学科，在教学方法上还有待于进一步探索和完善，以期取得更好的教学效果。通过课程改革和师生的共同努力，相信该课程在加强学生的礼仪修养、提高学生社交礼仪技能、增强学生团结合作意识方面会取得一定成效的。
参考文献：
[1] 林友华.社交礼仪[M] . 北京： 高等教育出版社，2003.
篇3
有利于教学管理人员的管理 。实习教学的过程不仅学习对象具有流动性，学习的主体，即实习学生，也具有流动性。实习学生因各专业要求不同在各科室停留 1~4 周的时间不等。如果没有教学档案，随着时间的流逝，教研室分管教学的负责人和带教教师都很难准确记住这段时间到底有几个专业、多少学生来实习过、各个学生的带教教师分别是谁。教学档案的建立和保存就可以解决这个问题。教学档案建立的目的是为教学所用，而不是锁在柜子里。教研室分管教学的负责人定期查阅教学档案 ，结合实习学生的反馈情况，对近期实习教学情况进行总结，督促带教教师改进教学方法，提高实习教学质量。
实习教学档案管理的初步经验
对教研室来说，实习教学档案的建立、完善及这项工作的持续有效进行是非常重要的。但医学院校的临床教研室教师同时肩负着教师和医生的双重职责，如何处理好二者的关系，完成好实习教学，把学生带进临床这个领域非常重要。从本教研室既往教学档案的管理经验上来说，为了保证教学档案的规范，以下几点经验可以分享。
实习教学要有专人负责管理安排。实习教学具有短期性 、流动性。为保证所有的学生在短期内学到实纲要求的内容，就要有教师从总体上进行安排布置，避免有的教师所带学生较多，学生没有动手机会，有的教师又无学生可带的情况，既保证学生的实习效果，也避免教师归档的困难。2.2 实习档案的设计要全面 、细化[6]。实习档案的建立过程也是对实习教学的指导和规范化过程，所以要求对实习档案设计的内容要包括全面，如有实习学生大病历、实习过程考勤登记、操作登记、学习病历登记、出科考试试卷和成绩登记等，使实习教学过程中有章可循，档案管理也可更规范。
实习教学档案的收集、整理要及时完成。因为实习教学的短期性、流动性的特点，如不及时完成，学生转科后又接手新的学习任务，带教教师也有很多临床工作要做，就会使这些档案零散在各个学生、教师手中，以致丢失。
实习教学档案的收集要形成制度化 ，有专人负责管理。实习教学过程是一个复杂的活动，专人负责不容易遗漏，另外，医学院校的教学档案有其特殊性，如实习教学档案中有实习医生书写的大病历，它作为病历文书具有一定的保密性，也需要有专人负责保管。
目前实习教学档案存在的问题和解决方法
实习教学档案的建立和归档使近年本教研室的实习教学更为规范，但目前的实习教学档案存在查阅困难的问题。目前的教学档案为纸质档案，一般按时间顺序进行编排。为了教学研究和教学管理的需要，有时可能需要按时间或按专业或按带教教师为关键词查询相应实习教学的情况，这样在厚厚的纸质材料中查找需要花费很多的时间和精力，且很容易有遗漏。
现代计算机技术的发展要求教学档案的管理尽量做到信息化。合理利用现有的资源尽可能地应用计算机和网络参与档案管理就可能解决上述问题[4，8]。本教研室正在设计一种软件，在局域网建立一个平台实现学生网络提交作业，完善实习档案登记，教师在线批改作业，对学生进行出科考核。一方面可以使档案资料规范化，避免手写资料因字迹潦草等问题使其实用性大打折扣。另一方面，电子化的存储方式也有利于信息的查找和利用，可使教学档案更好地为教学研究服务，促进实习教学质量的不断提高。
篇4
《医药市场营销学》是医学、药学和市场营销学的交叉学科，研究满足医药消费者的健康需求为中心的市场营销活动及其规律，具有全程性、综合性、实践性的特点。案例教学在其教学过程中起着非常重要的作用，既能激发和引导学生的学习兴趣，又能将理论联系实际，培养和提高学生运用理论分析具体问题的能力。同时，案例教学法的运用对师生都提出了更高的要求，值得我们探讨和注意。
1 案例教学法的操作方法
1.1 教师陈述法：主要由教师讲解示范性案例，多用于课程教学的早期，此时刚刚开始课程学习，市场营销的理论对学生而言比较陌生，案例教学既可以引起学生对医药市场营销课程的兴趣，又可在案例中简介营销的理论知识和分析问题的方法，使学生产生初步的认知。如在医药市场营销总论的理论教学结束后，讲述“希尔安大败毒胶囊营销策划”的案例，讲述营销策划的整体概念，引入市场环境调查、价格战、广告策略、终端建设、服务营销、整合营销传播等重要知识，并与学生分析医药产品营销活动中体现出来的健康性、安全性、隐私性的特点。此外，教师陈述法也用于大型复杂案例的教学活动，教师讲述关键性问题带动教学。
1.2 全班辩论法：主要用于没有标准答案的案例的探讨。如对1985例新可口可乐上市失效案例的探讨中，在分析了可乐公司上市调查、消费者需求、产品核心价值、危机公关等知识点后，提出了“你认为如果用新可口可乐作老可乐的补充，而不是用它来替代老可乐，这样能成功吗，为什么？”引起了两派观点的讨论，同学们纷纷陈述自己的见解，来说明为什么自己认为新品作为补充产品上市可否成功，全班辩论的过程活跃了课堂气氛，激发和完善了同学们的思考，分析了市场调查预测、新品开发、新闻策划、公关策划等环节存在的多种有利或不利因素，探讨了对各种因素的掌控和利用。答案不止一个，激励着学生不固守已有概念，积极探索，教师最主要的作用是有效启发、引导。
1.3 小组讨论法：自由组合或按学号排序形成小组，对案例进行分析探讨，因为涉及到背景资料查找、问题分析和总结等活动，需要组员之间分工合作，有利于形成团队精神，有利于提高学生的组织协调能力。而且，在全班辩论活动中不够积极的同学，也会分配到部分小组任务，有利于提高他们的思维能力和表达能力。
1.4 角色扮演法：对于情节性较强的案例，老师可根据不同的教学内容设计一定的角色，让学生假扮当事人的身份，运用方方面面的知识来分析和解决问题。在医药促销策略的教学环节中，部分学生组织成为某医药企业的市场推广部，分别成为部门经理、企划、推广、促销等工作人员，召开相关药品推广策划会议，制定药品促销政策，然后在虚拟医院和虚拟药店向学生扮演的医生和店员、顾客开展促销活动。通过这种角色扮演活动，既提高了学生的决策能力，又锻炼和提高了他们的实践操作水平[2]。
2 案例教学法的要点探讨
2.1 从普遍规律到特殊规律：医药市场营销学是市场营销学的一个分支，所以医药市场营销学案例的选取，既有其它行业领域的经典案例，又不可或缺医药行业的案例，要能体现市场营销的普遍规律，又反映出医药行业注重健康、安全理念的特殊规律。
