戏曲教案范文

导语：如何才能写好一篇戏曲教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、工作目标

围绕城区教育发展规划，加大教学设备资金投入，加快教学设备配备的步伐，完善信息教育制度化管理，加强信息化教育培训，抓好信息化教研和课题研究工作，加大教育宣传的力度。使今年城区信息化教育工作有更大的突破，教研工作取得更辉煌的成绩，教师信息素养继续得到提高，学校教学设备配备更现代化，学校“普实”配备达到新配备标准。

二、工作思路

（一）继续开展教育信息化教研工作，争取在信息技术与学科教学整合工作上有更大的突破，在信息技术学科教研工作上有所创新，在信息化教育课题研究工作上取得更显著的成绩。

（二）认真组织开展教师信息化培训活动，使信息技术学科教师的信息素养和执教能力有更大的提高，现代教育手段在各学科教师的课堂教学中的普及程度更广。

（三）认真做好教学设备配备工作，使学校的办学条件进一步得到改善。

（四）强化教育信息化管理，完善各项管理制度

（五）认真做好教育宣传工作，大力宣传教育工作中的新人新事。

三、工作措施

（一）信息化教研工作

1、信息技术与学科整合教研工作。继续组织开展信息技术与学科整合教研活动，选拔优秀教师参加市、自治区、国家级课堂教学比赛。5月份组织一次城区级小学信息技术与学科整合课堂教学比赛。10月份组织一次优秀课例展示。

2、信息技术学科教研活动。每学期组织信息技术学科教师开展一次集体备课活动，让承担集体备课活动的学校安排一节公开课，让教师听评课。（我们将另行制订具体活动方案，分中学和小学活动两部分，每学期制订一次活动方案）

3、农村远程教育教研工作。继续组织开展农村远程教育教研活动，组织农村远程教育项目学校教师参加课堂教学比赛活动，并参与观摩优秀课例和评课活动。我们将在上半年组织一次观摩优秀课例活动和评课活动，下半年组织一次农村远程教育课堂教学比赛。

4、信息化教育课题研究工作。继续争取并承担更多信息化教育研究课题，以课题研究推动城区信息化教育向前发展，以论文比赛提高师资队伍的信息素养。我们将重点抓好中央电教馆重点课题“教育部-微软（中国）‘携手助学’项目”的研究工作，组织开展一至两次信息化教育论文比赛、开展一次课件制作比赛活动。

（二）培训工作

继续抓好信息化教育培训工作，配合市组织信息技术学科教师、农村远程教育项目学校教师、信息技术与学科整合骨干教师参加培训。我们将于7、8月份举办一个课件制作培训班，培养城区各校课件制作人才，举办一次信息技术与学科整合课堂教学设计培训。

（三）教学设备配备工作

1、电教设备配备工作。通过调研、实地检查等方式，了解学校教学电脑、多媒体电教室、网络设备、广播设备的配备情况、损耗及管理等情况，及时发现问题，科学有效的为学校配备急需的电教设备。

2、普教实验器材配备工作。通过调研、实地检查等方式，了解学校理科实验仪器、音乐器材、美术器材、体育器材及设施、图书等器材及实验室等设施的配备情况、损耗及管理情况，科学有效地利用中央、自治区普教实验器材专项资金为学校配备实验教学器材，争取更多的学校达到国家新配备标准。

（四）信息化教育管理和“普实”工作

继续完善学校信息化教育的各项管理制度，重点抓学校功能室的管理工作，严查学校实验开出率达标工作，对于在功能管理和实验教学工作成绩突出的学校进行表彰和奖励。加强省级、国家级现代教育技术实验学校的管理，督促其开展相关教研和课题实验活动。

（五）中考理化实验操作考试工作

配合市招生考试院做好今年5月份的中考理化实验操作考试工作，制订科学可行的考试计划，科学合理地设置考点，尽量做到考生能就近参加考试，保证考生在考试期间的人身财产安全，备足考试所需实验仪器和药品，保证考试工作能顺利地进行。

（六）教育宣传工作

1、认真执行教育宣传工作的各项规章制度，进一步加强制度化建设，严格按照规定的工作程序开展教育新闻宣传，确保教育新闻宣传工作规范、有序开展，要根据新形势、新任务的要求，积极推进教育宣传工作长效机制建设，将创新贯穿于教育宣传工作全过程，不断开创新局面。引入创新的理念，以学校团队为单位扎实开展工作，充分利用宣传工作专业化、信息化，掌握创新的工作方法，提高思想宣传工作效率。

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[关键词] 社区护士；社区教育现状；调查；技能

[中图分类号] R192.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2016）05（b）-0145-03

[Abstract] Objective To explore the development direction and establishment of educational system of community nursing human resources education by understanding the present situation of community nurse education. Methods The education status of 120 community nurses，came from 17 community health service centers of Shiyan Street of Baoan District in Shenzhen City from August 2015 to January 2016 were investigated according to mean of questionnaire. Results Among 120 respondents，115 cases had the general training qualifications，accounted for 95.83%.Education background was mainly of junior college，and accounted for 58.33%.A total of 50 research papers published，periodicals of national level was 32 and accounted for 64.00%.The mainly factors that impacting nurses received continuing education in community nursing were age and education background.The mastery score of other community nursing knowledge liked common basic nursing technology，basic knowledge and skills of pre-hospital first aid，prevention and detection of infectious diseases was （2.38±0.51） points，which was considered the most important skill.A total of 75 investigators had received job training，accounted for 62.50%，the training content were mainly of community prevention，healthcare and recovery. Conclusion Professional knowledge and health education skills of community nurses are low，the modes of strengthen job training，encouraging community nurses to improve education and rational adjustment professional title structure should be taken to improve the present situation of education，the education system should be established and improved，the comprehensive quality of community nursing staff should be improved，which can improve the service quality of community health service institution.

[Key words] Community nurse；Present situation of community education；Investigation；Skill

随着社会经济水平的提高，居民对预防保健的需求日益增加。在不断深入的卫生体制改革下，深圳作为原卫生部发展社区健康中心的试点城市，社区卫生服务工作得到较大发展[1-2]。本研究以深圳市宝安区石岩街道17个社区健康服务中心的120名社区护士作为研究对象，调查宝安区石岩街道社区护理人员的教育现状，探讨宝安区社区护理人力资源教育的发展方向，为其教育体系的建立提供指导。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2015年8月～2016年1月深圳市宝安区石岩街道17个社区健康服务中心120名在职在岗社区护士作为研究对象。

1.2 调查方法

参考国内外文献，在相关专家指导的基础上自拟“社区护士教育现状调查问卷”，信度为0.87，效度为0.82。采用问卷调查法，于2016年1月对研究对象进行集中指导，集中填表，问卷有统一的指导语和填表方法说明，填写后当场收回。共发放120份，回收有效问卷120份，问卷回收率达到100%。

1.3 调查内容

①社区护士年龄、性别、工作年限等基本情况，护理教育背景、进修学习继续教育现状、护理科研及科研论文撰写情况；②影响接受社区护理继续教育的因素；③对社区护理知识技能的自我评价，包括社区护理的科研方法、家庭健康护理理论及健康档案的建立与动态管理等社区护理理论与方法；④社区护士岗位教育培训现状及评价。

1.4 统计学处理

采用SPSS 17.0统计学软件对数据进行分析，计量资料以x±s表示，社区护士岗位培训意向的影响因素采用Logistic回归分析，社区护理知识与技能需求采用聚类分析，以P

