声乐教案范文
时间：2023-03-21 09:42:44
导语：如何才能写好一篇声乐教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、引言
音乐课程不仅是推动我国艺术事业快速发展的一项重要力量，而且对于职业高中学生个人素养的提高起到了明显的推动作用。学生在学习声乐课程的过程中一方面能够让自己的心灵得到很好的净化和洗涤，另一方面可以在不断提高自身审美水平的同时，更加准确地发现存在于日常生活中的美好事物。基于此，针对现有的职业高中声乐教学方案展开进一步的优化和创新，是笔者乃至所有声乐教育者都应当着重思考的一项课题。
二、职业高中声乐教学的原则
（一）因材施教原则
职高院校的教育者如果想让学生的声乐专业水平得到大幅度提升，就必须对班级学生的声乐基础与学习能力进行充分的了解和掌握，有针对性地制订不同标准的教学方案。声乐艺术需要演唱者投入较多的热情和努力，它本身是一种内容复杂、创造性强的思维活动。基于此，教育者应当对当前的教学模式进行适当的调整和优化，积极了解每位学生的性格和基础条件差异，结合当前的教学情况展开分层与分类式教学，让各个层次中的学生都可以充分感受到教育者对自己的重视。
（二）理论结合实践原则
如今，国内绝大多数职业高中院校中的声乐课程都存在理论与实践脱节严重的情况，很多教育者只是一味向学生灌输理论知识，不仅严重降低了声乐课程的趣味性和可参与性，还影响了学生创新意识与自主学习能力的发展。基于此，声乐教育者应当让学生有充足的时间消化课上所学习的理论知识，在不断探索的过程中总结不足之处，为日后的发展和进步积累更多的实践经验。
三、职业高中声乐教学方案的创新方法
（一）着重突出学生的主体地位
在以往的职业高中声乐教学方案中，教育者占据了绝对的主导地位，他们经常按照自己的教学经验向学生硬性灌输声乐理论知识，大大影响了学生对声乐课程的学习兴趣。为了能够更好地改善这一局面，教育者应当从如下几个方面着手改进：首先，声乐教育者要学会站在学生的角度思考问题，充分理解学生在课堂中提出的质疑与见解；其次，教育者应当循序渐进地引导和鼓励学生使用发散性思维，让他们可以在灵感出现时便付诸实践，不必完全按照教案的内容而一成不变；最后，教育者要尽可能帮助学生实现个人价值，为他们营造更自由的课堂氛围与更多的自主学习机会，让各个层次的学生都可以明确感受到老师对自己所给予的期望。
（二）提高学生的自主学习能力
声乐课程本身具有较强的技巧性，在无形当中加大了授课难度。由于每位学生的声音条件与特质都各不相同，他们应该掌握的声音技巧就存在较大的差异性。因此，教育者应当教会学生如何找到最适合自己的学习方法，并且主动投身到探究问题与解决问题的过程中。除此之外，教育者还要多多鼓励学生展开合作学习与课堂交流，通过划分学习小组的方式提高学生与生生之间的合作频率，激发更多的灵感，以此达到磨砺和丰富学生声乐技巧的目的。
（三）采用理论与实践相结合的教学方式
纵观我国高职声乐教学现状，绝大多数高职院校中的声乐课程都是局限于课堂，仍然存在十分严重的理论脱离实际的现象。基于此，高职院校的声乐教育者应当尽可能多地为学生提供一些参与实践的机会，在日常教学过程中将更多的授课重点锁定在理论与实践相互统一的内容当中。声乐理论课程能够帮助学生更加深入地理解声乐艺术，为自己日后的声乐实践打下扎实的知识基础。声乐实践课程能够让学生对课堂中的理论知识进行及时的理解和消化，更加娴熟地将声乐技巧应用到演唱实践中。声乐教育者只有将二者科学联系起来，才能够让学生真正学好声乐技巧，在一次又一次实践当中不断积累声乐经验，在不间断学习的过程中感受到唱歌的快乐与意义。
四、结语
声乐课程的教学工作是一项复杂且长远的任务，教育者只有不断探索与改进，才能够让我国的职业声乐教学水平大幅度提高。由于声乐教学具有较强的变化性，并且每位学生的声音条件和演唱风格都各不相同，因此教育者要做到紧跟时代的发展脚步，对原有的教学方案进行科学化的调整和创新，这样才能够为社会培养出更多优秀的声乐人才。
参考文献：
[1]侯云丽，梁玉红.谈艺术类高职声乐教学中的教材运用[J].中国职业技术教育，2012（22）.
篇2
一、指导思想
深入贯彻落实科学发展观，坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，以“强化安全基础，推动安全发展”为主题，唱响“安全发展”主旋律，深入开展安全生产宣传教育活动，加大安全文化、安全法律、安全科技和安全知识宣传普及，使以人为本、安全发展的理念更加深入人心；继续深化“安全生产年”活动，有效防范和坚决遏制重特大事故的发生，促进交通运输安全生产形势持续稳定好转。
二、活动主题
强化安全基础，推动安全发展
三、活动时间
2013年6月1日至6月30日。6月5日为安全生产宣传咨询日，6月10日至6月14日为安全生产宣传周。
四、活动安排
（一）积极营造良好的交通运输安全生产宣传活动氛围。各单位要在办公楼和公共场所悬挂安全生产月宣传横（竖）幅，张贴条幅标语和安全知识挂图等多样宣传形式向驾驶人员和广大乘客进行广泛的宣传教育，营造良好的安全生产社会氛围，增强全社会的安全生产意识。
（二）组织开展交通运输安全生产事故警示教育周活动。要以适当的方式开展安全生产事故警示教育活动，通过对典型事故和身边案例进行剖析，分析原因、总结教训、探索规律，增强自我防范意识和自主保卫能力，采取切实有效措施防止同类事故发生，坚决遏制重特大事故。
（三）做好安全生产宣传咨询日活动。6月5日区安委会在区24米大街广场举办大型主题宣传活动。按区安委会活动要求在咨询日当天派相关人员到现场参加宣传（各单位派2名执法人员，着夏装，准备500份宣传资料，其中准备国发〔2012〕23号、川府发电〔2010〕59号文件相关内容），接受群众咨询。
（四）积极开展2013年安全生产普法知识网络竞赛有奖答题活动、“青年安全生产示范岗”活动和安全生产月短信活动。通过组织学习、考核、竞赛等方式，激发广大交通系统职工学习和掌握安全生产知识，自觉地反对违章指挥、违章作业和违反劳动纪律的行为。
（五）强化隐患排查治理。以“安全生产月”活动为契机，落实企业安全隐患排查治理的主体责任，继续开展安全生产大检查和隐患排查治理活动。重点开展水陆交通安全专项督查。
（六）进一步深入开展交通运输安全生产“打非治违”活动。