2.2 案例教学服从于理论教学，服务于营销实践活动。不能把案例教学当作故事会来吸引学生，要把案例教学和营销的基本理论紧密联系起来，让学生加强和加深对理论知识的认识，逐步掌握用理论知识指导实践活动的能力。
2.3 案例教学对教师提出了更高的要求：（1）不能照本宣科，要寻找合适的案例来解读理论知识。案例选择要注意相关性、时效性、典型性的特点，适合医药营销教学。还要注意案例编写的条理和层次，精心设计问题，留下足够的空间给学生思维、分析发挥，达到举一反三、触类旁通的效果，将案例作为传递概念、原理的最强有力的方式；（2）注意以学生为中心开展案例教学活动。以学生主体实践活动为主，以培养学生创新素质，特别是创新精神和创新能力为基本价值；（3）注重管理课堂气氛，既要激活课堂气氛，激发学生创意思维，又要适度控制，将课堂主题紧密围绕相关营销知识和技能。有的学生发言过于繁琐，或者海阔天空、离题万里，此时教师要作适当提示。有时，辩论非常激烈，气氛较为紧张，教师要作适当穿插和总结，以缓和气氛。而对学生没有顾及到的方面，我们也要作适当提示，以使讨论更为深入，这需要教师不仅是一个知识丰富的学者，还是一个优秀的管理者和组织者。
2.4 案例教学对学生也提出了更高的要求：（1）认真阅读营销案例资料，了解营销环境、企业状况、竞争对手状况等，并挖掘相应的理论支撑。（2）有效收集与问题相关背景资料，需要发挥积极性和主观能动性，从书本、网络、访谈人群等多种渠道有效收集资料。（3）在与同学共同完成资料收集、案例分析、决策方案的过程中培养团队意识和合作精神。（4）实践能力和表达能力在分析问题、讲解策略、角色扮演等活动中得到不断提高。
2.5 案例教学法与其它教学法互相配合补充：一般来讲，实施案例教学的效果与学生掌握理论知识的程度成正比。因为这一阶段的学生相关理论知识缺乏，很难达到满意的案例教学效果。所以，对于这两种教学方法要认真安排好时间跨度，低年级的学生或课程初期要以系统授课方式为主，在系统传授了医学、药学、心理学、管理学、统计学、传播学等前期学科知识的基础上，在医院市场营销的教学活动中以案例教学巩固和提高学生对相关知识的理解和认知。
参考文献：
[1] 林 军.案例教学法在市场营销教学中的应用[J].甘肃政法成人教育学院学报，2003，1：104.
篇5
人教小学美术第9册第十六课《珍爱国宝――古代的陶瓷艺术》
教学目标：
1、了解中国古代陶瓷艺术的特点。
2、学会从器皿的外形、纹饰、以及釉色等方面来欣赏陶瓷艺术的方法。
3、在欣赏陶瓷文化的过程中，认识中国陶瓷艺术在人类文化史上所作出的贡献，增强学生的民族自豪感。
教学重点：
从器形、纹饰、以及釉色等方面来欣赏陶器、瓷器艺术。
教学难点：
欣赏中国陶瓷艺术的方法和充分感受陶瓷艺术的魅力，以及中国陶瓷艺术在人类文化史上所作出的贡献。
学习用具：
课件、生活中的陶、瓷用品、欣赏图片等。
教学过程：
一、引入
1、开课前布置一些陶瓷实物，放古典音乐，营造一个陶瓷艺术的环境，提高学生兴趣。
学生参观，评论，回座位
2、教师激趣，让学生对陶瓷产生兴趣，同时提出本节课的学习要求：
认真观察，大胆推测，积极发言。
二、讲授
师：刚才我们看了一些生活中的陶瓷用品，这节课我们来欣赏更为珍贵的国宝陶瓷。现在我们就来寻宝，首先进入：（课件）
（一）陶瓷揭秘
1、分析陶瓷的历史年代
师：“请大家翻开书三十页，第十六课。请同学们认真欣赏课本上的每一件陶瓷作品，并仔细阅读上面的文字介绍，同时对照桌子上的陶瓷器皿观察。
师：思考大屏幕上的两个问题。（课件）
生看书，教师巡视，（学生之间交流。看一看摸一摸桌上的陶瓷器皿。）
师：大家都看完了吧，谁来说一说这些陶瓷艺术品是哪些年代。
生：新石器 南朝 宋 金 元 明 清
师：（板书）从这里可以看出最早的陶瓷出现在什么时候？
生：新石器时代
师：“早在一万多年前的新石器时代就出现了陶器，再经过几千年的发展，到了商代（板书：商）就出现了瓷器（板书：瓷器），从此陶和瓷并肩发展，一直走向现在的辉煌。”
师：“其中唐朝出现了一种特别有名的瓷器，谁知道它是什么？”
生：唐三彩（课件）
师：你们对历史了解还真不少。陶瓷艺术其实是陶器和瓷器的艺术，CHINA这个英文单词是什么意思？
生：中国。
师：还有另外一个含义就是陶瓷。陶瓷和中国紧紧的联系在一起，由此可见古代的陶瓷艺术就是我们的珍爱国宝。
2、 陶瓷的生产过程
师：我们来看第2个问题：陶瓷又是怎样做出来的呢？
生答。
师：（板书：土 火）是这样的吗？我们一起来揭秘。（视频：坯胎制作）
师：通过刚才的视频，在烧制之前应该还有一个重要的环节，是什么？你来说一说。
生：捏形
师：你说的这个过程就是捏制坯胎。（板书：坯胎）
师：我们再来看看（视频：窑烧）
3、分辨陶器与瓷器
师：陶瓷就是土与火的艺术。（指着板书）这就是陶瓷的制作过程。同样的方法可以制作出陶器，也可以制作出瓷器，（走下课堂）你们能分辨一下，哪个是陶器？哪个又是瓷器？
生：分辨，这是陶器，这是瓷器。
师：你是怎么看出来的？（再摸一摸，质感有什么不一样？）
生：瓷器非常光滑，陶器有点粗糙。
师：你用了“摸”这个直接的办法，很好，请大家摸一下你们桌上的陶瓷器皿，感受一下。还有其他方法吗？
师：（请学生敲一敲陶与瓷，让学生听）怎么辨别？
生：瓷器声音清脆，陶器声音浑厚。
师：答得真好，请坐。（课件：出示区别表）
师：除了大家刚才发现的2种区别以外，它们在制作原料和烧制温度以及胎质也是有不同。
师：通过了解的陶瓷的历史、制作方法以及它们的区别，我们逐渐揭开了陶瓷艺术的面纱。
（二）陶瓷鉴赏
1、欣赏陶器作品
师：下面我们就来鉴宝，首先我们来看这件作品。（课件：白陶h）
（1）师生讨论‘h’、白陶
（2）师生分析欣赏的方法。（板书：器形 纹饰 釉色）
（3）师生具体分析白陶h的外形、
（4）师生分析白陶h蕴涵的的文化
思考：为什么要设计成动物形？是什么动物？
器形上的点线代表什么？还像什么？
（5）观看白陶h的视频介绍
师：这样的作品反映出当时人们的生活和生产的状况，这就是陶器所反映的文化。
2、欣赏瓷器作品
师：下面我们再来看看更为精美的瓷器作品。（课件青花瓷）
（1）师生讨论分析青花瓷盘的外形
仍让学生从器形、纹饰、釉色上进行分析
（2）师生分析青花瓷盘蕴涵的的文化，并讲解釉下（上）彩
师：你会把这个精美的瓷盘送给谁？为什么？
具体分析器形、纹饰所蕴涵的文化意义。
师：在古代人们就是用艺术品传达美好的愿望和进行文化的交流.