2 结果

2.1 社区护士基本情况分析

120名调查对象均为女性，年龄21～45岁，平均（28.61±8.25）岁；临床工作年限0～22年，平均（6.61±3.68）年；115名持全科岗位培训资格证，5名无岗位培训资格证；学历：中专20名，大专70名，本科30名；职称：护士40名，护师55名，主管护师22名，副主任护师3名； 120名调查者共发表科研论文50篇，其中国家级期刊32篇，省部级期刊15篇，地市级3篇（表1）。

2.2 影响接受社区护理继续教育的因素

将年龄、学历、职称等可能影响社区护士岗位培训意向的10个影响因素纳入回归模型，调查社区护士岗位培训意向的影响因素，应用逐步回归法进行多因素分析，结果显示，年龄、学历是影响护士接受社区护理继续教育的主要因素（表2）。

2.3 社区护理知识技能的自我评价分析

常见基本基础护理技术、院前急救基本知识、技能及传染病的预防与检测等其他社区护理知识的掌握评分为（2.38±0.51）分，被认为是最重要的技能；其次为不同人群的社区护理知识和技能，评分为（2.29±0.52）分；社区护理的理论与方法评分为（2.19±0.64）分。

2.4 社区护士岗位教育的方式

通过现有培训方式分析发现，120名调查者中有75名进行过岗位培训，占62.50%，其中14名参加过网络学习，52名通过讲座接受培训，6名通过参加健康教育观摩进行培训，另有3名调查者接受过一对一指导。

2.5 社区护士岗位教育的内容

社区护士岗位教育培训内容主要以社区预防、保健及康复为主，其中社区护理概论占94.67%，社区卫生服务概论占90.67%，社区健康教育77.33%，婴幼儿卫生保健68.00%，社区护理程序73.3%，老年保健62.67%，常见疾病的预防护理68.67%，社区康复70.67%，院前急救61.33%，社区常见传染病与性传播疾病的护理88.00%。

3 讨论

社区护理是服务个体患者、健康人及家庭，覆盖全社区范围与生命健康的全过程[3-5]。社区护士的教育体系是发展护理人力资源的重要组成部分，是保证完成社区护理功能的基础[6-7]。发达国家用自己的成功经验证实，提高、增强社区护理从业人员的文化层次及个体素质，对保证社区卫生服务的高质量具有重要意义[8-10]，有助于为居民提供一系列多方位、全面完整的护理保健服务。本研究结果显示，现阶段我国部分地区的社区卫生服务工作已得到较大发展，社区卫生服务利用处于相对较高的水平，初步实现了“小病进社区、大病进医院”的目标，但是社区护理人员专业教育现状与发达国家相比仍然存在较大差距[11-13]。

3.1 提高社区护士在校学历教育

课堂教授是社区护士在校所接受教育的主要形式，但目前医学院校存在课程安排、内容较为局限，学生实践经验与理论知识学习相比较少，对社区护理专业知识不够重视等问题[11-16]，对此，可增设社区护理相关课程，甚至建立社区护理专业，加大实践在学习中所占的比例，培养具有专业社区护理知识的专业型社区护理人员。

3.2 加强社区护士在职岗位培训

通过对现有培训方式及社区护士岗位教育培训现状分析发现，120名调查者中，有75名进行过岗位培训，占62.50%，其中14名参加过网络学习，52名通过讲座接受培训，6名通过参加健康教育观摩进行培训，另有3名调查者接受过一对一指导。上述调查表明，现阶段宝安社区护士虽已有部分接受过在岗教育培训，但大部分被调查者反映，社区护士岗位培训内容与实际社区护士实践内容存在一定差异，培训内容不能完全满足社区护士的需求。从社区护士岗位教育培训现状中可以看出，社区护士对常见疾病医疗、护理等相关知识的培训需求量较大，建议今后的培训内容可以增加社区护士职业防护、家庭护理、社区护理管理及科研、社区灾害救治与护理、社区人群的运动指导等知识[17-19]。

综上所述，应加强岗位培训，大力开展基层工作卫生人员的继续教育和专业培训工作，同时从经济上对继续教育和专业培训给予相应的支持，鼓励社区护士提高学历及合理化调整职称结构等，努力提高社区护理人员的综合素质，进而改善社区卫生服务机构的服务质量。

[参考文献]

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关键词:教学与服务;信息安全;病毒攻击;ips;防火墙

随着全国信息化的高速发展，教学与服务区域建设的速度也是一日千里，教学与服务区域的建设已经不是传统意义上的上网查阅资料、收发邮件等日常的学习和办公。可以说教学与服务区域设的好坏直接关系到学校的教学质量、管理水平、学生和老师的校园生活是否丰富与便捷。丰富的应用服务管理平台(包括:教务系统、迎新和离校系统，财务交费系统，办公自动化系统、人事管理系统等)为广大师生提供一站式的查询、注册、信息等服务。庞大的门户网站管理平台是学校对外的窗口。校园一卡通应用系统为广大师生提供方便快捷高效的安全身份认证和校园网消费，并且在庞大的一卡通数据中做到深度开发，在深度的数据挖掘中做到对广大师生经常性出现的时间点和场所作出数据分析，提交给相关的学校部门利用数据的支持提高相关的教学与服务质量。但是在如此庞大的体系里有太多的服务应用系统，有太多的应用数据，所以教学与服务区网络安全就成了网络管理人员的头等大事。

一、高校教学与服务区域现状

在2000年左右的各地高校开始注重校园网的建设也是传统教育改革的转折点，在校园网建设初期主要是以互联互通为主，以网络信息中心为中心点实现校园内部的全面互联。通常会采用网络标准的三层结构，即接入层，汇聚层和核心层，虽然三层架构在维护和管理上是方便和清晰的，但是由于接入层的单点之间是靠广播来通讯的，所以在同一广播域内是必然会出现像ARP病毒，蠕虫病毒等攻击的出现。当校园发展到今天的阶段，很多高校也可能由于整体规划的问题，资金的问题等等，还是犯着亡羊补牢的毛病，缺乏未雨绸缪的统一完整的教学与服务区安全解决方案。校园网教学与服务区为广大师生提供了方便快捷高效的学习和生活环境，是因为其具有共享性、开放性和互联性，正是这些特点校园网服务器区域也成为了众矢之地，黑客的非法入侵、对外开放端口的恶意扫描，局域网病毒的泛洪，恶意插件的隐蔽安装等等都会对服务器集群起到非常大的影响，甚至导致瘫痪。更加值得关注的是，据统计校园网80%的网络威胁是校园内部发起的。所以在校园网服务区域前面如何建设一面牢固的、经的住考验的城墙，同时又能为广大师生提供高效、快速、稳定的网络服务，是当今校园网管理者非常头疼也非常棘手的任务。高校教学与服务区作为高校信息化建设的支撑平台，在高校的教学、科研和管理等方面的作用越来越大［1］。而校园教学与服务区的安全问题也口益突出，主要集中在两个方面，一是像一所普通的应用型本科院校，师生上万人，校园教学与服务区域带宽不断面临着挑战，二是网络应用越来越多，网络黑客、木马也越泛滥，作为高等院校办公、教学、科研、交流不可少的手段和服务平台的校园网，它的安全性受到前所未有的关注。为师生员工提供高性能、高安全、高可靠、高智能的校园教学与服务区域网络的建设始终是一个热点［2］。

