森林教案范文

导语：如何才能写好一篇森林教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1.经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。

2.探索“四舍五入”求近似数的方法。

3.能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。

教学重难点：探索用“四舍五入”求近似数的方法

教学具准备：学生学具，计数器。

教学过程：

活动一：交流收集的数据。

1、交流收集的数据，说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类。在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触到的近似数。

2、出示“观察与思考”中的一组数据，重点讨论取不同的精确值后数据的变化情况，从中让学生发现到“四舍五入”取近似值的方法。如果学生发现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“四舍五入”的方法为止。然后，引出这种取近似数的方法叫“四舍五入”的概念。

活动二：第11页“试一试”第2题。

1、先出示三种近似数，让学生说一说它们精确的程度，然后出示下面的两个小问题，供学生进行讨论。在讨论时，重点突出选择的依据，让学生理解取近似数是根据实际的需要来确定的，懂得同样进行比较，需要用相对应的单位进行比较的方法。

2、“讨论”，这是一题从逆向思维的角度考虑原来精确数的范围，出示这些题目时，重点可以展示括号内的数字有几种可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在学生理解的基础上概括出原数有几种可能的特点。当然，这道题目主要是供学生在课堂中讨论，在单元评价时，不一定要作为学生必需掌握的内容。

活动三：实践练习。

第12页第1、2题，在日常生活中大量地运用到各种近似数，本题的练习目的是进一步让学生体会到近似数的运用是与学生的生活有着密切的关系。所以，学生在练习第1题时，先让他们讨论，通过学生的互相交流体会到近似数的作用。同样，在练习第2题时，重点讨论为什么说“血管总长”、“电话的用记量”是一个近似数，学生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似数与精确数的异同。

第3题，说说数的范围是有多种方法，本题的要求是说一说“各数在几万之间”，因此，学生在比较时，首先就按要求把各数用“四舍五入”的方法精确到万位，在此基础上，才能进行比较。教师在指导这些练习时，最好采用数轴上的点表示数的方法，让学生从图像上真正理解各数的范围。

板书设计：

用“四舍五入法”求近似数

1994年至2001年我国造林面积统计是224318570公顷。

精确到千公顷：约224319千公顷。

精确到万公顷：约22432万公顷。

精确到亿公顷：约2亿公顷。

练习一

教学目标：

对第一单元的内容进行整理与复习，进一步体会大数的意义，熟练掌握大数的读写法。

教学重难点：熟练掌握大数的读写法

教学过程：

活动一：整理与复习

学生回忆学习过的知识，进行整理与复习。

活动二：实践练习。

第13页练习一第1题，本题除了让学生会读写数据外，还有很重要的一点是渗透一些我国民族文化与国民经济的情况。所以学生在练习时，教师还可以补充一些类似的图片材料，这样既可以作为多位数读、写数的练习材料，同时，也可以潜移默化渗透一些教育。

第2题，学生在认识多位数时，应该知道每个数据在不同数位上所表示的意义。虽然，教材仅提出其中的一个问题，“5所表示的意义”。但教师在教学时，可以根据学生掌握的程度，让他们说一说其他几个数中每个数字在数位上的意义。

第14页第3题，为提高每个学生课堂的参与机会，本题安排的内容可以在同桌学生间开展。活动可以分两步实施：第一步一个学生读数，另一个学生根据所读的数写数，经过几次读数，两人可以交换角色；第二步一个学生写数，另一个学生根据所写的数读数，然后交换角色进行。在同桌学生练习的基础上，也可以派代表在全班进行比赛，以增强学生的兴趣。

第5题，在开展“组数游戏”前，可以请每个学生准备一些数字卡片（各人的数字除零的个数相同外，其他数字可以不同），然后请学生代表自己提出组数的要求，根据要求每个学生都可以摆一摆。接着，选择一部分学生所摆的数，供全班观察、讨论。看一看“一个0也不读”的数有什么特点？从中让学生发现其中的规律。

板书设计：

练习一

亿级万级个级

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万计数单位

篇2

一、林业法律法规课程开设的现状

(一)林业法律法规在法学类专业中的开设情况

根据教育部高校法学学科教学指导委员2007年3月11日通过的决定，我国普通高校法学专业在原来14门核心课程的基础上，又增加了2门，其中一门为环境法与资源法，此后，环境与资源保护法律方面的教材倍出。森林、林木、野生动植物物种是重要的自然资源，调整和保护自然资源的森林法律制度、野生动植物物种保护法律制度的内容自然被包含在各类环境法与资源法教材中。由于这类教材内容涉及而广、综合性强，林业法律法规内容只占其中很少的部分，一般也都是概括性介绍，如《环境保护法教程》，在30万字的教材内容中，林业法律法规内容仅1万字，这部分内容虽然也介绍了森林法的立法历史和现状，并叙述了森林法关于森林保护、森林防火、植树造林和森林采伐等重点内容，但是，该类教材对森林法的介绍是纲领性的，没有涉及具体的林业管理问题，更重要的是，法学类教材中没有关于林业执法特别是刑事执法的内容。林业法律法规作为选修课的讲授内容或作为法学专业的辅助教材独立存在圈。

(二)林业法律法规在非法学类专业中的开设情况

根据学校的性质和地位，目前开设林业法律法规课程的非法学类院校大体分为3类。一是各类林业大学(包括林学院)，二是各类林业职业学校，三是专门培养林业执法人员的森林警察学院。林业大学中的涉林类专业培养的对象是林业管理人员和林业科技人员，是为了适应林业行政主管部门的管理需要，林业法律法规课程内容除了带有明显的法学学科特征外，行政法的主导地位也非常明显，在讲授完各项林业管理制度之后，教师通常还会罗列行政处罚与行政复议等一般性的行政法律法规，代表性的教材如《林业法学》。各类林业职业学校主要培养一线林业技术人员和林业经济实体的生产经营人员，培养对象一般不直接参与执法活动，因而林业法律法规课程的内容多为概论，政策导向性明显，讲授内容主要是针对林业生产经营管理人员所需的一般林业管理规定，此外还较为详尽地介绍了林木种子管理的法律法规等生产经营规定，教材一般选用的是《林业政策法规》。

林业法律法规是森林公安院校最具特色的课程之一，该课程内容的设置不能等同于一般的涉林类院校。

二、森林公安院校开设林业法律法规课程的目的

(一)为破坏森林资源违法犯罪个案的定性提供依据

破坏森林资源犯罪的认定需要双重的违法性评价，即首先要判断行为是否具有林业法律法规方面的违法性，其次再判断是否具有刑事上的违法性。也就是说，行为人的行为没有违反林业法律法规就不会构成犯罪。以《刑法》第345条规定的盗伐林木罪为例，假设某甲砍伐了林木，对于某甲应承担的法律责任，仅仅依据刑法的规定是无法确定的。森林公安机关需要查明:某甲砍伐的林木是否属于未经许可禁止采伐的林木?林木的权属是什么?是否具有采伐许可证?是否按采伐许可证规定的方式采伐?采伐的数量是否达到数额较大?这些问题涉及到的内容，如森林林木森林资源林木采伐许可证等概念所包含的内涵，就是林业法律法规的主要内容。