（3）观看青花瓷的视频资料
（4）分析青花瓷的弥足珍贵
3、学生欣赏评述
（1）师：我们了解一些欣赏陶瓷的方法，书上还有许多精美的国宝陶瓷，请每个小组根据课桌上的图片进行欣赏，组长把大家的感受写到作业单上。请大家根据屏幕上的提示欣赏。（课件：欣赏提示）
学生小组分析（师参与学生交流）
（2）分小组汇报，师生点评
三、陶瓷与生活
师：我们不仅要看精美的国宝陶瓷，而且还要了解生活中处处存在的陶瓷用品，生活中你看见哪些地方用到了陶瓷？
学生回答生活中的一些陶瓷用品
师：每一件陶瓷艺术品的背后都有一个动人的故事，我们来看看好趣的陶瓷艺术品。（课件：陶瓷图片）
四.总结下课：
师：一件件作品，就像一个个音符，他带着泥土的芬芳，叙述着一个个动听的故事，展现着广阔的社会生活画卷，伴随着中华民族昂首前行。
起立，下课
篇6
关键词：公安 现役院校 教育经费 效益评价
公安现役院校是融“政治性、公安性、军事性、专业性”为一体，为培养适应部队现代化建设和公安现役专门人才而设置的学校。近年来，随着公安现役院校办学规模不断扩大，作为支撑院校发展的教育经费发挥着极其重要的作用。教育经费作为一种具有“公共产品”性质的投资，与其他经费投资一样要有预期的目标和效益。本文结合公安现役院校教学规律和办学特点，从发挥其资金使用效益最大化角度出发，探讨教育经费管理和使用效益的评价体系，以更好地促进公安现役院校建设与发展。
一、教育经费的涵义及效益评价的理论基础
教育经费也称教育资源投入，是指一个国家（地区）或部门根据教育事业发展需要投入教育领域中的人力、物力和财力的总和，它是开发智力、发展教育事业的物质基础。在社会各种类型的产品和劳务中教育经费是一种公共产品，其性质表现为教育收益外部化和不断形成社会收益，因存在收益外部化，需要政府成为教育投资的主体，并不断扩大教育经费投资额，但是通过什么方法才能科学评价其管理和使用效益呢？这需要构建评价体系，以寻找差距和发现问题，更好地提升公安现役院校办学水平。
教育经费使用效益评价应立足于投资效益理论，投资效益理论是指教育以培养人的特定活动和行为为目标，需要投入一定的社会劳动资源，包括资金、技术、人力等，并有望得到回报。现实中评价投资效益通常采用综合分析法，即对总体现象首先进行单因素评价，然后加总评价其整体效益，具体内容包括：设置评价指标体系、确定评价标准和条件、将各项指标与评价标准进行对比、汇总各项评价指标并形成综合评价数据，以客观、全面、系统地反映院校教育经费使用效益。
二、公安现役院校教育经费使用效益评价的必要性与可行性
公安现役院校因其工作性质的特殊性及其承担培养公安现役部队专业人才的特殊使命要求，决定了其教育经费使用效益评价体系构建具有必要性与可行性。
（一）公安现役院校人才培养具有政治性。公安现役院校培养的是具有高度政治觉悟和思想组织观念、纪律作风严明、专业知识过硬、业务技能精湛，能够听党指挥、能打胜仗和作风优良的边、消、警现役军官干部，其对人才培养目标要求较高，这种特殊的人才培养使命决定了其人才培养目标的严肃性和高度政治责任性，对其教育经费管理和使用效益进行评价具有重要性。
（二）公安现役院校教学管理具有特殊性。公安现役院校除了完成地方一般院校教学工作外，还需承担学员军事化训练和军警技能培训任务，融“教科研”与武警部队建设为一体。从经费的管理和使用情况来看，除了保障日常教学和科研工作外，还需承担部队作战训练、军官培训和各项应急支援支出，其教育经费管理和使用具有特殊性，建立科学有效的评价体系具有现实性。
（三）公安现役院校经费管理具有公共性。从社会三次产业分工来划分，公安现役院校属于社会公共消费领域，不能直接产生社会经济收益，其教育经费主要来源于国家财政拨款，实行自上而下的单向分配结算制度，因其特殊的工作性质具有一定的军事保密性，对其教育经费管理和使用很难真正做到向社会全面“公开化”，这就需要建立一套有效的效益评价体系，这对加强教育经费监督与管理具有必要性。
（四）公安现役院校教学发展具有社会性。随着我国教育教学改革不断深化，公安现役院校各项改革工作也在紧密锣鼓不断推进，军警民融合是最终发展趋势。随着公安现役院校办学规模的扩大，国家对其教育经费投入也逐年增多，亟需建立科学有效的教育经费管理使用效益评价体系，对于提升公安现役院校办学水平和人才培养质量等具有迫切性。
（五）公安现役院校教育经费评价具有可行性。国家对公安教育事业越来越重视，目前公安现役院校教学评估工作基本趋向规范化、程序化、制度化发展，为建立教育经费使用效益评价体系提供了实践基础。同时，高校财务运行体系不断完善和财务信息化发展为加强公安现役院校教育经费使用效益评价等提供了便利条件和基础保障，具有实践可操作性。
三、公安现役院校教育经费管理使用现状分析
（一）教育经费配置简单。公安现役院校教育经费目前配置采用的是“基数加发展”的拨款配置方式，即由财政和上级主管部门根据教学规模、供给人数核定拨款基数，而没有参照其实际工作需要和发展绩效，这种教育资源配置方法过于简单，容易出现资源与业绩相脱钩等问题，导致教育资源配置不合理，出现平均分配财政资源现象，甚至发生配置错位、浪费和低效等问题。
（二）教育经费编制粗糙。公安现役院校教育经费预算编制虽然遵循“零基预算”，但基本上是由各预算执行单位上报预算数字，再由上级审核下达预算执行数，其编制基数多是参照以前年度预（决）算数字，并在当年财政发展计划和单位财力基础上作增减调整，缺乏对教育经费编制效益的跟踪评价，即这种预算编制缺乏精细依据和科学标准，容易导致预算编制与实际执行不符。
（三）教育经费结构失调。公安现役院校与地方其他高校相比，存在办学历史短、发展起步晚、学科建设慢等问题，虽然国家给予的教育经费投入在逐年增多，但保障行政公务开支占了很大比重，而用于教学、科研投入比例相对较低，教育经费支出结构的不合理性，导致其在学科建设、师资培育、人才培养、实验室建设等方面相对滞后，直接影响了教育资源配置的效益。
（四）教育经费效率不高。当前，公安现役院校一方面存在教育经费投入不足等问题，不能有效满足学科建设与专业发展需要，另一方面教育资源浪费和闲置现象也存在，如建立的实验室开放程度不够，购进的仪器设备设施使用效率不高，造成了有限财政资源的浪费。
究其原因主要有以下三个方面：一是制度建设滞后。目前公安现役院校教育经费管理基本是沿用军队财务管理模式运行，其财务制度也大多是套用军队相关财务规定，不能完全适应当今公安现役院校教学管理和自身发展需要。从其教育经费管理和使用特点来看，除了保障日常教学活动外，还应着力于公安学科建设、专业发展和武警部队现代化建设，应当有区别于军队财务管理之处，但目前缺乏一套科学、完整、有效的教育经费管理保障制度，不利于推进公安现役院校特色专业建设和学科发展。二是监管系统落后。目前公安现役院校对于教育经费管理和使用多是注重事后审计监督，而忽视事前控制和事中审计追查，其财务联网审核报账系统还未全面开通，全程监管系统落后。而且缺乏一种全程、有效、全方位的财务监管机制。三是评价体系缺失。当前公安现役院校对于教育经费管理和使用效益评价仅停留在年初安排多少预算，年内完成相应支出和决算，只要不超标或是无违纪违规问题，其资金运行效益基本得到认可的这种初级评价方式上，与现代教育管理和科学化发展还存在距离。所以，亟需建立一套科学、有效的公安现役院校教育经费使用效益评价体系。