二、高校教学与服务区域存在的问题

(一)DDOS攻击、木马植入、漏洞攻击等防护问题

DDOS攻击、木马植入、漏洞攻击是黑客最常用的攻击手段。DDOS攻击:是分布式拒绝服务(DDOS:Dis-tributedDenialofService)攻击指借助于客户/服务器技术，将多个计算机联合起来作为攻击平台，对一个或多个目标发动DOS攻击，从而成倍地提高拒绝服务攻击的威力。木马植入:木马，也称特伊洛木马，英文名称为Trojan。其本身就是为了入侵个人电脑而开发的，藏在电脑中和工作的时候是很隐蔽的来盗取个人信息和账号密码，它的运行和黑客的入侵不会在电脑的屏幕上显示出任何痕迹。漏洞攻击:漏洞攻击是指网络黑客利用计算机操作系统的缺陷，编制一些软件，对你的计算机系统进行破坏。在服务器区域前端部署IPS产品，用以防护DDOS攻击、木马植入、漏洞攻击，这样的解决方案已被许多高校所采用，是非常必要的。但是IPS的部署位置的问题一直是大家热议的话题，有许多高校直接部署在学校总出口的下面用于过滤外网攻击，也有学校直接部署在教学与服务区前面。关于部署位置讨论都各有利弊。

(二)“新建会话”控制能力的防护问题

目前黑客对目标系统的攻击，已经由最初的流量攻击，转化为会话攻击。因为“会话”不像流量攻击那样需要大量的“肉机”，是攻击成本最低，见效最快的攻击手段。通常，网络及网络安全设备的并发会话数会比较高，从几百万至几千万不等，但每秒新建会话数则是一个软肋。一般网络及安全产品的每秒新建会话是2－5万。如果有恶意人员对该设备(如防火墙)发出了每秒6万条会话，则该设备就会DOWN机，防火墙后端的网络就会中断!因此教学与服务区的前端必须选择大并发和每秒新建并发较高的产品，用以实现被动的攻击防护。同时，该产品还应具备主动的会话防护能力。可以根据IP、服务、应用等多种方式实现对每秒新建会话的控制能力。

(三)ARP欺骗攻击的防护问题

ARP欺骗攻击是利用了ARP协议的先天性缺陷，通过广播虚假的IP和MAC地址信息，致使同网段主机的ARP表混乱，一旦虚假播报的地址是网关地址，则直接导致本网段失去与外界的连接。教学与服务区做为最为重要的核心区域，一但此区域爆发了ARP病毒，则所有系统的服务均会失去响应，影响是全局性的，破坏力巨大。(注:传统的杀毒软件由于采用“病毒特征库”方式的杀毒机制，因此对新的变种ARP病毒无法有效查杀。)

(四)支持服务器负载均衡的功能问题

教学与服务区的重要服务可能会由多台服务器做支持，因此服务器前端的安全网关应支持服务器的负载均衡功能，可将相关的服务请求，均衡的分布到内部多台服务器来处理。

三、教学与服务区的安全防护解决方案

(一)从业人员的工作职责

在此解决方案中这一条是最重要的，从业人员必须每天检查设备的运行情况及日志情况有无报警信息。从业人员定期更换设备密码。从业人员要及时更新设备的病毒库事件库等。从业人员要多学习和专研最新的攻防技术。只有人思维和理念达到一定水平，我们的设备才会发挥更大的作用。

(二)网络安全联动平台应用

在高校中最近正在大面积的应用网络安全联动平台，该平台是一款软件，其主要的功能是:1.网络安全设备的集中式防护和管理，就是把不同厂家的安全设备不同类型的防护办法，整合到一个平台中经行集中式的管理和应用，发挥每个厂家的不同特点，取长补短。2.网络日志服务与安全设备之间的联动。在联动平台中加入了日志服务器，在日志服务器可以设置我们日常所需的安全阀值，如设备的被问次数，设备的CPU，内存的使用情况，流量的占用情况等，当出现有别于平时稳定情况，网络管理人员会收到通知提醒然后经行认为干预。3.沙盒技术，由于攻击的手段层出不穷，事件库和病毒库的更新只能是在威胁发生之后，所以沙盒技术也是最近几年大家热议的话题，所谓的沙盒技术主要是把异常的流量、会话、访问等镜像到联动平台特殊空间，把流量、会话和访问先做一遍展现，观察会不会是攻击和威胁的变种，如果是果断拒绝，如果未对设备和服务应用构成威胁，那么我们可以把其加入白名单。

(三)解决DDOS攻击、木马植入、漏洞攻击的隐患

在普通中等规模的高校一般都100台以上的服务器。最终形成一个小型的数据中心。由于目前多数DDOS攻击、木马植入、漏洞攻击等攻击是有一定特性的。因此通过IPS的部署解决协议异常和应用攻击是十分有效的。衡量利弊之后建议在教学与服务区前端部署IPS产品，而不是在总出口处部署，很重要的原因是服务器区域即提供内部用户的访问，也接受外部互联网用户的访问。如果将IPS功能移值至总出口安全设备上，则内网多人访问服务器区时，由于流量不经过总出口设备，因此将失去内部用户访问服务器的IPS过滤访问。IPS功能能够实现完整的基于状态的检查，从而极大降低误报率。当设备开启多项应用层数据检测功能时，启用IPS功能不会导致设备性能的明显下降。另外，系统每天通过特征服务器自动更新特征库，保证特征的完整性和正确性。

(四)选择新建会话控制能力强的设备阻止会话攻击

一般网络及安全产品的每秒新建会话是2－5万。如果有恶意人员对该设备(如防火墙)发出了每秒6万条会话，则该设备就会DOWN机，防火墙后端的网络就会中断。因此数据中心的前端必须选择大并发和每秒新建并发较高的产品，用以实现被动的攻击防护，可以通过IP、服务、应用、时间等元素进行灵活的会话和新建会话的控制，避免会话形攻击对网络的冲击。

(五)基于PKI架构体系彻底解决ARP防毒的风险

事实表明，在一些Windows平台上，即使部署杀毒软件或者是静态绑定ARP条目仍然可以被ARP攻击改变。为解决ARP欺骗对网络的破坏选择一款高性能防火墙支持一个专有的协议来认证ARP请求和响应。对于那些很难做静态绑定或者不能做静态绑定的网络环境来说，这是一个最好的解决方案。装有特定ARP客户端的PC会与防火墙设备进行基于身份认证的ARP协议通讯，这就保证每台安装客户端的PC能够获得来自于防火墙设备认证过的设备MAC地址。这个交换使用公钥基础设施(PKI)来确保ARP信息的真实性。该协议执行强大的反伪造和防重放机制，使系统免受各种攻击，包括伪造的ARP包和重放的ARP包。ARP客户端还可以监控PC的可疑二层行为并阻断受感染的PC对同一局域网内的其他PC或网络设备发动ARP攻击。此外，防火墙可以探测客户端是否安装了ARP验证工具并且在客户端安装该工具之前拒绝其访问Internet。这一功能帮助管理员强制部署ARP防护策略。这个协议和工具能够向下兼容传统的ARP协议。因此，如果策略允许，将不会出现跟主流设备厂商的设备和客户端的互操作问题。从而可以彻底解决服务器因ARP欺骗攻击导致的断网事故，确保服务器区提供的服务不会因ARP病毒导致中断!