上述问题，需要从林业法律法规的规定中发现和寻找直接的法律依据，也可以从《森林法》等法律的原则中发现和寻找分析解释法律规定的依据和方法。

(二)为破坏森林资源违法犯罪案件的侦查指明方向

查明案情、收集证据，是违法犯罪案件侦查(调查)的重要内容，侦查(调查)内容主要围绕罪与非罪、此罪与彼罪展开。行为人的行为是否构成违法犯罪，其前提在于是否违反了林业法律法规的禁止性规定。例如，某乙未经批准擅自在林区建房修路，森林公安机关依据《森林法》禁止擅自改变林地用途的相关条款对该行为进行处理时，需要依次查明林地的性质、林地的毁坏程度、林地的毁坏数量等情节。同时，在明确了前述取证思路的前提下，林业法律法规的相关规定还可以为进一步的调查提供依据。例如，用什么证据证明被毁坏的土地属于林地等等。因此，林业法律法规的相关规定在一定程度上指示证据收集的方向。

(三)协助森林公安机关打造和构建平安和谐的林区

林区的建设和发展、林农的生活都离不开森林、林木及其营造的生态环境。一方面，林业法律法规是林业行政处罚和刑事追诉的依据;另一方面，林业法律法规也承担着林业管理、宏观调控及促进和规范林区经济发展的任务。近年来，重心下移、管理前移己成为社会各个行业构建和谐社会的一个重要理念。森林公安机关担负着保护森林资源、构建和谐林区的重任。管理前移意味着防范破坏森林资源和其他违法犯罪行为的发生要从源头抓起，山情、林情、社情是落实管理前移的基础，林业法律法规是了解山情、林情的前提，也是指导林农正确行使合法权利的重要依据。

三、森林公安院校林业法律法规课程教学内容的构建

(一)国家对林业生产干预和管理的公法性质决定了课程内容的基础

按照我国目前的部门法划分标准，《森林法》属于环境资源法的范畴。国家对森林资源的管理属于行政管理范畴，是一种公权力。现代法学认为，凡涉及公共权力、公共关系、管理关系、强制关系的法，即为公法。因此林业法律法规具有公法性质。但是林业行政管理的性质不能完全等同《治安管理处罚法》等纯粹意义的行政法，因为《森林法》兼具确认林权、保护林农物权的合法权益、促进林业经济发展等功能，又具有私法内容。森林公安院校培养的是执法人员，从林业管理和森林公安执法为出发点，林业法律法规课程内容应以行政管理的公法规定为基础。

(二)森林公安机关作为法律适用主体决定了课程内容的重点

以《森林法》为核心的林业法律法规，其功能和作用主要体现在国家机关的管理方面，林业行政管理的内容是广泛的，根据管理事项可以分为内部(固有的)和外部(衍生的)两大类。内部管理具有很强的行业特点，如各种林业技术、工程措施、各种林业行政许可和各种林业技术规程制定、操作等等;外部管理主要体现在执法方面，是对违反林业技术规程和管理规范行为人的制裁。各级林业行政主管部门代表国家行使林业行政管理权，因而林业法律法规的适用主体主要是林业行政主管部门。森林公安虽然隶属林业体制，但是不具有林业行业的内部管理权限，即不具有各种林业行政许可权。因《森林法》的授权，森林公安获得部分林业行政处罚权。以森林公安执法权限为基点，林业法律法规课程的重点内容应以《森林法》的禁止性规定为基本范畴。

(三)林业生产建设的统一法典决定了课程内容的核心

我国林业法制体系由统一法典和其他非林业法律规范中附带的林业法规范构成，前者是以《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国野生动物保护法》《中华人民共和国防沙治沙法》为主体，相关法律法规和部门规章为配套的规范体系;后者包括《中华人民共和国种子法》中林木种子的管理、《中华人民共和国物权法》中林权的确认、《中华人民共和国刑法》中破坏森林资源犯罪规定等等。

森林公安执法的终极目标和林业管理目标是一致的，是促进林业经济的繁荣和资源增长。但是，森林公安的职责主要是执法，执法内容和方式与一般的林业管理有着很大的区别，因而森林公安院校林业法律法规课程内容需要重点体现与执法权限有关的林业管理规范，特别是涉及林业生产经营行为的禁止性规范和由其产生的法律责任的规定。

四、森林公安院校林业法律法规课程教学内容的特点

(一)突出林业行业法学知识体系，满足森林公安执法的需要

森林公安院校培养的是森林公安执法人员，林业法律法规课程教学从林业行政违法性方面直接为森林公安执法奠定基础。一般林业院校的林学类专业不再开设其他法学课程，其林业法律法规课程内容独立、自成体系，因而综合性强，内容包括所有与林业行业相关的民事法学、行政法学等等，具有法学概论特征。法律适用过程是综合性的，在林业案件处理过程中会涉及其他法学，如民法关于林木所有权的界定，直接影响林业案件定性从而决定行为人应承担的法律责任的方式。即使这样，也不一定要将民法学和行政法学的相关内容纳入林业法律法规课程之中，因为森林公安院校独立设置了民法学行政法学课程，林业法律法规课程只需要将知识体系与其他部门法学适当衔接即可，不必再作大篇赘述。

森林公安院校林业法律法规课程侧重和强化林业部门法学的知识体系，有利于从林业专业方向对案件作出准确的定性。同时在办理林业案件过程中，还能及时发现和反思林业管理制度存在的不足，对法律的完善和健全起着积极的促进作用。

(二)突出行政违法性，与刑法学紧密衔接

我国刑法规定的破坏森林资源犯罪个罪的犯罪构成，是以行政违法性作为犯罪构成的必备要件，即违反了森林法和野生动物保护法强制性规定需要追究刑事责任的行为。因而，仅仅从刑法层而是无法确定行为人的行为是否构成破坏森林资源犯罪，森林法和野生动物保护法的行政管理规范和技术规范是区别罪与非罪的重要标准。

《刑法》分则第六章第六节中破坏森林资源犯罪的个罪，由森林公安机关依法管辖，所以直接成为林业法律法规课程的构成内容。这种内容编排具有客观性和科学性，能满足森林公安林业行政执法和刑事执法活动中对法律适用的需要。

(三)教学内容向细节化拓展

法学类专业和林学类专业不是直接培养林业执法人员，因而较少关注林业法律法规中的细节问题，而是以宏观、抽象的理论研究为主导。然而，执法实践活动是具体的，法律适用过程是详尽细致的，因而林业法律法规一些重要的细节问题在教学内容中不容忽略。

首先是法律规范形式的细节化。一些部门规章和规定，像《林业部关于在野生动物案件中如何确定国家重点保护野生动物及其产品价值标准的通知》等形式的林业管理规范，在其他林业法律教学中很少涉及，而森林公安办理林业案件中，这类形式的法律规定往往就是定罪量刑的依据之一。

篇3

集体备课是学校以教研组为单位，开展集体研读课标和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。在日常的集体备课过程中，我们发现教师的问题主要表现在以下几个方面。

1.分工备课，复制粘贴。

部分教师、备课组借集体备课之名，行“分工备课”之实。有些年级组让每位教师轮流主备一部分内容，然后把教案复印给其他教师，每人一份，美其名曰：资源共享。有些教师，更是直接将互联网上的有关内容下载。这种有名无实的集体备课，其效果比个人独备更差，在某种程度上“培养”了一批备课的“懒汉”。