（七）开展交通运输应急救援集中展示暨演练活动。进一步完善应急救援体系，有针对性地开展应急救援演练活动，不断提升突发事件处置能力。
五、活动要求
（一）各单位要加强对安全生产月活动的组织和领导，成立相应机构，落实工作人员，制定周密的活动计划，安排必要的活动经费。各单位要把开展安全生产月活动作为交通运输安全生产年的一项重要内容抓紧抓实。
（二）各单位要根据“安全生产月”活动主题，结合各自安全工作重点，组织干部职工学习安全生产法律法规和交通安全生产知识。要积极探寻安全宣传的规律和特点，不断丰富活动内涵，创新活动内容，开展安全知识竞赛、重点岗位培训、安全检查、编排宣传专栏、现场咨询等形式多样、生动活泼的活动，调动广大交通职工参与的积极性。
篇3
一、加强领导，提高认识，强化管理。
矿成立了“安全生产月”活动领导小组，由矿安委会主任担任组长，安委会成员为成员，负责督导活动的开展。矿属各单位也制定了具体的活动方案，成立了活动领导小组，由各单位主要负责人全面负责。从上到下建立起了监督、监管体系，对活动真正做到了责任明确、逐级管理。及时召开了动员大会，统一了思想和认识，使广大干部员工从思想上认识到安全生产重要性和必要性，将认识转变为自觉行为融会到日常工作中去，形成人人关系安全，安全关系人人的良好氛围。
二、采取多形式、多样化、全方位宣传教育。
活动期间，各单位、部室根据实际情况，组织全方位的人员进行培训教育，广泛利用黑板报、宣传栏、横幅、标语等大力宣传各种安全知识、预防事故的方法和自我保护的相关知识，观看交通安全电教光盘，开展形式多样的知识竞赛、安全座谈会等活动。全面提高了全员的安全生产素质，保证了安全生产宣传的针对性和实效性。对工余事件和应急救援等进行了专项培训管理，提高专业技能，将各类事故隐患降为零。
1、加强宣传教育、营造良好氛围
2、强化教育培训、提高安全知识
6月15日，在公司安全环保部的支持下，在小花园会议室举办了为期一天的“ 安全标准化”创建培训，中钢集团武汉安全环保研究院的吕先昌教授对队班组危险预测预控的标准化知识、方法等知识培训，全矿共100余人参加了培训，掌握了应如何开展队班组危险预测预控及标准化创建程序的基本知识和基本方法。
6月16日，为了减少交通事故的发生，普及交通安全知识，营造和谐平安矿区，邀请易门县公安局交警大队到矿为全矿干部员工讲授道路交通安全知识。从当前我国道路交通安全形势；道路交通事故的主要原因；几种常见违法行为的危害；倡导的安全驾驶行为等方面知识，图文并茂地给全矿干部员工进行了全面系统地讲解，并播放了“安全出行60法”及“平安才是幸福路”的交通安全知识宣传片。向广大员工发放了交通安全宣传画及《云南省道路交通安全条例》，他学与自学并举并重，让全矿干部员工将交通安全知识牢记于心，镌刻在脑，真正体会了“平安是福”的真理。
6月17日，为加强对突发事件的综合处理能力，提高事故应急救援的快速反应能力，减少突发事件所导致的损失。组织了事故应急救援知识培训。培训主要从建立事故应急救援体系的必要性；事故应急救援体系；事故应急预案等知识对干部员工进行了集中培训，使广大干部员工了解事故应急救援的基本程序和方法。
3、注重过程监督、效果检查
通过大力的宣传教育，使员工统一了思想，认清了安全培训的重要性，积极地投入到了安全生产月的活动中去，提升了自身的安全素养。
4、组织、参加安全知识竞赛
6月19日前，矿生产单位组织安全知识竞赛5次，共有415名基层员工参与，从思想上提高了安全意识。
6月20日，在电影院举办了矿“真诚践行五色文化、构建本质安全生产”知识竞赛，共有七支队伍参加了比赛，采掘工区代表队荣获第一名，矿机关代表队荣获第二名，运转工区代表队荣第三名，其余代表队获得鼓励奖。
6月25日，参加了公司在易门会厅举办的“真诚践行五色文化、构建本质安全生产”知识竞赛，我矿取得了团体第二名和一名最佳选手奖的好成绩。
通过安全知识竞赛，营造了比、学、赶、帮、超的竞赛氛围，大大提高了员工学习的积极性和主动性，培养了良好的安全习惯，安全文化得到了进一步深植。
5、开展安全座谈会
各单位、部室结合自身特点，查找确定生产管理中存在的重点问题，以座谈会的形式组织员工对危险有害因素、防范措施、事故应急处理措施进行讨论。座谈会上，参会人员都积极踊跃的发言，与他人共享自身的工作经验与经历。通过此次活动，共有240名员工受到教育，员工提升了分析问题、解决问题和应对突发事故的能力。
6、开展征集安全文章、合理化建议活动
矿为宣扬安全文化，提高全员参与安全生产的意识，6月份开展了征集安全文章、合理化建议活动。截止6月29日，共收集安全征文67篇（其中包括中层领导干部的征文27篇），合理化建议58条，活动期间，在矿网站开辟"安全生产月活动专栏”，共刊登各类文章17篇。
篇4
2013年12月在南京市六合一中的平行班开设了一节市级公开课。选题是教研室规定的，否则我还真不敢挑战这一高难度的课题。从准备到上课我有诸多的思考，也有很多的疑惑：十月革命本身就有诸多争议，完全颠覆传统这需要太多的勇气，我选择了一种折中――对于十月革命的爆发是否是历史的必然，我没有给予直接的答案，而是从民意出发――是否顺应民意才是十月革命胜利和资产阶级在占据政治优势的背景下走向失败的原因。
【本课主题】
每一节课都有一个中心，民意就是本节课所要体现的中心。十月革命爆发的根本原因是由于俄国经济的结构性矛盾所致，但直接导致战争与革命的原因是战争激化国内矛盾，导致民不聊生，这是推动俄国革命不断深入的直接原因。
【本课细节】
案例一：导入――神入历史的催化剂
设计：利用《二月革命+十月革命》的整合视频（5分钟），接着提出质疑：“短短八个月，俄国连续爆发两次革命，这个国家究竟怎么了？”导入到俄国十月革命发生的背景。
评析：俄国十月革命虽是世界重大历史事件，但已时间久远。如何培养高一学生的历史学习兴趣，如何拉近现实与历史的距离，这是我设计教学的基点。通过视频的播放，一方面能够缓解学生的紧张情绪、激发学生的好奇心；另一方面这也符合认知规律：从感性到理性，由浅入深的过程。从实际效果看：当学生看到轰轰烈烈的革命场景时，他们由衷地发出感叹，这更便于其进入学习状态。
案例二：还原历史之真，体现历史之情
俄国十月革命爆发的历史条件和革命过程是本课的重点和难点，如何呈现这一内容，让学生理解：“十月革命的爆发是人民选择的结果”，这有一定的难度。
设计：