(六)选择支持负载均衡模块的防火墙

许多高校的教学与服务区有多种重要服务，出于稳定性的考虑或性能方面的要求，需要多台SERVER对这些服务器进行支持，这就要求服务器区的安全产品要具备服务器的负载均衡功能。为节省成本可以考虑带有负载功能的防火墙。该设备具备增值的服务器负载均衡功能，通过配置配load－balance参数可以开启负载均衡功能，即均衡流量到不同的内网服务器上。并可以实时的显示负载均衡服务器状态信息。

参考文献:

〔1〕余凯兰．高校校园网的组网现状［J］．中国科技信息，2015，(2):133－34．

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一是领导重视把关键。基层各单位党政主管利用周五的安全活动时间组织职工对某某煤矿“8·4”伤亡事故的经过进行了认真学习，其中综采二队、联采一区、采煤七区等几家单位把事故的全过程进行了放大，抄写到工区会议室的黑板上供职工进行学习。另外几家单位把参与讲座的题目打印到纸上，发放到每位职工的手中，做到人手一份，便于职工在讲座时能够抓住主题展开讨论。基层单位在组织职工讨论的过程中安排专人进行记录并整理成册，成为一本安全教育的“活教材”。

二是职工参与话安全。在讨论的过程中，职工们踊跃参与，积极发言。他们纷纷结合自身岗位、工种的实际谈对该起事故的认识，职工普遍认为，“8·4”伤亡事故是一起典型的违章事故，其性质严重，教训惨痛而深刻。尤其是对在当前我矿稳定的安全形势下如何进一步搞好安全生产敲响了警钟。回收一队职工在分析事故时指出四种可能的原因导致了这起事故的发生。

①皮带工区教育兑现不到位；

②当事人曹荣锡安全意识不强，图省力，身为皮带司机违章爬皮带是导致事故发生的最主要根源；

③滑行道未加保护设施，给事故的发生提供了可能；

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论文关键词：主动性,兴趣,激发

那么如何有效地解决这一问题呢？我觉得教学的成功与否在很的程度上取决于学生的学习主动性，而学习主动性的高低则主要来自学习的兴趣。通常如果昌盛兴趣的话，兴趣将对人的活动产生巨大的推动作用。那么，一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。也就是说，学生只有对煤矿安全感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，从而学好煤矿安全防范技术。因此，如何激发学生学习煤矿安全的兴趣，是提高教学质量的关键。我的认识是：

一、 要重视“绪论”课教学

所谓的‘绪论’其实就是开头。俗话说得好，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。 用具有创意的新课导入，就可以激起学生的注意力，诱导他们积极思考。所以说，对于前几堂课，必须调动学生的积极性以及他们的兴趣。一旦学生对这门学科感了兴趣，他们就会兴致勃勃地学习这门课的知识。因此，激发学生学习煤矿安全基础的兴趣和动力就成为‘绪论课’的一个首要任务。

二、 要加强直观教学，激发学习兴趣

煤矿安全是一门以理论性很强的学科。所以根据这一学科特点，利用直观教具来激发学生的学习兴趣。在煤矿安全教学中要加强直观教学，采用一些实物、模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官间的互相协调作用。例如，带领学生参观学校的实验巷道，学生不仅能够得到直观印象，也使学生学得轻松愉快。

三、 要利用多媒体计算机，制作模拟课件

煤矿安全是研究煤矿灾害防治技术的基础课程，是一门比较抽象的学科。在教学中，往往有许多图景难以被学生想象，这对于学生的理解，就比较困难了。利用多媒体计算机制作逼真的模拟课件,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如：如在讲煤矿瓦斯事故这一课时,由于煤矿瓦斯事故如不是亲眼目睹亲身经历,是很难能让人对它有真实的、理性的认识的。在教学时,通过多媒体课件,把瓦斯爆炸的前因、瓦斯爆炸时的惨烈景象以及爆炸后亲人们悲痛欲绝的景象给生动具体的展现在学生面前,学生们在强烈的视觉和心理震撼下,就能对瓦斯事故灾害给家人、给国家所带来的巨大的损失,在心中留下深深的烙印,这样来激发大家对瓦斯防治知识的强烈学习欲望，与此同时，老师再把瓦斯防治的知识点通俗易懂的传授给学生,这样的教学,远比单纯枯燥的说教,效果要好的多。

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针对《网络信息安全》课程中所存在的各种问题进行深入分析，提出将项目驱动教学法引入到该课程的教学活动之中，希望通过该方法在一定程度上解决这些问题。本文在介绍项目驱动教学法的基础上，重点讨论其在《网络信息安全》课程中的应用过程，并对该方法的优势和不足进行了分析。

关键词：

网络信息安全；项目驱动教学法；教学改革

《网络信息安全》是一门内容丰富、知识点众多的课程，既包含基础理论知识，也包括实践应用技术。本文针对《网络信息安全》课程教学过程中所存在的问题，深入分析课程内容特点，探讨如何将任务驱动教学法引入该课程的教学活动中来，并将教学改革活动的结果进行分析，总结课程教学改革过程中的经验和教训，为提高《网络信息安全》课程教学质量提供一定参考。

一《网络信息安全》课程现状与问题

目前，由于受各方面因素的制约，我国高校《网络信息安全》课程在开展过程中主要存在以下三方面问题，这些问题严重影响了该课程教学质量的提高。

（一）教学内容陈旧

多数高校《网络信息安全》课程均要求选取指定的教材，笔者对目前出版的包括21世纪教材等多本教材进行分析，发现教材内容基本都包括以下方面：网络信息安全概述、操作系统安全、网络实体安全、数据库安全、数据加密技术、防火墙技术、计算机病毒防治等。以计算机病毒防治技术为例，文中所列举的病毒示例多为“爱虫”、“求职信”、“灰鸽子”等多年以前的病毒，而对其相关变种病毒的防治却很少涉及。

（二）课程教学方法单一

由于受到教学习惯等因素的限制，《网络信息安全》的教学方法多采用讲授法。对于如计算机网络安全基础、数据加密等理论性较强的内容来说，讲授法是适合的；但是，对于网络攻防、实体安全等强调技术性和实践性的内容来说，讲授法并不合适。

（三）对实验教学环节重视不够

实验是《网络信息安全》课程的重要环节，但是在实际的教学活动中，实验教学并未受到足够的重视。长期以来，高校对于实验环节存在很多偏见，认为实验只是理论课教学的补充，在师资力量的投入以及课程安排方面均有所欠缺。为了解决《网络信息安全》课程中存在的各种问题，除了更新教学内容、加大师资投入外，必须在教学活动中引入新的教学方法，项目驱动教学法就是一种有益的尝试。

二项目驱动教学法应用

项目驱动教学法以建构主义学习理论为基础，它是教师制定或师生共同协商制定项目并且共同完成这些项目的教学活动过程。与其他教学方法不同，任务驱动教学法不再以教师为中心，学生成为了真正的学习中心，除了前期教师的带入、过程中的指导以及后期的检查外，更多的学习活动是学生完成。项目驱动教学法的执行必须经过精心的设计，每一个环节均需要教师做好备课工作。

（一）应用阶段

项目驱动教学法并不是一种独立的教学方法，在使用该教学方法时，应该注意与其他教学方法的配合，项目教学法的使用前提需要学生对《网络信息安全》课程的基本内容和关键理论知识有一个比较充分的认识之后进行。整个课程进行过程中可以将总学时划分为三个阶段：课程开始阶段应该以传统的讲授法、举例说明法等传统教学方法为主，让学生在短时间内获取足够多的专业知识。当总学时进行到三分之一时，开始在教学过程中加入项目驱动教学法，此阶段宜采用循序渐进的原则，项目难度由易到难，重点在于让学生在解决问题的过程中消化课程内容，掌握分析问题、解决问题的方法，同时激发学生学习热情。当总学时接近尾声时，重点采用项目驱动教学法，通过综合性项目让学生对课程整体内容进行综合运用，提高学生对知识的掌握水平。以上课程教学方法与学时关系的确定是根据特定教学目标、教学内容以及总学时安排制定的，其他教师在使用时可根据具体情况对比例划分进行调整。