2.一课一备，不见森林。

有些教师只是按教材上的内容一课时一课时地备课，却分不清单元重点，甚至偏离单元教学要求。有的课安排的内容过于单薄，有的课容量又很大。这种备课的随意性较大，对教材缺少整体性的思考，只见树木，不见森林。

3.课堂雷同。千人一面。

集体备课要求教师在教学思想、教学重难点处理、练习检测等方面做到基本统一，但这并不意味着每位教师的教案内容和教学环节都要高度一致。一些教师拿到教案后，没有根据本班学生的实际情况进行二次加工。一样的导入，一样的讨论，一样的过程，一样的总结。这样的课堂，教师上课就如同工人在流水线上加工零件，机械教条。

4.个人独唱，无人喝彩。

在集体备课中，集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。这会造成其他教师“出工不出力”的情况，显然不是真正意义上的集体备课。然而，集体备课的目的在于集众人之长，补自身之短。集体备课要求教师能积极主动地交流，在交流中实现思想和观点的相互碰撞与交锋，实现共同提高。

针对集体备课中存在的上述问题，结合学校各个年级轨制多的状况，我校提出“一超前”、“三落实”的实施策略。

一超前：一是集体备课超前安排。每学年初，学校都在第一时间将学校教研计划印发到每一位教师手中，让所有教师明了学校的总体安排。各年级组将春、秋两学期集体备课的人员分组、分工上报教导处审核。二是整册教材疏通超前。以教研组为单位，学习年级段的课程标准，对每个单元的重难点、编者的意图等做一个全面的了解，使每位教师做到全盘把握。三是集体备课超前。做到提前一周备下一周的课，让教师有二次备课的时间。

三落实：一是落实时间。每周二、四放学后一小时分别为教研时间和备课时间，分年级备课组按教学进度进行教研、备课。二是落实人员。即按教学内容结合教师的专长落实单元或篇目的中心备课人，并明确3人为辅备人，其余人员要求熟读教材，同时落实好一个主持人。三是落实管理，学校管理人员要对教研组的集体备课实施督促检查。

二、淡化形式，重在落实。

具体说来，我校的集体备课流程主要分为初备、交流、复备、反思四个环节。

1.群组初备，计划早安排。

教师每次集体备课的内容就是下周的教学内容，两周为一个周期，单周重点备单元，双周重点备课文，落实不同的发言人。主备人围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点，并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，拿出预习教案，形成文字，然后在会上交流。辅备人的职责是在周四集体交流前将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑出相应的教学设计。辅备人可以在书上注一注、画一画，也可以在笔记本上写一写，这些形式由各人根据自己的习惯来定，学校不强求一致。无论是主备人还是辅备人都要在初步设计的基础上，列出自己的困惑和疑问，以便交流时供大家重点讨论。

2.集体交流，磨课全参与。

在集体交流过程中，核心内容主要有两项，一是由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关的理论依据。辅备人随时进行补充、完善。二是由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。集体备课的价值在于互相交流、信息的沟通、资源的共享，在交流中实现相互促进，力争每次集体备课都能解决或探讨教学过程中遇到的一些热点或难点问题。

为了保证交流的深入和有效，我们强调不能流于形式。教师既可以就一点有感而发，也可以就整体发表见解；既可以，也可以相互争执。在教师交流的过程中，发言不分主次，尤其要鼓励青年教师多说。

3.个人复备，教学巧生成。

在集体交流1小时后，由主持人综合所有参与教师的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。主备人形成的教案应力求体现新课程的精神、单元的教学要求和编者的意图。集体备课形成的教案必须在周五放学前印发到教研组每位教师的手中，并形成电子稿上传校园网。

当然，集体备课形成的教案并不是放之四海而皆准的金科玉律，个体教师不应鹦鹉学舌地盲从。学校提倡每个教师都应将集体成果与自身的教学风格、班级、学情有机地结合起来，重新审视生成教案，批判地吸收集体智慧，进行创造性的加工、完善和提升。这样，细化后的教案融合了自己的思想，渗透了自己的思考，成为真正有效的备课。

二次备课是集体备课成功的关键。学校要求教师在备课笔记的旁边空白处结合班情、学情进行二次备课，教导处进行个性化的备课检查、评比。同时，学校要求教师把个性化的二次备课发到学校的网站，供大家参考和借鉴。在随机推门听课活动中，我校也把二次备课的内容作为听课的一个关注点，有效地促进教师根据个人实际情况改进教学，选择最优化、最适合自己的教学预案，提高课堂教学效率。

4.教后反思，智慧再升华。

教后反思是教师备课过程中不可缺少的重要环节，也是提高教师素质的重要途径之一。如果说课前备课是教学的前奏，那么课后的批判性反思则可视为课堂的延续和积淀。学校要求每位教师坚持每课写教后反思，课后第一时间把成功之处、失败之处、学生的独到见解等记录在教案的教后反思栏目内。这是对教案的第三次调整。教学反思要短小精悍，写真实感受，有话则长，无话则短，没有一定格式，没有字数限制。在实践后的教学反思既可成为下次备课的辩题，也可升华为教学设计、论文，这些也是学校评选优秀教研组的标准之一。

篇4

教学目标：

1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。

3、能有感情的分角色读课文

3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

1、谈话导入

1、小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？（板书课题：小狮子）

2、初读课文，3、随文识字

1、学生自由的读读课文，2、画出不3、认识的字。

4、学生用自己最喜欢的方式自学不5、认识的字。

6、学生汇报：通过自学，7、你认识了什么子？你是用什么方法来认识的？

8、学生认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、何必、抬起头

（指名认读——学生领读——齐读）

9、生字游戏

4、熟读课文

1、教师范读课文，2、学生认真听，3、并标4、明自然段。

5、小组比赛读课文，6、请学生当评委。

5、课堂评价

1、两人一组拿生字卡片，相互测试。

2、练写田字格的生字。

第二课时

1、复2、习

1、听写生字。

2、认读词语：狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、

饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬、

3、精读课文

1、教师范读课文，2、学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。

3、四人一组交流交流。

4、学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）

5、教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）

（1）小狮子刚开始有什么表现？他为什么不（2）练功？找出有关句子读一读。

（3）理解“饭来张口”

（4）分角色读课文1——6自然段。

（5）后来，（6）小狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？

（7）女同（8）学读狮子妈妈说的话。

（9）联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？

4、课外延伸

联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？

篇5

一、教学案模式符合学生的认知规律

明确学习的内容，如：胶体 【山东科学技术出版社，P35页】

明确学习的目标，了解胶体是一种常见的分散系。【教育部考试中心命制的高等学校招生全国统一考试大纲（理科・课程标准实验・2011年版）】

知道胶体是一种重要的分散系，能列举出生活中的胶体，了解胶体与其他分散系的区别。能运用胶体的丁达尔现象、电泳、聚沉等特性解释简单的实验现象和实例。【化学1（必修）教师用书・ 山东科学技术出版社】

明确知识点，胶体的定义、胶体的实质、胶体的性质、胶体的应用。

明确针对性练习，针对性练习要紧扣学习内容，多角度加深对于概念或原理的理解。一是针对定义的练习，根据定义的练习要把握住定义当中的关键点，如胶体的微粒直径是1～100nm，胶体是一种分散系等；二是针对性质的练习，针对性质的练习要突出胶体的性质。即丁达尔效应、聚沉和电泳；针对不同的性质设计不同的题目。