材料一：临时政府宣布言论自由、大赦政治犯和宗教犯、承认公民法律上一律平等、通过劳动法规：包括八小时工作日……但它从未扎根于这个国家。
――斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料二：临时政府认为，土地重新分配……必须等到……立宪会议召开才能进行。同样，政府也不愿意结束战争，因为俄国对它的盟友负有某些不可推卸的义务。
――斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
设问：依据材料一内容指出临时政府的政府诉求的影响？并结合材料二指出“从未扎根这个国家”的内涵。
退出帝国主义战争；没收一切地主土地，国内一切土地收归国有；不要议会制共和制，而要从下到上由全国的工人、雇农和农民代表苏维埃组成的共和国……
――《四月提纲》
问题：依据材料指出苏维埃政权提出了哪些主张
评析：二月革命以后，教材并未全面再现资产阶级临时政府的措施，只涉及了它坚持战争的政策，这就无法体现资产阶级政府在执政过程中对于俄国政治民主化进程所作的贡献，也不利于学生公民素养的培养。资产阶级临时政府没有从民意（面包和土地）出发，一味追求政治民主化，从而最终失去了人民的支持。这一过程就是学生思维的跳跃，也是学生树立正确的人生观和价值观的重要火花。这难道不是“历史之情”吗？
此时呈现列宁提出的《四月提纲》，通过与临时政府措施的比较，学生顺理成章地得出结论：“得人心”才是执政之本。从中体会伟大人物对历史的推动和引领作用，这不也正体现了历史的必然与偶然的完美统一。
案例三：小结与提升
人们在悄悄传说，革命已经复活，生活在神圣天国里。据说天国并无上帝，那是卡尔和伊里奇的国度……他们必将重临，将审判一切死者和生者，并在人间建立普通大众的千年王国！
评析：这一材料由俄国人民纪念十月革命90周年的照片和一位老者的一段话组合而成，最早看到这则材料是在上海特级教师李惠军老师《战争与革命――俄国的1917》教学实录（2010《中学历史教学参考》第10期），李老师是从质疑的角度：“有天国吗？有永恒的天国吗？天国在哪里？”来开拓学生的视野。材料的使用具有主观性，不同人会有不同的感受，在苏联已离我们远去，林林总总的非议充斥耳边之际，我不禁想问：“十月革命真的是俄国悲剧的开始吗？”再次拉近历史与现实的距离，看着照片中老者的表情，遥想十月革命后给俄国和世界带来的惊喜，我们坚信：十月革命虽已离我们远去，苏联也已成为过去，但红色十月变理想为现实的记忆永存！通过这样的小结，学生对俄国十月革命会从情感上再次缅怀，也会引发学生对十月革命后取得的伟大成就的再思考，历史也将在感性与理融中不断生长！
【教学反思】
整节课基本符合新课程要求的创设新情境来诠释俄国十月革命的历史，师生配合也非常流畅。但对于十月革命存在很大争议性的课题，教师应如何驾驭课堂教学，对于史学界的争鸣是否有必要介绍，在科学性与政治性之间如何去平衡，如何在教学中真正关注学生质疑精神、独立个性的培养，这是我今后工作中应更多去思考的主题！
篇5
主 题
学习掌握一些安全常识和自救常识，不断发展救护能力。
内
容
摘
要
交通安全常识：懂得交通规则，走路必须靠右行，横穿公路务必做到“一看、二慢”在确保安全的情况下通过；学会看懂车辆的灯光信号，知道一些车辆行驶的简单知识，有效避免被车撞伤。关电的知识：有人触电必须先切断电源，不能直接用手去拉；电线短路起火，不能用水去泼，应该用不会通电木棍去把电线挑开。与陌生人接触：提高警惕性，不要被引诱拐骗。陌生人和你搭讪，你应先问清 “你是什么人？要干什么？”，最好不随便同陌生人说话。救护常识：烧伤处理方法：用白酒浸泡；溺水人应用驼背方法把肚里的水挤出来；伤口流血，不能随便用药，必须包扎好，保持伤口干净；摔伤骨折，必须用硬棒先固定好，送医院治疗。学会遇到危险大声向周边求救，牢记报警电话，火警是119，医院救护是120，公安联动是110。
小 结
人的生命只有一次，如不加爱护、珍惜，就会造成遗憾，后悔莫及，希望同学们牢记老师的话，时刻注意安全。祝愿你们身心健康发展。
主题
春季预防疾病
内
容
摘
要
春季，天气变化无常，是各种传染病的多发季节，是各种病菌大量繁殖的时节。因此，我们对学生进行春季预防各种流行性疾病和传染病的卫生、健康教育，以确保学生健康成长。
1．提倡不吃零食，吃好三餐正餐；
2．不喝生水，提倡自带茶水；
3．做到勤洗澡，勤换衣服，注意个人卫生；
4．春季饮食应清淡一些，多吃蔬菜和一些食用菌，如黑木耳、银耳、蘑菇、香菇等。春季是病毒出没频繁的时候，很多病毒都会趁虚而入，进入你的体内，多食食用菌能增加你的抗病毒能力
5．早春，气温仍然很低，人体内消耗的热量较多，宜进食偏于温热的食物。饮食原则为选择热量较高的主食，并注意补充足够的蛋白质。饮食中除米面杂粮之外，可增加一些豆类、花生、乳制品等。
仲春，天气不稳定，可参照早春时的饮食进行。气温较高时可增加青菜的食量，减少肉类的食用。
晚春，春夏交替，气温偏热，宜进食清淡食物，并注意补充足够维生素。
春季饮食忌生冷油腻，传统医学还认为春季为肝气旺盛之时，不宜多食酸味食品，以免使肝气过盛而损害脾胃。
小 结
春天，天气变化无常，冷热交替，是各种流行性、传染性疾病多发季节，也是各种病菌大量繁殖的时节，所以，我们务必高度重视个人和食品卫生安全，防止各种疾病的侵袭。
主题
饮食安全
内
容
摘
要
日常生活中要注意饮食卫生，否则就会传染疾病，危害健康，“病从口入”这句话讲的就是这个道理，所以我们要注意：
1．养成吃东西前洗手的习惯。人的双手每天干这干那，接触各种各样的东西，会沾染病菌、病毒和寄生虫卵。吃东西以前认真用肥皂洗净双手，才能减少“病从口入”的可能。
2．生吃瓜果要洗净。瓜果蔬菜在生长过程中不仅会沾染病菌、病毒、寄生虫卵，还有残留的农药、杀虫剂等，如果不清洗干净，不仅可能染上疾病，还可能造成农药中毒。
3．不吃腐烂变质的食物。食物腐烂变质，味道就会变酸、变苦；散发出异味儿，这是因为细菌大量繁殖引起的，吃了这些食物会造成食物中毒。
4．不随意购买、食用街头小摊贩出售的劣质食品、饮料。这些劣质食品、饮料卫生质量往往不合格，食用、饮用会危害健康。
5．不喝生水。水是否干净，仅凭肉眼很难分清，清澈透明的水也可能含有病菌、病毒，喝开水最安全。
小 结
安全工作不可麻痹大意，它关系着我们的生活和学习，也关系着我们的健康和生命。为了让大家都能在安全中度过，请注意饮食卫生。