（二）项目设计

项目设计是项目驱动教学法的关键内容，在教学项目设计阶段，我们以学生特点和教学目标为出发点，以教学大纲为依据，采用网络信息安全虚拟实验平台为总项目，以章节实验内容为分项目，让学生在构建实验平台的过程中掌握相关知识，同时在一定程度上也能缓解《网络信息安全》课程内容陈旧、实验环节重视不足的问题。《网络信息安全》项目驱动教学法相关项目可以包括以下部分：

1.配置虚拟机

VMwareWorkstation是一款优秀的虚拟机软件，目前其最新版本为12.X.X，该软件具有良好的适应性，支持所有的主流操作系统和CPU。为完成网络信息安全课程任务，需要在虚拟机软件中配置Windows2003和Ubuntu两种操作系统。

2.安全工具软件

主要包括网络监听工具（如WinSniffer、pswmonifor等）、密码破解工具（如PGP、MD5转换器等）、数据恢复工具（如EasyRecovery等）、网络扫描工具（如MyLanViewer、NetBScanner等）。由于安全工具软件种类较多，且发展较快，所以在安装时可以根据具体情况进行动态调整。

3.构建实验场景

根据课程内容安排，让学生根据各知识点构建实验场景，设计实验步骤，利用安全工具软件完成实验过程。以协议安全分析为例，我们这里要求学生设计一个实验，通过该实验可以了解DOS攻击过程，并分析TCP协议缺陷。

（三）项目实施

项目实施是指学生在教师的指导下，按照项目要求，完成相关任务。在这一过程中，学生是教学法的中心，教师的角色是指导者、组织者和监督者。学生应充分发挥主观能动性，在项目进行过程中不断提高知识的掌握水平。教师在项目实施过程中要掌握项目进展，及时为学生提供指导意见，积极组织学生进行讨论。

（四）项目评价

项目评价是整个教学法的最后阶段，评价方式包括学生自评、小组互评与教师评价相结合的方式，也可以采用项目答辩的方式进行。对于项目的评价，我们既要重视最后项目的实现效果，也要关注项目实施过程中学生的表现以及学生对于知识的掌握程度，切忌主观武断，要充分听取学生陈述，全面掌握项目完成情况，给予学生项目公正、合理的评价。

（五）实践效果分析

项目驱动教学法在长春理工大学计算机学院2013级网络专业两个班级的《网络信息安全》课程中进行试用，并将这两个班级年级的教学效果进行对比，结果发现，采用项目驱动教学法的学生在理解网络安全知识、掌握安全技能方面优势明显，尤其在动手实践能力方面更为突出。这些优势主要表现为：（1）成绩方面：分别对2012级和2013级网络专业同学使用相同知识点、相同难度水平的试卷进行考察，2013级同学的平均成绩明显高于2012级同学；（2）竞赛方面：分别对2012级和2013级网络专业同学的竞赛情况进行统计，2012级参加各类网络攻防大赛的人数仅为2人，2013级参加攻防大赛的人数达到了9人，并取得了不错的成绩。虽然以上的分析方法存在一定的片面性，但是却能在一定程度上体现项目驱动教学法的优越性。

作者：从立钢 王杨惠 祁晖 单位：长春理工大学计算科学技术学院 长春理工大学化学环境工程学院

参考文献

[1]姚利民，段文彧.高校教学方法改革探讨[J].中国大学教育，2013，8:60-64.

[2]赵正平，陈静.项目驱动教学法浅析[J].中国教育技术装备，2012，9(27):114-115.

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[5]巴班斯基.教学过程最优化[M].北京：人民教育出版社，2007.

[6]石志国等.计算机网络安全教程（第2版）[M].北京：清华大学出版社，2010.

篇7

[关键词]小学语文；儿童诗；案例分析

儿童诗以饱满的儿童情感、儿童式的丰富想象、新颖巧妙的构思、天真而精粹的语言、童稚而优美的意境吸引并感染着学生。在九月第一周的“和一年级说再见”的主题诗会中有一首诗《我比去年更快乐》，就以它独特的意境把学生们带回了那充满酸甜苦辣的一年级……

一、童诗唤醒了美好的童心

可能有人会说“每个孩子都有童心”，可是，我们能大声地说每个孩子都保有一颗完整的童心吗？在这个网络盛行，缺少真心交流，孩子们不停奔波在各种兴趣班的时代，他们很迷惘，他们甚至不知道“我这样是否算幸福，我的爸爸妈妈爱我吗”，他们也不知道该怎样去付出爱。

【片段回放】

师：今天老师带来了一首小诗，诗里面的朋友说“我比去年更快乐”，是什么让她比去年更快乐呢？让我们一起在诗歌中寻找答案吧！

师：读了诗歌，你发现了是什么让她比去年更快乐吗？

生：我知道，我知道，他长大了。

生：她比一年级有进步。

师：哦，去年她上一年级，那今年呢？

生：二年级，二年级，他和我们一样，都是二年级！

解析：儿童诗中那天真独特的语言，会让每个学生都认为这诗写的就是“我”。于是，从一首诗中就幻化出了无数个小小的“我”。最起码，写的也肯定是我们中的谁，于是学习兴趣被激起。

二、童诗唤起学生读诗的热情

【片段回放】

师：一年级她快乐吗？

生：快乐，因为她上小学了。

师：上小学很期待很兴奋。今年呢？

生：也快乐。

师：两种快乐一样吗？

生：不，今年我比去年更快乐！

师：“更快乐”是因为你长大了，你有进步了，你得表扬了，你感到很（快乐、高兴、激动、自豪），这种快乐里有着自豪。好，请带着这两种不一样的快乐读诗歌，读出“更快乐”！

（生自由读、指名读、分男女读）

（师点评，对朗诵技巧做一定指点）

解析：有感情的朗诵应该是能触动学生的心灵的，只有引发了他们的切身感受，他们才会愿读，并希望把自己的感受读出来，这时朗诵技巧就是他们迫切需要的了。

三、童诗引领了学生的诗意人生

【片段回放】

师：还记得你们一年级时是怎么样的吗？（课件出示孩子们一年级的照片，并出示语言提示框。）

去年我 ，

今年我 ，

我比去年更快乐。

（让学生们用上语言提示谈谈自己的快乐）

师：生活中肯定还有许多我不知道可是只有你知道的快乐！像这样，把它写下来吧！然后让我们比比，谁更快乐！

（生写诗）……

师：（把孩子写的小诗贴在展示栏上）让我们一起激动地、自豪地从自己的诗中去读出我们的各种快乐吧！

（生齐读诗人的诗并在后面加上自己的诗）

篇8

【关键词】教育信息资源;资源共享;教育公平

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2009)10―0044―04

一 问题的提出

以网络通讯技术为代表的信息技术的飞速发展极大地改善着教育教学的环境、深刻影响着教育教学的各个方面,教育信息化的范围逐渐拓展、进程逐渐加快、成效逐渐显现。在教育部“校校通工程”和“数字化校园”建设思想的指导下,各种规模的校园网、教育网正在迅速地建设和发展中,为教育信息化提供了良好的硬件基础。与此同时,各级教育部门也越来越重视教育信息资源库的建设,努力使教育网摆脱空洞、无用的闲置状态。经过多年的探索与努力,基于各种建设方案的教育信息资源库正逐步完善,教育信息资源也正在教学、科研及教育管理等各方面中发挥着越来越重要的作用。