二、问题设计要给学生提供合理的思维空间

例如，胶体的学习中，教材在联想・质疑中给出了这样的问题：清晨当太阳升起时，你漫步在茂密的森林里，会看到缕缕阳光穿过林木的枝叶铺洒在地面上。你知道为什么会产生这美丽的景象吗？

学生通过回忆及观察教材图2-1-6，看到森林里从右上至左下有一条光亮的通路穿过了整个的森林。绿树、阳光形成了森林里美丽的风景。美丽的风景往往会使我们流连忘返，产生无数的遐想，引起探究着深深的思考，此时提出产生这种美丽现象的原因问题。诱导学生探究现象产生的本质；学生通过阅读教材、查阅资料、合作交流等方式对现象进行本质式的分析，学生在教材或材料中会查到，溶液、悬浊液与乳浊液都是分散系，溶液的分散质微粒直径小于1nm，浊液的微粒直径大于100nm，而微粒直径处于1～100nm的分散系就是胶体；溶液具有均匀、稳定的宏观特征，浊液具有浑浊、不稳定的宏观特征，而胶体有什么样的性质呢？好奇心促使学生不断探究，在探究中学生会发现胶体有丁达尔效应、聚沉、电泳等性质。应用包括：还会查到胶体的用途，如农业生产：土壤的保肥作用；工业生产：制有色玻璃(固溶胶)，冶金工业利用电泳原理选矿，原油脱水等，医疗卫生：血液透析，血清纸上电泳，利用电泳分离各种氨基酸和蛋白质；日常生活：制豆腐原理(胶体的聚沉)和豆浆、牛奶、粥、果冻、墨水、明矾净水；自然地理：江河人海口处形成三角洲等；这样即激发了学生对于自然现象的探索欲望，又利于培养学生的发散性思维。

三、习题设计要激发学生的探索欲望

好奇心会使学生不断探索，成就感会使学生知难而进。习题的设计要遵循由易到难的原则，层层深入，扎实推进。习题的设计有知识性的，也要有与生产生活相结合的内容，增加知识的可读性，学习的趣味性。

篇6

    关键词:都市旅游;重庆;对策

    重庆是一座有丰富文化内涵和深厚历史(教学案例,试卷,课件,教案)积淀的文化名城,也是一座充满立体感的现代化城市。发展都市旅游,绝不只是看看广场,逛逛商场,烫烫鸭肠。重庆独特的地理(教学案例,试卷,课件,教案)风貌、历史(教学案例,试卷,课件,教案)背景和人文景观说明它完全是有发展成为“旅游目的地”的市场前景的。因此,如何把握重庆发展都市旅游无可代替的优势,把都市旅游特色发挥到极致,将都市旅游产品建设成为世界级品牌,成为重庆旅游乃至重庆的象征,是重庆发展旅游业要解决的重要任务和主要问题。

    一、重庆发展都市旅游的意义

    依托大都市的经济和社会地位,根据城市的功能定位和资源特点,以丰富多彩的都市和都市生活为载体,整合都市的相关资源和产业,把都市风光、都市文化和都市各种产业融为一体,作为自身旅游业发展的特色和目标定位,展现都市的文化底蕴和城市形象,形成富有魅力的旅游胜地,这就是都市旅游[1]。重庆作为中国最年轻的直辖市,西部最大的工商业重镇,长江上游经济、文化、科教和旅游中心以及水陆空交通枢纽,创新、建设、发展和繁荣山城都市旅游,对于促进重庆“都市发达经济圈” [5]的经济可持续发展,加快都市现代化建设速度,增强大城市辐射带动和发展大农村的综合能力,缓解城乡日益突出的就业压力与矛盾,不断提高城乡人们的生活水平,使其快速赶上和超过沿海经济发达的大城市,都具有十分重要的现实意义和深远的历史(教学案例,试卷,课件,教案)意义。

    二、重庆都市旅游的发展现状与问题

    重庆人杰地灵,经济发达,商贸繁荣,历史(教学案例,试卷,课件,教案)与当代交相辉映,商贸与文化互为融合。重庆市的都市旅游是在直辖以后发展起来的,目前,都市旅游的发展仍然处于初级阶段。旅游业发展规模小,只是片区性地开发,旅游景区(景点)的开发处于相对分散的状态。旅游产品还是以传统的观光旅游产品为主,旅游产品相对单一,旅游线路的互补性不强。重庆的旅游业还没有形成真正意义上的产业,尽管目前的旅游资源开发对地区性经济的发展起到了一定的促进作用,但是从整体看,它在城市经济结构中的比重较小,对城市经济发展所起作用不明显。其具体问题如下:

    (一)重庆蕴藏着发展都市旅游巨大的潜力

    重庆市的旅游资源十分丰富,类型多样、特色鲜明。市区有国家级风景名胜区1个,国家级森林公园3个,国家级自然保护区2个,全国重点文物保护单位2处,全国爱国主义教育基地2处,国家AAAA级旅游区(点)7个,市级风景名胜区、森林公园、然保护区和重点文物保护单位60处。它在自然地貌的基础上,凭借独特的历史(教学案例,试卷,课件,教案)背景和人文景观,形成了独特的城市旅游资源。正是由于这种不可替代的旅游资源,才树立起“山城”重庆的城市形象,重庆是2007年中国最美城市第六位。城市规模是发展都市旅游最基本的条件,重庆在城市规模和功能方面也已有了自己的优势,发展都市旅游的规模和功能都已经达到了一定的档次:它既是中国第四个直辖市,又是长江上游的中心城市和全国的特大城市;工商业发达,购物点非常集中,商业街区具有国际氛围。

    (二)都市旅游形象和旅游资源的建设宣传缺乏自身特色

    发展都市旅游最重要的目的就是要留住旅游者,为此,必须树立鲜明的旅游目的地品牌。只有这样,旅游业才能壮大发展,才能带动城市社会和经济发展。到北京和上海的旅游者不仅仅是中转集散,并且还以那里作为“旅游目的地”,是冲着故宫、长城等文物古迹的都市旅游城市品牌去观光游览;是冲着商业大都会的都市旅游城市品牌去观光购物。目前,到重庆的旅游者大都是冲着长江三峡和大足石刻而来的过境旅游者,“都市旅游目的地”的形象还不醒目、不突出,旅游集散地仍是重庆的主要功能,旅游产品还没有升级为都市旅游品牌。

    (三)旅游时空问题及城市旅游设施规划与供给的不足

    重庆的都市旅游近几年明显地表现出时空的局限性问题,这点已经有学者提出来了,笔者也深有感触。时间问题表现在人们出游多集中在白天,空间问题则表现在出游的地方多集中在城中心,甚至是个别中心,如解放碑、观音桥步行街。时空上的高度集中造成了热点地段的旅游供给严重紧张,人均占用空间和使用设施设备量缩小,从而使游客的体验质量大大降低,也影响了城市的容量,影响到重庆都市旅游的形象,也使得“重庆三宝”之一的夜景旅游资源和城市其他区域的旅游资源未能充分利用,造成浪费。南滨路是市民和游客欣赏夜景的好去处,但是这个休闲带的旅游设施供给也远远不能满足人们的需要。在重庆人都引以为豪的城市中心解放碑,密集的高楼大厦与身旁矮小的破烂旧式建筑完全不协调,与“购物天堂”的美誉也不协调。另外,各个城区的过渡连接区域,尤其是山坡上杂草丛生,树木无人管理,甚至在山坡墙面上有从山上流下的难看水流,严重影响重庆的都市形象。