主题
火灾逃生自救九大要诀
内
容
摘
要
第一诀：不入险地，不贪财物。生命是最重要的，不要因为害羞及顾及贵重物品，而把宝贵的逃生时间浪费在穿衣或寻找、拿走贵重物品上。 第二诀：简易防护，不可缺少。家中、公司、酒家应备有防烟面罩，最简易方法也可用毛巾、口罩蒙鼻，用水浇身，匍匐前进。因为烟气较空气轻而飘于上部，贴近地面逃离是避免烟气吸入的最佳方法。
第三诀：缓降逃生，滑绳自救。千万不要盲目跳楼，可利用疏散楼梯、阳台、落水管等逃生自救。也可用身边的绳索、床单、窗帘、衣服自制简易救生绳，并用水打湿，紧拴在窗框、暖气管、铁栏杆等固定物上，用毛巾、布条等保护手心、顺绳滑下，或下到未着火的楼层脱离险境。 第四诀：当机立断，快速撤离。受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出去，千万不要盲目地跟从人流相互拥挤、乱冲乱撞。撤离时，要注意朝明亮处或外面空旷地方跑。当火势不大时，要尽量往楼层下面跑，若通道被烟火封阻，则应背向烟火方向离开，逃到天台、阳台处。
第五诀：善用通道，莫入电梯。遇火灾不可乘坐电梯或扶梯，要向安全出口方向逃生。 第六诀：大火袭来，固守待援。大火袭来，假如用手摸到房门已感发烫，此时开门，火焰和浓烟将扑来，这时，可采取关紧门窗，用湿毛巾、湿布塞堵门缝，或用水浸湿棉被，蒙上门窗，防止烟火渗入，等待救援人员到来。 第七诀：火已烧身，切匆惊跑。身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚或用厚重的衣物压
第八诀：发出信号，寻求救援。若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物、呼叫等方式向外发送求救信号，引起救援人员的注意。 第九诀：熟悉环境，暗记出口。无论是居家，还是到酒店、商场、歌厅时，务必留心疏散通道、安全出口及楼梯方位等，当大火燃起、浓烟密布时，便可以摸清道路，尽快逃离现场。灭火苗。
篇6
在明确2018年施工计划中各项安全管控工作的要点及下一步安全工作中的各项可预见和不可预见风险的压力下，上级领导部门及指挥部各部门对于2018年安全管理工作高度重视。并据此在3月初下发了关于开展“安全生产教育月”活动的通知，对安全生产工作做了进一步要求和指示。
二、活动目的为贯彻落实“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产方针，由中建指挥部安质部牵头组织并开展此次活动。旨在切实提高现场专职安全管理人员、现场施工管理人员、进场工人等的安全生产意识，使安全生产管理、教育及培训工作执行到位，确保中建股份郑州轨道3号线全线安全、平稳、有序生产。
三、活动开展情况除对入场工人进行每日安全教育培训的同时，各项工序实施前的专项施工安全交底也在按计划有序进行。并进行定期总结，及时发现并排除隐患。活动范围主要针对郑州轨道交通3号线A2项目、3001标、3004标。
各工区班前安全教育掠影
对于项目管理人员安全教育方面，各项安全专项施工方案交底工作有序进行，各项安全质量教育专题会议按计划开展。
在进行计划内安全教育活动的同时，3号线九工区开展的物体打击专项应急演练别具特色，给现场管理人员和入场工人上了生动的一课。
篇7
【甲】当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
（节选自宋濂《送东阳马生序》）
【乙】子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”
子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”
（节选自《<论语>十则》）
11.解释文中加点的词。（2分）
（1）腰：
（2）知:
12.翻译下列语句。（2分）
（1）余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
（2）温故而知新，可以为师矣。
13.【甲】段主要采用了____________的表现手法，突出“余之勤且艰”的求学经历；【乙】段则是典型的_________体，表述了孔子的为学之道。（2分）
14.分别从【甲】【乙】两段中找出表述学习态度的句子，并抄写在下面。（2分）
15.请结合【甲】段内容，谈谈你对“见不贤而内自省”一句话的理解。（3分）
参考答案：
（一）阅读文言文，回答11-15题。（共11分）
11.（1）腰：腰佩。（2）知：通“智”，聪明。
评分说明：（2分）每小题各1分。
12.（1）我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，一点不羡慕他们。
（2）温习旧的知识能有新的体会、发现，可以凭（这一点）当老师了。
评分说明：（2分）每小题各1分，意思正确即可。
13.对比 语录
评分说明：（2分）每空1分。
14.【甲】以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
【乙】“知之为知之，不知为不知”或“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”
评分说明：（2分）每句各1分。
篇8
传统的语文教学，总是采取按书本排列顺序，逐次讲述的方法按部就班，可成效并不见得好。教师不厌其烦，学生还不买账。就拿高一学生本应驾轻就熟的以人物为中心的文章写作来说，总是难以达到感人肺腑的效果，什么“引人发笑”“潸然泪下”，似乎都成了“桃花源”似的设想。有些较“钻”的学生就会问了：“老师，你能给我们举一些成功塑造人物的文章、片段吗？”“所谓的成功究竟指的是什么呀？”“如何才能达到所谓的成功呢？”……“哦――”不知者不怪，原来并不是学生不想学好，而是找不到路啊！
适逢正在进行苏教版必修二第四专题“一花一世界”这一板块的教学，我就想利用书上现成的《金岳霖先生》和《亡人逸事》两篇文章，采用“并列”“归纳”整合教学的方法，让学生深切体悟细节描写在写人记事类文章中的“传神”作用，并适时对以前所接触到的文学作品中对人物的细节描写进行品鉴，最后让学生当堂练习、展示，将所学化为能力。同样的课文，换种方式来传授，希望能带来不一样的效果。
【教学目标】