四、公安现役院校教育经费使用效益评价体系构建
对于公安现役院校教育经费使用效益评价，因其工作性质的特殊性，主要从使用原则、指标设计和措施保障等方面构建。
（一）使用原则。公安现役院校教育经费使用应遵循以下原则：一是科学性原则。教育经费使用应具有前瞻性和科学性，能够全面反映公安现役院校办学特色和教学活动实质内容。二是总体性原则。公安现役院校教育经费使用是一个完整的多变量输出系统，能够综合提升公安现役院校教育事业整体发展水平和实力状况。三是实践性原则。公安现役院校教育经费能够满足实际教学和学校建设任务需要，其具有针对性和实践性，体现公安现役院校人才培养和学科专业发展的特殊性及实践应用性。四是动态性原则。公安现役院校教育经费使用能够因地制宜、适时变化和动态完善，不断适应教学改革和武警部队现代化建设发展需要。
（二）指标设计。公安现役院校教育经费效益评价需要以动态管理为对象，以提升资金效益为核心，主要从综合实力、教学保障、科研发展、基础建设、社会服务和提升部队战斗力等方面设计指标评价其教育经费使用效益状况。
1.综合发展评价。该类指标主要反映教育经费支撑公安现役院校办学能力和发展实力状况，其评价指标有：拥有固定资产规模、图书馆馆藏图书、在校学生人数、财政拨款占总支出比例、年总经费收入增长率等。 （1）拥有固定资产规模。主要计算两个指标，一是拥有各类固定资产的数量及价值，即全校固定资产总量大小；二是在用固定资产占全部固定资产总量的比例，它反映了固定资产使用效率。（2）图书馆馆藏图书数。主要反映公安现役院校拥有各类馆藏图书和建立数据资源检索库等，可用来评价其信息资源对教学、科研工作的支撑度。（3）在校学生人数。统计折算各类在校学生人数，本专科生按照1：1比例折算（含部队在职进修学员），硕（博）士生按照1：2比例折算。其反映了公安现役院校教学规模和受益对象发展状况，它是评价教育经费使用效益的一个基础支撑数据。（4）国家财政拨款占总支出比例。指学校当年收到财政拨款数占总支出数的比例。财政拨款是公安现役院校办学资金的主要来源，此外还有地方捐助和学校自创收入等，它们是教育经费的有益补充。该指标反映了教育经费的缺口程度，同时也是学校获取综合财力的一种体现。（5）年总经费收入增长率。指学校总经费收入较上年增长的比例，该指标反映了学校教育经费保障能力发展程度。
2.教学保障评价。该类指标反映了教育经费对开展各项教学活动的保障程度，评价指标主要有：（1）生均培养费。指当年教育事业费支出与在校生总人数的比值，反映了生均投入教学成本，是评价公安现役院校教育事业发展的基础和保障数据。（2）教职工人均教育经费。指学校当年总经费收入除以在编教职工人数，即每一个教职工年平均享用的教育经费资源。该指标反映了教育经费的普及能力和运营效率。（3）教学支出占总支出的比例。指学校当年教学活动支出占总经费支出的比例。教学活动支出主要包括教学材料、教学管理和教学服务等各项支出，它反映了教育经费对教学工作的保障程度。（4）教学支出年增长率。指当年全部教学活动支出较上年的增长比例，该指标从动态角度反映了学校教学规模增长和发展趋势。
3.科研提升评价。关于科研提升的评价指标主要有：（1）获取科研经费能力。指学校当年获取各类科研项目资助（包括纵、横向课题立项经费），它是评价学校科研实力的一个重要指标。（2）教师人均科研经费。指学校当年科研经费总额除以在编教师人数，它反映了学校人均获取科研经费能力。（3）科研活动投入年增长率。指当年科研经费投入较上年增长的比例，该指标反映了科研发展程度。（4）实验室建设规模。指投入各类实验室资金及建设规模状况，该指标反映了学校科研实践发展情况。（5）完成科研成果量。以完成各类科研成果量与投入相应科研经费进行比较。统计科研成果量时需要折合相应系数，如专著可视其出版社级别系数分别定为5、3、1（即一级、二级和三级出版社），研究报告系数定为3、2、1（即分别被国家级、省部级和地市级部门采用），系数定为3、2、1（即权威期刊、核心期刊和普通期刊），若获取专利可根据专利等级参照相关规定确定系数。该指标主要反映科研经费投入产出效益状况。（6）科研成果获奖情况。以获奖科研成果数与完成科研成果总量比较，统计各类获奖科研成果数时需要依据获奖级别参照上述折合系数进行加总，它反映了科研经费产出优秀科研成果比例情况。
4.基础建设评价。该类指标主要反映学校教育事业发展规模和增长潜力，评价指标主要有：（1）基本建设投资占总投资比例。即学校当年基本建设投资占总投资额的比重，该指标反映了学校当年投入基本建设的规模状况。（2）基本建设投资年增长率。即当年基本建设投资额较上年基本建设投资额的增长比率，该指标反映了学校建设规模增长速度。
5.社会服务评价。社会服务评价主要通过组织官兵、学员参与地方社会实践和服务地方经济发展所做出贡献程度进行综合分析评价。（1）现役官兵学员服务地方社会实践情况。即组织现役官兵学员参与地方军民共建、结对帮扶、应急救灾和社会服务等实践活动，主要以参与活动的人（次）数和受到地方政府的表彰为评价依据，它反映了公安现役院校服务地方社会经济发展的影响力。（2）退役官兵学员服务地方经济发展情况。指服役期满退役的学员和官兵参与到地方社会经济发展及其所做出的贡献程度，它反映了教育经费支撑公安现役院校培养“军地两用人才”的效益状况。
6.提升部队战斗力评价。提升部队战斗力是公安现役院校办学宗旨，主要通过向公安现役部队培养和输送合格、优秀学员数量及其所做出贡献程度来考核评价，评价指标主要有：（1）优秀、合格学员占比。指向部队培养和输送合格、优秀学员占毕业学员总数的比例，它反映了教育经费支撑人才培养质量的效应程度。（2）毕业学员立功获奖比例。指毕业学员在部队立功获奖比例，该指标反映了教育经费支撑部队建设的效应程度。（3）公安现役院校综合排名。通过对上述各项指标划分权重和赋值，综合评价其在同类公安现役院校中的排名情况，以反映教育经费支撑学校整体发展状况。
（三）措施保障。
一是规范制度化建设。这是加强教育经费管理和使用的基本要求，需要立足公安现役院校特殊的教育教学规律，建立相应的经费管理制度和使用办法，它是有效保障工作绩效和提升教育经费使用效益的基础。
二是推进信息化发展。加强和提升教育经费管理和使用效益还需要从信息化建设入手，全面推进信息化服务工作，强化院校内部财务信息系统建设，做到及时、快捷、全面、准确掌握教育经费管理和使用情况，为开展科学评估和效益提升工作提供便利条件。
三是强化全程化监控。公安现役院校教育经费管理和使用效益应强化全程化监控工作，即将广大教职员工和学员纳入评价主体，实现“事前、事中、事后”等融为一体的监控流程，使其为公安现役院校教育经费使用效益提升提供监督保障。
参考文献：
[1]刘剑萍.加强公安现役部队财务监督工作的思考[J].武警学院学报，2007，（7）.