    (四)重庆都市旅游从业人员的综合素质不高

    重庆发展都市旅游以来,旅游从业人员的服务意识、服务态度、服务质量已经有了显着改进,但是综合素质仍然不高,旅游从业人员与优秀旅游城市的旅游从业人员相比仍有较大差距。虽然饭店、宾馆、交通等各方面的配套设施都得到了不同程度的提高,但是其旅游综合服务水平不高。旅游者在景区景点入口的滞留、游览过程中对景区主题不清楚,大多停留在观光层次。旅行社及导游的服务质量还有待提高。尤其在各旅行社的价格竞争中直接影响着旅游者的出游质量,而导游服务质量也同样是旅游者评价都市旅游的一个重要因素。

    (五)重庆都市旅游市场定位思路需更新

    市场定位的正确与否,决定都市旅游发展的成败。都市旅游作为一个产品最终要走向市场,接受市场的检验。而无视市场之手,盲目开发产品,最终将遭到市场的报应,这已经为许多地区失败的经验教训。新的休假制度的出台和人们需求日益扩大的情况下,重庆都市旅游的市场定位也应相应的有所变化和调整。

    三、重庆都市旅游发展的对策

    (一)提供一系列的保障措施

    1.提高认识水平,加强都市旅游开发意识。将都市旅游观念深入人心,提高市民的整体素质,形成全民参与的态势。

    2.提升旅游从业人员的服务水平和综合素质。旅游是通过高质量的服务来满足游客的需求的,旅游业的发展需要旅游人才来支撑。都市旅游涉及的行业众多,而这些行业往往需要旅游专业人才,发展都市旅游必须抓紧培养人才。要采取灵活多样的方式,进行岗前培训、岗位培训、持续培训。要严格实行“先培训,后上岗”和“持证上岗”制度。3.建立和完善都市旅游的管理体制。规范旅游市场秩序,维护都市旅游形象[8]。加强对重点旅游项目的前期论证,协调利用各方的旅游资源,避免低水平重复建设。鼓励行业自律管理,为都市旅游业健康发展提供有效的法制保障和良好的运行环境,把都市旅游培养成为城市新的经济增长点。

    (二)要认真思考重庆都市旅游形象的定位问题,加强自身特色

    定位本身就意味着“牺牲”,因为一个地区的旅游资源和要素是非常多的,具体就重庆而言,就体现在“重山重水的山城风貌”、“高峡平湖的三峡风光”、“几度迁徙的移民文化”、“朝天汇流的码头文化”、“抗战时期的陪都文化”、“英勇不屈的红岩精神”、“直辖重庆的新兴成就”等诸多方面,这些都是重庆独有的旅游资源,但要在短短的一句形象口号中体现出来,不可能。我们可以建构起重庆都市旅游形象的结构。如果要为重庆都市旅游提出三条形象口号并不太难,譬如“风云际会的二战远东名城、雄伟豪壮的山水园林城市、热力四射的西部经济中心”,但如果要提出一条形象口号,“西部风采,热力重庆”更为合适。如果把三峡这一重庆最为重要的旅游要素包括进来,则可用“神奇西部、热力重庆、风光三峡”这一形象口号[7]。

    (三)解决重庆的时空局限的问题,从整体上规划城市风光建设

    要解决时间问题,可以充分重视夜景旅游资源的开发。重庆夜景是重庆的一大名片,也是重庆一大“宝”,既然白天的旅游供给不足,就应当充分利用夜晚的时间来分散游客的流量[4]。在城市建设上除加强基础设施建设以外,更应注意整体效果,达到完整统一。对一些影响整体风格的建筑和设施加以重点规划和建设。(四)提高重庆的文化内涵与文化质量

    首先是提高城市居民的文化素养。重庆人性格豪爽、耿直,但由于沿袭码头文化和山地意识,重庆人相对来说言语较为粗野,不够文明,与直辖大都市的名气还不太相符[6]。其次是都市文化形象,由于特殊的地理(教学案例,试卷,课件,教案)历史(教学案例,试卷,课件,教案)环境,它的文化发展还较为落后。比如重庆市区的路标、站牌,甚至是搞宣传拉出的一些横幅,会出现拼音错误,更严重的是还有错别字,这大大影响了重庆人的文化水准。再次是要充分挖掘独特的文化现象的内涵。如火锅,不但要做得好吃,还要做得美,让人们感觉吃火锅是种文化体验,这点重庆已经有了很大的进步。再如“棒棒军”,这是重庆特殊的文化

    现象,他们的出现曾经为重庆的发展做出了不可小觑的贡献。但是重庆既是历史(教学案例,试卷,课件,教案)文化名城,还是现代都市,“棒棒”穿梭在城市街头,甚至经常出现在解放碑等中心商业区,如王府井百货、美美百货、“纽约百货”大厦的门口,对重庆的城市形象也存在一定程度的影响。所以,重庆某报曾提出一个建议,要给“棒棒”找个“家”,给他们一个被统一管理的地方,让他们有自己的稳定的人力形式的职业,如“棒棒服务站”或“人力服务公司”之类。对此观点笔者也很赞同。

篇7

3.12植树节主题活动方案20xx

一、活动名称：植树节许愿活动

二、活动主题：绿色心愿，用心呵护，让心愿和种子一起成长

三、活动目的：美化环境，保护生态环境;宣传环保知识，提高大学生的环保意识;为校园增添绿色，让生活更加美丽

四、活动时间：3月12日(可以顺延)

五、活动地点：xx大学

六、活动对象：全体学生

七、活动内容：

1、以植树节为契机，号召在植树节这天种下一颗种子或树苗，并且许下自己的心愿，把心愿写在小卡片上插在盆里，还可以在花盆里埋下自己的时间锦囊。然后每天呵护种子发芽成长，让自己的愿望和种子一起成长

2.植树节这天所有参与者手捧种有自己种子和心愿的花盆组成心形图案，同时进行诗歌朗诵，朗诵结束后摄影留恋。借此号召大家签署环保协议。

八、活动安排：

1、与商家取得联系，争取赞助经费。

2、制作看板介绍有关植树节的知识，普及环保知识，以及宣传此次活动。

3、在餐厅门口发放宣传单

4、现场征集报名参加者，到大一各班走班宣传征集。

5、统计参加人数及资金

6、购买种子(树苗)花盆，制作环保倡议横幅，邀请电台或信息部。

7、到活动现场集合参与者，布置现场。

8、组织参与者组成心型图形，寓意绿色心愿，用心呵护。

9、发动同学在环保协议上签名。

10、摄影留恋。

九、人员配置

外联部负责联系花卉市场，争取赞助。

宣传部负责发放宣传单、走班等宣传活动

编辑部负责制作宣传海报

组织部负责订制横幅、指挥组织参与者组成心型，以及维持秩序。

其他人员负责诗歌朗诵。

十、活动注意事项

1、购买种子或树苗、花盆等费用由参加者支付的费用诗社只负责代收。

2、注意宣传力度以及现场控制。

十一、活动预算待定(略)