1.体悟写人记事类散文中细节描写的作用。
2.写作中恰当运用细节描写。
【教学重点】
体悟写人记事类散文中细节描写的作用。
【教学方法】
并列式、归纳式。
【教学实录】
一、导入
师：前面我们学习了具有情景交融意境美的写景状物类散文《荷塘月色》和《听听那冷雨》，今天，我们共同来学习写人记事类的散文《金岳霖先生》和《亡人逸事》。
二、教学过程
1.《金岳霖先生》
师：昨天我们预习了课文，金岳霖先生给你留下一个什么样的印象？
生：有趣、幽默、怪、好玩、重感情等。
探讨题：“有趣”“怪”体现在哪些方面，请讲出你的理由？
样子有点怪（呢帽、眼睛、黄夹克）――好笑滑稽
提问方式怪（今天穿红毛衣的女同学回答问题）――提问方式独特
回答问题怪（以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问）――答问幽默
玩的方式怪（枯燥的学问他觉得好玩）――执著
治学态度怪（对话式教学像苏格拉底一样，兴之所至）――自由随意
生活习惯怪（讲座时停下来捉跳蚤把玩）――不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的遗风
（师：扪，按。一面捺着虱子，一面谈着。形容谈吐从容，无所畏忌。出处《晋书・王猛传》：“桓温入关，猛被褐而诣之，一面谈当世之事，扪虱而言，旁若无人。”）
他和云南斗鸡同桌用餐，和教授的孩子比试水果的大小――孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。
师：“重感情”又体现在哪些方面？请讲出你的理由。
生：给逝去的人林徽因过生日――重情。
师：其情也特别的深，特别的纯粹，特别的真挚，特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因真挚深沉的感情。
（师：林徽因是个建筑学家、作家、诗人，风华绝代，聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁、林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。）
师：《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类吧。意思就是说：圣人们能达到忘情的境界，而下等人则没有理解“情”的能力与资格。“情”所钟爱的，正是我们这些人啊。
生：林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。
师：学术上聪明过人，在现实生活中，却让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足，有趣而率真。
师：外貌、语言、动作都属于细节，汪曾祺就是通过一连串的细节描写，展现了金岳霖独具特色的个性。
2.《亡人逸事》
探讨题：《亡人逸事》中，作者精心选择了四个片段，分别是……
（多媒体）缘定（天作之合）、初识（婚前回避）、持家（为人妻母）、临别（临终话语）
每一部分中都有哪些表现其个性和品质的细节？
生1：缘定时她“点头笑”，表明她对婚姻的满意。
生2：初识时，一个“盯”字揭示姑娘急于想见“我”的心理，而“跳”“走”“钻”生动传神地刻画了那个年代未婚夫妻初次会面腼腆、害羞的神态。从一个侧面也展现出作者对婚姻的满意。“严肃地说”突出了妻子作为农村妇女浓重的礼教观念，同时也表现了她的质朴。
生3：持家这一部分中回家诉苦、背瓜摔倒、纺织粜卖、整夜抱孩均展现出了妻子的勤劳。
生4：临别时还记得我曾经送她的两丈花布，表明夫妻恩爱。
师：在这里，没有“青梅竹马，两小无猜”式的浪漫，没有“举案齐眉，相敬如宾”式的恭敬，也没有“贫贱之交不可忘，糟糠之妻不下堂”式的清高自守，这里只有一种带着些许酸楚、些许温暖的回忆――不思量，自难忘。而这些回忆，正是由于作者的真情流露，使文章的细节充满了真实感，才具有如此感动人心的力量。
三、（多媒体）郁达夫说：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”
（多媒体）金圣叹说：“一花，一瓣，一毛，一鳞，一焰，其间皆有极微。”（师：古人为了画老虎，深入险地在树上搭棚，日夜观察；有人为了画牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛观牛”。只有具备了这种辨细察微的精神，我们的细节描写才不会失真。）
师：好文章之所以能感人肺腑，精彩的细节描写功不可没。贺知章“笑问客从何处来”综合运用情态细节和语言细节，在一“笑”一“问”之间，把老归故里人不识的凄凉，生动地再现在读者面前。
（多媒体）《世说新语》中有这样一段话：“王蓝田性急。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，仍下地以屐齿碾之，又不得。甚，复于地取内口中，啮破即吐之。”（生译）
师：作者妙用动词“刺、掷、、啮、吐”，进行典型的动作描写，用“怒、”作神态刻画，仅五十余字便将人物急躁无比的性格活画了出来。
（多媒体）初中课文《童趣》的作者清代文学家沈复曾说：“见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。”
四、师：回想一下，以前我们所接触到的文学作品中对人物的细节描写还有哪些
（多媒体）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
朱自清的《背影》（动作）
师：这一连串的动词表明了什么？
生：艰难的动作，表达了父亲对儿子的深厚感情。
（多媒体）《祝福》中四次出现“我真傻，真的……”（语言）
师：只有五个字，虽简单，却能清晰地反映出祥林嫂内心的……
师、生：痛苦和自责。
（多媒体）桓公北征，经金城，见前为琅邪时种柳，皆已十围，慨然曰：“木犹如此，人何以堪！”攀枝执条，泫然流泪。《世说新语》（语言、神态）
译文：桓公北征（伐燕国），经过金城时，看到以前为琅琊内史时种下的柳树，都已经长成十围之树了（柳树十围，就快要干枯了。将人比物，顿感时光飞逝，暮年晚景，抚今追昔，不免慨叹。）感慨道：“树都长这么大了，人怎么受得了呢！”他攀折柳树的枝条，不禁泪水长流。
师：运用语言和神态描写展示出了“木犹如此，人何以堪！”的感慨。