[2]张兆亮.高校财务绩效评价体系构建研究[J].重庆科技学院学报，2010，（6）.
[3]陈丽羽.高校财务绩效评价管理与实证分析[J].财务与金融，2013，（6）.
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关键词： 新农合； 数据交换； 摆渡交换； 安全防护； 隔离
中图分类号：TP399 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2014）04-15-02
Abstract： How to efficiently increase the security of data exchange between new rural cooperative medical service （NCMS） and hospitals， and how to enhance service capabilities of information system are discussed. A security mechanism managed and controlled by the NCMS is established， with five ways to control， two ways to defend and two ways to isolate， controlling information entirely. Applying the scheme of “gatekeeper + gateway + terminal security system”， network isolation between the NCMS and hospital intranets， and ferry exchange of data are realized. After the new data exchange security scheme between the NCMS and hospitals is realized， the security risk will be reduced efficiently and the service quality of the NCMS and hospital information system will be improved further.
Key words： new rural cooperative medical service （NCMS）； data exchange； ferry exchange； security； isolation
0 引言
随着新型农村合作医疗（以下简称：新农合）逐步推进，新农合病人到医院就诊可以实时结算，新农合网络与医院内部网络之间的数据交换日趋频繁。据调查，大部分新农合网络与医院内部网络有直接或间接相连，却没有采取可靠的安全防护措施。如何确保新农合与医院网络之间数据交换的安全性，已经成为一个重大的课题摆在了新农合与医院信息化建设主管部门的桌面上。
1 新农合网络现状
新农合制度是我国特有的一种医疗保障制度，与人民群众的健康息息相关，新农合正在广泛推行实时结算、异地就医结算。以浙江省桐乡市新农合为例，桐乡的新农合不仅在桐乡市范围内实现实时联网结报，而且还与嘉兴市、杭州市、上海市等大中城市的定点医院实现异地就医实时结算。目前，按照国家信息安全等级保护要求[1]，新农合网络定级为三级，三级网络在网络结构、访问控制、安全审计、边界完整性检查、入侵防范等方面都做了严格要求，如要求在网络边界部署访问控制设备，对进出网络的信息内容进行过滤，对用户访问进行身份认证，对非授权设备私自联到网络的行为进行检查等，以确保网络稳定运行。
2 新农合与医院网络接口
每个县市的新农合系统都是一个大型复杂的计算机网络信息系统，新农合信息中心与当地的医院、社区卫生服务站等单位相连，交换医疗信息数据。为了便于管理和维护，新农合信息中心都会对外提供统一的网络接入和“数据交换接口”。由于各单位情况不同，接入方式包括直连专线接入、拨号专线接入和基于公网的VPN接入等多种形式；“数据交换接口”是一套软件或动态链接库，医院、社区卫生服务站等单位的应用程序统一通过这套接口与新农合中心进行数据交换[2]。
目前，新农合网络与医院内部网络数据交换方式基本上采用前置机模式，即在新农合网络和医院内部网络之间放置一台前置，双方的数据交换通过前置机上的“军事缓冲区（DMZ）”来完成，互相不进入对方的网络，前置机软件由新农合信息中心提供和维护。医院的HIS系统通过调用新农合提供的函数接口与前置机建立连接，将新农合病人的数据传输到前置机上，再由前置机传输到新农合信息中心。如图1所示。
3 安全风险分析
虽然新农合网络被定级为三级网络，不能直接与国际互联网相连，各医院、社区卫生服务站等单位只能通过专线或专网接入新农合网络，但接入单位多，接入网络复杂，网络管理水平参差不齐，而目前大部分医院内部网络通过前置机直接连接新农合网络，存在安全隐患[3]。主要的安全风险可以概括为“三个不可控”。
3.1 网络安全环境不可控
新农合网络是一个异常复杂的网络环境，虽说接入该网络需要新农合管理机构批准，但因为接入机构繁多，所以整个网络可以说并不在新农合的控制和管理之下，与各医疗机构相连存在安全隐患。
3.2 网络范围不可控
医院、社区卫生服务站、乡镇街道、银行等单位都需要接入新农合网络，接入终端数量多、分布广，难于管理，给病毒、木马传播提供了便利的途径。
3.3 主机安全不可控
放置在新农合网络与医院内部网络之间的前置机，在实际工作中是存放在医院端运行和保管的。因该机器的位置特殊性，并没有部署防火墙、IPS等对其进行保护，所以该机器存在较大的被入侵可能，若将此机器作为跳板，就可以监听/窃取/破坏病人就医资料了。
4 安全解决方案
4.1 实现目标
新农合网络与医院内部网络互联中主要的安全风险在于：没有可控的安全策略，缺乏对网络安全包括信息安全交换方面的主导权。因此，在新农合网络与医院内部网络之间，需要建立一套由新农合管理和控制的安全防护机制[4]，这套机制要求达到如下目标。
⑴ 网络边界的隔离防护。实现边界安全隔离，隔离医院内部网络，禁止医院内部网络未经授权主机就擅自访问新农合网络。
⑵ 严格的授权访问控制。采用强认证技术，防止非授权的医院内部网络终端访问前置机、访问新农合网络。
⑶ 非法外联控制。防止木马程序以医院内部网络为跳板连接新农合前置机，监听、获取重要数据。
⑷ 网络入侵防御。采用网络边界和终端入侵防护技术，保护新农合前置机数据交换过程中不受恶意代码感染、驻留，不被远程主机控制和连接。