20xx植树节活动方案幼儿园

植树节到来之际，为使孩子们能够积极与环境“对话”，主动参与植树节的相关活动，亲身体验劳动的乐趣，感受美化环境的意义，增强每个人“人与自然和谐共处”的意识，我们幼儿园开展了植树节活动如下：

一、活动主题

呵护绿色 放飞希望

二、活动目标

1、从小爱护花木、保护环境，知道了小树、花草是我们人类的朋友;

2、能够愉快的参加活动，积极与父母共同劳动，在活动中遵守规则，学习与他人合作，体会劳动的快乐;

3、感受大自然、周围环境的美好，初步建立保护环境的责任感;

4、倡议绿色，做好宣传社会。

三、活动准备

1、 活动宣传。

2、准备树苗(幼儿园准备，新生树苗)。

3、植树所需的工具(家长自备)。

4、准备摄影设备，拍摄下植树的过程。

5、认养树牌印制、家长签名条幅。

6、班牌、教师统一服装。

7、种植亲子树的家长自带一个小水桶。

8、准备签字笔，一班两支。

9、宣传条幅

(1)珍爱绿色，珍爱我们共有的家园(植物园悬挂)。

(2)一花一世界，一叶一菩提;植下一棵树，收获万点绿(植物园悬挂)。

(3)植树在当代，得宜在下代(幼儿园悬挂)。

四、活动过程

1、从我做起：大家要从身边的小事做起，爱护每一片绿叶，每一棵幼苗，不采摘花朵，不攀树枝，不踏草地，不到花坛上玩耍。

2、绿化家园： 教职工、家长在家要开展植树、种花活动，选择一些适合在家里种植的花木，种在阳台或房间里，使自己的家变成一个绿色家园。

3、家长与幼儿3月12日上午8点30分在植物园门口集合。9：00由班主任带队到达本班活动区进行主题活动。

4、10：00各班参加种植亲子树的家长幼儿在班主任的组织下到xx林集合。

第一组：新生组

(1)组织新生家长与幼儿一起种下“亲子树”、浇水。

(2)为小树挂上认养牌。

(3)签名仪式。

(4)班级在条幅下合影留念。

第二组：老生组

(1)组织老生家长和幼儿一起为20xx年认养的亲子树松土、浇水。

(2)为小树更换认养牌。

(3)签名仪式。

(4)班级合影留念

5、活动结束，家长将幼儿送回幼儿园。

五、活动要求

1、各班上交20xx年第三届“种植亲子树”植树节活动教案、“种植亲子树”活动总结。

2、班级两位老师上交植树节活动反思。

3、家长活动调查问卷。

4、第三届“种植亲子树”活动家长感悟(每班最少10份，统一纸张，可打印可手写)。

5、老师上交的所有资料格式要一致，上交电子稿到年级组长处。

6、班级留下影像资料上交。(视频、照片)

20xx年班级植树节活动方案

一、活动背景：

树抚育我们的灵魂，维持生命所需并提供庇护，没有其他的生命形态象树一般影响我们生活，地球上庞大的森林像一张活生生的毯子般覆盖着地球，一张生存不可或缺的毯子。但我国森林覆盖率仅为18.21%，占世界森林覆盖率的60%;人均森林面积0.132公顷，不到世界平均水平的1/4，居世界第134位;人均森林蓄积9.421立方米，不到世界平均水平的1/6，所以说我们目前生存的环境可以说是相当恶劣，植树的紧迫性日益呈现在人们的面前，作为大学生的我们更应肩负起此项任务，做植树环保的先锋!

二、活动目的：

增强药营“绿色班级”的理念和同学们对植物的认识，提高大家对植物的爱护意识，增强大家对绿化环境保护的意识。给我们的家园增添一点绿色，为宣传环保理念贡献我们自己的一份力量!

三、活动时间：20xx年3月12日

四、活动地点：xx森林公园

五、活动对象：xx大学药学院药品营销53班全体成员

六、活动流程：

一)由班委会提出植树节活动，并经班会一致通过此项活动，探讨出活动有关事宜;

二)组织委员事先联系xx烈士陵园工作人员，商量活动时间、相关所需工具;

三)班委会决议确定活动方案：由副班人和组织委员购买树苗)。植树期间两人一组，负责植树，宣传委员与应二超负责拍像，安全委员负责安全工作。

四)活动结束后整理好工具，并合影留念。

篇8

关键词： 网络 初中语文 新鲜活力

当新课改的浪潮呼啸而来，我们意识到课程改革呼唤着现代教育理念和创新教育方式。语文教师要跟上时代的节拍、课改的步伐，适应课程改革的需要。

信息化时代，人们和网络有着不解之缘。熟悉网络、运用网络学习逐渐成为学生的最爱。电脑网络教育更显示出强大的生命力，成为学生自主学习与发展的可靠平台。同时网络给语文教学带来机遇与挑战，把计算机用于语文教学是一次深刻的变革，使语文教学从传统走向现代。多媒体网络教学的出现是现代信息技术与学科教学相结合的新的教学形态，主要有以下几方面特性：教学过程的合作性。包括教师与教师之间资源共享、成果共享，学生与学生之间的交流与合作；老师拥有多方面知识信息的创造性；通过网络获取大量信息，将多方面知识信息进行加工、处理、整合。

教学实践中，根据学校现有资源情况，自制多种教学课件和教学教案，让学生在获得信息、处理信息、使用信息的过程中品味语言文字，为学生发展、创新思维开拓更大的空间。

一、获得信息，拓宽视野

语文教学中，网络能更好地激发学生的学习兴趣，让他们感受到图画、文字、音乐、动画等多种信息的综合刺激，享受多媒体带来的便利，从而加深对语文课文的理解。

1.丰富的文字素材

课堂上，向学生提供相关影视资料、文学背景介绍、关于诗人及写作背景的介绍、相关作品，以及说明文、记叙文中涉及的大量动植物、科技、建筑图片资料等。扩大学生的信息量，激发他们的语文学习兴趣。如教学《仙人掌》时输入一些学生感兴趣的文字资料：“仙人掌的刺有什么用？”“各国的国花”、墨西哥国旗的图片……这些内容使学生的学习兴趣倍增，消除疑问的同时更开阔视野，将课内知识向课外延伸。

2.直观的图片素材

学生感悟语言文字的时候经常遇到困难，原因就是语言文字抽象，不易理解。课件中色彩鲜艳、形象直观的图片素材将会缩短学生与文字间的距离，真切感悟语言文字的意思。在《仙人掌》和《林中小溪》教学中，大量图片让孩子们眼前一亮：鲜艳的仙人掌花，楚楚动人，让人欣赏不够。广袤森林的一条小溪，潺潺流水，孕育着万千生命。看过之后由衷地赞美道：“太美了！”“满身带刺的她竟能开出这样鲜艳的花，真想不到！”“森林中雾气轻饶的风光”……于是，学生带着赞美之情读对花的描写、森林的茂密，深深的情感发自肺腑。图片素材又一次激发了学生学习语文的兴趣。