教育信息资源库是承载教育信息资源的实体,区域教育信息资源的建设方案直接影响到整个区域教育信息资源的整合、管理和利用,是地区教育信息化建设的一个重要方面。当前教育信息资源库建设方案设计还处在探索阶段,中国地域广阔、经济发展不均衡等复杂不一的国情决定了教育信息化发展的不平衡,所以我们亟待一种符合国情、符合各地实际情况的教育信息组织方式。校园网作为当前学校教育普遍采用的教育信息资源承载平台,校建教育信息资源库自然成为人们最关注的教育信息资源组织方案之一。而共建中心资源库这一方案更加符合新的信息资源建设理念,也必然引起一股研究和实践的浪潮。本文试比较二种教育信息资源建设方案。

二 校校建库和共建中心资源库方案的比较

1 建设理念的比较

校校建库方案(如图1所示):以学校为单位建立基于各自校园网的符合该校师生的教育信息需求的教育信息资源库,各校资源库由校园网接入区域教育主干网,达到分别建设,共同交流的目的。

共建中心资源库方案(如图2所示):以县为中心,集中资金建设大型数字化教育信息资源库,实现区域内教育信息资源的共建共享方案。具体方案解释如下:以县为中心,集中资金建设大型数字化教育信息资源库;各级基础教育学校不断扩充和丰富中心教育信息资源;城市学校和农村学校信息资源高度共享,促进均衡发展;普通教育学校和职业教育学校信息资源优势互补,促进协调发展。[1]

校校建库方案是由教育部门对各级各类学校分别投资,由学校自行建设、管理,库内资源的建设目的主要是为了满足本校教职工、学生的需求,在区域内的各部门、学校可以通过教育主干网互通有无。而城乡共建共享方案,则一改以往校校建库的资源建设思路,采用集中投资、建设、管理、高度共享的区域资源配置方式,资源库是面对整个区域教学、管理需求,集合各校特色资源于一体,在区域内构建和谐、公平、高效的资源利用平台。

2 经济效益的比较

政府用于教育的投资必须要重视经济效益以求得持久的发展。用最少的钱办最优质的教育,是我国国情所要求的。从经济的角度来衡量资源库建设方案主要有两个方面,一是前期的投资,二是日常的支出。

试想,如用500万元用于投资教育信息资源库建设,区域内有10所高中需要建设教育信息资源库。按照校校建库的方案,将资金平均分配到每所学校,每个学校都只有50万元的建设经费。每所学校建立的教育资源库都必需从教育资源应用平台、教学资源管理系统到每一门课程的教案、试题、课件一一做起。那么可想而知,真正用于建设具有学校特色的、符合个性需要的教育信息资源的经费则少之又少,这样的低水平重复建设会造成各学校、地区在教学资源、人力、物力上的巨大浪费。而学校资源库的日常支出,如资源库的扩容、网络硬件的维护与升级及日常管理等费用,则成为了许多学校尤其是农村学校的一大负担,长此以往将难以维持。

如果按照共建中心资源库方案,以县为中心,集中所有500万投资经费,架设区域教育网络通信基础设施,并且统一建设大型数字化教育信息资源库。这样,同类教育信息资源只需要制作一次,更多经费可以用于建设和维护小型教育资源库所不具备的、较为稀缺、难以维系的教育信息资源,使每一分钱都用到增加资源数量、提高资源质量上去,从而使经费利用更加合理,投资效率更高。资源库日常的升级、维护、管理的费用由政府部门统筹支出,不仅大大减轻了学校的负担,而且确保了处于经济不发达地区的农村学校公平共享的优质教育信息资源的需求。

3 管理效能的比较

有效的使用源于有效的管理。为了避免资源库作为一个评价学校、评估当地教育发展水平的摆设,在建设信息资源网之后,更要重视日常的网络维护及资源管理的工作。[2]要保障一个教育信息资源网正常、高速、安全的运行,并且能够做到危险预测、故障报警、故障恢复,这对于一个学校的人员素质、设备性能、资金投入都是很大的考验,更是要求管理者有良好的指挥能力和先进的管理理念。许多学校投入大量的人力物力财力,但仍旧力不从心,那些较为落后的农村学校更是不堪重负。与网络管理一样,资源管理能力直接影响资源利用率。然而,目前大部分学校对教育信息资源的管理还较为随意,对资源的命名、分类及资源的组织、加工方式只是依赖管理者个人的认识,没有固定的标准。[3]每个学校对资源的加工标准、分类组织方式各不相同,无法统一,这将直接影响教师、学生间的交流和资源共享。

以中心资源库作为区域教育信息资源网的逻辑中心,区域内的学校通过教育主干网接入中心资源库,这种组织形式大大减轻了学校的管理负担。集中建立中心资源库不仅可以确保管理者的高素质,网络基础设施的高性能,技术人员的高技术水平,同时可以统一规范资源管理工作。高质量的网络环境,为整个区域的教育部门、学校提供了通畅的资源获取途径,而资源加工分类的标准化及组织管理的有序化,更是在教育管理者、教师、学生之间打通了一条无障碍的交流渠道。通畅的资源获取途径及无障碍的交流渠道无疑为区域教育信息化的建设新铺平道路。

4 资源质量的比较

资源库的丰富程度体现在两个方面,一是量,二是质。所谓量,指的是库内资源的存储量,质则是指资源形式的丰富程度。目前,学校建立信息资源库,主要是通过购进各类现成的教育信息资源库,同时组织、鼓励教职工自主制作具有学校特色的教育信息资源。但是,学校所拥有的资金有限,能够买进的教育信息资源并不多。学校的资源建设水平较低,所制作的资源大多是以文字呈现教学内容的HTML和PPT格式,这些资源只是文字教材、资料的电子化,提供的往往只是单一的具体的服务,不能满足使用者的要求。[3]

要想不断的扩充资源数量,同时保证资源质量,不仅要有雄厚的资金保障,买进大量的数字化期刊、文献资源库等,更要做到充分整合各类资源,激发更多资源的创作,促使教育信息资源在一定范围内形成从制作、积累、使用到创新再生的良性循环。区域教育信息中心资源库就可以保证丰富的教育信息资源,从而促进区域教育资源的交流和创新,学校、教师、学生获得了良好的参照素材,就可能产生更多的新思路,促使更多新内容、新形式、新风格的教育信息资源的不断涌现。之后,这些新资源又不断的积累、整合进中心资源库中为他人所交流共享。这样的教育信息资源的良性循环不仅使中心资源库更加有活力,更是激活了该区域的教育信息化事业。

5 使用价值的比较

为使用者提供所需的资源是教育信息资源库的基本使用价值,除此之外,一个优秀的信息资源系统还能够以其多样的资源和优质的服务帮助使用者更加合理利用资源,逐步提高信息素养。

理论上,鼓励教师运用现代化教学手段,充分利用教育信息资源是为了提高教学效率。但实际上,校园资源库难以提供足够丰富的教育信息资源和广泛的交流渠道,教育信息资源从数量、质量上都难以满足教师教学、学生学习的多种需要。如果找不到所需资源,教师需要花费很多的时间、精力制作教学课件等教学资源;若资源数量有限,缺乏同类资源的比较,则会不加思考的拿来就用。这样大大影响了教师使用教育信息资源的积极性和教学信息资源的使用效果。而对于学习者而言,没有良好的学习资源的支持,自我学习、自主学习就成为空谈。如此被动的信息资源使用方式必然不能满足实际需要,是不符合现代信息化教育的发展要求的。