⑸ 访问行为强审计。审计所有对新农合数据库的访问请求，对试图访问敏感信息的行为进行阻断和报警。
4.2 设计思路
五控两防两隔离，全面掌握信息控制权。五控：外网到内网的访问控制、内网到外网的访问控制、通信协议及内容控制、通信对象控制、新农合终端访问范围控制；两防：防止外网暴力攻击、防止内网主动泄露；两隔离：新农合网络与医院内部网络安全隔离、新农合终端与医院终端隔离。
4.3 解决方案
采用“网闸+网关+终端安全系统”的解决方案，实现新农合网络与医院内部网络与间的网络隔离断开与数据的摆渡交换。即在医院内部网络与新农合前置机间加装符合安全认证要求的安全隔离与信息交换系统（网闸）和安全网关，并在需访问新农合前置机的医院内部网络终端上安装安全控制软件。网闸、网关与终端安全系统相结合且相互联动，构成动态的防御体系。
4.4 技术先进性
4.4.1 采用隔离网闸实现网络安全隔离和防御外网暴力攻击
隔离网闸采用独特的硬件架构，能够实现新农合网络与医院内部网络与之间TCP/IP的网络断开。当链路断开后，外网无法与医院内部网络任何主机进行网络连接，也就无法攻击主机，从而实现新农合网络与医院内部网络在连接过程中不受来自其他设备的各类网络层、操作系统层网络攻击。如图2所示。
4.4.2 采用多因素身份认证机制实现严格的访问控制
采用三位一体强认证技术实现可信的身份鉴别，能够严格控制医院内部网络与新农合网络之间的访问活动，禁止除新农合前置机外的任何外网节点访问医院内部网络，禁止任何外网主机直接访问医院HIS等核心服务器，禁止医院终端向除新农合前置外的任何其他IP地址发起访问，限制医院能够访问新农合前置机的终端数量。动联身份认证访问机制如图3所示。
对新农合所有数据库访问的内容进行审计数据中心部署数据库审计和数据访问控制系统[5]，对所有数据库访问请求进行事先防范、事中授权、审批和及时通知、事后审计的全面数据保护授权和审计。
5 结束语
本文探讨了通过实施一套新农合与医院网络数据交换的安全防护方案，有效降低了网络安全风险。该方案可以将网络安全环境、网络范围、主机安全的风险掌握在一定的可控范围内，从而进一步提升新农合和医院信息系统的服务水平。
参考文献：
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[3] 倪宁.区域卫生信息平台安全分析[J].中国卫生信息管理，2013.10（3）：244-247
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一、分析SEO关键词
网站建站前期，第一步要做的就是分析SEO关键词了，我们把要做的SEO关键词一个一个地详细列出来，然后，在对每个SEO关键词进行分析，把一些比较有用户搜索的SEO关键词筛选出来，把一些比较冷门的SEO关键词淘汰掉，但是，这里岑辉宇建议，可以适当做一些没指数的，但是，未来有一定发展潜力的词了，最后，就是要了解网站里每个栏目页的SEO需求是什么了，话句话说也就是：要先确定你网站的每个栏目需要做什么内容，再在把关键词放进该栏目里，使其更加匹配。
1、分析用户搜索需求
分析用户的搜索需求这点是比较重要的，也是最基础的一个东西了，那么，我们应该要怎么分析用户的搜索需求呢?这里岑辉宇SEO博客就给大家讲一下把，我们可以利用百度的搜索下拉框，还有搜索结果页面上展示的内容，和相关搜索结果所展示出来的内容来分析，当然，还可以利用百度指数来分析了。这里我们就不讲百度指数了，主要讲前面三个方法:
我们利用百度下拉框，可以看出哪些词是用户比较关注的词，也就是有用户搜索的，百度会根据搜索的频率由高到低进行排列出来，然后，在搜索结果页面上的内容，我们可以分析哪些词的排名情况是比较好的，从而，得出结论，就是这些词同样是用户比较关注的，最后，就是相关搜索结果了，这个就是一个辅助的分析用户搜索需求的板块了，通过分析百度相关搜索结果，我们可以得出结论，也就是搜索了这个关键词的这类用户，还会比较关心一些什么样的词，从而，我们可以对关键词进行长尾关键词的拓展。
2、尽量不要设置太多关键词
在分析完了用户的搜索需求之后，接下来就是设置关键词了，我们在设置网站首页关键词的时候，如果你的关键词设置的指数比较高，而且，你的网站还是属于新站的话，那么，这里建议大家不要设置太多的关键词，因为，这样比较有利于你网站该高指数关键词的排名情况了，如果设置很多关键词的话，就会导致关键词的匹配程度比较分散，从而，就会影响了你该高指数关键词的排名了，所以，在满足关键词是高指数而且你的网站是属于新站的两种情况下，如果你的网站想要获取好的排名情况的话，最好不要设置太多的关键词。
3、注意关键词的整体搜索热度
在完成了上面两点之后，接下来就是注意事项了，我们在设置关键词的时候，一定要注意关键词的搜索热度，也就是关键词的指数了，如果，你所选择的关键词搜索热度过高的话，那么，这样的关键词是比较难优化上首页的，因为，这样高指数的关键词一般竞争程度都很大，甚至有的都是投放百度竞价的，所以，我们尽量拓展这类高指数关键词的长尾词，或是选择另外一个同义词了，当然，我们也不能选择一些没有什么搜索热度的词，也就是没有指数的关键词了，因为，这类词既然没有搜索热度，也就是比较没有用户搜索的，并且是相对比较冷门的关键词，如果设置了这样的关键词的话，就会导致你网站没有什么自然用户点击浏览量了，所以，我们在设置关键词的时候，一定要注意分析关键词的整体搜索热度。
4、注意关键词与网站的相关度
我们在注意分析关键词的整体搜索热度之后，还需要注意的是关键词与网站的相关度了，这个是什么意思呢?所谓的关键词与网站的相关度我们可以简单地理解为，关键词与网站的关联程度了，例如：你的网站做的是SEO之类的站点，那么，你所设置的关键词一定要和SEO相关的关键词，比如：SEO优化，SEO技术等，而不能设置一些和SEO不相关的关键词了，比如：装修、婚庆等。当然，这里只是给大家举个比较夸张的例子，正常情况下大家肯定不会用这样差别比较大的词去做关键词的，具体的大家可以以这个例子来做比较和分析。
二、网站内容和关键词的部署策略
在分析好了SEO关键词之后，接下来，就进入了另一个比较重要的环节了，就是网站内容和关键词的部署了，这个就需要讲究策略了，具体的主要分为以下几点：
1、分析用户搜索行为
首先，我们需要分析用户的搜索行为了，我们可以换位思考一下，当用户进来我们网站的之后，用户一般会搜索我们站内的什么关键词，浏览什么样的内容，当然，这里有个前提，就是你要先确定你网站的受众用户群体有哪些了，然后，就是针对主要的受众用户群体来进行关键词的部署了，我们可以依据用户的搜索行为，把网站的主导航关键词从左往右进行部署，把一些用户比较关注的关键词部署到网站主导航的越左边，这样不仅可以增加网站的用户体验，而且，还可以使你该栏目的关键词获得比较好的排名情况了。