二、学会处理信息

网上大量资料信息让学生眼花缭乱，不知从何下手，因此平日训练中要重视培养学生处理信息的能力，让他们学会删减，确定重点，找到有用的素材辅导自己的学习。利用网络突破课文重难点。例如：《林中小溪》的第一自然段，学生利用已有经验找到适合自己的素材，增强对课文的理解力。在整体感知第一自然段之后，找出自己感受最深的语句，可以参考网页上的素材。交流时，有的学生通过参考“渲染效果图”体会原文中“森林的心灵”，就像国画一样，让人感到舒畅；有的学生不仅利用图片还根据网页上提供的小知识，了解森林“心灵”的原因，通过朗读表达自己的由衷赞美，而这种情感的流露是有感而发的；还有的学生学习能力强，能从网页上提供的整篇文章中找到对自己有帮助的语句――“潺潺鸣响……”体会林中小溪的美。每个学生的学习角度是不同的，但筛选后有目标地参考学习和感悟的步骤是相同的。只有这样通过浏览―挑选―精读―感悟等练习，才可能不断提高学生处理网上信息的能力。

三、利用信息提高思维的发展

传统教育方式只注重教师的教，而忽视学生的学，学生处于被动地位，因此思维常常被凝固。发散思维指从多方面、多角度对事物进行思考。运用这种思维方式，利于学生创造性思维发展。现代教育过程中，教师要对学生与众不同的疑问、观点、见解及标新立异的设想、挑战性的探索给予支持赞许。因此，网络教学中教师要创造机会对学生进行发散性思维训练。

篇9

关键词：精品课程 高等学校 林学

精品课程建设是“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要内容之一，也是教育部正在制订的《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分和主要内容之一。精品课程是指具有一定特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要内容，是学科建设的重要体现，也是反应该学科教学水平的重要指标之一。

西北农林科技大学林学院目前有一门国家级精品课程、四门省级精品课程和九门校级精品课程。2004年和2005年我们进行了成功申报了《森林培育学》校级、省级和国家精品课程，在申报过程中也发现了一些值得注意的问题，现就申报林学类精品课程的体会和应该注意的问题谈一下自己的看法，以供参考。

一、申报精品课程的体会

（一）教学材料准备要充分

完备的教学材料是申报精品课程的基础和前提。精品课程的评审现在都采用网上审评的办法，这就要求参加申报的课程必须要有内容丰富的教学材料。教学材料一般包括教材、教学大纲、教学日历、授课教案、讲稿等。这些材料都是教师在组织教学时的必备材料。同时，还要在每一章节列举完整的习题、思考题、实验指导、实习指导、参考资料目录等材料。这些材料是填写精品课程申报书的依据，要求内容齐全、新颖。所有教学材料都要形成电子文件，认真校对，严防出现错别字。字体适中，字形要美观大方。

精品课程的内容要体现教学改革的方向，在内容体系方面，要充分反映现代教学的特点，处理好传统教学与现代教学的关系，体现林学类课程实践性强的特点，坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

（二）网页制作要规范

网页是整个教学内容的展示途径和载体。为提高评价结果的可靠性与可比性，现都采取专家网上评审。评审专家往往根据申请者提供的网页资料，采用定量评价与定性评价相结合的方法对申报课程进行评价。这就要求网页制作要特别规范，页面既要简单明了，又要能够反应这门课程的全部内容和特点。从2005年以来林学类课程申报的情况来看，应该注意以下几个方面的问题。

1.栏目设置要规范，严格按照网页制作的要求来规范网页内容

由于专业特点和学科特色的要求，很难有统一的标准对网页栏目做出规定，这样，不同课程就出现了各自不同的栏目内容，但是，有些栏目也不一定能恰当地展示想要表达的内容，甚至有些哗众取宠。

为了加快精品课程建设的步伐，教育部出台了《国家精品课程建设工作实施办法》，并于2005年对该办法进行了补充规定，我校每年在组识和实施精品课程申报前都会根据国家精品课程申报的新要求，及时更新“西北农林科技大学精品课程网页制作规范”，这一技术文件为网页的制作提供了最新依据。因此，栏目设置必须以此为依据，布局要求规范、科学。

具体来讲，网页的栏目要按照学校“精品课程评估指标说明”中规定的内容来设计，尽可能简单明了，大方得体。页面菜单必须包括精品课程评估指标中的一级指标，包括教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果、特色及政策支持等内容。各个菜单要按照二级指标及相对应的主要观测点和评估标准来设计。

2.连接和导航要科学、合理

由于评价的内容繁多，部分内容相互重叠，网页必然要用到连接和导航等方法和手段。可以将有真正内涵和联系的内容进行连接，路径要进退自如。胡乱连接和返回首页或上一目录困难，给浏览网页造成困难，难以达到预期的展示效果。

3.展示材料要齐全

网页中要展示的内容除过最基本的一线教学材料以外，还要求一些其他支撑材料。比如教学队伍结构及整体素质、同行评价和学生评教等。但是，由于种种原因，这些资料往往不能齐备或材料达不到申报的要求，网上提供的资料不能反应我们的真实情况。比如，学生评教不尽全面，同行评价的专家知名度不高或缺乏影响力，这就给课程的总体评价带来负面影响。

另外，除过文字材料外，特别要利用网络优势充分体现我们的教学特点。林学专业是一个历史悠久的专业，实践性很强。在长期的教学工作中应该有包括照片等在内的大量资料积累，制作网页时可以专门设置一个栏目来展示这方面的内容。

4.切忌过分追求网页的色彩，忽视其实用性

精品课程的建设目前还处于起步阶段，网页的制作大都是业余的网页制作人员和专业课教师共同完成，这样就会出现页面表达不到位、不全面或不准确的情况。业余的网页制作者和教师往往喜欢采用艳丽的色彩来体现某个内容，而这不符合网页制作的最基本的要求，网页缺乏和谐、自然的感觉，达不到最佳的设计效果。

5.必须时维护网页

目前每门课程可以参加校级、省级和国家精品课程的申报，并且是逐级申报。有些课程在申报校级精品课程后，由于某些原因，已经制作的网页得不到及时的维护和更新，出现了网页上的错误不能及时纠正、新产生的教学材料和成果不能及时体现的现象。

（三）努力提高多媒体课件质量

多媒体课件是课程评价的主要内容之一，也是现代化教学手段的重要体现。现在大多数课程的多媒体课件都是采用powerpiont的形式来体现。但这一手法比较单一，没有表现出多媒体的真正效果。

（四）加强教学研究工作，争取更多的教学成果

教学研究是教学工作的内容之一，是提高教学质量的主要保证，也是申请精品课程必备的内容之一，教学研究项目是教学研究的体现和主要途径。从目前申报的情况来看，教学方法缺乏深入研究。

学校每二年都要进行教学项目的审批和教学改革项目成果的评定，足以表明学校对教学研究工作的重视和支持。然而，有些课程缺乏教学改革方面的研究项目和成果，对经批评课程的申报造成一定的影响。但这并不表明这些课程没有进行教学改革和教学方法的研究，而是对这方面的工作没有进行系统的研究，没有形成具有自己特色的成果。

（五）注意特色栏目的培育

林学一级学科的每门课程都有各自的特点和风格，这些特色和分格可以用最能体现课程特色的栏目来体现。从目前申报精品课程的情况来看，特色栏目非常缺乏，仅有个别课程制作的网页中增加了特色栏目。如刚刚获得国家精品课程的《森林昆虫学》就有昆虫形态数据库，既增加了课程展现的内容，又很好地体现了该课程的特色，起到了画龙点睛的作用和效果，为申报国家精品课程增色不少。