师：再如《儒林外史》中有严监生临死前两茎灯草的细节也极为脍炙人口……（话说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气……你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。）（动作、语言、神态）
师：为什么举着两个指头？
生：燃了两茎灯草。
师：断气竟然和是否灭一茎灯草有关联，似乎在说“你不灭，我就不断气。”其爱财胜过生命的守财奴形象跃然纸上。
师：还有《范进中举》中范进喜极而疯的细节。夸张，但却典型，因为它……
师、生：入木三分地刻画了范进为科举而读书，为科举而活着，中举后喜极而疯的科举禄蠹形象。
师：细节的魔力令人叹服，正所谓“虽是微末技艺，却是顶上功夫”。
五、习作修改
师：到这，同学们对细节描写应该有了一个更明确的认识，它可以单独使用，也可以综合运用。现在前后四人一小组，对前面我们所写的班级学生的细节片段进行修改，推举一人出来展示（一定要让大家猜出哦）。
“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情。”汪曾祺用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。作家孙犁用朴素的细节，表现了对亡妻深切的怀念。细节是美的源泉，是生活的放大镜，细节是文章的生命，一个眼神、一声叹息、一次回头、一种姿态，都能真切地反映人物的思想感情或精神品质，如果缺乏具体生动的细节，文章就会平淡乏味，缺少表现力。
滚滚红尘中的我们，也许被岁月的风沙磨砺得粗糙、世俗。但那些动人的瞬间很可能会成为我们记忆中的永恒，希望大家用眼、用心去捕捉生命中那许多花开的细节。
【教学反思】
篇9
近日，教育部在全国体卫艺工作会议上印发了《预防与处理校园体育意外伤害事故案例选编》，列举了预防和规避伤害事故风险的手段，掌握事故处理的程序和方法。本期，我们也提供了几则案例，从一线体育教师的视角，多角度、全方面的阐述了体育课、课外体育活动中预防和处理伤害事故，保证学生安全的措施和方法，希望能为全国体育教师预防和解决学校体育中的伤害事故起到提醒和借鉴的作用。
横箱屈腿腾越是上海市二期课改体育与健身课程高中女生的必学内容，属于器械教学中较难的一个项目。由于高中女生的身心发展特点表现为体重增加，身体成分中脂肪含量较多，力量较为薄弱，心理上对又高又宽的横箱有一种本能的畏惧，因此，助跑踏跳收腹屈腿腾越横箱，对高中女生而言有一定的难度，助跑速度不够、踏跳不正确、收腹屈腿不到位、腾越高度不足、撑箱推手不当等，都可能在瞬间发生意外损伤。可见，横箱屈腿腾越教学对安全防范的要求非常高。如何采取有效的安全防范措施，既能保证基础教材的有效落实，又能有效预防意外伤害事故，保障师生的身心安全呢？笔者以为，有效落实运动技术学习预备期、准备期、学习期三个阶段的安全防范措施是预防的关键。
一、动作技术学习预备期的有效安全教育
动作技术学习预备期是指在即将开始横箱屈腿腾越教学前的心理准备期。一般是单元学习前阶段每课次的开始部分，着重以强化学生的安全意识、保护意识、技术意识、信心意识为心理准备的重点内容。
1.安全意识，主要是帮助学生分析横箱屈腿腾越动作具有一定的危险性，明确关注自身运动安全，甚至是生命安全的责任所在。同时，让学生知道，保障他们体育运动的安全也是教师最重要的责任所在。安全责任是师生共同的担当。正确认识横箱动作的危险性，树立安全第一意识。
2.保护意识，是指帮助学生树立两个方面的保护意识。一是练习者必须确认跳箱前方有人保护时方可进行练习，若前方无人站立准备保护的情况下，坚决不允许上板上箱；二是要求学生每次练习完成后，必须第一时间转变角色，站到箱前准备保护下一个同学，明确保护职责，树立自我保护与保护他人的第一意识。
3.技术意识，是帮助学生认识横箱屈腿腾越动作虽具有一定难度与一定危险性，但只要按照每节课要求循序渐进的学练，正确掌握横箱屈腿腾越各技术环节的动作，难度与危险性就相应降低。因此，认真学习并掌握合理的技术，是避免意外伤害必不可少的。指导学生树立技术第一意识，要求学生在未掌握合理的动作技术的情况下，坚决不允许蛮跳。
4.信心意识，是要求学生自我感受每次练习时的身心状态，如因起跳点不佳，踏跳节奏不准，起跳乏力等因素导致信心不足时要随时放弃进行中的踏板上箱动作，避免出现伤害。明确信心第一在横箱屈腿腾越练习中的重要性，无信心坚决不允许强跳。
二、动作技术学习准备期的有效准备
动作技术学习准备期包括专项运动安全排查、专项体能储备、专项准备活动等。
1.专项运动安全排查，是指在横箱屈腿腾越单元教学的每课次开头，检查学生的着装、佩戴物、发型等，避免不适合腾跳的穿衣与穿鞋；排除手表、钥匙、校徽等物件的安全隐患；提醒学生正确的束发以免影响运动视觉。
2.专项体能储备，是指在练习横箱屈腿腾越动作前，在单元计划外或单元课时内安排专门性的兔跳、抱膝跳、俯卧撑、推小车等练习，增强学生蹬地跳跃、空中收腹屈腿跳跃能力与手臂推撑力量，帮助学生储备跳与撑的体能。
3.有效的专项准备活动，是指帮助学生进入主题教学必备的身体、心理、技术的各项准备，是安全防范必不可少的环节，也是各堂课循序渐进教学的起始环节。
三、动作技术学习期的有效防范
动作技术学习期的有效防范包括场地器械安全防范、有效的保护措施、循序渐进的学练、学生练习信心的培养、区别对待降低学练难度与评价标准。
1.场地器械安全防范
场地器械安全防范首先是检查横箱、踏板的牢固性，海绵垫的平整性与数量、厚度的要求，橡胶垫的防滑性，确保器械性能完好，保护设施完备。其次进行周密合理的场地布置，保证横箱落地侧足够的海绵垫；合理估算踏板与横箱的距离，不能太远也不能太近；检测橡胶垫与踏板及横箱的吻合程度；合理布置每组横箱间的练习间距，既不能影响组间练习，还要便于教师关注整体保护；最后是对场地器械实施有效的动态管理。在练习中要始终保持海绵垫与跳箱间无缝隙，始终关注踏板与横箱间适宜的间距。
2.有效的保护措施
有效的保护措施包括轮流保护、两人平行站位保护，三人三角站位保护。
轮流保护是指前一个练习者完成练习后立即为后一个练习者作保护。这种保护一般在横箱屈腿腾越单元教学的前半段，一人站立在箱前，在练习者练习踏跳、提臀收腹屈腿、撑箱（不过箱）动作时，两手抓住练习者两大臂防止其冲肩导致危险。