2、重视网页三要素TDK的写作
在对关键词进行部署之后，接下来，就是要重视网页三要素TDK的写作了，其中，网页三要素中的T(title)也就是网页的标题这个是比较重要的，以目前来说，是最直接地影响关键词的排名情况的，所以，一定要注意网页标题关键词的写作，然后，就是网页三要素中的D(description)网页描述和K(keywords)网页关键词了，这两个网页要素是可以辅助提高关键词的匹配程度和关键词的排名了，所以，同样也是很重要的。
3、文章内容和关键词的融合
文字内容和关键词一定要融合起来，这个是什么意思呢?也就是我们在写文章的时候，要在文章中加入我们要做的关键词了，这里岑辉宇就给大家讲一下技巧吧，我们一般情况下，可以在文章中加入3个左右的关键词，这个依文章字数而定，1500字可以加入3-4个关键词，2000字以上可以加5-6个关键词，这个是极限了。我们可以分别在文章的首尾给加入一个关键词，然后，在文章的中间加入2-4个关键词，这样就是可以提高关键词的出现频率，也就是适当提高关键词的密度了。
4、给关键词添加锚文本
我们还可以给关键词添加锚文本，但是，这里有几个注意事项需要给大家讲解一下的，就是文章中给关键词添加锚文本，必须要注意锚的关键词要与该文章的相关性要强，而且，做的关键词锚文本数量最好不能超过3个，还有就是锚的关键词一定要自然，要在关键词出现的第一个就可以做锚文本了，锚文本可以在文章的首尾还有文章的中间各加一个，当然，具体得看你的关键词出现在哪里了。
三、网站“站内链接”的合理建设
对我们网站的站内链接进行合理的建设也是十分重要的，因为，把网站的站内链接做好了之后，就可以无形地给网站制作出一张网出来，从而，有利于搜索引擎蜘蛛的爬取，并且，加大文章的收录情况了，对于用户来说，如果，网站的站内链接做得很好，还可以提高用户的体验度，并且，还可以有效降低网站的跳出率，因此，网站的站内链接建设尤为重要。
那么，这里岑辉宇SEO博客在给大家补充说明一点，就是网站的站内链接建站主要包括：站内锚文本链接和相关推荐文章链接了，当然，还有一些热门文章之类的板块了，这个是比较次要的。我们主要做好站内锚文本链接和相关推荐文章链接即可。
四、网站全站地图的制作
在做好了网站站内链接的合理建设之后，接下来，就是对网站全站的地图进行制作了，这里主要给大家讲两种格式的网站地图制作，具体大家可以往下看!
1、XML格式的网站地图
XML格式的网站地图我们一般称它为蜘蛛地图，主要是给搜索引擎蜘蛛爬取用的，制作这种XML格式的网站地图的好处就是，可以加大搜索引擎蜘蛛的爬取深度，从而，提高网站站内文章的收录情况了。
2、HTML格式的网站地图
HTML格式的网站地图我们一般称它为用户地图，主要是给访问我们网站的用户看的，制作这种HTML格式的网站地图的好处就是，可以方便用户浏览我们网站的所有文章内容，从而，提高网站的用户体验度了。
五、网站“外部链接”的合理建设
在完成了上面的所有操作之后，接下来，就是对网站外部链接进行合理的建设了，这个也就是我们常说的发外链了，那么，具体应该要怎么做呢?这里岑辉宇就给大家讲一下吧，对网站进行外链建设主要的目的就是为了引蜘蛛和引流量了，当然，这里还有一些注意事项需要给大家讲一下，就是我们在发外链的时候，一定要注意外链文章的质量，而且，还要注意所的外链与第三方外链平台的相关性一定要强，比如：我们的网站是做装修的，那么，我们发的外链一定要到一些装修类的论坛或是贴吧等平台去，而不能去一些婚庆之类的网站。
这里岑辉宇SEO博客在给大家补充说明一下，就是我们在做网站外链建设的时候，主要做的工作就是交换友情链接和到第三方平台去外链了，大家应该知道，友情链接也是属于外链中的一种，而且，是外链中质量最高的，而且可控性也是比较强的一种外链形式了，这里就主要给大家讲一下交换友情链接的一些注意事项了。
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论文摘要:《国际贸易实务》是国际经济与贸易专业的专业必修课程，是一门综合性极强的专业主干课程，针对国际贸易实务这门课程的教学需要，本文提出了在传统理论教学方法的基础上，应用案例教学方法来充分调动学生学习主动性、积极性，提高国际贸易实务教学效果。
根据国际贸易实务这门课程具有极强的综合性、教学内容广泛性、涉及面广、变化快等特点，在《国际贸易实务》课程的教学中，我们除了采用传统的讲解授课方法以外，在教学过程中还应当采用案例分析教学方法来弥补目前教学方法的不足。因为实施案例教学方法达到既能扩大专业口径，又能保证专业知识体系的完整性和实用性，是对传统教学的肯定与完善。所以，采用案例教学方法促使学生在参加实际操作的基础上掌握专业理论和知识。本文结合实际谈谈在该课程中案例教学的应用。
1.选择适合的案例教学内容
1.1案例与教学内容的一致性
这个一致性指的是在选择案例教学时应当结合教学内容有针对性的选择案例，也就是说要保持所选择的案例与教学内容的一致性。没有好的案例就没有成功的案例教学方法。以往我们教学习惯于把案例局限于教材，采用的都是一些已经发生的离学生生活或接触很遥远的案例来教学，这样的案例讲授方法对教学来说起不到很好的教学效果。所以，要求有好的案例教学内容，我们教师应当通过国际贸易实训过程等来收集案例，编写适合教学的案例，为国际贸易实务案例教学收集更好的素材库、为提高案例教学效果奠定基础。
1.2案例的典型性
案例的典型性是指在案例教学过程选择案例时应当选择与教学内容有必然联系的案例，并且要求教师在选择案例的时候、设计案例的时候应当结合知识点经过仔细的推敲，设计出一系列具有典型性或代表性的案例，这样的案例更具有操作性与诱导性，更符合案例教学目标的实现。具有典型性和代表性的案例案例，体现了教学的现象与本质、个性与共性的统一，有利于揭示教学内在规律的典型性，能从中总结出带有普遍意义的结论，更好地指导教学实践。典型性的案例更有利于学生对基础知识的了解和掌握。
1.3时效性
时效性指的是在国际贸易实务这一门实践性很强的学科，案例教学的目的之一就是让理论与实践更好地结合起来，弥补理论的滞后性。才用实效性的案例教学从而更能启示学生开拓新思路、新策略，推动课改健康、深入地发展。随着国际贸易活动的进步与时世的变化，很多贸易惯例等都会有所改变，如2007年7月1日开始实施《跟单信用证统一惯例》600号出版物，m所以教师在选择案例时应注意案例的时效性，以便正确的引导学生学习。
2确定合适的案例教学方法