（六）进一步预告教学录像质量

教学课堂录像也是申报精品课程的必备内容之一。在提供的教学录像资料中，机位少、画面单一是我们的课堂录像存在的主要问题。申报精品课程申报最少要求有一个小时的课堂教学的实时录像，完全可以按照“精品课程录像技术规程”来完成进行录像，实现多机位、画面丰富的要求。

二、申报精品课程应注意的思考

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。通过2年来的工作经验和体会，我们认为在申报精品课程时要注意以下事项：

（一）提前做好申报精品课程的准备工作，确保完备的教学资料及相关材料

在每年七月份精品课程评审之前，要有足够的时间进行申报前的准备。教学材料主要包括教材、教学大纲、教学日历、授课教案、讲稿、习题、思考题、实验指导书、实习指导书等材料和课程简介、课程特色、教学队伍、主讲教师简介、参考文献目录等相关资料。

（二）制作网页要规范，严格按照网页制作的要求制作网页

设置合理的栏目，科学链接和导航，以自然的色彩和画面表达课程内容，及时维护和更新网页都是网页制作中应该特别注意的问题。

（三）努力提高多媒体课件质量

发挥多媒体的优势，充分利用声音、图像、动画和文字的表现手段，使多媒体的质量有一个很大的提高，保证我们的申报材料占用绝对的优势。

（四）加强教学改革方面的研究，努力提高教学质量

积极申报教学改革项目，加强教学内容和教学方法的改革和研究工作。特别要对教学方法进行深入的探索和研究。在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的。

（五）增加特色栏目，提高录像质量

进一步挖掘和分析课程的特色，形成具有一定代表性和说服力的特色栏目。比如，林业类的课程我们可以充分考虑黄土高原和干半干旱的地域和气候特点，以此为基础形成特色栏目。另外，在力所能及的前提下，要考虑多机位录像，保证有一个自然、流畅和内容生动的教学录像。

参考文献：

[1]杜风国，孙广仁.森林资源类本科专业人才培养中识别类课程教学模式的研究[J].中国林业教育，2004，（3）.

[2]沈国舫，翟明普.关于造林学教学改革的几点看法[J].中国林业教育，2004，（5）.

[3]黎起秦，韦恹乐，张国宏.21世纪种植类专业课程体系和教学内容的改革[J].高教论坛，2004，（3）.

[4]杨华，华巍.多媒体教学演示系统的开发于设计[J].中国林业教育，2001，（5）.

篇10

（一）小小“魔术笔”，体验互动的灵性。

电子白板与电脑、投影仪的互联构成了互动式的教学情境，他使得课堂中的大部分教学过程可以在小小“魔术笔”的指挥下，在白板上尽现课堂的精彩。在平常的教学过程中，教师更多的是采用ppt、flash作为教学手段，但是这样的教学手段也有它的弊端，就是整个课件的演示都是由教师全权控制，幼儿无法参与到其中。而用白板技术制作的“课件”则可以让孩子们更亲近课堂，在孩子的心中，老师就好像是一个魔术师，当他们用崇拜的目光仰望着老师手握感应笔，在这支“魔术笔”的指点下，精彩的动画与图片、出人意料的惊喜常常会绽放在孩子的眼前。然而，电子白板的特殊功能也能满足孩子们当一回魔术师的愿望，孩子们可以亲自走到白板前面，参与到活动中，留下他们探索学习的痕迹，实现了师生间、生生间以及幼儿与材料的有效互动，与教师、同伴进行更多的交流。

陶行知先生提出的“儿童的六大解放”也就意味着不仅要解放儿童的头脑、眼睛、嘴巴，更是要解放儿童的双手，让儿童在自我摸索和操作实践中获得新的知识经验。当孩子们通过主动参与、主动探究，亲自动手操作之后，多种感官的参与不仅便于幼儿理解所学知识，更是强化了幼儿记忆的效果。当孩子们获得了更多的成功体验之后，她们参与到学习活动的兴趣也将随之而提高，师幼之间的互动也就显得更加和谐，这样的课堂就变成了活的课堂了，是充满灵性的课堂。

例如：在我前不久上的“羊羊搬家”这个数学活动中，要求幼儿根据各个羊羊的门牌号帮他们搬进正确的房间，当老师提出“谁愿意帮助喜洋洋搬进它自己的房间”这个问题时，很多孩子都跃跃欲试，当他们成功地运用感应笔帮喜洋洋搬进了正确的房间之后，下面的孩子都情不自禁地鼓起了掌，上面的孩子脸上露出了喜悦的笑容。课堂氛围也因此而活跃了起来。

（二）真实的教学情景，感受活泼有趣的课堂氛围。

著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中说过：“一切教学都要从感官开始。”也就是说直观可以使抽象的东西具体化、形象化，在幼儿园中利用情景式教学有助于激发孩子学习情绪和学习兴趣。布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对幼儿来说“兴趣”将直接影响学习效果。兴趣是最好的老师，早在西周时期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的见解。幼儿因为年龄小，通常是由无意注意为主，他们的学习活动直接由兴趣所支配，教师要注重想法设法提高幼儿的学习兴趣。实践证明，恰当地运用电子白板的功能，是一种极有效的教育教学方法，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性，使我们的教学变得更有吸引力。

在大班数学《让谁先吃好呢》的引入环节中， 利用电子白板中“聚光灯”工具激情入境，小小的聚光灯将孩子的注意力集中过来。解决问题是数学教育的中心，教师以开门见山的方式直接让孩子熟悉本次活动的主人公，出示问题，融入情境，适时、巧妙的引出了本次活动的一条暗藏线索“让谁先吃好呢？”

中班科学活动《动物的睡姿》中，背景是一张森林的背景图片，蓝蓝的天空，绿绿的草地，茂密的森林，教师先让幼儿猜一猜在这片静谧的森林里的每个地方可能住着哪些动物呢，然后教师利用电子白板的隐藏功能，在森林的不同地方分别点出不同的动物，并且以动画的形式展现每种动物的睡姿，再配上优雅的钢琴曲，营造一种夜幕降临时，森林里的各种动物即将入眠的情境，让孩子们一下子有了身临其境的感觉，有的孩子情不自禁地跟随着动画中的动物模仿出了它的睡姿，伴随着美妙的轻音乐，孩子们静静地闭上眼睛，似乎和那些动物们一起沉浸在森林的宁静夜晚中，那时那刻，那是幼儿自然情感的流露，教师并没有用语言提醒让幼儿用身体动作来表现动物的睡姿，达到了让幼儿主动学习、探索的目的，在这个过程中，幼儿注意力、观察力、语言表达能力、思维力、想象力都得到发展。

（三）动态的电子白板，成就生成式的灵性课堂。

生成式课堂教学最早由叶澜教授在他的《新基础教育理论》一书中提出。“生成式课堂教学”是指课堂教学不是机械地按预先设定的思路进行，而是根据师生、生生互动的情况，教师因势利导，创造性地组织适合学生自主、合作、创新的教学活动，让学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验。而电子白板的教学则能够将日常的教学回归到生动灵活的教学过程，改变了以往教师单纯的演示课件的教学模式，教师利用电子白板中的智能画笔、橡皮擦、遮罩、放大等功能，可以根据幼儿当场学习的实际情况进行及时的调整，将预设型的课堂转化为生成型的课堂。那么在这样一个过程中，教师教学的目的不只是简单的把预设的教案过一遍而已，而是真真切切在做真教育，让幼儿学有所得，学有所悟。