两人平行站位保护是在较熟练掌握单人轮流保护的手法后，在横箱屈腿腾越单元教学中段，练习者练习助跑踏跳收腹屈腿跳上箱盖动作时，两保护者平行站在箱前两端，分别抓住练习者一侧大臂，防止练习者身体前冲跌落。两人平行站位保护基本可采用练习者轮流站位的方式进行相互保护。
三人三角站位保护是指横箱屈腿腾跃单元教学后半段的完整技术动作学习时，在先前的两人箱前两端平行站位的基础上，再在练习者正前方站立一个保护者，形成三角站位保护。这个阶段的两侧平行站位保护者一般是挑选身体条件较好、保护较得力的学生站在两端，教师站在三角顶点，随时关注练习者越箱情况，采用上步托抬肩臂、抱上体顺势缓冲摔倒等及时有效的保护手法。
3.循序渐进的学练
循序渐进的学练，不仅指单节课上必须遵循由专项准备活动到专项辅助练习再到核心技术动作练习的顺序，遵循由简到繁、由易到难的教学原则，也是指单元教学中，在逐个解决单个核心动作的基础上，有序过渡到完整技术动作的学练过程。在横箱屈腿腾越教学中，在学生较好掌握收腹屈腿跳、单跳双落技术的基础上，渐进到3～5步距离的助跑踏跳，再过渡到全程助跑的完整技术动作练习；同时，由低箱过渡到4格、5格横箱的渐进练习，也是比较安全有效的学练手段，能有效避免冒进与蛮干的风险。渐进式的技术学习能增强学生的练习信心，进一步减少意外的发生。
4.学生练习信心培养
如前所述，高中女生在面对横箱屈腿腾越的技术难度前，本能的表现出胆怯与畏惧。因此，培养女生的练习信心是防范意外伤害的一个重要心理因素。首先每课坚持强调“安全第一、保护第一、技术第一”，强化学生的“安全、保护、技术”意识，建立正确的器械练习认识。其次，单元教学中无处不在的严密保护措施，既能帮助学生提高自我保护与相互保护能力，也是帮助学生建立练习信心的重要保障。另外，循序渐进的学练过程，是学生的运动技术逐渐巩固与提高的过程，有效的技术支撑能激发学生不断向更高的技术难度挑战的学习心理。最后，适时发挥个别学生的示范效应，也是激发其他学生练习积极性的一个有效手段。在练习过程中，教师密切关注每位练习者的进展，及时对学生每一个细微的改进动作予以充分的鼓励，能有效增强学生练习的成就感，增强练习的信心。在动作练习的不同阶段，适时选择不同层次的学生进行示范，帮助示范学生获得正确的自我评价；同时利用高中女生自尊心、上进心较强等特点，教师适时运用鼓励性语言，激励其他学生不甘落后，激发自我挑战与挑战他人的积极心理。
篇10
【关键词】导学案 高中语文 阅读教学 调查报告
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）08B-0056-03
以导学案为载体的合作课堂教学在南宁市第二十一中学已经开展了5年的时间，导学案在语文教学组中使用得较为系统。本文以南宁市第二十一中学的高一、高二学生作为调查对象，调查高中语文阅读教学中导学案的使用情况，为语文阅读教学中导学案的编写和使用方面提供合理的建议。
一、调查目的和方法
为了解南宁市第二十一中学高中语文阅读教学中导学案的使用情况，了解学生对导学案的意见及看法，使导学案在高中语文阅读教学中能够得到更有效的使用，帮助高中阶段学生提高语文学科的学习能力，我们对南宁市第二十一中学高一全年级学生（420人）、高二全年级学生（405人）进行了问卷调查，调查以书面问卷匿名方式进行。调查内容涉及导学案的编写体制、导学案的使用以及学生使用导学案的具体感受等。共发出学生问卷820份，收回有效问卷809份，问卷回收率98.7%。
二、调查数据分析
（一）学生对语文阅读教学方式的期待。语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分，在“对语文阅读课上，你最希望的语文阅读课的学习方式”这一提问中，有41.35%的学生选择了“在导学案的指导下进行小组讨论和老师指导相结合”，28.8%的学生选择了“自己看书学习，有问题再请教老师”，29.74%的学生选择了“老师全程讲解”。说明学生在语文教学中，对老师还是比较依赖的，当然，也愿意在老师的指导下，依托导学案展开小组讨论。在语文阅读自主学习时，学生遇到困难时的一般做法，有57.76%的学生选择了“求助小组同学”，27.99%的学生选择了“求助于教师”。在学生喜欢的语文阅读教学活动方式中，大部分学生更加倾向于“老师指导下的自主学习”和“以学生为主的讨论交流”，占到68.7%。说明学生在语文阅读教学过程中更希望能实现自主、合作、探究的学习模式，同时，也更期待老师在导学中发挥课堂教学的主导作用。
显然，作为高中生，学生更愿意也更接受在学习过程中能够拥有自我思考和体悟的时间，但同样也渴望在遇到疑难时可以与同学进行探究，或者得到老师的指导。这不但符合学生对新知识的认知规律，同样符合新课改提出的“自主、合作、探究”的基本要求。学生对自己的学习主体地位认识比较明确，同时也认同教师的主导地位。那么，将课前预习、课中疑难的探究、课后复习形成文字形式的导学案，就是能够满足学生期待的、保证学生在各阶段的学习过程中有章可循、实现语文阅读教学有效性的载体。
（二）学生对导学案编写体制的评价。在“你使用的语文阅读课的导学案包括哪些部分”的提问中，重难点、课前准备、课堂研究、达标测试是导学案中最常出现的部分，占所有选项的80.45%。这一数据说明，老师们在编写导学案的过程中，都有比较明确的教学目标，并且能够比较清晰准确地在导学案中呈现出来，并且设计了一定的环节对课程知识的重难点进行了反复的强调。而情景创设、作业布置、学法指导是不常出现的部分，只占到总量的17.76%。
导学案学法指导的弱化，其实是弱化了导学案“导学”的作用，也就是弱化了学生自主学习这一个重要的环节。没有具体的学法指导，学生的课前预习工作就很难说实现了课前预习的目标。学生在完成导学案的过程中得不到相应的学法指导，对即将展开的课程内容并没有明确的了解和认识，也很难实现课前预习效果的最大化，同时影响教师对学生学情的准确把握。有53.25%的学生在“你对老师每次发放的语文阅读教学导学案的总体满意程度上选择了“一般”。结合导学案的主体内容可知，导学案的设计过于注重知识的传授而忽略情景设置，导学案此时等同于一张张的讲义和练习，久而久之，学生便会对导学案失去兴趣甚至有厌倦情绪，这就违背了编写导学案的初衷。可见老师在设计导学案时，必须直面如何“导学”才能激活学生的学习和探究的兴趣这一重要问题，这也是导学案编写过程中必须突破的问题。