案例教学法是以教师为主导、学员为主体、案例为内容，根据教学目的、内容的需要，通过教师的精心策划和引导，运用典型案例将学生放在实践环境中，让学生通过对实践环境和事件本身的分析、讨论，充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法，是师生的双向活动。学生在整个案例教学活动中居于主要地位，案例则在教学中占中心地位，比举例教学中的例子的涵盖面更为广泛，更为精致。案例教学具有使学员变被动接受为主动学习、变注重知识为注重能力的特点，体现了教学相长、共同提高的一种互动式教学模式，符合人在社会化进程中不断发挥主体性的客观规律，这也是案例教学法之所以被认为是代表未来教育方向的成功教育模式的原因所在。
2.1教师的定位
在案例教学过程中，教师在选择合适的案例教学内容之后，就是对自身位置的确定，即教师的定位，变传授者为组织引导者在案例教学时教师提出问题，创造一个良好的合作环境，提供学生讨论分析的条件，正确引导学生结合基础知识分析和解决案例。这就要求教师在有限的教学时问内实现理论教学和案例教学，科学合理的课堂控制是关键。因此，案例教学对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心提出了更高的要求。
2.2学生的定位
在案例教学过程中，学生应当改变以前的被动学习地位，积极的参与到教学活动中来，实现自身的学习主体地位的转变。在确定自己学习主体地位的同时学生应当学会正确的分析方法。传统的讲授方法使大多数学生养成了依赖教师追求结果的习惯。当教师拿出案例叫学生自己分析时，许多学生不知从何着手、找不到案例的关键点，很容易根据案例表面象征下结论。另一方面，学生在初步熟悉案例分析技巧之后，又表现出很强的功利性，即认为与教师的答案一致才算正确。+}因此，教师应当使得学生明白一点案例教学的主要目的不是要学生一味的追寻正确的答案，而是要开发学生积极思考、正确的分析能力。学生应当结合案例找到所需要的知识来分析案例，可以通过团体或小组讨论等多种途径实现分析的目的，即学会运用理论知识分析问题、总结观点、运用观点说服他人，以达到案例分析的真正要求。
2.3结合实训进行案例教学
案例教学除了在课题内师生积极配合教学相长以外，还可以通过实训的方法来促进案例教学的效果达成。引进国际贸易教学实习软件，比如:世格平台教学软件，建立国际贸易模拟实验操作室，在仿真的环境中，通过实际动手操作让学生更好的了解基本的理论知识并学习将理论知识应用到实践中来，这样有利于学生真正的了解和掌握所学知识。在模拟实际操作同时，教师可以结合实际操作所遇到的问题及时的发现和编辑有针对性的、适合教学效果提高的案例，这样既丰富了教师自身的教学素材又促进了国际贸易教学效果的提高。
篇10
【关键词】大学生；就业前焦虑；一般心理问题；合理情绪疗法
每年毕业生参加就业前，我院心理健康教育中心都会接待不少就业前焦虑的学生来访。今天来到中心的是一名大三的学生齐某，男，21岁，身高1.75米。独生子。家在农村，父亲是一名农村干部，母亲在家务农。家庭经济收入普通。据了解，该生无重大身体疾病历史，家族无精神病史。
齐某从小爱运动，身体强壮，性格开朗活泼，喜欢打篮球，受到老师和朋友的喜爱。因为是家里的独子，父亲又是当地的干部，有一定的优越感，比较在意别人对自己的看法。父亲从小对儿子要求很严格。家庭氛围融洽。在大学里很努力，虽然学习成绩算不上特别突出，但其他方面发展比较均衡，现在是院学生会的干部，自认为自己是一个比较优秀的大学生，辅导员、室友对自己评价都不错。齐某在一个多月前，参加了学院举行的毕业生就业双选会。本来对自己很有信心的。可在双选会上，看到很多企业提出的招聘要求都比较高，自己“深思熟虑”、“精挑细选”了几家单位，投出了自己的简历，但都没有得到回应。齐某是独自主动来咨询的。穿着一套篮球服，头发理的很短，显得精神奕奕。进门时很有礼貌，主动选择座位就坐。坐下后双手紧握，有时会玩弄左手手腕上所系带的小红绳。谈话时语速较快，逻辑思维清晰，描述细节清楚，愿意配合咨询师的一切要求。对咨询期望程度较高。在咨询过程中，齐某精神状态良好。说话很有条理，表情也比较轻松。特别是在讲述童年趣事、大学生活时，表现的十分放松。对目前自己的感情状况也很满意。但一开始谈起他近期的情绪变化以及就业问题时，情绪就比较低落，有点不知所措的感觉，并不断的抖动自己的脚尖，语速加快，能明显察觉到他情绪的变化。
据齐某自述，他入睡困难，睡眠质量不高。白天注意力不容易集中，上课时经常走神。老师一提醒又能集中注意力。最近也不想去做自己学生会的工作，工作中老和其他同学发生冲突，觉得“心里像有把无名火”。为避免影响工作，已经转交给其他同学处理。有女朋友陪伴或者和朋友打篮球时还能比较开心，但一个人时就什么也不想做。食欲有所下降，偶尔会出现消化不良、胃痛的情况。咨询师评估和诊断后认为齐某知、情、意与外界环境相一致，自知力完整，能主动前来咨询并配合咨询师的一切要求。躯体未见异常，情绪反应强度不大，社会功能虽受到一定影响，但并未泛化。人格无明显异常。所以诊断为“一般心理问题”。
咨询师向齐某解释和分析，他目前的情况属于焦虑情绪。其原因可能来自父母或环境的影响，也可能来自自身。咨询师准备运用合理情绪疗法对其进行治疗。在第三次咨询时咨询师采用了再现情境，让齐某再现参加双选会面试被拒绝以及被父亲批评时的情境，找出当时内心想法及情绪的变化情况，越细越好。随后采用RET表格的形式让他明白自己的思维方式、信念是不合理的以及为什么会变成这样。让他了解到紧张焦虑不是由负性事件引起，而是由不合理信念所致。同时写出自己的情绪、行为困扰结果（C）和诱发事件（A）。并对其作初步分析，找出不合理的地方。齐某在经过反复思考后，写下以下内容：诱发事件A——面试被拒绝，被父亲批评。不合理性信念B——一般的不合理信念：我应该找到好的工作；我不能让父亲失望；具体的不合理信念——没有英语等级证书我就找不到工作；我的其他成绩都一文不值；我不能找到工作，真丢父亲的脸。情绪及行为上的后果C——情绪表现：紧张，焦虑；行为表现：失眠，食欲差，注意力不集中等。咨询师再通过提问和分析，让他回忆和审查了自己的成长经历及性格的形成。齐某表示通过这样的方法，他的心情放松了不少，并表示将对下一步的咨询工作积极配合。
第四次咨询在前一次咨询的基础之上，咨询师进一步帮助齐某分清什么是理性的信念，什么是非理性的信念，并用理性的信念取代非理性的信念。通过与其不合理信念进行辩论，让来访者进一步领悟到其不合理的思维，并代之以合理的思维方式。来访者意识到，只有消除一些不合理的信念，才能消除或者减轻目前的情况。咨询结束后一周，齐某再次返回咨询室告诉咨询师，自己的焦虑情绪已经得到极大的缓解，睡眠状况好转，上课也能集中精神了，并已经回到学生会继续工作。他还打算近期与辅导员和父亲好好的谈一下，让他们帮助自己分析分析，以便找准自己的就业目标。
参 考 文 献