集中建立区域共享的中心教育信息资源库不仅是教学材料的汇集,更是教学中的创新作品的孕育温床;不仅是新的教学媒体形式,更是新的教学传播系统。中心资源库能够为教师学生提供充足的教育信息素材,解放重复制作基础性资源的时间、精力;中心资源库能够提供形式多样的资源,帮助教师、学生一改以往的“拿来就用”的信息使用方式,让使用者提供可以对资源进行鉴别、比较、分析,更加合理的利用资源;中心资源库能为使用者提供交流、共建的平台,激发教师、学生创造思维。

三 校校建库与共建中心资源库方案的比较结论与启示

1 比较结论

通过以上比较,我们可以得出以下结论:

通过以上分析,共建教育信息资源中心资源库方案与校校建库方案相比:经费利用率达到最优化;资源充足、多样,符合用户需求;资源组织规范有序,便于交流共享;同时符合地方现实情况,最大程度的整合区域教育信息资源,实现区域教育信息资源共享,避免低水平重复建设,具备可行性及推广意义。

2 对区域教育信息资源建设方案的启示

(1) 开放学校教育信息资源,扩大资源共享范围

2008年11月底教育部办公厅正式下发《关于中等职业学校面向返乡农民工开展职业教育培训工作的通知》,要求各地教育部门加强与农业、劳动、财政等部门的协调与合作,为返乡农民工接受职业教育培训提供支持和帮助。现在,学校不仅担负着学校内部的教育,也逐渐承担起周边地区的公共教育、社区教育以及成人教育、职业培训的责任。因此,加快开放学校教育信息资源为周边地区教育事业共用既是当前形势的需求,也是教育发展的必然趋势。

教育信息资源库的构建应该打破传统的学校教育信息资源为学校所专用的传统障碍。在网络硬件方面,集中经费建设基于教育主干网的大型资源库,覆盖整个区域,网络扩展性强,降低各校各部门各自建库的负担。从投入经费上看,中心资源库的建设工作由地方教育局主办,在资金上可以与其它各部门协调与分担,共同建设、管理资源库。同时,构建合理资源共享机制,通过权限管理将不同内容的教育信息资源面向各类用户分别开放,以保证不同的用户群对教育信息资源的需求。这样,让教育信息资源库不仅为学校教育服务,同时使其它形式的教育受益,提高教育信息资源的利用率,将教育信息资源的对学校教育信息化的影响力、推动力扩大到学校以外的教育事业。

(2) 共建共享教育信息资源,促进区域教育公平

教育公平的一个重要原则就是在教育机构之间和教育群体之间公平的分享教育资源。但由于经济发展水平的差距必然导致城乡教育发展不均衡。即使在县城的学校,也存在重点院校和一般院校的区分,这些差距造成了教育资源配置不均衡的现状。

区域的教育信息资源建设方案应当更具体地考虑地区教育信息资源共享的问题,这将直接关系到学生获取教育信息的公平程度。除了学校之间开展各种协调、帮扶活动之外,通过优化区域教育信息资源配置让教育信息资源在真正意义上实现区域内教育信息资源的公平共享。通过共享平台交流资源建设成果及教学经验,促进教育工作者不断进步、自主创新,以此缩小各校的教育、教学水平差距,使不同学校学生受到更加公平的教育。比起小范围的独立建库,更需要扩大信息共享、资源公平的范围,实现教育信息资源在各个学校内乃至整个区域的等质等量的公平共享,更有力的推动区域教育公平的发展。

四 结语

区域教育资源库的建设是推进教育信息化的重要环节,“零建散用”是不符合教育信息化发展规律的,优质资源的共建共享才会带来最大的效益。在积极推广共建中心资源库方案的同时,我们不该一味否定基于校园网的教育信息资源建设,而应根据具体需要,结合二者优势,以区域教育信息中心资源库提供的公共教育信息资源为基础,同时鼓励符合学校需求的校园教育信息资源的建设,从而在满足各类用户对教育信息资源共性化及个性化需求的基础上,尽可能的避免低水平重复建设,提高区域教育信息资源整体质量和共享率。

参考文献

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[2]寇凤琳.浅谈校园网的管理与应用[J].成功(教育),2007(2):194-195.

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[10] 张鹏,刘宇.对高校教育资源区域性共享的思考[J].教育探索,2006(11):58-59.

篇9

关键词：农村中职教育 困境 出路 探析

农村中职教育担负着开发农村人力资源，培养新型农民，转移农村富余劳动力，建设新农村、构建和谐社会的历史重任。笔者在支教期间，对西安市临潼区农村中职教育进行了深入调研，目前农村中职教育虽然发展势头良好，但是由于在教育理念、教学改革、办学机制、招生、经费投入、师资等方面存在问题而使其陷入困境，笔者以一名农村中职教育支教工作者视角，试图探求临潼区农村中职教育走出困境的思路与方法。

1 临潼区农村中职教育的现状与困境

西安市临潼区地处“西部大开发”和陕西“一线两带”建设的中心，目前正在大力推进农业产业结构调整和工业经济民营化发展，根据统计数据显示临潼区每年需要从事与农村经济社会发展相关工作的各类人才约8000人，而临潼区职业教育的学校能提供的毕业生仅有1000人左右，严重制约了经济社会的发展。目前临潼区农村中职教育主要由徐杨、油槐、职教中心3所公办中职教育学校承担，“临潼区职教中心”（以下简称职教中心）是临潼区农村中职教育的示范和代表，因此本文主要以“职教中心”为例进行讨论和研究。“职教中心”位于临潼区新丰镇街道，是目前临潼区唯一一所市级重点中等职业教育学校。在教育主管部门的大力支持下“职教中心”的教学硬件设施有很大改善，新建成的建筑面积为4732平方米的实训大楼和两座新学生公寓楼已全面投入使用。目前全校共有在校生1600多名，教职工139名，其中专业教师48人，双师型教师16人。在立足临潼区经济发展需求的基础上，积极开拓与珠三角、长三角等经济发达地区的联系，采取订单式培养模式，开设电钳焊、电子电工、汽车修理等社会急需专业，目前正处于向上的良性发展时期，但仍存在着制约发展的瓶颈因素而使其陷入困境，据笔者的调研和总结，主要有以下几个方面。

1.1 沿用城市化模式办学，立足农村经济和服务区域经济发展的意识差。临潼区区域经济发展需要大量高素质劳动者，而临潼区的农村中职教育的专业结构与区域产业结构错位，专业技术型人才奇缺而管理型人才严重过剩，与区域经济均衡发展不同步，致使办学经济效益和社会效益均不理想。

1.2 教育观念守旧，教学改革的力度不够。农村中职教育多由普教转制而来，办学观念和教育理念的改变不彻底，仍沿用普教的思想和方法办学，使得中职教育的教育思想、教学内容的改革困难重重，严重制约了其健康发展。

1.3 招生情况不容乐观。临潼区各农村中职教育学校之间招生竞争激励、各校之间抢生源，缺乏有效监管；广大群众传统观念根深蒂固严重影响招生；招生的局限性，目前招生仅限初中毕业生，而没有将占农村人口主体的成年劳动者纳入招生行列。

1.4 经费投入不足，实训设施紧缺。以职教中心为例，虽然学校新建实验楼宽敞明亮，但由于经费后期投入有限，职业教育专业课所急需要的实验实训设备严重缺乏，教师只能在黑板上或利用多媒体课件完成车、钳、焊等实习实作内容，笔者在支教期间担任的汽车专业的实训实习课内容主要是利用多媒体课件完成的。