20.39%的学生在“你认为导学案在什么时间使用效果最好”的提问中，选择了“课前、课中、课后均使用”。说明学生在为何使用导学案、何时使用以及怎样使用导学案这些问题上，认识是不充分甚至是比较模糊的。其中的原因应是多方面的，但主要的原因应该是：在课堂教学中担任着主导角色的语文教师，并没有透彻理解导学案的内涵，没有能够在教学的各个环节对导学案的使用进行正确引导。教师对导学案编写和使用的目的不能理解透彻，在课堂上的操作必定是失误连连，不能发挥导学案在教学过程中应有的效果。这一现象在“你的语文老师是否在语文课堂上配套使用导学案”有所体现，28.32%的学生选择“偶尔”，30.31%的学生选择了“很少”，只有37.89%的学生选择“经常”。教师对导学案的重视程度，也直接影响了学生对导学案的重视程度。
（三）学生使用导学案的体会。30.01%的学生在“老师设计的导学案中的各种知识点的内容讲解，是否注意培养了你的思维能力和语言表达能力和合作探究能力”中，选择了“时而注意时而没注意”。显然，学生在导学案的设计中感受不到教师设计导学案的初衷，感受不到导学案在阅读课文时给予他有效的帮助。导学案在长期的使用过程中，反而成为学生手中一个可有可无的资料。
对于语文阅读教学的小组合作学习，与同学合作探究、讨论问题以理解掌握知识的作用，30.59%的学生认为“相互启发，培养了能力”，36.26%的学生认为“有些作用”，但仍有将近30%的学生认为“仍然是形式主义，效果与以前差不多”。基于学案导学的合作课堂教学，并没有在小组合作学习中寻找到适合的合作方式，学生没有在合作讨论中得到自我提升，这也是导学案得不到重视、导学案的使用不到位的具体体现。
在语文阅读课上讨论时会出现的现象中，41.35%的学生选择了“讨论结果达成一致”，余下将近60%的学生选择了“讨论场面不热列，讨论不起来”或“难以达成共识，草草收场”又或者“讨论无秩序，乱轰轰”。可见课堂的讨论时常是以无效收场，这一方面反映了教师并未较好地在讨论环节发挥自身的主导作用，没能及时地对学生讨论冷场的情况给予引导；同时也反映了导学案的问题不适合学生讨论，导致讨论冷场。
27.76%的学生认为，导学案对语文的复习“很有帮助”，51.7%的学生选择了“一般”或“帮助不大”。对于课后如何使用导学案进行针对性的复习，导学案的设计并没有真正地体现课后复习的指导作用，教师的引导也是不到位的。有21.81%的学生认为导学案对他的最大帮助是“按照导学案预习，简单方便”，20.39%的学生认为导学案“训练了解题思路”。
24.93%的学生认为通过导学案养成了课前预习的习惯。也有31.73%的学生认为导学案的使用培养了查找资料、搜集信息的能力。8.78%的学生选择提高了合作学习的能力。35.8%的学生在老师使用导学案后，认为自身对语文阅读的兴趣有得到提高或者有所提高。学生在使用导学案之后，仍然能够感受到自身在学习兴趣和学习能力方面的收获，可见，使用导学案进行课堂教学是可行的。
（四）学生的评价和建议。对于导学案的教学方式在高中语文阅读教学中实施的评价和建议中，学生集中表达了如下观点：一是希望能够通过导学案的使用和合作课堂的学习，提升语文成绩和能力。二是导学案编写时重复的内容过多，形式较为固定，引导不足，更像是抛出题目供给学生解决，希望导学案的编写能有更多的新意。三是导学案中较难的题目，还是希望能够得到老师的讲解。
综上所述，南宁市第二十一中学语文教学中的的导学案，从编写到使用仍然存在许多值得改进的地方。必须承认，导学案的使用适合于本校学生的学情。但是，导学案在语文阅读教学中的运用是一个系统的工程，它需要编写和引导导学案使用的语文教师在思想上对导学案在语文课堂上的使用要有高度的认同，需要教师在使用过程中掌握方式方法，需要学生在课堂学习中体会到使用导学案的重要意义。
三、建议
针对当前南宁市第二十一中学语文阅读教学导学案的使用情况，我们提出了如下合理化的建议：
（一）教师应注重提高个人教学能力，打磨教学的各个环节。（1）加强理论学习，提高自身的语文素养，确保对导学案的使用目的理解透彻、高度认同。认真研究导学案的编写方法，力求编写适合本校学生实际的、适合各种类型课堂的成型导学案模板。（2）积极改进课堂教学模式和方法，以小组合作探究的合作课堂教学形式为基础，以导学案为依托，充分发挥学生的积极性，改进授课方式，从而提高课堂教学效率，激发学生使用导学案的兴趣。在教学实践中努力探索，充分考虑学生的实际情况，设计有效的课堂教学方式，满足不同层次学生的学习需要。（3）注重引导。一是引导学生对语文课堂上使用导学案的意义有明确的认识，并力求得到学生对导学案使用的认同。二是引导学生在课前、课中和课后依托导学案进行预习、讨论展示和总结反思等工作。将导学案的作用最大化。三是引导学生在课堂上大胆讨论、勇敢展示、敢于质疑，将学生的难点在课堂上得到最大限度地解决，让学生有收获，有成就感。
（二）学生应改变传统的学习习惯，主动参与课程学习。（1）学生要加强对导学案的理解和认同。课前要分配足够的时间完成导学案课前学习的相关内容。在课前对课堂内容有一个全面的认识和了解，对自己在预习时难以理解的内容务必做到心中有数，以便在课堂学习时有个人专属的、明确的学习任务和学习目标。（2）学生要培养乐于合作和分享的精神，积极参与课堂活动中的讨论环节。导学案的最佳载体是课堂中的合作讨论，只有勇于暴露问题，乐于合作和分享，才有可能在课堂中对课前疑惑的问题、课内的重难点知识有进一步的理解，并且在讨论的过程中，实现听、说、读、写等语文基本能力的培养和提升。（3）要学会在课后将导学案功能最大化。导学案的使用分别体现在课前的自主预习、课中的讨论展示、课后的整理复习。学生往往会忽视对导学案的课后整理。实际上，经过课前的认真预习和课中的积极讨论，对于重难点知识的理解和掌握应该说已经实现多次重复，学生在课后对导学案的整理，实则是对知识的整理和巩固。待到一段时间学习结束后，整理过的导学案将会是学生复习相应知识的重要载体。
（三）学校应重视导学案的使用，积极推进学案导学的进程。学校要给导学案的使用创造良好的教学环境。一是要多方面给予教师相关的培训和学习的机会，让教师从理论的高度对导学案的编写和使用有更深刻的认识；二是要建立健全以导学案为依托的课堂评价体系，强化教师在课堂中正确使用导学案的意识。推广实用的课例，形成良好的教学风气。