1.5 教师缺口大，教师结构不合理。以笔者对职教中心教师情况统计的数据为例，全校师生比不到1：30，专业教师和实习指导教师分别只占教师的46.71%和2.7%。师资配置不平衡，教师多由普教转型而来，职业教育生涯短，专业知识面窄，专业技能不足，教师职称结构不合理，缺乏学科带头人。

2 临潼区农村中职教育发展的机遇与出路

目前临潼区农村中职教育正处于机遇与困难共存的特殊时期，是临潼区经济转型时期，各种困难与问题交汇，只要充分认识发展良机，认真总结发展中的先进经验，就一定能找出临潼区农村中职教育健康良性发展的出路。

2.1 走出城市化模式，构建与农村经济相适应的办学机制。农村中职业教育只有走出“城市化模式”的歧途，立足临潼区农村经济发展的现状，坚持为临潼区区域经济和社会发展服务，确立合理的人才发展战略目标，才能培养出适应临潼区农村经济发展需要的人才。

2.2 改变观念，深化改革。彻底改变普教的应试教育模式，注重职业教育的能力培养，深化教学改革，以科学的发展观为指导，按照临潼区产业结构发展的需求，重新定位临潼区农村中职教育的目标，在临潼区城市化进程不断加速的背景下，为临潼区的产业结构升级提供高素质的人才支持，瞄准技术性、业务性的岗位，改革办学模式，提高教学质量，培养适合临潼区经济社会发展需要的技术性和业务性人才。

2.3 加大宣传力度，加强招生管理。根据笔者对临潼地区各中职学校招生情况的调研与统计，职教中心在临潼区的中职招生一直处于优势，每到招生工作开展前期，职教中心招生就业部门就积极准备宣传资料，加大宣传力度，积极促进农村社会的传统教育观念和就业观念的转变；采取让家长和学生走进学校的方法，让家长和学生充分了解学校办学的理念、教育方法和实践教学的设施设备，让往届学生谈经验等方法使家长、学生了解中职教育，打消顾虑。另外，教育主管部门要加强招生监管力度，落实经费投入，可将占农村人口主体的成年劳动者纳入中职教育的范畴。

2.4 师资问题。教师的数量问题：目前临潼区各中职教育学校的师资数量均达不到教育部门所要求的师生比，教师的转型工作还需要进一步加强。建议通过校企合作、校校合作，师资互补等方法增加教师数量。教师的质量问题：加强教师的职后培训力度，提高教师的职业教育教学水平，确保培训内容能紧跟社会需要、反映专业发展的新技术、新工艺、新方法前提下培养不同学科、不同专业的教师，利用寒暑假选派或轮派各专业教师到著名高校、知名企业进行新知识、新技能培训和“双师型”教师培养。师资的保障问题：建立有效的师资培训保障体系，成立专门负责职教师资培训的领导小组，负责制定培训目标、教学计划、课程安排等，为师资培训提供保障。

目前，西安市教育局开展的支教活动对农村学校师资力量的加强和培养，对教育的均衡发展和促进教育公平构建和谐社会有很大的作用。以笔者和其他两名教师在临潼区职教中心的支教为例。虽然我们的支教工作还没有最后完成，但已经取得了阶段性的成果，通过我们开展丰富的专业教研活动、专题讲座、校际交流和示范课等已经有效地将高职教育的先进教育理念和方法传输到了职教中心，促进了职教中心教师的教育理念的更新、促进了城乡优质教育资源的共享，加强了职教中心教师队伍建设，促进城乡教育资源的均衡发展。为了支教有更好效果，笔者建议支教工作要坚持长期开展，校际间的支教关系可相对固定以便加强联系和合作，教师选派一定要专业对口，并将支教教师作为桥梁，为城乡教育平衡搭建平台。笔者所在团队在职教中心支教期间，针对职教中心“汽修专业”专业师资和实训实验均薄弱的问题，既帮助他们培养师资，又组织职教中心汽车专业学生到我校汽车实训基地进行实习，取得很好的效果；另外支教教师的支教年限可在自愿的基础上适当延长，以增加支教的效果。

3 结语

本文是笔者在西安市临潼区支教期间对西安市临潼区农村中等职业教育在调研、分析与研究的基础上进行的总结与思考，由于笔者能力所限，因此内容有一定的局限和不足。总之，只要政府及教育主管部门加强对农村中等职业教育的宏观管理和引导、制定完善的教育政策，加大经费投入；各农村职业学校立足区域经济、深化内部改革、强化师资培训，农村中职教育就一定能走出困境、走上持续健康、快速发展的轨道。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]赵伟.邵璀菊等.新农村背景下农职教发展对策研究[J].职业技术教育，2007（19）：12-14.

[3]庄西真.论职业教育在农村人力资源开发中的作用[J].成人教育，2004（12）：34-36.

[4]黄新茂.农村成人教育与农村经济社会发展[J].成人教育，2004（9）：24-26.

篇10

本案例主要针对《信息技术基础》中PowerPoint的教学，学生已有一定的计算机操作基础，并能够利用PowerPoint制作和放映图文并茂的演示文稿作品。本节课是PowerPoint的综合应用的一堂课。

在上本节课前，我特意向学生透露了本节课教学的内容，让同学们思考制作一个完美的相册，主要用到哪些内容。学生提出：近期学校进行的摄影展览比赛，宣传绿色环保文化，所以拍摄一些绿色植物的照片。还有同学说：可以拿来自己自出生以来的相片，制作个人写集，秀出自己，展示自己的成长历程……..，说到这里同学们都兴奋起来，纷纷发表自己的意见，课堂一下子活跃起来。

我在听取了学生意见的基础上，把全班同学分成了几个小组，布置了如下要求及作业：

1.每一小组合作共同完成相册的制作。

2.为自己的相册取一个亮丽的名称。

3.利用数码相机拍摄一些图片，或是收集一些照片。

案例描述：

当本堂课的上课铃声响起时，大部分同学纷纷带着自己“成果”来到微机室，在小组成员的协调下，大家把这些素材输入电脑，然后整理这些素材。

首先引导学生在PowerPoint中找到相册制作的对话框，给学生简单介绍一样对新建相册对话框上的内容，然后让学生自行设计自己的相册。

在小组中有一位同学负责设计相册的版面和格式，再将其他同学输入电脑中的文章和图片纷纷插入其中，忙完了自己手头上的事的同学也到“版面设计师”旁边开始指手画脚起来，“你用这个菱形的边框，这个好看。”、“这一行字要字变大一点，这样醒目。”……这样的声音不绝于耳。我这时也成为了一个配角，只能为电脑操作上还有困难的小组帮上一点忙。

快下课时，每个小组都完成自己的相册。他们通过与其他小组完成的作品比较，评比出了几张最优秀的作品，然后我再发小贴画给于优秀小组做为奖励。

教学反思：

夸美钮思说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途经之一”。所以信息技术教学要重点培养学生对信息技术的兴趣，使学生具有获取信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习工作和生活打下必要的基础。

老师作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，是学生的参谋，不仅要组织引导学生，更要培养学生的自主学习能力。培养学生的自主探究能力，是信息技术课堂教学应承担的任务；提出问题，引发学生主动探究，是主体发展性课堂教学必须经过的重要环节，是学生亲历探究过程的中介和桥梁。在一个教学主题的开始阶段，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握要学习的知识。要创设轻松和谐的学习氛围，使学生时刻保持良好的学习心境，提供更多表达、交流的机会，鼓励学生敢想敢说，培养他们协作学习的好习惯；通过鼓励学生大胆操作实践，发现问题、讨论问题、解决问题，让学生保持高度的探索欲、尝试欲。

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课，应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的信息技术知识，进而在探索中创新，这也是培养学生创新能力的手段之一。